第一篇：《設(shè)計(jì)秋游方案》教學(xué)設(shè)計(jì)

《設(shè)計(jì)秋游方案》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)社會(huì)調(diào)查。培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。

2、通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和經(jīng)濟(jì)意識(shí)，提高學(xué)生的組織能力和實(shí)踐能力。

3、讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和經(jīng)濟(jì)意識(shí)，提高學(xué)生的組織能力和實(shí)踐能力。

2、讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、設(shè)計(jì)方案卡 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1、課前播放歌曲《郊游》，會(huì)唱的同學(xué)一起唱。

2、同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，在這么好的天氣里，你最想干些什么呢？（學(xué)生回答）

3、那我們一起去秋游好嗎？

二、新授

1、在秋游前我們都要了解哪些相關(guān)的信息呢？學(xué)生自由談?wù)劇＃ò鍟?人數(shù)、包車、門票、游玩項(xiàng)目及價(jià)格）

2、新橋幼兒園幼兒馬上要去秋游了，在秋游前收集了一些相關(guān)的信息，讓我們來(lái)看看都有哪些信息。（電腦出示，打字聲引入，加深學(xué)生頭腦中的信息）

3、我們看到了這些信息，從剛才我們討論出的四個(gè)方面來(lái)分析。

4、首先我們來(lái)看人數(shù)，哪句話告訴了我們有關(guān)人數(shù)的信息。多少人？（板書：150人）

5、接下來(lái)看包車，哪句話有關(guān)包車信息？一共要包幾輛車呢？（3輛）你怎么看出的？（150÷52 大約3輛）一共需要多少錢？哪句話告訴我們的？你怎么算出來(lái)的呢？（3×300=900（元））每人要花費(fèi)多少錢呢？（900÷150=6（元））900是什么？（共花費(fèi)多少錢？）150是什么呢？（實(shí)際去的人數(shù)）用共花費(fèi)的錢去除以實(shí)際去的人數(shù)得出每人需要花費(fèi)多少錢。

6、門票呢？哪幾句相關(guān)信息？你們選哪種？（團(tuán)體）為什么？（學(xué)生自由發(fā)言：滿足30人以上，便宜等）每人多少錢？（2元）

7、最后是游玩項(xiàng)目及定價(jià)，我們來(lái)看一看。劃船，每小時(shí)8元，4人一船。每人要多少錢？（2元）那如果你一個(gè)人去呢？一個(gè)人去乘一船，多少錢？（8元）你覺(jué)得怎樣乘坐比較合算？乘快艇呢？你們?cè)趺蠢斫獾模?/p>

8、看完這些相關(guān)的信息，我們來(lái)替新橋幼兒園幼兒來(lái)算一算。每人乘車和買門票一共要交多少元錢？（2+6=8（元））

9、用20元最多可以玩幾個(gè)項(xiàng)目，是哪幾個(gè)？同桌討論，回答問(wèn)題。最多可以玩6個(gè)項(xiàng)目，正好20元。最少可以玩幾個(gè)項(xiàng)目，是哪幾個(gè)？同桌討論，自由討論。

10、如果你是新橋幼兒園幼兒，你準(zhǔn)備向家長(zhǎng)要多少錢？這些錢可以怎樣安排？（小組討論，學(xué)生自由發(fā)言）

11、剛才我們替新橋幼兒園幼兒做了秋游前的計(jì)劃，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看他們都是從哪幾個(gè)方面來(lái)了解相關(guān)的信息的？（電腦閃爍：人數(shù)、包車、門票、游玩項(xiàng)目及價(jià)格）

三、活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道出去秋游要做一系列的準(zhǔn)備工作。我們學(xué)校四年級(jí)的同學(xué)馬上也要去櫻桃溝去秋游了。我們也要在秋游前了解相關(guān)的信息。

2、我們?cè)谡n前分小組了解了些信息，現(xiàn)在我們來(lái)匯總一下。

3、首先人數(shù)，多少人？（學(xué)生匯報(bào)，學(xué)生邊說(shuō)，邊輸入到電腦中，約350人）四年級(jí)師生共350人。

4、包車呢？學(xué)生了解，有大客車和中巴車兩種。大客車最多可乘坐52人，每輛每天500元左右；中巴車最多可乘坐25人，每輛每天300元左右。你們選哪種？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）那么我們選擇大客車。一共要包幾輛車呢？（7輛）你怎么看出的？（350÷52 大約7輛）一共需要多少錢？你怎么算出來(lái)的呢？（7×500=3500（元））每人要花費(fèi)多少錢呢？（3500÷350=10（元））

5、門票呢？（兒童（1.2米以上）：30元

成人：60元

團(tuán)體（20人以上）：35元）哪組去了解的？有三種，你們選哪一種？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

6、游玩項(xiàng)目呢？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都去了解了哪些游玩項(xiàng)目及價(jià)格。選擇一些同學(xué)們喜歡玩的并適合同學(xué)們玩的，打在電腦上。

7、同學(xué)們真有辦法，收集了這么多的資料，一切準(zhǔn)備就緒了，下面就是你們制作設(shè)計(jì)方案表的時(shí)候了，這要小組合作完成，看看哪一組的設(shè)計(jì)方案最好。好，小組合作開始。

8、下面就該是欣賞你們精彩方案的時(shí)候了，哪一組想先上來(lái)。請(qǐng)2到3組上來(lái)自己分析小組制作的方案表。有值得表?yè)P(yáng)的就發(fā)蘇州樂(lè)園的免費(fèi)游玩項(xiàng)目的門票。

9、還有哪一組想上來(lái)的，我們下課之后再來(lái)研討。

四、全課小結(jié)：

通過(guò)今天的活動(dòng)，你有什么感受和體會(huì)呢？

開展秋游活動(dòng)必須定好地點(diǎn)、人數(shù)、核算好費(fèi)用，在這次秋游之前制定的計(jì)劃，我們可以看到在生活中存在著許許多多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，只要你認(rèn)真仔細(xì)觀察，你就能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。

教學(xué)反思：

本課教學(xué)中，安排了情境導(dǎo)入，揭示課題；想一想，做好準(zhǔn)備工作；議一議，進(jìn)行合理分工。然后小組交流，全班展示。這樣，給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的探索空間，使他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙，同時(shí)體驗(yàn)到成功的快樂(lè)！

通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生的自學(xué)能力得到提高，課堂自然生成，體現(xiàn)學(xué)生的主 體地位，在以后的學(xué)習(xí)中能自主的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法自然掌握。

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)《設(shè)計(jì)秋游方案》

《設(shè)計(jì)秋游方案》教學(xué)設(shè)計(jì)

西陵區(qū)葛實(shí)小 穆家宜

教學(xué)內(nèi)容：北師大版五年級(jí)下冊(cè)——數(shù)學(xué)好玩《設(shè)計(jì)秋游方案》第2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)“設(shè)計(jì)秋游方案”的活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。

2.經(jīng)歷設(shè)計(jì)活動(dòng)方案的過(guò)程，提高收集數(shù)據(jù)與處理數(shù)據(jù)的能力。

3.在收集數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)方案、交流等活動(dòng)中，學(xué)會(huì)合理地評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程和設(shè)計(jì)方案等，發(fā)展自我反思能力。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，設(shè)計(jì)一份合理的秋游方案。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)一份完整合理的方案，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：投影儀、宜昌景點(diǎn)PPT圖片

學(xué)生：收集的你感興趣或喜歡的宜昌的景點(diǎn)信息資料（包括景點(diǎn)簡(jiǎn)介、交通路程、門票價(jià)格等）。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入新課

說(shuō)一說(shuō)你去過(guò)哪些旅游景點(diǎn)（要求說(shuō)出時(shí)間、人物、出行方式、看到了什么、有什么感受等）。由此導(dǎo)入秋游活動(dòng)。

學(xué)校如果準(zhǔn)備以班級(jí)為單位組織一次秋游活動(dòng)，你想去宜昌的哪個(gè)景點(diǎn)？ 昨天我們根據(jù)每位同學(xué)喜歡的景點(diǎn)或向往去的景點(diǎn)，將有相同意愿的同學(xué)分為了一組，并要求大對(duì)每個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行了信息收集與整理工作，哪位同學(xué)能向大家展示一下你收集的信息。

展示你收集的每個(gè)景點(diǎn)的信息，并說(shuō)明你收集到的信息的來(lái)源。

二、新授導(dǎo)入，討論設(shè)計(jì)要點(diǎn)

你能利用你所掌握的信息和小組的同學(xué)一起為班級(jí)設(shè)計(jì)一個(gè)秋游方案嗎？（設(shè)計(jì)秋游方案）

你覺(jué)得在一份秋游方案中應(yīng)該包含哪些項(xiàng)目呢？

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，嘗試總結(jié)出一份活動(dòng)方案包含的項(xiàng)目有：

景點(diǎn)信息、時(shí)間安排、活動(dòng)過(guò)程、費(fèi)用計(jì)算、安全措施等（板書）。學(xué)生也可以自己增加一些項(xiàng)目如路線圖等。

三、分組活動(dòng)，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案

小組討論分工，每位同學(xué)選擇自己最擅長(zhǎng)的方面進(jìn)行分工（選擇一個(gè)小組談一談你們分工的理由）。以小組為單位，根據(jù)每個(gè)小組準(zhǔn)備的景點(diǎn)資料來(lái)進(jìn)行一份秋游方案的設(shè)計(jì)（每位同學(xué)寫一個(gè)方案的某個(gè)項(xiàng)目，然后合并到一起粘貼在一張白紙上）。

四、活動(dòng)展示，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

展示每個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案，組織全班一起討論方案的可行性，并對(duì)方案進(jìn)行補(bǔ)充和修改。

（展示方式為投影展示，請(qǐng)每個(gè)小組成員上臺(tái)由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)成員進(jìn)行講解）可個(gè)別強(qiáng)調(diào)你的方案中哪些地方用到了數(shù)學(xué)知識(shí)。同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)每個(gè)小組成活動(dòng)方案，并給予評(píng)價(jià)。

五、全課小結(jié)。

運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)到了與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第三篇：設(shè)計(jì)秋游方案

《設(shè)計(jì)秋游方案》教學(xué)設(shè)計(jì)

葛洲壩實(shí)驗(yàn)小學(xué)

穆家宜

教學(xué)內(nèi)容：北師大版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)好玩《設(shè)計(jì)秋游方案》

常態(tài)下的教學(xué)設(shè)計(jì) 《設(shè)計(jì)秋游方案》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

導(dǎo)入:同學(xué)們喜歡旅游嗎？你們都去過(guò)哪些地方？我們?cè)诔鲩T前通常會(huì)有哪些準(zhǔn)備？北京的小朋友他們準(zhǔn)備去故宮和北海公園參觀，他們不知道該如何去，做什么準(zhǔn)備，想請(qǐng)同學(xué)們幫忙設(shè)計(jì)一套秋游方案。

板書課題：設(shè)計(jì)秋游方案

二、自主探究，解決問(wèn)題 1.出示課本第94頁(yè)情境圖

想一想，設(shè)計(jì)方案前，要做哪些準(zhǔn)備工作？

2.采取小組合作的方式來(lái)完成設(shè)計(jì)方案，5人一組。說(shuō)一說(shuō)，你們是怎樣設(shè)計(jì)分工？（學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，小組合作交流，想策略）。各小組將要做的準(zhǔn)備工作、分工與要求記錄下來(lái)。

3.分小組收集相關(guān)材料和數(shù)據(jù)，并與同伴進(jìn)行交流。引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)：景點(diǎn)的信息：門票（成人和兒童的單價(jià)）、各種旅游車的信息。

4.各小組將數(shù)據(jù)收集整理，并設(shè)計(jì)出合理的秋游方案。全班交流設(shè)計(jì)的秋游方案，選出最合理的方案。

三、應(yīng)用知識(shí)，拓展創(chuàng)新

1.全班交流設(shè)計(jì)方案，什么樣的方案最合理？ 花費(fèi)少，時(shí)間安排合理等。

2.討論：在設(shè)計(jì)方案的過(guò)程中，都用到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)和方法？

3.選擇其中一個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案，組織全班一起討論方案的可行性，并對(duì)方案進(jìn)行補(bǔ)充和修改。

4.完成教材第96頁(yè)的“自我評(píng)價(jià)表”

四、總結(jié)新知，提煉升華 這節(jié)課你有什么收獲？

現(xiàn)代課堂理念下的教學(xué)設(shè)計(jì) 《設(shè)計(jì)秋游方案》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入新課 說(shuō)一說(shuō)你去過(guò)哪些旅游景點(diǎn)（要求說(shuō)出時(shí)間、人物、出行方式、看到了什么、有什么感受等）。由此導(dǎo)入秋游活動(dòng)。

學(xué)校如果準(zhǔn)備以班級(jí)為單位組織一次秋游活動(dòng)，你想去宜昌的哪個(gè)景點(diǎn)？ 昨天我們根據(jù)每位同學(xué)喜歡的景點(diǎn)或向往去的景點(diǎn)，將有相同意愿的同學(xué)分為了一組，并要求大對(duì)每個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行了信息收集與整理工作，哪位同學(xué)能向大家展示一下你收集的信息。

展示你收集的每個(gè)景點(diǎn)的信息，并說(shuō)明你收集到的信息的來(lái)源。

二、新授導(dǎo)入，討論設(shè)計(jì)要點(diǎn)

你能利用你所掌握的信息和小組的同學(xué)一起為班級(jí)設(shè)計(jì)一個(gè)秋游方案嗎？（設(shè)計(jì)秋游方案）

你覺(jué)得在一份秋游方案中應(yīng)該包含哪些項(xiàng)目呢？

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，嘗試總結(jié)出一份活動(dòng)方案包含的項(xiàng)目有：

景點(diǎn)信息、時(shí)間安排、活動(dòng)過(guò)程、費(fèi)用計(jì)算、安全措施等（板書）。學(xué)生也可以自己增加一些項(xiàng)目如路線圖等。

三、分組活動(dòng)，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案

小組討論分工，每位同學(xué)選擇自己最擅長(zhǎng)的方面進(jìn)行分工（選擇一個(gè)小組談一談你們分工的理由）。以小組為單位，根據(jù)每個(gè)小組準(zhǔn)備的景點(diǎn)資料來(lái)進(jìn)行一份秋游方案的設(shè)計(jì)（每位同學(xué)寫一個(gè)方案的某個(gè)項(xiàng)目，然后合并到一起粘貼在一張白紙上）。

四、活動(dòng)展示，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

展示每個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案，組織全班一起討論方案的可行性，并對(duì)方案進(jìn)行補(bǔ)充和修改。

（展示方式為投影展示，請(qǐng)每個(gè)小組成員上臺(tái)由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)成員進(jìn)行講解）可個(gè)別強(qiáng)調(diào)你的方案中哪些地方用到了數(shù)學(xué)知識(shí)。

同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)每個(gè)小組成活動(dòng)方案，并給予評(píng)價(jià)。

五、全課小結(jié)。

運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)到了與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

兩次教學(xué)實(shí)踐后的反思與綜述

在參與本次現(xiàn)代化課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我主動(dòng)從以下幾個(gè)面去進(jìn)行實(shí)踐，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展的對(duì)比教學(xué)。

1.樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念，在五個(gè)“轉(zhuǎn)變”和五個(gè)“加強(qiáng)”上下功夫 改善學(xué)習(xí)方式是課改的基本特征，是實(shí)施素質(zhì)教育的攻堅(jiān)。有效的學(xué)習(xí)方式離不開有效的教學(xué)方式。教學(xué)方式受到多種條件的制約，其中，教學(xué)觀念尤為重要。即使同一教學(xué)目的，在不同的教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，所采取的教學(xué)方法也會(huì)各不相同。因此，改善教學(xué)方式，完善教學(xué)方式，只有教師樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念，才能逐步實(shí)現(xiàn)五個(gè)“轉(zhuǎn)變”和五個(gè)“加強(qiáng)”。

樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念是：樹立現(xiàn)代學(xué)生觀、教師觀，“以學(xué)生發(fā)展為本”是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿；學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，幫助者和促進(jìn)者；樹立“教學(xué)全程觀”，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)前中后的學(xué)習(xí)過(guò)程，促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中打下“學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的基礎(chǔ)；樹立有效教學(xué)觀，落實(shí)知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、態(tài)度、情感和價(jià)值觀三維課程目標(biāo)。力求使每一堂課成為扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)的好課，提高教學(xué)質(zhì)量。

逐步實(shí)現(xiàn)的五個(gè)“轉(zhuǎn)變”和五個(gè)“加強(qiáng)”是：轉(zhuǎn)變重傳授、輕探究體驗(yàn)的做法，加強(qiáng)學(xué)生自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流與主動(dòng)接受等多種學(xué)習(xí)方式綜合應(yīng)用的指導(dǎo)；轉(zhuǎn)變重育“分”、輕育“人”的做法，加強(qiáng)學(xué)科德育滲透、民族精神和生命教育；轉(zhuǎn)變重教師“教”輕學(xué)生“學(xué)”得的做法，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；轉(zhuǎn)變重結(jié)果、輕過(guò)程的做法，加強(qiáng)過(guò)程和方法的教學(xué)；轉(zhuǎn)變重統(tǒng)一、輕差異的做法，加強(qiáng)因材施教。2.改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，必須改善教師的教學(xué)方式

學(xué)習(xí)方式通常指人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)所具有或偏愛(ài)的方式，即學(xué)習(xí)者在研究及解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的具有個(gè)人特色的方式，是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)傾向、學(xué)習(xí)行為、和學(xué)習(xí)習(xí)慣的總和。改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，就是倡導(dǎo)以主動(dòng)參與、自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)、合作和交流學(xué)習(xí)方式與接受性學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合，倡導(dǎo)“做”、“想”、“講”有機(jī)統(tǒng)一的教學(xué)過(guò)程，倡導(dǎo)合理靈活地利用各種課程資源和信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)雙向互動(dòng)交流活動(dòng)。教學(xué)方式是教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的總稱。改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式必須改善教師教學(xué)方式。這就要求教師不僅全面分析學(xué)生群體與個(gè)性喜歡的學(xué)習(xí)方式，而且要采取有效的教學(xué)策略、教學(xué)行為、教學(xué)方法乃至教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)設(shè)有助學(xué)生新學(xué)習(xí)方式的條件和環(huán)境，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的和諧統(tǒng)一。于此，教師要精心組織教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的“問(wèn)題化”組織、“操作化”組織、“結(jié)構(gòu)化”組織，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。要精心組織教學(xué)進(jìn)程，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。要精心研究教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、建構(gòu)知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)；要通過(guò)團(tuán)隊(duì)的組織，指導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。要通過(guò)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)人的學(xué)習(xí)成就和意義，指導(dǎo)學(xué)生檢查和反思學(xué)習(xí)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生更有效地開展學(xué)習(xí)。

3.轉(zhuǎn)變教師角色，和諧師生關(guān)系

素質(zhì)教育與課改要求教師“充分發(fā)揮情感因素在教學(xué)中的作用，與學(xué)生建立平等合作的關(guān)系，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位”，樹立一種嶄新的教育觀念，重新認(rèn)識(shí)自己的角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)中的地位，從“傳道授業(yè)解惑”的角色、從“知識(shí)的搬運(yùn)工”的角色、從居高臨下的權(quán)威角色、轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織管理者、創(chuàng)造構(gòu)建者、指導(dǎo)引路者、學(xué)習(xí)合作者、探究參與者、評(píng)價(jià)組織者。教師觀念和教學(xué)方式的改變又影響和引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，優(yōu)化教學(xué)手段、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式才能提高教學(xué)實(shí)效。實(shí)踐表明轉(zhuǎn)變教師角色，建立和諧師生關(guān)系是改善教學(xué)方式的關(guān)鍵。一切教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、檢查、反饋都是為了教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，均以學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)。教師把學(xué)生看作一個(gè)獨(dú)立的、平等的、有個(gè)性的學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生的思想，循循善誘，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧寬松的課堂氛圍，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，和諧發(fā)展。

師生關(guān)系從“從屬型”向“平等型”轉(zhuǎn)化，教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起成長(zhǎng)，與學(xué)生共同探究知識(shí)的形成，共同經(jīng)歷發(fā)展的生命歷程。4.優(yōu)化接受性學(xué)習(xí)，讓研究性學(xué)習(xí)進(jìn)入課堂

首先要充分認(rèn)識(shí)到接受性學(xué)習(xí)是人類最重要的一種學(xué)習(xí)方式，它可以使學(xué)生超越時(shí)空限制，可以不需要事事親身經(jīng)歷，通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)接受前人或他人對(duì)人類經(jīng)驗(yàn)科學(xué)分析歸納的成果，掌握知識(shí)、技能發(fā)展能力，促進(jìn)發(fā)展。由于傳統(tǒng)的高中課堂教學(xué)過(guò)于重視接受性學(xué)習(xí)，忽視研究性學(xué)習(xí)，往往造成學(xué)生“被動(dòng)接受”，主體意識(shí)發(fā)育不良，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神不足，自覺(jué)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)不強(qiáng)。因此，必須既要優(yōu)化接受性學(xué)習(xí)，又要引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)。探索新的方式，讓研究性學(xué)習(xí)進(jìn)入課堂，必須強(qiáng)調(diào)六個(gè)優(yōu)先，即：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法優(yōu)先，質(zhì)疑問(wèn)難優(yōu)先，實(shí)驗(yàn)探究?jī)?yōu)先，實(shí)踐體驗(yàn)優(yōu)先，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維優(yōu)先，發(fā)展綜合能力優(yōu)先。注重四個(gè)“引導(dǎo)”，即引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)教材中研究性學(xué)習(xí)資源做課題，讓小課題研究進(jìn)入課堂；引導(dǎo)學(xué)生利用社會(huì)資源做課題，讓學(xué)科教學(xué)生活化、社會(huì)化；引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)自身興趣、特長(zhǎng)做課題，讓學(xué)生潛能得到充分釋放；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系多種學(xué)科課程做課題，讓學(xué)生綜合應(yīng)用能力得到發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種教學(xué)方式，大力推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生通過(guò)資助參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。實(shí)踐表明，研究性學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，提高發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。有利于培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力。研究性的學(xué)習(xí)是一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)中，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效手段、通過(guò)多種途徑獲取信息，學(xué)會(huì)整理與歸納信息，學(xué)會(huì)判斷識(shí)別信息的價(jià)值，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔ⅲ耘囵B(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。有利于學(xué)生學(xué)會(huì)分享和合作。合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人具備的基本素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神。有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真、踏實(shí)地研究，實(shí)事求是地獲得結(jié)論，尊重他人的想法和成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

第四篇：秋游教學(xué)設(shè)計(jì)

秋游教學(xué)設(shè)計(jì)

秋游教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、用3中句式練習(xí)說(shuō)話；

2、能靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的成語(yǔ)；

3、能理解并且運(yùn)用“漸漸”、“一望無(wú)邊”

4、能在一定的語(yǔ)境中理解“亮開了嗓子”，并展開想象，補(bǔ)充說(shuō)話。

教學(xué)過(guò)程：

一、1、談話導(dǎo)入

聞一聞，秋天是香的，看一看，秋天是五彩的，讓我們一起用成語(yǔ)來(lái)描繪秋天。（秋色宜人 秋高氣爽 天朗氣清 丹桂飄香）

2、復(fù)習(xí)舊知

秋天是多么美好，要想隨著課文中的同學(xué)們的腳步一起去秋游的話，我們得首先復(fù)習(xí)一下昨天學(xué)過(guò)的字寶寶。

開火車讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解“漸漸”、“一望無(wú)邊”、“亮開了嗓子”。

二、新授

（一）有的小朋友已經(jīng)等不及了，讓我們快快走進(jìn)課文，一起去秋游吧。（放課件），看課文，聽(tīng)范讀，想一想，課文描寫了秋天郊外的哪些景色？

交流（藍(lán)天 白云 農(nóng)田）

（二）1、秋天的天空是美的，讓我們一起來(lái)讀一讀課文的第2自然段，看看天空中有什么？齊讀，注意讀出“有的……有的……”那種輕快的愉悅的語(yǔ)氣。范讀閉上眼睛聽(tīng)老師讀，展開想象的翅膀想一想：你仿佛看到了什么？指名說(shuō)。指名讀。

2、天空的云彩還會(huì)變魔術(shù)呢，來(lái)想象一下，天上的云還會(huì)變成什么呢？用“天上的云有時(shí)______________,有時(shí)_____________,有時(shí)___________…….”說(shuō)話。

（三）天藍(lán)藍(lán)的，云雪白的，真是非常美麗，那么農(nóng)田里又是怎樣的情景呢？

1、讓我們來(lái)讀一讀，指名讀，同學(xué)們，農(nóng)田里的莊稼都成熟了，農(nóng)民伯伯的心情一定很喜悅，在我們的朗讀中要能夠體現(xiàn)出這種喜悅的心情。齊讀，范讀。再指名讀。

2、農(nóng)田很美，其實(shí)果園也很，讓我們?cè)賮?lái)看看果園里多彩的景色吧（放幻燈片），用“果園里，____________了,____________了,______________了。”練習(xí)說(shuō)話。

（三）同學(xué)們看到這樣美的景色，心里是多么高興呀，讓我們輕聲讀課文，看一看同學(xué)們?cè)诟墒裁矗浚ù驖L兒、逮螞蚱、奔跑、追逐），如果同學(xué)們你們也來(lái)到郊外，你會(huì)干什么？（爬上樹摘果子、逮昆蟲放在口袋里、躺在草地上看藍(lán)天）你們高興嗎？高興的話你會(huì)向著藍(lán)天喊什么？（啊，秋天多美呀！）（啊，我想住在這里，一直不走了）（這里的空氣多新鮮呀）（我愛(ài)秋天）。是呀，同學(xué)們的心情都是一樣的，讓我們帶著這樣愉快的心情，一起來(lái)把這一自然段讀好吧。

