第一篇：小說閱讀指導(dǎo) 教案教學(xué)設(shè)計

小說閱讀指導(dǎo) 教案教學(xué)設(shè)計

把握住小說的情節(jié)、環(huán)境、人物以及主題這四個要素，是解答小說類文本閱讀題目的關(guān)鍵。圍繞小說的要素，常見的命題角度及題型有： 命題角度1——情節(jié)

情節(jié)分析題幾乎是小說閱讀的必考題，命題角度有：①梳理、概括情節(jié)；②分析情節(jié)的內(nèi)在關(guān)系和特定情節(jié)作用；③分析情節(jié)安排特色和技巧。常見題型：

把握故事情節(jié) 用一句話或簡明的語句概括故事情節(jié) 文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括

概括小說的部分內(nèi)容(包括指出開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面)鑒賞故事情節(jié) 文中寫了××情景在小說中起到什么作用 某事物、人物在小說中有什么作用

評價情節(jié)安排 這樣安排情節(jié)對表現(xiàn)主題有什么作用 小說為什么要安排××這個情節(jié) 命題角度2——人物形象

文學(xué)即人學(xué)，以敘事為主的小說更是以寫人為中心。因而在閱讀小說時，命題者自然會從分析人物形象這一角度設(shè)置試題。常見題型：

[樣題一](2012?江西高考)閱讀下面的文字，完成后面的題目。報 復(fù)

[法] 雨果?克里茲

寫字臺上的臺燈只照亮?xí)康囊唤恰Ｅ矶鲃倧膭龌貋恚綄懽峙_前，伸手拿起電話要通了編輯部：“我是彭恩，你好！我又考慮了一下，關(guān)于《蛙女》的劇評，最好還是發(fā)下午版，因為我想把它展開一些??別提啦！太不像話了！所以我才打算寫一篇詳細(xì)的劇評。上午版你只要留出個小方塊刊登一則簡訊就行了。你記下來吧：‘奧林匹亞劇院：《蛙女》上演，一鍋可笑的大雜燴，一堆無聊的廢話和歇斯底里的無病呻吟。看了簡直要讓你發(fā)瘋。詳情請見本報下午版?！闶遣皇怯X得我的措詞還不夠激烈？這樣就行？那好，再見！”

從他放下話筒的動作可以看出，彭恩的情緒越來越憤慨?？删驮谶@時，他猛然一驚，附近有人輕輕地咳嗽了一聲。在光線最暗的角落里，他模模糊糊地看見有個人坐在皮沙發(fā)里。陌生人蓄著白胡須，身披風(fēng)衣，頭上歪戴一頂禮帽，閃亮的眼睛逼視著評論家。彭恩心里發(fā)虛：“你，你??你是誰？”

陌生人慢慢站起來，從衣兜里伸出右手。彭恩看見一支閃閃發(fā)亮的手槍。“把手舉起來！”那人命令道。彭恩兩手發(fā)抖。

“嘻嘻嘻??”那人像精神病人一樣笑著，“你這條毒蛇，現(xiàn)在總算落到了我的手里。再有5分鐘就是午夜。12點整，嘻嘻嘻??你將變成一具尸體。文亞明，我的寶貝，”白胡子老頭揚(yáng)起頭，“我親愛的文亞明，5分鐘后你將報仇雪恨。這條毒蛇將永遠(yuǎn)閉上它的嘴！啊，你高興嗎，文亞明？”說著，白胡子老頭立刻舉起手槍：“別動！”

“聽我說，”彭恩戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢道，“請告訴我，你究竟是誰？??我不明白??我對你干了什么？??求你把手槍收起來吧。我們之間肯定有一場誤會?！?“給我住嘴，你這個殺人兇手！”

“殺人兇手？你弄錯了。我不是殺人兇手！”

“那么請問是誰殺死了我的孩子，我唯一的兒子，親愛的文亞明？誰呢，彭恩先生？”

“我根本不認(rèn)識你的兒子！你怎么會生出這種想法？” “我的兒子叫??文亞明?穆勒！現(xiàn)在你明白了吧？” “文亞明?穆勒??我記得，好像是個演員吧？”

“曾經(jīng)是！因為他已經(jīng)死了，他對著自己的頭開了一槍。而正是你這個無恥的小人毀了他！你在文章里寫過他：‘為助諸君一笑，還有一位文亞明?穆勒先生值得提及，因為他的表演，真堪稱全世界最蹩腳的演員。’你竟敢這樣寫我的兒子！而他，可憐的孩子，去買了一支手槍，自殺了。就是這支手槍，過一會兒將把你送到西天！”

彭恩禁不住渾身亂顫：“聽我說，這并不能怪我??我感到很遺憾??可我只是盡自己的職責(zé)而已。你的兒子真的缺乏才華??你明白嗎？我本人跟你的兒子并沒有仇，可是藝術(shù)??”

“你別再胡謅關(guān)于藝術(shù)的廢話了！你是殺人犯！因此你得死！昨天夜里，”老頭壓低嗓門，“文亞明出現(xiàn)在我的夢里。他對我說：‘爸爸，拿上手槍去找那毒蛇。午夜12點的時候，殺了他替我報仇！否則，我的靈魂將永遠(yuǎn)四處飄游，不得安身！’”

“可你不能殺我??看在上帝面上??你簡直瘋了！??”

老頭大聲地嘲笑道：“真叫人惡心，你是全世界首屈一指的膽小鬼！一條罪惡深重的蛆蟲，半文不值的小人！你那自命不凡的優(yōu)越感哪里去了？你的體面威風(fēng)哪里去了？現(xiàn)在你已面對死神，沒有了你，人人都會如釋重負(fù)?！?/p>

彭恩雙手合十，央求道：“親愛的先生，如果你一定要?dú)⑽遥辽僮屛夷茏詈蠼o我的親人寫幾句訣別的話??并表明我的遺愿?！?/p>

“行，我成全你！”陌生人寬宏大量地答應(yīng)，“寫吧，你還可以活15秒鐘！”彭恩拿起鉛筆，在紙片上寫了兩三行字?? 午夜的鐘聲響了。

老頭怪叫一聲，摳動了扳機(jī)。

硝煙散后，陌生人扯下自己的胡子，走近彭恩。

“先生，現(xiàn)在你對文亞明?穆勒的表演才華有了新的看法吧，對不對？看你那個熊樣！哈哈??！我想，今后你在評論別人的時候該會學(xué)得謹(jǐn)慎一些了！” 看著手里拿著鉛筆，滿臉蠟黃的彭恩，文亞明伸手拿過那張紙條。只見上面寫道： “親愛的文亞明?穆勒，你不僅是全世界最蹩腳的演員，而且是頭號傻瓜。你戴的假發(fā)套大了一號。彭恩?！?/p>

1.?考查情節(jié)?小說開頭彭恩打電話的情節(jié)，有哪些作用？(4分)答：

2.?考查人物?結(jié)合對彭恩和文亞明兩個人物形象的分析，談?wù)勑≌f給你的啟示。(8分)答：

命題角度3——環(huán)境

環(huán)境描寫是小說藝術(shù)的一個重要內(nèi)容，小說的環(huán)境包括社會環(huán)境和自然環(huán)境：社會環(huán)境描寫對揭示小說的中心有著舉足輕重的作用，但自然環(huán)境描寫的作用也不可忽視。常見題型：

命題角度4——技巧、語言

小說藝術(shù)技巧的考查不限于某種手法的判定上，更在于考查這種手法在塑造人物形象、表情達(dá)意等方面的作用、效果。常分為兩個角度：一是整體上賞析，二是局部賞析。主要是局部賞析，指向性明確，或描寫、或抒情、或修辭、或章法結(jié)構(gòu)。

常見題型：

命題角度5——主題

小說的主題是小說的靈魂，是作者的寫作目的之所在，也是作品的價值意義之所在。主題的深淺往往決定著作品價值的高低，因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。

常見題型：

[樣題二](2012?江蘇高考)閱讀下面的文字，回答問題。郵差先生 師 陀

郵差先生走到街上來，手里拿著一大把信。在這小城里，他兼任郵務(wù)員、售票員，仍有許多剩余時間，就戴上老花眼鏡，埋頭在公案上剪裁花樣。當(dāng)郵件來到的時候，他站起來，念著將它們揀好，小心地扎成一束。

“這一封真遠(yuǎn)！”碰巧瞥見從云南或甘肅寄來的信，他便忍不住在心里嘆息。他從來沒有想到過比這更遠(yuǎn)的地方。其實他自己也弄不清云南和甘肅的方位——誰教它們處在那么遠(yuǎn)，遠(yuǎn)到使人一生也不想去吃它們的小米飯或大頭菜呢？

現(xiàn)在，郵差先生手里拿著各種各樣的信，從甘肅和云南來的郵件畢竟很少，最多的還是學(xué)生寫給家長們的。

“又來催餉了，”他心里說，“足夠老頭子忙三四天！”

他在空曠少人的街上走著，如果碰見母豬帶領(lǐng)著小豬，便從旁邊繞過去。小城的陽光曬著他花白了的頭，曬著他穿皂布馬褂的背，塵土從腳下飛起，落到他的白布襪子上，他的扎腿帶上。在小城里，他用不著穿號衣。一個學(xué)生的家長又將向他訴苦：“畢業(yè)，畢我的業(yè)！”他將聽到他聽過無數(shù)次的，一個老人對于他的愛子所發(fā)的充滿善意的怨言，他于是笑了。這些寫信的人自然并不全認(rèn)識他，甚至沒有一個會想起他，但這沒有關(guān)系，他知道他們，他們每換一回地址他都知道。郵差先生敲門。門要是虛掩著，他走進(jìn)去?！凹依镉腥藛?？”他在過道里大聲喊。他有時候要等好久。最后從里頭走出一位老太太，她的女婿在外地做生意，再不然，她的兒子在外邊當(dāng)兵。她出來得很倉促，兩只手濕淋淋的，分明剛才還在做事。

“干什么的？”老太太問。

郵差先生告訴她：“有一封信，掛號信，得蓋圖章?！?老太太沒有圖章。

“那你打個鋪保，晚半天到局子里來領(lǐng)。這里頭也許有錢?！?“有多少？”

“我說也許有，不一定有。”

你能怎么辦呢？對于這個好老太太。郵差先生費(fèi)了半天唇舌，終于又走到街上來了。小城的陽光照在他的花白頭頂上，他的模樣既尊貴又從容，并有一種特別風(fēng)韻，看見他你會當(dāng)他是趁便出來散步的。說實話，他又何必緊張，手里的信反正總有時間送到，又沒有另外的什么事等候著他。雖然有時候他是這樣抱歉，因他為小城送來——不，這種事是很少有的，但愿它不常有。

“送信的，有我的信嗎？”正走間，一個愛開玩笑的小子忽然攔住他的去路?！澳愕男艈?？”郵差先生笑了，“你的信還沒有來，這會兒正在路上睡覺呢。” 郵差先生拿著信，順著街道走下去，沒有一輛車子阻礙他，沒有一種聲音教他分心。陽光充足地照到街道上、屋脊上和墻壁上，整個小城都在寂靜的光耀中。他身上要出汗，他心里——假使不為尊重自己的一把年紀(jì)跟好胡子，他真想大聲哼唱小曲。

為此，他深深贊嘆：這個小城的天氣多好！一九四二年二月

3.?考查環(huán)境?請簡要概括這篇小說中小城生活的特點。(4分)答：

4.?考查主題?“這個小城的天氣多好！”請分析小說結(jié)尾處這句話的含意和作用。(4分)答：

小說閱讀指導(dǎo)

（二）答題方法指導(dǎo)

用好“四循環(huán)”，答題不再難

小說是一種以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文體。這一定義告訴我們這樣幾個信息：第一、小說三要素是人物、情節(jié)和環(huán)境；第二、在這三要素之中，人物是中心；第三、小說的主題是最終目的。因此，我們在賞析小說時，可以從這樣四方面入手。

