第一篇：一碗陽春面 教案滬教版

一碗陽春面教案

一、教學目標

（一）理解文章的主題及作者的思想感情，學習主人公面對艱難毫不屈服的精神，以赤誠熱烈的心胸去擁抱生活，迎接生活的挑戰。

（二）抓住“吃面”的場面，理清故事情節，并體味這樣安排對表達主題的作用。

二、難點、重點分析

（一）小說標題的含義和作用是什么？

分析：《一碗陽春面》有寫實和寫虛的雙重含義。寫實，指它是全文的線索，將人物、情節、環境貫穿起來，形成一個有機的整體。寫虛指它的象征意義：“陽春”有蓬勃向上的意思，在大年夜吃陽春面，寄托了吃面的一家人對生活對未來的憧憬。故事情節中包含有團結、不屈、向上、奮爭等多種美好的含義。

（二）小說的主要人物、主要情節和主題各是什么？

分析：主要人物是母子三人，主要情節是四次吃陽春面。主題是根據人物和情節概括的。小說歌頌了在逆境中頑強、團結、奮爭的重要性，揭示出團結奮斗者必能成功的生活哲理。

（三）本文的結構和思路是怎樣的？

分析：全文共分五部分。第一部分：開頭到“老板和老板娘應聲答道”，寫母子三人第一次到面館吃陽春面的場景。這部分情節給讀者留下了懸念。第二部分：從“過了新年的北海亭面館”到“這一天，??送走了”，寫第二次吃陽春面，場面依舊。這部分情節激發了讀者進一步的好奇心，是“蓄勢”部分。第三部分：從“隨著北海亭面館的生意興隆”到“老板和老板娘??目送著他們遠去”，寫第三次吃面，時間、地點、人物依舊，面卻變成兩碗。這細小的變化是繼續“激疑”和“蓄勢”。當讀者的好奇被進一步撩起來，按捺不住時，小說才通過母子三人的對話道出其中原委。而兩碗面表示母子三人的境況有所轉變，讀者的“好奇”也變為“關切”。第四部分：從“又是一年的大年夜降臨了”到“二號桌也因此而名聲大振”，寫母子三人雖沒有來，“二號桌始終默默地等待著”。這是第二次蓄勢，令讀者更加關心主人公們的命運。第五部分：從“時光流逝，年復一年”到結尾，寫時隔十年，母子三人重返北海亭面館，第四次吃陽春面的場面。他們終于戰勝了厄運，人們的期望也變為現實。小說在高潮中結束，并用景物表示光明的未來。

（四）文中第三次和第四次吃面場面的中間有一段關于二號桌的描寫，是否游離了主要情節？對小說主題的深化有無作用？

分析：并未游離主要情節。母子三人在二號桌同吃一碗陽春面，這故事感動了遠近的人們，二號桌也因此有了團結、頑強、向上等象征意義，成為“幸福的桌子”。這段描寫表現了無數素不相識的人們對母子三人遭遇的同情、命運的關切和對他們奮爭的贊許。從而預示了母子三人并非孤立，也預示了他們結局的美滿光明。這段描寫實際上寫出了社會環境，社會風氣和在這樣的氛圍中的人們的思想境界，因此是深化主題不可或缺的有力的一筆。

（五）怎樣理解小說的標題？

分析：就小說的標題來看，《一碗陽春面》具有實寫和虛寫雙重含義：

寫實是指這“一碗陽春面”構成了全文的線索，是小說常用的“物線法”中的“物”，如《藥》中的藥，《項鏈》中的項鏈一般，將人物、情節、環境貫穿起來，形成一個有機的整體。

寫虛是指這“一碗陽春面”在全文中還具有象征意義：陽春面，與“春”密切相關，在大年夜吃面，更寄托了吃面人對新春、對未來的憧憬。這母子三人承受著重大的精神打擊，背負著沉重的債務，本可以在家吃些更省錢的晚餐，本不應向老板夫婦顯露出自己窘迫的家境，但他們一年又一年地來到了北海亭面館，雖然“怯生生”，但是有勇氣三人合吃一碗陽春面。這樣的典型情節使這“一碗陽春面”具有了團結、不屈、向上、奮爭等多種美好的含義。

（六）這篇小說的主題思想是什么？

分析：要準確地理解作品，就必須首先把握住它所表現的主題。小說主題是根據主要人物和主要情節概括的：主要人物是母子三人，主要情節是四次吃陽春面。這遭受沉重的精神與經濟打擊的婦孺，沒有悲觀絕望，而是從大年夜來到北海亭面館，三人“頭碰頭”地同吃一碗陽春面開始，向艱難的生活進行了長達十幾年的頑強不屈的奮爭。在這奮爭的過程中，母親的親子之情，兩個兒子對母親的孝敬之情以及兄弟互相友愛的感情，通過四次吃陽春面表現得淋漓盡致。頑強、團結，是這個弱小家庭從逆境走向光明的關鍵因素。因此，本文歌頌了在逆境中頑強、團結、奮爭的重要性，揭示出團結奮斗者必能成功的生活哲理。

（七）小說在敘述母子三人吃面的第三個場景與第四個場景之間，有一段關于二號桌的描寫，這段描寫，在作品中對主題的表現有怎樣的關系？

分析：母子三人曾在二號桌同吃一碗陽春面，這個故事是感人的。二號桌于是出了名，具有了團結、頑強、向上等象征意義，成了遠近馳名、顧客紛至沓來的“幸福的桌子”。這段關于二號桌的描寫表現了許許多多不相識的人們對于母子三人的遭遇的同情，對于他們的奮爭的贊許。從而使讀者感到母子三人的奮爭不是孤立的，預示了光明的結局。這一段描寫看似游離了故事情節，實際上寫出了社會環境，是深化主題的有力的一筆。

（八）小說《一碗陽春面》，有四個描寫吃面的場景，這四個場景前后相隔大約十年時間，它們是孤立的描述，還是有聯系呢？為什么這樣安排？

分析：根據小說的具體描述，可以說，這四個場景的內在聯系是緊密的，它為小說故事情節的發展起了推波助瀾的作用。所以這樣分析的原因是：母子三人每次吃面的時間、地點相同，吃的都是陽春面，前兩次都是一碗，后來才增至兩碗和三碗。這種增長，顯示出母子三人經 2

濟狀況的逐漸好轉，而經濟狀況好轉后，還來吃陽春面，這就說明母子三人對以往艱難歲月中美好感情的眷戀，也是向更加光明的未來邁進的開始。每次吃面都為下次吃面留下懸念，使讀者耿耿于懷。老板夫婦的期待也增強了讀者的懸念，直至最后那次吃面，讀者才如釋重負。

（九）《一碗陽春面》的第二、三部分，寫老板夫婦聽母子三人的對話，有兩次流淚的描寫，這兩次哭有什么不同呢？

分析：根據故事情節的變化，應該說，第一次寫老板夫婦的哭，表達的是老板夫婦對母子三人不幸命運的同情，灑的是悲傷之淚；第二次寫老板夫婦的哭，是老板夫婦為母子三人擺脫了厄運而由衷的高興，灑的是歡樂之淚。

