第一篇：27父親的菜園

２7父親的菜園

教學設計

這是一篇略讀課文，寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園。贊揚了父親執著、勤勞的品質。

課文按事情發展順序，寫了因新修公路失去菜園，“父親”毅然要開一塊菜地，重點描寫了開荒、填土和育肥，生動細致地描寫了“父親”的言行，字里行間流露著對“父親”的敬佩和感激之情。

教學 目標 1.認識8個生字。2.有感情地朗讀課文。感受并學習父親的勤勞和執著。3.積累并學習描寫人物言行的語句。

重點 難點 按照提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。要重點結合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現出的堅定不移的態度和百折不撓的付出，來暢談讀后的感受。

教學 準備 學生預習課文，讀準本課生字詞，把課文讀流利。授課 時數 1課時

教學 環節

一、談話導入，讀題質疑 1．啟發談話：同學們，見過菜園嗎？知道菜園是作什么用的嗎？今天我們就去一個菜園看看。這是誰的菜園呢？（板書課題：父親的菜園。）

2．父親的菜園里都有些什么？ 生齊讀課題質疑

二、初讀課文，感知“誘人” 1．學生自由輕聲讀課文。2．了解“父親的菜園里都有什么？”（春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。）除了文中寫到的，你覺得父親的菜園里還會有什么？ 3．師小結過渡：所有菜園里的蔬菜，父親的菜園里應有盡有。難怪作者說“一年四季，都是一片誘人的翠綠”。（板書：翠綠、誘人）這樣的菜園，同學們喜歡嗎？然而，這片菜園原來是什么樣子的呢？ 學生思考，可能會說還有 蔥、蒜、芹菜等。

三、整體感知課文

1．生自讀課文，思考：菜園原來是什么樣子的？ 2．結合語句反饋：（菜園 是坡地，地勢不平。）（坡地雜草叢生。）（黃土地，很貧瘠。）（泥土很薄。）（板書：荒涼、貧瘠）3．生再讀課文，思考：在父親的精心伺候下，菜園如今變得怎樣了？（死黃土變得肥沃（菜園里有許多蔬菜，綠油油的，成為一道美麗的風景。）4．師小結過渡：一片泥土很薄，曾經雜草叢生、貧瘠荒涼的坡地，在父親的精心伺候下，竟變成了一個肥沃、碧綠、蔬菜飄香的菜園，真是不可思議的事情。那么父親到底是怎樣精心伺候這片坡地的呢？ 學生勾畫描寫的句子

四、品讀“伺候”，感悟品質

1、生細讀課文，思考：父親是怎樣精心伺候菜園的？

2、梳理思路：把“貧瘠荒涼的坡地”伺候成“碧綠誘人的菜園”，父親做了哪些事？（鋤草開荒，砌墻壘土，精心肥土）

3．師小結：父親做的每一件事都是為了什么？課文寫父親開墾菜園的事，我們從父親身上看到了什么品質？ 生找句子，品讀。學生思考，指名回答。

五、文本拓展，課外延伸

1．學了課文，你有什么收獲？指名回答。2．師總結延伸 學生思考，回答

六、板書設計

不 畏 艱 辛 貧瘠的荒地 → 翡翠似的菜園 堅 ↓ 持 ↑ 翻地 不 精心伺侯 懈 ↑ ↓ 砌墻，挑土 → 四處拾糞

教學反思 本篇為略讀課文，應把著力點放在培養學生獨立閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。本設計按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。重點結合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現出的堅定不移的態度和百折不撓的付出，引導學生來暢談讀后的感受。對課文題目《父親的菜園》，要引導學生結合全文內容來理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥）進行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。要引導學生通過閱讀，理解作者在對父親一言一行的描寫中，都表現出了這位普通農民勤勞樸實，執著自信的品質。父親創造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。