一、從情節(jié)入手分析人物形象與主題

1．小說的情節(jié)一般分開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分。情節(jié)的發(fā)展是為塑造人物服務(wù)的。通過對故事情節(jié)的分析，了解人物在情節(jié)中的表現(xiàn)，能更好地把握人物的性格。因此，回答人物形象類題目要時刻注意其在情節(jié)發(fā)展中的作用。如[樣題一]第2題，在分析人物形象時，一定要從情節(jié)入手，結(jié)合情節(jié)來分析概括。2．小說三要素是為主題服務(wù)的，情節(jié)也不例外，它對反映小說主題起到了重要的作用。每一個情節(jié)的設(shè)置，都是與小說的主題密不可分的。

另外，如果考查某一個情節(jié)在小說中的作用，也要從整體的故事情節(jié)入手。因為小說完整的故事情節(jié)包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。而小說的這一情節(jié)是完整情節(jié)的一部分。所以這一情節(jié)會和上下文情節(jié)構(gòu)成一定的關(guān)系，例如：為下文??情節(jié)作鋪墊、設(shè)懸念，推動下文??情節(jié)發(fā)展，把??情節(jié)推向高潮，使??情節(jié)發(fā)生了轉(zhuǎn)折，等等。

二、從環(huán)境描寫入手分析人物、情節(jié)與主題

1．小說的三要素，其中心是人物，所以環(huán)境(自然環(huán)境)對小說人物形象的塑造起到了烘托作用，小說環(huán)境命題的重點一般放在自然環(huán)境描寫上。2．環(huán)境描寫推動情節(jié)發(fā)展，為下文情節(jié)作鋪墊，貫穿全文情節(jié)。3．小說三要素是為主題服務(wù)的，所以環(huán)境描寫對反映小說主題起到了一定作用。如[樣題二]第1題在分析小城環(huán)境特點的時候，離不開對主題的把握。

4．注意自然環(huán)境描寫與社會環(huán)境描寫的不同作用。自然環(huán)境的主要作用有：①渲染故事氣氛，②烘托人物形象，③推動情節(jié)發(fā)展，④暗示社會環(huán)境，⑤深化作品主題。社會環(huán)境重在交代人物生活的時代和社會背景，展現(xiàn)人物活動的社會舞臺，展示人物的身份、職業(yè)、地位、修養(yǎng)、經(jīng)歷等，揭示人物性格的形成原因和人物形象的社會意義，更多的是表達(dá)主題的作用。這是分析社會環(huán)境需要注意的。

三、從人物形象入手分析情節(jié)、主題

1．小說的人物總是生活在具體的故事情節(jié)中的，其性格特點在情節(jié)的發(fā)展中逐漸地展現(xiàn)。因此，在回答情節(jié)作用類題目時，要考慮這個情節(jié)與人物形象的關(guān)系，也就是說，注意分析它對塑造人物形象的作用。如[樣題一]第1題，在分析情節(jié)的作用時，就要聯(lián)系其對塑造人物的作用。

2．小說形象的核心是人物形象，分析好小說的人物形象才能很好地分析小說的主題思想。如[樣題二]第2題，對主題的把握應(yīng)該從人物形象的把握入手來進(jìn)行。

四、從主題入手分析情節(jié)、環(huán)境與人物形象

1．主題是小說的靈魂，小說情節(jié)的安排，往往體現(xiàn)了作者的匠心?；卮鹎楣?jié)類題目，絕不可忘記其在揭示主題方面的重要作用。如[樣題二]第2題意在理解小說的主題，答題時不能忽視這句話在小說中的位置，也就是在情節(jié)中的作用。2．回答環(huán)境類題目，可從其對主題表達(dá)的影響入手來分析。因為環(huán)境描寫，不論是自然環(huán)境描寫還是社會環(huán)境描寫，也都是為表現(xiàn)小說的主題服務(wù)的，有的通過制造某種氛圍來點明主題，有的用在末尾來深化主旨。

3．小說的主題往往從小說塑造的人物形象中得到具體而集中的體現(xiàn)。如小說的主人公體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和作品所要表現(xiàn)的主題思想，是小說的中心人物。選擇題

福建卷文學(xué)類文本的選擇題，一般采用5選2的形式，賦分5分，并且在評分標(biāo)準(zhǔn)中具體規(guī)定了每個選項的不同得分，一般而言，符合題干要求而且信息量大、有重要意義的選項占3分，符合題干要求但信息量較小或重要性不突出的選項占2分，基本符合題干要求但表述略有瑕疵的選項占1分，選項表述有誤或不符合題干的選項不得分。根據(jù)這一評分標(biāo)準(zhǔn)，答題時應(yīng)首先把不符合題干要求或表述有誤的選項排除掉，然后再對余下的選項進(jìn)行擇優(yōu)選擇。文學(xué)類文本選擇題的選項，常見的有兩種類型，一種是對原文內(nèi)容的概括或?qū)υ男畔⒌暮Y選整合，對于這種類型的選項，要注意將選項內(nèi)容回歸原文進(jìn)行比對，特別要防止出現(xiàn)判斷改變、強(qiáng)加因果、無中生有等設(shè)錯手法；另一種是對文章主題、作者情感、寫作特點等方面內(nèi)容的鑒賞評價，對于這一類型的選項，應(yīng)注意在原文中尋找相應(yīng)的依據(jù)，如原文不能找到相應(yīng)依據(jù)的，就應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為評價鑒賞不當(dāng)?shù)倪x項。

（2011年安徽高考題）

閱讀下面的文字，完成5～8題。巴爾塔薩的一個奇特的下午 [哥倫比亞] 馬爾克斯

鳥籠做成了。巴爾塔薩習(xí)慣地把它掛在房檐底下。剛吃完午飯，就聽人到處在說，他做了一個全世界最漂亮的鳥籠。來瞧熱鬧的人多級了，巴爾塔薩房前簡直門庭若市，吵吵嚷嚷的，他只得摘下鳥籠，把木工作坊的門關(guān)上。

“你該刮刮臉啦?！睘鯛柼K拉對他說。兩個星期以來，丈夫一心撲在鳥籠上，干木工活兒就不用心思了，她很不高興，可是鳥籠一做好，她的煩惱就頓時煙消云散了。

“你能賺多少錢呢？”她問。

“不知道，”巴爾塔薩回答，“我想要價三十比索。末了總能到手二十吧?！?/p>

“你先要五十比索，”這半個月來，你起早貪黑的。再說，這鳥籠多大呀。我這輩子見過的鳥籠，就數(shù)這個大哩?！?/p>

有關(guān)鳥籠的消息早就傳開了，老大夫希拉爾多的夫人愛養(yǎng)鳥，那天下午，大夫出診歸來，就去看個究竟。

飯廳里擠滿了人，那鳥籠放在桌上，供人觀賞。偌大的鳥籠用鐵絲扎成，分成三層，上下有通道，里面搭著專供鳥兒吃食和棲息的小房?？沼嗖糠郑b有鳥兒嬉戲用的吊桿。整個鳥籠，猶如一座大型冰廠的模型。老大夫左看右瞧，他尋思，這鳥籠果然名不虛傳，比他想給妻子買的那種漂亮多了。

“①這鳥籠根本不用養(yǎng)鳥，只要在樹上一掛，它自己就會叫起來?！闭f著，他當(dāng)著眾人把鳥籠轉(zhuǎn)了幾轉(zhuǎn)，又把鳥籠擱回桌上，“得，我買下了?！?/p>

“已經(jīng)賣給別人啦。”烏爾蘇拉說。

“蒙鐵爾的兒子，是他訂做的?！卑蜖査_補(bǔ)充道。

大夫又瞧瞧鳥籠?！澳憧梢栽僮鲆粋€嘛！”

“很抱歉，大夫，”巴爾塔薩說，“可是已經(jīng)出手的東西是不能再賣的呀。”

大夫聳聳肩膀，“他們出多少錢買下的？”

巴爾塔薩把目光轉(zhuǎn)向烏爾蘇拉?！傲畟€比索?！彼f。

大夫又看看鳥籠?！罢嫫?，”他贊嘆著，“漂亮極了?！闭f罷，轉(zhuǎn)身朝門口走去，“蒙鐵爾可真有錢?。　?/p>

財主蒙鐵爾對于鳥籠的新聞無動于衷。他就住在離這兒沒有多遠(yuǎn)的地方，一間堆滿家具什物的房子里。他那形容憔悴的妻子，一吃罷午飯就緊閉門窗，在黑洞洞的屋子里，睜著眼睛整整待上兩個鐘頭。她忽然聽見人聲嘈雜，不僅吃了一驚。開門一看，之間門前聚集著一大幫人，巴爾塔薩拿著一個鳥籠也在那兒。他穿一身白，胡子刮得精光，神情嚴(yán)肅純樸。

“這玩意兒真太妙啦，”蒙鐵爾的妻子喊了起來，頓時容光煥發(fā)，她把巴爾塔薩青島屋里，“我這一輩子都能沒見過這么好的玩意兒?！?/p>

“彼貝在家嗎？”巴爾塔薩把鳥籠擱在飯廳的桌子上。

“他還在學(xué)校里呢，一會兒就回來?！彼鸬?。接著補(bǔ)上一句：“蒙鐵爾這會兒在洗澡呢?！?/p>

蒙鐵爾體態(tài)肥大，渾身毛茸茸的，脖子上搭著一條毛巾，從臥室的窗戶里探出身來：“那是什么呀？”

“彼貝的鳥籠唄?！卑蜖査_說。

那女人疑惑地瞧他一眼：“是誰的？”

“彼貝的呀，”巴爾塔薩的語氣十分肯定，“是彼貝讓我做的呀?！?/p>

蒙鐵爾穿著褲衩就從臥室走了出來?！氨素?！”他大喊了一聲。

“孩子還沒有回來呢?！彼拮余卣f。

彼貝在門洞里出現(xiàn)了。他約摸十二歲，眼睫毛彎彎的，沉靜憂傷，活像他母親。

“你過來，”蒙鐵爾對他說，“是你讓他們做鳥籠的吧？”

孩子低下腦袋。蒙鐵爾一把揪住孩子頭發(fā)，硬要孩子看著他的眼睛，“你說呀。”

孩子咬咬嘴唇，一聲不吭。

“蒙鐵爾！”妻子埋怨了。

蒙鐵爾放開孩子，轉(zhuǎn)身朝巴爾塔薩走來?！氨傅煤苣模蜖査_，你事先應(yīng)該跟我商量一下嘛。只有你才會跟小孩子打交道?！彼养B籠還給巴爾塔薩，“你趕緊拿走，能賣給誰就賣給誰?！?/p>

②那孩子一直木然不動地呆著，連眼皮都不眨一下。等巴爾塔薩接過鳥籠，遲疑地瞧了他一眼，他才像狗打呼嚕似的，喉嚨里發(fā)出一聲悶響，然后趴到在地，嚎啕大哭。

蒙鐵爾冷眼瞧著，無動于衷。母親想上去撫慰一陣?！皠e管他?！泵设F爾毫不妥協(xié)。

巴爾塔薩瞧那孩子半死不活的，活像一頭害了傳染病的牲畜。

“彼貝！”巴爾塔薩笑盈盈地走到孩子跟前，把鳥籠遞給他。那孩子一躍而起，抱住跟他差不多大小的鳥籠，透過密集的鐵絲瞧著巴爾塔薩，不知說什么好。

“巴爾塔薩，” 蒙鐵爾輕聲說，“我不是說了嗎，你把鳥籠拿走吧?！?/p>

“還給人家吧?！蹦赣H吩咐孩子。

“你留著吧?！?巴爾塔薩說。

“你別犯傻了，巴爾塔薩，” 蒙鐵爾邊說邊攔住他，“你把這玩意兒帶回家去吧，我一個子兒也不會給你的呀?！?/p>

“沒事兒。我就是特意做了送給彼貝的，沒想過要什么錢嘛?！?/p>

巴爾塔薩從擠在門口瞧熱鬧的人群里撥開一條路，走了出去。

巴爾塔薩在臺球房受到熱烈歡迎。這時候，他還在想，他做的鳥籠比別人的好，為了不讓蒙鐵爾的兒子哭哭啼啼，只得把鳥籠送給他，諸如此類的事情沒什么新鮮的?？墒沁^不了多久，他發(fā)現(xiàn)這類事情對許多人還挺重要，不禁興奮起來。