（十）在老板夫婦第二次哭的時候，店里又為什么會爆發出歡呼聲和鼓掌聲呢？這樣描寫符合生活邏輯嗎？

分析：按照小說情節的具體發展，可以說店里爆發出歡呼聲和掌聲，符合生活的邏輯。因為二號桌早已成了“幸福的桌子”，關于母子三人在逆境中團結、不屈、奮爭的故事早已為在座的人們所熟知，而且，人們一直在盼望著母子三人的到來，一直在心底默默地祝愿這母子三人早日擺脫厄運。在這種心理狀態下，當他們終于見到母子三人懷著勝利的喜悅重返二號桌，終于聽到了二號桌的故事的光明的結局的時候，鼓掌、歡呼是完全可能的。

（十一）在母子三人第二次到北海亭面館吃面的時候，老板娘讓老板給下三碗面，老板卻說：“不行，如果這樣做，他們也許會尷尬的。”為什么？

分析：這是因為老板從與這母子三人短暫的接觸中，感到這母子三人雖然經濟窘迫，但很團結，而且有所追求（合吃一碗陽春面，祈求來年的好運）。這樣的人的特點是人窮志不窮。如果過分慷慨地“施舍”，往往會傷害其自尊心。所以老板不同意老板娘“給他們下三碗”的主張。

（十二）小說在描述了母子三次吃面之后，有這樣一段敘述：“一年，又是一年二號桌始終默默地在等待著。可母子三人還是沒有出現。”這里為什么說“二號桌”在等待，而不說“老板夫婦”在等待？

分析：這是因為原句采用的是擬人手法，連“二號桌”都在等待，更何況人呢？話雖簡短，卻頗有感情，寫出了老板夫婦濃厚的同情心，若直寫老板夫婦在“始終默默地等待著”，不僅韻味全無，使讀者沒有回味的余地，而且也不符合生活實際。老板夫婦經營面館并非專為這母子三人而服務的，而二號桌在大年夜卻是專為這母子三人而預留出來的。所以寫“二號桌始終默默地等待著”，不僅足以傳情，而且符合生活實際。若改成“老板夫婦始終默默地等待著”，不僅過于直露，而且從真實性上也會令讀者打上問號。

三、教學過程設計

（一）指導自讀。

這是一篇課外自讀課文，只要求學生自己閱讀。自讀前教師可將自讀要點寫出來，以便讓學生據要點自讀，并完成自讀練習。教師查閱學生自讀練習后進行講評。

自讀要點：

（1）有些字的讀音或有些詞語的意義不清楚，查工具書解決。

（2）《一碗陽春面》這個標題的寫實和寫虛的雙重含義。

（3）本文線索及情節結構。

（4）小說采用典型的細節描寫對表達主題的作用。

（5）本文揭示出的團結奮斗者必能成功的生活哲理。學習主人公在逆境中頑強、團結、奮爭的精神。

自讀練習：

（1）認真閱讀“自讀提示”及課文。

（2）查字典、詞典弄清本文生字詞的讀音及含義。

（3）給下列加粗字注音并釋義。

①打烊

（）

②尷尬

（）

③撫恤金

（）

④疑惑

（）

⑤厄除運開

（）

⑥保佑

（）

⑦皚皚白雪

（）

⑧搖曳

（）

（4）填空。

①《一碗陽春面）是______國作家______寫的作品，文題具有寫實和寫虛雙重含義，寫實是指“一碗陽春面”構成全文______；寫虛是指這“一碗陽春面”在全文中有______意義，具有______、______、______、______等多種美好含義。

（2）本文通過塑造主要人物______和主要情節______揭示出______的生活哲理；贊美了人與人之間的______的美德。

（5）《項鏈》、《一碗陽春面》是兩幕不同人生的悲喜劇，從故事情節發展過程分析，何為悲劇？何為喜劇？悲在何處？喜在何處？

提示：從人物性格及情節的結局去分析，《項鏈》：借項鏈——失項鏈——賠項鏈——發現項鏈是假的→悲劇（愛慕虛榮，貪圖享受）；《一碗陽春面》：一碗陽春面——兩碗陽春面——三碗陽春面→喜劇（頑強團結，積極奮爭）。

（6）完成“思考和練習”一、二、三。

（二）分析課文。

通過分析解決以下問題：

（1）情節：一碗陽春面——兩碗陽春面——三碗陽春面。小說描述的是母子三人面對艱難生活而不屈服的故事。作者以母子三人大年夜在北海亭面館吃陽春面的四個場面組成小說的基本情節，故事延續了14年，但主要人物相同，時間地點相同，“吃面”的具體事件也相同，但四次吃面同中有異：第一次吃面是布懸念（開端），第二次吃面是蓄勢（發展），這兩次寫得簡略，簡單重復地寫母子三人吃面頭碰頭，說話怯生生，給讀者一次又一次造成懸念，激發讀者的好奇，意在蓄勢；第三次吃面母子話語連篇，來自前兩次的沉默積蓄（發展），這次的情節擴展了，揭開了上文布下的懸念，將讀者的“好奇”轉化為“關切”，但又使讀者產生新的懸念；第四次寫母子三人重返北海亭面館吃面，作者擴展了環境描寫，情節達到高潮，也是小說的結局，母子三人終于戰勝了厄運。

（2）人物：課文運用了烘托的藝術手法，著力塑造不畏艱難勇于進取的母子三人，貫穿小說始終的，是善良、誠摯、熱情鼓勵母子三人的老板夫婦及老板夫婦同街商店的成員、女學生、情侶，他們都起著推動情節發展及烘托主要人物的作用。

（3）主題：作者以“一碗陽春面”為線索，描寫了母子三人十幾年頑強不屈的奮爭終于戰勝 5

厄運的經歷，表現了親子之情、孝敬之情、兄弟間的友愛之情，歌頌了在逆境中頑強、團結、奮爭的精神，揭示出團結奮斗者必能成功的生活哲理。

“自讀練習”參考答案：

（1）①d3y4ng晚上關門停止營業 ②g1ng4①處境困難，不好處理②神色、態度不自然 ③x)救濟 ④hu^迷惑 ⑤8災難 ⑥y^u迷信的人稱神力保護和幫助 ⑦2i形容霜、雪潔白 ⑧y8拖、拉、牽引

（2）①日本栗良平（本名伊藤貢）線索 象征 團結 不屈 向上 奮爭

②母子三人 四次吃陽春面 團結奮斗者必能成功 相互關懷鼓勵

〖小資料〗

（一）作者和本文的情況簡介。

栗良平，本名伊藤貢，昭和十八年（1943年）出生于日本北海道砂川市。曾在醫院當職員，后來到日本各地搜集民間流傳的故事，從事文學創作，并“口演”（類似我國說書）自己創作的故事。本文于1988年12月面世，日本許多文學雜志紛紛轉載。小說單行本一出版即被搶購一空，電視臺也多次播放作者親自“口演”這篇小說的情況。