第二篇：父親的菜園（范文）

課題：28*父親的菜園班級：四（41）班課時：共一課時主備人：趙興麗審核：使用時間：

學習目標：

1、學習生字、新詞。

2、學習從課文內容體會思想的方法；學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質。

3、有感情地朗讀課文。知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗的道理。

學習重難點：

能抓住描寫父親言行的句子，體會它們的作用。

學習時間：1課時

學習過程：

一、自主學習：

1、自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。練習讀正確，讀流利。

2、想一想課文主要寫了件什么事。

3、在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處寫出自己的感受。（執著、勤勞）

4、從父親的言行中你感悟到什么？

二、合作探究

1、同桌之間說說課文主要寫了件什么事。

2、讀第一、二自然段。思考為什么要開墾新菜園？

3.父親要開墾新菜園家人態度如何？用一個詞語來說明。父親的態度如何？也用一個詞語來說明。

4.哪部分具體介紹了父親開墾菜園的過程？他遇到什么困難？是怎樣克服的？（在書本上批注）

5.思考為什么叫《父親的菜園》，圈畫批注，看你能找到幾條原因。

三、拓展延伸

1、讀了課文你受到什么教育？

2、請你用自己的話夸夸這位父親。

達標檢測

1、我會寫。

2、填詞。

（）的菜園（）的坡地荒涼的（）新鮮的（）（）的雙肩（）的香味（）的神情（）的翡翠 教學后記：

第三篇：《父親的菜園》

《父親的菜園》

設計理念

《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師應創設引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性的學習與創造，在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。本課設計把著力點放在培養學生獨立閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。教學目標

1、學習生字、新詞；

2、學習從課文內容體會思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質。

3、有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗的道理。教學重點難點：能抓住描寫父親言行的句子，體會其作用。

教具準備：多媒體教學課件

課時安排：1課時

教學過程：

（激情導課，初讀課文、整體感知，提出疑問、梳理問題，體會人物精神，小結）

一、親情導入，激發情趣

1、同學們都見過菜地，院子里的小塊平地可以開墾成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你覺得在山坡種地會有問題嗎？（學生發表看法）

2、一位極其普通的農民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？

3、（板書課題： 父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？到底誰的推測正確呢？讓我們快速讀課文。

（設計意圖：用動情的語言，引導學生進入課文，十分親切自然，有水到渠成之妙。推測課題，設置懸念，能激發學生閱讀興趣。）

二、初讀課文，整體感知

（1）初步閱讀，讀通課文

①自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。練習讀正確，讀流利。

②在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處寫出自己的想法。

（2）想一想課文主要寫了件什么事。

（設計意圖：自學提綱中的方法提示，猶如沙漠中的路標，夜航中的羅盤，為學生指明了思考的方向，告訴學生應該怎樣讀，減輕了學生閱讀時的負擔。）

三、提出疑問，梳理問題

1、同桌之間說說課文主要寫了件什么事

2、讀第一、二節。思考為什么要開墾新菜園？

3、父親要開墾新菜園家人態度如何？用一個詞語來說明，父親的態度如何？也用一個詞語來說明。

4、哪部分具體介紹了父親開墾菜園的過程？他遇到什么困難？是怎樣克服的？（學生默

讀，在書本上批注）

5、思考為什么叫《父親的菜園》，圈畫批注，看你能找到幾條原因。（同桌或小組內交流。）

6、全班討論，理清課文的思路。

①父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。

②當暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創造”了一塊新菜園。

③為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，這位普通的農民以同樣的精神在荒涼的山坡上創造了一塊菜園。請你用自己的話夸夸這位父親。

（如，您的身上有一種百折不撓的精神，沒有土，沒有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達目的不罷休，肯定會取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學習。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創造了荒涼中的奇跡）

（設計意圖：發現問題比解決問題更重要。此環節引導學生發現問題，提出問題，抓住問題來閱讀思考和感悟，極大地方便了學生的資助學習和探究。）

四、潛心讀文，品讀詞句，體會人物精神

一位極其普通的農民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？師生共同交流最受感動的語段，教師指導學生朗讀。

“每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。”（勤勞）

父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（堅持不懈）

我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用它來肥土吧。（熱愛土地，目光長遠，不顧眼前利益）

（設計意圖：通過品讀，學生和文本以及師生、生生之間對話等形式，讓學生在對話中思考，探究，爭論，體會人物精神。）

五、課堂小結

一位極其普通的農民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。這種精神是我寶貴的精神財富，它不斷的激勵激勵著我去克服一切艱難險阻，令我終身難忘。

（設計意圖：此環節在于總結本課教學重難點，在此強化人物精神的作用。）

課堂檢測：

1、根據拼音寫漢字：

（1）yīng()兒（2）堅yì（）（3）yòu人（）

2、辨字組詞：

破（）園（）筐（）怖（）

坡（）圓（）框（）布（）

3、讀了課文，我想對說答案：

1、根據拼音寫漢字：

（1）嬰兒（2）堅毅（3）誘人

2、辨字組詞：

破（破環）園（菜園）筐（竹筐）怖（恐怖）坡（山坡）圓（團圓）框（門框）布（織布）

3、提示：可以對父親說、可以對土地說等都行，言之成理即可。

第四篇：父親的菜園

【 學材簡析】

《父親的菜園》教學設計

太湖新城二小

章鳳娥

《父親的菜園》是人教版四年級下冊第七單元的一篇略讀課文。這篇課文主要講“父親”是怎樣通過不懈的艱辛努力，在荒涼貧瘠的山坡上開墾出一片蔬菜飄香的菜園。文本的字里行間流露出“我”對父親勤勞、執著品性的敬佩及熱愛。

