第一篇：《秋游景山》教學設計之三

[《秋游景山》教學設計之三]

教學目標：

1、能領悟作者按方位順序，有重點地記敘游覽過程的寫作手法，《秋游景山》教學設計之三。

2、能有感情地朗讀課文，背誦3——7自然段。

3、激發熱愛首都北京的思想感情。

教學過程：

1、激情導入：

同學們，你跟著旅游團去旅游，是誰領著你們游覽的？（導游）

今天，我們正好有一個旅游團想去北京的景山公園游玩，請你來當小導游好嗎？

我們一起出發吧！

2、讀課文，畫導游圖：

1）老師現在是游客了，小導游，請問今天你準備帶我們去哪些地方看哪些景物？導游圖準備好了嗎？

2）請我們的小導游趕緊畫一張導游圖，我們好出發去游玩啊！

3）填圖（完成事先發下去的一張圖）

4）請X導到電腦上來點一點，告訴我們今天游覽哪些景點，小學四年級語文教案《《秋游景山》教學設計之三》

哦，我看明白了，原來今天我們可以看到這么多景物啊。

4、仔細學文，介紹景點：

好的導游到每個景點都會向游客介紹，請你讀課文準備，把你最喜歡的景點，介紹給大家。

1）同桌互相介紹

2）指名介紹

3）指名三人有順序地介紹，一人介紹一個景點。

5、積累

1）讀課文，選擇你最喜歡的語段讀一讀，然后把它記在腦子里，以后向別人介紹。

2）自由準備。

3）指名讀或背。

6、作業

完成作業本上剩余作業。◆[2003-12-5]

第二篇：《秋游景山》說課稿

落實語文工具性，加強語文情感性，這是目前語文課堂教學素質化的兩大基點。然而，問題的關鍵在于：語文工具性和情感性的訓練在實踐中往往倚輕倚重，很難得到較好的統一。或是突出了工具性而削弱了情感性，或是加強了情感性而淡化了工具性。這樣，追求語文訓練工具性和情感性的有機統一，就成了當前語文課堂教學素質化的一個重要課題。為此，我校語文組開展了專題研究。下面就結合說課來匯報一下。

一、從工具性和情感性相統一的角度分析教材。

《秋游景山》是第七冊第四單元重點課文，記敘了“我們”秋游景山時所看到的美麗的景色，全文技游覽順序可分為兩段。先寫走進公園看到的美麗景色，接著寫來到果園，看到果實累累；秋色迷人，最后登上萬春亭，舉目遠眺，北京城盡收眼底。整篇文章結構嚴謹，層次清晰。

從語文課的工具性來分析，能通過訓練培養學生分段的能力，從而落實第四單元重點訓練課目——學會按時間或地點變換的順序給課文分段，同時，也使其它各項語文能力得到訓練。再從語文課的情感性分析，課文從一個側面反映了我國首都北京園林建設和現代建筑的雄偉，字里行間洋溢著對北京的贊美之情。

像這樣借景抒情的文章，我們就可以通過語言文字的訓練，既培養學生語文能力，又陶冶學生愛美的情操，使工具性和情感性相互結合，水乳交融。

二、從工具性和情感性相統一的角度制定目標。

根據以上分析，再根據本學期教學目標“能按一定順序給課文分段、抓住重點詞、句理解一段話的內容”。結合本單元教學目標“學會按時間或地點變換的順序給課文分段的方法”，我確定了本課教學目標：

1．學會本課的12個生字、理解25個新詞。

2．能技游覽的順序給課文分段，正確流利朗讀課文，背誦3～7自然段。

3．培養學生熱愛祖國首都北京的思想感情。

根據目標之間的內在聯系，對全文教學任務，我作了這樣的分配和安排：

第一課時：初讀了解課文，給課文分段，讀懂第一、二自然段。

第二課時：學習第二自然段，聯系上下文說詞義。

第三課時：進行詞句和朗讀背誦訓練。

下面，我著重從工具性、情感性來說說第一課時的教學目標：

1．情感性目標：培養學生熱愛祖因首都北京的思想感情。

2．工具性目標：按游覽順序給課文分段，理解課文內容，了解景物特點，有感情地朗讀課文。

根據單元重點訓練項日，確定課時重點是：技游覽順序給課文分段。難點是：感受景物的美。同時，也是從工具性和情感性兩方面來確定的。

三、從工具性和情感性相統一的角度選擇教法。

從工具性的角度出發，我選擇了“習題導練法”，根據這個目標，把課文內容分解成各種類型的訓練題，讓學生通過當堂完成習題，進行語言的實踐訓練。

從情感性的角度出發，我選擇了”情境教學法”，教師通過用圖畫再現情境，用導語創設情境，用朗讀感受情境，用音樂渲染情境，讓學生入境動情。

具體設計時，使兩種方法融會貫通，相互交織，讓學生在情境中不知不覺地得到了語言文字訓練。以情促練，又讓學生在語言文字訓練中感受美、領悟美、體會美，進入語言學習的奇妙境界，這便是以練激情。并在訓練設計中，以教師為主導，學生為主體，使“教法學法化，學法教法化”。

當然，兩種方法結合是否和諧，還得看教程設計。

四、從工具性和情感性相統一的角度設計教程。

工具性情感性雙性統一不能只顯示于一、二個訓練環節中，而應當蘊含于全部訓練流程中。據此，我安排了以下四大環節：

1．導語激情，引入新課。

2．整體悟情，梳理結構。

3．細讀品情，深究重點。

4．結課化情，鞏固延伸。

下面就具體介紹一下每一步的設計：

（一）導語激情，引入新課。

“同學們，我們的祖國地大物博，大家還記得富饒的西沙群島嗎？還記得雄偉的趙州橋嗎？還記得被譽為藝術寶庫的敦煌莫高窟嗎？是啊！我們的祖國大好美景，真是數不勝數，特別是首都北京，更是令人神往，最近老師有位畫畫的朋友從北京回來，給我帶來一幅圖，我們欣賞一下（出示掛圖）這就是北京的景山公園，請你看圖這樣說：景山公園（）。然后說：（）景山公園（）。”

這樣設計有幾個意圖：

（1）運用情境教學法，通過引入入勝的導語，色彩艷麗的圖畫，把學生帶入特定情境，并為整堂課定下情感基調，而且在特定情境中訓練語言，培養學生會說話，并把話說具體的能力，體現語文工具性的特點，這樣，兩者相互結合，讓學生有感而發，在愉悅的氛圍中訓練語言。

（2）從心理學角度講，運用舊知引出新知，較符合學生的認知規律。

（二）整體悟情，梳理結構。

這個環節，我這樣設計，先請學生聽老師配樂朗誦，再完成以下練習。

“我們走進（），看到山頂上萬春亭和山腳下的大花壇，沿著山路來到（），看到各種果實累累，再沿山道拾級而上，來到（），美麗的北京城盡收眼底。”填三個地點，對學生來說是輕而易舉，然后根據三個地點給課文分段。

這樣設計有三個意圖：

①根據閱讀教學規律，從整體入手把握全局，幫助學生了解課文內容。

②通過配樂朗誦渲染情境，讓學生從中感受情境美，語言美。

③在這個情境中，運用習題導練法，化課文內容為習題，為學生鋪設階梯，佼學生分段能水到渠成，順利達成訓練目標。

（三）細讀品情，深究重點。

這部分的學習，我主要抓了3個重點的句子，下面我以2、3兩句為例來說一說，第二句我設計了這樣一個說話練習：

“盛開的菊花有（）色的，（）色的，（）色的，還有（）色的，真是（）！”

“盛開的菊花有的（），有的（），還有的（），真是（）！”

前者重顏色，后者重形狀，通過觀察想象體會菊花的美。

學第三句話時，我設計了一個書面練習，讓學生讀后填空。

“（）的海棠果

（）的大柿子

（）的大蘋果”

再讓學生連起來，用總起分述的結構練習說話。然后表演、朗讀，體會課文擬人手法。

設計這樣的練習，主要有3個意圖：

1．從工具性的角度出發，體現訓練綜合性，語文教學大綱中規定，小學語文教學目的是指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使學生初步具有聽說讀寫能力。所以，我在設計時，必須充分發揮語文工具性的特點，讓學生多想、多讀、多寫、多說，使各種能力得到協調發展，我這里就設計了讀的訓練，想象力的訓練和觀察力的訓練，還有說和寫的訓練，大大擴展了訓練的總量，能提高40分鐘的效率。

2．體現訓練的轉換性。通過練習幫助學生把自己對課文的理解轉換成有個性的語言，在學習心理中，有一個“內化”過程，以提高他們組織和運用語言的能力。

3．體現訓練的情感性。通過語言文字訓練讓學生感受到景物的形象美、色彩美，通過感情朗讀感受語言文字的韻律美，以練激情，既能促進對課文的理解，又能強化情感渲染，使情感性和工具性在語言文字的訓練中互為依托，相得益彰。

（四）結課化情，鞏固延伸。

先讓學生配樂朗讀一、二兩段，然后老師小結。

“遠望萬春亭，紅柱黃瓦，綠葉映襯，美不勝收，盛開的菊花五顏六色，千姿百態，成熟的果子香氣四溢，惹人喜愛，同學們，面對這一番景象，你會說什么呢？”

“在秋色的裝點下，古老的北京城更加雄偉壯麗，現在讓我們在果園里稍作停留，下節課我們再登上萬春亭，遠眺北京城。”這樣設計的主要意圖，順著文章思路，讓學生在美的感受中，由情境聯想到語言，情不自禁，有感而發，“好’派迷人的秋色！”這樣，我們就通過語言文字訓練，既達到了工具性目標，又達到了情感性目標，我再順勢利導，把著眼點出自然美引向北京城的建筑美、整體的美，使情感體驗向深層次延伸。

綜上所述，我們不難發現，語文課的工具性和情感性，完全可以統一在訓練過程中，我們用各種方式創設情境，在特定氛圍中訓練語言，以情促練，在語言文字訓練中，再現情境，體驗情感以練激情，佼兩者在課堂訓練的運行過程中化為一體，水乳交融，成為語文課堂的訓練主線，使學生“認知”在訓練中深化，“能力”在訓練中培養，“情感”在訓練中陶冶，語文素質在訓練中得以全面發展。

第三篇：秋游景山的感知教案

【教例】四年級《秋游景山》

第一自然段：“……走進公園大門，抬頭望去，山頂上的萬春亭紅柱黃瓦，在茂密的樹木映襯下，像一幅美麗的圖畫。……”這段話中的“映襯” 這個詞語的意思比較抽象，學生理解有一定的難度。一位教師是這樣教學的：

師：誰能告訴大家，“映襯”是什么意思？

（學生紛紛舉手，要求發言。）

生：“映襯”就是“襯托”的意思。

師：你是怎么知道的？

生：我是從字典里查出來的。

師：那“映襯”“襯托”到底是什么意思，誰能用自己的話把它們講清楚？

（此時學生感到困難，無人舉手回答。）

師：看來要真正學懂一個詞語，還不是查字典那么簡單，還得讀讀課文中的句子，找出課文中是什么“映襯”什么。

（學生開始細讀課文，然后紛紛舉手。）

生：是茂密的樹林“映襯”著紅柱黃瓦的萬春亭。

師：（出示“萬春亭”的小圖片）這是什么？美嗎？

生：萬春亭。美。

師：（出示“樹林”的大圖片）這是什么？

生：茂密的樹林。

師：（演示：用“樹林”的大圖片作背景，把“萬春亭”的小圖片放到背景上去。）你們覺得這“萬春亭”怎么樣了？

生：萬春亭好美啊！

生：萬春亭比原來更美了。

師：對了，像這樣一種事物在另一種事物的對照下，更突出了，更美了，就叫做——

生：（齊答）映襯。

師：（出示課文句子：紅柱黃瓦的萬春亭，在茂密的樹木映襯下，像一幅美麗的圖畫。）誰能給這句話換一種說法，并且不改變原來的意思？

生：在茂密的樹木映襯下，紅柱黃瓦的萬春亭像一幅美麗的圖畫。

生：茂密的樹木映襯著紅柱黃瓦的萬春亭，像一幅美麗的圖畫。

生：茂密的樹木把紅柱黃瓦的萬春亭映襯得像一幅美麗的圖畫。

師：（結合學生回答板書：①（什么）在（什么）的映襯下 ————②在（什么）的映襯下，——③（什么）映襯著（什么），——④（什么）把（什么）映襯得——。這是“映襯”的四種用法，下面請大家挑選自己喜歡的一種來說一個句子。）

（學生紛紛舉手發言，氣氛相當熱烈。）

【評析】

這個訓練克服了詞語教學中重抽象釋義，輕形象感知的積弊，從具體的語言文字入手，借助形象的圖片演示和句子的變式訓練，引導學生親身去感受領悟詞語的意思。并學會運用。整個訓練經感知理解為起點，以積累為手段，以運用為目的，環環相扣，層層深入，實乃詞語教學的“高招”。另外，值得一提的是，在教學中，教師不但準確了解學情，而且還能充分展示學情，抓住學生所遇到的困難，并以此為教學的契機，細致地幫助學生克服困難，學生學得生動活潑，真正成了學習的主人。

第四篇：秋游教學設計

秋游教學設計

秋游教學設計1

教學目標：

1、用3中句式練習說話；

2、能靈活運用學過的成語；

3、能理解并且運用“漸漸”、“一望無邊”

4、能在一定的語境中理解“亮開了嗓子”，并展開想象，補充說話。

教學過程：

一、1、談話導入

聞一聞，秋天是香的，看一看，秋天是五彩的，讓我們一起用成語來描繪秋天。（秋色宜人 秋高氣爽 天朗氣清 丹桂飄香）

2、復習舊知

秋天是多么美好，要想隨著課文中的同學們的腳步一起去秋游的話，我們得首先復習一下昨天學過的字寶寶。

開火車讀詞語，重點理解“漸漸”、“一望無邊”、“亮開了嗓子”。

二、新授

（一）有的小朋友已經等不及了，讓我們快快走進課文，一起去秋游吧。（放課件），看課文，聽范讀，想一想，課文描寫了秋天郊外的哪些景色？

交流（藍天 白云 農田）

（二）1、秋天的天空是美的，讓我們一起來讀一讀課文的第2自然段，看看天空中有什么？齊讀，注意讀出“有的……有的……”那種輕快的愉悅的語氣。范讀閉上眼睛聽老師讀，展開想象的翅膀想一想：你仿佛看到了什么？指名說。指名讀。

2、天空的云彩還會變魔術呢，來想象一下，天上的云還會變成什么呢？用“天上的云有時______________,有時_____________,有時___________…….”說話。

（三）天藍藍的，云雪白的，真是非常美麗，那么農田里又是怎樣的情景呢？

1、讓我們來讀一讀，指名讀，同學們，農田里的莊稼都成熟了，農民伯伯的心情一定很喜悅，在我們的朗讀中要能夠體現出這種喜悅的心情。齊讀，范讀。再指名讀。

2、農田很美，其實果園也很，讓我們再來看看果園里多彩的景色吧（放幻燈片），用“果園里，____________了,____________了,______________了。”練習說話。

（三）同學們看到這樣美的景色，心里是多么高興呀，讓我們輕聲讀課文，看一看同學們在干什么？（打滾兒、逮螞蚱、奔跑、追逐），如果同學們你們也來到郊外，你會干什么？（爬上樹摘果子、逮昆蟲放在口袋里、躺在草地上看藍天）你們高興嗎？高興的話你會向著藍天喊什么？（啊，秋天多美呀！）（啊，我想住在這里，一直不走了）（這里的空氣多新鮮呀）（我愛秋天）。是呀，同學們的心情都是一樣的，讓我們帶著這樣愉快的心情，一起來把這一自然段讀好吧。