（二）重點內容圖解。

1．寫母子三人第一次到北海亭面館吃陽春面的場面——布下懸念。

2．寫母子三人第二次到北海亭面館吃陽春面的場面——進行“蓄勢”。

3．寫母子三人第三次到北海亭面館吃陽春面的場面——繼續“蓄勢”。

4．寫母子三人沒有來吃陽春面，但“二號桌”始終默默地等待著——第三次“蓄勢”。

5．寫母子三人十年后重返北海亭面館第四次吃陽春的場面——進入“高潮”。

第二篇：一碗陽春面教案

《一碗陽春面》教案

教學目標：

1、知識目標：通過閱讀把握小說的主要情節及人物形象。

2、能力目標：把握典型細節描寫對表達主題的作用。

3、情感目標：學習主人公面對困境毫不屈服的精神，以赤誠熱烈的心去擁抱生活，迎接生活的挑戰。

教學重點：把握典型細節描寫對表達主題的作用。教學難點：把握文章的主題。教學方法：品味法

課時安排：一課時 教學過程：

一、導入：

吃面是一件很普通的事，但是三個人頭碰頭吃一碗面就不是那么常見了，那么我們今天就一起來看一個由一碗陽春面引發的故事。

二、情節

這個故事課前已經讓大家預習了，那么我們就找一位同學來給我們復述一下故事的情節：

（時間、地點、人物，故事的經過、結果）順敘：

這篇小說寫兩個孩子的父親死于交通事故，生前欠下八個人的錢。孩子的母親把撫恤金全部用于還債。還不夠的部分，每月五萬元分期償還。大兒每天送報賺錢支持母親，二兒每天買菜燒飯幫助母親，讓母親能夠安心工作。母親因為工作努力，得到了公司的特別津貼，借款提前還清了。過了五六年，大兒通過了醫生的國家考試，在京都的大醫院里當上了實習醫生，并將要到札幌的綜合醫院去工作，二兒也進了京都的銀行工作。一家人和和美美，前途光明。

這種敘述更好： 倒敘：

遭受沉重打擊的母子三人，大年夜來到北海亭面館，“頭碰頭”同吃一碗陽春面。以后他們又去過兩次。經過十幾年的不屈抗爭，母子三人從逆境走向光明，當他們第四次來到北海亭面館吃每人一碗陽春面的時候，兩個兒子都已長大成材。

三、人物

這是一篇小說，小說的三要素有人物、環境、情節。小說主要用人物來表現主題，接下來我們就來看看故事中出現了哪些人物？小說又是怎樣來塑造他們的形象的？（討論）

1、文中出現的人物有哪些？ 母子三人 老板夫婦 其他顧客

小說一般以各種各樣的描寫來塑造人物形象，“故事好編，細節難寫”，這些描寫有——刻畫母親這個人物主要運用了那些描寫手段？

（細節描寫：真實性、復雜性、發展性、互動性）回顧描寫手段主要有哪些？

具體描寫手段: 外貌描寫、動作描寫、語言描寫、神態描寫、心理描寫、（1）、母親：

外貌描寫：不和時令短大衣（生活窘困）——和服（生活好轉）語言描寫：

四次叫面的口吻（讀并且比較）：

……唔……陽春面……一碗……可以嗎?（聲音斷續，支吾，難為情，膽怯）

……唔……一碗陽春面……可以嗎?

……唔……兩碗陽春面……可以嗎?（少了支吾，生活好轉，更有信心）

唔……三碗陽春面，可以嗎?

（禮貌、）神態描寫：怯生生的

動作描寫：深深低頭道謝 母子三人，靜靜地，互相握著手，良久

（這是一個堅強的母親，他雖然背負著生活的重壓，但是卻很堅強，她愛自己的孩子，用自己單薄的身軀保護著孩子，用自己的行動教育孩子一起戰勝困難，它是一個優秀的母親。）

大兒：外貌、語言賣報支持母親，家長會上由覺得丟臉到慚愧。（懂事、理解母親、愛自己的家，熱愛母親）

淳兒：放棄俱樂部的活動幫母親做飯，他的作文。（懂事、有愛心、理解、熱愛家、母親，志向遠大）

母子三人給我們的印象：母親對兒子的愛護，兒子對母親的孝敬，兄弟之間的友愛，或者概括地說，是一家人的團結拼搏，負重奮進。

（2）、（視角）老板夫婦：

對陌生人的關愛，有同情心、愛心，給了母子三人溫暖、尊重、幫助和祝福。

a、母子三人第一、二、三次去吃面的時候，店老板就多給了面，這是幫助；

b、老板將熄滅的爐火點起來，這是溫暖；

c、沒有給母子三人三碗面，而只是加了分量，第三次為了少收50元錢改了價格板，這是尊重；

d、第三次，當母子三人的不幸遭遇被老板夫婦獲知后，他們面對面蹲著掉淚，這是同情

e、每一次，老板娘都以一句“謝謝，祝你們過個好年”送走母子三人，這是祝福。

店老板夫婦將母子三人坐過的二號桌定為“預約席”，并讓它

問：出了名，成為“幸福的桌子”，這又說明了什么?

 鼓勵、肯定、贊許、期待。（期待母子三人能夠帶來好消息）老板夫婦：善良 有愛心

（3）、其他顧客：

他們對愛的信仰，對母子三人的關愛，對店老板夫婦的敬愛，對美好生活的向往。

主題總結：

這是一個關于堅強和奮斗的故事，母子三人在逆境中齊心協力、勇敢面對困難的斗爭精神讓我們深受感動。但綜觀全文，這也是一個關于“愛”的故事，母子三人對生活的熱愛，老板夫婦對母子三人的關愛、眾多顧客對愛的信仰共同構成了一個溫馨，感人，充滿愛的大家庭，這是一個和諧的的氛圍，在這樣的氛圍中，母子三人走出困境，迎接美好的生活，老板夫婦經營的北海亭面館越來越有名氣，整個日本的經濟狀況和社會面貌也日益好轉，所以只要心中有愛，永不放棄，我們就能共創和諧，迎接美好的明天。

四、課內拓展：

找出文章中最感動你的地方，結合你的切身體會，讀并且細細品味。

五、總結： 堅強——愛——和諧

我們今天一起品嘗了一碗熱騰騰、香噴噴的陽春面，在這碗面里，我們看到了面對逆境的生活勇氣，看到了自強不息，拼搏進取的精神；也讓我們看到了濃濃的人情味，看到了人間的真情。同學們，在人生的道路上免不了有挫折有磨難，只要我們有了這種自強不息、團結合作、奮發向上的精神，只要心中有愛，以赤誠熱烈的心去擁抱生活、迎接生活的挑戰，我相信，我們一定會贏得光明燦爛的未來。