“他們到底還是給了你五十比索才買下鳥籠的吧?！?/p>

“六十比索?！卑蜖査_答道。眾人給巴爾塔薩斟上一杯啤酒，他一一回敬。天剛擦黑，他就喝得酩酊大醉，漫無邊際地胡扯起來。他說他要做一千個鳥籠，每個售價六十比索。然后，再做它一百萬個，攢滿六千萬比索。電唱機(jī)由他出錢不停地唱了整整兩個鐘頭。大家舉杯敬祝巴爾塔薩身體健康，走運(yùn)，幸福。

烏爾蘇拉做好一盤蔥頭炸肉，一直等他。有人告訴她，她丈夫在臺球房里歡喜若狂地跟大伙兒喝啤酒呢。她不相信，因為巴爾塔薩從來沒有喝過酒。差不多半夜了，巴爾塔薩還在燈火通明的臺球房里，一步也動彈不得。他花了不少錢，只得留下手表抵押，保證次日還清欠款。過了一會兒，他劈腿坐在街上。清晨五點鐘，趕去望彌撒的婦女們看見他還坐在那兒。

（選自高興主編《小說中的小說》，有刪改）

5．請用簡明的語言梳理這篇小說的脈絡(luò)。（5分）

答：

6．依據(jù)小說的相關(guān)內(nèi)容，概括蒙鐵爾形象的特點。（5分）

答：

7．按照要求回答下面兩個問題。（7分）（1）對小說中畫線①處的人物語言進(jìn)行賞析。

答：

（2）指出小說中畫線②處所用的描寫方法，并分析這段文字在情節(jié)發(fā)展上的作用。

答：

8．小說的結(jié)尾部分，寫了從來沒喝過酒的巴爾塔薩喝得酩酊大醉，這樣安排有什么作用？根據(jù)小說，請從兩個不同的角度談?wù)勀愕囊娊?。?分）

答：

小說閱讀指導(dǎo)（一二）答案

1、①交代故事發(fā)生的時間、地點。②點明彭恩的身份。③表現(xiàn)彭恩的性格特征。④為下文作鋪墊。

2、人物形象：彭恩：①忠于職守；②批評中肯，言辭尖銳；③機(jī)智敏銳。文亞明：①演技拙劣；②性格偏執(zhí)；③自卑而又自負(fù)。

啟示：①要有敬業(yè)精神。②堅持實事求是的精神，努力提升專業(yè)水平。③敢于說真話，堅持真理。④坦然面對批評并勇于自我反省，不可自以為是。⑤舞臺就是人生，人生就是舞臺。(只要扣緊文本，言之成理即可。)

3、答案：平靜，恬淡，人際關(guān)系友善，生活節(jié)奏舒緩。(每點1分)

4、這句話借說天氣，表達(dá)了郵差對小城生活的滿意心情；寫“這個小城”的天氣好，說明是對慣常生活狀態(tài)的感受。點明了文章主題，即對小城生活狀態(tài)的禮贊。

5、答案示例一

做好鳥籠，拒賣鳥籠給老大夫，送鳥籠給龐貝，臺球房醉酒。（事件發(fā)展脈絡(luò)）

示例二

期待好價錢，信守與龐貝的約定，不忍孩子失望決定送鳥籠，送鳥籠后興奮與失落交織。（主人公心里變化脈絡(luò)）

【試題立意】本題考查“分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題”的能力。能力層級為D（評價鑒賞）。

【試題解析】小說脈絡(luò)的梳理，主要考慮的是情節(jié)的脈絡(luò)，即事件發(fā)展的脈絡(luò)。小說的標(biāo)題已經(jīng)告訴我們小說內(nèi)容是在一個下午所發(fā)生的故事，主要內(nèi)容就是巴爾塔薩做好了鳥籠、拒賣鳥籠、送鳥籠及尾聲（醉酒）。也可以從主人公的心理發(fā)展角度來概括?？忌赡芊傅拿∈菍⑦@兩個角度混在一起了。

6、蒙鐵爾：當(dāng)?shù)氐呢斨?，粗暴，專制，冷酷，吝嗇?/p>

【試題立意】本題考查欣賞作品的形象、賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力，能力層級D能力層級為D（評價鑒賞）?！驹囶}解析】蒙鐵爾雖不是小說的主要人物，表現(xiàn)也不多，但性格鮮明，尤其是吝嗇、粗暴、從不考慮他人的感受，非常明顯。關(guān)鍵是要抓住蒙鐵爾自己的言行正面分析，以及其妻子、兒子的言行的側(cè)面分析。

7、（1）運(yùn)用了夸張、比擬的手法；寫出了鳥籠的精美，表達(dá)了老大夫?qū)B籠的贊賞之意。

（2）神態(tài)描寫動作描寫；推動情節(jié)發(fā)展，是下文巴爾塔薩送鳥籠的直接原因。

【試題立意】本題考查“分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法”“欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”的能力。能力層級為D（評價鑒賞）?！驹囶}解析】首先要讀懂題目的指向：第（1）小題屬于賞析，第（1）小題是描寫方法及其作用。第（1）題要賞析的是人物語言，扣住“怎樣描寫的”和“有什么作用”兩個方面回答即可，怎樣寫，一般又要考慮修辭、用詞、句式等。第（2）小題回答描寫方法，要區(qū)分描寫對象，人物描寫的方法就很簡單了；作用一般從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個方面回答，本題只要求分析情節(jié)方面的，聯(lián)系下文分析即可。

8、答案示例：

角度一

使人物形象更加豐滿。醉酒的行為使讀者對勤勞、純樸、善良的巴爾塔薩有了更深的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)他還有愛面子、沖動等性格特點，認(rèn)識到巴爾塔薩性格的復(fù)雜性。

角度二

使情節(jié)更為曲折。做好鳥籠期待出手卻拒絕賣出鳥籠，想賣高價卻無償送出鳥籠，這樣的情節(jié)已曲折生動；“醉酒”讓主人公欠下債務(wù)，狼狽不堪，使情節(jié)再生波瀾，引人入勝。

角度三

使主題更加豐富。為滿足一個孩子的快樂送出鳥籠，體現(xiàn)了主人公的善良本性，弘揚(yáng)了善與愛的主題；從來沒喝過酒卻喝得酩酊大醉，表現(xiàn)出這個小人物不得不面對現(xiàn)實的種種無奈，反映出人們的良好愿望與現(xiàn)實生活之間常常存在著矛盾。

角度四

使環(huán)境更具典型性。小說中共有三個場景：巴爾塔薩家賞鳥籠，蒙鐵爾家送鳥籠和臺球房醉酒。臺球房是唯一的公共場所，醉酒情節(jié)把場景從家庭空間移到社會空間，集中展示了社會下層百姓真實的生活狀態(tài)和心理狀態(tài)。

【試題立意】本題考查“欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”、“對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價”和“對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”的能力。能力層級為F（探究）?！驹囶}解析】本題是要求探究小說結(jié)尾部分安排的作用。提到“作用”，考生會很快就想到從“內(nèi)容”和“結(jié)構(gòu)”兩個方面回答，如果從這兩個方面分析也可以，題目要求的就是兩個不同的角度，但過于粗疏。因為這是篇小說，關(guān)于小說結(jié)尾安排的作用，套路化的解答就是從人物形象塑造、情節(jié)安排、主旨表達(dá)三個方面回答，如果還有場景安排方面的作用的話，也可以分析。

第二篇：小說閱讀指導(dǎo)教案

小說閱讀指導(dǎo)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解小說的一般常識，開闊眼界，掌握閱讀小說的一般技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)個性化閱讀。

2、通過實踐訓(xùn)練，感受小說魅力，培養(yǎng)閱讀小說的興趣，提高學(xué)生閱讀欣賞能力。

課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備短篇小說《我的叔叔于勒》、《七根火柴》，制作媒體。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

我們開展課外閱讀活動以來，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都像勤勞的小蜜蜂一樣，到課外讀物中采取知識的花蜜，認(rèn)識到了讀書的重要性。你們喜歡閱讀什么體裁的書呢？（生自由發(fā)言）為了增強(qiáng)我們的課外閱讀積累，我們的閱讀范圍應(yīng)該是廣泛的。今天這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家走進(jìn)小說的閱讀。

二、復(fù)習(xí)課文，指導(dǎo)閱讀小說的技巧。

1、回憶小說體裁的文章。

大家回憶一下，我們學(xué)過的課文哪些是小說體裁的？（學(xué)生自由發(fā)言）【預(yù)設(shè)：《跳水》（俄.列夫 托爾斯泰）、《窮人》（俄.列夫 托爾斯泰）《諾曼底號遇難記》（法.維克多.雨果）、《少年閏土》（魯迅《故鄉(xiāng)》）、《祥子買車》（老舍《駱駝祥子》）】

是啊，提起小說，我們都不陌生，那生動的故事，鮮活的人物，傳神的描寫，一定給你留下過深刻的印象，他們就是一部部生活的教科書，一幅幅多彩的畫卷，引領(lǐng)我們了解多彩的大千世界。

2、認(rèn)識小說的三要素。

那么，應(yīng)該怎樣閱讀小說呢？請大家看屏幕圖片，這是哪篇課文的插圖？說一說給你留下印象深刻的地方。

【預(yù)設(shè)：水手、孩子、船長】（隨著學(xué)生說人物出示相應(yīng)的句子，認(rèn)識刻畫人物的方法。）

我們關(guān)注的是小說中的人物形象，這就是小說的中心——刻畫人物，大家應(yīng)該想到了刻畫人物的方法會有哪些？

【預(yù)設(shè)：外貌、動作，語言，心理，神態(tài)描寫】 那么這些人物形象僅靠語言、動作、心理等描寫還是不夠的，還需環(huán)境的襯托。

出示《跳水》中環(huán)境描寫的段落，學(xué)生瀏覽，師問：這些環(huán)境描寫有什么作用？【預(yù)設(shè)：表現(xiàn)出水手的無事可做，取笑猴子，引出了故事的起因，也為孩子跳水的快速得救做了鋪墊?！?/p>

除了環(huán)境描寫，我們還要關(guān)注小說的故事情節(jié)，即故事的開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局。大家回想《跳水》一文的故事情節(jié)（猴子摘帽子，水手大笑，猴子放肆——拿走帽子，撕、咬，孩子氣急了，追猴子——猴子爬上桅桿，孩子也爬上桅桿，處于危險境地，船長果斷下令跳水——孩子得救了）正是有這樣的情節(jié)才吸引著一位又一位讀者。

3、整理小說常識。引：什么是小說？ 屏幕出示：

小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。可分長篇、中篇、短篇三種。故事情節(jié)、環(huán)境描寫、人物形象是小說的三要素。

人物是小說的核心，情節(jié)是小說的骨架，環(huán)境是小說的依托。小說主要手段是塑造人物形象，小說中的人物，稱為典型人物，可以通過人物的外貌、動作，語言，心理，神態(tài)進(jìn)行描寫。環(huán)境描寫（環(huán)境描寫是指對人物活動的環(huán)境和事情發(fā)生的背景作描寫。環(huán)境描寫分為自然環(huán)境和社會環(huán)境。自然環(huán)境描寫是指對人物活動的時間，地點，季節(jié)，氣候及花草鳥蟲的描寫。社會環(huán)境描寫是指對人物活動的具體背景，處所，氛圍以及人際關(guān)系等作描寫。）故事情節(jié)包括開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局。

學(xué)生自讀小說相關(guān)知識。

下面我們自己試著到小說中體會一下三要素。

三、嘗試學(xué)習(xí)，學(xué)會技巧。

1、請你閱讀莫泊桑短篇小說《我的叔叔于勒》。（1）出示閱讀要求：

①這篇小說給你留下印象深的人物是誰？文章通過什么描寫刻畫了人物的性格？找出相應(yīng)的句子，由此可以看出他們是什么樣的人？②故事的開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局各是什么？用自己的語言概括一下。③哪些地方是環(huán)境描寫，找出相應(yīng)的句子，并想一想有什么作用？