齊讀、指名讀。

用“有的……有的…..有的……”句型練習說話。

1、下課了，同學們有的_______________,

有的__________________________，還有的

________________。同學們玩得開心極了！

2、晚飯過后，家里的人有的

_________________________________,

有的_____________________________,

有的__________________________。

3、下雨的'時候，路上的行人有的______________________________________,

有的__________________________________,

有的____________________________……

4、不提供場景自己想象說話。

三、總結：

秋天多么美麗呀，同學們讓我們再把課文美美地讀一遍，希望有時間我們也能一起去郊外游玩。齊讀課文。

今天的學習非常愉快，如果同學們能把這兩個字寫好，那么這篇課文我們算是學習的很圓滿了。

出示“逐”“郊”兩個字，仔細觀察應該注意什么？（捺筆變點），出示“兔”，注意最后第二筆要寫的飽滿。

四、作業

練習寫生字。

有感情地讀課文。

教學反思：本文通過敘寫同學們在老師的帶領下去郊外的活動，描繪了秋天天空和田野的美好景象，表現了孩子們沉浸在大自然動人秋色中的愉悅感受和歡樂心情。文章抓住特征描繪秋景，逼真如畫，增強了藝術感染力；動態的秋游描寫，形神兼備，歡樂之情透紙而出。在教學中我力求能夠讓學生在反復的讀中去感悟去領會文章所描繪的美景，去感受作者的歡樂。也設計了一系列的說話的練習，讓學生為今后的寫作打下基礎。但是在課堂上說的訓練好象更突出些，反而淡化了讀的訓練。對低年級的教學確實還需加強研究。

秋游教學設計2

教學目標

1．學會本課的12個生字，能讀準多音字“累、沖”，理解25個新詞語的意思。

2．能按照游覽的順序給課文分段，并說出各段的主要意思。

3．理解本課的主要寫作特點，模仿第2自然段寫一個總分語段。

4．能正確流利地朗讀課文，背誦課文第3至7自然段。

5．培養學生熱愛祖國首都北京的思想感情。

教學重點與難點

教學重點：繼續按事情發展的順序分段。在分段中能找出表示地點的詞語作為分段標志，模仿第2自然段寫一個總分語段。

教學難點：討論分段和概括段落的主要意思。

第一課時

（一）教學目標

1．學會本課12個生字，理解新詞；能正確認讀多音字“累、沖”；能根據詞語選擇字義。

2．能抓住地點變換的詞語進行分段，理解第1段的主要內容。

3．感受北京景山公園美麗的景色。

（二）教學過程

1．導入新課。

（1）板書課題：11秋游景山

（1）啟發式談話：同學們去過北京嗎？是否游覽過北京的景山公園？誰能用簡潔的語言介紹一下？

（3）今天，就讓我們跟著作者一起走進景山公園，去領略一下那兒的美麗景色吧！

（4）錄音朗讀，學生閉目欣賞。

2．自學生字詞，理清脈絡。

（1）投影，出示自學要求。

①學會本課12個生字，2個多音字，理解新詞。

②輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。

③提出不懂的問題。

（2）檢查自學字詞效果。

①指名輪讀課文，集體正音。

②質疑釋疑。

（3）學習按地點轉換的順序給課文分段。

①作者在景山游覽了哪些地方，用“——”在文中劃出表示地點的詞語。

②教師點撥：“朝西望、向南望、往東看”是作者登上萬春亭所看到的北京城的'景色，因此把它們歸并在一起。

③討論分段，說說分段的理由。

3．學習第1段。

（1）自由讀第1段，思考：在什么時間、地點，看到哪些景物？

（1）聯系上下文理解“紅柱黃瓦”“映襯”“節日的禮花”“千姿百態”等詞語的意思。

（3）指名說說這段的主要意思。

4．作業。

完成《作業本》第1、3、4題。

第二課時

（一）教學目標

1．學習課文第2段，理解這一段的主要內容。

2．仿寫一個總分語段。

3．能正確流利地朗讀課文，激發學生熱愛首都北京的思想感情。

（二）教學過程

1．復習。

（1）聽寫詞語。

（2）齊聲朗讀第2段，說說這段的主要意思。

2．學習第2段，仿寫一個總分語段。

（1）自由讀第2段，口頭填空：

我們來到果園里，看到。

（2）投影，出示語段：

果園里各種果樹果實累累。海棠果搖動著它那圓圓的小臉，沖著你微笑；紅艷艷的大蘋果像擠在一起的胖娃娃，扒開綠葉笑瞇瞇地往外瞧；金黃的大柿子把樹枝壓彎了腰。好一派迷人的秋色！

（3）你從哪里感受到果園里果實累累？

①用“一”劃出具體描寫果實累累的句子。

②反復研讀，體會感受到顏色美、果實多、個兒大。

（4）小結寫法：這是一個總分段式。作者抓住果園里水果的顏色美、果實多、個兒大來描繪出果實累累的迷人景色，并運用了比喻、擬人的寫作手法。

（5）仿照第2段的寫法，描寫一段“夏天果園里果實累累的景象”。

①夏天果園里會有哪些水果？

②選擇一種水果加以描述。（相互交流、評議、拓展思路）

③按總分段式寫一個語段。

3．作業。

完成《作業本》第5、6（1）（2）題。

第三課時

（一）教學目標

1．理解課文第3段，并背誦。

2．培養學生熱愛大自然、熱愛首都北京的思想感情。

（二）教學過程

1．學習第3段。

（1）輕聲讀第3段，思考：離開果園，“我們”來到什么地方？舉目眺望，又看到了什么？

（1）這一段作者是按什么順序來寫的？用“……”圈出方位詞。

（3）激發興趣：北京城各個方位所展示的景色都十分美麗。同學們可以選擇自己感興趣、所喜愛的一個方位認真研讀，感受它的自然美。

（第4、5、6自然段可根據學生的選讀隨機安排）

（4）有感情地朗讀第3段，說說這一段的主要意思。

2．背誦第3段。

（1）回顧第3段內容，完成（作業本）第7題的“來到萬春亭”。

（2）試背。記住要點（朝西望……向南望……往東看……）

以《作業本》第7題的填空嘗試著背誦。

（3）指名學生分自然段背——齊背。

3．作業。

完成《作業本》第2、6（1）（2）、7題。

秋游教學設計3

一、教學提示

1、教學目標：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“有的……有的……有的……”說一句話。

（3）通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。

2、教學重點、難點：

重點：有感情地朗讀課文；識字寫字。

難點：抓住重點詞反復品味感悟秋天的美麗，并能通過自己的朗讀表達出來。

對策：在教學中，運用多媒體課件和音像組合手段，通過創設情境、馳騁想象等多種方式，引導學生感受秋天的美好景象，激發其熱愛大自然的思想感情，努力讓學生在感興趣的自主活動中學習語文，提高語文素養。

3、課型：低年級閱讀課

二、教學流程

板塊一：初讀課文

（一）創設情境，激情導入

1、同學們會唱《秋游》這首歌嗎？

2、師：秋風起了，天氣漸漸涼了。在這美好的季節，有一群小學生，跟著老師去秋游了。（板書：1、秋游）

3、想一起去看看嗎？師配樂朗誦課文，生邊聽邊想象

4、說說你仿佛看到了什么，有些什么感受？

（二）指導看圖，感知全文。

1、（放多媒體課件：郊外全景圖）大家快睜大眼睛，盡情欣賞眼前這美景吧！

2、你能按照一定的順序把秋天的美景介紹給其他同學聽嗎？（可按照從天空——農田——同學們的游玩情況來引導說話。）

3、同學們說得真好，讓我們一起來看看課文中的語言文字是怎樣描繪的。

（三）提出要求，指導初讀。

1、請大家拿好書，認真地讀書，遇到不認識的字看一看拼音，多讀幾遍。（鼓勵學生把不認識的字劃出來，讀幾遍，記住它）

2、（出示生字：綿 稻 粱 棉 滾 逮 嗓 涼

老 師 郊 望 兔 羊 追 逐 喊）

書上生字能記住的請舉手。指名讀，跟讀。

棉和綿有什么不同？

3、出示詞語：綿羊 稻子 高粱 棉花 打滾兒 逮螞蚱 嗓子

涼 老師 郊外 一望無邊 白兔 奔跑追逐 笑著喊著

看一看，這些字組成的詞會不會讀？指名讀。（注意正音，幫助學困生）

4、讀書不僅要正確、流利、如果做到有感情就更好了，請大家再讀課文。

5、檢查讀書情況。

（1）一共幾個自然段？請四個小朋友讀，思考：每個自然段分別告訴我們什么？

（2）哪些小朋友有把握把課文讀得正確、流利？哪些小朋友雖然沒把握讀正確，但愿意試一試？哪一位同學能不讓老師教，就能讀得正確、流利、還能有感情？

6、學習第一自然段

（1）指名讀。

（2）比較句子： 秋風起了，天氣涼了。

秋風起了，天氣漸漸涼了。

兩句話有什么不同？誰能用“漸漸”說一句話？

秋天快結束的時候，天氣就會漸漸——（板書“冷”）

比較“涼”和“冷”

3、“郊外”是什么地方？到課文中找答案。比較“郊”和“交”：字形上比較：“郊”字左邊的“交”捺改成點；字義上比較：我們坐著公（ ）車去（ ）外游玩。

4、齊讀第一小節。

板塊二：精讀感悟

（一）檢查讀書情況，導入新課。

同學們，這節課我們跟著課文中的老師和同學們一起走向郊外，欣賞秋天的美麗。

（二）動情朗讀，感受景美。

1、秋天具體美在哪里呢？請同學們自由朗讀課文，把你認為秋天美的詞句畫出來。（自由讀全文）

2、你認為秋天美在哪里？（根據學生回答隨機出示）

3、交流

a、第二自然段〈板書：天空美〉

（1）（答：天空很美。）你能不能用你的朗讀來告訴大家？（指讀）

（2）評議，再指讀，你認為秋天的天空美在哪里？（顏色）書中有一個表示顏色的詞是什么？能換個詞嗎？這樣美的天空，誰愿意來讀一讀？

（3）評議，想一想；秋天的天空還美在哪里？（一望無邊）能換個詞嗎？（再指讀）

（4）你還覺得天空的什么美？（云朵美）是啊！白云就像一位神奇的魔術師，千姿百態、變換無窮，想不想去看一看白云？（示白云圖）

想一想，白云還像什么？能用上“有時像……”來說一說嗎？

（5）大家的想象力可真豐富，讓我們一起來美美地讀讀第二自然段，共同享受天空的美。

過渡：秋天的天空很美，還有哪里也很美？

b、講讀第三自然段。〈板書：農田美〉

（1）你覺得農田美在哪里？

（2）是啊，秋天的農田五彩斑斕，的確很美。那稻子究竟黃得怎么樣？高粱紅得怎么樣？棉花白得怎樣？能用自己的一句話來說一說嗎？自由說，小組交流，指名說。

（3）大家把農田描繪得真美，讓我們一起再來讀讀這一段。（齊讀）

（三）學習第四自然段

1、過渡：我們來到這美麗如畫的郊外，怎能不開心呢？咦，我仿佛聽到了來自草地上的歡笑聲，讓我們去看看吧！ 噢，原來這里真是熱鬧。

2、引讀：同學們有的 ，有的 ，有的. 。

大家游玩得怎么樣？書上有一個詞是什么？（板書：游玩：開心）

3、你從哪兒看出同學們都很開心，自由讀文。

4、交流：同學們扯開嗓子會喊些什么呢？我們一起來喊一喊吧！

5、藍天、白云，碧綠的草坪，金燦燦的農田，真的使我們陶醉了。如果你來到這么美的郊外，你會怎樣表達開心的心情呢？你會 說些什么？做些什么？想些什么？能用上“有的……有的……有的……”來說一說嗎？

6、真是太開心了，讓我們一起再來讀一讀本段。

（四）總結：小朋友，今天我們作了一次秋游，不僅欣賞了郊外的美麗風光，也感受到了大自然的無窮魅力，讓我們再一次有感情地朗讀全文，從優美的語言文字中進一步感受秋天的美景。

板塊三：寫字指導

1、我們讀好了書，能寫好字嗎？

2、小組自學生字：你覺得寫這些字的時候應該注意些什么？你怎樣記住這個字的字形呢？

看書上的田字格，了解每個字在田字格中的位置。

3、下面我們先來學寫這三個字：“兔”、“追”、“喊”

說能說說它們的筆順？生說師范寫

“兔”字的第六筆是撇，從口中起筆，最后一點不能丟。

“喊“字左邊的”口“字要寫得窄一些，與獨體字的“口”不一樣，右邊的筆畫較多，也要寫得左窄右寬。

4、學寫“郊”、“望”、“逐”

（1）在作偏旁的時候會發生一些變化。你發現了嗎？

（2）分別標出“郊”字中“交”右下角的點；“望”字中“亡”的第三筆豎提；“逐”第七筆的點。

板塊四：實踐活動

同學們，趁著這大好的秋游美景。利用雙休日，讓爸爸、媽媽帶我們去秋游吧！回來后，把你看到的、感受到的和大家作一下交流。

秋游教學設計4

第一課時

一、談話導入

1．師：小朋友們，你們知道現在是什么季節嗎？

生：秋天(板書：秋)

2．師：誰能說說秋天來了，天氣怎么樣了？大自然中還發生哪些變化呢？

3．讓我們一起來欣賞幾幅秋天的圖畫。(配樂播放幾組天高云淡、落葉紛飛、大雁南飛、丹桂飄香、秋菊開放、莊稼成熟、瓜果遍地的圖片。)

4．師：秋天是個美麗的季節，秋天是個豐收的季節，你能想到我們曾經學過哪些描寫秋天的成語。教師相機出示(金風送爽、雁過留聲、秋色宜人、天朗氣清)。這是我們練習一才學的四個成語；老師這兒還有幾個成語，我們也來讀一讀、記一記。(一葉知秋、涼風習習、秋高氣爽、落葉紛飛、丹桂飄香、瓜果遍地)

5．今天我們就要跟著書中的小朋友在這美麗的金秋一起到郊外游玩(板書：游)。生讀課題《秋游》。

【點評】通過問題導入，了解學生已知，并將據此進行教學,這符合教學和認知規律；注重前后知識的連貫，能適時復習和運用所學詞語；合理運用現代媒體建構知識，將詞語和畫面生動形象地“鏈接”起來；重視詞語積累，且為下面教學埋下伏筆。

二、檢查預習

1．出示二類生字詞(綿羊、稻子、高粱、棉花、打滾兒、逮、嗓子)著重讓學生匯報通過預習知道這些字詞的讀音要注意什么。

2．出示一類生字詞(涼了、老師、郊外、兔子、追逐、叫喊、一望無邊)讓學生說說通過預習知道了什么？指導學生從字音、字形、詞意等方面進行交流。

【點評】將預習放到課外，讓他們自己學習能“學會的”，調動他們學習積極性，培養他們良好的學習習慣。課上，加強詞語學習方法的探討，注重“失誤”的糾正訓練，提高讀寫的準確性和實效性。

三、精讀課文

(一)提出問題

1．課文的題目叫《秋游》，同學們初讀這個課題的時候，你的頭腦里產生了哪些問題？（誰跟誰？到哪里？看到了什么？玩得怎樣？）

2．同學們說得非常好，這篇課文就是圍繞這幾個方面來寫秋游的。如果讓你們當小作者，一定也會寫得很好。

【點評】扣題設問，培養學生問題意識，促進他們學會“問”；同時，從“寫”的角度閱讀課文，不僅讓學生明白寫什么，更重要的是讓他們探究“怎么寫”。這是讀者閱讀文章的根本，也是現代閱讀教學返樸歸真的重要策略。