第三篇：《一碗陽春面》教案及練習

高一上冊第三單元 一碗陽春面（栗良平

一、《一碗陽春面》篇目解讀

《一碗陽春面》原名《一碗清湯蕎麥面》。在日本，該書的出版被形容為掉進了“一億滴淚的海”；韓國三星集團會長李健熙更是一再向員工大力推薦，號召大家學習《一碗清湯蕎麥面》中母子三人面對逆境堅忍不拔的精神，和面館老板夫婦經商的人情之美。在中國，《一碗清湯莽麥面》1989年曾經被《讀者》縮寫后刊載，“所引發的反響幾乎是一場靜悄悄的革命”，至今仍被《讀者》總編彭長城認為是該刊創刊以來最感人的作品之一。2000年，由日本拍攝的同名電影曾經在中央電視臺6臺播放（電影中文譯名為《一碗蕎麥面》）。【概述小說內容】

概述：父親死于交通事故，生前欠下大量債務。為還債，母子三人大年夜也只能合吃一碗陽春面。在三人的努力奮斗互相支持下，十多年后，債務終于還清。一家人開始了新的生活。【理清思路】

第一個場面（從開頭到“老板和老板娘應聲回答著”）：寫母子三人第一次到北海亭面館吃陽春面的情景。設置懸念。第二個場面（從“過了新年的北海亭面館”到“被這句說過幾十遍乃至幾百遍的話送走了”）：寫母子三人第二次到北海亭面館合吃一碗陽春面的情景。積累懸念和氣勢。第三個場面（從“北海亭面館的生意興隆”到“目送著他們遠去”）：寫母子三人第三次到北海亭面館吃面的情景。側面點出家庭遭遇，表現積極積極進取精神。第四個場面（從“時光流逝，年復一年”到結尾）：寫母子三人時隔十年之久，特意來北海亭面館第四次吃陽春面的情景。凸顯主題。【感悟主旨】

小說描述的是母子三人面對艱難生活而不屈服的故事。母子三人在充滿喜慶的大年夜，直到吃面的人都散盡之后，才去面館“頭碰頭”地吃一碗陽春面。可見生活之拮據、艱難。但是他們沒向生活低頭，而是積極地奮斗，以赤誠熱烈的心胸去擁抱生活，迎接生活的挑戰，“頭碰頭”不就意味著團結、向上、充滿溫情嗎？

從一碗陽春面到三碗陽春面的變化過程構成了小說的情節。小說情節緊緊圍繞著“陽春面”展開，不急不徐，有起伏也有平靜。頭兩個吃面的場面，看上去很平靜，實際上是力量的積蓄，蘊藏著變化；第三個吃面的場面，是情節的全面展開，第四個吃面的場面，則是故事的高潮：整個情節如一條河，一浪高過一浪，維持向前的勢頭：從“一”到“三”，正是一個向前發展的過程。

在母子三人奮爭的過程中，母親的親子之情，兒子對母親的孝敬之情以及兄弟友愛之情，通過四次吃陽春面表現得淋漓盡致。堅強、團結和社會的溫暖，是這個弱小家庭從逆境走向光明的重要因素。本文主要由此歌頌了在逆境中頑強、團結、奮爭的重要性，揭示出團結奮斗者必能成功的生活哲理。

第四篇：公開課教案《一碗陽春面》

《一碗陽春面》

教學設計

梳理課文的情節線索，進一步理解其串聯人物活動、展示故事情節的作用。教學重點：

領會情節安排與刻畫人物、表現人性美的關系。

掌握情節、品味細節，進而分析人物，提高閱讀小說的能力。

教學過程：

一、導入新課：由日本民歌《北國之春》音樂導入。

二、導語：真正優秀的品質是什么？我說不出，但我覺得它就像“一碗陽春面”——樸素而打動人心，簡單而回味無窮。它又像陽春三月的一縷風，能給人以溫馨，又如陽春三月的一絲雨，能滋潤人的心靈，因為它是內在人性美和人情美的體現。今天我們仔細品味品味這一曲美好人性的贊歌——《一碗陽春面》。

我們課前已經讀過了，現在請同學講一下故事情節，并用簡潔的語言來談談自己的感受。新課內容：

主要情節：四個吃面的場景：

時間：大年夜，地點：北海亭面館二號桌，主要人物：母子三人，老板夫婦

1、為什么要在大年夜吃陽春面？日本的風俗，除夕夜一定要吃面，寄托了一家人對生活對未來的憧憬。

2、為什么要在面館打烊的時候才去？因為她們是三個人合吃一碗面，所以難為情。

從哪里可以看出她們難為情？“……唔……陽春面……一碗……可以嗎？” 一句話中用了那么多的省略號有什么作用？說話斷斷續續，支支吾吾，有點難為情 “一碗”放在后面為什么這樣倒裝？這句話中最難以啟齒的。更顯出她的難為情，不好意思，害羞，愧疚??。請一個同學來扮演一下母親這個角色，說一下這句話“……唔……陽春面……一碗……可以嗎？”

從她身上我們是不是可以看出難為情的原因？穿什么衣服 ？一件“不合時令的斜格子短大衣”，從母親的衣著上看她們的確是生活拮據、艱難。

生活艱難，那孩子穿什么衣服？嶄新的運動服。比較一下，我們是不是有所發現：這就可見母愛深沉——再苦不能苦孩子，不但讓他們穿新衣服，有勇氣帶他們去吃一碗面，可見母親身上有什么樣的精神品質？困難面前頑強不屈的性格，盡管拮據，但還會帶著孩子去感受新年的氣氛，不僅寄予一家人對未來的希望和憧憧，而且不難看出母親樂觀的情懷。

（家里拮據，父親死于交通事故，生前欠下八個人的錢，母親把撫恤金全部用于還債還是不夠。這是作者后來交待的，的確是這樣。）

3、后來的生活怎么樣了？從她們的衣著來看一看有什么變化？

第一次

第三次

第四次

母親：不合時令的斜格子短大衣（一穿就上三年）和服（十四年后）

衣著

哥哥：嶄新的運動服，中學生制服，筆挺的西裝，大衣

弟弟：嶄新的運動服，去年哥哥那件略有些大的舊衣服，筆挺的西裝，大衣

先看母親：第三年穿的還是那件衣服，而且已經褪色，可以看出她們的生活的確是艱難，奮斗的過程是非常艱辛的，這又可以體現母親堅忍不拔的品質。十四年后是和服，經過長時間的奮斗終于擺脫了困境。孩子的衣服是不斷變化的，母親仍然是那件衣服，而孩子卻是中學生制服，——“再窮不能窮教育”，母親可以一連三年穿著同一件不合時令的衣服，卻還是要讓孩子讀書，從側面也可以體現了日本人對教育非常重視。日本人的文明禮儀會讓我們自慚形穢，日本人的敬業精神之所以讓人不寒而栗，肅然起敬一定程度上與他們對教育的重視程度是分不開的。