齊讀、指名讀。

用“有的……有的…..有的……”句型練習(xí)說(shuō)話。

1、下課了，同學(xué)們有的_______________,

有的__________________________，還有的

________________。同學(xué)們玩得開心極了！

2、晚飯過(guò)后，家里的人有的

_________________________________,

有的_____________________________,

有的__________________________。

3、下雨的'時(shí)候，路上的行人有的______________________________________,

有的__________________________________,

有的____________________________……

4、不提供場(chǎng)景自己想象說(shuō)話。

三、總結(jié)：

秋天多么美麗呀，同學(xué)們讓我們?cè)侔颜n文美美地讀一遍，希望有時(shí)間我們也能一起去郊外游玩。齊讀課文。

今天的學(xué)習(xí)非常愉快，如果同學(xué)們能把這兩個(gè)字寫好，那么這篇課文我們算是學(xué)習(xí)的很圓滿了。

出示“逐”“郊”兩個(gè)字，仔細(xì)觀察應(yīng)該注意什么？（捺筆變點(diǎn)），出示“兔”，注意最后第二筆要寫的飽滿。

四、作業(yè)

練習(xí)寫生字。

有感情地讀課文。

教學(xué)反思：本文通過(guò)敘寫同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊外的活動(dòng)，描繪了秋天天空和田野的美好景象，表現(xiàn)了孩子們沉浸在大自然動(dòng)人秋色中的愉悅感受和歡樂(lè)心情。文章抓住特征描繪秋景，逼真如畫，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力；動(dòng)態(tài)的秋游描寫，形神兼?zhèn)洌瑲g樂(lè)之情透紙而出。在教學(xué)中我力求能夠讓學(xué)生在反復(fù)的讀中去感悟去領(lǐng)會(huì)文章所描繪的美景，去感受作者的歡樂(lè)。也設(shè)計(jì)了一系列的說(shuō)話的練習(xí)，讓學(xué)生為今后的寫作打下基礎(chǔ)。但是在課堂上說(shuō)的訓(xùn)練好象更突出些，反而淡化了讀的訓(xùn)練。對(duì)低年級(jí)的教學(xué)確實(shí)還需加強(qiáng)研究。

秋游教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，能讀準(zhǔn)多音字“累、沖”，理解25個(gè)新詞語(yǔ)的意思。

2．能按照游覽的順序給課文分段，并說(shuō)出各段的主要意思。

3．理解本課的主要寫作特點(diǎn)，模仿第2自然段寫一個(gè)總分語(yǔ)段。

4．能正確流利地朗讀課文，背誦課文第3至7自然段。

5．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)首都北京的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：繼續(xù)按事情發(fā)展的順序分段。在分段中能找出表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)作為分段標(biāo)志，模仿第2自然段寫一個(gè)總分語(yǔ)段。

教學(xué)難點(diǎn)：討論分段和概括段落的主要意思。

第一課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解新詞；能正確認(rèn)讀多音字“累、沖”；能根據(jù)詞語(yǔ)選擇字義。

2．能抓住地點(diǎn)變換的詞語(yǔ)進(jìn)行分段，理解第1段的主要內(nèi)容。

3．感受北京景山公園美麗的景色。

（二）教學(xué)過(guò)程

1．導(dǎo)入新課。

（1）板書課題：11秋游景山

（1）啟發(fā)式談話：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)北京嗎？是否游覽過(guò)北京的景山公園？誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹一下？

（3）今天，就讓我們跟著作者一起走進(jìn)景山公園，去領(lǐng)略一下那兒的美麗景色吧！

（4）錄音朗讀，學(xué)生閉目欣賞。

2．自學(xué)生字詞，理清脈絡(luò)。

（1）投影，出示自學(xué)要求。

①學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，2個(gè)多音字，理解新詞。

②輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。

③提出不懂的問(wèn)題。

（2）檢查自學(xué)字詞效果。

①指名輪讀課文，集體正音。

②質(zhì)疑釋疑。

（3）學(xué)習(xí)按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序給課文分段。

①作者在景山游覽了哪些地方，用“——”在文中劃出表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)。

②教師點(diǎn)撥：“朝西望、向南望、往東看”是作者登上萬(wàn)春亭所看到的北京城的'景色，因此把它們歸并在一起。

③討論分段，說(shuō)說(shuō)分段的理由。

3．學(xué)習(xí)第1段。

（1）自由讀第1段，思考：在什么時(shí)間、地點(diǎn)，看到哪些景物？

（1）聯(lián)系上下文理解“紅柱黃瓦”“映襯”“節(jié)日的禮花”“千姿百態(tài)”等詞語(yǔ)的意思。

（3）指名說(shuō)說(shuō)這段的主要意思。

4．作業(yè)。

完成《作業(yè)本》第1、3、4題。

第二課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)課文第2段，理解這一段的主要內(nèi)容。

2．仿寫一個(gè)總分語(yǔ)段。

3．能正確流利地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)首都北京的思想感情。

（二）教學(xué)過(guò)程

1．復(fù)習(xí)。

（1）聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

（2）齊聲朗讀第2段，說(shuō)說(shuō)這段的主要意思。

2．學(xué)習(xí)第2段，仿寫一個(gè)總分語(yǔ)段。

（1）自由讀第2段，口頭填空：

我們來(lái)到果園里，看到。

（2）投影，出示語(yǔ)段：

果園里各種果樹果實(shí)累累。海棠果搖動(dòng)著它那圓圓的小臉，沖著你微笑；紅艷艷的大蘋果像擠在一起的胖娃娃，扒開綠葉笑瞇瞇地往外瞧；金黃的大柿子把樹枝壓彎了腰。好一派迷人的秋色！

（3）你從哪里感受到果園里果實(shí)累累？

①用“一”劃出具體描寫果實(shí)累累的句子。

②反復(fù)研讀，體會(huì)感受到顏色美、果實(shí)多、個(gè)兒大。

（4）小結(jié)寫法：這是一個(gè)總分段式。作者抓住果園里水果的顏色美、果實(shí)多、個(gè)兒大來(lái)描繪出果實(shí)累累的迷人景色，并運(yùn)用了比喻、擬人的寫作手法。

（5）仿照第2段的寫法，描寫一段“夏天果園里果實(shí)累累的景象”。

①夏天果園里會(huì)有哪些水果？

②選擇一種水果加以描述。（相互交流、評(píng)議、拓展思路）

③按總分段式寫一個(gè)語(yǔ)段。

3．作業(yè)。

完成《作業(yè)本》第5、6（1）（2）題。

第三課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文第3段，并背誦。

2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)首都北京的思想感情。

（二）教學(xué)過(guò)程

1．學(xué)習(xí)第3段。

（1）輕聲讀第3段，思考：離開果園，“我們”來(lái)到什么地方？舉目眺望，又看到了什么？

（1）這一段作者是按什么順序來(lái)寫的？用“……”圈出方位詞。

（3）激發(fā)興趣：北京城各個(gè)方位所展示的景色都十分美麗。同學(xué)們可以選擇自己感興趣、所喜愛(ài)的一個(gè)方位認(rèn)真研讀，感受它的自然美。

（第4、5、6自然段可根據(jù)學(xué)生的選讀隨機(jī)安排）

（4）有感情地朗讀第3段，說(shuō)說(shuō)這一段的主要意思。

2．背誦第3段。

（1）回顧第3段內(nèi)容，完成（作業(yè)本）第7題的“來(lái)到萬(wàn)春亭”。

（2）試背。記住要點(diǎn)（朝西望……向南望……往東看……）

以《作業(yè)本》第7題的填空嘗試著背誦。

（3）指名學(xué)生分自然段背——齊背。

3．作業(yè)。

完成《作業(yè)本》第2、6（1）（2）、7題。

秋游教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教學(xué)提示

1、教學(xué)目標(biāo)：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話。

（3）通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文；識(shí)字寫字。

難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞反復(fù)品味感悟秋天的美麗，并能通過(guò)自己的朗讀表達(dá)出來(lái)。

對(duì)策：在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件和音像組合手段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、馳騁想象等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美好景象，激發(fā)其熱愛(ài)大自然的思想感情，努力讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、課型：低年級(jí)閱讀課

二、教學(xué)流程

板塊一：初讀課文

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們會(huì)唱《秋游》這首歌嗎？

2、師：秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了。在這美好的季節(jié)，有一群小學(xué)生，跟著老師去秋游了。（板書：1、秋游）

3、想一起去看看嗎？師配樂(lè)朗誦課文，生邊聽(tīng)邊想象

4、說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么，有些什么感受？

（二）指導(dǎo)看圖，感知全文。

1、（放多媒體課件：郊外全景圖）大家快睜大眼睛，盡情欣賞眼前這美景吧！

2、你能按照一定的順序把秋天的美景介紹給其他同學(xué)聽(tīng)嗎？（可按照從天空——農(nóng)田——同學(xué)們的游玩情況來(lái)引導(dǎo)說(shuō)話。）

3、同學(xué)們說(shuō)得真好，讓我們一起來(lái)看看課文中的語(yǔ)言文字是怎樣描繪的。

（三）提出要求，指導(dǎo)初讀。

1、請(qǐng)大家拿好書，認(rèn)真地讀書，遇到不認(rèn)識(shí)的字看一看拼音，多讀幾遍。（鼓勵(lì)學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的字劃出來(lái)，讀幾遍，記住它）

2、（出示生字：綿 稻 粱 棉 滾 逮 嗓 涼

老 師 郊 望 兔 羊 追 逐 喊）

書上生字能記住的請(qǐng)舉手。指名讀，跟讀。

棉和綿有什么不同？

3、出示詞語(yǔ)：綿羊 稻子 高粱 棉花 打滾兒 逮螞蚱 嗓子

涼 老師 郊外 一望無(wú)邊 白兔 奔跑追逐 笑著喊著

看一看，這些字組成的詞會(huì)不會(huì)讀？指名讀。（注意正音，幫助學(xué)困生）

4、讀書不僅要正確、流利、如果做到有感情就更好了，請(qǐng)大家再讀課文。

5、檢查讀書情況。

（1）一共幾個(gè)自然段？請(qǐng)四個(gè)小朋友讀，思考：每個(gè)自然段分別告訴我們什么？

（2）哪些小朋友有把握把課文讀得正確、流利？哪些小朋友雖然沒(méi)把握讀正確，但愿意試一試？哪一位同學(xué)能不讓老師教，就能讀得正確、流利、還能有感情？

6、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）指名讀。

（2）比較句子： 秋風(fēng)起了，天氣涼了。

秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了。

兩句話有什么不同？誰(shuí)能用“漸漸”說(shuō)一句話？

秋天快結(jié)束的時(shí)候，天氣就會(huì)漸漸——（板書“冷”）

比較“涼”和“冷”

3、“郊外”是什么地方？到課文中找答案。比較“郊”和“交”：字形上比較：“郊”字左邊的“交”捺改成點(diǎn)；字義上比較：我們坐著公（ ）車去（ ）外游玩。

4、齊讀第一小節(jié)。

板塊二：精讀感悟

（一）檢查讀書情況，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，這節(jié)課我們跟著課文中的老師和同學(xué)們一起走向郊外，欣賞秋天的美麗。

（二）動(dòng)情朗讀，感受景美。

1、秋天具體美在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，把你認(rèn)為秋天美的詞句畫出來(lái)。（自由讀全文）

2、你認(rèn)為秋天美在哪里？（根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示）

3、交流

a、第二自然段〈板書：天空美〉

（1）（答：天空很美。）你能不能用你的朗讀來(lái)告訴大家？（指讀）

（2）評(píng)議，再指讀，你認(rèn)為秋天的天空美在哪里？（顏色）書中有一個(gè)表示顏色的詞是什么？能換個(gè)詞嗎？這樣美的天空，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？

（3）評(píng)議，想一想；秋天的天空還美在哪里？（一望無(wú)邊）能換個(gè)詞嗎？（再指讀）

（4）你還覺(jué)得天空的什么美？（云朵美）是啊！白云就像一位神奇的魔術(shù)師，千姿百態(tài)、變換無(wú)窮，想不想去看一看白云？（示白云圖）

想一想，白云還像什么？能用上“有時(shí)像……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

（5）大家的想象力可真豐富，讓我們一起來(lái)美美地讀讀第二自然段，共同享受天空的美。

過(guò)渡：秋天的天空很美，還有哪里也很美？

b、講讀第三自然段。〈板書：農(nóng)田美〉

（1）你覺(jué)得農(nóng)田美在哪里？

（2）是啊，秋天的農(nóng)田五彩斑斕，的確很美。那稻子究竟黃得怎么樣？高粱紅得怎么樣？棉花白得怎樣？能用自己的一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？自由說(shuō)，小組交流，指名說(shuō)。

（3）大家把農(nóng)田描繪得真美，讓我們一起再來(lái)讀讀這一段。（齊讀）

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

1、過(guò)渡：我們來(lái)到這美麗如畫的郊外，怎能不開心呢？咦，我仿佛聽(tīng)到了來(lái)自草地上的歡笑聲，讓我們?nèi)タ纯窗桑?噢，原來(lái)這里真是熱鬧。

2、引讀：同學(xué)們有的 ，有的 ，有的. 。

大家游玩得怎么樣？書上有一個(gè)詞是什么？（板書：游玩：開心）

3、你從哪兒看出同學(xué)們都很開心，自由讀文。

4、交流：同學(xué)們扯開嗓子會(huì)喊些什么呢？我們一起來(lái)喊一喊吧！

5、藍(lán)天、白云，碧綠的草坪，金燦燦的農(nóng)田，真的使我們陶醉了。如果你來(lái)到這么美的郊外，你會(huì)怎樣表達(dá)開心的心情呢？你會(huì) 說(shuō)些什么？做些什么？想些什么？能用上“有的……有的……有的……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

6、真是太開心了，讓我們一起再來(lái)讀一讀本段。

（四）總結(jié)：小朋友，今天我們作了一次秋游，不僅欣賞了郊外的美麗風(fēng)光，也感受到了大自然的無(wú)窮魅力，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x全文，從優(yōu)美的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步感受秋天的美景。

板塊三：寫字指導(dǎo)

1、我們讀好了書，能寫好字嗎？

2、小組自學(xué)生字：你覺(jué)得寫這些字的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？你怎樣記住這個(gè)字的字形呢？

看書上的田字格，了解每個(gè)字在田字格中的位置。

3、下面我們先來(lái)學(xué)寫這三個(gè)字：“兔”、“追”、“喊”

說(shuō)能說(shuō)說(shuō)它們的筆順？生說(shuō)師范寫

“兔”字的第六筆是撇，從口中起筆，最后一點(diǎn)不能丟。

“喊“字左邊的”口“字要寫得窄一些，與獨(dú)體字的“口”不一樣，右邊的筆畫較多，也要寫得左窄右寬。

4、學(xué)寫“郊”、“望”、“逐”

（1）在作偏旁的時(shí)候會(huì)發(fā)生一些變化。你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（2）分別標(biāo)出“郊”字中“交”右下角的點(diǎn)；“望”字中“亡”的第三筆豎提；“逐”第七筆的點(diǎn)。

板塊四：實(shí)踐活動(dòng)

同學(xué)們，趁著這大好的秋游美景。利用雙休日，讓爸爸、媽媽帶我們?nèi)デ镉伟桑』貋?lái)后，把你看到的、感受到的和大家作一下交流。

秋游教學(xué)設(shè)計(jì)4

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1．師：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？

生：秋天(板書：秋)

2．師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)秋天來(lái)了，天氣怎么樣了？大自然中還發(fā)生哪些變化呢？

3．讓我們一起來(lái)欣賞幾幅秋天的圖畫。(配樂(lè)播放幾組天高云淡、落葉紛飛、大雁南飛、丹桂飄香、秋菊開放、莊稼成熟、瓜果遍地的圖片。)

4．師：秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，你能想到我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪些描寫秋天的成語(yǔ)。教師相機(jī)出示(金風(fēng)送爽、雁過(guò)留聲、秋色宜人、天朗氣清)。這是我們練習(xí)一才學(xué)的四個(gè)成語(yǔ)；老師這兒還有幾個(gè)成語(yǔ)，我們也來(lái)讀一讀、記一記。(一葉知秋、涼風(fēng)習(xí)習(xí)、秋高氣爽、落葉紛飛、丹桂飄香、瓜果遍地)

5．今天我們就要跟著書中的小朋友在這美麗的金秋一起到郊外游玩(板書：游)。生讀課題《秋游》。

【點(diǎn)評(píng)】通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入，了解學(xué)生已知，并將據(jù)此進(jìn)行教學(xué),這符合教學(xué)和認(rèn)知規(guī)律；注重前后知識(shí)的連貫，能適時(shí)復(fù)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)；合理運(yùn)用現(xiàn)代媒體建構(gòu)知識(shí)，將詞語(yǔ)和畫面生動(dòng)形象地“鏈接”起來(lái)；重視詞語(yǔ)積累，且為下面教學(xué)埋下伏筆。

二、檢查預(yù)習(xí)

1．出示二類生字詞(綿羊、稻子、高粱、棉花、打滾兒、逮、嗓子)著重讓學(xué)生匯報(bào)通過(guò)預(yù)習(xí)知道這些字詞的讀音要注意什么。

2．出示一類生字詞(涼了、老師、郊外、兔子、追逐、叫喊、一望無(wú)邊)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)知道了什么？指導(dǎo)學(xué)生從字音、字形、詞意等方面進(jìn)行交流。

【點(diǎn)評(píng)】將預(yù)習(xí)放到課外，讓他們自己學(xué)習(xí)能“學(xué)會(huì)的”，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課上，加強(qiáng)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的探討，注重“失誤”的糾正訓(xùn)練，提高讀寫的準(zhǔn)確性和實(shí)效性。

三、精讀課文

(一)提出問(wèn)題

1．課文的題目叫《秋游》，同學(xué)們初讀這個(gè)課題的時(shí)候，你的頭腦里產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？（誰(shuí)跟誰(shuí)？到哪里？看到了什么？玩得怎樣？）

2．同學(xué)們說(shuō)得非常好，這篇課文就是圍繞這幾個(gè)方面來(lái)寫秋游的。如果讓你們當(dāng)小作者，一定也會(huì)寫得很好。

【點(diǎn)評(píng)】扣題設(shè)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)他們學(xué)會(huì)“問(wèn)”；同時(shí)，從“寫”的角度閱讀課文，不僅讓學(xué)生明白寫什么，更重要的是讓他們探究“怎么寫”。這是讀者閱讀文章的根本，也是現(xiàn)代閱讀教學(xué)返樸歸真的重要策略。

(二)解決問(wèn)題。

1．學(xué)習(xí)課文第一節(jié)，探究“誰(shuí)跟誰(shuí)？到哪里？”

(1)誰(shuí)跟誰(shuí)去哪里秋游?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。

(2)指導(dǎo)朗讀“漸漸”一詞，讓他們用“漸漸”說(shuō)一句話。

(3)讀了第一句話后,你覺(jué)得用什么詞語(yǔ)可以形容秋天的天氣?(天朗氣清 、秋高氣爽、涼風(fēng)習(xí)習(xí))

【點(diǎn)評(píng)】以問(wèn)引讀，以讀答問(wèn)，既幫助理解課文，又扎實(shí)有效地訓(xùn)練朗讀。同時(shí)，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)進(jìn)行讀的訓(xùn)練，促進(jìn)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。

2．學(xué)習(xí)課文二、三節(jié)，探究“看到什么？”

(1)創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在我們就一起跟著課文中的小朋友出發(fā)了。(先播放歌曲《去郊游》，然后老師配樂(lè)讀二、三兩節(jié))

(2)你們看到了什么，有什么感受？

(3)出示課文第三小節(jié)，理解“一望無(wú)邊”的意思，指導(dǎo)讀出無(wú)邊無(wú)際，一眼看不到邊的感覺(jué)。《秋游》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:11 我們成功了《月亮灣》情景教學(xué)案例《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)《孔繁森》說(shuō)課稿(第二課時(shí))《母親的恩情》教學(xué)反思蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文第四冊(cè)識(shí)字5第一課時(shí)愛(ài)迪生救媽媽第二課時(shí)教學(xué)案例及反思我為你驕傲第二教時(shí)課堂實(shí)錄查看更多>>小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案

說(shuō)說(shuō)除了天空可以用“一望無(wú)邊”來(lái)形容，還有什么也可以用“一望無(wú)邊”來(lái)描繪。

(大海)一望無(wú)邊 (沙漠)一望無(wú)邊 (田野)一望無(wú)邊 (草原)一望無(wú)邊

(4)天上的白云像什么，看圖感受天空的美麗，并指導(dǎo)配樂(lè)朗讀。

天上的云朵像白兔，像綿羊，還有的像什么呢？

出示：藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊，有時(shí)像_____________，有時(shí)像____________……

(5)農(nóng)田里又是一番怎樣的景象，出示課文第四小節(jié)，并播放稻子、高粱、棉花圖片讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。課文中說(shuō)稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。我們還可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容它們呢？

出示：稻子(黃澄澄、金黃金黃)高粱(火紅、火紅火紅)棉花(潔白、雪白雪白)

農(nóng)田有黃色，有紅色，有白色，多姿多彩，請(qǐng)把這么美的景色讀出來(lái)。

(6)去了農(nóng)田之后，我們將要去果園，你能想像一下果園里是怎樣的情景？你能仿造課文的第四小節(jié)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？出示:果園里，__________，___________，___________……

【點(diǎn)評(píng)】從詞語(yǔ)入手，加強(qiáng)句的理解和段的認(rèn)識(shí)；注重詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用，在用中加深對(duì)詞語(yǔ)的.理解；重視想像訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

四、總結(jié)全文

(1)結(jié)合板書總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了同學(xué)們跟老師去郊外游玩，看到了郊外的天空和農(nóng)田的美麗景色，同學(xué)們玩得怎樣呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

(2)齊讀課文第一二三小節(jié)。

【點(diǎn)評(píng)】以總結(jié)引導(dǎo)讀，用讀代替總結(jié)。

五、學(xué)習(xí)生字

1．聽(tīng)寫生字“涼”“郊”，檢查生字預(yù)習(xí)識(shí)記的情況。

2．指導(dǎo)書寫。

涼：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；郊：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。

3．學(xué)生仿寫，再次評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

【點(diǎn)評(píng)】聽(tīng)寫，讓學(xué)生回顧字形和寫法，既引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自學(xué)生字詞，又促進(jìn)他們提高自學(xué)效果。指導(dǎo)寫，作為生字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)不能忽視，讓他們嘗試練習(xí)后指導(dǎo)，更有針對(duì)性和實(shí)效性。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們跟著書中的小朋友一起到郊外游玩，看到了天空和農(nóng)田的美麗景色，小朋友們玩得怎樣呢？

二、學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)，探究“玩得怎樣？”

1．出示課件配樂(lè)讀

2．同學(xué)們玩得怎樣？

3．看圖說(shuō)說(shuō)圖中的小朋友在干什么？向著藍(lán)天亮開了嗓子，他們?cè)诤靶┦裁矗┦裁矗?/p>

4．指導(dǎo)朗讀，讀出開心的心情。

5．此時(shí)如果你也在其中，你很想干些什么呢？

6．出示：同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開了嗓子，有的______________，有的__________，大家奔跑追逐，笑著喊著，多開心呀！

7．拓展練習(xí)：

課間活動(dòng)，同學(xué)們有的_________，有的______，有的_____________，大家玩得高興極了!

大掃除開始了，同學(xué)們有的_________，有的________，有的____________，大家打掃得可認(rèn)真啦!