(二)解決問題。

1．學習課文第一節，探究“誰跟誰？到哪里？”

(1)誰跟誰去哪里秋游?請同學們自由朗讀課文。

(2)指導朗讀“漸漸”一詞，讓他們用“漸漸”說一句話。

(3)讀了第一句話后,你覺得用什么詞語可以形容秋天的天氣?(天朗氣清 、秋高氣爽、涼風習習)

【點評】以問引讀，以讀答問，既幫助理解課文，又扎實有效地訓練朗讀。同時，抓住關鍵的詞語進行讀的訓練，促進詞語的理解和運用。

2．學習課文二、三節，探究“看到什么？”

(1)創設情境：現在我們就一起跟著課文中的小朋友出發了。(先播放歌曲《去郊游》，然后老師配樂讀二、三兩節)

(2)你們看到了什么，有什么感受？

(3)出示課文第三小節，理解“一望無邊”的意思，指導讀出無邊無際，一眼看不到邊的感覺。《秋游》教學設計 相關內容:11 我們成功了《月亮灣》情景教學案例《找春天》教學設計《孔繁森》說課稿(第二課時)《母親的恩情》教學反思蘇教版二年級語文第四冊識字5第一課時愛迪生救媽媽第二課時教學案例及反思我為你驕傲第二教時課堂實錄查看更多>>小學二年級語文教案

說說除了天空可以用“一望無邊”來形容，還有什么也可以用“一望無邊”來描繪。

(大海)一望無邊 (沙漠)一望無邊 (田野)一望無邊 (草原)一望無邊

(4)天上的白云像什么，看圖感受天空的美麗，并指導配樂朗讀。

天上的云朵像白兔，像綿羊，還有的像什么呢？

出示：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊，有時像_____________，有時像____________……

(5)農田里又是一番怎樣的景象，出示課文第四小節，并播放稻子、高粱、棉花圖片讓學生認一認。課文中說稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。我們還可以用什么詞語來形容它們呢？

出示：稻子(黃澄澄、金黃金黃)高粱(火紅、火紅火紅)棉花(潔白、雪白雪白)

農田有黃色，有紅色，有白色，多姿多彩，請把這么美的景色讀出來。

(6)去了農田之后，我們將要去果園，你能想像一下果園里是怎樣的情景？你能仿造課文的第四小節來說一說嗎？出示:果園里，__________，___________，___________……

【點評】從詞語入手，加強句的理解和段的認識；注重詞語的理解和運用，在用中加深對詞語的.理解；重視想像訓練，培養學生想象能力。

四、總結全文

(1)結合板書總結：通過這節課的學習，我們知道了同學們跟老師去郊外游玩，看到了郊外的天空和農田的美麗景色，同學們玩得怎樣呢，我們下節課繼續學習。

(2)齊讀課文第一二三小節。

【點評】以總結引導讀，用讀代替總結。

五、學習生字

1．聽寫生字“涼”“郊”，檢查生字預習識記的情況。

2．指導書寫。

涼：左右結構，左窄右寬；郊：左右結構，左寬右窄。

3．學生仿寫，再次評價指導。

【點評】聽寫，讓學生回顧字形和寫法，既引導他們學會自學生字詞，又促進他們提高自學效果。指導寫，作為生字教學的重要環節不能忽視，讓他們嘗試練習后指導，更有針對性和實效性。

第二課時

一、復習導入

上節課我們跟著書中的小朋友一起到郊外游玩，看到了天空和農田的美麗景色，小朋友們玩得怎樣呢？

二、學習課文第四小節，探究“玩得怎樣？”

1．出示課件配樂讀

2．同學們玩得怎樣？

3．看圖說說圖中的小朋友在干什么？向著藍天亮開了嗓子，他們在喊些什么，唱些什么？

4．指導朗讀，讀出開心的心情。

5．此時如果你也在其中，你很想干些什么呢？

6．出示：同學們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍天亮開了嗓子，有的______________，有的__________，大家奔跑追逐，笑著喊著，多開心呀！

7．拓展練習：

課間活動，同學們有的_________，有的______，有的_____________，大家玩得高興極了!

大掃除開始了，同學們有的_________，有的________，有的____________，大家打掃得可認真啦!

三、總結全文

四、學習生字

【點評】注重句子訓練，讓學生在仿說中提高對句子的理解能力；同時引導他們學會寫句和寫段。

【總評】本篇課文的教學設計，突出學生自主能力的培養。一、在預習中培養自主能力。把預習放到課前，凡是學生自己能學會的都讓他們自學，長期訓練，自學能力就會逐步形成。二、在檢查中培養自主能力。通過課中檢查預習，促進學生把預習落到實處；且檢查預習時，側重學習方法的交流，既促進學生掌握學法，又促進他們自主探究學法。這是最佳的“生本學法指導”。三、在設問中培養自主能力。教學過程中能夠注重讓學生自主設問，通過扣題設問，以讀促問，促進學生學會問。四、在學詞中培養自主能力。詞語教學中，注重引導學生自主讀詞，自主解詞，自主用詞，尤其通過“連詞”運用,不僅培養他們詞語運用能力，而且促進他們學會自主學習詞語。五、在朗讀中培養自主能力。無論是課前朗讀，還是課中朗讀，都注重讓學生自主朗讀，培養他們閱讀感悟能力。六、在寫字中培養自主能力。寫字教學實行先寫后教，讓學生先自己嘗試，然后教師有針對性指導，這一策略促進他們自己加強寫字訓練。七、在仿寫中培養自主能力。教學中多次讓學生仿寫，且進行仿寫教學時，完全讓學生自主練習，自我糾正，自我提高。總之，本課的教學設計，充分體現以生為主的教學思想，教師只是學習的引導者和促進者，只教“學不會的”和“不會學的”，把學習的自主權完全還給了學生。

秋游教學設計5

教學目標：

1、通過“設計秋游方案”的活動，積累數學活動經驗，感受數學在日常生活中的應用。

2、經歷設計活動方案的過程，提高收集數據與處理數據的能力。

3、在收集數據、設計方案、交流等活動中，學會合理地評價活動過程和設計方案等，發展自我反思能力。

教學重點：能正確計算并能解決生活中的實際問題

教學難點：能正確計算并能解決生活中的實際問題

教學過程：

一、創設情境，激趣導入

導入：同學們喜歡旅游嗎？你們都去過哪些地方？我們在出門前通常會有哪些準備？北京的'小朋友他們準備去故宮和北海公園參觀，他們不知道該如何去，做什么準備，想請同學們幫忙設計一套秋游方案。

板書課題：設計秋游方案

二、自主探究，解決問題

1、出示課本第94頁情境圖

想一想，設計方案前，要做哪些準備工作？

2、采取小組合作的方式來完成設計方案，5人一組。說一說，你們是怎樣設計分工？（學生根據問題，小組合作交流，想策略）。各小組將要做的準備工作、分工與要求記錄下來。

3、分小組收集相關材料和數據，并與同伴進行交流。引導學生收集數據：景點的信息：門票（成人和兒童的單價）、各種旅游車的信息。

4、各小組將數據收集整理，并設計出合理的秋游方案。全班交流設計的秋游方案，選出最合理的方案。

三、應用知識，拓展創新

1、全班交流設計方案，什么樣的方案最合理？花費少，時間安排合理等。

2、討論：在設計方案的過程中，都用到了哪些數學知識和方法？

3、選擇其中一個小組的設計方案，組織全班一起討論方案的可行性，并對方案進行補充和修改。

4、完成教材第96頁的“自我評價表”

四、總結新知，提煉升華。

秋游教學設計6

《秋游》選自蘇教版小學語文第三冊，全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下郊游的情景，天空一望無邊、白云變幻無窮、金黃的稻子、雪白的棉花，豐富直觀的形象使課文情景兼備，很適合采用多媒體輔助教學。

【目標】

認知目標：能準確、流利、有感情地朗讀課文；理解生詞；會用“有的……有的……有的……”的句式說一段流暢的話。

能力目標：培養學生的發散思維和自主學習能力。

情感目標：激發學生熱愛大自然的思想感情。

【教學流程】

一、創設情景，引導探索

針對小學生年齡小、活潑好動、興趣既易激發又易減退的特點，運用多媒體技術，把教材中單一的文字內容，通過文字、聲音和圖像相結合的形式，形象生動地展示出來，創設具有直觀性和感染性的情境，充分激發學生的求知欲望，保持其學習興趣的持續性，使其在輕松愉悅的'氣氛中接受新知識。

我沒有直接揭題進行教學，而是首先播放了一段秋天景物的錄像。這時，我提出問題：“小朋友們通過看錄像，發現了什么？”藍藍的天空、金黃的稻谷和火紅的楓葉，這些都使學生很容易發現秋天已經到了。這時，多媒體展示動畫課題《秋游》，初步把學生的學習興趣提起來，激發他們的求知欲望。

二、誘導建構，形成體系

在教學過程中，我采用多媒體技術創設良好的問題情境，誘導學生把文章的內容和自己的實際生活聯系起來，幫助學生建構新的知識體系。

1.講讀課文時，我首先播放配樂朗讀，讓學生整體感知課文內容，并著重講解課文二、三、四小節。在導讀第二小節，講解白云的變化時，我利用Flash制作了一段白云變化效果，引導學生具體感受秋天天空的美（美在顏色是“藍藍的”；美在“一望無際”；美在幾朵白云“有時像一群白兔，有時像幾只綿羊”的形態變幻）。在學生有了具體感受之后，引導學生反復朗讀。同時，多媒體出示“有的……有的……有的……”的句式練習進行發散性思維練習。

2.第三小節的教學，讓學生通過想像練說，進行第二次發散性思維訓練。多媒體展示稻谷、高粱和棉花的圖片，讓學生通過看圖，練習說“農田里，稻子黃了，黃得怎樣？高梁紅了，紅得怎樣？棉花白了，白得怎樣？”。接著讓學生反復誦讀，其中“黃了”“紅了”“白了”音量逐次加重，充分表達孩子們看到五顏六色的田野風光時的愉悅心情。

3.最后一小節的教學，扣住“開心”一詞，通過多媒體展示課文中小伙伴秋游時開心的場面，讓學生聯系生活實際展開想像，表現這種“開心”的心情。然后，出示 “操場上，同學們……商場里，顧客們……風景區，游客們……”三個不同梯度的句式對學生進行訓練，提升學生的知識結構梯度，拓展學生的自學能力。

三、拓展思維，升華情感

在教學結束前，為了讓學生進一步感受秋天的美，我用多媒體展示上課開始時的錄像，并安排學生一起唱“郊游”歌，在愉快的氛圍中結束了教學。

最后，我設計了 “用幾句話寫你眼里的秋天美景”一題把訓練延伸到了課外。

秋游教學設計7

教學目標：

1、學會本課生字。

2、理解由生字組成的詞語。

3、感受秋天的美麗，培養學生熱愛大自然的情感。

教學重難點：

通過朗讀感受秋天的美麗。

教學準備：

課文錄音光盤、幻燈片

教學過程：

一、誦讀古詩文。

二、復習引入。

1、師：秋風起了，天氣漸漸涼了，在這金風送爽、天朗氣清的日子里，老師帶小朋友一起到郊外游玩，好嗎?

師：在去之前，老師要送一份禮物給大家，來看一看。

(幻燈片出示詞語)秋風、老師、郊外、白兔、農田、追逐、開心、一望無邊

分別指名學生讀一讀。

2、師：小朋友讀的真棒，下面我們一起去郊游吧!

板書：秋游(帶讀兩遍)

三、精讀感悟。

1、精讀第二自然節。

師：啊!到啦!請小朋友停下腳步，仔細欣賞秋天的美景吧!抬頭看看，你看到了什么?

(幻燈片出示)秋天的天空

師：秋天的`天空和白云和別的季節有什么不一樣嗎?課文怎么寫的?打開課文讀一讀第二自然節。

師：秋天的天空怎么樣? (生答：藍藍的)

師：能給這個詞換個詞嗎?

師：還一望無邊呢!你能把這句讀一讀嗎?(指名學生讀)

師：藍藍的天空白云又是怎樣的?

師：你能把這句讀的更美嗎?

師：真棒!我們全班孩子一起讀第二自然節，好嗎?

師：白云像個魔術師，它還會變呢!誰來說一說?幾朵白云有時像( )，有時像( )。

2、精讀第三自然節。

師：欣賞完秋天的天空，讓我們再去看一下秋天的田野吧!我們前面學了一首兒歌《秋天到》，誰來背一下?

師：讓我們一起去看看田野里是否真的像兒歌里寫的那樣誰來讀讀第三自然節?(多找幾名學生讀)

師：秋天的田野真是一幅色彩斑斕的圖畫!你們看：

菜園里，( )，( )，( )。

果園里，( )，( )，( )。

3、精讀第四自然節。

師：秋天的色彩真美!去郊外游玩，同學們最喜歡做的事情是什么?快來讀讀第四自然節。

師：同學們都在郊外干什么呀?

師：那他們玩的怎么樣?什么是向著天空亮開了嗓子?

師：那你能讀出他們的開心嗎?誰來讀一讀?(多找幾名學生讀)

注意三個“有的”聲音要漸漸提高，讀的速度一個比一個快，最后一句要讀的重一些，慢一些。

師：小朋友讀的真棒!那你能用“有的...有的...有的...”說一句話嗎?

四、總結全文。

1、師：秋天的景色多美呀!讓我們靜靜地再來感受一下，好嗎?

聽錄音朗讀全文。

2、師：小朋友表現真棒!我要再送給大家一個禮物。

八個關于秋天的成語，并帶著讀，指名讀。

秋游教學設計8

一． 確定主題：

風清云淡，秋高氣爽。讓我們在金色的季節里盡情地享受大自然的美景，探索大自然的奧秘。

請用你的眼睛，用你的心，用你的筆，記錄下秋游的見聞和感受吧！

10月20日，同學們去了木蘭草原秋游，大家覺得玩得怎樣？接下來我給大家介紹一下木蘭草原的由來。大家知道黃陂是花木蘭的故鄉，那么木蘭草原與木蘭將軍當然也有一段淵源。相傳，木蘭小時侯經常騎上她那匹心愛的白馬飛奔來到草原練兵習武，人們常常看到木蘭馳騁草原的英武雄姿。后來，木蘭替父從軍，在邊關征戰十二年。凱旋歸來時，一群景仰木蘭將軍的將士，追隨她一同來到木蘭將軍的故鄉——黃陂。這群將士中有很大一部分是來自草原的少數民族，為了讓他們既能安居樂業，又能長期與自己朝夕相伴，木蘭將軍決定給他們找一處理想的居所。經過反復斟酌，木蘭將軍決定把少年時騎馬練箭的草原之地劃拔給這些將士。當將士們看到這片水豐草美的草原時，就深深愛上了這里。從此，他們就在這里建立起自己新的家園。再后來，朝庭一位欽差大臣來黃陂拜訪木蘭故居，當他看到這片美麗的草原，再聯想到木蘭將軍動人的故事，于是將這里命名為“木蘭草原”。

現在大家遠離了城區，遠離了鬧市，親臨這片綠色的凈土，是不是也像當年那些將士們一樣深深愛上了這里，流連忘返了呢？

這樣這次作文我們就寫游木蘭草原。

二．指導寫作：

想一想

一、寫景要有選擇。

1.這一次秋游給你留下了哪些美好的印象？最難忘的“鏡頭”是什么？

浮雕門樓，游樂場，蒙古包表演廳，清澈的白鷺湖，碧綠的王子草場，300米的滑草，敖包相會。。。。。。

最難忘的“鏡頭”是什么？就是要求我們寫景要有選擇。 游覽一個地方，必然會觀察到許多值得寫的東西，如果此時不加選擇，將觀察所得平鋪直敘出來，那么寫出來的只能是一本“流水賬”。盡管每一種景物都能給我們留下深刻的印象，但是我們不能那樣做。道理有兩條：一是一篇游記篇幅有限，容不下那么多內容；二是樣樣都寫，難免寫得平淡無奇，使文章失去了吸引人的力量。哪些內容是該寫的重點呢？這就要看游覽的對象來定了。如果游覽的是名山大川、園林花圃，那么描寫的重點是其形、其色、其態等方面的特點；如果游覽的是古跡名勝、亭臺樓閣，那么描寫的重點是其歷史沿革、社會價值等方面的特點。

我們游覽的是木蘭草原，描寫的重點是什么呢？你準備選寫哪幾處呢？

三、注意描寫的順序。

3.準備按照怎樣的順序記敘秋游的過程？首先要了解寫游記一般有哪幾種順序呢？

（一）游記常見的順序：

<1>以游蹤為序。游覽的順序就是文章的順序。

<2>以方位變化為序。站在一個固定的位置上，由近及遠，由遠及近；由左到右，由右到左；由上到下，由下到上；由里到外，由外到里；先中間后四周，先四周后中間地觀察，按照觀察的順序布局全篇文章。

<3>以景物的類別為序。我們參觀游覽一個地方，在大范圍內又有各種不同類別的景物。例如：到了郊外，可以先看田野，再看山巒，最后看河流；到了荒原，可以先看天空，再看原野，最后看牛羊??