【設計理念】

本文為略讀課文，主要培養學生的獨立閱讀能力，讓學生在積極主動的閱讀活動中，理解和感悟父親認準目標，執著追求，不懈努力的精神，感愛父愛，是我在本課教學設計中的指導思想。因此在教學中，我從讀題質疑入手，先讓學生讀題質疑，繼而通過引導學生畫出父親怎樣開墾菜地的句子，引導學生細讀文本，概括出父親具有勤勞能干和堅持不懈的優秀品質。教學時按照“提出疑問—梳理問題—自主探究—解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、整合思考、解決問題和交流感受融會在一起。

【教學策略】

四年級是小學中年段，正是培養學生獨立閱讀能力，主動進行探究性學習的最佳時期，本課主要采用自主閱讀、自主感悟、自主探究的學習模式。

【教學目標】

１。認識本課8個生字，體會“堅毅、猙獰、氣餒、貧瘠、疑惑不解”等詞語的意思。

２。正確、流利、有感情地朗讀課文。

３。感受并學習父親的執著和勤勞。

【重點難點】

理解“父親的菜園”來之不易和其象征意義。

【課前準備】

1.教師準備：多媒體教學課件（圖片、文字等）。

2.學生準備：課前看一看了身邊的菜園，可簡單了解種菜的過程。

【教學過程】

一、激趣導入，讀題質疑

1.談話引課題。問：同學們見過菜園嗎？你見到的菜園是怎樣的？

2.板書課題。

師：今天我們一起來學習《

28、父親的菜園》，板書課題。

3.讀題質疑。問：讀了題目，你有哪些疑問呢？（學生提出自己的疑問）

4.梳理問題。

師：是啊，為什么叫父親的菜園？父親的菜園是怎樣的呢？帶著這些問題，讓我們一起走進課文看過究竟。（設計意圖：課題《父親的菜園》為什么叫父親的菜園是課文的切入點，也是課文重難點：理解“父親的菜園”來之不易和其象征意義所在。是課文在學生預習基礎上，利用題目資源，讓學生更容易了解課文主要講了一件什么事作為開端，這既是一種方法的引領，也是對文本整體的把握，對深入理解文本內容是十分必要的。）

二、初讀課文，學習字詞

（一）讀生字

1.明確讀書要求，初讀課文。

（1）師：請同學們翻開書本131頁，默讀課文。

（2）要求：①默讀課文、找出生字詞；

②邊讀邊思考：課文主要講了什么事情？

（設計意圖：明確學習目標，讓學生心中有數，明確自己努力的方向，又便于學生檢查自己的學習任務是否完成，這樣把教路和學路有效地統一起來，取得更好的教學效果。）

2.學習生字。

（1）出示本課的生字。師：剛才同學們都很認真地默讀了課文，生字詞都找出來了嗎？看看是不是何老師找的這些？

（2）帶拼音讀生詞。

（3）去拼音讀生詞。

（同桌互讀、開火車讀、男女對讀）

3.匯報交流：課文講了一件什么事？

（設計意圖：讓學生自讀課文，找出生字，感悟課文的主要內容，對深入課理解作業鋪墊。）

三、深入課文、理解父親“勤勞”和“執著”的好品質

（一）過渡鋪墊

1.背景引入。

師：同學們讀得真不錯！你知道嗎？一條新修的公路，使我家失去了四季翠綠的菜園。我們的心情都不大舒暢，沒有了新鮮的蔬菜，對一個普通的農家來說，就像嬰兒斷了奶。終于有一天，父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗，說要重新開墾一塊菜地。這時，全家人投去詫異的目光——要知道，在我們這里要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的。望著我們困惑的神情，父親堅毅地說：“我們去開一塊新的菜地！”

2.理解“堅毅”。

師：什么叫堅毅？父親是懷著這么堅定的信念去開墾新菜園的？

（設計意圖：教師用語言引入背景創設情境，為文章鋪墊，既有利于調動學生學習的積極性和注意力，又有利于激發學生的求知欲和學習興趣。理解“堅毅”讓學生更好理解課文的開端。）