三、總結(jié)全文

四、學(xué)習(xí)生字

【點(diǎn)評(píng)】注重句子訓(xùn)練，讓學(xué)生在仿說(shuō)中提高對(duì)句子的理解能力；同時(shí)引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)寫句和寫段。

【總評(píng)】本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，突出學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。一、在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)自主能力。把預(yù)習(xí)放到課前，凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的都讓他們自學(xué)，長(zhǎng)期訓(xùn)練，自學(xué)能力就會(huì)逐步形成。二、在檢查中培養(yǎng)自主能力。通過(guò)課中檢查預(yù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生把預(yù)習(xí)落到實(shí)處；且檢查預(yù)習(xí)時(shí)，側(cè)重學(xué)習(xí)方法的交流，既促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)法，又促進(jìn)他們自主探究學(xué)法。這是最佳的“生本學(xué)法指導(dǎo)”。三、在設(shè)問(wèn)中培養(yǎng)自主能力。教學(xué)過(guò)程中能夠注重讓學(xué)生自主設(shè)問(wèn)，通過(guò)扣題設(shè)問(wèn)，以讀促問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)。四、在學(xué)詞中培養(yǎng)自主能力。詞語(yǔ)教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生自主讀詞，自主解詞，自主用詞，尤其通過(guò)“連詞”運(yùn)用,不僅培養(yǎng)他們?cè)~語(yǔ)運(yùn)用能力，而且促進(jìn)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。五、在朗讀中培養(yǎng)自主能力。無(wú)論是課前朗讀，還是課中朗讀，都注重讓學(xué)生自主朗讀，培養(yǎng)他們閱讀感悟能力。六、在寫字中培養(yǎng)自主能力。寫字教學(xué)實(shí)行先寫后教，讓學(xué)生先自己嘗試，然后教師有針對(duì)性指導(dǎo)，這一策略促進(jìn)他們自己加強(qiáng)寫字訓(xùn)練。七、在仿寫中培養(yǎng)自主能力。教學(xué)中多次讓學(xué)生仿寫，且進(jìn)行仿寫教學(xué)時(shí)，完全讓學(xué)生自主練習(xí)，自我糾正，自我提高。總之，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)以生為主的教學(xué)思想，教師只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，只教“學(xué)不會(huì)的”和“不會(huì)學(xué)的”，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生。

秋游教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)“設(shè)計(jì)秋游方案”的活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。

2、經(jīng)歷設(shè)計(jì)活動(dòng)方案的過(guò)程，提高收集數(shù)據(jù)與處理數(shù)據(jù)的能力。

3、在收集數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)方案、交流等活動(dòng)中，學(xué)會(huì)合理地評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程和設(shè)計(jì)方案等，發(fā)展自我反思能力。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確計(jì)算并能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題

教學(xué)難點(diǎn)：能正確計(jì)算并能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡旅游嗎？你們都去過(guò)哪些地方？我們?cè)诔鲩T前通常會(huì)有哪些準(zhǔn)備？北京的'小朋友他們準(zhǔn)備去故宮和北海公園參觀，他們不知道該如何去，做什么準(zhǔn)備，想請(qǐng)同學(xué)們幫忙設(shè)計(jì)一套秋游方案。

板書課題：設(shè)計(jì)秋游方案

二、自主探究，解決問(wèn)題

1、出示課本第94頁(yè)情境圖

想一想，設(shè)計(jì)方案前，要做哪些準(zhǔn)備工作？

2、采取小組合作的方式來(lái)完成設(shè)計(jì)方案，5人一組。說(shuō)一說(shuō)，你們是怎樣設(shè)計(jì)分工？（學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，小組合作交流，想策略）。各小組將要做的準(zhǔn)備工作、分工與要求記錄下來(lái)。

3、分小組收集相關(guān)材料和數(shù)據(jù)，并與同伴進(jìn)行交流。引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)：景點(diǎn)的信息：門票（成人和兒童的單價(jià)）、各種旅游車的信息。

4、各小組將數(shù)據(jù)收集整理，并設(shè)計(jì)出合理的秋游方案。全班交流設(shè)計(jì)的秋游方案，選出最合理的方案。

三、應(yīng)用知識(shí)，拓展創(chuàng)新

1、全班交流設(shè)計(jì)方案，什么樣的方案最合理？花費(fèi)少，時(shí)間安排合理等。

2、討論：在設(shè)計(jì)方案的過(guò)程中，都用到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)和方法？

3、選擇其中一個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案，組織全班一起討論方案的可行性，并對(duì)方案進(jìn)行補(bǔ)充和修改。

4、完成教材第96頁(yè)的“自我評(píng)價(jià)表”

四、總結(jié)新知，提煉升華。

秋游教學(xué)設(shè)計(jì)6

《秋游》選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)，全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下郊游的情景，天空一望無(wú)邊、白云變幻無(wú)窮、金黃的稻子、雪白的棉花，豐富直觀的形象使課文情景兼?zhèn)洌苓m合采用多媒體輔助教學(xué)。

【目標(biāo)】

認(rèn)知目標(biāo)：能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文；理解生詞；會(huì)用“有的……有的……有的……”的句式說(shuō)一段流暢的話。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和自主學(xué)習(xí)能力。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)探索

針對(duì)小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)、興趣既易激發(fā)又易減退的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，把教材中單一的文字內(nèi)容，通過(guò)文字、聲音和圖像相結(jié)合的形式，形象生動(dòng)地展示出來(lái)，創(chuàng)設(shè)具有直觀性和感染性的情境，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，保持其學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性，使其在輕松愉悅的'氣氛中接受新知識(shí)。

我沒(méi)有直接揭題進(jìn)行教學(xué)，而是首先播放了一段秋天景物的錄像。這時(shí)，我提出問(wèn)題：“小朋友們通過(guò)看錄像，發(fā)現(xiàn)了什么？”藍(lán)藍(lán)的天空、金黃的稻谷和火紅的楓葉，這些都使學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)秋天已經(jīng)到了。這時(shí)，多媒體展示動(dòng)畫課題《秋游》，初步把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提起來(lái)，激發(fā)他們的求知欲望。

二、誘導(dǎo)建構(gòu)，形成體系

在教學(xué)過(guò)程中，我采用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，誘導(dǎo)學(xué)生把文章的內(nèi)容和自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生建構(gòu)新的知識(shí)體系。

1.講讀課文時(shí)，我首先播放配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，并著重講解課文二、三、四小節(jié)。在導(dǎo)讀第二小節(jié)，講解白云的變化時(shí)，我利用Flash制作了一段白云變化效果，引導(dǎo)學(xué)生具體感受秋天天空的美（美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”；美在“一望無(wú)際”；美在幾朵白云“有時(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊”的形態(tài)變幻）。在學(xué)生有了具體感受之后，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。同時(shí)，多媒體出示“有的……有的……有的……”的句式練習(xí)進(jìn)行發(fā)散性思維練習(xí)。

2.第三小節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)想像練說(shuō)，進(jìn)行第二次發(fā)散性思維訓(xùn)練。多媒體展示稻谷、高粱和棉花的圖片，讓學(xué)生通過(guò)看圖，練習(xí)說(shuō)“農(nóng)田里，稻子黃了，黃得怎樣？高梁紅了，紅得怎樣？棉花白了，白得怎樣？”。接著讓學(xué)生反復(fù)誦讀，其中“黃了”“紅了”“白了”音量逐次加重，充分表達(dá)孩子們看到五顏六色的田野風(fēng)光時(shí)的愉悅心情。

3.最后一小節(jié)的教學(xué)，扣住“開心”一詞，通過(guò)多媒體展示課文中小伙伴秋游時(shí)開心的場(chǎng)面，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開想像，表現(xiàn)這種“開心”的心情。然后，出示 “操場(chǎng)上，同學(xué)們……商場(chǎng)里，顧客們……風(fēng)景區(qū)，游客們……”三個(gè)不同梯度的句式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，提升學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)梯度，拓展學(xué)生的自學(xué)能力。

三、拓展思維，升華情感

在教學(xué)結(jié)束前，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受秋天的美，我用多媒體展示上課開始時(shí)的錄像，并安排學(xué)生一起唱“郊游”歌，在愉快的氛圍中結(jié)束了教學(xué)。

最后，我設(shè)計(jì)了 “用幾句話寫你眼里的秋天美景”一題把訓(xùn)練延伸到了課外。

秋游教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字。

2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、感受秋天的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀感受秋天的美麗。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課文錄音光盤、幻燈片

教學(xué)過(guò)程：

一、誦讀古詩(shī)文。

二、復(fù)習(xí)引入。

1、師：秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了，在這金風(fēng)送爽、天朗氣清的日子里，老師帶小朋友一起到郊外游玩，好嗎?

師：在去之前，老師要送一份禮物給大家，來(lái)看一看。

(幻燈片出示詞語(yǔ))秋風(fēng)、老師、郊外、白兔、農(nóng)田、追逐、開心、一望無(wú)邊

分別指名學(xué)生讀一讀。

2、師：小朋友讀的真棒，下面我們一起去郊游吧!

板書：秋游(帶讀兩遍)

三、精讀感悟。

1、精讀第二自然節(jié)。

師：啊!到啦!請(qǐng)小朋友停下腳步，仔細(xì)欣賞秋天的美景吧!抬頭看看，你看到了什么?

(幻燈片出示)秋天的天空

師：秋天的`天空和白云和別的季節(jié)有什么不一樣嗎?課文怎么寫的?打開課文讀一讀第二自然節(jié)。

師：秋天的天空怎么樣? (生答：藍(lán)藍(lán)的)

師：能給這個(gè)詞換個(gè)詞嗎?

師：還一望無(wú)邊呢!你能把這句讀一讀嗎?(指名學(xué)生讀)

師：藍(lán)藍(lán)的天空白云又是怎樣的?

師：你能把這句讀的更美嗎?

師：真棒!我們?nèi)嗪⒆右黄鹱x第二自然節(jié)，好嗎?

師：白云像個(gè)魔術(shù)師，它還會(huì)變呢!誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?幾朵白云有時(shí)像( )，有時(shí)像( )。

2、精讀第三自然節(jié)。

師：欣賞完秋天的天空，讓我們?cè)偃タ匆幌虑锾斓奶镆鞍?我們前面學(xué)了一首兒歌《秋天到》，誰(shuí)來(lái)背一下?

師：讓我們一起去看看田野里是否真的像兒歌里寫的那樣誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然節(jié)?(多找?guī)酌麑W(xué)生讀)

師：秋天的田野真是一幅色彩斑斕的圖畫!你們看：

菜園里，( )，( )，( )。

果園里，( )，( )，( )。

3、精讀第四自然節(jié)。

師：秋天的色彩真美!去郊外游玩，同學(xué)們最喜歡做的事情是什么?快來(lái)讀讀第四自然節(jié)。

師：同學(xué)們都在郊外干什么呀?

師：那他們玩的怎么樣?什么是向著天空亮開了嗓子?

師：那你能讀出他們的開心嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(多找?guī)酌麑W(xué)生讀)

注意三個(gè)“有的”聲音要漸漸提高，讀的速度一個(gè)比一個(gè)快，最后一句要讀的重一些，慢一些。

師：小朋友讀的真棒!那你能用“有的...有的...有的...”說(shuō)一句話嗎?

四、總結(jié)全文。

1、師：秋天的景色多美呀!讓我們靜靜地再來(lái)感受一下，好嗎?

聽(tīng)錄音朗讀全文。

2、師：小朋友表現(xiàn)真棒!我要再送給大家一個(gè)禮物。

八個(gè)關(guān)于秋天的成語(yǔ)，并帶著讀，指名讀。

秋游教學(xué)設(shè)計(jì)8

一． 確定主題：

風(fēng)清云淡，秋高氣爽。讓我們?cè)诮鹕募竟?jié)里盡情地享受大自然的美景，探索大自然的奧秘。

請(qǐng)用你的眼睛，用你的心，用你的筆，記錄下秋游的見(jiàn)聞和感受吧！

10月20日，同學(xué)們?nèi)チ四咎m草原秋游，大家覺(jué)得玩得怎樣？接下來(lái)我給大家介紹一下木蘭草原的由來(lái)。大家知道黃陂是花木蘭的故鄉(xiāng)，那么木蘭草原與木蘭將軍當(dāng)然也有一段淵源。相傳，木蘭小時(shí)侯經(jīng)常騎上她那匹心愛(ài)的白馬飛奔來(lái)到草原練兵習(xí)武，人們常常看到木蘭馳騁草原的英武雄姿。后來(lái)，木蘭替父從軍，在邊關(guān)征戰(zhàn)十二年。凱旋歸來(lái)時(shí)，一群景仰木蘭將軍的將士，追隨她一同來(lái)到木蘭將軍的故鄉(xiāng)——黃陂。這群將士中有很大一部分是來(lái)自草原的少數(shù)民族，為了讓他們既能安居樂(lè)業(yè)，又能長(zhǎng)期與自己朝夕相伴，木蘭將軍決定給他們找一處理想的居所。經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌，木蘭將軍決定把少年時(shí)騎馬練箭的草原之地劃拔給這些將士。當(dāng)將士們看到這片水豐草美的草原時(shí)，就深深愛(ài)上了這里。從此，他們就在這里建立起自己新的家園。再后來(lái)，朝庭一位欽差大臣來(lái)黃陂拜訪木蘭故居，當(dāng)他看到這片美麗的草原，再聯(lián)想到木蘭將軍動(dòng)人的故事，于是將這里命名為“木蘭草原”。

現(xiàn)在大家遠(yuǎn)離了城區(qū)，遠(yuǎn)離了鬧市，親臨這片綠色的凈土，是不是也像當(dāng)年那些將士們一樣深深愛(ài)上了這里，流連忘返了呢？

這樣這次作文我們就寫游木蘭草原。

二．指導(dǎo)寫作：

想一想

一、寫景要有選擇。

1.這一次秋游給你留下了哪些美好的印象？最難忘的“鏡頭”是什么？

浮雕門樓，游樂(lè)場(chǎng)，蒙古包表演廳，清澈的白鷺湖，碧綠的王子草場(chǎng)，300米的滑草，敖包相會(huì)。。。。。。

最難忘的“鏡頭”是什么？就是要求我們寫景要有選擇。 游覽一個(gè)地方，必然會(huì)觀察到許多值得寫的東西，如果此時(shí)不加選擇，將觀察所得平鋪直敘出來(lái)，那么寫出來(lái)的只能是一本“流水賬”。盡管每一種景物都能給我們留下深刻的印象，但是我們不能那樣做。道理有兩條：一是一篇游記篇幅有限，容不下那么多內(nèi)容；二是樣樣都寫，難免寫得平淡無(wú)奇，使文章失去了吸引人的力量。哪些內(nèi)容是該寫的重點(diǎn)呢？這就要看游覽的對(duì)象來(lái)定了。如果游覽的是名山大川、園林花圃，那么描寫的重點(diǎn)是其形、其色、其態(tài)等方面的特點(diǎn)；如果游覽的是古跡名勝、亭臺(tái)樓閣，那么描寫的重點(diǎn)是其歷史沿革、社會(huì)價(jià)值等方面的特點(diǎn)。

我們游覽的是木蘭草原，描寫的重點(diǎn)是什么呢？你準(zhǔn)備選寫哪幾處呢？

三、注意描寫的順序。

3.準(zhǔn)備按照怎樣的順序記敘秋游的過(guò)程？首先要了解寫游記一般有哪幾種順序呢？

（一）游記常見(jiàn)的順序：

<1>以游蹤為序。游覽的順序就是文章的順序。

<2>以方位變化為序。站在一個(gè)固定的位置上，由近及遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)及近；由左到右，由右到左；由上到下，由下到上；由里到外，由外到里；先中間后四周，先四周后中間地觀察，按照觀察的順序布局全篇文章。

<3>以景物的類別為序。我們參觀游覽一個(gè)地方，在大范圍內(nèi)又有各種不同類別的景物。例如：到了郊外，可以先看田野，再看山巒，最后看河流；到了荒原，可以先看天空，再看原野，最后看牛羊??

今天作文按什么順序，試一試中明確了要求：按照游覽的順序記敘秋游的過(guò)程。

（二）、抓住景物的特點(diǎn)描寫

2.可以從哪些角度來(lái)描寫秋游的見(jiàn)聞？2.選好觀察點(diǎn)，從不同角度描寫秋游的所見(jiàn)、所聞、所感。看圖滑草圖。

草原是廣闊美麗的。藍(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方。山嶺上、深谷里、平原上，覆滿了青青的野草。高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。草叢中開滿了各種各樣的野花，鮮紅的山丹丹花、粉紅色的牽牛花、寶藍(lán)色的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。

草原不僅美麗，而且是個(gè)歡騰的'世界。

矯健的雄鷹自由地飛翔，百靈鳥在歡快的歌唱。成群的牛羊安閑地嚼著青草。小馬駒蹦蹦跳跳地撒歡，跟著馬群從這邊跑到那邊，偶爾還會(huì)看到成群黃羊，它們跑起來(lái)快極了，像一陣風(fēng)。一碧千里的草

原上還散落著一個(gè)個(gè)圓頂?shù)拿晒虐Ｐ∧撩耱T在高高的馬背上，神氣地?fù)]舞著鞭子，放聲歌唱：“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑??”

作者描寫草原是從上到下，從遠(yuǎn)到近。從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)。當(dāng)然，構(gòu)段方式這里還有中心句，過(guò)渡段，比喻，擬人的修辭手法。

第四步：（文為心聲）風(fēng)清云淡，秋高氣爽。讓我們?cè)诮鹕募竟?jié)里盡情地享受大自然的美景，探索大自然的奧秘。寫走，秋游去，是為了表達(dá)我們對(duì)秋天的熱愛(ài)，對(duì)大自然地喜愛(ài)，表達(dá)我們對(duì)生活的熱愛(ài)。

（文為心聲）寫景文章的特點(diǎn)就是要情景交融， 既要寫景，也要抒情，要使筆下景與作者的胸中情統(tǒng)一起來(lái)。人們常說(shuō)“觸景生情”，我們游覽一個(gè)地方總不可能無(wú)動(dòng)于衷吧？所以，作為游記，應(yīng)該追求情景交融的最佳效果。要使游記中的景與情統(tǒng)一起來(lái)，可以是寫景之后直接抒情，也可以是把情融進(jìn)寫景的字里行間。直接抒情也好，間接抒情也罷，情必須是依景而生，必須是發(fā)自內(nèi)心的真情。在試一試中明確要求：3將描寫景物與抒發(fā)感情結(jié)合起來(lái)。

我們剛學(xué)了13課，游三峽，作者是怎樣抒發(fā)情感的呢？想著就要看到日思夜想的三峽了，我是多么興奮哪！ 想著就要看到日思夜想的（ ）了，我是多么（ ）哪！ 這是一幅多美的山水畫呀！ 這是一幅多美的（ ）呀！這里不僅有自然美，更有人間創(chuàng)造的奇跡。游覽三峽真是一次美的享受呀！ 這里不僅有自然美，更有（ ）。游覽（ ）真是一次美的享受呀！

這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了寫游記的方法： 一、寫景要有選擇。 二、抓住景物的特點(diǎn)描寫。三、注意描寫的順序。 四、要情景交融。

秋游教學(xué)設(shè)計(jì)9

設(shè)計(jì)意圖

本課的設(shè)計(jì)在生生互動(dòng)中激活思維，讓學(xué)生獲得平等交際的權(quán)利，培養(yǎng)合作精神；在師生互動(dòng)中轉(zhuǎn)換角色，建立平等交流的交際平臺(tái)；在群體互動(dòng)中深入探究，大膽質(zhì)疑，展開辯論。善于創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際，給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力。

教學(xué)要求

1．感受秋天的美麗、迷人，真誠(chéng)贊美秋天。

2．通過(guò)討論交流，設(shè)計(jì)出組織秋游的方案。

3．學(xué)生在寬松的氛圍中主動(dòng)表達(dá)、主動(dòng)交流，進(jìn)一步培養(yǎng)口頭表達(dá)等能力。

課前準(zhǔn)備

1．讓孩子在課前到公園里、小山上觀察樹木的變化，樹葉飄落的樣子，搜集樹葉，觀察秋葉的樣子，給他們創(chuàng)造“語(yǔ)文化”的生活情境。

2．制作有關(guān)課件、投影儀等。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)生活化的情境

1．星期天，爸爸媽媽都帶你們到哪兒去玩了？

生1：爸爸帶我去金橋廣場(chǎng)看菊展，廣場(chǎng)上有許多菊花，有紅的，有黃的，有紫的，菊花的花瓣有的大，有的小．真是一個(gè)菊花的世界．

師：秋天在你的眼里，是一個(gè)菊花世界，你聞到菊花那淡淡的清香了嗎？

生1：聞到了，爸爸還教我一首寫菊花的詩(shī)呢！

師：能和大家分享嗎？

生：能。

賦菊花

（唐黃巢）

待到秋來(lái)九月八，

我花開后百花殺。

沖天香陣透長(zhǎng)安，

滿城盡帶黃金甲。

師：真像個(gè)小詩(shī)人！聽(tīng)了你的朗讀，我似乎看到了這樣一個(gè)畫面：等到秋天重陽(yáng)節(jié)時(shí)，百花凋落，只有菊花獨(dú)自開放。沖天的香氣遍布長(zhǎng)安城，整個(gè)城市就像披上了黃金鎧甲一樣。

師：咱們接著匯報(bào)，你們還去過(guò)哪些地方玩呢？

生2：我和爸爸一起去爬五腦山了，一路上我看到許多樹葉都變黃了，只有松樹的葉子還是那么綠。

師：真是個(gè)細(xì)心的孩子，觀察這么仔細(xì)．

生3：我到奶奶家去割稻谷了．金黃的稻谷一望無(wú)際．

師：一望無(wú)際的稻田呀，看來(lái)你奶奶家的稻谷豐收了．

生4：媽媽帶我去看了田里的棉花，雪白雪白的棉花，摸上去很舒服．

師：你還摸了棉花，秋天到了，棉花也咧開了嘴．

生5：我家院子里的石榴也咧開了嘴．

師：哎呀，你家院子里也有這么美的風(fēng)景呀！

師：孩子們，秋天是迷人的.，天高云淡，大雁南飛，楓葉似火，碩果累累。在這美麗的季節(jié)里，

你們想不想到美麗的樹林里去玩？

（出示一段錄像──樹林的美麗景色。）

[反思：興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的。此環(huán)節(jié)采用激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生秋游的興趣，也激發(fā)了他們說(shuō)的欲望。]

二、在生活中升華

師：我們踩著落葉，走進(jìn)小樹林，看到──

生1：秋天來(lái)了，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)葉子開始慢慢變黃了。從遠(yuǎn)處看，樹葉有黃的，有綠的，還有紅的，合在一起真漂亮。

師：真是多姿多彩的樹葉呀！

生2：樹上的葉子開始往下落了，樹葉飄落的樣子，真像小鳥在飛。

生3：還像小蝴蝶在翩翩起舞，我真想把它抓在手里。

師：多么淘氣的樹葉！秋葉在空中飛舞著，姿態(tài)真美，像小鳥在飛，像蝴蝶在起舞，那落下來(lái)是什么樣的？

生4：有的落到石頭上，螞蚱爬上去，蹦著跳著，把它當(dāng)作運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

生5：有的落在大樹邊，螞蟻爬進(jìn)去，把它當(dāng)作帆船．

生6：有的落到我頭上，我左轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，把它當(dāng)作球來(lái)頂。

師：秋天的落葉給我們帶來(lái)這么多樂(lè)趣，真好．秋天的樹林里還會(huì)有什么好玩的呢？

生7：可以采蘑菇．

生8：可以觀察小動(dòng)物的活動(dòng)，還可以采集樹葉標(biāo)本．

師：有這么多好玩的啊，老師想問(wèn)問(wèn)大家現(xiàn)在你最想去做什么？引出“秋游”。（板書）

[反思：模仿與創(chuàng)造結(jié)合，學(xué)生就會(huì)有無(wú)限的樂(lè)趣。二年級(jí)的孩子，想象力很豐富，但寫時(shí)卻不知從哪下筆，而仿寫正好能把這兩點(diǎn)結(jié)合在一起。此環(huán)節(jié)采用模仿《秋天》一課的句子，使學(xué)生有了更多的創(chuàng)造，說(shuō)出了自己的親身體驗(yàn)。]

三、創(chuàng)設(shè)情境，提供交際機(jī)會(huì)

1．談話。大家都想去秋游，但秋游必須得到學(xué)校大隊(duì)部的批準(zhǔn)。如果讓你代表班級(jí)向大隊(duì)部提出口頭申請(qǐng)，你準(zhǔn)備怎么說(shuō)呢？

2．小組討論，形成基本觀點(diǎn)。

3．角色扮演。由一名同學(xué)扮演大隊(duì)輔導(dǎo)員，另一名同學(xué)當(dāng)班級(jí)代表進(jìn)行口頭申請(qǐng)。盡可能多請(qǐng)幾組。

生1：尊敬的大隊(duì)部部長(zhǎng)：

您好！

我是二（6）班的王林同學(xué)，我代表全班同學(xué)向您提出申請(qǐng)。美麗的秋天到了，我們想去大自然中觀察秋天的景物，請(qǐng)您批準(zhǔn)。

申請(qǐng)人：二（6）班同學(xué)王林

老師（扮大隊(duì)部部長(zhǎng)）：這個(gè)注意很好，可是你們具體準(zhǔn)備去哪呢？

生1：準(zhǔn)備去五腦山。

老師（扮大隊(duì)部部長(zhǎng)）：活動(dòng)方案制定好了嗎？

生1：沒(méi)有（搖頭）

秋游教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：會(huì)筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)（調(diào)商）、商一位數(shù)的除法。

過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生自主探索、小組交流筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)調(diào)商的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在試商、調(diào)商的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性和樂(lè)趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握“改商”的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：秋游風(fēng)景圖。

教學(xué)方法：情境教學(xué)法。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景：

同學(xué)們你們喜歡去郊游嗎?告訴老師你們到哪里秋游.老師前幾天也和同學(xué)們到郊游,并且拍了一些照片回來(lái),大家想欣賞嗎?(出示風(fēng)景幻燈片)這地方美嗎?老師把這些圖片都洗出來(lái)了想要嗎?比一比哪一組表現(xiàn)最好,就獎(jiǎng)勵(lì)給哪一組.大家加油哦!

（設(shè)計(jì)意圖：我從學(xué)生生活實(shí)際入手,活躍課堂氣氛,拉近師生之間的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)為后面的鞏固練習(xí)打下伏筆.）

二、建立模型。

1、你們想去嗎?公交車站有兩種車可供大家住租用大客車限乘客46人,小客車限乘客34人.(出示公交車幻燈片)

2、實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)師生共272人,四年級(jí)師生共230人，五年級(jí)共有師生368人..(電腦出示書中的情境圖)，學(xué)生根據(jù)情景圖，提出有關(guān)除法的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

(1)說(shuō)一說(shuō)從圖上你得到了哪些數(shù)學(xué)信息。

3 、同桌討論如何安排車輛.

4、解決問(wèn)題

(1):三年級(jí)師生共272人都坐小客車,需要租幾輛?

①引導(dǎo)學(xué)生列出算式, 272÷34=

②讓學(xué)生猜得數(shù),

③討論如何估計(jì)試商。

④學(xué)生試著獨(dú)立計(jì)算，(一名學(xué)生板演)

⑤引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:除數(shù)與商的積大了,說(shuō)明什么?該怎么辦? 以小組合作的方式進(jìn)行探究。

⑥全班交流，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。明確把除數(shù)“34”看作“30”來(lái)試商，初商“9”大了，改商“8”的原因。

(2):四年級(jí)師生共230人都坐大客車,需要租幾輛?