（2）計時閱讀，大約4分鐘。

（3）完成閱讀要求。3分鐘思考時間，在小說中劃出有關(guān)句子。（4）進(jìn)行小組交流。（5）組織班內(nèi)交流。

【預(yù)設(shè)：①菲利普夫婦是小說的主人公，文章通過人物的語言、動作、神態(tài)描寫來刻畫人物性格，可以看出他們是虛偽、自私、勢力、冷酷、唯利是圖、只認(rèn)錢不認(rèn)人的人。

②故事的開端是盼望于勒，發(fā)展是夸贊于勒，高潮是看見于勒，結(jié)局是躲避于勒。

③環(huán)境描寫有兩處，襯托了人物心理變化?！?/p>

通過剛才的交流內(nèi)容，想一想，這篇小說反映了一種什么樣的社會現(xiàn)實？ 【預(yù)設(shè)：資本主義社會里人與人的關(guān)系是純粹的金錢關(guān)系?！?/p>

2、組織交流閱讀小說的方法：①分析人物形象。②分析情節(jié)內(nèi)容。③分析環(huán)境描寫。

3、小結(jié)：我們要讀懂一篇小說，不但要分析情節(jié)內(nèi)容，分析環(huán)境描寫，更要分析人物形象，從而弄明白作者的寫作目的。這樣才能準(zhǔn)確地把握小說主題。

四、深層訓(xùn)練，鞏固技巧。

1、閱讀小說《七根火柴》。

（1）說清要求：注意三要素，計時閱讀，大約3分鐘。（2）思考三要素，并在小說中劃一劃有關(guān)句子。

（3）分發(fā)閱讀題卡（大約4分鐘）：我在這篇小說中認(rèn)識了（），他是一個（）的戰(zhàn)士，我是從對人物（）的描寫中認(rèn)識到的。故事的開端是（），發(fā)展是（），高潮是（），結(jié)局是（）。我找到了環(huán)境描寫的句子是（），作用是（）。（4）屏幕出示答案，學(xué)生對照答案。請答對的同學(xué)為自己歡呼。小結(jié)：在小說閱讀中，環(huán)境描寫，人物刻畫、故事情節(jié)中的很多東西也可以用到寫作中。

五、課外拓寬，推薦閱讀。

鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，推薦閱讀：《西游記》------吳承恩；《水滸傳》------施耐庵；《三國演義》-----羅貫中；《紅樓夢》--------曹雪芹；《駱駝祥子》-------老 舍；《魯濱孫漂流記》-------（英）笛福；《格列佛游記》-------（英）斯威夫特；《童年》-------（俄）高爾基；《鋼鐵是怎樣煉成的》----（俄）奧斯特洛夫斯基。要求寫好筆記。

小結(jié)：小說的魅力無窮，小說的影響深遠(yuǎn)，小說不僅伴隨我們的過去，現(xiàn)在，很有可能伴隨我們的一生，讓我們熱愛讀書吧，讀一本好書，不僅開闊視野，增長知識，而且陶冶了情操。因為書是人類的營養(yǎng)品，書看多了，文章自然就會寫了。最后送你一句話：書海遨游，其樂無窮。就讓我們以這句話開始我們今后的小說閱讀吧。（生齊讀）

六、板書設(shè)計：

我閱讀

我快樂

——走進(jìn)小說

人物形象 故事情節(jié) 環(huán)境描寫

第三篇：小說教學(xué)設(shè)計

《項鏈》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)

1、掌握莫泊桑的相關(guān)知識，了解小說寫作背景；

2、理清故事線索和情節(jié)；

3、探究改變?nèi)宋锩\(yùn)的原因和人物命運(yùn)蘊(yùn)含的哲理性； ４、全面評價瑪?shù)贍柕?，探討人物命運(yùn)與性格的關(guān)系；

5、拓展學(xué)生的思維，從小說中吸取教訓(xùn)； 教學(xué)重難點

1、全面評價瑪?shù)贍柕?，探討人物命運(yùn)與性格的關(guān)系；

2、探究改變?nèi)宋锩\(yùn)的原因和人物命運(yùn)蘊(yùn)含的哲理性

一、導(dǎo)入

今天很高興能和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一篇莫泊桑的小說—《項鏈》

1、莫泊桑及其作品的簡要介紹（簡要的介紹《羊脂球》《俊友》，引起學(xué)生閱讀興趣）

2、今天我們將要學(xué)習(xí)他的《項鏈》，其實一看題目我們就知道這篇小說所有的情節(jié)都是圍繞？什么展開的？（學(xué)生應(yīng)該能回答到是“項鏈”）

二、復(fù)述故事情節(jié)，理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解人物命運(yùn)的變化

1、復(fù)習(xí)小說的三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境

2、看圖說情節(jié)：《項鏈》這篇小說的情節(jié)是圍繞“項鏈”分成四大部分，請同學(xué)們看到多媒體屏幕上四幅瑪?shù)贍柕碌牟鍒D，同學(xué)們回憶故事情節(jié)，我想請四位同學(xué)來簡要概括它們的主要內(nèi)容（給學(xué)生2分鐘的準(zhǔn)備時間，不需要討論，學(xué)生獨(dú)立思考回憶）板書：

借

還 項鏈

丟

識

教師總結(jié)：生活和瑪?shù)贍柕麻_了一個巨大的玩笑，就在她的幸福達(dá)到頂點時，項鏈丟了；花了十年光陰還了項鏈，生活又和她開了一個巨大的玩笑，項鏈?zhǔn)羌俚?，真可謂是“一夜風(fēng)流，十年艱辛”，那么是什么造成了瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)發(fā)生了如此巨大的變化呢？

三、了解人物的形象，分析人物悲劇原因

1、全面分析人物形象

魯迅先生曾經(jīng)說過：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看”瑪?shù)贍柕碌纳砩峡隙ㄓ衅溟W光之處，所以她丟了一串假項鏈而付出了十年艱辛的代價，從小康之家墜入困頓，才能說是一個悲劇

提問1：那么我們先來看看瑪?shù)贍柕律砩祥W光之處，同學(xué)們能不能從小說中看出來？ 誠實守信、自尊自強(qiáng)、吃苦耐勞（板書）

提問2：這樣一個靈魂深處還是具備優(yōu)秀品質(zhì)的女子為什么以悲劇收場？

因為虛榮心作祟，是因為愛慕虛榮的性格導(dǎo)致了她這樣的命運(yùn)，也就是我們經(jīng)常說的的“性格決定命運(yùn)”板書：愛慕虛榮

2、初步分析人物悲劇原因

小組合作討論：文章哪些地方體現(xiàn)了瑪?shù)贍柕碌奶摌s心？作者是怎樣刻畫她的虛榮心的？聯(lián)系現(xiàn)實生活中人們虛榮的行為表現(xiàn)，說說瑪?shù)贍柕碌脑庥鼋o了你什么啟示？（前后四人一組，討論時間3分鐘，討論完后小組派代表回答）（教師提示可以按情節(jié)發(fā)展順序來）（1）序幕部分（借項鏈前的描寫）（可以劃出描寫馬蒂爾德心理的詞語）

她夢想著追求豪華生活，渴望進(jìn)入上流社會，而且她覺得憑自己的美貌理應(yīng)過這種生活；然而現(xiàn)實卻是冰冷的、寒酸的，“沒有漂亮的服裝，沒有珠寶，什么也沒有”她的夢想與現(xiàn)實之間有著尖銳矛盾，可謂“心比天高，命比紙薄”正如文中所說“這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會掛在心上，然而她卻因此痛苦，因此傷心”這種對不切實際的物質(zhì)與精神追求的執(zhí)迷，正可看出她的虛榮

（2）“借項鏈”部分

“猶豫不決”、“不斷問”——沒有見到項鏈時的不安； “心跳”、“發(fā)抖”、“出神”——發(fā)現(xiàn)鉆石項鏈時的激動、神往

“遲疑”、“焦慮”——擔(dān)心對方拒絕時的猶豫不安； “跳”、“接”、“親”、“跑”——得到允許后的興奮

作者通過一系列神態(tài)、動作描寫刻畫她在借項鏈時的幾個心理變化，淋漓盡致地揭示她愛慕虛榮、追求享樂的精神世界（3）“失項鏈”部分

舞會上的四個“陶醉”（心理描寫）

長期以來的夢想得到實現(xiàn)，這種欣喜若狂、忘乎所以正反映了她極度膨脹的虛榮心（4）“賠項鏈”部分

提問：十年的艱辛有沒有讓她徹底清醒過來？

第104自然段的心理描寫說明她沒有改悔，可見其虛榮心是如何深入骨髓、根深蒂固

(課文中還有很多地方多體現(xiàn)了瑪?shù)贍柕碌奶摌s心)教師小結(jié)：虛榮心是指以虛假的方式來保護(hù)自己的自尊的心理狀態(tài)虛榮心是人類一種普通的心理狀態(tài) “死要面子活受罪”，這是句傳統(tǒng)老話，卻充分表現(xiàn)了虛榮心常常使人做出沒有理智的不成熟的行為虛榮心是最害人的，要想讓自己活得快樂、輕松，必須從心里認(rèn)清它的實質(zhì)，努力擺脫和遠(yuǎn)離它，腳踏實地的為理想而奮斗

3、深入分析悲劇原因

然而，面對這跌宕波折的命運(yùn)曲線，面對這十年青春換來的磚石項鏈我們能否把瑪?shù)贍柕率甑脑庥龊唵蔚貧w結(jié)于她的虛榮心呢，她其實也是一個有很多優(yōu)點的姑娘，那么瑪?shù)贍柕卤瘎〉母吹降资鞘裁?？在這里我想補(bǔ)充莫泊桑創(chuàng)作項鏈的背景

（1）教師補(bǔ)充莫泊桑寫作背景（多媒體展示）

在19世紀(jì)80年代的法國，資本主義惡性發(fā)展，大資產(chǎn)階級當(dāng)權(quán)，對人民巧取豪奪，政府中貪污風(fēng)行，社會上道德淪喪，資產(chǎn)階級驕奢淫逸的糜爛生活和惟利是圖的道德觀念影響到整個社會，追求享樂追求虛榮，成為一種惡劣的社會風(fēng)氣這種社會風(fēng)氣在小資產(chǎn)階級當(dāng)中同樣盛行由于這個階級在資本主義社會中地位極不穩(wěn)定，他們總想擺脫這種處境，躋身于上流行列但是，只有少數(shù)人獲得成功，而大多數(shù)在資本主義的競爭中落入更悲慘的遭遇然而，在當(dāng)時，羨慕上流社會，追求虛榮，已經(jīng)成為這一階層人們的普遍心理特征之一莫泊桑寫了不少作品諷刺揭露小資的庸俗、勢利和虛榮《項鏈》就是其中精品之一，瑪?shù)贍柕戮褪巧钤谶@樣的環(huán)境中

（2）討論：其實在我們課文中也有這種社會風(fēng)氣的，體現(xiàn)文中哪些地方可看出這種虛榮浮華的社會風(fēng)氣？（同桌之間討論）（3分鐘）

①“因為在婦女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優(yōu)美的資質(zhì)，溫柔的性情，就是她們惟一的資格” ②其他人物也愛慕虛榮

路瓦栽先生：她之所以花很大力氣弄到那張請柬并且為此“得意揚(yáng)揚(yáng)”，是因為晚會的請柬“大家都希望得到，可是很難得到；一向很少發(fā)給職員”，并且“這是一個好機(jī)會”，“在那兒可以看見所有官員”他的醉心名利、愛慕虛榮是顯而易見的

③佛萊思節(jié)夫人：她之所以去珠寶店買漂亮的青緞盒子來裝假項鏈，又不告訴瑪?shù)贍柕马楁準(zhǔn)羌俚?，是為了使這掛至多只值五百法郎的假項鏈看起來像鉆石項鏈，又用這掛假項鏈來顯示富有、抬高身價她同樣愛慕虛榮