（二）學習第3自然段體會父親的“勤勞”品質

1.圍繞問題自學課文。

問：父親是怎樣開墾新菜園的？請同學們邊讀書邊畫出父親開墾菜地的句子。

2.學生自讀課文，圍繞問題尋找答案。

（設計意圖：讓學生帶著問題朗讀課文，整體感知課文，對文意有一個初步的整體印象，以便學生更深入地理解課文。）

3.匯報交流，學習3自然段。

（1）指名匯報，讀出父親開墾菜園的句段。

（2）屏幕出示：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。

4.朗讀、品味課文的第3自然段。

（1）引導朗讀。師：是呀！每天天還沒亮，父親就——（學生讀：扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。）

（2）體會勤勞。師：讀得真不錯，你覺得父親是個怎樣的人？（板書：勤勞）

（3）理解重點詞。師：你能找出哪些詞語體現出父親的勤勞？（每天、沒亮、傍晚）是呀！父親從早忙到晚，真是勤勞。你還能找出哪些詞語可以看出父親的勤勞？（扛著、挑起、上山、挑起）對呀，這些動作的詞語足以體現出父親的勤勞。

（4）感情齊讀。師：父親那么勤勞，真值得我們學習，大家帶著敬佩的語氣讀一讀這段話。

（三）學習第4自然段，加深體會父親的“勤勞”品質

1.過渡：經過父親一星期的辛勤勞動，一塊三四分的地終于開出來了，但天有不測的風云，父親還沒有來得及整理新辟的菜園，一場暴雨說來就來了。2.交流匯報。師：在暴風雨來臨之際，父親是怎樣做的？（生讀——那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中??）

3.找出動作詞語。師：你能找出哪些父親動作的詞語？（一丟、抓起、沖進）

4.理解詞語表達的意思。師：從這些詞語中體現出父親這時候的心情怎樣？（著急）父親把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中想干什么？（救菜園）對呀！父親的心里很著急，想去救那塊還沒有開墾好的菜園。

5.指導朗讀——“那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中??”讀出父親趕著去救菜園的心急。（個別讀、點評、齊讀）

6.理解“一干二凈”和“猙獰”的意思。

①師引讀：可是，大雨還是無情的把山坡菜地里那——（生讀——山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經被大雨沖了個，露出一塊一塊猙獰的巖石來。）

②理解“一干二凈”的意思。師：在這里的一干二凈什么意思？（一干二凈指父親的菜園毀了、泥土全都被雨水沖走了。）

③理解“猙獰”的意思。師：猙獰又是什么意思？（本來是兇惡的樣子。在這里指石頭長不出東西）

7.體會父親的辛勤作過渡。

①體會父親的辛勤。師：大雨僅僅只是沖走了泥土嗎？還沖走了什么？

②過渡：師：此時，父親的心情是怎樣的？（預設1：傷心——為什么傷心？因為雨水毀了他的心血；傷心過后，父親又怎么做呢？不氣餒！預設2：父親沒有氣餒，想重新從頭再來。那他又是怎樣做的呢？）

（設計意圖：預設是為了過渡，更容易讓學生找出父親執著的段落和語句。）

（三）學習第5自然段體會父親“執著”的品質

1.學生匯報。（生讀——他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。）

2.理解氣餒。師：同學們，什么叫氣餒？

3.找出動作詞。師：哪些動作可以看出父親沒有氣餒的？

4.引讀體會父親的執著。

①引讀。師：你們看，父親的雙肩（生接——紅腫），腳板也（生接——磨起了泡）。

②體會執著。師：但是父親也沒有氣餒，從這里你可看出父親是一個怎樣的人？（板書：執著、永不放棄、堅持不懈）最后看著菜園又被開出來了父親開心地（笑了）。

5.個別讀。師：誰能帶著父親的那種執著的精神讀一次這一段話。（生讀、生評）

（四）學習第9、10自然段，體會父親對土地的“執著和熱愛”

1.過渡鋪墊。師：在這一位勤勞父親的響影下，以后的日子父親又是怎么做的？（學生匯報讀9、10兩個自然段中的句子。）

2.概括——肥田。問：他是怎樣肥田的？ 3.學習第9自然段深入理解父親的話。

（1）過渡：本來菜園里長者一片綠油油的豌豆苗，全家人心里都很高興，正做著吃豌豆的美夢時，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。這真讓我感到疑惑不解。