①引導(dǎo)學(xué)生列出算式230÷46=

②讓學(xué)生猜得數(shù),

③討論如何試商。

④學(xué)生試著獨(dú)立計(jì)算，(一名學(xué)生板演)

⑤引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:余數(shù)等于除數(shù),說(shuō)明什么?該怎么辦? 以小組合作的方式進(jìn)行探究。

⑥全班交流，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。明確把除數(shù)“46”看作“50”來(lái)試商，初商“4”小了，改商“5”的原因。

（設(shè)計(jì)意圖：從情景圖入手，讓學(xué)生猜數(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。問(wèn)題由學(xué)生提,方法讓學(xué)生找,還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的地位.）

5、啟發(fā)學(xué)生想一想，我們用了哪些方法試商？你發(fā)現(xiàn)了什么?。

(學(xué)生自由發(fā)言，或者小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。什么時(shí)候商會(huì)小？)

(1)、由學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出并解答：積大了說(shuō)明什么？為什么會(huì)大呢？

學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)怎樣確定商？

(2)、繼續(xù)完成學(xué)生自己提出的問(wèn)題，在解題的過(guò)程中由學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出并解答：余數(shù)大余或等于除數(shù)說(shuō)明什么？為什么會(huì)小呢？

(3)、小結(jié), 師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：我們?cè)谠嚿痰倪^(guò)程中遇到商大了就調(diào)小，商小了就調(diào)大，這就叫做“調(diào)商”（板書“調(diào)商”）也是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,須調(diào)大.翻倍法,積要接近被除數(shù).

（設(shè)計(jì)意圖：規(guī)律由學(xué)生總結(jié),體現(xiàn)以學(xué)生為主體的.原則.）

三、知識(shí)應(yīng)用及拓展。

1、完成“試一試”

第1題：計(jì)算下列各題.先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)商的大小情況。什么情況下商可能小了?什么情況下商可能大了?然后再計(jì)算:361÷54 342÷43 272÷26 448÷89

第2題：(機(jī)動(dòng))認(rèn)真觀察，小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，解決五年級(jí)師生如果都坐大客車，需要幾輛車？

2、完成“練一練”

第1題：不用計(jì)算,在○里填入“＞”、“＜”或“＝”.

263÷27○10 602÷31○20 487÷18○30

第2題(提高題)：先估算,再計(jì)算.233÷34= 351÷58=

840÷35= 630÷31=

3、幫幫老師。(機(jī)動(dòng))(課后延申)

老師帶來(lái)了128張精美的小圖片，

（1）如果獎(jiǎng)勵(lì)給第一組16位同學(xué),平均每人能分得幾張？還剩幾張？

（2）如果獎(jiǎng)勵(lì)給第二組15位同學(xué),平均每人能分得幾張？還剩幾張？

（3）如果獎(jiǎng)勵(lì)給四（3）的61位同學(xué) 。平均每人能分得幾張？還剩幾張？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.）

四、質(zhì)疑:對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)你還有什么問(wèn)題嗎?

五、課堂小結(jié):1今天你有什么收獲?

六、布置作業(yè)

秋游的設(shè)計(jì)意圖

數(shù)學(xué)第七冊(cè)第五單元

《三位數(shù)除以兩位數(shù)調(diào)商的過(guò)程》

執(zhí)教 文昌小學(xué) 胡昭玉

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師好！我今天講的是數(shù)學(xué)第七冊(cè)第五單元《三位數(shù)除以兩位數(shù)調(diào)商的過(guò)程》，下面我簡(jiǎn)單說(shuō)一下我的設(shè)計(jì)意圖。

一、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，情境的創(chuàng)設(shè)要注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活，因此我將教材上的內(nèi)容通過(guò)生活中熟悉的事物，以情境的方式在課堂上展示給學(xué)生，以此拉近數(shù)學(xué)和生活的距離培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

我是這樣做的：我上課伊始，我從學(xué)生們喜歡的秋游入手因?yàn)榍镉我堰^(guò),所以我利用圖片把秋游轉(zhuǎn)到春游上引出今天要學(xué)的內(nèi)容,分配車輛,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。最后, 再一次利用前面的情景讓學(xué)生們幫忙計(jì)算獎(jiǎng)品即小圖片, 即鞏固了所學(xué)知識(shí)又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

二、《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘换サ倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”

我在教學(xué)中：從情景入手，讓學(xué)生猜數(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，再回到文本，讓學(xué)生在自主探索的、合作交互的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，交流討論，并能獨(dú)立獲取知識(shí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我是這樣做的：我說(shuō)：“同學(xué)們猜一下要幾輛車？”學(xué)生猜了很多數(shù)后，我又引到文本例題，以小組的形式讓學(xué)生自己選擇自己認(rèn)為合適的數(shù)進(jìn)行計(jì)算，并在組內(nèi)交流、討論試商的過(guò)程。盡量多的給學(xué)生自主的空間，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)及已有知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生在自主探索和合作交互的過(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、創(chuàng)造性地使用教材。

本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生經(jīng)歷自主探索筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)調(diào)商的方法的過(guò)程，難點(diǎn)是理解商為什么會(huì)大了或小了。根據(jù)實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)際情況我把四年級(jí)183人調(diào)整為230人,五年級(jí)人數(shù)230人調(diào)整為183人,把題目中的學(xué)生改為師生我覺(jué)得這樣更符合生活實(shí)際.我在本課教學(xué)中提出了“體現(xiàn)交互思想，引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展，創(chuàng)造使用教材”的教學(xué)改革思路，采用問(wèn)題解決式,自主式，探究式等學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，并且構(gòu)建了交互學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu)，即“情景創(chuàng)設(shè)－－交流探索－－互動(dòng)提高－－嘗試運(yùn)用”的基本教學(xué)模式。

執(zhí)教 文昌小學(xué) 胡昭玉

下面我簡(jiǎn)單說(shuō)一下我的課后反思，我本著數(shù)學(xué)新課標(biāo)的設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)本課，在全課中體現(xiàn)：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境能使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣。數(shù)學(xué)與人們的生活息息相關(guān)。我精心設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相聯(lián)系的數(shù)學(xué)情境，把那些需要學(xué)生解決的矛盾問(wèn)題帶到一定的情境中去，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本課我以秋游圖片欣賞為引子引出情景圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，解決問(wèn)題，激起孩子們的求知欲。

二、學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，讓學(xué)生成為真正的主人。

在教學(xué)中，我以小組合作交流的方式來(lái)探索三位數(shù)除以兩位數(shù)調(diào)商的方法，使學(xué)生在不知不覺(jué)中已經(jīng)學(xué)會(huì)調(diào)商的過(guò)程，滿足了學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

三、創(chuàng)造性地使用教材。

在新課標(biāo)提倡創(chuàng)造性地使用教材，所以我根據(jù)本課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出，從而創(chuàng)造性地使用了教材，讓學(xué)生在掌握知識(shí)方面能夠抓住重點(diǎn)，層次分明，不至于讓學(xué)生走入誤區(qū)，從而浪費(fèi)學(xué)生更多地寶貴的精力。

四、在練習(xí)的安排上也比較有層次，由淺入深，學(xué)習(xí)效果較好。

不足之處有三點(diǎn)：

一、我在本節(jié)課也有點(diǎn)拘束，不能做到“收”“放”自由，對(duì)學(xué)生的思維“收”得太緊，也太快了，感覺(jué)好像是把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生的一樣，我應(yīng)該相信學(xué)生，應(yīng)該再“放”開些。

二、在交流算法過(guò)程中，雖然我抓住了“調(diào)商”這一教學(xué)重點(diǎn)，但沒(méi)有讓學(xué)生能有足夠的時(shí)間充分的發(fā)言，也沒(méi)有達(dá)到強(qiáng)化、鞏固的效果，好像走了一個(gè)過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有深入。

三、由于我上課比較緊張，學(xué)生的板書都寫錯(cuò)了我都沒(méi)有看出來(lái)，這是我這節(jié)課最大的失誤。

以上是我這節(jié)課的課后反思。

秋游教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)社會(huì)調(diào)查。培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。

2、通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和經(jīng)濟(jì)意識(shí)，提高學(xué)生的組織能力和實(shí)踐能力。

3、讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和經(jīng)濟(jì)意識(shí)，提高學(xué)生的組織能力和實(shí)踐能力。

2、讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備課件、設(shè)計(jì)方案卡

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、課前播放歌曲《郊游》，會(huì)唱的同學(xué)一起唱。

2、同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，在這么好的天氣里，你最想干些什么呢？（學(xué)生回答）

3、那我們一起去秋游好嗎？

二、新授

1、在秋游前我們都要了解哪些相關(guān)的信息呢？學(xué)生自由談?wù)劇＃ò鍟喝藬?shù)、包車、門票、游玩項(xiàng)目及價(jià)格）

2、新橋幼兒園幼兒馬上要去秋游了，在秋游前收集了一些相關(guān)的信息，讓我們來(lái)看看都有哪些信息。（電腦出示，打字聲引入，加深學(xué)生頭腦中的信息）

3、我們看到了這些信息，從剛才我們討論出的四個(gè)方面來(lái)分析。

4、首先我們來(lái)看人數(shù)，哪句話告訴了我們有關(guān)人數(shù)的信息。多少人？（板書：150人）

5、接下來(lái)看包車，哪句話有關(guān)包車信息？一共要包幾輛車呢？（3輛）你怎么看出的？（150÷52大約3輛）一共需要多少錢？哪句話告訴我們的？你怎么算出來(lái)的呢？（3×300=900（元））每人要花費(fèi)多少錢呢？（900÷150=6（元））900是什么？（共花費(fèi)多少錢？）150是什么呢？（實(shí)際去的人數(shù)）用共花費(fèi)的錢去除以實(shí)際去的人數(shù)得出每人需要花費(fèi)多少錢。

6、門票呢？哪幾句相關(guān)信息？你們選哪種？（團(tuán)體）為什么？（學(xué)生自由發(fā)言：滿足30人以上，便宜等）每人多少錢？（2元）

7、最后是游玩項(xiàng)目及定價(jià)，我們來(lái)看一看。劃船，每小時(shí)8元，4人一船。每人要多少錢？（2元）那如果你一個(gè)人去呢？一個(gè)人去乘一船，多少錢？（8元）你覺(jué)得怎樣乘坐比較合算？乘快艇呢？你們?cè)趺蠢斫獾模?/p>

8、看完這些相關(guān)的信息，我們來(lái)替新橋幼兒園幼兒來(lái)算一算。每人乘車和買門票一共要交多少元錢？（2+6=8（元））

9、用20元最多可以玩幾個(gè)項(xiàng)目，是哪幾個(gè)？同桌討論，回答問(wèn)題。最多可以玩6個(gè)項(xiàng)目，正好20元。最少可以玩幾個(gè)項(xiàng)目，是哪幾個(gè)？同桌討論，自由討論。

10、如果你是新橋幼兒園幼兒，你準(zhǔn)備向家長(zhǎng)要多少錢？這些錢可以怎樣安排？（小組討論，學(xué)生自由發(fā)言）

11、剛才我們替新橋幼兒園幼兒做了秋游前的計(jì)劃，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看他們都是從哪幾個(gè)方面來(lái)了解相關(guān)的信息的？（電腦閃爍：人數(shù)、包車、門票、游玩項(xiàng)目及價(jià)格）

三、活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道出去秋游要做一系列的`準(zhǔn)備工作。我們學(xué)校四年級(jí)的同學(xué)馬上也要去櫻桃溝去秋游了。我們也要在秋游前了解相關(guān)的信息。

2、我們?cè)谡n前分小組了解了些信息，現(xiàn)在我們來(lái)匯總一下。

3、首先人數(shù)，多少人？（學(xué)生匯報(bào)，學(xué)生邊說(shuō)，邊輸入到電腦中，約350人）四年級(jí)師生共350人。

4、包車呢？學(xué)生了解，有大客車和中巴車兩種。大客車最多可乘坐52人，每輛每天500元左右；中巴車最多可乘坐25人，每輛每天300元左右。你們選哪種？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）那么我們選擇大客車。一共要包幾輛車呢？（7輛）你怎么看出的？（350÷52大約7輛）一共需要多少錢？你怎么算出來(lái)的呢？（7×500=3500（元））每人要花費(fèi)多少錢呢？（3500÷350=10（元））

5、門票呢？（兒童（1.2米以上）：30元成人：60元團(tuán)體（20人以上）：35元）哪組去了解的？有三種，你們選哪一種？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

6、游玩項(xiàng)目呢？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都去了解了哪些游玩項(xiàng)目及價(jià)格。選擇一些同學(xué)們喜歡玩的并適合同學(xué)們玩的，打在電腦上。

7、同學(xué)們真有辦法，收集了這么多的資料，一切準(zhǔn)備就緒了，下面就是你們制作設(shè)計(jì)方案表的時(shí)候了，這要小組合作完成，看看哪一組的設(shè)計(jì)方案最好。好，小組合作開始。

8、下面就該是欣賞你們精彩方案的時(shí)候了，哪一組想先上來(lái)。請(qǐng)2到3組上來(lái)自己分析小組制作的方案表。有值得表?yè)P(yáng)的就發(fā)蘇州樂(lè)園的免費(fèi)游玩項(xiàng)目的門票。

9、還有哪一組想上來(lái)的，我們下課之后再來(lái)研討。

四、全課小結(jié)：通過(guò)今天的活動(dòng)，你有什么感受和體會(huì)呢？

開展秋游活動(dòng)必須定好地點(diǎn)、人數(shù)、核算好費(fèi)用，在這次秋游之前制定的計(jì)劃，我們可以看到在生活中存在著許許多多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，只要你認(rèn)真仔細(xì)觀察，你就能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。

教學(xué)反思：

本課教學(xué)中，安排了情境導(dǎo)入，揭示課題；想一想，做好準(zhǔn)備工作；議一議，進(jìn)行合理分工。然后小組交流，全班展示。這樣，給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的探索空間，使他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙，同時(shí)體驗(yàn)到成功的快樂(lè)！

通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生的自學(xué)能力得到提高，課堂自然生成，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在以后的學(xué)習(xí)中能自主的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法自然掌握。

秋游教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話。

3．通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。教材簡(jiǎn)析：

這是一篇情景交融的散文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。

全文共有4個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)要敘述了同學(xué)們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下去郊外秋游。第二、三自然段分別描寫了秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色彩上的特點(diǎn)，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學(xué)們秋游時(shí)在草地上盡情玩耍的情景，充分展現(xiàn)了同學(xué)們?cè)诖笞匀坏?懷抱中盡情享受的愉快心情。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖、生字卡片、配樂(lè)磁帶；帶領(lǐng)學(xué)生到郊外去游玩。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋天的美好；識(shí)字寫字。教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)情感

1．板書：秋

說(shuō)起“秋”，小朋友眼前會(huì)出現(xiàn)什么?

[關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生有生活的經(jīng)驗(yàn)，而且識(shí)字和練習(xí)中學(xué)過(guò)關(guān)于秋的內(nèi)容。調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦里相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。]

2．是的，秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，天朗氣清。在這個(gè)宜人的季節(jié)里，讓我們手拉手一起去郊外游玩好嗎?(板書：游)齊讀課題。

【當(dāng)學(xué)生的熱情被激發(fā)，他們會(huì)迫不及待、躍躍欲試地進(jìn)入閱讀。】

二、進(jìn)入情境。初步感知

你都看到什么了?趕快讀讀課文。

1．自讀。(師巡視)

2．讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，請(qǐng)他幫幫忙，聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有問(wèn)題。(師巡視指導(dǎo)互糾)

3．自由分段朗讀課文，及時(shí)評(píng)價(jià)，相機(jī)糾正“打滾兒”、“逮螞蚱”等詞。

【關(guān)注學(xué)生的差異，給孩子充分的閱讀時(shí)間，扎實(shí)展開朗讀的過(guò)程，通過(guò)同桌幫助、難詞指導(dǎo)，切實(shí)過(guò)好認(rèn)讀關(guān)。]

三、對(duì)話交流。體悟課文

1．引讀第一自然段。

2．讓我們躺在松軟的草地上，仰起頭看看天空。你看到了什么?你想說(shuō)什么?亮開嗓子喊一喊!(指導(dǎo)朗讀第二段)

[關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)寬松的情境，讓學(xué)生在喊一喊中說(shuō)出對(duì)課文的理解，并自然地注入自己的情感，聲情并茂。而且學(xué)生在這種氛圍中往往會(huì)自然調(diào)動(dòng)

生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課文加以拓展，豐富語(yǔ)言。]

3．讓我們站起來(lái)，走近農(nóng)田看一看。(出示大幅可愛(ài)的稻子、高粱、棉花的農(nóng)田圖，遠(yuǎn)處可模糊些)你看到了什么?跟它們說(shuō)說(shuō)悄悄話好嗎?(指導(dǎo)朗讀第三段)

[借助圖畫，讓學(xué)生和莊稼親切對(duì)話，其實(shí)就是在與課文對(duì)話、交流，在此基礎(chǔ)上讀好課文就水到渠成。而且很好地培養(yǎng)了孩子與自然的交流，與生態(tài)環(huán)境的友好相處。】

說(shuō)說(shuō)你還看到了什么?背誦兒歌《秋天到》

4．下面我們自由活動(dòng)，同學(xué)們可以四處走走看看，好嗎?(師詢問(wèn)孩子干了些什么?感覺(jué)怎樣?)(指導(dǎo)朗讀第四段)

【讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，把激趣放到重要位置，注重情感的投入，使學(xué)生愛(ài)讀。]

5．引讀全文。(配樂(lè))

四、學(xué)習(xí)生字

放手讓學(xué)生自己分析字形，了解漢字的形體美，自能進(jìn)行識(shí)字。

【學(xué)生在課堂里，不僅需要知識(shí)，而且需要情感。他們需要與教材進(jìn)行對(duì)話，需要與老師進(jìn)行交流。只有關(guān)注激發(fā)學(xué)生的情感，才能讓教材活起來(lái)，才能做到“我心入書，書入我心”。只有知識(shí)與情感共生的課堂，才是有生命力的課堂!】

秋游教學(xué)設(shè)計(jì)13

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)朗讀，進(jìn)一步理解由生字組成的詞語(yǔ)在課文中的意思。

3、了解課文內(nèi)容，感受秋天的美以及給人帶來(lái)的歡樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

二、課前準(zhǔn)備

1、觀察實(shí)踐：組織學(xué)生到野外進(jìn)行一次秋游。

2、教學(xué)用具：實(shí)物投影儀、農(nóng)田填充圖、生字卡和詞語(yǔ)卡、幻燈片

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)主要內(nèi)容：初讀課文；認(rèn)讀生字；學(xué)習(xí)書寫生字：“涼、老、師、郊、望、兔、羊、喊”；學(xué)習(xí)第一自然段。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)人新課：上星期五的語(yǔ)文課里，秋姑娘將我們帶入了美麗的秋天，也為我們帶來(lái)了生字朋友，你還記得他們嗎？

二、檢查復(fù)習(xí)。指導(dǎo)書寫“追逐”

三、談見(jiàn)聞和感受：

這兩天你們?nèi)ソ加螘r(shí)，看到了哪些秋天的景色？

四、有感情地朗讀，激活畫面。 （學(xué)習(xí)2、3自然段）

1、師范讀：同學(xué)們眼中的秋天真是太美了，文中有一群同學(xué)跟著老師也去郊外游玩，他們眼中的秋天是什么樣的呢？快捧起書，翻開22頁(yè)，老師為大家讀2、3自然段，請(qǐng)你邊聽(tīng)邊想：文中寫了哪些秋天的景色？

2、喜歡秋天嗎？那就自由地讀讀課文2、3自然段，讀后想想，你喜歡秋天的什么？并說(shuō)說(shuō)為什么？

3、師：文中寫了哪些秋天的景色？板書：藍(lán)天、白云、農(nóng)田

師：這些景色，你最喜歡什么景色？

師：讀書時(shí)，要多動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師有個(gè)小小的難題，“一望無(wú)邊”是什么意思？

師：藍(lán)天上飄著的朵朵白云你喜歡嗎？為什么？

師：是呀，白云還會(huì)變魔術(shù)呢，多有趣呀！你能通過(guò)你的朗讀讓大家感受到白云變化的有趣嗎？

師：聽(tīng)小朋友讀得這么有趣，老師也情不自禁地喜歡上了這些會(huì)變魔術(shù)的白云。請(qǐng)大家欣賞畫面，大膽想像一下，白云有時(shí)像什么？（出示藍(lán)天白云圖）

師：把你們看到的變化多端的白云，用這樣的句式連起來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)。

（課件出示：藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像---，有時(shí)像---，有時(shí)像-----。）

師：喜歡的白云同學(xué)站起來(lái)讀一讀。

師：從你們的朗讀中，老師真的好象看到了一望無(wú)邊的藍(lán)天，有各種各樣的白云。

4、（讀書——畫畫——說(shuō)話——補(bǔ)充內(nèi)容）

師：藍(lán)天、白云下的農(nóng)田是一番怎樣的景象呢？自由讀讀課文吧。

課件出示句式：農(nóng)田里，稻子（ ），高梁（ ），棉花（ ）。

生：根據(jù)課件的句式回答，師板書：黃、紅、白

師：拿出老師為你準(zhǔn)備的農(nóng)田豐收?qǐng)D，請(qǐng)你用彩筆來(lái)描繪秋天的農(nóng)田。

師：看著手中的豐收?qǐng)D，再贊美一下農(nóng)田吧。

師：秋天里，除了農(nóng)田里色彩斑讕，菜園里、果園里也是五彩繽紛，你會(huì)學(xué)著課文的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？

出示課件句式：菜園里，茄子（ ）

果園里，梨子（ ），葡萄（ ）。

師：農(nóng)田豐收了，誰(shuí)最高興呢？我們吃著香噴噴的大米飯，香甜可口的蔬菜瓜果，我們的心情會(huì)怎樣呢？指導(dǎo)朗讀。

五、小組合作學(xué)習(xí)第四自然段：

師：出示課件：金風(fēng)送爽，秋色宜人，同學(xué)們跟著老師到郊外游玩，他們玩得怎樣呢？

師：請(qǐng)小組長(zhǎng)帶著學(xué)習(xí)伙伴合作學(xué)習(xí)第四自然段，可以討論感興趣的問(wèn)題，也可以讀課文，如果有什么不明白的問(wèn)題還可以請(qǐng)教學(xué)習(xí)伙伴。

生：小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

課件出示句式：

同學(xué)們?cè)谛@里玩，有的（ ），有的（ ），有的（ ）。

（ ），同學(xué)們有的（ ），有的（ ），有的（ ）。

師：同學(xué)們?cè)谛@里一塊兒學(xué)習(xí)、做游戲，一塊勞動(dòng)，課外又一塊兒去郊外游玩，秋天給我們帶來(lái)了美麗，更給我們帶來(lái)了快樂(lè)，讓我們?cè)匐S著課文去看一看、玩一玩吧。（齊讀課文）

(五)回歸板書，總結(jié)全文，課外延伸。

師：美麗的秋天，令我們陶醉，老師突然有個(gè)小小的想法， 想把美麗的秋天永遠(yuǎn)留在身邊，你有什么好辦法嗎？

生：寫日記、畫畫、讀書、背課文、到電腦收集秋天的圖片。

師：同學(xué)們的想法很好，你們想怎么做就怎么做，把收集到的資料在課堂上交流展示，我們一起來(lái)辦一次秋天豐收會(huì)吧。

《秋游》教學(xué)反思

《秋游》這篇課文是蘇教版第三冊(cè)中的`，從這堂課的教學(xué)效果來(lái)看，同學(xué)們的表現(xiàn)還不錯(cuò)，現(xiàn)在就這節(jié)課我做一下簡(jiǎn)單的教學(xué)總結(jié)。

以讀為主，引導(dǎo)看圖、想象，培養(yǎng)語(yǔ)感。

低年級(jí)的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。

課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點(diǎn)，為幫助學(xué)生體會(huì)秋天的美麗。我先讓學(xué)生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”，美在“一望無(wú)邊”，美在白云的形態(tài)變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：“白云有時(shí)像什么？有時(shí)像什么？”“這時(shí)候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會(huì)對(duì)你說(shuō)些什么？”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語(yǔ)感。當(dāng)學(xué)生把白云的變幻，田野的五彩斑闌描述得很美時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)言情境：“小朋友說(shuō)得可真美呀！誰(shuí)來(lái)把這美景讀出來(lái)？” 這時(shí)我有意先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀，當(dāng)一名學(xué)生朗讀時(shí)，其他學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，進(jìn)入課文的意境中，然后讓學(xué)生評(píng)議他們的朗讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，采取了激勵(lì)措施，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學(xué)生真心投入，真情流露。

秋游教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)內(nèi)容：

《明天要秋游》是一篇極富童真童趣的兒童詩(shī)歌，描述了秋游前夜輾轉(zhuǎn)反側(cè)不能人睡的情景，表達(dá)了孩子們盼望秋游的迫切的心情。課文雖短，但簡(jiǎn)短的語(yǔ)句中富有詩(shī)歌特殊的節(jié)奏感，蘊(yùn)含了豐富細(xì)膩的真情實(shí)感。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)“方、么、去、白、什、才”六個(gè)生字，會(huì)認(rèn)八個(gè)生字。認(rèn)識(shí)新部首單人旁。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的向往之情。

3．聯(lián)系生活實(shí)際，在讀中感知、體會(huì)小朋友盼望秋游的心情，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)、向往之情；培養(yǎng)良好的讀書、思考、聽(tīng)話說(shuō)話、寫字的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

2．有感情地朗讀課文，讀出盼望秋游的心情。

課前準(zhǔn)備：

生字詞卡、秋景短片。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

設(shè)計(jì)理念

〈明天要秋游》是一篇極富童真童趣的兒童詩(shī)歌，簡(jiǎn)短的語(yǔ)句中蘊(yùn)含了豐富細(xì)膩的真情實(shí)感。要體會(huì)人物的心情、讀出語(yǔ)氣，與課文所表達(dá)的情感達(dá)到共融，甚至讀出兒童詩(shī)的味道，對(duì)于剛上學(xué)的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，有一定難度。教學(xué)設(shè)計(jì)中特別注意這樣幾個(gè)要點(diǎn)：以讀為本、層層落實(shí)，體現(xiàn)對(duì)讀的指導(dǎo)的層次性；同時(shí)，注重聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助理解重點(diǎn)詞句；在讀中體會(huì)文中小朋友盼望秋游的迫切的心情。