今天作文按什么順序，試一試中明確了要求：按照游覽的順序記敘秋游的過程。

（二）、抓住景物的特點描寫

2.可以從哪些角度來描寫秋游的見聞？2.選好觀察點，從不同角度描寫秋游的所見、所聞、所感。看圖滑草圖。

草原是廣闊美麗的。藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。山嶺上、深谷里、平原上，覆滿了青青的野草。高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。草叢中開滿了各種各樣的野花，鮮紅的山丹丹花、粉紅色的牽牛花、寶藍色的鈴鐺花，散發著陣陣清香。

草原不僅美麗，而且是個歡騰的'世界。

矯健的雄鷹自由地飛翔，百靈鳥在歡快的歌唱。成群的牛羊安閑地嚼著青草。小馬駒蹦蹦跳跳地撒歡，跟著馬群從這邊跑到那邊，偶爾還會看到成群黃羊，它們跑起來快極了，像一陣風。一碧千里的草

原上還散落著一個個圓頂的蒙古包。小牧民騎在高高的馬背上，神氣地揮舞著鞭子，放聲歌唱：“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑??”

作者描寫草原是從上到下，從遠到近。從靜態到動態。當然，構段方式這里還有中心句，過渡段，比喻，擬人的修辭手法。

第四步：（文為心聲）風清云淡，秋高氣爽。讓我們在金色的季節里盡情地享受大自然的美景，探索大自然的奧秘。寫走，秋游去，是為了表達我們對秋天的熱愛，對大自然地喜愛，表達我們對生活的熱愛。

（文為心聲）寫景文章的特點就是要情景交融， 既要寫景，也要抒情，要使筆下景與作者的胸中情統一起來。人們常說“觸景生情”，我們游覽一個地方總不可能無動于衷吧？所以，作為游記，應該追求情景交融的最佳效果。要使游記中的景與情統一起來，可以是寫景之后直接抒情，也可以是把情融進寫景的字里行間。直接抒情也好，間接抒情也罷，情必須是依景而生，必須是發自內心的真情。在試一試中明確要求：3將描寫景物與抒發感情結合起來。

我們剛學了13課，游三峽，作者是怎樣抒發情感的呢？想著就要看到日思夜想的三峽了，我是多么興奮哪！ 想著就要看到日思夜想的（ ）了，我是多么（ ）哪！ 這是一幅多美的山水畫呀！ 這是一幅多美的（ ）呀！這里不僅有自然美，更有人間創造的奇跡。游覽三峽真是一次美的享受呀！ 這里不僅有自然美，更有（ ）。游覽（ ）真是一次美的享受呀！

這節課我們學會了寫游記的方法： 一、寫景要有選擇。 二、抓住景物的特點描寫。三、注意描寫的順序。 四、要情景交融。

秋游教學設計9

設計意圖

本課的設計在生生互動中激活思維，讓學生獲得平等交際的權利，培養合作精神；在師生互動中轉換角色，建立平等交流的交際平臺；在群體互動中深入探究，大膽質疑，展開辯論。善于創設交際情境，讓學生無拘無束地進行口語交際，給學生充分展示自己的機會，同時發展學生的思維和語言能力。

教學要求

1．感受秋天的美麗、迷人，真誠贊美秋天。

2．通過討論交流，設計出組織秋游的方案。

3．學生在寬松的氛圍中主動表達、主動交流，進一步培養口頭表達等能力。

課前準備

1．讓孩子在課前到公園里、小山上觀察樹木的變化，樹葉飄落的樣子，搜集樹葉，觀察秋葉的樣子，給他們創造“語文化”的生活情境。

2．制作有關課件、投影儀等。

教學過程

一、創設生活化的情境

1．星期天，爸爸媽媽都帶你們到哪兒去玩了？

生1：爸爸帶我去金橋廣場看菊展，廣場上有許多菊花，有紅的，有黃的，有紫的，菊花的花瓣有的大，有的小．真是一個菊花的世界．

師：秋天在你的眼里，是一個菊花世界，你聞到菊花那淡淡的清香了嗎？

生1：聞到了，爸爸還教我一首寫菊花的詩呢！

師：能和大家分享嗎？

生：能。

賦菊花

（唐黃巢）

待到秋來九月八，

我花開后百花殺。

沖天香陣透長安，

滿城盡帶黃金甲。

師：真像個小詩人！聽了你的朗讀，我似乎看到了這樣一個畫面：等到秋天重陽節時，百花凋落，只有菊花獨自開放。沖天的香氣遍布長安城，整個城市就像披上了黃金鎧甲一樣。

師：咱們接著匯報，你們還去過哪些地方玩呢？

生2：我和爸爸一起去爬五腦山了，一路上我看到許多樹葉都變黃了，只有松樹的葉子還是那么綠。

師：真是個細心的孩子，觀察這么仔細．

生3：我到奶奶家去割稻谷了．金黃的稻谷一望無際．

師：一望無際的稻田呀，看來你奶奶家的稻谷豐收了．

生4：媽媽帶我去看了田里的棉花，雪白雪白的棉花，摸上去很舒服．

師：你還摸了棉花，秋天到了，棉花也咧開了嘴．

生5：我家院子里的石榴也咧開了嘴．

師：哎呀，你家院子里也有這么美的風景呀！

師：孩子們，秋天是迷人的.，天高云淡，大雁南飛，楓葉似火，碩果累累。在這美麗的季節里，

你們想不想到美麗的樹林里去玩？

（出示一段錄像──樹林的美麗景色。）

[反思：興趣是學習的最大動力，充分提供情節背景下的學習是最有效的。此環節采用激活學生的生活體驗，激發了學生秋游的興趣，也激發了他們說的欲望。]

二、在生活中升華

師：我們踩著落葉，走進小樹林，看到──

生1：秋天來了，我發現多數葉子開始慢慢變黃了。從遠處看，樹葉有黃的，有綠的，還有紅的，合在一起真漂亮。

師：真是多姿多彩的樹葉呀！

生2：樹上的葉子開始往下落了，樹葉飄落的樣子，真像小鳥在飛。

生3：還像小蝴蝶在翩翩起舞，我真想把它抓在手里。

師：多么淘氣的樹葉！秋葉在空中飛舞著，姿態真美，像小鳥在飛，像蝴蝶在起舞，那落下來是什么樣的？

生4：有的落到石頭上，螞蚱爬上去，蹦著跳著，把它當作運動場。

生5：有的落在大樹邊，螞蟻爬進去，把它當作帆船．

生6：有的落到我頭上，我左轉轉右轉轉，把它當作球來頂。

師：秋天的落葉給我們帶來這么多樂趣，真好．秋天的樹林里還會有什么好玩的呢？

生7：可以采蘑菇．

生8：可以觀察小動物的活動，還可以采集樹葉標本．

師：有這么多好玩的啊，老師想問問大家現在你最想去做什么？引出“秋游”。（板書）

[反思：模仿與創造結合，學生就會有無限的樂趣。二年級的孩子，想象力很豐富，但寫時卻不知從哪下筆，而仿寫正好能把這兩點結合在一起。此環節采用模仿《秋天》一課的句子，使學生有了更多的創造，說出了自己的親身體驗。]

三、創設情境，提供交際機會

1．談話。大家都想去秋游，但秋游必須得到學校大隊部的批準。如果讓你代表班級向大隊部提出口頭申請，你準備怎么說呢？

2．小組討論，形成基本觀點。

3．角色扮演。由一名同學扮演大隊輔導員，另一名同學當班級代表進行口頭申請。盡可能多請幾組。

生1：尊敬的大隊部部長：

您好！

我是二（6）班的王林同學，我代表全班同學向您提出申請。美麗的秋天到了，我們想去大自然中觀察秋天的景物，請您批準。

申請人：二（6）班同學王林

老師（扮大隊部部長）：這個注意很好，可是你們具體準備去哪呢？

生1：準備去五腦山。

老師（扮大隊部部長）：活動方案制定好了嗎？

生1：沒有（搖頭）

秋游教學設計10

教學目標：

知識與技能：會筆算三位數除以兩位數（調商）、商一位數的除法。

過程與方法：通過學生自主探索、小組交流筆算三位數除以兩位數調商的方法。

情感態度與價值觀：積極參與數學學習活動，在試商、調商的過程中感受數學學習的挑戰性和樂趣。

教學重、難點：掌握“改商”的方法。

教學準備：秋游風景圖。

教學方法：情境教學法。

教學過程：

一、創設情景：

同學們你們喜歡去郊游嗎?告訴老師你們到哪里秋游.老師前幾天也和同學們到郊游,并且拍了一些照片回來,大家想欣賞嗎?(出示風景幻燈片)這地方美嗎?老師把這些圖片都洗出來了想要嗎?比一比哪一組表現最好,就獎勵給哪一組.大家加油哦!

（設計意圖：我從學生生活實際入手,活躍課堂氣氛,拉近師生之間的距離,激發學生的學習興趣,同時為后面的鞏固練習打下伏筆.）

二、建立模型。

1、你們想去嗎?公交車站有兩種車可供大家住租用大客車限乘客46人,小客車限乘客34人.(出示公交車幻燈片)

2、實驗小學三年級師生共272人,四年級師生共230人，五年級共有師生368人..(電腦出示書中的情境圖)，學生根據情景圖，提出有關除法的數學問題。

(1)說一說從圖上你得到了哪些數學信息。

3 、同桌討論如何安排車輛.

4、解決問題

(1):三年級師生共272人都坐小客車,需要租幾輛?

①引導學生列出算式, 272÷34=

②讓學生猜得數,

③討論如何估計試商。

④學生試著獨立計算，(一名學生板演)

⑤引導學生發現問題:除數與商的積大了,說明什么?該怎么辦? 以小組合作的方式進行探究。

⑥全班交流，找到解決問題的關鍵。明確把除數“34”看作“30”來試商，初商“9”大了，改商“8”的原因。

(2):四年級師生共230人都坐大客車,需要租幾輛?

①引導學生列出算式230÷46=

②讓學生猜得數,

③討論如何試商。

④學生試著獨立計算，(一名學生板演)

⑤引導學生發現問題:余數等于除數,說明什么?該怎么辦? 以小組合作的方式進行探究。

⑥全班交流，找到解決問題的關鍵。明確把除數“46”看作“50”來試商，初商“4”小了，改商“5”的原因。

（設計意圖：從情景圖入手，讓學生猜數，充分調動學生的興趣。問題由學生提,方法讓學生找,還學生學習主人的地位.）

5、啟發學生想一想，我們用了哪些方法試商？你發現了什么?。

(學生自由發言，或者小組內互相說一說。什么時候商會小？)

(1)、由學生發現提出并解答：積大了說明什么？為什么會大呢？

學生用自己的話說一說怎樣確定商？

(2)、繼續完成學生自己提出的問題，在解題的過程中由學生發現提出并解答：余數大余或等于除數說明什么？為什么會小呢？

(3)、小結, 師引導學生說出：我們在試商的過程中遇到商大了就調小，商小了就調大，這就叫做“調商”（板書“調商”）也是我們今天學習的內容。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,須調大.翻倍法,積要接近被除數.

（設計意圖：規律由學生總結,體現以學生為主體的.原則.）

三、知識應用及拓展。

1、完成“試一試”

第1題：計算下列各題.先讓學生說一說商的大小情況。什么情況下商可能小了?什么情況下商可能大了?然后再計算:361÷54 342÷43 272÷26 448÷89

第2題：(機動)認真觀察，小組內說一說，解決五年級師生如果都坐大客車，需要幾輛車？

2、完成“練一練”

第1題：不用計算,在○里填入“＞”、“＜”或“＝”.

263÷27○10 602÷31○20 487÷18○30

第2題(提高題)：先估算,再計算.233÷34= 351÷58=

840÷35= 630÷31=

3、幫幫老師。(機動)(課后延申)

老師帶來了128張精美的小圖片，

（1）如果獎勵給第一組16位同學,平均每人能分得幾張？還剩幾張？

（2）如果獎勵給第二組15位同學,平均每人能分得幾張？還剩幾張？

（3）如果獎勵給四（3）的61位同學 。平均每人能分得幾張？還剩幾張？

（設計意圖：讓學生感知到數學來源于生活,又服務于生活,培養學生學習數學的興趣.）

四、質疑:對于本節課的知識你還有什么問題嗎?

五、課堂小結:1今天你有什么收獲?

六、布置作業

秋游的設計意圖

數學第七冊第五單元

《三位數除以兩位數調商的過程》

執教 文昌小學 胡昭玉

各位領導，各位老師好！我今天講的是數學第七冊第五單元《三位數除以兩位數調商的過程》，下面我簡單說一下我的設計意圖。

一、數學來源于生活，又服務于生活，情境的創設要注意結合學生實際，貼近學生生活，因此我將教材上的內容通過生活中熟悉的事物，以情境的方式在課堂上展示給學生，以此拉近數學和生活的距離培養學生的數學意識。

我是這樣做的：我上課伊始，我從學生們喜歡的秋游入手因為秋游已過,所以我利用圖片把秋游轉到春游上引出今天要學的內容,分配車輛,從而調動學生積極參與數學的學習興趣。最后, 再一次利用前面的情景讓學生們幫忙計算獎品即小圖片, 即鞏固了所學知識又激發了學生的學習興趣.