（2）理解“疑惑不解”。師：同學們什么叫疑惑不解？

（3）生匯報。師：此時，父親耐心地對我們說——（出示父親的話語，學生朗讀。）

（4）體會“熱愛和執著”。師：從父親的話里你體會到什么？

（5）理解詞語。師：從哪些詞語可以看出父親對土地的熱愛和執著？

（6）小結。師：是啊！父親已經把這塊土地好像自己的親人一樣對待。父親懂得了吃水不忘挖井人的道理。

（7）齊讀父親的話。師：現在我們一起深情地讀一次父親這一番意味深長的說話。

4.引讀——對呀！有了肥沃的土地植物才生長得快，在父親的精心伺候下貧瘠土地有了什么改變？（生接——原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。）

5.理解貧瘠。貧瘠什么意思？（不肥沃）

6.對比理解貧瘠——肥沃，總結：是因為經過父親的努力。

7.小結。父親的付出終于得到了回報，有一句叫做“一分耕耘，一分收獲”。

（設計意圖：分段學習，先從學生的匯報段落再找出重點語句，引導學生積極思維、主動探究，感受父親的勤勞和執著的好品質，體現語文學習的本位特點。）

（四）學習重點句、小結全文

1.引讀。師：經過父親的辛勤開懇菜園遠遠望去就像（一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。）正因為如此熱愛這塊菜地，菜地也回報父親。這叫一分耕耘（生接——一分收獲）

2.齊讀語句。師：請全班同學再美美的聲音讀一次這個句子。

3.拓展。師：你想對這位執著、勤奮的父親說些什么呢？

（設計意圖：按照提出疑問—梳理問題—自己探究—解決問題的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。從朗讀品味語言入門培養學生的探究興趣，真正讓學生能說出自己的體驗和評價，適時對學生進行語言表現力方面的學法引導，引導讀悟表達，釋放學生的主體功能：給學生提供讀悟表達的空間和自由養成良好的閱讀思維習慣。也有效地提高語文素養。）

四、拓展延伸

1.過渡。師：父親的菜園得來容易嗎？（生接——不容易）真的是不容易啊！

2.出示說一說。父親通過自己的執著、勤奮獲得肥沃的土地，嘗到收獲的喜悅，同學們，有試過經過自己的努力而取得成功或做得好的事情嗎？

3.小組交流。

4.全班交流匯報：誰愿意與大家一同分享分享？

（設計意圖：口語交際是學生學習的難點，引導學生大膽表達，在本環節的教學中，先讓學生通過學習課文對課文內容的理解，再小組交流自己的故事，再全班交流匯報，這樣做是為了讓學生在小組整理好自己要說的話，集思廣益。有效地培養學生的說話和交際能力。）

五、總結全文

是呀，一份耕耘一份收獲，文中的父親用自己堅持不懈、永不放棄的精神創造了荒涼中的奇跡，父親的菜園如翡翠般嵌在荒涼的山坡上，父親的精神也如翡翠般也久久留在他的孩子的心中，所以，當然要稱之為——（生齊讀）《父親的菜園》。

六、布置作業

1.課外拓展閱讀。

2.摘抄課文中你覺得優美的詞句。

（設計意圖：作業設計，讓學生積累優美詞句為寫作作積累，并能學以致用。）

七、板書設計

28﹡父親的菜園

荒涼的山坡

碧綠的翡翠

執著 熱愛

勤勞 執著

第五篇：父親的菜園讀后感

父親的菜園讀后感

父親的菜園讀后感1

最近，我讀了一篇課文——《父親的菜園》。

內容是這樣的：一條新修的公路，使一個農村家庭失去了四季翠綠的菜園。父親實在看不了他的'家人和孩子受苦，最終決定要開墾一塊新的菜地。起初，他的家人對他這一舉動半信半疑，但是，他幾乎把自己所有的時間都放在了菜地里。通過他堅持不懈地努力和付出，他的菜地里的土壤變得肥沃起來。一年四季，都是一片誘人的翠綠。

雖然文中的“父親”遇到了重重的困難，但是他并沒有知難而退，而是樂不思蜀、吃苦耐勞地工作著。雖然他不是一位偉人，但是他這種精神卻非常值得我們學習！

父親的菜園讀后感2

讀了《父親的菜園》，這篇文章講述的是主人公的父親開的第一塊菜園，因為要修馬路而失去了，可是父親并沒有放棄開菜園，就在另一塊坡地上又開了。可是天有不測風云，突然來了一場暴風雨把那塊還未開完的地沖毀了，可是父親堅持把土一步一步的挑到那塊地。經過很長的努力，一塊地終于開成了。

從這里我明白了做任何事情都要堅持。只要堅持就會有成功的。我們應該學習這種堅毅的精神。