1．以讀為本，層層落實(shí)

語(yǔ)文課堂上應(yīng)該充滿瑯瑯的讀書聲。讀，要有層次，每一次讀，都要有明確的目的和要求，有落實(shí)和反饋，層層落實(shí)，逐步做到在讀中有所感知、在讀中有所感悟、在讀中受到熏陶。

比如初讀課文，設(shè)計(jì)了三遍讀課文，每一遍都有明確的目標(biāo)：

第一遍，借助拼音讀準(zhǔn)字音，掃清生字障礙，并檢查反饋正音；第二遍，把生字放回到課文中再讀，這一遍不僅讀準(zhǔn)字音，主要注意把詞語(yǔ)讀連貫、句子讀通順，在自己嘗試的基礎(chǔ)上反饋檢查指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)；第三遍，再讀課文，邊讀邊想，了解課文的內(nèi)容，看看知道了什么，還有什么不懂的。

理解課文、指導(dǎo)朗讀時(shí)，有三個(gè)層次：第一遍先讓學(xué)生自讀自悟，看看讀了課文有什么感受?在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)引導(dǎo)理解體會(huì)詞語(yǔ)、句子的意思，再體會(huì)讀、指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣；在理解、體會(huì)了各小節(jié)的意思后，再連起來(lái)朗讀，進(jìn)一步感受、賞析。

這樣，有層次、有目的、有反饋的讀，層層落實(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀準(zhǔn)到讀通、讀好、讀得有感情。

2．聯(lián)系生活，引導(dǎo)感受

學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，不是“白紙”一張，學(xué)生的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)都是寶貴的課程資源，我們要予以尊重和重視，在理解語(yǔ)句、課文時(shí)，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活的經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)、感受。

比如，讓學(xué)生聯(lián)系生活回憶、想像“潔白柔軟”的云是什么樣子、像什么(比如：小綿羊、小白兔、棉花糖……)想想樹“那么多種顏色”都會(huì)有哪些顏色，以他們的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助理解詞語(yǔ)，進(jìn)而切身體會(huì)句子中小朋友那好奇、渴望親眼去看的心情。再如聯(lián)系學(xué)生自己秋游前夜的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己的心情與感受，來(lái)體會(huì)課文中小朋友的心情，從而讀出語(yǔ)氣。

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際人手，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界進(jìn)入，激發(fā)他們來(lái)自生活的無(wú)限的再造想象，重視他們個(gè)人獨(dú)特的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的雙眼去觀察、感受生活，走進(jìn)課文與課文對(duì)話，在讀中有所感悟。

3．培養(yǎng)習(xí)慣，激發(fā)情感

新的課程、教學(xué)理念，要求每節(jié)課都達(dá)成三維立體的目標(biāo)：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。知識(shí)與能力的目標(biāo)往往受重視，而另兩維的目標(biāo)往往被忽略。實(shí)際上，三維立體目標(biāo)是三位一體、相輔相成的，如果不注意過(guò)程方法、情感態(tài)度目標(biāo)的落實(shí)，則無(wú)法真正很好地落實(shí)知識(shí)與能力這一目標(biāo)。

教學(xué)不注重學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，聽(tīng)講、讀書、思考都會(huì)成問(wèn)題。尤其是一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的小朋友，拿書、讀書、聽(tīng)講、發(fā)言、聽(tīng)話、觀察、寫字等等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在教學(xué)中尤為重要，這既是落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的必須手段，又是教學(xué)的目標(biāo)之一。教學(xué)不激發(fā)情感，課堂有如沒(méi)有生命的一潭死水。設(shè)計(jì)中特別注意激發(fā)學(xué)生的情感，如：開課由生活中美好的秋景引入，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的好奇與向往之情；朗讀時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生曾有的真情實(shí)感去體會(huì)、感受，和課文表達(dá)的情感達(dá)到共融等等。因此，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了三個(gè)維度的目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中時(shí)時(shí)重視學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感態(tài)度的`培養(yǎng)。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1．導(dǎo)人：小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)啊？

2．（播放課件欣賞與秋天的風(fēng)景，和著音樂(lè)生動(dòng)地描述）秋天到了，天空那么高，那么藍(lán)，藍(lán)藍(lán)的天空上飄著朵朵白云。秋天的景色是那么迷人，大地就像穿上了五彩的外衣……每到秋天，老師會(huì)帶小朋友們?nèi)デ镉危酱笞匀恢腥バ蕾p這些美麗的景色，小朋友們，你們想去秋游嗎?看，這個(gè)小朋友和你們一樣的心情，他呀，明天要去秋游啦!讓我們一起來(lái)學(xué)這篇課文——（板書小朋友頭像和課題）

3．揭題：7 明天要秋游

指名讀（通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀連貫），齊讀課題。

明天要秋游啦，這個(gè)小朋友她在想些什么呢?我們趕快來(lái)讀讀課文吧在！

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)宇音。（生自由讀）

2．用圓圈把田字格里要求學(xué)會(huì)的生字圈出來(lái)，用短橫畫出雙橫線中要求會(huì)認(rèn)的字，邊畫邊讀，讀準(zhǔn)字音。

3．同座互相讀一讀、聽(tīng)一聽(tīng)，看看這些字讀準(zhǔn)了沒(méi)有。

4．出示字卡，檢查字音：指名讀、開火車讀、齊讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲、平翹舌音。

5．把生字送回到課文中，再讀課文，注意把詞讀連貫，把課文讀通順。

6．出示詞卡，指名讀、齊讀、開火車讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀輕聲及詞語(yǔ)的連貫。

7．再讀課文，想想你從課文中知道了什么?還有些什么不懂的地方?（生自由朗讀課文）

8．生交流，師小結(jié)梳理歸納。

三、細(xì)讀課文，讀中感悟

1．自讀自悟，整體感知

(1)讀了課文，你有什么感受?

生在小組里交流談?wù)勛约旱母惺埽瑤焻⑴c、了解。

指名發(fā)言交流。

(2)師范讀課文，讀出自己的感受，與學(xué)生交流。

(3)生自由嘗試讀。

2．體會(huì)感悟，指導(dǎo)朗讀

(1)第1節(jié)

指名讀。

談話：那里的樹真的有那么多種顏色嗎?大家想像一下會(huì)有些什么顏色的樹呢？

指名結(jié)合自己的想象與生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。

引導(dǎo)在語(yǔ)境中體會(huì)“真的”：你們說(shuō)了那么多種顏色，小朋友有點(diǎn)不相信，他想——“真的”有那么多種顏色嗎?(讀詞：真的)

師評(píng)議、引導(dǎo)，指導(dǎo)讀好“翻過(guò)來(lái)，睡不著”；讀出氣真的……?”

對(duì)多種顏色的樹的遐想，讀出不太相信、向往的語(yǔ)氣。

(2)第2節(jié)

自由試讀。

感悟體會(huì)：那地方的云真的那么潔白柔軟嗎?潔白柔軟的云會(huì)是什么樣子，像什么？

指名結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)以及想象說(shuō)一說(shuō)，理解“潔白柔軟”，體會(huì)云的美。

再指名讀，評(píng)議引導(dǎo)讀出睡不著輕輕地嘆息和對(duì)潔白柔軟的云的遐想。

(3)第3節(jié)

師引導(dǎo)：那地方的樹有多種顏色，那地方的云潔白柔軟，小朋友真盼望快一點(diǎn)天亮、快一點(diǎn)到明天呀!大家能把他的這種心情讀出來(lái)嗎?

自由朗讀第3節(jié)，指名讀，引導(dǎo)讀出急切、盼望的心情。

3．有感情地朗讀全文

自由讀、指名讀(配樂(lè))。

[律動(dòng)]

四、識(shí)記字形，書寫生字

1．齊讀生字。

2．出示“什”，認(rèn)識(shí)新偏旁“單立人”。

3．觀察筆順，自己記憶字形。

4．觀察“什”在田字格中的位置：左窄右寬。

5．師范寫“什”，注意筆畫位置及運(yùn)筆方式的指導(dǎo)。

6．生練寫生字。師巡視，提示寫字姿勢(shì)。

秋游教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)目標(biāo)分析：

1、讓學(xué)生感受秋天的美麗、迷人，真誠(chéng)贊美秋天，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

2、通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生多向互動(dòng)的討論交流，設(shè)計(jì)出組織秋游的方案。

3、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討論，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方，聲音響亮的習(xí)慣，樂(lè)于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，養(yǎng)成尊重別人的好習(xí)慣，并培養(yǎng)與他人合作的意識(shí)。

學(xué)習(xí)者分析：

“秋游”是一節(jié)生活體驗(yàn)性的口語(yǔ)交際課。主要是討論去哪里，干什么，做哪些準(zhǔn)備，提出自己的一些建議。孩子們對(duì)這樣的活動(dòng)非常感興趣，但是在表達(dá)中需要教師引導(dǎo)。

教學(xué)重難點(diǎn)分析：

1、要激發(fā)學(xué)生的交際興趣，促使他們能把話說(shuō)清楚，說(shuō)完整。

2、讓學(xué)生得到交際鍛煉，還有效地提高學(xué)生的.綜合實(shí)踐能力。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、談話激趣

1、同學(xué)們，這一段時(shí)間，我們每天都在與“秋姑娘”做朋友，并且積累了許多和秋天有關(guān)的優(yōu)美的詞語(yǔ)，朗讀了很多描寫秋天優(yōu)美的詩(shī)文，誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天留給你的印象呢？

2、是啊！秋天這么美，金色的稻海、火紅的楓林、蒼翠的松柏……她是多彩迷人的季節(jié)，同時(shí)她又是豐收的季節(jié)，五谷豐登、瓜果飄香、碩果累累。大家想不想出去秋游呢？走進(jìn)秋天，感受秋天，捕捉秋天的美景呢？

3、這節(jié)課，同學(xué)們就一起商量商量，我們?cè)趺磥?lái)組織這次秋游活動(dòng)，好嗎？

二、交流、分組

1、秋天的景色這么美，我們?nèi)ツ膬河瓮婧媚兀浚▽W(xué)生交流課前搜集有關(guān)景點(diǎn)或秋游路線的資料）師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書：地點(diǎn)、內(nèi)容

2、剛才的交流讓我們認(rèn)識(shí)了許多好玩的地方，請(qǐng)大家根據(jù)自己的意愿，自由組成小組，為我們的秋游各做一個(gè)計(jì)劃。

三、制定計(jì)劃

1、組內(nèi)商定比較詳細(xì)的秋游活動(dòng)計(jì)劃。如：

秋游的時(shí)間：幾月幾日幾點(diǎn)在某處集合

秋游的地點(diǎn)：某公園、某村、某山……

秋游前的準(zhǔn)備：聯(lián)系各項(xiàng)事宜、旅游所需物品、食品

秋游的活動(dòng)內(nèi)容：游覽、做游戲、爬山……

2、全班交流

（1）班長(zhǎng)主持全班討論，小組推選代表、陳述本組的想法和理由。

（2）其他同學(xué)傾聽(tīng)，等代表陳述結(jié)束后提出自己的建議或評(píng)議計(jì)劃的合理性。

評(píng)議大體把握以下幾點(diǎn)：

a．過(guò)程具體，內(nèi)容細(xì)致，防止簡(jiǎn)單化。

b．態(tài)度自然、大方，語(yǔ)言得體

c.設(shè)想周全，形式新穎

d．要用商量的口吻

3、商討注意事項(xiàng)

從秋游的地點(diǎn)、線路中、活動(dòng)安排來(lái)看，各小組真是八仙過(guò)海——各顯神通。不過(guò)，秋游出發(fā)前，我們還應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備呢？可以把討論的事項(xiàng)寫下來(lái)。

4、評(píng)出最佳創(chuàng)意、最佳策劃獎(jiǎng)，并頒發(fā)證書

四、總結(jié)

通過(guò)各小組的研究討論，我們的秋游活動(dòng)出現(xiàn)了很多可行的方案，下一步，我們將選定一個(gè)方案，快快樂(lè)樂(lè)地去秋游。其他的方案我建議送給其他年級(jí)的小朋友，供他們安排秋游活動(dòng)時(shí)參考。

第五篇：秋游教學(xué)設(shè)計(jì)

秋游教學(xué)設(shè)計(jì)

秋游教學(xué)設(shè)計(jì)1

教材分析

這是一篇情景交融的散文，全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。

全文共有4個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)要記述了同學(xué)們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空、白云、稻子、高梁、棉花等形態(tài)和色彩上的特點(diǎn)，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學(xué)們秋游時(shí)在草地上盡情玩耍的情景，充分展現(xiàn)了同學(xué)們?cè)诖笞匀坏膽驯е斜M情享受的愉快心情。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，想象秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。

2、掌握“師”、“涼”兩個(gè)生字，會(huì)用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話。

[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

重點(diǎn)：1 正確流利地朗讀課文。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文2－4自然段，了解秋天特有的氣候和景色。仿照課文中的句子練習(xí)說(shuō)話。

難點(diǎn)：如何在美讀課文中讓學(xué)生去想象感受秋天的美好景象，培養(yǎng)學(xué)生流利正確地說(shuō)話。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示主題：

1、小朋友們，在上課之前，我們一起來(lái)拍手朗誦《秋天到》這首兒歌。

2、有些詞語(yǔ)寶寶迷路了，想請(qǐng)小朋友幫幫忙，把他們送回家。出示詞語(yǔ)

小朋友們真能干，詞語(yǔ)寶寶說(shuō)謝謝你們！

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了（引讀第一段）

這節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)跟著老師去秋游。（指板書，讀課題）從你們的眼神中，老師就知道你們想快點(diǎn)到達(dá)我們秋游的目的地，是嗎？那好，讓我們出發(fā)吧！但是，老師有個(gè)要求去秋游的時(shí)候，郊外的美景可要仔細(xì)欣賞哦！

二、美讀課文，品味意境

（一）、學(xué)習(xí)二、三自然段

1、師邊播放美景邊范讀二三自然段。

2、請(qǐng)小朋友自由讀讀課文的二三自然段，待會(huì)請(qǐng)您來(lái)說(shuō)說(shuō)喜歡秋天的什么美景？

3、交流：你喜歡什么？

a、學(xué)習(xí)第二自然段

4、生說(shuō)：白云 師問(wèn)：為什么

5、那就請(qǐng)你把寫白云的美的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

6、小朋友聽(tīng)出來(lái)什么了嗎？白云會(huì)——變

7、是呀，白云還會(huì)變魔術(shù)呢，（師范讀此句）多有趣呀！誰(shuí)來(lái)讀好這句？（有時(shí)像讀得慢點(diǎn)）

8、這么美的白云你喜歡嗎？請(qǐng)喜歡的小朋友站起來(lái)讀一讀。

9、白云真是變化多端，它有時(shí)還會(huì)像什么呢？（指名說(shuō)）

10、出示：白云有時(shí)像————，有時(shí)像————，有時(shí)像————。

生：天上的白云有時(shí)像一群小魚。

生：天上的白云有時(shí)像一群白龍。

生：有時(shí)像一群大老虎。

師：什么樣的大老虎？

生：天上的像一群野牛

師：除了動(dòng)物。還像什么？

生：小河。

生：有時(shí)像一群獅子，有時(shí)像一群小狗。

生：有時(shí)像甜甜的蛋糕有時(shí)像圓的蘋果。

11、這么美的白云在哪呢？（指名說(shuō)）板書：天空

12、出示：藍(lán)藍(lán)的天空，你可以為藍(lán)藍(lán)的天空換個(gè)詞嗎？啟發(fā)想藍(lán)湛湛，碧藍(lán)碧藍(lán)

13、藍(lán)藍(lán)的天空怎樣？出示：一望無(wú)邊。理解詞語(yǔ) 送詞：無(wú)邊無(wú)際 指導(dǎo)讀好一望無(wú)邊

14、除了可以說(shuō)天空一望無(wú)邊，還可以說(shuō)什么一望無(wú)邊？（大海、草原、稻田）

15、指導(dǎo)讀這半句：誰(shuí)來(lái)讀好這句

16、小朋友覺(jué)得這天空美不美？（板書：美） 讓我們一起把天空的美讀出來(lái)吧！（齊讀此段）《秋游》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《我有一盒彩筆》教學(xué)實(shí)錄《要是你在野外迷了路》教案《風(fēng)娃娃》教材簡(jiǎn)說(shuō)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì)《月亮灣》課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)兩例《歡樂(lè)的潑水節(jié)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)25 玲玲的畫《瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>>小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案

b、學(xué)習(xí)第三自然段

1、剛剛我們欣賞了藍(lán)天中那變化多端的白云，秋天還有哪兒美呢？（出示圖）師板書：農(nóng)田

2、農(nóng)田美在哪呢？請(qǐng)你讀讀第三自然段，畫出表示顏色的詞。

3、師引讀此段，黃了，紅了，白了，不光指顏色美，也說(shuō)明這么莊稼怎樣啦？（成熟了）顏色詞找對(duì)的小朋友舉手。

4、農(nóng)田的'色彩真美呀！請(qǐng)小朋友看，出示：農(nóng)田里，稻子黃了，像_________,高粱紅了，像________,棉花白了，像________。（指名說(shuō)）

5、莊稼豐收了，此時(shí)的農(nóng)民心情怎樣？（高興）誰(shuí)來(lái)高興地讀好這句。（多美的農(nóng)田，聽(tīng)出豐收的喜悅了）

6、我們?cè)偻h(yuǎn)處看：出示：果園里，了，（）了，（）了。

7、出示：秋天真是一個(gè)（ ）的季節(jié)。

（二）、學(xué)習(xí)第四自然段

1、秋天的天空是那么美，農(nóng)田是那么迷人，同學(xué)們玩得開心嗎？（板書：同學(xué)們）從哪看出同學(xué)們開心了呢？他們?cè)诟墒裁茨兀空?qǐng)您讀讀第四自然段。

2、交流：從哪些地方看出同學(xué)們玩得開心了呢？（板書：樂(lè)）

生：打滾兒（對(duì)極了）師：“打滾兒”什么感受？

生：就是玩的很開心。

生：逮螞蚱（那螞蚱你見(jiàn)過(guò)嗎?出示圖片 介紹螞蚱 螞蚱是一種很善于跳躍的小昆蟲,他可調(diào)皮了,總是在草叢里跳來(lái)跳去的,小朋友們要想抓住它可不是一件容易的事呢!)

（還從哪讀到同學(xué)們開心呢？）

生：向著藍(lán)天亮開了嗓子（師：他們會(huì)喊些什么？或者唱些什么？是的，大家很開心）

3、小朋友們一起來(lái)亮亮你的嗓子，唱兩句給我聽(tīng)聽(tīng)。他們除了唱歌還會(huì)喊些什么呢？

4、生：哇！藍(lán)天真美！秋天多美啊！

好一個(gè)豐收的秋天。

秋游真令人快樂(lè)！

生：藍(lán)天真美，我想像小鳥一樣飛到藍(lán)天上

5、同學(xué)們?cè)诓莸厣线€會(huì)干什么呢？（讓生說(shuō)）

6、生：有的人在捉蝴蝶，有的人在畫畫，有的人躺的草地上看白云。

7、引讀：大家奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！

8、讓我們開開心心地讀讀這一段吧！

9、說(shuō)話練習(xí)：有的-----有的------有的------

請(qǐng)小朋友來(lái)想想，把這句子補(bǔ)充完整

10、小朋友們，秋天真是個(gè)美麗的季節(jié)，天空是那么美，農(nóng)田那么迷人，真是賞也賞不完，看也看不厭，同學(xué)們玩得真開心哪，讓我們拿起書再來(lái)一起美美地讀讀這課文吧！

11、小朋友們讀得真好，老師還有一份禮物送給大家，這是6個(gè)寫秋天的成語(yǔ)，跟老師讀讀。

三、教學(xué)生字

小朋友，今天的秋游該結(jié)束了，有兩位新朋友要認(rèn)識(shí)大家呢！看，出示生字

1、這兩個(gè)字有什么相同點(diǎn)？（左右結(jié)構(gòu)，偏旁相同）

2、析形，師范寫

3、生描紅，臨寫

四、作業(yè)

出示作業(yè)超市：

1、把你看到的美麗的秋天，說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。

2、用彩筆畫出你認(rèn)為最美的秋景圖。

天空

板書： 秋游 美

農(nóng)田

同學(xué)們 樂(lè)

秋游教學(xué)設(shè)計(jì)2

《秋游》選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)，全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下郊游的情景，天空一望無(wú)邊、白云變幻無(wú)窮、金黃的稻子、雪白的棉花，豐富直觀的形象使課文情景兼?zhèn)洌苓m合采用多媒體輔助教學(xué)。

【目標(biāo)】

認(rèn)知目標(biāo)：能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文；理解生詞；會(huì)用“有的……有的……有的……”的句式說(shuō)一段流暢的話。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和自主學(xué)習(xí)能力。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)探索

針對(duì)小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)、興趣既易激發(fā)又易減退的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，把教材中單一的文字內(nèi)容，通過(guò)文字、聲音和圖像相結(jié)合的形式，形象生動(dòng)地展示出來(lái)，創(chuàng)設(shè)具有直觀性和感染性的情境，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，保持其學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性，使其在輕松愉悅的氣氛中接受新知識(shí)。

我沒(méi)有直接揭題進(jìn)行教學(xué)，而是首先播放了一段秋天景物的錄像。這時(shí)，我提出問(wèn)題：“小朋友們通過(guò)看錄像，發(fā)現(xiàn)了什么？”藍(lán)藍(lán)的天空、金黃的稻谷和火紅的楓葉，這些都使學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)秋天已經(jīng)到了。這時(shí)，多媒體展示動(dòng)畫課題《秋游》，初步把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提起來(lái)，激發(fā)他們的求知欲望。

二、誘導(dǎo)建構(gòu)，形成體系

在教學(xué)過(guò)程中，我采用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，誘導(dǎo)學(xué)生把文章的內(nèi)容和自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生建構(gòu)新的知識(shí)體系。

1.講讀課文時(shí)，我首先播放配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，并著重講解課文二、三、四小節(jié)。在導(dǎo)讀第二小節(jié)，講解白云的變化時(shí)，我利用Flash制作了一段白云變化效果，引導(dǎo)學(xué)生具體感受秋天天空的美（美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”；美在“一望無(wú)際”；美在幾朵白云“有時(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊”的形態(tài)變幻）。在學(xué)生有了具體感受之后，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。同時(shí)，多媒體出示“有的……有的……有的……”的`句式練習(xí)進(jìn)行發(fā)散性思維練習(xí)。

2.第三小節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)想像練說(shuō)，進(jìn)行第二次發(fā)散性思維訓(xùn)練。多媒體展示稻谷、高粱和棉花的圖片，讓學(xué)生通過(guò)看圖，練習(xí)說(shuō)“農(nóng)田里，稻子黃了，黃得怎樣？高梁紅了，紅得怎樣？棉花白了，白得怎樣？”。接著讓學(xué)生反復(fù)誦讀，其中“黃了”“紅了”“白了”音量逐次加重，充分表達(dá)孩子們看到五顏六色的田野風(fēng)光時(shí)的愉悅心情。

3.最后一小節(jié)的教學(xué)，扣住“開心”一詞，通過(guò)多媒體展示課文中小伙伴秋游時(shí)開心的場(chǎng)面，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開想像，表現(xiàn)這種“開心”的心情。然后，出示 “操場(chǎng)上，同學(xué)們……商場(chǎng)里，顧客們……風(fēng)景區(qū)，游客們……”三個(gè)不同梯度的句式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，提升學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)梯度，拓展學(xué)生的自學(xué)能力。

三、拓展思維，升華情感

在教學(xué)結(jié)束前，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受秋天的美，我用多媒體展示上課開始時(shí)的錄像，并安排學(xué)生一起唱“郊游”歌，在愉快的氛圍中結(jié)束了教學(xué)。

最后，我設(shè)計(jì)了 “用幾句話寫你眼里的秋天美景”一題把訓(xùn)練延伸到了課外。

秋游教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1。學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

1）。 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2）。 感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)字、寫字。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：

投影、生字卡。

主要板書：

秋游

作業(yè)設(shè)計(jì)：

課內(nèi)：抄寫字詞、組詞、說(shuō)話、擴(kuò)詞。

課外：抄字詞，聽(tīng)寫生字詞。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一． 導(dǎo)入新課

1。 齊背練習(xí)1中的小詩(shī)《秋天到》，并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌里主要講的是什么？

2。 過(guò)渡：秋天這么好，你們都想出去玩玩嗎？

二．板書課題

解題 “秋游“是秋天出去游玩的意思。 秋天到哪兒去游玩？看些什么，玩些什么，看看圖，讀讀課文就知道了。（出示投影）

三．指導(dǎo)看圖

1。 秋天的天空怎么樣？你們看白云像什么？

2。 秋天農(nóng)田里哪些莊稼成熟了？你是怎么看出來(lái)的`？

3。 草地上小小朋友怎么玩？（出示小黑板：小朋友有的，有的（），有的（）。要求學(xué)生用“有的“組成句式說(shuō)話）

四．初讀指導(dǎo)

1。 自學(xué)生字詞。

（1）。給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。

（2）。輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)，不理解的詞。

（3）。識(shí)記生字。

2。 檢查自學(xué)情況。

（1）。出示詞語(yǔ)，指名讀。重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)“郊外、追逐、打滾兒“的意思。

（2）。齊讀田字格里的生字。

3。 各自輕聲讀課文。

4。 分自然段指名讀課文。

5。 理清脈絡(luò)，出示思考題：課文四個(gè)自然段的意思分別寫在了下面，對(duì)照課文想一想，在前面的括號(hào)里填上序號(hào)。 （）同學(xué)們玩得很高興。 （）同學(xué)們跟老師到郊外游玩。 （）天空美。 （）農(nóng)田美。 指名到前面填寫。