二、《新課標》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交互的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”

我在教學中：從情景入手，讓學生猜數，充分調動學生的興趣，再回到文本，讓學生在自主探索的、合作交互的過程中發現規律，交流討論，并能獨立獲取知識，讓學生真正成為學習的主人。我是這樣做的：我說：“同學們猜一下要幾輛車？”學生猜了很多數后，我又引到文本例題，以小組的形式讓學生自己選擇自己認為合適的數進行計算，并在組內交流、討論試商的過程。盡量多的給學生自主的空間，讓學生根據生活經驗及已有知識來解決問題，從而讓學生在自主探索和合作交互的過程中真正理解和掌握數學知識。

三、創造性地使用教材。

本課教學重點是學生經歷自主探索筆算三位數除以兩位數調商的方法的過程，難點是理解商為什么會大了或小了。根據實驗小學實際情況我把四年級183人調整為230人,五年級人數230人調整為183人,把題目中的學生改為師生我覺得這樣更符合生活實際.我在本課教學中提出了“體現交互思想，引導探索學習，促進主動發展，創造使用教材”的教學改革思路，采用問題解決式,自主式，探究式等學習方式學習，并且構建了交互學習的課堂教學的縱向結構，即“情景創設－－交流探索－－互動提高－－嘗試運用”的基本教學模式。

執教 文昌小學 胡昭玉

下面我簡單說一下我的課后反思，我本著數學新課標的設計理念設計本課，在全課中體現：

一、創設生活情境能使課堂教學更接近現實生活，激發學生探索規律的興趣。數學與人們的生活息息相關。我精心設計與實際生活相聯系的數學情境，把那些需要學生解決的矛盾問題帶到一定的情境中去，以引發學生的學習興趣，強化學生的學習欲望。本課我以秋游圖片欣賞為引子引出情景圖，讓學生發現信息，解決問題，激起孩子們的求知欲。

二、學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，讓學生成為真正的主人。

在教學中，我以小組合作交流的方式來探索三位數除以兩位數調商的方法，使學生在不知不覺中已經學會調商的過程，滿足了學生的求知欲，增強了學生的自信心。

三、創造性地使用教材。

在新課標提倡創造性地使用教材，所以我根據本課教學重點、難點的突出，從而創造性地使用了教材，讓學生在掌握知識方面能夠抓住重點，層次分明，不至于讓學生走入誤區，從而浪費學生更多地寶貴的精力。

四、在練習的安排上也比較有層次，由淺入深，學習效果較好。

不足之處有三點：

一、我在本節課也有點拘束，不能做到“收”“放”自由，對學生的思維“收”得太緊，也太快了，感覺好像是把知識強加給學生的一樣，我應該相信學生，應該再“放”開些。

二、在交流算法過程中，雖然我抓住了“調商”這一教學重點，但沒有讓學生能有足夠的時間充分的發言，也沒有達到強化、鞏固的效果，好像走了一個過場，沒有深入。

三、由于我上課比較緊張，學生的板書都寫錯了我都沒有看出來，這是我這節課最大的失誤。

以上是我這節課的課后反思。

秋游教學設計11

教學目標

1、通過社會調查。培養學生的人際交往能力。

2、通過數學實踐活動，培養學生的參與意識和經濟意識，提高學生的組織能力和實踐能力。

3、讓學生在活動中感受到數學與日常生活密切相關，從而激發學習數學的興趣，逐步學會用數學知識解決實際問題。

重點難點

1、通過數學實踐活動，培養學生的參與意識和經濟意識，提高學生的組織能力和實踐能力。

2、讓學生在活動中感受到數學與日常生活密切相關，從而激發學習數學的興趣，逐步學會用數學知識解決實際問題。

教學準備課件、設計方案卡

教學過程

一、導入新課

1、課前播放歌曲《郊游》，會唱的同學一起唱。

2、同學們，現在已經是秋天了，在這么好的天氣里，你最想干些什么呢？（學生回答）

3、那我們一起去秋游好嗎？

二、新授

1、在秋游前我們都要了解哪些相關的信息呢？學生自由談談。（板書：人數、包車、門票、游玩項目及價格）

2、新橋幼兒園幼兒馬上要去秋游了，在秋游前收集了一些相關的信息，讓我們來看看都有哪些信息。（電腦出示，打字聲引入，加深學生頭腦中的信息）

3、我們看到了這些信息，從剛才我們討論出的四個方面來分析。

4、首先我們來看人數，哪句話告訴了我們有關人數的信息。多少人？（板書：150人）

5、接下來看包車，哪句話有關包車信息？一共要包幾輛車呢？（3輛）你怎么看出的？（150÷52大約3輛）一共需要多少錢？哪句話告訴我們的？你怎么算出來的呢？（3×300=900（元））每人要花費多少錢呢？（900÷150=6（元））900是什么？（共花費多少錢？）150是什么呢？（實際去的人數）用共花費的錢去除以實際去的人數得出每人需要花費多少錢。

6、門票呢？哪幾句相關信息？你們選哪種？（團體）為什么？（學生自由發言：滿足30人以上，便宜等）每人多少錢？（2元）

7、最后是游玩項目及定價，我們來看一看。劃船，每小時8元，4人一船。每人要多少錢？（2元）那如果你一個人去呢？一個人去乘一船，多少錢？（8元）你覺得怎樣乘坐比較合算？乘快艇呢？你們怎么理解的？

8、看完這些相關的信息，我們來替新橋幼兒園幼兒來算一算。每人乘車和買門票一共要交多少元錢？（2+6=8（元））

9、用20元最多可以玩幾個項目，是哪幾個？同桌討論，回答問題。最多可以玩6個項目，正好20元。最少可以玩幾個項目，是哪幾個？同桌討論，自由討論。

10、如果你是新橋幼兒園幼兒，你準備向家長要多少錢？這些錢可以怎樣安排？（小組討論，學生自由發言）

11、剛才我們替新橋幼兒園幼兒做了秋游前的計劃，現在我們再來看看他們都是從哪幾個方面來了解相關的信息的？（電腦閃爍：人數、包車、門票、游玩項目及價格）

三、活動設計

1、通過剛才的學習，我們知道出去秋游要做一系列的`準備工作。我們學校四年級的同學馬上也要去櫻桃溝去秋游了。我們也要在秋游前了解相關的信息。

2、我們在課前分小組了解了些信息，現在我們來匯總一下。

3、首先人數，多少人？（學生匯報，學生邊說，邊輸入到電腦中，約350人）四年級師生共350人。

4、包車呢？學生了解，有大客車和中巴車兩種。大客車最多可乘坐52人，每輛每天500元左右；中巴車最多可乘坐25人，每輛每天300元左右。你們選哪種？為什么？（學生自由發言）那么我們選擇大客車。一共要包幾輛車呢？（7輛）你怎么看出的？（350÷52大約7輛）一共需要多少錢？你怎么算出來的呢？（7×500=3500（元））每人要花費多少錢呢？（3500÷350=10（元））

5、門票呢？（兒童（1.2米以上）：30元成人：60元團體（20人以上）：35元）哪組去了解的？有三種，你們選哪一種？為什么？（學生自由發言）

6、游玩項目呢？學生說一說都去了解了哪些游玩項目及價格。選擇一些同學們喜歡玩的并適合同學們玩的，打在電腦上。

7、同學們真有辦法，收集了這么多的資料，一切準備就緒了，下面就是你們制作設計方案表的時候了，這要小組合作完成，看看哪一組的設計方案最好。好，小組合作開始。

8、下面就該是欣賞你們精彩方案的時候了，哪一組想先上來。請2到3組上來自己分析小組制作的方案表。有值得表揚的就發蘇州樂園的免費游玩項目的門票。

9、還有哪一組想上來的，我們下課之后再來研討。

四、全課小結：通過今天的活動，你有什么感受和體會呢？

開展秋游活動必須定好地點、人數、核算好費用，在這次秋游之前制定的計劃，我們可以看到在生活中存在著許許多多的數學問題，只要你認真仔細觀察，你就能發現數學就在我們身邊。

教學反思：

本課教學中，安排了情境導入，揭示課題；想一想，做好準備工作；議一議，進行合理分工。然后小組交流，全班展示。這樣，給學生提供了一個廣闊的探索空間，使他們發現數學的奧妙，同時體驗到成功的快樂！

通過活動，學生的自學能力得到提高，課堂自然生成，體現學生的主體地位，在以后的學習中能自主的學習，學習方法自然掌握。

秋游教學設計12

教學要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課10個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“有的……有的……有的……”說一句話。

3．通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。教材簡析：

這是一篇情景交融的散文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。

全文共有4個自然段。第一自然段簡要敘述了同學們在老師帶領下去郊外秋游。第二、三自然段分別描寫了秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態和色彩上的特點，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學們秋游時在草地上盡情玩耍的情景，充分展現了同學們在大自然的'懷抱中盡情享受的愉快心情。

教學準備：圖、生字卡片、配樂磁帶；帶領學生到郊外去游玩。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋天的美好；識字寫字。教學時間：

兩課時教學流程：

一、創設情境。激發情感

1．板書：秋

說起“秋”，小朋友眼前會出現什么?

[關注學生的已有經驗，學生有生活的經驗，而且識字和練習中學過關于秋的內容。調動學生大腦里相關的知識儲備，能有效激發學生學習的欲望。]

2．是的，秋天是個美麗的季節，天朗氣清。在這個宜人的季節里，讓我們手拉手一起去郊外游玩好嗎?(板書：游)齊讀課題。

【當學生的熱情被激發，他們會迫不及待、躍躍欲試地進入閱讀。】

二、進入情境。初步感知

你都看到什么了?趕快讀讀課文。

1．自讀。(師巡視)

2．讀給同桌聽聽，請他幫幫忙，聽聽有沒有問題。(師巡視指導互糾)

3．自由分段朗讀課文，及時評價，相機糾正“打滾兒”、“逮螞蚱”等詞。

【關注學生的差異，給孩子充分的閱讀時間，扎實展開朗讀的過程，通過同桌幫助、難詞指導，切實過好認讀關。]

三、對話交流。體悟課文

1．引讀第一自然段。

2．讓我們躺在松軟的草地上，仰起頭看看天空。你看到了什么?你想說什么?亮開嗓子喊一喊!(指導朗讀第二段)

[關注學生的情感，創設寬松的情境，讓學生在喊一喊中說出對課文的理解，并自然地注入自己的情感，聲情并茂。而且學生在這種氛圍中往往會自然調動

生活經驗，對課文加以拓展，豐富語言。]

3．讓我們站起來，走近農田看一看。(出示大幅可愛的稻子、高粱、棉花的農田圖，遠處可模糊些)你看到了什么?跟它們說說悄悄話好嗎?(指導朗讀第三段)

[借助圖畫，讓學生和莊稼親切對話，其實就是在與課文對話、交流，在此基礎上讀好課文就水到渠成。而且很好地培養了孩子與自然的交流，與生態環境的友好相處。】

說說你還看到了什么?背誦兒歌《秋天到》

4．下面我們自由活動，同學們可以四處走走看看，好嗎?(師詢問孩子干了些什么?感覺怎樣?)(指導朗讀第四段)

【讓學生動一動，把激趣放到重要位置，注重情感的投入，使學生愛讀。]

5．引讀全文。(配樂)

四、學習生字

放手讓學生自己分析字形，了解漢字的形體美，自能進行識字。

【學生在課堂里，不僅需要知識，而且需要情感。他們需要與教材進行對話，需要與老師進行交流。只有關注激發學生的情感，才能讓教材活起來，才能做到“我心入書，書入我心”。只有知識與情感共生的課堂，才是有生命力的課堂!】

秋游教學設計13

一、教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀，進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。

3、了解課文內容，感受秋天的美以及給人帶來的歡樂，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

二、課前準備

1、觀察實踐：組織學生到野外進行一次秋游。

2、教學用具：實物投影儀、農田填充圖、生字卡和詞語卡、幻燈片

三、教學設計

第一課時主要內容：初讀課文；認讀生字；學習書寫生字：“涼、老、師、郊、望、兔、羊、喊”；學習第一自然段。

第二課時

一、導人新課：上星期五的語文課里，秋姑娘將我們帶入了美麗的秋天，也為我們帶來了生字朋友，你還記得他們嗎？

二、檢查復習。指導書寫“追逐”

三、談見聞和感受：

這兩天你們去郊游時，看到了哪些秋天的景色？

四、有感情地朗讀，激活畫面。 （學習2、3自然段）

1、師范讀：同學們眼中的秋天真是太美了，文中有一群同學跟著老師也去郊外游玩，他們眼中的秋天是什么樣的呢？快捧起書，翻開22頁，老師為大家讀2、3自然段，請你邊聽邊想：文中寫了哪些秋天的景色？

2、喜歡秋天嗎？那就自由地讀讀課文2、3自然段，讀后想想，你喜歡秋天的什么？并說說為什么？

3、師：文中寫了哪些秋天的景色？板書：藍天、白云、農田

師：這些景色，你最喜歡什么景色？

師：讀書時，要多動腦筋，發現問題，老師有個小小的難題，“一望無邊”是什么意思？

師：藍天上飄著的朵朵白云你喜歡嗎？為什么？

師：是呀，白云還會變魔術呢，多有趣呀！你能通過你的朗讀讓大家感受到白云變化的有趣嗎？

師：聽小朋友讀得這么有趣，老師也情不自禁地喜歡上了這些會變魔術的白云。請大家欣賞畫面，大膽想像一下，白云有時像什么？（出示藍天白云圖）

師：把你們看到的變化多端的白云，用這樣的句式連起來說給大家聽。

（課件出示：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像---，有時像---，有時像-----。）

師：喜歡的白云同學站起來讀一讀。

師：從你們的朗讀中，老師真的好象看到了一望無邊的藍天，有各種各樣的白云。

4、（讀書——畫畫——說話——補充內容）

師：藍天、白云下的農田是一番怎樣的景象呢？自由讀讀課文吧。

課件出示句式：農田里，稻子（ ），高梁（ ），棉花（ ）。

生：根據課件的句式回答，師板書：黃、紅、白

師：拿出老師為你準備的農田豐收圖，請你用彩筆來描繪秋天的農田。

師：看著手中的豐收圖，再贊美一下農田吧。

師：秋天里，除了農田里色彩斑讕，菜園里、果園里也是五彩繽紛，你會學著課文的句子說一說嗎？

出示課件句式：菜園里，茄子（ ）

果園里，梨子（ ），葡萄（ ）。

師：農田豐收了，誰最高興呢？我們吃著香噴噴的大米飯，香甜可口的蔬菜瓜果，我們的心情會怎樣呢？指導朗讀。

五、小組合作學習第四自然段：

師：出示課件：金風送爽，秋色宜人，同學們跟著老師到郊外游玩，他們玩得怎樣呢？

師：請小組長帶著學習伙伴合作學習第四自然段，可以討論感興趣的問題，也可以讀課文，如果有什么不明白的問題還可以請教學習伙伴。

生：小組匯報學習情況。

課件出示句式：

同學們在校園里玩，有的（ ），有的（ ），有的（ ）。

（ ），同學們有的（ ），有的（ ），有的（ ）。

師：同學們在校園里一塊兒學習、做游戲，一塊勞動，課外又一塊兒去郊外游玩，秋天給我們帶來了美麗，更給我們帶來了快樂，讓我們再隨著課文去看一看、玩一玩吧。（齊讀課文）

(五)回歸板書，總結全文，課外延伸。

師：美麗的秋天，令我們陶醉，老師突然有個小小的想法， 想把美麗的秋天永遠留在身邊，你有什么好辦法嗎？

生：寫日記、畫畫、讀書、背課文、到電腦收集秋天的圖片。

師：同學們的想法很好，你們想怎么做就怎么做，把收集到的資料在課堂上交流展示，我們一起來辦一次秋天豐收會吧。

《秋游》教學反思

《秋游》這篇課文是蘇教版第三冊中的`，從這堂課的教學效果來看，同學們的表現還不錯，現在就這節課我做一下簡單的教學總結。

以讀為主，引導看圖、想象，培養語感。

低年級的閱讀教學要將讀貫穿始終，讓學生進行多種形式的朗讀、鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，引導學生在讀中感悟，讀中體驗，達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學目的。