師：個人的思想意識和行為都是特定社會環(huán)境下的產(chǎn)物當(dāng)時的法國社會崇尚的就是這么一種虛榮浮華的風(fēng)氣，生活于其中的瑪?shù)贍柕掠衷跄懿皇芷溆绊懩兀?/p>

（3）現(xiàn)在咱們在回到我們最初的問題：瑪?shù)贍柕碌谋瘎「吹降资鞘裁?？時代的悲劇（板書）

（4）小結(jié)：

造成瑪?shù)贍柕卤瘎〉脑蚴嵌喾矫娴?，從?nèi)因來說，她所追求的目標(biāo)是剎那間的虛幻，這不切實際的目標(biāo)注定了她的悲劇命運(yùn)；她性格中的虛榮和享樂，也是她的悲劇命運(yùn)的根源從外因來說當(dāng)時社會虛榮浮華的風(fēng)氣，是造成她的悲劇命運(yùn)的重要原因，如果說丟項鏈?zhǔn)桥既坏模敲此谋瘎【褪潜厝坏牡覀?，更多地要吸取她性格缺陷和目?biāo)虛幻對人生影響的教訓(xùn)，為我們的青春提供豐厚的精神基礎(chǔ)

四、板書

瑪?shù)贍柕?/p>

借

還

項鏈

丟

識 愛慕虛榮

性格的悲劇 時代的悲劇

祝福

教學(xué)目標(biāo)：

１．準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會根源，從而認(rèn)識舊社會封建禮教的罪惡本質(zhì)。

２．學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。３．體會并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。教學(xué)重點：準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征。教學(xué)難點：祥林嫂悲劇的根源。教學(xué)課時：四課時

第一課時

教學(xué)要點：通讀全文，理清脈絡(luò)，整體感知全文。

一、導(dǎo)入

在中國的現(xiàn)代作家中，沒有哪一位對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識有魯迅這們深刻而又具體，沒有哪一位對中國傳統(tǒng)文化的批判有魯迅這樣執(zhí)著而又犀利，那么是誰讓祥林嫂落到了那么悲慘的境地？讓我們走進(jìn)《祝?！?，走進(jìn)我們民族的昨天，也走進(jìn)魯迅先生偉大的心靈。學(xué)生介紹魯迅，教師補(bǔ)充。

原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國文學(xué)家、思想家、革命家和教育家 主要作品小說集《吶喊》《彷徨》；論文集《墳》；散文詩集《野草》；散文集《朝花夕拾》；雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集 續(xù)編》《且介亭雜文》等專集；

中篇小說《阿Q正傳》（1921年12月）

二、解題

1．背景介紹

《祝?！穼懹?924.2.7.，是魯迅短篇小說集《彷徨》的第一篇，后收入《魯迅全集》第二卷。魯迅以極大的熱情歡呼辛亥革命的爆發(fā)，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后，帝制政權(quán)雖被推翻，但代之而起的卻是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治，封建社會的基礎(chǔ)并沒有徹底摧毀，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的生活，宗法觀念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖。魯迅在《祝福》里，深刻地展示了這一時期中國農(nóng)村的真實面貌。

這一時期的魯迅基本上還是一個革命民主主義者，還不可能用馬克思主義來分析觀察，有時就不免發(fā)生懷疑，感到失望。他把這一時期的小說集叫做《彷徨》，顯然反映了其時自己憂憤的心情。但魯迅畢竟是一個“真的猛士”，“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”，他決不會畏縮、退避，而是積極奮斗。

《祝?！愤@篇小說通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國的社會矛盾，深刻地揭露了地主階級對勞動婦女的摧殘與迫害，揭示了封建禮教吃人的本質(zhì)，指出徹底反封建的必要性。2．關(guān)于“祝?！?/p>

祝福”是舊時浙江紹興一帶曾經(jīng)流行過的一種迷信習(xí)俗。每當(dāng)舊歷年底，地主和有錢人家舉行年終大典，殺雞、宰鵝、買豬肉，并將三牲煮熟作為“福禮”，恭請?zhí)焐窈妥孀谙砀兄x他們保佑當(dāng)年“平安”，并祈求來年“幸福”。

三、檢查預(yù)習(xí)1.字詞。

鈍dùn響 寒暄xuān 瓦楞wǎléng 悚sǒng然 躊躕chóu chú 謬miù種 儼yǎn 雪褥rù 瑟sè瑟有聲 塵芥jiè堆 形骸hái 頰jiá 賀家墺ào 荸薺bíqí 嗚咽yè 馴xùn熟

斂liǎn 怔怔zhēng 咀嚼jǔ jué 渣滓zhā zǐ

瞥piē 門檻kǎn 惴惴zhuì zhuì 蹣跚pán shān

2.小說是通過完整的故事情節(jié)和典型環(huán)境的描寫，塑造各種具有典型性格 的人物，廣泛地、多角度地反映社會生活的一種文學(xué)作品。

明確：小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境、社會環(huán)境）。

第二課時

教學(xué)要點：理清小說思路，理解本文倒敘手法的作用。

一、整體感知

1、理清小說思路

四人一小組研究并為“祥林嫂”梳理一生的主要經(jīng)歷。祥林嫂年一生經(jīng)歷：

與樣林結(jié)婚。

春上死了丈夫。冬初逃出家中，經(jīng)衛(wèi)老婆子介紹，到魯鎮(zhèn)做工。

后被抓回，春上被逼改嫁，年底生阿毛。

丈夫患傷寒死去。

四歲的阿毛春上被狼銜去。小屋被收，秋天經(jīng)衛(wèi)老婆子介紹，回到魯鎮(zhèn)做工。祭祀時很閑，只燒火。年底柳媽建議她去土地廟捐門檻。

近秋到土地廟捐門檻。冬季祭祖時節(jié)，仍不讓她拿酒杯和筷子。

可能被趕出魯四老爺家。

淪落為乞丐。

凌晨離開人世。

2、情節(jié)梳理（板書）

序幕—— 祝福景象與魯四老爺

結(jié)局——祥林嫂寂然死去

開端——祥林嫂外逃初到魯鎮(zhèn) 發(fā)展——被劫被迫改嫁

高潮——祥林嫂再到魯鎮(zhèn)（捐獻(xiàn)門檻，未能贖罪，被逐，淪

為乞丐）尾聲——祝福景象與我的感受

二、文本研讀

1、提問：這篇小說是按時間順序敘述，還是另有安排？

明確：本文在序幕以后就寫出了故事的結(jié)局，這是采取了倒敘的手法。

2、提問：在結(jié)構(gòu)上采取倒敘手法有什么作用？

設(shè)置懸念，使讀者急于追根溯源探求原委；寫祥林嫂在富人們一片祝福中死去，造成了濃重的悲劇氣氛，而且死后引起了魯四老爺?shù)恼鹋?，揭示了祥林嫂與魯四老爺之間的尖銳的矛盾，突出了小說反封建的主題。

三、布置作業(yè)。

第三課時

教學(xué)要點：重點分析祥林嫂形象。

一、回顧小說的三要素

故事情節(jié)、人物、環(huán)境（社會環(huán)境、自然環(huán)境）

二、分析祥林嫂形象

1、小說中常用的人物描寫方法有哪些？

明確：肖像、神態(tài)、語言、動作、心理、細(xì)節(jié)等。

2、試找出文中對祥林嫂的肖像、語言、神態(tài)和動作描寫的語句，并分析其作用。A．肖像描寫：（共三次）

臉色——1青黃，2青黃，3黃中帶黑。兩頰——1紅的，2消失了血色，3消盡了悲

眼睛——1順著眼；2順著眼，有淚痕，無精神；3眼珠間或一輪。悲哀的顏色。衣飾——1白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心；2同上；3破竹籃，空的破碗，破竹竿。

作用：展示了祥林嫂悲慘命運(yùn)的發(fā)展過程，深刻的揭露了封建禮法對婦女的摧殘與迫害。

第一次雖貧困，但對生活抱有希望 第二次已經(jīng)走投無路，對生活失去了希望 第三次對生活已經(jīng)徹底絕望 B．語言描寫“我真傻，真的……”

作用：失子對祥林嫂是致命一擊，反復(fù)述說是為了減輕內(nèi)心痛苦；而人們對祥林嫂悲慘遭遇卻厭惡和唾棄，說明人際關(guān)系的冷漠，預(yù)示著祥林嫂悲劇的必然。C．神態(tài)、動作描寫——兩次祭祀

第一次，訕訕地縮了手，疑惑地走開。

第二次，坦然地去拿酒杯和筷子受了炮烙似的縮手，臉色變作灰黑，失神的站著。作用：說明精神為之崩潰

3、歸納祥林嫂人物形象。

明確：祥林嫂是舊中國農(nóng)村勞動婦女的典型。她勤勞、善良、質(zhì)樸、頑強(qiáng)，對生活要求低，卻被踐踏、被迫害、被愚弄、被鄙視，她深受封建禮教思想毒害，以至于被社會所吞噬。

三、作業(yè)布置

第四課時

教學(xué)要點：分析魯四老爺和“我”的形象。

一、復(fù)習(xí)回顧

二、分析魯四老爺

1、文中的魯四老爺是個怎樣的人呢？你是從哪里看出的？

明確：A.通過魯四老爺?shù)臅筷愒O(shè)的描寫，點明了魯四老爺?shù)纳矸郑ǖ刂麟A級、封建理學(xué)的衛(wèi)道士）。（間接描寫）

B．當(dāng)婆婆一邊搶人一邊來領(lǐng)工錢時，魯四老爺把祥林嫂一文還沒有的工錢全交給了婆婆。說明他對被壓迫的寡婦祥林嫂的冷酷無情。

祥林嫂曾那樣辛勤地為魯家勞動過，可當(dāng)她遭到惡運(yùn)時，魯家卻無動于衷，連祥林嫂走沒走、怎么走的，都毫不過問，只是到了正午，四嬸肚子餓了，這才想起了祥林嫂淘米時拿走米和淘籮，于是傾巢出動“分頭尋淘籮”；連平時擺派頭、端架子的魯四老爺都“踱出門外”，“直到河邊”，等看見米和淘籮“平平正正的放在岸上，旁邊還有一株菜”時，這才放心。這場虛驚，入木三分地揭露了：在封建統(tǒng)治者的眼里，一個勞動婦女的命運(yùn)都不如一個淘籮、一點米、一株菜，魯四老爺冷酷殘忍的嘴臉躍然紙上。（直接描寫：行動描寫）

C．魯四老爺一共開過六次口，說了百十來個字，a祥林嫂被搶前的描寫。b．祥林嫂被搶時的描寫。c．當(dāng)他為尋淘籮，“踱”到河邊時的描寫。

d．緊接著，午飯之后，衛(wèi)婆子又來時的描寫。e．對四嬸的暗暗告誡的描寫。f．祥林嫂死后的描寫。

他的語言把他反動、頑固虛偽自私、陰險狠毒的性格特征，把他殺害祥林嫂的罪行，揭露得淋漓盡致。（語言描寫）

歸納：魯四老爺是當(dāng)時農(nóng)村中地主階級的代表人物，是資產(chǎn)階級民主革命時期地主階級知識分子的典型形象。他政治上迂腐、保守，頑固地維護(hù)舊有的封建制度，反對一切改革與革命。他思想上反動，尊崇理學(xué)和孔孟之道。自覺維護(hù)封建制度和封建禮教。他是造成祥林嫂悲劇的一個重要人物。

三、分析“我”這一形象

問:說說文中的“我”是個怎樣的人?在文中起何作用? 小說中的“我”是一個具有進(jìn)步思想的小資產(chǎn)階級知識分子的形象?！拔摇庇蟹捶饨ǖ乃枷雰A向，憎惡魯四老爺，同情祥林嫂。對祥林嫂提出的“魂靈的有無”的問題，之所以作了含糊的回答，有其善良的一面；同時也反映了“我”的軟弱和無能。在小說的結(jié)構(gòu)上，“我”又起著線索的作用。祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通過“我”的所見所聞來展現(xiàn)的。“我”是事件的見證人。