6。 齊讀課文

五。讀抄詞語(yǔ)（課后第三題）

第二課時(shí)

一、聽(tīng)寫生字詞

二、精讀訓(xùn)練

1。 指名讀。

2。 分自然段講讀。

第一自然段

（1）。指名讀。

（2）。這一段有幾句話？第一句說(shuō)了什么？這一句能不能先說(shuō)“天氣漸漸涼了”，再說(shuō)“秋風(fēng)起了”？

（3） 比較加了“漸漸”有什么不同。

（4） 第二句說(shuō)了什么？為什么秋游要到郊外呢？

（5） 過(guò)渡：同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮妫吹叫┦裁利惖木跋竽亍氛?qǐng)讀第二段。

第二自然段

（1）。指名讀。

（2）。誰(shuí)來(lái)讀讀寫秋天天空景象的句子。 （3）。你覺(jué)得秋天的天空的景象怎么樣？

（4）。有感情地朗讀。

第三自然段

（1）。指名讀。

（2）。這一段說(shuō)的是秋天哪里的景象？秋天農(nóng)田的景象怎么樣？

（3）比較：a。稻子黃，高粱紅，棉花白。 b。稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。 這兩句話的意思相同嗎？為什么？

（4）齊讀第三段。

第四自然段

（1）。老師范讀。

（2）。這個(gè)自然段有幾句話？第一句話說(shuō)了什么？想想“向著藍(lán)天亮開了嗓子”是指做什么？

（3）。第二句說(shuō)了什么？“奔跑”和“追逐”兩個(gè)詞語(yǔ)完全相同嗎？

（4）。這一段第一句用“有的……有的……”，第二句用“大家”，想想有什么不同？

（5）。“多開心呀”表示什么樣的語(yǔ)氣？學(xué)生練讀。

（6）。齊讀第四段。

3． 總結(jié)。 這篇課文寫同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮妫锾斓奶炜蘸娃r(nóng)田都很美，大家玩得很開心。你讀了有什么感受？

4． 齊讀課文。

三．布置作業(yè) 朗讀課文。

第三課時(shí)

一． 朗讀指導(dǎo)

1． 指名讀課文。

2． 這篇課文里哪一句表達(dá)了人們歡樂(lè)的心情？所以整個(gè)課文都要用歡樂(lè)喜悅的語(yǔ)氣讀。

3． 第一自然段用陳述口吻，要讀得平緩。教師范讀。學(xué)生試讀。

4． 第二自然段的“藍(lán)藍(lán)”、“白”、要重讀；“一望無(wú)邊”、“有時(shí)像”要讀得慢；“幾朵白云”、“一群白兔”、“幾只綿羊”要讀得輕快，流露出喜悅心情。

5． 第三段的“黃了”、“紅了”、“白了”要重讀。教師范讀，學(xué)生試讀。

6． 第四段中三個(gè)“有的”，聲音要逐步提高，語(yǔ)速加快；“大家”、“多開心”要重音讀，讀得緩慢。

7． 個(gè)人練讀。

8． 指名讀。

9． 齊讀。

二．寫字指導(dǎo)

三．作業(yè)

1。 描紅練習(xí)。

2。 比一比，再組詞。 交（ ） 兔（ ） 家（ ） 喊（ ） 郊（ ） 晚（ ） 逐（ ） 城（ ）

3。根據(jù)提供的句式說(shuō)話。 在操場(chǎng)上，小朋友們有的（ ），有的（ ），有的（ ）。大家（ ），多開心呀。

秋游教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、初步了解課文的內(nèi)容，初步感受秋天美好的景象。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能正確、美觀地書寫生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步了解課文的內(nèi)容，初步感受秋天美好的景象。

教學(xué)資源

教學(xué)掛圖、小黑板

自學(xué)生字詞：

(1)給每個(gè)自然段寫上小節(jié)號(hào)。

(2)借助拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(3)畫出課文中帶有田字格中生字的詞。

調(diào)整與反思

一. 導(dǎo)入新課(3分)

1、齊背練習(xí)1中的小詩(shī)《秋天到》。

2、知道講的是秋天莊稼和果子長(zhǎng)得好，秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)。

二、板書課題，解題(4分)

1、教師板書課題，學(xué)生跟著書空課題。

2、齊讀課題

3、知道“秋游”的含義：

秋游就是秋天出去游玩的意思

4、看過(guò)課題，自由發(fā)問(wèn)。

三、指導(dǎo)看圖(6分)

出示學(xué)習(xí)單：

1、按從上到下的順序觀察圖畫，說(shuō)說(shuō)你所觀察到的秋天的天空、白云是什么樣的?

2、思考：小朋友有的.( )，有的( )，有的( )。

3、自己用“有的……有的……有的”說(shuō)話。

四、初讀指導(dǎo)(17分)

1、檢查預(yù)習(xí)

(1)出示詞語(yǔ)，指名讀。重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)“郊外、追逐、打滾兒“的意思。

(2)齊讀田字格里的生字。

(3)分自然段指名讀課文。

2、解決提出的問(wèn)題

3、出示學(xué)習(xí)單

思考：課文四個(gè)自然段的意思分別寫在了下面，對(duì)照課文想一想，在前面的括號(hào)里填上序號(hào)。

( )同學(xué)們玩得很高興。

( )同學(xué)們跟老師到郊外游玩。

( )天空美。

( )農(nóng)田美。

4、齊讀課文

五、教學(xué)生字(10分)

1、自學(xué)生字表。按筆順描紅

2、提出注意點(diǎn)

兔：最后一筆是小兔的尾巴，不能丟。

涼：“兩點(diǎn)水旁”，與“冷”有關(guān)，不能寫成“三點(diǎn)水旁”。

逐：第七筆是“點(diǎn)”，不能寫成“捺”。

3、看老師范寫

4、描紅臨帖

板塊一

1、小朋友們，前面《練習(xí)1》中剛學(xué)的《秋天到》，你們還會(huì)背嗎?嗯，一起試試看吧。

2、小朋友回憶一下，這首詩(shī)歌里主要講的是什么呀?

3、過(guò)渡：秋天這么美，這么好，你們喜歡嗎?你們想出去玩玩嗎?今天，老師就帶大家和課文中的小朋友一起到郊外去“秋游”。

板塊二

1、跟著老師一起寫寫這個(gè)課題吧。

2、一起讀。讀的高興點(diǎn)哦。

3、“秋游“是什么意思呢?

4、看了這個(gè)課題，你有什么想問(wèn)的嗎?

5、過(guò)渡：是呀，秋天到哪兒去游玩呢?看些什么，玩些什么呢，我們一起來(lái)看看圖吧。(出示掛圖)

板塊三

1、我們按從上到下的順序觀察一下，看看，秋天的天空、田野是什么樣的?

2、秋天的天空怎么樣?你們看白云像什么?

秋天農(nóng)田里哪些莊稼成熟了?你是怎么看出來(lái)的?

3、草地上的小朋友又在干什么呢?他們是怎么玩的?

板塊四

1、昨晚老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)了課文。老師要來(lái)檢查羅。準(zhǔn)備好了嗎?

2、檢查自學(xué)情況。

3、回憶一下，看到課題的時(shí)候，我們剛才提出了什么問(wèn)題?現(xiàn)在你們能回答了嗎?

4、老師給這篇課文作了個(gè)概括。認(rèn)真地

想一想，給每個(gè)自然段選擇正確的意思。如果想不出，可以再讀讀課文。

5、看來(lái)小朋友們已經(jīng)把課文初步讀懂了，讓我們一起讀讀課文。

板塊五

1、最后我們來(lái)學(xué)習(xí)幾個(gè)生字，請(qǐng)小朋友們看一下課后的生字筆順表，把生字的筆順描一遍。

2、你在生字的字形上有什么地方要提醒大家的?

3、剛才在描紅中，你們覺(jué)得哪些字比較難寫呢?誰(shuí)來(lái)幫幫這些同學(xué)呢?在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)，并范寫。

4、學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫在田字格中的位置，指名說(shuō)說(shuō)。

5、學(xué)生描紅，教師巡視。

作業(yè)設(shè)計(jì)

★完成《習(xí)字冊(cè)》上的生字。

★★完成《補(bǔ)充》、《一課一練》一

★★★積累描寫秋天景色的詞語(yǔ)。

秋游教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)朗讀，進(jìn)一步理解由生字組成的詞語(yǔ)在課文中的意思。

3、了解課文內(nèi)容，感受秋天的美以及給人帶來(lái)的歡樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

二、課前準(zhǔn)備

1、觀察實(shí)踐：組織學(xué)生到野外進(jìn)行一次秋游。

2、教學(xué)用具：實(shí)物投影儀、農(nóng)田填充圖、生字卡和詞語(yǔ)卡、幻燈片

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)主要內(nèi)容：初讀課文；認(rèn)讀生字；學(xué)習(xí)書寫生字：“涼、老、師、郊、望、兔、羊、喊”；學(xué)習(xí)第一自然段。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)人新課：上星期五的語(yǔ)文課里，秋姑娘將我們帶入了美麗的秋天，也為我們帶來(lái)了生字朋友，你還記得他們嗎？

二、檢查復(fù)習(xí)。指導(dǎo)書寫“追逐”

三、談見(jiàn)聞和感受：

這兩天你們?nèi)ソ加螘r(shí)，看到了哪些秋天的景色？

四、有感情地朗讀，激活畫面。 （學(xué)習(xí)2、3自然段）

1、師范讀：同學(xué)們眼中的秋天真是太美了，文中有一群同學(xué)跟著老師也去郊外游玩，他們眼中的秋天是什么樣的呢？快捧起書，翻開22頁(yè)，老師為大家讀2、3自然段，請(qǐng)你邊聽(tīng)邊想：文中寫了哪些秋天的景色？

2、喜歡秋天嗎？那就自由地讀讀課文2、3自然段，讀后想想，你喜歡秋天的什么？并說(shuō)說(shuō)為什么？

3、師：文中寫了哪些秋天的景色？板書：藍(lán)天、白云、農(nóng)田

師：這些景色，你最喜歡什么景色？

師：讀書時(shí)，要多動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師有個(gè)小小的難題，“一望無(wú)邊”是什么意思？

師：藍(lán)天上飄著的朵朵白云你喜歡嗎？為什么？

師：是呀，白云還會(huì)變魔術(shù)呢，多有趣呀！你能通過(guò)你的朗讀讓大家感受到白云變化的有趣嗎？

師：聽(tīng)小朋友讀得這么有趣，老師也情不自禁地喜歡上了這些會(huì)變魔術(shù)的白云。請(qǐng)大家欣賞畫面，大膽想像一下，白云有時(shí)像什么？（出示藍(lán)天白云圖）

師：把你們看到的變化多端的白云，用這樣的句式連起來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)。

（課件出示：藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像---，有時(shí)像---，有時(shí)像-----。）

師：喜歡的白云同學(xué)站起來(lái)讀一讀。

師：從你們的朗讀中，老師真的好象看到了一望無(wú)邊的藍(lán)天，有各種各樣的白云。

4、（讀書——畫畫——說(shuō)話——補(bǔ)充內(nèi)容）

師：藍(lán)天、白云下的農(nóng)田是一番怎樣的景象呢？自由讀讀課文吧。

課件出示句式：農(nóng)田里，稻子（ ），高梁（ ），棉花（ ）。

生：根據(jù)課件的句式回答，師板書：黃、紅、白

師：拿出老師為你準(zhǔn)備的農(nóng)田豐收?qǐng)D，請(qǐng)你用彩筆來(lái)描繪秋天的農(nóng)田。

師：看著手中的豐收?qǐng)D，再贊美一下農(nóng)田吧。

師：秋天里，除了農(nóng)田里色彩斑讕，菜園里、果園里也是五彩繽紛，你會(huì)學(xué)著課文的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？

出示課件句式：菜園里，茄子（ ）

果園里，梨子（ ），葡萄（ ）。

師：農(nóng)田豐收了，誰(shuí)最高興呢？我們吃著香噴噴的大米飯，香甜可口的蔬菜瓜果，我們的心情會(huì)怎樣呢？指導(dǎo)朗讀。

五、小組合作學(xué)習(xí)第四自然段：

師：出示課件：金風(fēng)送爽，秋色宜人，同學(xué)們跟著老師到郊外游玩，他們玩得怎樣呢？

師：請(qǐng)小組長(zhǎng)帶著學(xué)習(xí)伙伴合作學(xué)習(xí)第四自然段，可以討論感興趣的問(wèn)題，也可以讀課文，如果有什么不明白的問(wèn)題還可以請(qǐng)教學(xué)習(xí)伙伴。

生：小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

課件出示句式：

同學(xué)們?cè)谛@里玩，有的（ ），有的（ ），有的（ ）。

（ ），同學(xué)們有的（ ），有的（ ），有的（ ）。

師：同學(xué)們?cè)谛@里一塊兒學(xué)習(xí)、做游戲，一塊勞動(dòng)，課外又一塊兒去郊外游玩，秋天給我們帶來(lái)了美麗，更給我們帶來(lái)了快樂(lè)，讓我們?cè)匐S著課文去看一看、玩一玩吧。（齊讀課文）

(五)回歸板書，總結(jié)全文，課外延伸。

師：美麗的秋天，令我們陶醉，老師突然有個(gè)小小的想法， 想把美麗的秋天永遠(yuǎn)留在身邊，你有什么好辦法嗎？

生：寫日記、畫畫、讀書、背課文、到電腦收集秋天的圖片。

師：同學(xué)們的想法很好，你們想怎么做就怎么做，把收集到的資料在課堂上交流展示，我們一起來(lái)辦一次秋天豐收會(huì)吧。

《秋游》教學(xué)反思

《秋游》這篇課文是蘇教版第三冊(cè)中的，從這堂課的.教學(xué)效果來(lái)看，同學(xué)們的表現(xiàn)還不錯(cuò)，現(xiàn)在就這節(jié)課我做一下簡(jiǎn)單的教學(xué)總結(jié)。

以讀為主，引導(dǎo)看圖、想象，培養(yǎng)語(yǔ)感。

低年級(jí)的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。

課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點(diǎn)，為幫助學(xué)生體會(huì)秋天的美麗。我先讓學(xué)生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”，美在“一望無(wú)邊”，美在白云的形態(tài)變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：“白云有時(shí)像什么？有時(shí)像什么？”“這時(shí)候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會(huì)對(duì)你說(shuō)些什么？”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語(yǔ)感。當(dāng)學(xué)生把白云的變幻，田野的五彩斑闌描述得很美時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)言情境：“小朋友說(shuō)得可真美呀！誰(shuí)來(lái)把這美景讀出來(lái)？” 這時(shí)我有意先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀，當(dāng)一名學(xué)生朗讀時(shí)，其他學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，進(jìn)入課文的意境中，然后讓學(xué)生評(píng)議他們的朗讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，采取了激勵(lì)措施，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學(xué)生真心投入，真情流露。

秋游教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語(yǔ)，并積累詞匯。

3、感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)檢查

1、聽(tīng)寫生字詞。

2、出示秋天的圖片引入新課。

二、新授

（一）學(xué)習(xí)課文中的詞語(yǔ)讀音。

漸漸 郊外 追逐 打滾兒 逮螞蚱 嗓子

（二）師范讀。學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊劃出不懂的字詞。

（三）教學(xué)第1自然段。

1、師范讀第1自然段。

提問(wèn)：這一自然段，可以知道時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，（ ）帶（ ）去郊外游玩。

3、理解“郊外”。

4、指導(dǎo)朗讀。齊讀、指名讀第一自然段。

(四)教學(xué)第2-3自然段。

1、帶讀第2自然段。

2、同學(xué)之間互相討論交流。

(1)“藍(lán)藍(lán)的天空”是什么樣的?

(出示多媒體課件)一望無(wú)邊 藍(lán)藍(lán)的天空。

(2)天空還是怎樣的呢?(一望無(wú)邊)

還有哪些詞也表示“一望無(wú)邊”這個(gè)意思？

(出示)一望無(wú)際 一望無(wú)垠 ：一眼望不到邊

(3)齊聲讀讀這些詞語(yǔ)。

(4)天空中的白云又是什么樣的?讀讀書上的句子。(播放多媒體課件)看，天上的云真是變化多端，姿態(tài)萬(wàn)千，繼續(xù)想像，或根據(jù)你剛才看到的畫面，用“有時(shí)像……有時(shí)像……”把白云姿態(tài)繼續(xù)說(shuō)下去，看誰(shuí)說(shuō)得更美、更生動(dòng)。

(5)教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)、糾正。

(6)可真美呀!我們也要把這美景讀出來(lái)。

(注意：“藍(lán)藍(lán)的”、“白”這兩個(gè)寫色彩的詞要讀重音，“一望無(wú)邊”、兩個(gè)“有時(shí)像”要讀得慢，讀出同學(xué)們正駐足細(xì)看的神情，“幾朵白云”、“一群白兔”、“幾只綿羊”要讀得輕快，流露出喜悅的心情。)

【采用多種形式的朗讀讓學(xué)生抒發(fā)對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。】

3、師范讀第3自然段。

農(nóng)田也很美，你從哪些句子讀出來(lái)的?

出示：稻子黃了，高梁紅了，棉花白了。

(1)這句話除了說(shuō)顏色，還有表示這些莊稼都成熟了．

(2)莊稼豐收了，此時(shí)農(nóng)民的心情怎樣?讓我們帶著高興的.心情讀一讀。

(五)教學(xué)第4自然段。

1、齊讀第4自然段。

2、這一段里有幾句話?分別告訴我們什么?

3、什么是“向著天空亮開了嗓子”?

4、指導(dǎo)朗讀。讀好“打滾兒”、“逮螞蚱”，同學(xué)們多么高興啊!

教師引讀：大家……多開心啊!(第二句話)

5、指導(dǎo)朗讀。

第4自然段中的三個(gè)“有的”聲音要逐步提高，語(yǔ)速要逐次加快，最后一句中的“大家”、“多開心日”要重音輕讀。讀得緩慢，充分表達(dá)孩子們盡情玩耍時(shí)的興奮心情。

6、學(xué)習(xí)課文中“有的……有的……”的句式練習(xí)說(shuō)話。課件提供句式：

（1）在操場(chǎng)上，小朋友們有的〔 〕，有的〔 〕，大家玩得多開心呀！

（2）大掃除時(shí)，同學(xué)們有的〔 〕，有的〔 〕，大家做得多認(rèn)真呀！

指名口答（通過(guò)練習(xí)說(shuō)話培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）

7、把剛才說(shuō)的話寫出來(lái)。

三、總結(jié)全文

1、你學(xué)了這篇課文，你有什么感受呢？

2、齊聲有感情地朗讀全文。

四、板書設(shè)計(jì)：

略

秋游教學(xué)設(shè)計(jì)7

一． 確定主題：

風(fēng)清云淡，秋高氣爽。讓我們?cè)诮鹕募竟?jié)里盡情地享受大自然的美景，探索大自然的奧秘。

請(qǐng)用你的眼睛，用你的心，用你的筆，記錄下秋游的見(jiàn)聞和感受吧！

10月20日，同學(xué)們?nèi)チ四咎m草原秋游，大家覺(jué)得玩得怎樣？接下來(lái)我給大家介紹一下木蘭草原的由來(lái)。大家知道黃陂是花木蘭的故鄉(xiāng)，那么木蘭草原與木蘭將軍當(dāng)然也有一段淵源。相傳，木蘭小時(shí)侯經(jīng)常騎上她那匹心愛(ài)的白馬飛奔來(lái)到草原練兵習(xí)武，人們常常看到木蘭馳騁草原的英武雄姿。后來(lái)，木蘭替父從軍，在邊關(guān)征戰(zhàn)十二年。凱旋歸來(lái)時(shí)，一群景仰木蘭將軍的將士，追隨她一同來(lái)到木蘭將軍的故鄉(xiāng)——黃陂。這群將士中有很大一部分是來(lái)自草原的少數(shù)民族，為了讓他們既能安居樂(lè)業(yè)，又能長(zhǎng)期與自己朝夕相伴，木蘭將軍決定給他們找一處理想的居所。經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌，木蘭將軍決定把少年時(shí)騎馬練箭的草原之地劃拔給這些將士。當(dāng)將士們看到這片水豐草美的草原時(shí)，就深深愛(ài)上了這里。從此，他們就在這里建立起自己新的家園。再后來(lái)，朝庭一位欽差大臣來(lái)黃陂拜訪木蘭故居，當(dāng)他看到這片美麗的草原，再聯(lián)想到木蘭將軍動(dòng)人的故事，于是將這里命名為“木蘭草原”。

現(xiàn)在大家遠(yuǎn)離了城區(qū)，遠(yuǎn)離了鬧市，親臨這片綠色的凈土，是不是也像當(dāng)年那些將士們一樣深深愛(ài)上了這里，流連忘返了呢？

這樣這次作文我們就寫游木蘭草原。

二．指導(dǎo)寫作：

想一想

一、寫景要有選擇。

1.這一次秋游給你留下了哪些美好的印象？最難忘的“鏡頭”是什么？

浮雕門樓，游樂(lè)場(chǎng)，蒙古包表演廳，清澈的白鷺湖，碧綠的王子草場(chǎng)，300米的滑草，敖包相會(huì)。。。。。。

最難忘的“鏡頭”是什么？就是要求我們寫景要有選擇。 游覽一個(gè)地方，必然會(huì)觀察到許多值得寫的東西，如果此時(shí)不加選擇，將觀察所得平鋪直敘出來(lái)，那么寫出來(lái)的只能是一本“流水賬”。盡管每一種景物都能給我們留下深刻的印象，但是我們不能那樣做。道理有兩條：一是一篇游記篇幅有限，容不下那么多內(nèi)容；二是樣樣都寫，難免寫得平淡無(wú)奇，使文章失去了吸引人的力量。哪些內(nèi)容是該寫的`重點(diǎn)呢？這就要看游覽的對(duì)象來(lái)定了。如果游覽的是名山大川、園林花圃，那么描寫的重點(diǎn)是其形、其色、其態(tài)等方面的特點(diǎn)；如果游覽的是古跡名勝、亭臺(tái)樓閣，那么描寫的重點(diǎn)是其歷史沿革、社會(huì)價(jià)值等方面的特點(diǎn)。

我們游覽的是木蘭草原，描寫的重點(diǎn)是什么呢？你準(zhǔn)備選寫哪幾處呢？

三、注意描寫的順序。

3.準(zhǔn)備按照怎樣的順序記敘秋游的過(guò)程？首先要了解寫游記一般有哪幾種順序呢？

（一）游記常見(jiàn)的順序：

<1>以游蹤為序。游覽的順序就是文章的順序。

<2>以方位變化為序。站在一個(gè)固定的位置上，由近及遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)及近；由左到右，由右到左；由上到下，由下到上；由里到外，由外到里；先中間后四周，先四周后中間地觀察，按照觀察的順序布局全篇文章。

<3>以景物的類別為序。我們參觀游覽一個(gè)地方，在大范圍內(nèi)又有各種不同類別的景物。例如：到了郊外，可以先看田野，再看山巒，最后看河流；到了荒原，可以先看天空，再看原野，最后看牛羊??

今天作文按什么順序，試一試中明確了要求：按照游覽的順序記敘秋游的過(guò)程。

（二）、抓住景物的特點(diǎn)描寫

2.可以從哪些角度來(lái)描寫秋游的見(jiàn)聞？2.選好觀察點(diǎn)，從不同角度描寫秋游的所見(jiàn)、所聞、所感。看圖滑草圖。

草原是廣闊美麗的。藍(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方。山嶺上、深谷里、平原上，覆滿了青青的野草。高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。草叢中開滿了各種各樣的野花，鮮紅的山丹丹花、粉紅色的牽牛花、寶藍(lán)色的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。

草原不僅美麗，而且是個(gè)歡騰的世界。

矯健的雄鷹自由地飛翔，百靈鳥在歡快的歌唱。成群的牛羊安閑地嚼著青草。小馬駒蹦蹦跳跳地撒歡，跟著馬群從這邊跑到那邊，偶爾還會(huì)看到成群黃羊，它們跑起來(lái)快極了，像一陣風(fēng)。一碧千里的草

原上還散落著一個(gè)個(gè)圓頂?shù)拿晒虐Ｐ∧撩耱T在高高的馬背上，神氣地?fù)]舞著鞭子，放聲歌唱：“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑??”