最后一次吃面從母子三人的衣著上就能看出她們已經擺脫困境。外貌可以一目了然，從人物的語言和神態上體現出這樣一種變化過程，就有點難度，4、我們看一下作者是怎么描寫母親要面時的語言和神態的？ ……唔……陽春面……一碗……可以嗎？

怯生生 ……唔……一碗陽春面……可以嗎？

……唔……陽春面兩碗……可以嗎？

怯生生

唔……三碗陽春面，可以嗎？

深深低著頭、平靜

從語言中得到的信息：面數在不斷增加，說明她的境況在不斷好轉，最終擺脫了厄運。省略號不斷減少，說明難為情的程度也越來少。人物的語言的不斷變化說明人物的發展變化。

從神態上來看“怯生生——平靜”，一般而言，擺脫困境了，終于可以揚眉吐氣了，應該欣喜應該大聲地說，但她沒有，這里可以看出母親高貴的品質 ：貧而不卑不俗，富而不驕不奢,貧而不諂易,富而不驕難。這是做人非常優秀的品質，體現了人性中的美好。

母親是偉大的，這可以用來贊美我們全天下的母親，但我今天要說這位母親上博大的，非凡的，為什么這么說，不僅因為她具有這樣優秀的品質，還因為她的一句話非常令我感動，哪句話呢？第三個場景中母親說道“大兒，淳兒，今天，我做母親的想要向你們道謝。”

這句話令我非常感動，不知同學是怎么樣看的，請同學品味一下，你怎么看待母親的這句話。

母親對孩子的關愛與重視不足為奇，能用一種感激的心情，平等的態度和孩子相處，這樣博大的情懷，非凡的氣度，不能不讓人那肅然起敬，有這樣母親的言傳身教，耳濡目染，孩子自然也懂得體諒母親、支持母親的工作，他們同心協力，不斷奮斗，讓原本艱難的生活漸漸煥發出迷人的光彩也就成為了必然。孩子身上的優秀品質？弟弟要開面館，對每一個人說??（在中國這樣母慈子孝的例子也很多，孟母三遷，岳母刺字，蘆荻學書，王翔臥冰，孔融讓梨。）

5、他們能夠成功與他們自身的努力是分不開的，除此之外還有沒有不可忽視的因素？

就像文中的哥哥所說：“就是這一碗陽春面的鼓勵，使我們三人同心合力，度過了艱難的歲月。”老板夫婦，給了他們鼓勵，6、文中寫老板夫婦兩次流淚，有什么不同？

“一條毛巾，各執一端，在擦著那不斷奪眶而出的淚水。”（38頁）同情的淚水，為她們不幸遭遇。“邊聽邊點頭的老板夫婦，淚珠一串串地掉下來。”“可淚流滿面的丈夫卻應不出聲來。”（40頁）喜悅的淚水，為她們已擺脫困境而由衷高興

7、北海亭面館是憑借什么變得越來越紅火？（方晨睿）對待客人：給予同情，尊重，溫暖，祝福，熱情，關切，幫助，期待??

8、文章主要寫的是母子三人同心合力還是老板夫婦對人熱情善良？

母子三人：內因和外因

母子三人齊心合力的奮斗過程，擺脫困境迎來美好生活。

比如說為了避免尷尬，每次暗地里都多給面，這是極大的尊重與幫助；點燃已滅的爐子，這是溫暖和熱情，設“預約席”一年一年癡癡地等，多年的等待，傳誦他們的故事，默默地關注，真誠的期待，真心的祝福，尊重的前提下一次次的幫助。

從中我們可以知道，母子三人的奮爭不是孤立的。日本人民團結互助的社會環境。這也就是我們現在一直呼吁的和諧社會。

9、為什么說“二號桌”是“幸福的桌子”？

象征著團結奮進、頑強拼搏、勇敢向上的精神。

10、作者為什么以“一碗陽春面”為題？

一名物線索，貫穿全文。

有象征意義：勇氣、樂觀、向上、齊心合力??

11、最后一段在文中起什么作用？

12、寄予了對新春和美好未來的憧憬。

13、為什么以對話的形式將母子三人家境表達出來不在開頭點明？

如何寫作？制造懸念的作用。增強文章的可讀性。

說到等待課文中是這么說的“二號桌始終默默地等待著”寫桌子等待實際上是誰在等待？老板夫婦，那這里可不可以換成老板夫婦？為什么？

寫出了老板夫婦濃厚的同情心，若直接寫老板夫婦在“始終默默地等待著”，不僅韻味全無，使讀者沒有回味的余地，而且也不符合生活實際。老板夫婦經營面館并非專為這母子三人而服務的，而二號桌在大年夜卻是專為這母子三人而預留出來的。所以寫“二號桌始終默默地等待著”，不僅足以傳情，而且符合生活實際。若改成“老板夫婦始終默默地等待著”，不僅過于直露，而且從真實性上也會令讀者打上問號。雖然老板夫婦一直在默默地等待，但是沒有任何約定，時過境遷為什么十四年后母子三人又來吃面？為什么說是奢侈？

這里是她們邁出艱難第一步的見證，十四年后來吃面是對艱難歲月中美好感情的眷戀，也是向更美好未來的邁進，同時也是出于對老板夫婦感恩的心情，人物之間是互動的，京都到札幌路途遠，車費貴。結束語：有機會的話我一定要請大家吃一碗陽春面，為了不讓它僅僅生長在櫻花之國，不讓它悄悄流傳于多年以前，不讓它成為一個孤本的故事，一件絕版的珍藏??因為人總會有舉步維艱的時候，當我們不得不面對人生低谷時，希望大家能夠堅信：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！存在。如果說我們看到別人身處逆境，一定要記得：薦人于無名之時，助人于落寞之刻。在前進的路途上，搬開別人腳下的絆腳石，有時恰恰不正是在為自己鋪路嗎？用一句廣告詞來結束我們今天的課：心好，一切都好！有愛,就有一切!3

一、教學目標：

1．通過自主學習，感悟細節描寫對表現人物性格特點、文章主題的重要性。

2．梳理情節線索，展示情節作用。

3.感受小說所體現的人間溫情，領會人與人之間應相互幫助，不輕易向命運屈服的生活哲理。

二、教學重點、難點

1.重點：從四次吃陽春面的情節入手，通過人物描寫和場景描寫的分析，品味小說中的精彩細節。

2.難點：理解小說的主旨。

三、講課類型：課內自讀

四、教學方法：啟發式、討論式相結合

五、教學設想 ：

本文是一篇自讀課文，根據我們的單元訓練模式，在講讀課中整體把握,進行講讀指導，教給他們讀書方法，在自讀課中進行實踐，學生自己理解課文，使學生由被動聽講變為主動鉆研，提高他們的語文自學能力，同時利用小說的可讀性，進一步引導他們讀書的興趣，并向課外延伸，讀寫結合。