四、歸納小說主旨

《祝福》這篇小說通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國的社會矛盾，深刻地揭露了地主階級對勞動婦女的摧殘與迫害，深切地表達(dá)了對底層勞動婦女的同情和關(guān)心，深刻地揭示了封建禮教吃人的本質(zhì)，指出徹底反封建的必要性。

五、小結(jié) 以《祝福》為題的深刻意義

小說起于祝福，結(jié)于祝福，中間一再寫到祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關(guān)系。

第一次，各家準(zhǔn)備祝福的情景。（揭示祥林嫂悲劇的社會根源）

第二次，描寫魯四老爺家祝福。（推動情節(jié)發(fā)展，增強(qiáng)人物的真實性與感染力）第三次，結(jié)尾。與祥林嫂的死形成鮮明對比，更增強(qiáng)了祥林嫂遭遇的悲劇性。深化主題，首尾呼應(yīng)，小說結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。

六、分析、討論寫作特點 １．精當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫。

２．富有特色的人物刻畫 ①肖像描寫：三次變化。②畫眼睛（眼神）。３．倒敘的獨(dú)特結(jié)構(gòu)。

七、拓展延伸

電影《祝福》的結(jié)尾對小說作了這樣的改編：祥林嫂捐了門檻“贖罪”后卻仍被魯鎮(zhèn)的人鄙夷，她憤然舉起菜刀，砍向自己曾寄予無限希望的門檻。你認(rèn)為這種改編是否符合小說中祥林嫂的思想性格？從文中找依據(jù)說說理由。

答：電影拍攝的時代比較特殊，加入這個情節(jié)是為了體現(xiàn)勞動人民的抗?fàn)?，但是現(xiàn)在很多人認(rèn)為這個情節(jié)的加入有悖魯迅原作初衷，祥林嫂是封建思想、封建秩序的犧牲品，她是遵守封建道德的，她為了守節(jié)不惜以死抗?fàn)帲偌藓笮睦镆恢庇袠O強(qiáng)的罪惡感，魯家不讓她參加祭祀，她沒有一點不平和抗?fàn)帲钦J(rèn)為自己不干不凈，捐了門檻以求獲得寬恕，直到臨死前也只是對鬼神的有無有了一點點兒動搖，這樣一個人，怎么可能忽然爆發(fā)出那么大的反抗精神，用刀去砍門檻呢？這不符合祥林嫂思想性格發(fā)展的軌跡。受盡封建禮教和封建迷信思想的迫害最終被封建禮教和封建迷信思想所吞噬，這是祥林嫂悲劇的根源，也是魯迅小說的立意之所在，而改編后的這一情節(jié)顯然有悖于這一主題。

第四篇：小說閱讀指導(dǎo)

（一）分類：

1、劃分角度 小說類型 舉例

按篇幅分 長篇小說 《紅樓夢》

中篇小說 《人到中年》

短篇小說 《故鄉(xiāng)》

微型小說 《德軍剩下的東西》

2、按時代分 現(xiàn)代小說 《創(chuàng)業(yè)史》

古代小說 《三國演義》

3、按國內(nèi)外分 中國小說 《上海的早晨》

外國小說 《鋼鐵是怎樣煉成的》

4、按內(nèi)容或方式分 戰(zhàn)爭小說 《高山下的花環(huán)》

言情小說 《在水一方》

偵探小說 《福爾摩斯探案集》

網(wǎng)絡(luò)小說 《阿D小傳》

荒誕小說 《第二十二條軍規(guī)》

意識流小說 《公共汽車詠嘆調(diào)》

（二）自然環(huán)境描寫的作用

小說是時間的藝術(shù)，又是空間的藝術(shù)。所謂空間主要是指環(huán)境。環(huán)境是形成人物性格，驅(qū)使其活動的特定場所。小說中的環(huán)境描寫，有社會環(huán)境描寫，主要作用是揭示時代背景，這些描寫能表現(xiàn)出人物性格的時代根源；還有自然環(huán)境描寫，主要內(nèi)容有地點、時間、季節(jié)、氣候及景物，主要作用是表現(xiàn)人物的身份、地位、行動、心情，渲染氣氛等。例如《故鄉(xiāng)》開頭描寫了故鄉(xiāng)蕭索、荒涼的景象，交代了“我”回故鄉(xiāng)的時間、原因、心情和背景。小說中的景色描寫，當(dāng)然不是為了寫景而寫景，在景色中滲透了作者的意圖，我們要結(jié)合故事情節(jié)，體會文中環(huán)境描寫的作用。小說中自然環(huán)境描寫的作用，對準(zhǔn)確理解作品的思想內(nèi)容，提高學(xué)生的讀寫能力，陶冶學(xué)生的情操，有著極其重要的意義。

1、渲染故事氣氛

作家往往用生動的自然環(huán)境描寫，來創(chuàng)造故事的特定氛圍，從而增強(qiáng)故事的真實性。在這方面，魯迅可謂是行家里手。以《藥》而言，一個顯著的特點便是運(yùn)用自然環(huán)境描寫來烘托氣氛。比如開頭對時令的描寫，作者以“秋天的后半夜”、“月亮下去了”、“夜是黑沉沉的”……勾勒出黎明前最黑暗的時刻的突出特征：陰暗、凄清，還有幾分恐怖，從而渲染了夏喻就義時沉寂而肅殺的氣氛。

又如該文結(jié)尾一段通過景物描寫展現(xiàn)了一幅凄涼的畫面：時令雖已是清明，然而天氣仍“分外寒冷”，“歪歪斜斜”的路旁是“層層迭迭”的叢冢；這里沒有生機(jī)，只有“支支直立”的枯草發(fā)出“一絲發(fā)抖的聲音”；這里沒有啼鳴的黃鶯，只有預(yù)兆不祥的烏鴉，而且“縮著頭，鐵鑄一般站著”。所有這些文字，都渲染出了墳場陰冷、悲涼的氣氛。

2、烘托人物形象

環(huán)境本是為人物活動提供一個場所和背景的，故而自然環(huán)境的描寫，往往是為塑造人物服務(wù)的。也就是說，作家為了表現(xiàn)人物豐富的心境、復(fù)雜的性格，往往要為人物設(shè)置多種不同的自然環(huán)境，用以“刺激”人物，以記錄其種種行為，從而顯露其性格。

3、推動情節(jié)發(fā)展

情節(jié)發(fā)展與環(huán)境描寫往往是相互依存、相互制約的：環(huán)境描寫要以情節(jié)為依據(jù)，情節(jié)發(fā)展離不開環(huán)境描寫。

就《林教頭風(fēng)雪山神廟》而言。從小說標(biāo)題可看出，對風(fēng)雪的描寫，自應(yīng)是自然環(huán)境描寫的重點。作品中對風(fēng)雪的描寫，雖著墨不多，但確實給人以“風(fēng)大雪緊”的印象；更重要的是，由于風(fēng)雪的變化也層層推動著情節(jié)的發(fā)展。正因為風(fēng)大雪緊，林沖才要喝酒御寒，才會在沽酒途中見到山神廟；正因為風(fēng)大雪緊，草廳才被搖撼、壓倒，林沖才被迫到山神廟安身；正因為風(fēng)大雪緊，林沖進(jìn)了山神廟，才用巨石頂住大門……直到暗中聽到仇人陸謙等人的談話，林沖才奮起殺敵復(fù)仇，在性格上出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。

又如《荷花淀》中對荷花淀正午風(fēng)光的那段描寫：“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧！”這段文字不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點，而且暗示了一場激烈的戰(zhàn)斗，將在這清香四溢的環(huán)境中展開；不僅如此，對荷花的形象傳神、充滿寓意的描寫，還在暗示著白洋淀婦女的成長前途——粉色的荷花都成了“監(jiān)視白洋淀”的哨兵，昔日粉妝的女人們，也將成為保衛(wèi)白洋淀的戰(zhàn)士。

4、暗示社會環(huán)境

優(yōu)秀的作家，總是通過對特定的自然環(huán)境的描寫，來展示獨(dú)特的世態(tài)風(fēng)情，為讀者提供一副社會歷史圖畫。所以，小說中的自然環(huán)境，一般都帶有作家的感情色彩，被當(dāng)作是社會環(huán)境的暗示。

5、深化作品主題

分析小說的主題，離不開對人物和情節(jié)的細(xì)致分析，也離不開對環(huán)境的認(rèn)真考察。

魯迅《祝?！返淖詈笠欢危ㄟ^“我”的感受描寫了一個祝福景象：“我給那些因為在近旁而極響的爆竹聲驚醒，看見豆一般大的黃色的燈火光，接著又聽得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在?祝福?了，知道已是五更將近時候，我在朦朧中，又隱約聽到遠(yuǎn)處的爆竹聲連綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)……”在這里，作者拿有錢人的祝福活動和祥林嫂的慘死作了一個鮮明的對比。一邊是魯四老爺之流興高采烈地為自己來年好運(yùn)祝福，一邊是被壓迫者在寒冬臘月、大雪紛飛的祝福聲中慘死在雪地里。這樣，就把“兇人的愚妄的歡呼”和“悲慘的弱者的呼號”（魯迅語）鮮明地擺到讀者的面前，形成了強(qiáng)烈的對比，增強(qiáng)了祥林嫂遭遇的悲劇性，加強(qiáng)了對舊社會殺人本質(zhì)的揭露，深化了小說的主題。

小說中的自然環(huán)境描寫風(fēng)姿各異，其作用也絕非以上五個方面所能言盡。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析和鑒賞小說的自然環(huán)境描寫，從而全面而深刻地理解作品的內(nèi)容，感受和領(lǐng)悟藝術(shù)之美。

（三）二十世紀(jì)十部影響深遠(yuǎn)的小說

所謂“文無第一、武無第二”，要在文學(xué)作品中如梁山好漢般排出個座次來，雖然不乏人炒，但終究當(dāng)不得真。而要在浩如煙海的二十世紀(jì)文學(xué)中僅僅挑出“十部小說”，其掛一漏萬可想而知。

選出這十部小說的意義正在于讓讀者通過它們，回想起自己所讀過的更多作品”，還望讀者能體察這份“意在言外”的苦心，不以作品選擇中的“獨(dú)斷”與“偏執(zhí)”為責(zé)。

小說中的中國部分以《亞洲周刊》評選出的“二十世紀(jì)小說百強(qiáng)”前十名為準(zhǔn)；外國部分則參考了美國紐約公共圖書館選編的《世紀(jì)之書》及藍(lán)登書屋《世紀(jì)文庫》編輯組評選的“本世紀(jì)一百大英文小說”（臺灣王錫璋譯），在選擇時盡量考慮到已有中譯本，且為中國讀者所熟悉的作品。

最后，在作品的評述里，采取了較為靈活的方式。這一方面由于編輯的時間與篇幅所限；另一方面，簡評的目的也絕不是要編一部“內(nèi)容提要”大全，而是為了讓讀者通過興趣，直接閱讀原著。古人所謂“得魚忘筌”，“見月忘指”。評述只不過是指向月亮的那根手指，真正的光芒來自名著自身“永恒的魅力”。

1、《吶喊》魯迅

魯迅無疑是本世紀(jì)中國最重要、也最著名的作家與思想家。雖然他的成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止小說，但他第一次被廣大中國人所了解的仍然是那篇影響深遠(yuǎn)的《狂人日記》。從習(xí)醫(yī)到從文，魯迅完成了從對人的肉體的治療到靈魂的解剖這一深刻的轉(zhuǎn)換。

《吶喊》這部小說來自于他著名的“鐵屋子”的寓言，其中收集了包括《阿Q正傳》、《祝福》等一系列廣為人知的小說名作。從寫作風(fēng)格上說，魯迅作為一名思想家，他的小說經(jīng)歷了從自白（《狂人日記》）到寫實（《吶喊》）再到寓言（《故事新編》）的不同轉(zhuǎn)變。從某種意義上說，這正是魯迅自己思想成熟與深刻之處。在他后期的作品中，已包涵了許多與現(xiàn)代派大師們（如卡爾維諾、博爾赫斯等）深刻的相通之處。對于絕大多數(shù)人來說，魯迅影響最廣，最有代表性的小說仍然是這本《吶喊》。