課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點，為幫助學生體會秋天的美麗。我先讓學生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍藍的”，美在“一望無邊”，美在白云的形態變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學生有了具體感受之后，鼓勵學生大膽想象：“白云有時像什么？有時像什么？”“這時候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會對你說些什么？”我著力誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養語感。當學生把白云的變幻，田野的五彩斑闌描述得很美時，我創設了一個語言情境：“小朋友說得可真美呀！誰來把這美景讀出來？” 這時我有意先讓一名朗讀水平一般的學生讀，再讓一名朗讀水平較高的學生讀，當一名學生朗讀時，其他學生閉上眼睛聽，進入課文的意境中，然后讓學生評議他們的朗讀。這一教學環節的設計，我創設了朗讀情境，采取了激勵措施，通過對比讓學生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發學生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學生真心投入，真情流露。

秋游教學設計14

教學內容：

《明天要秋游》是一篇極富童真童趣的兒童詩歌，描述了秋游前夜輾轉反側不能人睡的情景，表達了孩子們盼望秋游的迫切的心情。課文雖短，但簡短的語句中富有詩歌特殊的節奏感，蘊含了豐富細膩的真情實感。

教學目標：

1．學會“方、么、去、白、什、才”六個生字，會認八個生字。認識新部首單人旁。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，激發學生對大自然的向往之情。

3．聯系生活實際，在讀中感知、體會小朋友盼望秋游的心情，激發學生對大自然的熱愛、向往之情；培養良好的讀書、思考、聽話說話、寫字的學習習慣。

教學重難點：

1．認識8個生字，會寫6個字。

2．有感情地朗讀課文，讀出盼望秋游的心情。

課前準備：

生字詞卡、秋景短片。

課時安排：

1課時

設計理念

〈明天要秋游》是一篇極富童真童趣的兒童詩歌，簡短的語句中蘊含了豐富細膩的真情實感。要體會人物的心情、讀出語氣，與課文所表達的情感達到共融，甚至讀出兒童詩的味道，對于剛上學的一年級孩子來說，有一定難度。教學設計中特別注意這樣幾個要點：以讀為本、層層落實，體現對讀的指導的層次性；同時，注重聯系學生生活經驗來幫助理解重點詞句；在讀中體會文中小朋友盼望秋游的迫切的心情。

1．以讀為本，層層落實

語文課堂上應該充滿瑯瑯的讀書聲。讀，要有層次，每一次讀，都要有明確的目的和要求，有落實和反饋，層層落實，逐步做到在讀中有所感知、在讀中有所感悟、在讀中受到熏陶。

比如初讀課文，設計了三遍讀課文，每一遍都有明確的目標：

第一遍，借助拼音讀準字音，掃清生字障礙，并檢查反饋正音；第二遍，把生字放回到課文中再讀，這一遍不僅讀準字音，主要注意把詞語讀連貫、句子讀通順，在自己嘗試的基礎上反饋檢查指導讀好詞語；第三遍，再讀課文，邊讀邊想，了解課文的內容，看看知道了什么，還有什么不懂的。

理解課文、指導朗讀時，有三個層次：第一遍先讓學生自讀自悟，看看讀了課文有什么感受?在此基礎上，再引導學生聯系自己的生活經驗，重點引導理解體會詞語、句子的意思，再體會讀、指導讀出語氣；在理解、體會了各小節的意思后，再連起來朗讀，進一步感受、賞析。

這樣，有層次、有目的、有反饋的讀，層層落實，逐步引導學生由讀準到讀通、讀好、讀得有感情。

2．聯系生活，引導感受

學生作為獨立的個體，有自己的生活經驗，不是“白紙”一張，學生的生活經歷、經驗都是寶貴的課程資源，我們要予以尊重和重視，在理解語句、課文時，引導他們聯系自己生活的經驗去體會、感受。

比如，讓學生聯系生活回憶、想像“潔白柔軟”的云是什么樣子、像什么(比如：小綿羊、小白兔、棉花糖……)想想樹“那么多種顏色”都會有哪些顏色，以他們的生活經驗來幫助理解詞語，進而切身體會句子中小朋友那好奇、渴望親眼去看的心情。再如聯系學生自己秋游前夜的經歷，說說自己的心情與感受，來體會課文中小朋友的心情，從而讀出語氣。

教學設計應從學生的生活實際人手，從學生的經驗世界進入，激發他們來自生活的無限的再造想象，重視他們個人獨特的情感體驗，引導學生用自己的雙眼去觀察、感受生活，走進課文與課文對話，在讀中有所感悟。

3．培養習慣，激發情感

新的課程、教學理念，要求每節課都達成三維立體的目標：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。知識與能力的目標往往受重視，而另兩維的目標往往被忽略。實際上，三維立體目標是三位一體、相輔相成的，如果不注意過程方法、情感態度目標的落實，則無法真正很好地落實知識與能力這一目標。

教學不注重學習習慣和學習態度，聽講、讀書、思考都會成問題。尤其是一年級剛入學的小朋友，拿書、讀書、聽講、發言、聽話、觀察、寫字等等良好學習習慣的培養，在教學中尤為重要，這既是落實教學內容的必須手段，又是教學的目標之一。教學不激發情感，課堂有如沒有生命的一潭死水。設計中特別注意激發學生的情感，如：開課由生活中美好的秋景引入，激發學生對大自然的好奇與向往之情；朗讀時調動學生曾有的真情實感去體會、感受，和課文表達的情感達到共融等等。因此，教學目標設計體現了三個維度的目標，在教學過程中時時重視學習習慣和情感態度的`培養。

教學過程

一、創設情境，激趣導入

1．導人：小朋友們，現在是什么季節啊？

2．（播放課件欣賞與秋天的風景，和著音樂生動地描述）秋天到了，天空那么高，那么藍，藍藍的天空上飄著朵朵白云。秋天的景色是那么迷人，大地就像穿上了五彩的外衣……每到秋天，老師會帶小朋友們去秋游，到大自然中去欣賞這些美麗的景色，小朋友們，你們想去秋游嗎?看，這個小朋友和你們一樣的心情，他呀，明天要去秋游啦!讓我們一起來學這篇課文——（板書小朋友頭像和課題）

3．揭題：7 明天要秋游

指名讀（通過評價指導讀準字音，讀連貫），齊讀課題。

明天要秋游啦，這個小朋友她在想些什么呢?我們趕快來讀讀課文吧在！

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，借助拼音讀準宇音。（生自由讀）

2．用圓圈把田字格里要求學會的生字圈出來，用短橫畫出雙橫線中要求會認的字，邊畫邊讀，讀準字音。

3．同座互相讀一讀、聽一聽，看看這些字讀準了沒有。

4．出示字卡，檢查字音：指名讀、開火車讀、齊讀，重點指導讀準輕聲、平翹舌音。

5．把生字送回到課文中，再讀課文，注意把詞讀連貫，把課文讀通順。

6．出示詞卡，指名讀、齊讀、開火車讀，重點指導讀輕聲及詞語的連貫。

7．再讀課文，想想你從課文中知道了什么?還有些什么不懂的地方?（生自由朗讀課文）

8．生交流，師小結梳理歸納。

三、細讀課文，讀中感悟

1．自讀自悟，整體感知

(1)讀了課文，你有什么感受?

生在小組里交流談談自己的感受，師參與、了解。

指名發言交流。

(2)師范讀課文，讀出自己的感受，與學生交流。

(3)生自由嘗試讀。

2．體會感悟，指導朗讀

(1)第1節

指名讀。

談話：那里的樹真的有那么多種顏色嗎?大家想像一下會有些什么顏色的樹呢？

指名結合自己的想象與生活經驗說一說。

引導在語境中體會“真的”：你們說了那么多種顏色，小朋友有點不相信，他想——“真的”有那么多種顏色嗎?(讀詞：真的)

師評議、引導，指導讀好“翻過來，睡不著”；讀出氣真的……?”

對多種顏色的樹的遐想，讀出不太相信、向往的語氣。

(2)第2節

自由試讀。

感悟體會：那地方的云真的那么潔白柔軟嗎?潔白柔軟的云會是什么樣子，像什么？

指名結合生活經驗以及想象說一說，理解“潔白柔軟”，體會云的美。

再指名讀，評議引導讀出睡不著輕輕地嘆息和對潔白柔軟的云的遐想。

(3)第3節

師引導：那地方的樹有多種顏色，那地方的云潔白柔軟，小朋友真盼望快一點天亮、快一點到明天呀!大家能把他的這種心情讀出來嗎?

自由朗讀第3節，指名讀，引導讀出急切、盼望的心情。

3．有感情地朗讀全文

自由讀、指名讀(配樂)。

[律動]

四、識記字形，書寫生字

1．齊讀生字。

2．出示“什”，認識新偏旁“單立人”。

3．觀察筆順，自己記憶字形。

4．觀察“什”在田字格中的位置：左窄右寬。

5．師范寫“什”，注意筆畫位置及運筆方式的指導。

6．生練寫生字。師巡視，提示寫字姿勢。

秋游教學設計15

教學目標分析：

1、讓學生感受秋天的美麗、迷人，真誠贊美秋天，激發熱愛大自然的情感。

2、通過教師引導，學生多向互動的討論交流，設計出組織秋游的方案。

3、鼓勵學生積極參加討論，培養學生說話時態度自然大方，聲音響亮的習慣，樂于表達自己的想法，學會傾聽，養成尊重別人的好習慣，并培養與他人合作的意識。

學習者分析：

“秋游”是一節生活體驗性的口語交際課。主要是討論去哪里，干什么，做哪些準備，提出自己的一些建議。孩子們對這樣的活動非常感興趣，但是在表達中需要教師引導。

教學重難點分析：

1、要激發學生的交際興趣，促使他們能把話說清楚，說完整。

2、讓學生得到交際鍛煉，還有效地提高學生的.綜合實踐能力。

教學過程設計：

一、談話激趣

1、同學們，這一段時間，我們每天都在與“秋姑娘”做朋友，并且積累了許多和秋天有關的優美的詞語，朗讀了很多描寫秋天優美的詩文，誰能用自己的話來說說秋天留給你的印象呢？

2、是啊！秋天這么美，金色的稻海、火紅的楓林、蒼翠的松柏……她是多彩迷人的季節，同時她又是豐收的季節，五谷豐登、瓜果飄香、碩果累累。大家想不想出去秋游呢？走進秋天，感受秋天，捕捉秋天的美景呢？

3、這節課，同學們就一起商量商量，我們怎么來組織這次秋游活動，好嗎？

二、交流、分組

1、秋天的景色這么美，我們去哪兒游玩好呢？（學生交流課前搜集有關景點或秋游路線的資料）師根據學生發言，板書：地點、內容

2、剛才的交流讓我們認識了許多好玩的地方，請大家根據自己的意愿，自由組成小組，為我們的秋游各做一個計劃。

三、制定計劃

1、組內商定比較詳細的秋游活動計劃。如：

秋游的時間：幾月幾日幾點在某處集合

秋游的地點：某公園、某村、某山……

秋游前的準備：聯系各項事宜、旅游所需物品、食品

秋游的活動內容：游覽、做游戲、爬山……

2、全班交流

（1）班長主持全班討論，小組推選代表、陳述本組的想法和理由。

（2）其他同學傾聽，等代表陳述結束后提出自己的建議或評議計劃的合理性。

評議大體把握以下幾點：

a．過程具體，內容細致，防止簡單化。

b．態度自然、大方，語言得體

c.設想周全，形式新穎

d．要用商量的口吻

3、商討注意事項

從秋游的地點、線路中、活動安排來看，各小組真是八仙過海——各顯神通。不過，秋游出發前，我們還應該做好哪些準備呢？可以把討論的事項寫下來。

4、評出最佳創意、最佳策劃獎，并頒發證書

四、總結

通過各小組的研究討論，我們的秋游活動出現了很多可行的方案，下一步，我們將選定一個方案，快快樂樂地去秋游。其他的方案我建議送給其他年級的小朋友，供他們安排秋游活動時參考。

第五篇：秋游教學設計

秋游教學設計

秋游教學設計1

教材分析

這是一篇情景交融的散文，全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。

全文共有4個自然段。第一自然段簡要記述了同學們在老師帶領下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空、白云、稻子、高梁、棉花等形態和色彩上的特點，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學們秋游時在草地上盡情玩耍的情景，充分展現了同學們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。

教學目標

1、通過對課文的朗讀、感悟，想象秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。

2、掌握“師”、“涼”兩個生字，會用“有的……有的……有的……”說一句話。

[重點、難點]

重點：1 正確流利地朗讀課文。

2、通過學習課文2－4自然段，了解秋天特有的氣候和景色。仿照課文中的句子練習說話。

難點：如何在美讀課文中讓學生去想象感受秋天的美好景象，培養學生流利正確地說話。

教學過程：

一、復習導入，揭示主題：

1、小朋友們，在上課之前，我們一起來拍手朗誦《秋天到》這首兒歌。

2、有些詞語寶寶迷路了，想請小朋友幫幫忙，把他們送回家。出示詞語

小朋友們真能干，詞語寶寶說謝謝你們！

通過上節課的學習，我們知道了（引讀第一段）

這節課，請同學們繼續跟著老師去秋游。（指板書，讀課題）從你們的眼神中，老師就知道你們想快點到達我們秋游的目的地，是嗎？那好，讓我們出發吧！但是，老師有個要求去秋游的時候，郊外的美景可要仔細欣賞哦！

二、美讀課文，品味意境

（一）、學習二、三自然段

1、師邊播放美景邊范讀二三自然段。

2、請小朋友自由讀讀課文的二三自然段，待會請您來說說喜歡秋天的什么美景？

3、交流：你喜歡什么？

a、學習第二自然段

4、生說：白云 師問：為什么

5、那就請你把寫白云的美的句子讀給大家聽聽。

6、小朋友聽出來什么了嗎？白云會——變

7、是呀，白云還會變魔術呢，（師范讀此句）多有趣呀！誰來讀好這句？（有時像讀得慢點）

8、這么美的白云你喜歡嗎？請喜歡的小朋友站起來讀一讀。

9、白云真是變化多端，它有時還會像什么呢？（指名說）

10、出示：白云有時像————，有時像————，有時像————。

生：天上的白云有時像一群小魚。

生：天上的白云有時像一群白龍。

生：有時像一群大老虎。

師：什么樣的大老虎？

生：天上的像一群野牛

師：除了動物。還像什么？

生：小河。

生：有時像一群獅子，有時像一群小狗。

生：有時像甜甜的蛋糕有時像圓的蘋果。

11、這么美的白云在哪呢？（指名說）板書：天空

12、出示：藍藍的天空，你可以為藍藍的天空換個詞嗎？啟發想藍湛湛，碧藍碧藍

13、藍藍的天空怎樣？出示：一望無邊。理解詞語 送詞：無邊無際 指導讀好一望無邊

14、除了可以說天空一望無邊，還可以說什么一望無邊？（大海、草原、稻田）

15、指導讀這半句：誰來讀好這句

16、小朋友覺得這天空美不美？（板書：美） 讓我們一起把天空的美讀出來吧！（齊讀此段）《秋游》第二課時教學設計 相關內容:《我有一盒彩筆》教學實錄《要是你在野外迷了路》教案《風娃娃》教材簡說蘇教版小學語文第三冊《夕陽真美》教學設計《月亮灣》課堂導入設計兩例《歡樂的潑水節》第一課時教學設計25 玲玲的畫《瀑布》教學設計查看更多>>小學二年級語文教案

b、學習第三自然段

1、剛剛我們欣賞了藍天中那變化多端的白云，秋天還有哪兒美呢？（出示圖）師板書：農田

2、農田美在哪呢？請你讀讀第三自然段，畫出表示顏色的詞。

3、師引讀此段，黃了，紅了，白了，不光指顏色美，也說明這么莊稼怎樣啦？（成熟了）顏色詞找對的小朋友舉手。

4、農田的'色彩真美呀！請小朋友看，出示：農田里，稻子黃了，像_________,高粱紅了，像________,棉花白了，像________。（指名說）

5、莊稼豐收了，此時的農民心情怎樣？（高興）誰來高興地讀好這句。（多美的農田，聽出豐收的喜悅了）

6、我們再往遠處看：出示：果園里，了，（）了，（）了。

7、出示：秋天真是一個（ ）的季節。

（二）、學習第四自然段

1、秋天的天空是那么美，農田是那么迷人，同學們玩得開心嗎？（板書：同學們）從哪看出同學們開心了呢？他們在干什么呢？請您讀讀第四自然段。

2、交流：從哪些地方看出同學們玩得開心了呢？（板書：樂）

生：打滾兒（對極了）師：“打滾兒”什么感受？

生：就是玩的很開心。

生：逮螞蚱（那螞蚱你見過嗎?出示圖片 介紹螞蚱 螞蚱是一種很善于跳躍的小昆蟲,他可調皮了,總是在草叢里跳來跳去的,小朋友們要想抓住它可不是一件容易的事呢!)