作者描寫草原是從上到下，從遠(yuǎn)到近。從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)。當(dāng)然，構(gòu)段方式這里還有中心句，過(guò)渡段，比喻，擬人的修辭手法。

第四步：（文為心聲）風(fēng)清云淡，秋高氣爽。讓我們?cè)诮鹕募竟?jié)里盡情地享受大自然的美景，探索大自然的奧秘。寫走，秋游去，是為了表達(dá)我們對(duì)秋天的熱愛(ài)，對(duì)大自然地喜愛(ài)，表達(dá)我們對(duì)生活的熱愛(ài)。

（文為心聲）寫景文章的特點(diǎn)就是要情景交融， 既要寫景，也要抒情，要使筆下景與作者的胸中情統(tǒng)一起來(lái)。人們常說(shuō)“觸景生情”，我們游覽一個(gè)地方總不可能無(wú)動(dòng)于衷吧？所以，作為游記，應(yīng)該追求情景交融的最佳效果。要使游記中的景與情統(tǒng)一起來(lái)，可以是寫景之后直接抒情，也可以是把情融進(jìn)寫景的字里行間。直接抒情也好，間接抒情也罷，情必須是依景而生，必須是發(fā)自內(nèi)心的真情。在試一試中明確要求：3將描寫景物與抒發(fā)感情結(jié)合起來(lái)。

我們剛學(xué)了13課，游三峽，作者是怎樣抒發(fā)情感的呢？想著就要看到日思夜想的三峽了，我是多么興奮哪！ 想著就要看到日思夜想的（ ）了，我是多么（ ）哪！ 這是一幅多美的山水畫呀！ 這是一幅多美的（ ）呀！這里不僅有自然美，更有人間創(chuàng)造的奇跡。游覽三峽真是一次美的享受呀！ 這里不僅有自然美，更有（ ）。游覽（ ）真是一次美的享受呀！

這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了寫游記的方法： 一、寫景要有選擇。 二、抓住景物的特點(diǎn)描寫。三、注意描寫的順序。 四、要情景交融。

秋游教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)組織幼兒外出活動(dòng)，真正讓幼兒走進(jìn)大自然，開闊孩子們的眼界，增強(qiáng)孩子們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2、增加幼兒間的交往、互助、合作、分享、獨(dú)立能力，讓幼兒感受秋天的變化。

3、體驗(yàn)與同伴、老師一起出游的樂(lè)趣。

二、活動(dòng)地點(diǎn)：桃花島

三、活動(dòng)班級(jí)：大二班

四、活動(dòng)時(shí)間：10月21日 8:30----11:00

五、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教師確定參觀的路線。

2、向各位家長(zhǎng)做好通知工作，幼兒自愿參加，告知家長(zhǎng)本次活動(dòng)的 目的以及配合的事項(xiàng)。

3、教師準(zhǔn)備游戲及道具。音響、食物、獎(jiǎng)品、塑料袋、一次性桌布 等。

六、安全保障措施：

1、加強(qiáng)管理和監(jiān)督措施。對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的安全防范措施做到層層落實(shí)，責(zé)任到人。每班有三位教師，具體分工如下：

班主任負(fù)責(zé)帶隊(duì)組織活動(dòng)（組織幼兒游戲、幼兒安全、隊(duì)伍的排列、清點(diǎn)人數(shù)、活動(dòng)小結(jié)等等）。

副班老師負(fù)責(zé)協(xié)助（幼兒安全、隊(duì)伍的排列、觀察體弱幼兒）。

保育老師負(fù)責(zé)后勤（穿脫衣服、藥品拿放、垃圾的整理等等）。

2、班級(jí)教師對(duì)幼兒進(jìn)行秋游活動(dòng)安全教育，增強(qiáng)幼兒安全防范意識(shí)和自我保護(hù)能力。

3、保健醫(yī)生攜帶好急救用品。以防幼兒突發(fā)事情。

4、秋游活動(dòng)期間一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，準(zhǔn)時(shí)集合，準(zhǔn)時(shí)接送。

5、全體幼兒必須穿輕便的鞋子和衣服。

6、活動(dòng)時(shí)要做到井然有序，教育幼兒不擁擠、不追跑、不打鬧。

7、注意言行文明，愛(ài)護(hù)公物，不隨地亂扔垃圾。

8、班主任在每一次集合時(shí)一定要清點(diǎn)好幼兒人數(shù)，確保幼兒安全。

9、不帶危險(xiǎn)食品，不擅自離隊(duì)，不得靠近水邊。

七、活動(dòng)過(guò)程：

1、觀察“桃花島”的樹木、花草，感受秋天的美麗景色。今天我們和秋天有約。踏著輕快的腳步，哼著歡快的歌曲，我們?nèi)ミh(yuǎn)足秋游！秋游讓我們走進(jìn)大自然，擁抱大自然，我們不僅領(lǐng)略秋天的美麗，感受生活的歡快，也會(huì)讓我們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)生活。“秋天開哪些花？”；“人與自然怎樣和諧相處”讓我們用心靈感受大自然的美好，善待周圍的`植物、動(dòng)物、自然資源和生態(tài)環(huán)境，形成人與自然和諧相處的觀念，在大自然中體驗(yàn)，做大自然的好朋友。

2、游戲活動(dòng)：

集體活動(dòng)：參觀桃花島的花草樹木，和幼兒一起尋找秋姑娘的身影。 幼兒游戲：

（1）揪“尾巴”

準(zhǔn)備：“尾巴”若干

玩法：游戲開始時(shí)，孩子各自將紅色帶的三分之一塞進(jìn)褲腰里，其余的部分拖在外面當(dāng)“尾巴”。“尾巴”不可太短，否則孩子不容易抓住。孩子面對(duì)面站立，同時(shí)數(shù)“一，二，三”，兩人同時(shí)開始左右挪動(dòng)，互相揪對(duì)方的“尾巴”，先揪到“尾巴”的為勝。

（2）花兒朵朵

玩法：參加游戲的幼兒一邊念兒歌，一邊拍手，當(dāng)聽(tīng)見(jiàn)老師說(shuō)：“三朵花開時(shí)，就按照花的瓣數(shù)抱在一起。出錯(cuò)的一組被淘汰，堅(jiān)持到最后的為勝。

（3）我的舞臺(tái)

事先準(zhǔn)備好的歌曲，讓幼兒自由表演和集體表演，歌曲、舞蹈、手語(yǔ)表演。

（4）萬(wàn)里長(zhǎng)城

游戲規(guī)則：參加者圍成一圈，向右轉(zhuǎn)，雙手搭住前面一人的雙肩，要求所有人注意聽(tīng)一個(gè)口令（比如叫停就停，叫跳就跳，叫坐就坐，叫坐時(shí)坐下，叫走就走），聽(tīng)到后必須按口令做，否則受罰——表演節(jié)目一個(gè)。

（4）分享食物：

所有孩子共同圍坐在一起共同分享食物。鼓勵(lì)孩子與其他小朋友分享食物。提醒孩子們愛(ài)護(hù)環(huán)境，將垃圾扔進(jìn)垃圾箱。

3、活動(dòng)流程：觀賞風(fēng)景——參觀桃花島——組織游戲——休息分享點(diǎn)心——集中清點(diǎn)人數(shù)——集合后解散（交待家長(zhǎng)及時(shí)接送幼兒，并讓家長(zhǎng)教育幼兒游玩要注意安全）

八、活動(dòng)結(jié)束。

活動(dòng)反思：秋天是美好的季節(jié)，丹桂飄香，菊香四溢，秋游活動(dòng)旨在讓幼兒親近美麗的大自然，感受大自然的美好，同時(shí)，在活動(dòng)中開拓幼兒視野，增長(zhǎng)知識(shí)，感受同學(xué)情，師生愛(ài)，培養(yǎng)美好的情感。通過(guò)這次活動(dòng)讓幼兒更加熱愛(ài)大自然也更能體會(huì)到友情、師生情的美好！ 兒童是祖國(guó)的花朵，組織秋游這樣的活動(dòng)，有利于將學(xué)生送入社會(huì)這個(gè)環(huán)境，同時(shí)也使更多的人能夠?qū)⒛抗庾⒁獾胶⒆拥纳砩蟻?lái)，使社會(huì)能夠做出許多有利于孩子成長(zhǎng)的事情，這樣也就為孩子的發(fā)展提供良好的環(huán)境。 自然是一本最好的教科書，孩子融入自然的美麗風(fēng)光中，不僅可以陶冶情操，也提高了孩子的自然審美能力。因?yàn)樽匀凰哂械拿栏校ǔ绺摺邀悺⑼?yán)等等。當(dāng)孩子在欣賞自然的時(shí)候，自然所蘊(yùn)藏的美感會(huì)潛移默化的進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，也就為孩子的審美提供了關(guān)于崇高、壯麗等的審美意向。整個(gè)秋游活動(dòng)，孩子都屬于愉悅興奮的狀態(tài)。在最后結(jié)束時(shí)，我們還在桃花島拍了張大合影，這一次的秋游將是孩子們心中最美的記憶！

秋游教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元《加與減》第4頁(yè)《秋游》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、教材分析：注重利用情境圖發(fā)展學(xué)生獲取有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息，以及數(shù)學(xué)信息之間的數(shù)量關(guān)系。通過(guò)數(shù)學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生理解算式中每一步的實(shí)際意義，提高學(xué)生的解題能力。

2、學(xué)情分析：結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生明白，要知道還有多少個(gè)空座位，可以有兩種不同的`思考方法。

3、具體目標(biāo)：

（1）能從具體的情境中獲取信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

（2）經(jīng)歷探索連減計(jì)算方法的過(guò)程，掌握筆算連減豎式的方法，并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算。

（3）感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：掌握筆算連減豎式的計(jì)算方法。

2、教學(xué)難點(diǎn)：列豎式計(jì)算連減法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、練習(xí)本等。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前復(fù)習(xí)

教師找兩名學(xué)生板演下面兩題。 28+16+37=

35+18+24=學(xué)生板演，然后集體訂正。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、觀圖，獲取信息。

師：秋天了，學(xué)校組織小朋友乘船去秋游，小朋友們可開心了。出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，說(shuō)一說(shuō)，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？

生：這條

船可乘90人，一隊(duì)學(xué)生有45人，另一隊(duì)學(xué)生有25人。教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)發(fā)展學(xué)生用語(yǔ)言完整表達(dá)問(wèn)題的能力。

2、提出問(wèn)題：

師：兩隊(duì)都上船后，船上還有多少個(gè)空座位？

先讓學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法解決問(wèn)題，教師巡堂指導(dǎo)學(xué)困生。

生1：可以從90個(gè)座位中先減去一個(gè)隊(duì)的人數(shù)，再減去另一個(gè)隊(duì)的人數(shù)，就是船上剩下的空座位數(shù)。

3、解決問(wèn)題

師：從90中減去一個(gè)隊(duì)的人數(shù)，再減去另一個(gè)隊(duì)的人數(shù)，可以寫成一個(gè)算式：90-45-25=

,這樣的算式叫連減式，計(jì)算連減一般從左往右計(jì)算，豎式的寫法是：

師：對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，我們可以有不同的解決方法。可以算出兩個(gè)隊(duì)的總?cè)藬?shù)，然后一次減去兩個(gè)隊(duì)的總?cè)藬?shù)，就是船上的空座位數(shù)：45+25=70(人)，90-70=20(個(gè))，所以船上還有20個(gè)空座位。

三、鞏固練習(xí)

1、課本第5頁(yè)練一練第2題

這是一道連減的計(jì)算題，指明板演，讓學(xué)生用不用的方法來(lái)解題。教師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)改正。

2、乘車問(wèn)題

師：同學(xué)們之間的表現(xiàn)非常棒！解決了乘船的問(wèn)題。如今啊，同學(xué)們的秋游就要結(jié)束了，要乘車返回學(xué)校。

課件出示：教材第4頁(yè)“乘車返回學(xué)校”情境圖。

師：根據(jù)圖中給出的信息你能算出第3輛車上有多少人嗎？自己試一試，然后在小組內(nèi)交流。

學(xué)生嘗試解答后小組內(nèi)交流解法，教師巡視，指導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。

四、課堂小結(jié)

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？與大家分享一下。學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)。

秋游教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、教學(xué)提示

1、教學(xué)目標(biāo)：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話。

（3）通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文；識(shí)字寫字。

難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞反復(fù)品味感悟秋天的美麗，并能通過(guò)自己的朗讀表達(dá)出來(lái)。

對(duì)策：在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件和音像組合手段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、馳騁想象等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美好景象，激發(fā)其熱愛(ài)大自然的思想感情，努力讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、課型：低年級(jí)閱讀課

二、教學(xué)流程

板塊一：初讀課文

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們會(huì)唱《秋游》這首歌嗎？

2、師：秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了。在這美好的季節(jié)，有一群小學(xué)生，跟著老師去秋游了。（板書：1、秋游）

3、想一起去看看嗎？師配樂(lè)朗誦課文，生邊聽(tīng)邊想象

4、說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么，有些什么感受？

（二）指導(dǎo)看圖，感知全文。

1、（放多媒體課件：郊外全景圖）大家快睜大眼睛，盡情欣賞眼前這美景吧！

2、你能按照一定的順序把秋天的美景介紹給其他同學(xué)聽(tīng)嗎？（可按照從天空——農(nóng)田——同學(xué)們的游玩情況來(lái)引導(dǎo)說(shuō)話。）

3、同學(xué)們說(shuō)得真好，讓我們一起來(lái)看看課文中的語(yǔ)言文字是怎樣描繪的。

（三）提出要求，指導(dǎo)初讀。

1、請(qǐng)大家拿好書，認(rèn)真地讀書，遇到不認(rèn)識(shí)的字看一看拼音，多讀幾遍。（鼓勵(lì)學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的字劃出來(lái)，讀幾遍，記住它）

2、（出示生字：綿 稻 粱 棉 滾 逮 嗓 涼

老 師 郊 望 兔 羊 追 逐 喊）

書上生字能記住的請(qǐng)舉手。指名讀，跟讀。

棉和綿有什么不同？

3、出示詞語(yǔ)：綿羊 稻子 高粱 棉花 打滾兒 逮螞蚱 嗓子

涼 老師 郊外 一望無(wú)邊 白兔 奔跑追逐 笑著喊著

看一看，這些字組成的詞會(huì)不會(huì)讀？指名讀。（注意正音，幫助學(xué)困生）

4、讀書不僅要正確、流利、如果做到有感情就更好了，請(qǐng)大家再讀課文。

5、檢查讀書情況。

（1）一共幾個(gè)自然段？請(qǐng)四個(gè)小朋友讀，思考：每個(gè)自然段分別告訴我們什么？

（2）哪些小朋友有把握把課文讀得正確、流利？哪些小朋友雖然沒(méi)把握讀正確，但愿意試一試？哪一位同學(xué)能不讓老師教，就能讀得正確、流利、還能有感情？

6、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）指名讀。

（2）比較句子： 秋風(fēng)起了，天氣涼了。

秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了。

兩句話有什么不同？誰(shuí)能用“漸漸”說(shuō)一句話？

秋天快結(jié)束的時(shí)候，天氣就會(huì)漸漸——（板書“冷”）

比較“涼”和“冷”

3、“郊外”是什么地方？到課文中找答案。比較“郊”和“交”：字形上比較：“郊”字左邊的“交”捺改成點(diǎn)；字義上比較：我們坐著公（ ）車去（ ）外游玩。

4、齊讀第一小節(jié)。

板塊二：精讀感悟

（一）檢查讀書情況，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，這節(jié)課我們跟著課文中的老師和同學(xué)們一起走向郊外，欣賞秋天的美麗。

（二）動(dòng)情朗讀，感受景美。

1、秋天具體美在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，把你認(rèn)為秋天美的詞句畫出來(lái)。（自由讀全文）

2、你認(rèn)為秋天美在哪里？（根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示）

3、交流

a、第二自然段〈板書：天空美〉

（1）（答：天空很美。）你能不能用你的朗讀來(lái)告訴大家？（指讀）

（2）評(píng)議，再指讀，你認(rèn)為秋天的天空美在哪里？（顏色）書中有一個(gè)表示顏色的詞是什么？能換個(gè)詞嗎？這樣美的天空，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？

（3）評(píng)議，想一想；秋天的天空還美在哪里？（一望無(wú)邊）能換個(gè)詞嗎？（再指讀）

（4）你還覺(jué)得天空的什么美？（云朵美）是啊！白云就像一位神奇的魔術(shù)師，千姿百態(tài)、變換無(wú)窮，想不想去看一看白云？（示白云圖）

想一想，白云還像什么？能用上“有時(shí)像……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

（5）大家的想象力可真豐富，讓我們一起來(lái)美美地讀讀第二自然段，共同享受天空的美。

過(guò)渡：秋天的天空很美，還有哪里也很美？

b、講讀第三自然段。〈板書：農(nóng)田美〉

（1）你覺(jué)得農(nóng)田美在哪里？

（2）是啊，秋天的農(nóng)田五彩斑斕，的確很美。那稻子究竟黃得怎么樣？高粱紅得怎么樣？棉花白得怎樣？能用自己的一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？自由說(shuō)，小組交流，指名說(shuō)。

（3）大家把農(nóng)田描繪得真美，讓我們一起再來(lái)讀讀這一段。（齊讀）

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

1、過(guò)渡：我們來(lái)到這美麗如畫的郊外，怎能不開心呢？咦，我仿佛聽(tīng)到了來(lái)自草地上的歡笑聲，讓我們?nèi)タ纯窗桑?噢，原來(lái)這里真是熱鬧。

2、引讀：同學(xué)們有的 ，有的 ，有的 。

大家游玩得怎么樣？書上有一個(gè)詞是什么？（板書：游玩：開心）

3、你從哪兒看出同學(xué)們都很開心，自由讀文。

4、交流：同學(xué)們扯開嗓子會(huì)喊些什么呢？我們一起來(lái)喊一喊吧！

5、藍(lán)天、白云，碧綠的草坪，金燦燦的農(nóng)田，真的使我們陶醉了。如果你來(lái)到這么美的郊外，你會(huì)怎樣表達(dá)開心的心情呢？你會(huì) 說(shuō)些什么？做些什么？想些什么？能用上“有的……有的……有的……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

6、真是太開心了，讓我們一起再來(lái)讀一讀本段。

（四）總結(jié)：小朋友，今天我們作了一次秋游，不僅欣賞了郊外的'美麗風(fēng)光，也感受到了大自然的無(wú)窮魅力，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x全文，從優(yōu)美的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步感受秋天的美景。

板塊三：寫字指導(dǎo)

1、我們讀好了書，能寫好字嗎？

2、小組自學(xué)生字：你覺(jué)得寫這些字的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？你怎樣記住這個(gè)字的字形呢？

看書上的田字格，了解每個(gè)字在田字格中的位置。

3、下面我們先來(lái)學(xué)寫這三個(gè)字：“兔”、“追”、“喊”

說(shuō)能說(shuō)說(shuō)它們的筆順？生說(shuō)師范寫

“兔”字的第六筆是撇，從口中起筆，最后一點(diǎn)不能丟。

“喊“字左邊的”口“字要寫得窄一些，與獨(dú)體字的“口”不一樣，右邊的筆畫較多，也要寫得左窄右寬。

4、學(xué)寫“郊”、“望”、“逐”

（1）在作偏旁的時(shí)候會(huì)發(fā)生一些變化。你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（2）分別標(biāo)出“郊”字中“交”右下角的點(diǎn)；“望”字中“亡”的第三筆豎提；“逐”第七筆的點(diǎn)。

板塊四：實(shí)踐活動(dòng)

同學(xué)們，趁著這大好的秋游美景。利用雙休日，讓爸爸、媽媽帶我們?nèi)デ镉伟桑』貋?lái)后，把你看到的、感受到的和大家作一下交流。

秋游教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

1）.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2）.感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影、生字卡。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

課內(nèi)：抄寫字詞、組詞、說(shuō)話、擴(kuò)詞。

課外：抄字詞，聽(tīng)寫生字詞。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一．導(dǎo)入新課

1.齊背練習(xí)1中的小詩(shī)《秋天到》，并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌里主要講的是什么？

2.過(guò)渡：秋天這么好，你們都想出去玩玩嗎？

二．板書課題，解題

“秋游“是秋天出去游玩的意思。

秋天到哪兒去游玩？看些什么，玩些什么，看看圖，讀讀課文就知道了。（出示投影）

三．指導(dǎo)看圖

1.

秋天的天空怎么樣？你們看白云像什么？

2.

秋天農(nóng)田里哪些莊稼成熟了？你是怎么看出來(lái)的？

3.

草地上小小朋友怎么玩？（出示小黑板：小朋友有的，有的（），有的（）。要求學(xué)生用“有的“組成句式說(shuō)話）

四．初讀指導(dǎo)

1.自學(xué)生字詞。

(1).給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。

(2).輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)，不理解的詞。

(3).識(shí)記生字。

2.檢查自學(xué)情況。

(1).出示詞語(yǔ)，指名讀。重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)“郊外、追逐、打滾兒“的意思。

(2).齊讀田字格里的生字。

3.各自輕聲讀課文。

4.分自然段指名讀課文。

5.理清脈絡(luò)，出示思考題：課文四個(gè)自然段的意思分別寫在了下面，對(duì)照課文想一想，在前面的括號(hào)里填上序號(hào)。

（）同學(xué)們玩得很高興。

（）同學(xué)們跟老師到郊外游玩。

（）天空美。

（）農(nóng)田美。

指名到前面填寫。

6.

齊讀課文

五.讀抄詞語(yǔ)（課后第三題）

第二課時(shí)

一．聽(tīng)寫生字詞

二．精讀訓(xùn)練

1.指名讀。

2.分自然段講讀。

第一自然段

（1）.指名讀。

（2）.這一段有幾句話？第一句說(shuō)了什么？這一句能不能先說(shuō)“天氣漸漸涼了”，再說(shuō)“秋風(fēng)起了”？

（3）比較加了“漸漸”有什么不同。

（4）第二句說(shuō)了什么？為什么秋游要到郊外呢？

（5）過(guò)渡：同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮妫吹叫┦裁利惖木跋竽亍氛?qǐng)讀第二段。

第二自然段

（1）.指名讀。

（2）.誰(shuí)來(lái)讀讀寫秋天天空景象的句子。

（3）.你覺(jué)得秋天的天空的景象怎么樣？

（4）.有感情地朗讀。

第三自然段

（1）.指名讀。

（2）.這一段說(shuō)的是秋天哪里的景象？秋天農(nóng)田的.景象怎么樣？

（3）比較：a.稻子黃，高粱紅，棉花白。

b.稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。

這兩句話的意思相同嗎？為什么？

（4）齊讀第三段。

第四自然段

（1）.老師范讀。

（2）.這個(gè)自然段有幾句話？第一句話說(shuō)了什么？想想“向著藍(lán)天亮開了嗓子”是指做什么？

（3）.第二句說(shuō)了什么？“奔跑”和“追逐”兩個(gè)詞語(yǔ)完全相同嗎？

（4）.這一段第一句用“有的……有的……”，第二句用“大家”，想想有什么不同？

（5）.“多開心呀”表示什么樣的語(yǔ)氣？學(xué)生練讀。

（6）.齊讀第四段。

3．總結(jié)。

這篇課文寫同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮妫锾斓奶炜蘸娃r(nóng)田都很美，大家玩得很開心。你讀了有什么感受？

4．齊讀課文。

三．布置作業(yè)

朗讀課文。

第三課時(shí)

一．朗讀指導(dǎo)

1．指名讀課文。

2．這篇課文里哪一句表達(dá)了人們歡樂(lè)的心情？所以整個(gè)課文都要用歡樂(lè)喜悅的語(yǔ)氣讀。

3．第一自然段用陳述口吻，要讀得平緩。教師范讀。學(xué)生試讀。

4．第二自然段的“藍(lán)藍(lán)”、“白”、要重讀；“一望無(wú)邊”、“有時(shí)像”要讀得慢；“幾朵白云”、“一群白兔”、“幾只綿羊”要讀得輕快，流露出喜悅心情。

5．第三段的“黃了”、“紅了”、“白了”要重讀。教師范讀，學(xué)生試讀。

6．第四段中三個(gè)“有的”，聲音要逐步提高，語(yǔ)速加快；“大家”、“多開心”要重音讀，讀得緩慢。

7．個(gè)人練讀。

8．指名讀。

9．齊讀。

二．寫字指導(dǎo)

三．作業(yè)

1.描紅練習(xí)。

2.比一比，再組詞。

交（）

兔（）

家（）

喊（）

郊（）

晚（）

逐（）

城（）

3.根據(jù)提供的句式說(shuō)話。

在操場(chǎng)上，小朋友們有的（），有的（），有的（）。大家（），多開心呀！

秋游教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)社會(huì)調(diào)查。培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。

2、通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和經(jīng)濟(jì)意識(shí)，提高學(xué)生的組織能力和實(shí)踐能力。

3、讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和經(jīng)濟(jì)意識(shí)，提高學(xué)生的組織能力和實(shí)踐能力。

2、讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備課件、設(shè)計(jì)方案卡

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、課前播放歌曲《郊游》，會(huì)唱的同學(xué)一起唱。

2、同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，在這么好的天氣里，你最想干些什么呢？（學(xué)生回答）

3、那我們一起去秋游好嗎？

二、新授

1、在秋游前我們都要了解哪些相關(guān)的信息呢？學(xué)生自由談?wù)劇＃ò鍟喝藬?shù)、包車、門票、游玩項(xiàng)目及價(jià)格）

2、新橋幼兒園幼兒馬上要去秋游了，在秋游前收集了一些相關(guān)的信息，讓我們來(lái)看看都有哪些信息。（電腦出示，打字聲引入，加深學(xué)生頭腦中的信息）

3、我們看到了這些信息，從剛才我們討論出的四個(gè)方面來(lái)分析。

4、首先我們來(lái)看人數(shù)，哪句話告訴了我們有關(guān)人數(shù)的信息。多少人？（板書：150人）

5、接下來(lái)看包車，哪句話有關(guān)包車信息？一共要包幾輛車呢？（3輛）你怎么看出的？（150÷52大約3輛）一共需要多少錢？哪句話告訴我們的？你怎么算出來(lái)的呢？（3×300=900（元））每人要花費(fèi)多少錢呢？（900÷150=6（元））900是什么？（共花費(fèi)多少錢？）150是什么呢？（實(shí)際去的人數(shù)）用共花費(fèi)的錢去除以實(shí)際去的人數(shù)得出每人需要花費(fèi)多少錢。

6、門票呢？哪幾句相關(guān)信息？你們選哪種？（團(tuán)體）為什么？（學(xué)生自由發(fā)言：滿足30人以上，便宜等）每人多少錢？（2元）

7、最后是游玩項(xiàng)目及定價(jià)，我們來(lái)看一看。劃船，每小時(shí)8元，4人一船。每人要多少錢？（2元）那如果你一個(gè)人去呢？一個(gè)人去乘一船，多少錢？（8元）你覺(jué)得怎樣乘坐比較合算？乘快艇呢？你們?cè)趺蠢斫獾模?/p>