2、《邊城》沈從文

作為一名作家，沈從文的創(chuàng)作生涯仿佛是一場“錯位的游戲”。20、30年代，當(dāng)這位“鄉(xiāng)下孩子”來到城里，開始自己充滿創(chuàng)作激情的文字生涯時。他的許多早期作品卻由于不符合當(dāng)時各種文學(xué)流派與圈子的胃口而被某些“文化名流”譏諷和嘲笑。當(dāng)他走向成熟的作品終于得到越來越廣泛的承認(rèn)，并“感到自己正在掌握屬于我自己的寫作方式”時，又被迫擱下了手中的筆，而在另一個自己從未想到的領(lǐng)域里贏得了社會與時代的承認(rèn)——在今天，沈從文的《中國古代服飾研究》已被公認(rèn)為是這一領(lǐng)域內(nèi)的權(quán)威著作。

沈從文的“再發(fā)現(xiàn)”是在70年代，此后他曾多次被提名為諾貝爾文學(xué)獎候選人。而他那純凈而明亮的筆觸也在消除了“歷史的誤讀”后，向讀者呈現(xiàn)出一顆純樸、寬厚而溫和的靈魂。

3、《駱駝祥子》老舍

在今天，人們更多的是從影視或戲劇等改編作品中了解老舍的作品。但作為“京派”作家的代表，老舍小說的真正特色：語言與場景描寫，已經(jīng)不太容易從改編的作品中感受到了。

在小說《駱駝祥子》中，老舍所講述的似乎僅僅是一個“時代與愛情”悲劇，然而只有真正接觸到他的小說后，你才能感覺到老舍作品的魅力之所在：看似平靜得甚至單調(diào)的敘述里，一幅《清明上河圖》般的平民生活畫卷在讀者眼前緩緩拉開……

對于許多人來說，“名著”似乎是這樣一種東西，只需要看看改編的作品、甚至讀讀教科書里的內(nèi)容提要就夠了。“名著”的悲哀也正在于這里。

4、《傳奇》張愛玲

張愛玲自己就是一個傳奇：她傳奇般的崛起；傳奇般的文學(xué)生涯；傳奇般的衣著打扮與生活方式；傳奇般的愛情…… 然而，在她的小說里，一切卻又顯得那么平常：平平淡淡的家庭；平平淡淡的日子；平平淡淡生活瑣事與平平淡淡的小悲小歡。在這一切后邊，真正獨(dú)特的是對世界的感受與用文字把種種感受表達(dá)出來的天賦，也就是對語言的感受。

在那個充斥著“鴛鴦蝴蝶”的時代里，張愛玲筆下的故事本來也很容易變成一只只朝不保夕的蝴蝶，然而，當(dāng)時代的喧嘩隨著時間的流逝而漸漸消散時，張愛玲筆下的那些“小小的”悲歡離合卻頑強(qiáng)地閃動著自己美麗的光澤。

1996年，張愛玲在美國去世，她的去世開啟了人們塵封了近半個世紀(jì)的記憶。張愛玲的作品開始重新出版，在這些來自過去時光的文字，我們再次感受到張愛玲的優(yōu)美與遺憾——正如她在自己的一部作品序里曾引用的：“此情待可成追憶，只是當(dāng)時已惘然”。

5、《圍城》錢鐘書

可以毫不夸張地說，從80年代開始的“錢鐘書熱”在很大程度上來自錢鐘書的這本小說。

作為一名世界級的學(xué)者，錢鐘書的學(xué)術(shù)成就在很長時間內(nèi)僅僅流傳在小范圍內(nèi)。

這也正符合他本人所說的，學(xué)術(shù)本來說是三五“素心人”的事。盡管在他自己所研究的領(lǐng)域內(nèi)，錢鐘書所取得的成就已令人有“高山仰止”之嘆，但對于更多中國人來說，“錢鐘書”這個名字仍然緊緊地與小說《圍城》聯(lián)系在一起。

假如以小說類型來劃分的話，《圍城》大概可以劃入“文人小說”這一類。書中最突出的是作者機(jī)敏的才華、詼諧幽默的描述與隨處可見、令人叫絕的比喻。這類小說在中國尚無傳統(tǒng)，但熟悉英美文學(xué)的讀者不難在17、18世紀(jì)一些優(yōu)秀的隨筆和散文作品中發(fā)現(xiàn)這種令人回味無窮的“知識與智慧”的閃光點。

6、《子夜》茅盾

茅盾的作品以描述“大時代”、“大場景”著稱。與二十世紀(jì)以來注重心理描寫，敘事結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代派不同。茅盾創(chuàng)作里所體現(xiàn)的是一種類似于左拉或巴爾扎克式的“古典式雄心”，那就是試圖在小說里重現(xiàn)波瀾壯闊的歷史畫卷。

這種“社會百科全書”式的敘事方式，在今天很容易遭到深受“現(xiàn)代風(fēng)格”影響的讀者與研究者的忽略與批評。但作為一部小說而言，茅盾的《子夜》確實在很大程度上達(dá)到了他自己理想的高度。

在某些時候，人們的閱讀習(xí)慣和閱讀口味跟“時尚”有著莫名其妙的相似之處：

那就是不知什么時候，最“傳統(tǒng)”、“古典”的，又會重新流行起來，并被人“解讀”出更多的內(nèi)涵與意義。在那個時候，也許批評家們會找到一個更加有意義的《子夜》來。

7、《臺北人》白先勇

在白先勇開始自己的小說寫作之前，人們知道得更多的是“高干子弟”、白祟禧的兒子白先勇，在近半個世紀(jì)的辛勤筆耕之后，更多的人知道了小說家，《金大班的最后一夜》和《臺北人》的作者白先勇。

作為一名作家，白先勇給人最深的印象是他那種直面人生的勇氣。雖然由于他自己的生活經(jīng)歷，白先通應(yīng)該更加了解與熟悉那種“夜夜笙歌”、“醇酒美人”的生活，也描寫了不少（如《金大班的最后一夜》），但他更加關(guān)注的是人性深處與生活表象后面的實質(zhì)。這種深沉的反思使得白先勇的許多作品中都帶有一種悲愴與沉郁的情懷。

也正是這種深度造就了白先勇在當(dāng)代漢語文學(xué)中旁人難以取代的位置。

8、《家》巴金

與許多“專業(yè)作家”不同的是，作為作家的巴金首先是一個思想者。就在動筆創(chuàng)作第一篇小說之前，作為“人”的巴金已經(jīng)痛苦而真誠地對人生、對社會思索和嘗試了很多很多……

對于一名作家來說，這種長期而執(zhí)著的思索為巴金帶來了兩項別人難以企及的財富：獨(dú)立與激情。無論是作為作家還是作為人來說，巴金在一生中都從未失去過思想的獨(dú)立與投入生活的熱情。這兩項特征體現(xiàn)在作品里，使得巴金的小說既有著深刻的思想性，又有著巨大的感染力——巴金在回顧自己的創(chuàng)作時，曾說過自己在小說創(chuàng)作過程中，常常會不由自主地隨著其中角色的經(jīng)歷而痛苦、高興，甚至痛哭失聲（大意）。

甚至在今天回過頭讀巴金的小說，許多讀者仍然會不由自主地被卷入“情感的漩渦”，巴金小說的感染力由此可見一斑。

9、《呼蘭河傳》蕭紅

在文學(xué)研究者和文學(xué)史家眼里，蕭紅的才華已是公認(rèn)的，今天的讀者再讀蕭紅的卻不太多，這也許與她的早逝有關(guān)。對于許多文學(xué)研究者來說，蕭紅的意義在于她展現(xiàn)出了一個非常優(yōu)秀的小說家的潛質(zhì)，這就使得人們不能不更為她自身悲慘的命運(yùn)而感慨。

即使以文學(xué)的眼光而論，蕭紅短短的一生，也給人們留下了不少可以用“才華橫溢”來形容的作品，《生死場》、《呼蘭河傳》，以及曾有專家特別推薦的《馬伯樂》等等。

10、《老殘游記》劉鄂

坦率地說，我不明白這本小說為什么會入選前十名。也許需要在本世紀(jì)內(nèi)創(chuàng)作的白話小說（指傳統(tǒng)小說中的“白話小說”一類）里選一個代表，即便如此，也未必沒有別的選擇。

第五篇：二輪專題復(fù)習(xí)教案：小說閱讀指導(dǎo)

高考語文二輪專題復(fù)習(xí)教案：小說閱讀指導(dǎo)

一、考點解讀：

語文試卷上有三篇閱讀題，其中的第五大題是文學(xué)作品閱讀，這一道大題多是散文閱讀，但有時也會是小說或戲劇閱讀。

小說是文學(xué)作品中的一種重要體裁，在中學(xué)語文課本中占有一定分量，在備考復(fù)習(xí)中，同樣不可忽視。用作考試命題材料的小說，由于受考試時間、試卷長度等的限制，常選用比短篇小說更短、容量更小、人物更少、情節(jié)更單純的“小小說”(即“微型小說”)。這種小說只截取生活的一個橫斷面，或事件中的一個小片段、小插曲，對人物只勾勒其輪廓，捕捉其主要性格特征的某種光彩或斑點，兼有特寫的特點，寫法近似速寫

二、相關(guān)知識鏈接：、概念：小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的文學(xué)樣式。、故事情節(jié)、環(huán)境描寫、人物形象是小說的三要素。3、人物塑造方面：

辨析人物描寫的方法，除了外貌(肖像、神態(tài)、服飾)描寫，動作細(xì)節(jié)描寫，語言描寫，心理描寫等直接描寫外，還要注意其它人或景的烘托。《林黛玉進(jìn)賈府》中，林黛玉、賈寶玉、王熙鳳的外貌描寫非常傳神；《項鏈》開頭路瓦栽夫人的心理描寫十分逼真；《藥》中華老栓買藥時，黑衣人的動作描寫形象地刻畫了人物的性格。

認(rèn)識和評價人物的性格、品質(zhì)、典型性、社會意義、作者的感情傾向等?！堆b在套子里的人》的結(jié)尾，寫到別里科夫死后才一個月，生活又變得沉悶，清楚地表明了別里科夫是個典型人物，只要專制制度還在，別里科夫式的人物便不可能死絕。《阿Q正傳》那叫讀者笑中有淚的精神勝利法，明顯地表達(dá)了作者哀其不幸怒其不爭的感情傾向。、情節(jié)結(jié)構(gòu)方面

辨析五個w，即誰(who)、什么事(what)、什么時候(when)、什么地方(where)、為什么(why)。懂得情節(jié)結(jié)構(gòu)中的對比、懸念、倒敘、插敘、出人意料的結(jié)尾等等。如《祝福》，采用了倒敘的結(jié)構(gòu)形式，從祥林嫂臨死前的肖像寫起，再回顧祥林嫂初來魯鎮(zhèn)的情景．再次到魯鎮(zhèn)的經(jīng)過等等，設(shè)置了懸念?！俄楁湣烦龊跻饬现獾挠衷谇槔碇械慕Y(jié)尾，有力地突出了主題。

理清線索(明線、暗線)。多數(shù)短篇小說都只有一條線索，但也有一部分短篇小說設(shè)置了兩條線索。如魯迅的《藥》，為了表明群眾的愚昧，設(shè)置了買藥、吃藥、談藥、藥效這條明線；為了表現(xiàn)辛亥革命，又設(shè)置了革命者被殺、革命者的血被吃、革命者成為閑人的談資這條暗線。再以兩條線的交織表現(xiàn)了群眾的愚昧、革命者的悲哀。、環(huán)境描寫方面

自然環(huán)境描寫，交代故事發(fā)生背景，烘托人物心情。社會環(huán)境描寫，交代故事發(fā)生的時代，社會關(guān)系特征，人物活動的背景等?！蹲８！贰栋正傳》開頭的環(huán)境描寫，把故事發(fā)生的背景、時代、社會關(guān)系作了明確的交代。、主題內(nèi)容方面