（還從哪讀到同學們開心呢？）

生：向著藍天亮開了嗓子（師：他們會喊些什么？或者唱些什么？是的，大家很開心）

3、小朋友們一起來亮亮你的嗓子，唱兩句給我聽聽。他們除了唱歌還會喊些什么呢？

4、生：哇！藍天真美！秋天多美啊！

好一個豐收的秋天。

秋游真令人快樂！

生：藍天真美，我想像小鳥一樣飛到藍天上

5、同學們在草地上還會干什么呢？（讓生說）

6、生：有的人在捉蝴蝶，有的人在畫畫，有的人躺的草地上看白云。

7、引讀：大家奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！

8、讓我們開開心心地讀讀這一段吧！

9、說話練習：有的-----有的------有的------

請小朋友來想想，把這句子補充完整

10、小朋友們，秋天真是個美麗的季節，天空是那么美，農田那么迷人，真是賞也賞不完，看也看不厭，同學們玩得真開心哪，讓我們拿起書再來一起美美地讀讀這課文吧！

11、小朋友們讀得真好，老師還有一份禮物送給大家，這是6個寫秋天的成語，跟老師讀讀。

三、教學生字

小朋友，今天的秋游該結束了，有兩位新朋友要認識大家呢！看，出示生字

1、這兩個字有什么相同點？（左右結構，偏旁相同）

2、析形，師范寫

3、生描紅，臨寫

四、作業

出示作業超市：

1、把你看到的美麗的秋天，說一說，寫一寫。

2、用彩筆畫出你認為最美的秋景圖。

天空

板書： 秋游 美

農田

同學們 樂

秋游教學設計2

《秋游》選自蘇教版小學語文第三冊，全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下郊游的情景，天空一望無邊、白云變幻無窮、金黃的稻子、雪白的棉花，豐富直觀的形象使課文情景兼備，很適合采用多媒體輔助教學。

【目標】

認知目標：能準確、流利、有感情地朗讀課文；理解生詞；會用“有的……有的……有的……”的句式說一段流暢的話。

能力目標：培養學生的發散思維和自主學習能力。

情感目標：激發學生熱愛大自然的思想感情。

【教學流程】

一、創設情景，引導探索

針對小學生年齡小、活潑好動、興趣既易激發又易減退的特點，運用多媒體技術，把教材中單一的文字內容，通過文字、聲音和圖像相結合的形式，形象生動地展示出來，創設具有直觀性和感染性的情境，充分激發學生的求知欲望，保持其學習興趣的持續性，使其在輕松愉悅的氣氛中接受新知識。

我沒有直接揭題進行教學，而是首先播放了一段秋天景物的錄像。這時，我提出問題：“小朋友們通過看錄像，發現了什么？”藍藍的天空、金黃的稻谷和火紅的楓葉，這些都使學生很容易發現秋天已經到了。這時，多媒體展示動畫課題《秋游》，初步把學生的學習興趣提起來，激發他們的求知欲望。

二、誘導建構，形成體系

在教學過程中，我采用多媒體技術創設良好的問題情境，誘導學生把文章的內容和自己的實際生活聯系起來，幫助學生建構新的知識體系。

1.講讀課文時，我首先播放配樂朗讀，讓學生整體感知課文內容，并著重講解課文二、三、四小節。在導讀第二小節，講解白云的變化時，我利用Flash制作了一段白云變化效果，引導學生具體感受秋天天空的美（美在顏色是“藍藍的”；美在“一望無際”；美在幾朵白云“有時像一群白兔，有時像幾只綿羊”的形態變幻）。在學生有了具體感受之后，引導學生反復朗讀。同時，多媒體出示“有的……有的……有的……”的`句式練習進行發散性思維練習。

2.第三小節的教學，讓學生通過想像練說，進行第二次發散性思維訓練。多媒體展示稻谷、高粱和棉花的圖片，讓學生通過看圖，練習說“農田里，稻子黃了，黃得怎樣？高梁紅了，紅得怎樣？棉花白了，白得怎樣？”。接著讓學生反復誦讀，其中“黃了”“紅了”“白了”音量逐次加重，充分表達孩子們看到五顏六色的田野風光時的愉悅心情。

3.最后一小節的教學，扣住“開心”一詞，通過多媒體展示課文中小伙伴秋游時開心的場面，讓學生聯系生活實際展開想像，表現這種“開心”的心情。然后，出示 “操場上，同學們……商場里，顧客們……風景區，游客們……”三個不同梯度的句式對學生進行訓練，提升學生的知識結構梯度，拓展學生的自學能力。

三、拓展思維，升華情感

在教學結束前，為了讓學生進一步感受秋天的美，我用多媒體展示上課開始時的錄像，并安排學生一起唱“郊游”歌，在愉快的氛圍中結束了教學。

最后，我設計了 “用幾句話寫你眼里的秋天美景”一題把訓練延伸到了課外。

秋游教學設計3

教學目標：

1。學會本課生字，理解生字組成的詞語。

1）。 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2）。 感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。

教學重難點：

識字、寫字。

教具學具準備：

投影、生字卡。

主要板書：

秋游

作業設計：

課內：抄寫字詞、組詞、說話、擴詞。

課外：抄字詞，聽寫生字詞。

教學時間：

三課時。

教學過程：

第一課時

一． 導入新課

1。 齊背練習1中的小詩《秋天到》，并說說這首詩歌里主要講的是什么？

2。 過渡：秋天這么好，你們都想出去玩玩嗎？

二．板書課題

解題 “秋游“是秋天出去游玩的意思。 秋天到哪兒去游玩？看些什么，玩些什么，看看圖，讀讀課文就知道了。（出示投影）

三．指導看圖

1。 秋天的天空怎么樣？你們看白云像什么？

2。 秋天農田里哪些莊稼成熟了？你是怎么看出來的`？

3。 草地上小小朋友怎么玩？（出示小黑板：小朋友有的，有的（），有的（）。要求學生用“有的“組成句式說話）

四．初讀指導

1。 自學生字詞。

（1）。給每個自然段寫上序號。

（2）。輕聲讀課文，畫出不認識，不理解的詞。

（3）。識記生字。

2。 檢查自學情況。

（1）。出示詞語，指名讀。重點領會“郊外、追逐、打滾兒“的意思。

（2）。齊讀田字格里的生字。

3。 各自輕聲讀課文。

4。 分自然段指名讀課文。

5。 理清脈絡，出示思考題：課文四個自然段的意思分別寫在了下面，對照課文想一想，在前面的括號里填上序號。 （）同學們玩得很高興。 （）同學們跟老師到郊外游玩。 （）天空美。 （）農田美。 指名到前面填寫。

6。 齊讀課文

五。讀抄詞語（課后第三題）

第二課時

一、聽寫生字詞

二、精讀訓練

1。 指名讀。

2。 分自然段講讀。

第一自然段

（1）。指名讀。

（2）。這一段有幾句話？第一句說了什么？這一句能不能先說“天氣漸漸涼了”，再說“秋風起了”？

（3） 比較加了“漸漸”有什么不同。

（4） 第二句說了什么？為什么秋游要到郊外呢？

（5） 過渡：同學們去郊外游玩，看到些什美麗的景象呢》請讀第二段。

第二自然段

（1）。指名讀。

（2）。誰來讀讀寫秋天天空景象的句子。 （3）。你覺得秋天的天空的景象怎么樣？

（4）。有感情地朗讀。

第三自然段

（1）。指名讀。

（2）。這一段說的是秋天哪里的景象？秋天農田的景象怎么樣？

（3）比較：a。稻子黃，高粱紅，棉花白。 b。稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。 這兩句話的意思相同嗎？為什么？

（4）齊讀第三段。

第四自然段

（1）。老師范讀。

（2）。這個自然段有幾句話？第一句話說了什么？想想“向著藍天亮開了嗓子”是指做什么？

（3）。第二句說了什么？“奔跑”和“追逐”兩個詞語完全相同嗎？

（4）。這一段第一句用“有的……有的……”，第二句用“大家”，想想有什么不同？

（5）。“多開心呀”表示什么樣的語氣？學生練讀。

（6）。齊讀第四段。

3． 總結。 這篇課文寫同學們去郊外游玩，秋天的天空和農田都很美，大家玩得很開心。你讀了有什么感受？

4． 齊讀課文。

三．布置作業 朗讀課文。

第三課時

一． 朗讀指導

1． 指名讀課文。

2． 這篇課文里哪一句表達了人們歡樂的心情？所以整個課文都要用歡樂喜悅的語氣讀。

3． 第一自然段用陳述口吻，要讀得平緩。教師范讀。學生試讀。

4． 第二自然段的“藍藍”、“白”、要重讀；“一望無邊”、“有時像”要讀得慢；“幾朵白云”、“一群白兔”、“幾只綿羊”要讀得輕快，流露出喜悅心情。

5． 第三段的“黃了”、“紅了”、“白了”要重讀。教師范讀，學生試讀。

6． 第四段中三個“有的”，聲音要逐步提高，語速加快；“大家”、“多開心”要重音讀，讀得緩慢。

7． 個人練讀。

8． 指名讀。

9． 齊讀。

二．寫字指導

三．作業

1。 描紅練習。

2。 比一比，再組詞。 交（ ） 兔（ ） 家（ ） 喊（ ） 郊（ ） 晚（ ） 逐（ ） 城（ ）

3。根據提供的句式說話。 在操場上，小朋友們有的（ ），有的（ ），有的（ ）。大家（ ），多開心呀。

秋游教學設計4

教學目標

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、初步了解課文的內容，初步感受秋天美好的景象。

教學重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能正確、美觀地書寫生字。

教學難點：

初步了解課文的內容，初步感受秋天美好的景象。

教學資源

教學掛圖、小黑板

自學生字詞：

(1)給每個自然段寫上小節號。

(2)借助拼音輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

(3)畫出課文中帶有田字格中生字的詞。

調整與反思

一. 導入新課(3分)

1、齊背練習1中的小詩《秋天到》。

2、知道講的是秋天莊稼和果子長得好，秋天是一個豐收的季節。

二、板書課題，解題(4分)

1、教師板書課題，學生跟著書空課題。

2、齊讀課題

3、知道“秋游”的含義：

秋游就是秋天出去游玩的意思

4、看過課題，自由發問。

三、指導看圖(6分)

出示學習單：

1、按從上到下的順序觀察圖畫，說說你所觀察到的秋天的天空、白云是什么樣的?

2、思考：小朋友有的.( )，有的( )，有的( )。

3、自己用“有的……有的……有的”說話。

四、初讀指導(17分)

1、檢查預習

(1)出示詞語，指名讀。重點領會“郊外、追逐、打滾兒“的意思。

(2)齊讀田字格里的生字。

(3)分自然段指名讀課文。

2、解決提出的問題

3、出示學習單

思考：課文四個自然段的意思分別寫在了下面，對照課文想一想，在前面的括號里填上序號。

( )同學們玩得很高興。

( )同學們跟老師到郊外游玩。

( )天空美。

( )農田美。

4、齊讀課文

五、教學生字(10分)

1、自學生字表。按筆順描紅

2、提出注意點

兔：最后一筆是小兔的尾巴，不能丟。

涼：“兩點水旁”，與“冷”有關，不能寫成“三點水旁”。

逐：第七筆是“點”，不能寫成“捺”。

3、看老師范寫

4、描紅臨帖

板塊一

1、小朋友們，前面《練習1》中剛學的《秋天到》，你們還會背嗎?嗯，一起試試看吧。

2、小朋友回憶一下，這首詩歌里主要講的是什么呀?

3、過渡：秋天這么美，這么好，你們喜歡嗎?你們想出去玩玩嗎?今天，老師就帶大家和課文中的小朋友一起到郊外去“秋游”。

板塊二

1、跟著老師一起寫寫這個課題吧。

2、一起讀。讀的高興點哦。

3、“秋游“是什么意思呢?

4、看了這個課題，你有什么想問的嗎?

5、過渡：是呀，秋天到哪兒去游玩呢?看些什么，玩些什么呢，我們一起來看看圖吧。(出示掛圖)

板塊三

1、我們按從上到下的順序觀察一下，看看，秋天的天空、田野是什么樣的?

2、秋天的天空怎么樣?你們看白云像什么?

秋天農田里哪些莊稼成熟了?你是怎么看出來的?

3、草地上的小朋友又在干什么呢?他們是怎么玩的?

板塊四

1、昨晚老師已經布置大家預習了課文。老師要來檢查羅。準備好了嗎?

2、檢查自學情況。

3、回憶一下，看到課題的時候，我們剛才提出了什么問題?現在你們能回答了嗎?

4、老師給這篇課文作了個概括。認真地

想一想，給每個自然段選擇正確的意思。如果想不出，可以再讀讀課文。

5、看來小朋友們已經把課文初步讀懂了，讓我們一起讀讀課文。

板塊五

1、最后我們來學習幾個生字，請小朋友們看一下課后的生字筆順表，把生字的筆順描一遍。

2、你在生字的字形上有什么地方要提醒大家的?