課前學生預先閱讀課文，根據老師給出的預習題進行思考,并質疑。

六、教學預習準備：

請同學們預習課文，四人一個小組分析討論以下三個問題：

①請以指定人物的口吻（四個大組分別為：母親、兄弟倆、老板夫婦、顧客），講述文中母子三人的經歷故事；

②請為你的人物從文中找出使你感動的依據；

③請為感動你的這位人物寫一段頒獎詞。

七、教學過程：

（一）導入

同學們，你們吃過陽春面嗎？這是怎樣的一種面呢？一碗清湯、一把面條，撒上一小撮蔥花，澆上幾滴麻油，就是這么一種非常普通的面食。吃陽春面本是一件很平常的事情，然而，如果在大年夜，一家人特地趕到面館，只要那么“一碗”陽春面時，就不由得不讓人引起強烈的關注了。日本的北海亭面館就在一個大雪紛飛的大年夜迎來了一群特殊的客人——一個母親帶著兩個年幼的孩子。這到底是怎么回事呢？現在，就讓我們一起來品一品日本作家栗良平為我們捧出的《一碗陽春面》。

（二）根據課前三個預習題，各小組匯報研究成果，老師加以點評。（詳細附上其中四個小組的研究成果）

◆潘笑煜小組（母親）1.課文概述：

我的丈夫死于交通事故，生前欠下了許多債，我傾盡全力還債卻依舊不夠，只得分期償還，但我有兩個乖巧的兒子，在還債的幾年中，我與他們在逆境中，不放棄希望，堅持奮斗，大兒賣報紙賺錢支持我，淳兒每天買菜燒飯幫助我，因此我努力工作，并且每個大年夜都帶他們到北海亭面館吃陽春面，那店里的老板夫婦人都很好，在第一次吃那里的陽春面后我們得到了鼓勵，三人同心協力，一起度過了艱難歲月。經過十幾年的奮斗，我們不僅還清了父親欠下的債務，走出逆境，我的兩個兒子也已有了些許成就，我們以全新的形象去那家餐館，特意去表示感謝，并再次品嘗那個給我們鼓勵的陽春面，這一次，老板夫婦在看到久別十年的我們時，感動落淚，我們贏得了大家真心的掌聲與歡呼。2.感動之處：

①從第三十七小節到第四十八小節，母親為了讓自己兩個孩子吃飽而不得不小心翼翼的并且“怯生生”的詢問老板娘不適合的碗數可以看出母親的勇氣。

②很明顯的一點，在第十八節我們可以了解到父親的去世以及母親為了撫養孩子所承受的巨大壓力與不易。試想，我們現在生活如此安逸還要給父母帶來這么多麻煩更何況當時失去丈夫家境貧困的母親呢。

③從文中的第59節，老板夫婦的淚光可以深深地看出其感動與母親付出之多。母子三人合吃一碗陽春 面這貫穿文章的細節，讓我們深深感到了母愛的偉大與人在困境下毅力之強的震撼。3.頒獎詞：

她是一位勇敢的母親，更是一個頑強的戰士。她在完美詮釋自己高尚人格同時，也將不屈之花傳承給二子，描繪出不同于過去的未來。她是承受者，是挑戰者，是創造者，是嚴寒高峰的生命奇跡！【教師點評】：

①能夠從文中找出具體的依據，并加以概括的做法很是不錯。

②能夠由課文聯系到我們的現實生活，是一個很不錯的做法。

③頒獎詞在簡潔的同時若能體現出母親“勇敢、頑強”的具體事例，相信會更好。

▲ 另外一個關于“母親”分析的小組進行補充，具體成果略，附上該組（連迎州小組）頒獎詞：

她是為人之母，含辛茹苦地帶著兩個孩子。

她身負巨債，拼命工作，償還債務，并堅持在大年夜的夜晚與孩子們共進陽春面。

她面對各種困難，不屈不撓，履行著自己作為母親，作為妻子的職責。

母愛就像陽春三月里的一陣涼風，滋潤著人們的心靈,亦如陽春面里的陣陣清香。

她用十年的汗水，換回沒有壓力的生活，換來孩子們的巨大的成就

十年之間，孩子們長大了。

而她卻變老了，而她卻并不遺憾，因她的汗水造就了孩子的成長。

但她的事跡卻久久的留存在我們心間，滋潤著我們的心田。

（點評：能夠點出事例很好，只是作為頒獎詞顯得過長了。）

◆常清寧小組（兄弟倆）1.課文概述：

爸爸在我們兄弟倆很早的時候去世了，就剩媽媽一個人還債把我們養大，我們勤儉節約努力還錢，原本新年不打算過，可是媽媽堅持，于是我們來到了北海亭面館，那一年，母親為我們換上了嶄新的衣服，而母親自己卻穿著就大衣。雖然我們只點了一碗，但那里的叔叔阿姨依舊很歡迎我們，整頓面我們吃得很香，為了讓媽媽安心工作，哥哥幫著打工，我幫著燒飯，就這樣過了下去，我們依舊新年到北海亭吃陽春面，但待母親和我們還完債，我們便搬去了母親的親家去，便再也吃不到面了。14年過去了我們倆都有了工作，便又回到了這，決定在生平第一次的奢侈行動，為了感謝這陽春面對我們的鼓勵，我們就來了這，點了三碗陽春面，度過新年。2.感動之處：

①弟弟寫了樸實而又感動的作文

②哥哥每天打工，弟弟每天要上學卻又要幫媽媽燒菜

③哥哥在幫弟弟開家長會時說了一句為保護我們的母親而努力吧

④在吃陽春面時，弟弟夾了一筷子面送到媽媽口中

⑤在母親還完債后，弟弟依舊說燒飯的事情他包了，哥哥也說繼續送報

⑥弟弟為了不讓母親不想公司請假來開他的家長會，因為他的作文如果被選為北海道代表就能參加全國的作文比賽，所以把信藏了起來，年紀小小的他竟明白了人情世故，將可以得到家人贊揚的機會壓在了心中。

總結：在孩子好動愛玩的年紀，他們能收下心幫母親，并一起度過了最艱難的歲月 3.頒獎詞

他們具有努力改變困境的勇氣，他們愛他們的母親，他們勤勞刻苦，在孩子好動愛玩的年紀，他們能收下心幫母親，并一起度過了最艱難的歲月，我想作為還年少的他們是特別不容易的。在這里我們應該要為他們在內心由衷的鼓掌！【教師點評】：

感動之處若能從文中找出依據后，用簡潔的語句加以分析概括，會更好。不過好在最后總結部分做了 一定的彌補。

▲ 另外一個關于“兄弟倆”分析的小組進行補充，具體成果略，附上該組（丁雨翾小組）頒獎詞：

當他們還是幼雛，是他們的母親用一碗陽春面喂飽了嗷嗷待哺的兩兄弟；而今，從前的嫩雛已成雄鷹振翅翱翔，他們歸巢之時，用自己的實際行動報答了母親的恩情，也感染了周圍的人。