小說一般是通過人物形象或故事揭示人生哲理、社會問題、價值觀念等的。主題的表現(xiàn)形式大致 有以下幾種：

(1)、以小說主要人物的性格特點、道德風(fēng)貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑惡。(2)、用故事的形式針砭時弊。(3)、通過寓言，寄寓人生哲理。

(4)、虛構(gòu)生活經(jīng)歷，反映人物生存狀態(tài)和心理狀態(tài)。7、語言

小說是語言的藝術(shù)，語言是欣賞的媒介，又是欣賞的對象，出題者有時會讓我們欣賞遣詞造句的奇妙，有時會讓我們領(lǐng)悟語言的言外之意，含蓄之美，有時讓我們初步感知作家的語言風(fēng)格。

三、規(guī)律點撥： 小說閱讀訓(xùn)練題型

(1)、人物形象塑造的考查

誤區(qū)：分析人物形象時，不從實際出發(fā)，過分拔高人物的思想品質(zhì)；沒有立足原文，無中生有，概括出原文中沒有的東西；以偏概全，不能全面分析評價人物。

解題思路應(yīng)分四步走：

首先總體把握小說人物形象特點，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺。然后畫出小說中關(guān)于這個人物言行的語句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句。接著看用了什么描寫方法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類概括。最后選擇恰當(dāng)?shù)脑~句表述出來。(2)、重要情節(jié)(細(xì)節(jié))作用的分析，解題時要注意其思考的方向：

①、是對表現(xiàn)主題的作用。其作用一般來說是點題或突出主題。

②、是對塑造人物形象方面的作用?；蚴前l(fā)展了人物性格，或是表現(xiàn)了人物性格。

③、是對整個故事情節(jié)的構(gòu)成上的作用。一般來說是推動了故事情節(jié)的發(fā)展。(3)、分析環(huán)境描寫的作用：

首先找到環(huán)境描寫的語句在文章中的位置。處于不同的位置的環(huán)境描寫其作用將會是不同的。然后再概括所描寫的環(huán)境。

分析環(huán)境描寫作用時，可從以下幾個方面考慮：

①、借環(huán)境描寫交代故事發(fā)生的時間、地點、背景； ②、增添或烘托某種氣氛；

③、襯托或突出人物的性格、心理等。④、有時有推動故事情節(jié)向前發(fā)展的作用 ⑤、揭示主旨

(4)、思想內(nèi)容(主題)和寫作技巧的鑒賞和評價。理解主題主要看重要情節(jié)和主要人物；而小說主要的寫作技巧也表現(xiàn)在重要情節(jié)的安排和主要人物形象的塑造上。

把握主題時，不從作品的客觀實際出發(fā)，不能避免認(rèn)識上的偏見和情感、情緒上的偏激，沒有認(rèn)真閱讀原文，拿自己已知的道理去硬套，評價作品缺乏針對性，這是學(xué)生做這類題最大的誤區(qū)。

鑒賞評價小說思想內(nèi)容和寫作特點時的誤區(qū)是，過分拔高小說所表現(xiàn)的主題和哲理；偏激地看待創(chuàng)作技法的成敗，認(rèn)為一發(fā)表的文章總是好的，不敢提出批評的意見；以自己頭腦中固有的觀念看待作品和作者，要求作品和作者符合自己先入為主的思想觀念；以自己的興趣愛好作為評價小說的標(biāo)準(zhǔn)，合自己口味的則說好，否則，就說不好。

(5)、重要詞語、關(guān)鍵語句的理解與散文的閱讀差不多，這里不再贅述。四．實戰(zhàn)演練：

閱讀下面 兩篇小說，回答文后題目。

（一）、《槐樹花真香》

晚霞在熾烈地燃燒著，似乎能聽得見被它烤焦的樹梢在噼啪作響，小山顯得更加恬靜了；村頭上有一棵洋槐樹，槐花開得正盛，粉嘟嘟的，連晚霞里也溶進(jìn)了它那淡淡的馨香。

洋槐樹下坐著一位老奶奶。她已經(jīng)很蒼老了，頭發(fā)差不多全禿了，只有后腦勺處還有一綹亂麻似的白發(fā)，臉上的皺紋縱在一起，眼窩很深，顴骨很高，像一塊褐色的石頭。她那裸露的瘦胳膊上，皮肉松懈地耷拉下來，上邊沾著一塊塊栗子皮似的老年斑。她手里撫弄著兩只毛茸茸的小雛雞，沖著落日安詳?shù)刈?，一動也不動，似乎也得到了一種永恒的滿足。

在她身邊，是一個十二三歲的女孩。這姑娘長得像晚霞一樣光彩動人。光潤潤的小臉蛋兒，水汪汪的大眼睛，還有潮平平的紅嘴唇，都如含苞未綻的洋槐花一樣的鮮嫩。她正伏身在一塊平展展的大石頭上，面前放著鉛筆盒、作業(yè)本，還有幾塊口香糖．她那只捏著鋼筆的右手支著下巴，歪著頭向遠(yuǎn)處凝望著，像是看著滿天的彩霞，又像看著老奶奶。

在她們的腳下，是一條清凌凌的小溪，鍍了金的溪水靜靜地流著，聽不見一點兒聲響。

女孩突然說話了，那聲音像是從無邊的遐想中尋找出來的：“姥姥您說，人為什么活著?” “這大陽真美，槐樹花真香?！崩夏棠锑卣f。

“姥姥，您給我說說呀。要不，我的作文完不成了。”

“真是的，我活了快八十多歲．怎么就沒工夫看看這太陽，聞聞這槐花呢?”

“姥姥，您快說呀，人到底為什么活著?’女孩顯得有些焦急了。

“活著就是活著唄，還管它為什么?”老奶奶漫不經(jīng)心地說。

“姥姥，您是怎么活過來的? ”

“我那會兒也不想活。你姥爺死了，我本想跟他一塊去，可放不下你媽，你媽才這么大??”

“為了你媽，我活了下來。這不，也是一輩子??”

女孩不再發(fā)問了。她望著山頂?shù)穆淙?，又陷入了靜靜的沉思。那大陽很大，很紅。

老奶奶又喃喃自語：“這太陽真美，槐花真香?！?/p>

忽然，女孩那稚氣的臉頰上閃過一道霞光。她似乎悟出了什么，埋下頭在作業(yè)本上唰唰地寫下了兩行字：落山的太陽真美，盛開的槐花真香。

1、文章第一段的景物描寫有哪些作用？

2、文中第二段對“老奶奶”的肖像描寫有什么作用?怎樣理解“老奶奶似乎得到了一種永恒的滿足”這句話的含義?(每條不能超過30個字)

3．作者為什么在女孩再度陷入沉思時，特意寫道：“那太陽很大，很紅”?(不超過30個字)

4、下面對這篇小說的賞析，不正確的兩項是（）（）

A．文中老奶奶反復(fù)贊嘆“太陽真美，槐樹花真香”，從行文上看，它與第二段末“??沖著落日安祥地坐著，一動不動，似乎得到一種永恒的滿足”相照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，刻畫人物集中。

B．小說刻畫人物形象主要采用了肖像描寫和語言描寫，歌頌了老奶奶的母愛和奉獻(xiàn)精神。

C．小說以“槐樹花真香”為標(biāo)題；一是因為槐樹花是本文的線索，能使作品集中，更緊湊；二是因為新穎、醒目，能吸引讀者。

D．文中“槐樹花”代表小女孩(或下一代)，“晚霞”和“落日’代表老奶奶(或老一輩)采用的是擬人手法，使文章顯得更加生動活潑、充滿詩意。

E．本文描寫細(xì)膩,敘事簡約,情節(jié)簡單，卻內(nèi)涵豐富；結(jié)尾語言含蓄，意味深長。真可謂“一切景語皆情語也”。

（二）、《永遠(yuǎn)的蝴蝶》

那時侯剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火。我們就在騎樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨(dú)地站在街的對面。我白色風(fēng)衣的大口袋里有一封要寄給在南部的母親的信。櫻子說她可以撐傘過去幫我寄信。我默默點頭，把信交給她。

“誰叫我們只帶來一把小傘哪?！彼⑿χf，一面撐起傘，準(zhǔn)備過馬路去幫我寄信。從她傘骨滑下來的小雨點濺在我眼鏡玻璃上。

隨著一陣拔尖的煞車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來，緩緩地，飄落在濕冷的街面，好象一只夜晚的蝴蝶。

雖然是春天，好象已是深秋了。

她只是過馬路去幫我寄信。這簡單的動作，卻要叫我終身難忘了。我緩緩睜開眼，茫然站在騎樓下，眼里裹著滾燙的淚水。世上所有的車子都停了下了，人潮涌向馬路中央。沒有人知道那躺在街面的，就是我的蝴蝶。這時她只離我五公尺，竟是那么遙遠(yuǎn)。更大的雨點濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來。

為什么呢？只帶一把雨傘？

然而我又看到櫻子穿著白色的風(fēng)衣，撐著傘，靜靜地過馬路了。她是要幫我寄信的，那，那是一封寫給在南部的母親的信，我茫然站在騎樓下，我又看到永遠(yuǎn)的櫻子走到街心。其實雨下得并不大，卻是一生一世中最大的一場雨。而那封信是這樣寫的，年輕的櫻子知不知道呢？

媽：我打算在下個月和櫻子結(jié)婚。

1．小說多次寫到“雨”，這“雨”在文中起什么作用？（至少答出兩點）

2．“我”為什么把櫻子比做“蝴蝶”？

3．小說直到作品的結(jié)尾處才告訴讀者信的內(nèi)容，這樣處理有什么用意？

4．對該小說的分析鑒賞有錯的兩項是（）

A．小說三次寫到“站在騎樓下”，作用是顯示“我”的思緒的流程和層次。

B．小說兩次寫到櫻子“穿著白色的風(fēng)衣，撐著傘”，突出了櫻子美麗清純的形象，也表達(dá)了“我”對櫻子永不磨滅的愛。

C．文中最能夠表露“我”的悔恨的一句話是“為什么呢？只帶一把雨傘？”

D．造成櫻子車禍的原因是因為“我”只帶了一把傘；如果“我”帶了兩把傘，“我”和櫻子一起去寄信，櫻子就不會發(fā)生車禍了。所以對櫻子的死，“我”有著不可推卸的責(zé)任，“我”的心里也就特別的難受。

E．“雖然是春天，好象已是秋深了”，表現(xiàn)了“我”在失去櫻子以后的悲痛欲絕，“我”的感覺似乎也已發(fā)生了錯亂。

F．該小說的故事情節(jié)極其簡單，但由于作者善于謀篇布局，匠心獨(dú)運(yùn)，從而使小說具有很強(qiáng)的感染力，深深地打動了每一個讀者的心。

附答案： 《槐樹花真香》

1、作用：（1）交代故事發(fā)生的時間地點；（2）烘托寧靜的氣氛，為小女孩的思考創(chuàng)造條件；（3）暗示著“老奶奶”把一切都給了下一代，下一代的成長滲透著她的心血。（文字可簡約些）。

2、作用：（1）表明“老奶奶”只是一個普通的山村婦女；（2）“老奶奶”為下一代獻(xiàn)出了畢生精力，讓讀者從內(nèi)心敬佩“老奶奶”。

3、這句話一語雙關(guān)：（1）如實地寫出了落日的景象，與文章開頭的景物描寫相呼應(yīng)；（2）暗示“老奶奶”的形象是高大的，她的精神“很紅”，仍在指引人們的生活道路。

4、CD 《永遠(yuǎn)的蝴蝶》

1.雨是全文的線索，貫穿全文始終；雨是悲劇的起因；雨是淚水和痛苦的象征；雨使全文籠罩陰冷凄涼的氛圍。

2.把櫻子比喻成蝴蝶，一是蝴蝶是美的象征，櫻子長得像蝴蝶一樣的美；二是櫻子的生命像蝴蝶那么短暫，蝴蝶的生命雖然結(jié)束了，但它將永遠(yuǎn)活在“我”的心里。

3.加重了作品的悲劇色彩，使人哀痛欲絕。4.DE