8、看完這些相關(guān)的信息，我們來(lái)替新橋幼兒園幼兒來(lái)算一算。每人乘車和買門票一共要交多少元錢？（2+6=8（元））

9、用20元最多可以玩幾個(gè)項(xiàng)目，是哪幾個(gè)？同桌討論，回答問(wèn)題。最多可以玩6個(gè)項(xiàng)目，正好20元。最少可以玩幾個(gè)項(xiàng)目，是哪幾個(gè)？同桌討論，自由討論。

10、如果你是新橋幼兒園幼兒，你準(zhǔn)備向家長(zhǎng)要多少錢？這些錢可以怎樣安排？（小組討論，學(xué)生自由發(fā)言）

11、剛才我們替新橋幼兒園幼兒做了秋游前的計(jì)劃，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看他們都是從哪幾個(gè)方面來(lái)了解相關(guān)的信息的？（電腦閃爍：人數(shù)、包車、門票、游玩項(xiàng)目及價(jià)格）

三、活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道出去秋游要做一系列的'準(zhǔn)備工作。我們學(xué)校四年級(jí)的同學(xué)馬上也要去櫻桃溝去秋游了。我們也要在秋游前了解相關(guān)的信息。

2、我們?cè)谡n前分小組了解了些信息，現(xiàn)在我們來(lái)匯總一下。

3、首先人數(shù)，多少人？（學(xué)生匯報(bào)，學(xué)生邊說(shuō)，邊輸入到電腦中，約350人）四年級(jí)師生共350人。

4、包車呢？學(xué)生了解，有大客車和中巴車兩種。大客車最多可乘坐52人，每輛每天500元左右；中巴車最多可乘坐25人，每輛每天300元左右。你們選哪種？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）那么我們選擇大客車。一共要包幾輛車呢？（7輛）你怎么看出的？（350÷52大約7輛）一共需要多少錢？你怎么算出來(lái)的呢？（7×500=3500（元））每人要花費(fèi)多少錢呢？（3500÷350=10（元））

5、門票呢？（兒童（1.2米以上）：30元成人：60元團(tuán)體（20人以上）：35元）哪組去了解的？有三種，你們選哪一種？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

6、游玩項(xiàng)目呢？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都去了解了哪些游玩項(xiàng)目及價(jià)格。選擇一些同學(xué)們喜歡玩的并適合同學(xué)們玩的，打在電腦上。

7、同學(xué)們真有辦法，收集了這么多的資料，一切準(zhǔn)備就緒了，下面就是你們制作設(shè)計(jì)方案表的時(shí)候了，這要小組合作完成，看看哪一組的設(shè)計(jì)方案最好。好，小組合作開始。

8、下面就該是欣賞你們精彩方案的時(shí)候了，哪一組想先上來(lái)。請(qǐng)2到3組上來(lái)自己分析小組制作的方案表。有值得表?yè)P(yáng)的就發(fā)蘇州樂(lè)園的免費(fèi)游玩項(xiàng)目的門票。

9、還有哪一組想上來(lái)的，我們下課之后再來(lái)研討。

四、全課小結(jié)：通過(guò)今天的活動(dòng)，你有什么感受和體會(huì)呢？

開展秋游活動(dòng)必須定好地點(diǎn)、人數(shù)、核算好費(fèi)用，在這次秋游之前制定的計(jì)劃，我們可以看到在生活中存在著許許多多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，只要你認(rèn)真仔細(xì)觀察，你就能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。

教學(xué)反思：

本課教學(xué)中，安排了情境導(dǎo)入，揭示課題；想一想，做好準(zhǔn)備工作；議一議，進(jìn)行合理分工。然后小組交流，全班展示。這樣，給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的探索空間，使他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙，同時(shí)體驗(yàn)到成功的快樂(lè)！

通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生的自學(xué)能力得到提高，課堂自然生成，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在以后的學(xué)習(xí)中能自主的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法自然掌握。

秋游教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：會(huì)筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)（調(diào)商）、商一位數(shù)的除法。

過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生自主探索、小組交流筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)調(diào)商的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在試商、調(diào)商的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性和樂(lè)趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握“改商”的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：秋游風(fēng)景圖。

教學(xué)方法：情境教學(xué)法。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景：

同學(xué)們你們喜歡去郊游嗎?告訴老師你們到哪里秋游.老師前幾天也和同學(xué)們到郊游,并且拍了一些照片回來(lái),大家想欣賞嗎?(出示風(fēng)景幻燈片)這地方美嗎?老師把這些圖片都洗出來(lái)了想要嗎?比一比哪一組表現(xiàn)最好,就獎(jiǎng)勵(lì)給哪一組.大家加油哦!

（設(shè)計(jì)意圖：我從學(xué)生生活實(shí)際入手,活躍課堂氣氛,拉近師生之間的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)為后面的鞏固練習(xí)打下伏筆.）

二、建立模型。

1、你們想去嗎?公交車站有兩種車可供大家住租用大客車限乘客46人,小客車限乘客34人.(出示公交車幻燈片)

2、實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)師生共272人,四年級(jí)師生共230人，五年級(jí)共有師生368人..(電腦出示書中的情境圖)，學(xué)生根據(jù)情景圖，提出有關(guān)除法的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

(1)說(shuō)一說(shuō)從圖上你得到了哪些數(shù)學(xué)信息。

3 、同桌討論如何安排車輛.

4、解決問(wèn)題

(1):三年級(jí)師生共272人都坐小客車,需要租幾輛?

①引導(dǎo)學(xué)生列出算式, 272÷34=

②讓學(xué)生猜得數(shù),

③討論如何估計(jì)試商。

④學(xué)生試著獨(dú)立計(jì)算，(一名學(xué)生板演)

⑤引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:除數(shù)與商的積大了,說(shuō)明什么?該怎么辦? 以小組合作的方式進(jìn)行探究。

⑥全班交流，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。明確把除數(shù)“34”看作“30”來(lái)試商，初商“9”大了，改商“8”的原因。

(2):四年級(jí)師生共230人都坐大客車,需要租幾輛?

①引導(dǎo)學(xué)生列出算式230÷46=

②讓學(xué)生猜得數(shù),

③討論如何試商。

④學(xué)生試著獨(dú)立計(jì)算，(一名學(xué)生板演)

⑤引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:余數(shù)等于除數(shù),說(shuō)明什么?該怎么辦? 以小組合作的方式進(jìn)行探究。

⑥全班交流，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。明確把除數(shù)“46”看作“50”來(lái)試商，初商“4”小了，改商“5”的原因。

（設(shè)計(jì)意圖：從情景圖入手，讓學(xué)生猜數(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。問(wèn)題由學(xué)生提,方法讓學(xué)生找,還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的地位.）

5、啟發(fā)學(xué)生想一想，我們用了哪些方法試商？你發(fā)現(xiàn)了什么?。

(學(xué)生自由發(fā)言，或者小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。什么時(shí)候商會(huì)小？)

(1)、由學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出并解答：積大了說(shuō)明什么？為什么會(huì)大呢？

學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)怎樣確定商？

(2)、繼續(xù)完成學(xué)生自己提出的問(wèn)題，在解題的過(guò)程中由學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出并解答：余數(shù)大余或等于除數(shù)說(shuō)明什么？為什么會(huì)小呢？

(3)、小結(jié), 師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：我們?cè)谠嚿痰倪^(guò)程中遇到商大了就調(diào)小，商小了就調(diào)大，這就叫做“調(diào)商”（板書“調(diào)商”）也是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,須調(diào)大.翻倍法,積要接近被除數(shù).

（設(shè)計(jì)意圖：規(guī)律由學(xué)生總結(jié),體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則.）

三、知識(shí)應(yīng)用及拓展。

1、完成“試一試”

第1題：計(jì)算下列各題.先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)商的大小情況。什么情況下商可能小了?什么情況下商可能大了?然后再計(jì)算:361÷54 342÷43 272÷26 448÷89

第2題：(機(jī)動(dòng))認(rèn)真觀察，小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，解決五年級(jí)師生如果都坐大客車，需要幾輛車？

2、完成“練一練”

第1題：不用計(jì)算,在○里填入“＞”、“＜”或“＝”.

263÷27○10 602÷31○20 487÷18○30

第2題(提高題)：先估算,再計(jì)算.233÷34= 351÷58=

840÷35= 630÷31=

3、幫幫老師。(機(jī)動(dòng))(課后延申)

老師帶來(lái)了128張精美的小圖片，

（1）如果獎(jiǎng)勵(lì)給第一組16位同學(xué),平均每人能分得幾張？還剩幾張？

（2）如果獎(jiǎng)勵(lì)給第二組15位同學(xué),平均每人能分得幾張？還剩幾張？

（3）如果獎(jiǎng)勵(lì)給四（3）的61位同學(xué) 。平均每人能分得幾張？還剩幾張？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.）

四、質(zhì)疑:對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)你還有什么問(wèn)題嗎?

五、課堂小結(jié):1今天你有什么收獲?

六、布置作業(yè)

秋游的設(shè)計(jì)意圖

數(shù)學(xué)第七冊(cè)第五單元

《三位數(shù)除以兩位數(shù)調(diào)商的過(guò)程》

執(zhí)教 文昌小學(xué) 胡昭玉

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師好！我今天講的是數(shù)學(xué)第七冊(cè)第五單元《三位數(shù)除以兩位數(shù)調(diào)商的過(guò)程》，下面我簡(jiǎn)單說(shuō)一下我的設(shè)計(jì)意圖。

一、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，情境的創(chuàng)設(shè)要注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活，因此我將教材上的內(nèi)容通過(guò)生活中熟悉的事物，以情境的`方式在課堂上展示給學(xué)生，以此拉近數(shù)學(xué)和生活的距離培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

我是這樣做的：我上課伊始，我從學(xué)生們喜歡的秋游入手因?yàn)榍镉我堰^(guò),所以我利用圖片把秋游轉(zhuǎn)到春游上引出今天要學(xué)的內(nèi)容,分配車輛,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。最后, 再一次利用前面的情景讓學(xué)生們幫忙計(jì)算獎(jiǎng)品即小圖片, 即鞏固了所學(xué)知識(shí)又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

二、《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘换サ倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”

我在教學(xué)中：從情景入手，讓學(xué)生猜數(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，再回到文本，讓學(xué)生在自主探索的、合作交互的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，交流討論，并能獨(dú)立獲取知識(shí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我是這樣做的：我說(shuō)：“同學(xué)們猜一下要幾輛車？”學(xué)生猜了很多數(shù)后，我又引到文本例題，以小組的形式讓學(xué)生自己選擇自己認(rèn)為合適的數(shù)進(jìn)行計(jì)算，并在組內(nèi)交流、討論試商的過(guò)程。盡量多的給學(xué)生自主的空間，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)及已有知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生在自主探索和合作交互的過(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、創(chuàng)造性地使用教材。

本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生經(jīng)歷自主探索筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)調(diào)商的方法的過(guò)程，難點(diǎn)是理解商為什么會(huì)大了或小了。根據(jù)實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)際情況我把四年級(jí)183人調(diào)整為230人,五年級(jí)人數(shù)230人調(diào)整為183人,把題目中的學(xué)生改為師生我覺(jué)得這樣更符合生活實(shí)際.我在本課教學(xué)中提出了“體現(xiàn)交互思想，引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展，創(chuàng)造使用教材”的教學(xué)改革思路，采用問(wèn)題解決式,自主式，探究式等學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，并且構(gòu)建了交互學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu)，即“情景創(chuàng)設(shè)－－交流探索－－互動(dòng)提高－－嘗試運(yùn)用”的基本教學(xué)模式。

執(zhí)教 文昌小學(xué) 胡昭玉

下面我簡(jiǎn)單說(shuō)一下我的課后反思，我本著數(shù)學(xué)新課標(biāo)的設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)本課，在全課中體現(xiàn)：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境能使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣。數(shù)學(xué)與人們的生活息息相關(guān)。我精心設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相聯(lián)系的數(shù)學(xué)情境，把那些需要學(xué)生解決的矛盾問(wèn)題帶到一定的情境中去，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本課我以秋游圖片欣賞為引子引出情景圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，解決問(wèn)題，激起孩子們的求知欲。

二、學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，讓學(xué)生成為真正的主人。

在教學(xué)中，我以小組合作交流的方式來(lái)探索三位數(shù)除以兩位數(shù)調(diào)商的方法，使學(xué)生在不知不覺(jué)中已經(jīng)學(xué)會(huì)調(diào)商的過(guò)程，滿足了學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

三、創(chuàng)造性地使用教材。

在新課標(biāo)提倡創(chuàng)造性地使用教材，所以我根據(jù)本課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出，從而創(chuàng)造性地使用了教材，讓學(xué)生在掌握知識(shí)方面能夠抓住重點(diǎn)，層次分明，不至于讓學(xué)生走入誤區(qū)，從而浪費(fèi)學(xué)生更多地寶貴的精力。

四、在練習(xí)的安排上也比較有層次，由淺入深，學(xué)習(xí)效果較好。

不足之處有三點(diǎn)：

一、我在本節(jié)課也有點(diǎn)拘束，不能做到“收”“放”自由，對(duì)學(xué)生的思維“收”得太緊，也太快了，感覺(jué)好像是把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生的一樣，我應(yīng)該相信學(xué)生，應(yīng)該再“放”開些。

二、在交流算法過(guò)程中，雖然我抓住了“調(diào)商”這一教學(xué)重點(diǎn)，但沒(méi)有讓學(xué)生能有足夠的時(shí)間充分的發(fā)言，也沒(méi)有達(dá)到強(qiáng)化、鞏固的效果，好像走了一個(gè)過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有深入。

三、由于我上課比較緊張，學(xué)生的板書都寫錯(cuò)了我都沒(méi)有看出來(lái)，這是我這節(jié)課最大的失誤。

以上是我這節(jié)課的課后反思。

秋游教學(xué)設(shè)計(jì)14

一、激趣導(dǎo)入

1.小朋友們，在練習(xí)1中，我們學(xué)過(guò)四個(gè)描寫秋天的成語(yǔ)（屏幕出示）：金風(fēng)送爽、雁過(guò)留聲、秋色宜人、天朗氣清。（齊讀）

2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)金風(fēng)送爽的意思？有一句話恰好就是它的意思：出示：秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了。“漸漸”是什么意思呢？（慢慢，逐漸，一點(diǎn)一點(diǎn)地）

誰(shuí)能用你的朗讀讓我感受到秋天天氣的變化。揭示詞：金風(fēng)送爽

3.在這樣涼爽的天氣里，（點(diǎn)擊出現(xiàn)：同學(xué)們跟老師去郊外游玩。）快快跟著老師，一起去秋游吧。

過(guò)渡:看，我們來(lái)到了哪兒？(郊外)什么樣的地方是郊外呢？（遠(yuǎn)離城市的野外，那里沒(méi)有...沒(méi)有...只有...）郊外這么美，真是秋游的好地方。

二、觀察插圖，整體感知課

1.現(xiàn)在你就在郊外，眼前你看到了哪些景色？

2.課文的第二三自然段也描寫了郊外的景色，自由讀一讀，看看書上是怎么寫的。

三、學(xué)習(xí)第二、三自然段

1.現(xiàn)在，我們和書上的小朋友們一起觀賞著郊外的景色吧。抬起頭，你看到了什么？

A（藍(lán)藍(lán)的天空）（出示句子：藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊）

讀讀這句話，想想從中你知道了什么？

（1）顏色：藍(lán)藍(lán)的，這里用了兩個(gè)藍(lán)，說(shuō)明天空非常藍(lán)，還可以怎么說(shuō)呢？（出示填空（ ）的天空）

（湛藍(lán)湛藍(lán)的天空，瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空，蔚藍(lán)蔚藍(lán)的天空）

（2）大：從“一望無(wú)邊”這個(gè)詞可以看出天空怎么樣？（大）

什么叫“一望無(wú)邊”？（沒(méi)有邊際）是呀，天空這么大，一眼看不到邊，真是無(wú)邊無(wú)際啊！

（3）天空這么藍(lán)，這么大，多美呀，你能讀好嗎？

B仔細(xì)看看，天空中有什么呀？（白云）

（1）天空中的白云是什么樣子的？

出示句子：幾朵白云有時(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊。

（2）為什么白云像白兔，像綿羊呢？

（3）白云有時(shí)還會(huì)是什么樣子的？

出示：藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像________，有時(shí)像________。

先自己想一想，說(shuō)一說(shuō)，再和同桌交流交流。最后集體交流。

（4）小結(jié)：天空是白云的家，它不僅能在天空中自由地飄蕩，而且，想變成什么就變成什么，多悠閑，多自在啊，多快樂(lè)呀！讓我們也做一做白云，讀讀這段話吧。（齊讀第二自然段）

過(guò)渡：天空無(wú)邊無(wú)際，白云變化多端，此時(shí)的郊外可真是——秋色宜人！

2.讓我們?cè)傧蜻h(yuǎn)處看一看，看到什么了？（農(nóng)田）

（1）郊外的`農(nóng)田可是城市里的孩子不常見(jiàn)到的，讓我們一起去農(nóng)田里看一看吧。在農(nóng)田里，你看到了什么？

（出示句子：農(nóng)田里，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。）

（2）a農(nóng)田里，稻子黃了，讓我們一起去看一看（出示圖）。誰(shuí)能用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到的稻田？（稻子黃了，像鋪上了金色的地毯，像鋪了一地金子，像金色的海洋，像灑滿金色的陽(yáng)光）

小結(jié)：稻子粒粒飽滿，金黃金黃的，告訴人們它已經(jīng)成熟了。

b高粱

（高粱紅了，像一片火的海洋，像喝醉了酒的娃娃，像火紅的太陽(yáng)，像一個(gè)個(gè)火球）

小結(jié)：高粱也成熟了。高粱地里火紅的一片，就像是農(nóng)民伯伯的笑臉。

C棉花

（棉花白了，像積了厚厚一層雪，像一片白云，像雪山，像草原上的羊群，像云海）

小結(jié)：棉花裂開了嘴笑了，好像在向人們報(bào)告豐收的喜訊。

（3）農(nóng)田里，色彩斑斕，莊稼豐收了，讓我們用自己的朗讀向農(nóng)民伯伯報(bào)告莊稼成熟的喜訊吧。

過(guò)渡：看來(lái)秋天不僅是個(gè)美麗的季節(jié)，還是個(gè)豐收的季節(jié)，真是碩果累累啊！（揭詞）

四、學(xué)習(xí)第四自然段

1.在這樣秋色宜人，碩果累累的郊外，同學(xué)們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

2.書上是怎么寫的呢？讀讀第四自然段吧。

交流

（1）同學(xué)們有的在草地上打滾兒，你在草地上打過(guò)滾兒?jiǎn)幔磕銇?lái)讀讀這句呢。

（2）有的忙著逮螞蚱，你逮過(guò)螞蚱之類的昆蟲嗎？怎么逮的？你來(lái)讀讀這句。

（3）有的向著藍(lán)天亮開了嗓子。什么叫兩開嗓子？你會(huì)喊些什么？

同學(xué)們還會(huì)干些什么？（玩倒立，捉蝴蝶，做游戲，跳舞，唱歌，畫畫，拍照，圍著老師說(shuō)著笑著....）

看呀，大家奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！

3.同學(xué)們不受任何約束，多自在啊。自己讀讀這個(gè)自然段，體會(huì)他們開心的心情。

4.讓我們齊讀第四自然段，再次感受秋天給我們帶來(lái)的快樂(lè)。（揭詞：興高采烈）同學(xué)們現(xiàn)在可真是——興高采烈呀！

五、根據(jù)板書總結(jié)課文

小朋友們，今天，我們跟著課文中的小伙伴們，一起去郊外游玩了一番。涼爽的秋風(fēng)吹拂著我們，宜人的秋色讓我們心曠神怡，農(nóng)田里的累累碩果讓我們滿心喜悅，在郊外盡情地玩耍讓我們興高采烈。這次的秋游你們開心嗎？

秋游教學(xué)設(shè)計(jì)15

《秋游》教學(xué)設(shè)計(jì)

所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析

四三班現(xiàn)有學(xué)生49人，其中男生28人，女生21人，回族學(xué)生6人。該班學(xué)生整體素素質(zhì)處于中等水平，特別突出的學(xué)生不多，部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性強(qiáng)，能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良。學(xué)生總體上說(shuō)比較愛(ài)學(xué)，對(duì)一些基礎(chǔ)的知識(shí)4/5學(xué)生能扎實(shí)的掌握。但也有1/5學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，接受知識(shí)的能力相對(duì)較弱，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，學(xué)困生較多，有20%的學(xué)生計(jì)算能力差，反應(yīng)較慢，并有粗心大意的習(xí)慣。

教學(xué)內(nèi)容

北師大版四年級(jí)上冊(cè)第68頁(yè)《秋游》。

教材分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是除數(shù)是兩位數(shù)的除法的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感；另一方面使學(xué)生對(duì)有關(guān)數(shù)概念的各方面知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理和融會(huì)貫通，為學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)及小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算做好鋪墊。因此這部分知識(shí)是學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：會(huì)筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)（調(diào)商）、商一位數(shù)的除法。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生自主探索、小組交流筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)調(diào)商的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在試商、調(diào)商的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性和樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)

掌握“改商”的'方法。

教學(xué)難點(diǎn)

掌握“改商”的方法。

教學(xué)課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景

同學(xué)們你們喜歡去郊游嗎?告訴老師你們到哪里秋游.老師前幾天也和同學(xué)們到郊游,并且拍了一些照片回來(lái),大家想欣賞嗎?(出示風(fēng)景幻燈片)這地方美嗎?老師把這些圖片都洗出來(lái)了想要嗎?比一比哪一組表現(xiàn)最好,就獎(jiǎng)勵(lì)給哪一組.大家加油哦!

（設(shè)計(jì)意圖：我從學(xué)生生活實(shí)際入手,活躍課堂氣氛,拉近師生之間的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)為后面的鞏固練習(xí)打下伏筆.）

二、建立模型

1、你們想去嗎?公交車站有兩種車可供大家住租用大客車限乘客46人,小客車限乘客34人.(出示公交車幻燈片)

2、實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)師生共272人,四年級(jí)師生共230人，五年級(jí)共有師生368人..(電腦出示書中的情境圖)，學(xué)生根據(jù)情景圖，提出有關(guān)除法的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

(1)說(shuō)一說(shuō)從圖上你得到了哪些數(shù)學(xué)信息。

3 、同桌討論如何安排車輛.

4、解決問(wèn)題

(1):三年級(jí)師生共272人都坐小客車,需要租幾輛?

①引導(dǎo)學(xué)生列出算式, 272÷34=

②讓學(xué)生猜得數(shù),

③討論如何估計(jì)試商。

④學(xué)生試著獨(dú)立計(jì)算，(一名學(xué)生板演)

⑤引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:除數(shù)與商的積大了,說(shuō)明什么?該怎么辦? 以小組合作的方式進(jìn)行探究。

⑥全班交流，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。明確把除數(shù)“34”看作“30”來(lái)試商，初商“9”大了，改商“8”的原因。

(2):四年級(jí)師生共230人都坐大客車,需要租幾輛?

①引導(dǎo)學(xué)生列出算式230÷46=

②讓學(xué)生猜得數(shù),

③討論如何試商。

④學(xué)生試著獨(dú)立計(jì)算，(一名學(xué)生板演)

⑤引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:余數(shù)等于除數(shù),說(shuō)明什么?該怎么辦? 以小組合作的方式進(jìn)行探究。

⑥全班交流，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。明確把除數(shù)“46”看作“50”來(lái)試商，初商“4”小了，改商“5”的原因。

（設(shè)計(jì)意圖：從情景圖入手，讓學(xué)生猜數(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。問(wèn)題由學(xué)生提,方法讓學(xué)生找,還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的地位.）

5、啟發(fā)學(xué)生想一想，我們用了哪些方法試商？你發(fā)現(xiàn)了什么?。

(學(xué)生自由發(fā)言，或者小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。什么時(shí)候商會(huì)小？)

(1)、由學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出并解答：積大了說(shuō)明什么？為什么會(huì)大呢？

學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)怎樣確定商？

(2)、繼續(xù)完成學(xué)生自己提出的問(wèn)題，在解題的過(guò)程中由學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出并解答：余數(shù)大余或等于除數(shù)說(shuō)明什么？為什么會(huì)小呢？

(3)、小結(jié),師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：我們?cè)谠嚿痰倪^(guò)程中遇到商大了就調(diào)小，商小了就調(diào)大，這就叫做“調(diào)商”（板書“調(diào)商”）也是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,須調(diào)大.翻倍法,積要接近被除數(shù).

（設(shè)計(jì)意圖：規(guī)律由學(xué)生總結(jié),體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則.）

三、應(yīng)用拓展。

1、完成“試一試”

第1題：計(jì)算下列各題.先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)商的大小情況。什么情況下商可能小了?什么情況下商可能大了?然后再計(jì)算:361÷54 342÷43 272÷26 448÷89

第2題：(機(jī)動(dòng))認(rèn)真觀察，小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，解決五年級(jí)師生如果都坐大客車，需要幾輛車？

2、完成“練一練”

第1題：不用計(jì)算,在○里填入“＞”、“＜”或“＝”.

263÷27○10 602÷31○20 487÷18○30

第2題(提高題)：先估算,再計(jì)算.233÷34= 351÷58=

840÷35= 630÷31=

3、幫幫老師。(機(jī)動(dòng))(課后延申)

老師帶來(lái)了128張精美的小圖片，

（1）如果獎(jiǎng)勵(lì)給第一組16位同學(xué),平均每人能分得幾張？還剩幾張？

（2）如果獎(jiǎng)勵(lì)給第二組15位同學(xué),平均每人能分得幾張？還剩幾張？

（3）如果獎(jiǎng)勵(lì)給四（3）的61位同學(xué) 。平均每人能分得幾張？還剩幾張？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.）

四、學(xué)生質(zhì)疑

對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)你還有什么問(wèn)題嗎?

五、課堂小結(jié)

今天你有什么收獲?

作業(yè)布置

完成“練一練”第3,4題。