（點評：劃線部分表述不是很恰當，且只能體現出母親對兒子單方面的付出）

◆向圓小組（老板夫婦）1.課文概述：

那天大年夜，我們夫妻倆開的面館甚是忙碌，約莫十點快打烊的時候來了母子三人。那母親衣著略顯寒酸，但孩子的衣服卻是嶄新的。她們三人要了一碗陽春面，孩子他爹特意多放了些面。那母子三人吃罷便謝過離開。我們祝福她們過個好年。之后的大年夜，那母子三人依舊來吃面，我們才知道母子三人的種種遭遇。女人失去了丈夫，帶著兩個孩子還債。這倆孩子也很孝順，為母親承擔了不少。于是每年大年夜為他們留下二號桌等他們到來成為了我們的習慣。這既是對我們的激勵，也是對母子三人的期待。我們一直等著他們出現，而陽春面的故事也廣為流傳。

直到今年的大年夜，我們等來了那久別的母子三人，他們度過艱難日子回來吃面，看著那兩個孩子都各有成就，我們欣慰得落淚。那年大年夜很溫暖很溫暖。2.感動之處：

第9段：案板上早就準備好的，堆成一座座小山似的面條，一堆是一人份。老板抓了一堆面，繼而又加了半堆，一起放進鍋里。老板娘立刻領悟到，這是丈夫特意多給這母子三人的。

第22段-第25段老板夫婦對話

感動：老板夫婦給母子三人加面是一種關懷和幫助，沒有給他們三碗面，是對他們的尊重，對他們自尊的維護。

第32段-第42段“立刻”“笑著”“若無其事”對于老板夫婦的細節描寫

第67段：老板和老板娘大聲地向他們祝福著，目送著他們遠去??

第91段-第96段 老板夫婦聽著兄弟倆的話感動落淚。

感動：老板夫婦有著兩顆火熱的善心，用他們一聲聲的祝福，細心地關懷，撐起了一個家庭的自尊。3.頒獎詞

他們是一對平凡的夫婦，可是他們在平凡的生活中綻放了不凡的光彩。他們用火熱的善心，溫暖的祝福和細致的關懷給予了那母子三人鼓舞與動力。他們的善良，他們的美好，他們的淳樸。他們向我們展示的是人性的美好，是人性的光輝！【教師點評】：

①尋找感動之處，既有來自課文的依據，又有自己的歸納總結，這樣的做法很好。

②簡潔的頒獎詞中既有具體事例的呈現，又由個人的性格上升到整個“人性的美好”，很不錯。

▲ 另外一個關于“老板夫婦”分析的小組進行補充，具體成果略，附上該組（趙志錚小組）頒獎詞：

他們——一對普通的小老板，經營著一家普普通通的店面，卻用一碗陽春面溫暖了母子三人。大愛無聲，他們用實際的行動溫暖了人間。◆孫竹君小組（顧客）1.課文概述：

在北海亭面館的老板夫婦那里，我們聽到了母子三人“一碗陽春面”的故事。母親為了還債省吃儉用，在大年夜的晚上只能和兒子們同點一碗陽春面。兩個兒子也非常理解母親的不易。他們從合吃一碗面到合吃兩碗面，生活漸漸地好轉。可之后的一年又一年，他們都沒有出現。而他們所坐過的二號桌也成了我心中“幸福的桌子”。終于他們再一次在大年夜的晚上到來，老板夫婦和我都感到驚訝。他們告訴我們現在生活情況并感謝老板夫婦當初的關愛。2.感動之處：

顧客將從老板夫婦那里聽來的故事到處傳頌，為了讓更多的人知道。使二號桌變成了代表“幸福的桌子”。希望更多的人被母子三人的故事，更是被他們之間的相互體諒，不被艱苦環境打倒的精神所感動，讓他們能感到幸福。并且，他們還在每年大年夜的晚上都自覺地來到北海亭面館，讓出二號桌等待著母子三人，即使一年又一年，母子三人未曾到來，但是他們從未放棄過。他們對于母子三人的同情，對老板夫婦的支持，相信幸福存在，堅持執著的精神讓我深深感動。3.頒獎詞

他們是社會中最普遍的存在，卻是最不可或缺的。他們富有同情心，容易被感動。他們希望將幸福擴散，讓更多的人體會到人性的美好。正是因為有他們的存在，社會才能充滿著愛。

（四）教師點撥（在學生按組分析時穿插進行）

1.母親要陽春面時為什么語氣會是“怯生生的”？母親的這份勇氣是從何而來的呢？

【提示】深夜光顧，三人只要一碗面;而且又是極其便宜的陽春面，給店家帶來了麻煩。

母親的確為在大年夜三人合買一碗陽春面而難為情，但為了能讓孩子感受到新年的氣氛，能讓孩子吃到一碗由面館做出的熱氣騰騰、香味可口的陽春面，她只好也必須硬著頭皮“怯生生”地提出只買一碗陽春面的要求

2.帶領學生關注有關店主夫婦的諸多細節（例如：道具）

【提示】①關于二號桌；②關于面的份量；③關于面的價格；④關于老板夫婦的態度和情感

店主夫婦不僅僅天性善良、對身處逆境的人充滿同情和關注，更是對他們的人格發自內心的尊重。由此可見，母子三人的奮爭不是孤立的——社會上團結互助的優良傳統 3.小說情節的發展

第一年

一碗

（設懸）

線

第二年

一碗

（蓄勢）

索： 第三年

兩碗

（解懸）

母子 十

年

（簡歇）

三人 第十四年

三碗

（高潮）

吃面 4.為什么小說以“一碗陽春面”為題？

（要求：小說自然空行形成段落，請同學們閱讀最后一部分，從中找出一句話來回答。）【提示】“就是這一碗陽春面的鼓勵，使我們三人同心合力，度過了艱難歲月”。5.小說的主題

小說通過母子三人四次去北海亭面館吃面的故事，贊美了母子三人身上所體現出的親情的力量、生活的勇氣；贊揚了店主夫婦對逆境中的人們所給予的同情、鼓勵和尊重，表達了作者對美好人性的熱烈禮贊。

（五）結束語

這碗面，讓我們看到了面對逆境的生活勇氣，讓我們看到了自強不息、拼搏進取的精神，也讓我們從這一碗香噴噴的陽春面、感人至深的陽春面里看到了濃濃的人情味。而這堂課也讓我看到了我們同學學習中的團結合作。同學們，在人生的道路上免不了有挫折有磨難，只要我們有了這種自強不息，團結合作，奮發向上的精神，以赤誠熱烈的心胸去擁抱生活，迎接生活的挑戰，我相信，我們一定會贏得光明燦爛的未來。

八、教后反思

盧梭在《愛彌兒——論教育》中指出：“如果老是由你去指點他，老是由你去告訴他‘來呀，去呀，休息呀，做這個，不做那個呀’，結果，你用這個方法的確是會使他變成一個傻子的。如果你的頭腦常常去指揮他的手，那么，他自己的頭腦就會變得沒有用處。”

基于這一思想，本課的教學我采用了教師設置導學問題，鼓勵學生自主進行研究，通過激發學生的主動探究的興趣，掌握初步的研究能力，培養學生的創新精神；引導學生以人為本，從關注主人公的命運出發，去正確的理解作者的意圖，培養自己的人文精神，培養自己的感受生活的能力。

第五篇：一碗陽春面說課稿

一、說教材：

1、本課在教材中所處的地位和作用。

《一碗陽春面》在高中《語文》第三冊第四單元，是一篇動人心弦、情真意切的好小說。

本文安排在高中二年級的上期，是在本冊第三單元、第四單元已經學習、閱讀了七篇中外名篇之后出現的。因此，用這篇小說來小結一下小說的閱讀技法是十分合適的。

此外，從高中到初中，學生學習了不少的中外小說，初步了解了小說的幾要素：人物、情節、環境。在此基礎上，按照教綱的要求，“閱讀文學作品，能理清情節線索，分析人物形象，把握作品主題思想，領會文學語言的優美生動”，應該是比較容易的了。

2、內容分析。

本文是日本作家栗良平的作品。作品發表后，在日本引起極大轟動，深深打動了日本人民的心，譯介到我國后，也深深打動了中國讀者特別是青年讀者的心。

這篇小說體現了親情的美，人性的美：通過母子三人在困難的處境中堅強奮斗、互相激勵的故事，動人的表現了團結、向上、不屈、奮爭的主題。

3、自讀目標。

① 情節：從一碗陽春面到三碗陽春面的變化過程構成了整篇小說的情節。（物線法）

四個場面

開端（1）—— 發展（2-3）—— 高潮（4）—— 結局（5）

特 色

本文的主題就是通過以上的典型情節概括出來的。四次吃面表現了一家人的奮爭過程。情節之間有著緊密的聯系，是一個向前發展的過程，并給讀者留下了懸念。各情節之中又突出了最能表現主題的環境——二號桌的描寫，使情節更緊湊。

② 環境：自然環境——“大年夜”“白雪”“清風”

社會環境——“北海亭面館”“二號桌”

特 色

“二號桌”的描寫同情節發展、人物描寫、主題體現的關系緊密。二號桌成為幸福的桌子，情節得到拓展，擴大了社會環境的范圍，預示了光明的結局，大大深化了主題。

③ 人物：通過肖像、語言、行動描寫分別把握母子三人和老板夫婦的特點。

二、說教法、學法：

盧梭在《愛彌兒——論教育》中指出：“如果老是由你去指點他，老是由你去告訴他‘來呀，去呀，休息呀，做這個，不做那個呀’，結果，你用這個方法的確是會使他變成一個傻子的。如果你的頭腦常常去指揮他的手，那么，他自己的.頭腦就會變得沒有用處。”我們要探索學生學習方式的改變，強調學習的自主性、探索性、實踐性和創造性，通過激發學生的主動探究的興趣，掌握初步的研究能力，培養學生的創新精神。

再者，文學是人學，我們應該引導學生以人為本，從關注主人公的命運出發，去正確的理解作者的意圖，培養自己的人文精神，培養自己的感受生活的能力。正如教學大綱所要求的，讓學生積累、感悟、熏陶和培養語感，提高道德修養、審美情趣、思維品質和文化品位，發展健康個性，形成健全人格。

根據以上的教學指導思想，本課采用的學法是“品讀法”。這也是建立在本冊教材前幾課學習的基礎之上的，應屬于閱讀的高級階段。品讀，顧名思義，即品評、衡量、評論的意思。品讀就是要學生細讀深思，對文章作出評價。這是創造性思維對高中學生的一個較高要求。

品讀，要認真讀作品，有的地方還要認真吟詠品味，邊讀邊思，細心揣摩，深入研究，把握作品的寫作意圖和表達方式，然后再下斷語，進行評論評價。對于像《一碗陽春面》這樣人物面貌親切感人、思想情感溫暖真摯、情節結構起伏跌宕、主題思想健康奮進的好小說，理當由學生來細細品味，深入評價。在品讀的過程中，學生還可以運用各種思維方式、根據自己的理解來欣賞作品，提高鑒賞能力。

為適應學生的學法，教師采取“遷移創造”的教法：教學設計遵循自讀的原則，將閱讀的目標列出，由學生在品讀、討論之后“變讀為思”

——“思后又寫”————“寫后又議”。這樣，一篇作品由平面到立體，由單純而豐厚；學生的思維由平靜漸趨活躍，乃至出現更新更美的創新。

三、說教學步驟：

安排時間：一課時（45分鐘）

（一）導語：《一碗陽春面》1988年12月在日本問世。當時被日本許多雜志轉載，單行本一出版，馬上被搶購一空。日本電視臺多次播放作者“口演”這篇小說的情景，深深打動了日本人民的心。我們今天來讀這篇小說，看一看，能引起我們一些什么樣的聯想，能激發我們一些什么樣的情感……（1分鐘）

（二）學生讀“自讀提示”。（要點：內容，情節。）（1分鐘）

（三）學生默讀全文。（8分鐘）

（四）分組按“情節安排的特色”“環境安排的特色”“人物安排的特色”再進行品讀（教師略作指導），并按要求分別劃出有關詞、句、段，對這些文字反復吟詠朗誦（個別自讀），仔細體會其含義、情感、作用。（10分鐘）

（五）小組內互相討論，取長補短。（5分鐘）（教師觀察、傾聽）

（六）分三組發言。

代表發言，本組同學補充，外組同學質疑，教師掌握全局，適當點撥：難點，爭議點，高層次問題，深層背景等。但要注意有問題才點，點撥也要精要。（15分鐘）

（七）學生上講臺帶感情誦讀生動的、深情的對話片段。（3分鐘）

（八）小結。（可教師作，可學生作）（2分鐘）

要點：閱讀小說的一般方法，①了解作者生活的時代背景和創作意圖。②要調動自己所有的知識儲備。③要善于獨立思考，力爭在閱讀中有自己的新發現。④對人物、情節、主題要有辯證的態度。

（九）課后練習。

思考：如果小說的倒數第二段改為：“店里發出一片痛苦聲和嘆息聲”，好不好？為什么？

評價意見：

教材分析簡明扼要，教學方法選擇使用恰當，教學步驟安排合理，整個教學設計體現自讀課課程特點，體現自讀課“教師指導，學生自己閱讀，培養自學能力”的要求。作為說案，“說教法、學法”部分尤有特色：特別看重學法，把學法置于比教法更重要的位置，還明確指出，“為適應學生的學法，教師采取‘遷移創造’的教法”，鮮明地體現了教法為學法服務的教學指導思想；從理論、教學大綱要求及文學作品特點等方面說明采用“品讀”這一學法的原因，富有說服力；強調學生“自主性、探索性、實踐性和創造性學習”的重要性，體現了說課者的教改意識和探索精神。

不足的是未注意揭示安排主要教學步驟的理論依據。

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