3、剛才在描紅中，你們覺得哪些字比較難寫呢?誰來幫幫這些同學呢?在學生交流的基礎上，教師總結，并范寫。

4、學生觀察重點筆畫在田字格中的位置，指名說說。

5、學生描紅，教師巡視。

作業設計

★完成《習字冊》上的生字。

★★完成《補充》、《一課一練》一

★★★積累描寫秋天景色的詞語。

秋游教學設計5

一、教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀，進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。

3、了解課文內容，感受秋天的美以及給人帶來的歡樂，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

二、課前準備

1、觀察實踐：組織學生到野外進行一次秋游。

2、教學用具：實物投影儀、農田填充圖、生字卡和詞語卡、幻燈片

三、教學設計

第一課時主要內容：初讀課文；認讀生字；學習書寫生字：“涼、老、師、郊、望、兔、羊、喊”；學習第一自然段。

第二課時

一、導人新課：上星期五的語文課里，秋姑娘將我們帶入了美麗的秋天，也為我們帶來了生字朋友，你還記得他們嗎？

二、檢查復習。指導書寫“追逐”

三、談見聞和感受：

這兩天你們去郊游時，看到了哪些秋天的景色？

四、有感情地朗讀，激活畫面。 （學習2、3自然段）

1、師范讀：同學們眼中的秋天真是太美了，文中有一群同學跟著老師也去郊外游玩，他們眼中的秋天是什么樣的呢？快捧起書，翻開22頁，老師為大家讀2、3自然段，請你邊聽邊想：文中寫了哪些秋天的景色？

2、喜歡秋天嗎？那就自由地讀讀課文2、3自然段，讀后想想，你喜歡秋天的什么？并說說為什么？

3、師：文中寫了哪些秋天的景色？板書：藍天、白云、農田

師：這些景色，你最喜歡什么景色？

師：讀書時，要多動腦筋，發現問題，老師有個小小的難題，“一望無邊”是什么意思？

師：藍天上飄著的朵朵白云你喜歡嗎？為什么？

師：是呀，白云還會變魔術呢，多有趣呀！你能通過你的朗讀讓大家感受到白云變化的有趣嗎？

師：聽小朋友讀得這么有趣，老師也情不自禁地喜歡上了這些會變魔術的白云。請大家欣賞畫面，大膽想像一下，白云有時像什么？（出示藍天白云圖）

師：把你們看到的變化多端的白云，用這樣的句式連起來說給大家聽。

（課件出示：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像---，有時像---，有時像-----。）

師：喜歡的白云同學站起來讀一讀。

師：從你們的朗讀中，老師真的好象看到了一望無邊的藍天，有各種各樣的白云。

4、（讀書——畫畫——說話——補充內容）

師：藍天、白云下的農田是一番怎樣的景象呢？自由讀讀課文吧。

課件出示句式：農田里，稻子（ ），高梁（ ），棉花（ ）。

生：根據課件的句式回答，師板書：黃、紅、白

師：拿出老師為你準備的農田豐收圖，請你用彩筆來描繪秋天的農田。

師：看著手中的豐收圖，再贊美一下農田吧。

師：秋天里，除了農田里色彩斑讕，菜園里、果園里也是五彩繽紛，你會學著課文的句子說一說嗎？

出示課件句式：菜園里，茄子（ ）

果園里，梨子（ ），葡萄（ ）。

師：農田豐收了，誰最高興呢？我們吃著香噴噴的大米飯，香甜可口的蔬菜瓜果，我們的心情會怎樣呢？指導朗讀。

五、小組合作學習第四自然段：

師：出示課件：金風送爽，秋色宜人，同學們跟著老師到郊外游玩，他們玩得怎樣呢？

師：請小組長帶著學習伙伴合作學習第四自然段，可以討論感興趣的問題，也可以讀課文，如果有什么不明白的問題還可以請教學習伙伴。

生：小組匯報學習情況。

課件出示句式：

同學們在校園里玩，有的（ ），有的（ ），有的（ ）。

（ ），同學們有的（ ），有的（ ），有的（ ）。

師：同學們在校園里一塊兒學習、做游戲，一塊勞動，課外又一塊兒去郊外游玩，秋天給我們帶來了美麗，更給我們帶來了快樂，讓我們再隨著課文去看一看、玩一玩吧。（齊讀課文）

(五)回歸板書，總結全文，課外延伸。

師：美麗的秋天，令我們陶醉，老師突然有個小小的想法， 想把美麗的秋天永遠留在身邊，你有什么好辦法嗎？

生：寫日記、畫畫、讀書、背課文、到電腦收集秋天的圖片。

師：同學們的想法很好，你們想怎么做就怎么做，把收集到的資料在課堂上交流展示，我們一起來辦一次秋天豐收會吧。

《秋游》教學反思

《秋游》這篇課文是蘇教版第三冊中的，從這堂課的.教學效果來看，同學們的表現還不錯，現在就這節課我做一下簡單的教學總結。

以讀為主，引導看圖、想象，培養語感。

低年級的閱讀教學要將讀貫穿始終，讓學生進行多種形式的朗讀、鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，引導學生在讀中感悟，讀中體驗，達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學目的。

課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點，為幫助學生體會秋天的美麗。我先讓學生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍藍的”，美在“一望無邊”，美在白云的形態變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學生有了具體感受之后，鼓勵學生大膽想象：“白云有時像什么？有時像什么？”“這時候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會對你說些什么？”我著力誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養語感。當學生把白云的變幻，田野的五彩斑闌描述得很美時，我創設了一個語言情境：“小朋友說得可真美呀！誰來把這美景讀出來？” 這時我有意先讓一名朗讀水平一般的學生讀，再讓一名朗讀水平較高的學生讀，當一名學生朗讀時，其他學生閉上眼睛聽，進入課文的意境中，然后讓學生評議他們的朗讀。這一教學環節的設計，我創設了朗讀情境，采取了激勵措施，通過對比讓學生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發學生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學生真心投入，真情流露。

秋游教學設計6

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語，并積累詞匯。

3、感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。

教學重點：

理解課文內容，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。

教學難點：

會用“有的……有的……有的……”說一句話。

教具準備：

多媒體課件

教學過程

一、復習檢查

1、聽寫生字詞。

2、出示秋天的圖片引入新課。

二、新授

（一）學習課文中的詞語讀音。

漸漸 郊外 追逐 打滾兒 逮螞蚱 嗓子

（二）師范讀。學生仔細聽，邊聽邊劃出不懂的字詞。

（三）教學第1自然段。

1、師范讀第1自然段。

提問：這一自然段，可以知道時間、地點、人物、事情分別是什么？

2、引導學生說出，（ ）帶（ ）去郊外游玩。

3、理解“郊外”。

4、指導朗讀。齊讀、指名讀第一自然段。

(四)教學第2-3自然段。

1、帶讀第2自然段。

2、同學之間互相討論交流。

(1)“藍藍的天空”是什么樣的?

(出示多媒體課件)一望無邊 藍藍的天空。

(2)天空還是怎樣的呢?(一望無邊)

還有哪些詞也表示“一望無邊”這個意思？

(出示)一望無際 一望無垠 ：一眼望不到邊

(3)齊聲讀讀這些詞語。

(4)天空中的白云又是什么樣的?讀讀書上的句子。(播放多媒體課件)看，天上的云真是變化多端，姿態萬千，繼續想像，或根據你剛才看到的畫面，用“有時像……有時像……”把白云姿態繼續說下去，看誰說得更美、更生動。

(5)教師根據學生說的內容進行指導、糾正。

(6)可真美呀!我們也要把這美景讀出來。

(注意：“藍藍的”、“白”這兩個寫色彩的詞要讀重音，“一望無邊”、兩個“有時像”要讀得慢，讀出同學們正駐足細看的神情，“幾朵白云”、“一群白兔”、“幾只綿羊”要讀得輕快，流露出喜悅的心情。)

【采用多種形式的朗讀讓學生抒發對秋天的喜愛之情。】

3、師范讀第3自然段。

農田也很美，你從哪些句子讀出來的?

出示：稻子黃了，高梁紅了，棉花白了。

(1)這句話除了說顏色，還有表示這些莊稼都成熟了．

(2)莊稼豐收了，此時農民的心情怎樣?讓我們帶著高興的.心情讀一讀。

(五)教學第4自然段。

1、齊讀第4自然段。

2、這一段里有幾句話?分別告訴我們什么?

3、什么是“向著天空亮開了嗓子”?

4、指導朗讀。讀好“打滾兒”、“逮螞蚱”，同學們多么高興啊!

教師引讀：大家……多開心啊!(第二句話)

5、指導朗讀。

第4自然段中的三個“有的”聲音要逐步提高，語速要逐次加快，最后一句中的“大家”、“多開心日”要重音輕讀。讀得緩慢，充分表達孩子們盡情玩耍時的興奮心情。

6、學習課文中“有的……有的……”的句式練習說話。課件提供句式：

（1）在操場上，小朋友們有的〔 〕，有的〔 〕，大家玩得多開心呀！

（2）大掃除時，同學們有的〔 〕，有的〔 〕，大家做得多認真呀！

指名口答（通過練習說話培養學生的語言表達能力。）

7、把剛才說的話寫出來。

三、總結全文

1、你學了這篇課文，你有什么感受呢？

2、齊聲有感情地朗讀全文。

四、板書設計：

略

秋游教學設計7

一． 確定主題：

風清云淡，秋高氣爽。讓我們在金色的季節里盡情地享受大自然的美景，探索大自然的奧秘。

請用你的眼睛，用你的心，用你的筆，記錄下秋游的見聞和感受吧！

10月20日，同學們去了木蘭草原秋游，大家覺得玩得怎樣？接下來我給大家介紹一下木蘭草原的由來。大家知道黃陂是花木蘭的故鄉，那么木蘭草原與木蘭將軍當然也有一段淵源。相傳，木蘭小時侯經常騎上她那匹心愛的白馬飛奔來到草原練兵習武，人們常常看到木蘭馳騁草原的英武雄姿。后來，木蘭替父從軍，在邊關征戰十二年。凱旋歸來時，一群景仰木蘭將軍的將士，追隨她一同來到木蘭將軍的故鄉——黃陂。這群將士中有很大一部分是來自草原的少數民族，為了讓他們既能安居樂業，又能長期與自己朝夕相伴，木蘭將軍決定給他們找一處理想的居所。經過反復斟酌，木蘭將軍決定把少年時騎馬練箭的草原之地劃拔給這些將士。當將士們看到這片水豐草美的草原時，就深深愛上了這里。從此，他們就在這里建立起自己新的家園。再后來，朝庭一位欽差大臣來黃陂拜訪木蘭故居，當他看到這片美麗的草原，再聯想到木蘭將軍動人的故事，于是將這里命名為“木蘭草原”。

現在大家遠離了城區，遠離了鬧市，親臨這片綠色的凈土，是不是也像當年那些將士們一樣深深愛上了這里，流連忘返了呢？

這樣這次作文我們就寫游木蘭草原。

二．指導寫作：

想一想

一、寫景要有選擇。

1.這一次秋游給你留下了哪些美好的印象？最難忘的“鏡頭”是什么？

浮雕門樓，游樂場，蒙古包表演廳，清澈的白鷺湖，碧綠的王子草場，300米的滑草，敖包相會。。。。。。

最難忘的“鏡頭”是什么？就是要求我們寫景要有選擇。 游覽一個地方，必然會觀察到許多值得寫的東西，如果此時不加選擇，將觀察所得平鋪直敘出來，那么寫出來的只能是一本“流水賬”。盡管每一種景物都能給我們留下深刻的印象，但是我們不能那樣做。道理有兩條：一是一篇游記篇幅有限，容不下那么多內容；二是樣樣都寫，難免寫得平淡無奇，使文章失去了吸引人的力量。哪些內容是該寫的`重點呢？這就要看游覽的對象來定了。如果游覽的是名山大川、園林花圃，那么描寫的重點是其形、其色、其態等方面的特點；如果游覽的是古跡名勝、亭臺樓閣，那么描寫的重點是其歷史沿革、社會價值等方面的特點。

我們游覽的是木蘭草原，描寫的重點是什么呢？你準備選寫哪幾處呢？

三、注意描寫的順序。

3.準備按照怎樣的順序記敘秋游的過程？首先要了解寫游記一般有哪幾種順序呢？

（一）游記常見的順序：

<1>以游蹤為序。游覽的順序就是文章的順序。

<2>以方位變化為序。站在一個固定的位置上，由近及遠，由遠及近；由左到右，由右到左；由上到下，由下到上；由里到外，由外到里；先中間后四周，先四周后中間地觀察，按照觀察的順序布局全篇文章。

<3>以景物的類別為序。我們參觀游覽一個地方，在大范圍內又有各種不同類別的景物。例如：到了郊外，可以先看田野，再看山巒，最后看河流；到了荒原，可以先看天空，再看原野，最后看牛羊??

今天作文按什么順序，試一試中明確了要求：按照游覽的順序記敘秋游的過程。

（二）、抓住景物的特點描寫

2.可以從哪些角度來描寫秋游的見聞？2.選好觀察點，從不同角度描寫秋游的所見、所聞、所感。看圖滑草圖。

草原是廣闊美麗的。藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。山嶺上、深谷里、平原上，覆滿了青青的野草。高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。草叢中開滿了各種各樣的野花，鮮紅的山丹丹花、粉紅色的牽牛花、寶藍色的鈴鐺花，散發著陣陣清香。

草原不僅美麗，而且是個歡騰的世界。

矯健的雄鷹自由地飛翔，百靈鳥在歡快的歌唱。成群的牛羊安閑地嚼著青草。小馬駒蹦蹦跳跳地撒歡，跟著馬群從這邊跑到那邊，偶爾還會看到成群黃羊，它們跑起來快極了，像一陣風。一碧千里的草

原上還散落著一個個圓頂的蒙古包。小牧民騎在高高的馬背上，神氣地揮舞著鞭子，放聲歌唱：“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑??”

作者描寫草原是從上到下，從遠到近。從靜態到動態。當然，構段方式這里還有中心句，過渡段，比喻，擬人的修辭手法。

第四步：（文為心聲）風清云淡，秋高氣爽。讓我們在金色的季節里盡情地享受大自然的美景，探索大自然的奧秘。寫走，秋游去，是為了表達我們對秋天的熱愛，對大自然地喜愛，表達我們對生活的熱愛。

（文為心聲）寫景文章的特點就是要情景交融， 既要寫景，也要抒情，要使筆下景與作者的胸中情統一起來。人們常說“觸景生情”，我們游覽一個地方總不可能無動于衷吧？所以，作為游記，應該追求情景交融的最佳效果。要使游記中的景與情統一起來，可以是寫景之后直接抒情，也可以是把情融進寫景的字里行間。直接抒情也好，間接抒情也罷，情必須是依景而生，必須是發自內心的真情。在試一試中明確要求：3將描寫景物與抒發感情結合起來。

我們剛學了13課，游三峽，作者是怎樣抒發情感的呢？想著就要看到日思夜想的三峽了，我是多么興奮哪！ 想著就要看到日思夜想的（ ）了，我是多么（ ）哪！ 這是一幅多美的山水畫呀！ 這是一幅多美的（ ）呀！這里不僅有自然美，更有人間創造的奇跡。游覽三峽真是一次美的享受呀！ 這里不僅有自然美，更有（ ）。游覽（ ）真是一次美的享受呀！

這節課我們學會了寫游記的方法： 一、寫景要有選擇。 二、抓住景物的特點描寫。三、注意描寫的順序。 四、要情景交融。

秋游教學設計8

一、活動目標：

1、通過組織幼兒外出活動，真正讓幼兒走進大自然，開闊孩子們的眼界，增強孩子們的團隊意識。

2、增加幼兒間的交往、互助、合作、分享、獨立能力，讓幼兒感受秋天的變化。

3、體驗與同伴、老師一起出游的樂趣。

二、活動地點：桃花島

三、活動班級：大二班

四、活動時間：10月21日 8:30----11:00

五、活動準備：

1、教師確定參觀的路線。

2、向各位家長做好通知工作，幼兒自愿參加，告知家長本次活動的 目的以及配合的事項。

3、教師準備游戲及道具。音響、食物、獎品、塑料袋、一次性桌布 等。

六、安全保障措施：

1、加強管理和監督措施。對各個環節的安全防范措施做到層層落實，責任到人。每班有三位教師，具體分工如下：

班主任負責帶隊組織活動（組織幼兒游戲、幼兒安全、隊伍的排列、清點人數、活動小結等等）。

副班老師負責協助（幼兒安全、隊伍的排列、觀察體弱幼兒）。

保育老師負責后勤（穿脫衣服、藥品拿放、垃圾的整理等等）。

2、班級教師對幼兒進行秋游活動安全教育，增強幼兒安全防范意識和自我保護能力。

3、保健醫生攜帶好急救用品。以防幼兒突發事情。

4、秋游活動期間一切行動聽指揮，準時集合，準時接送。

5、全體幼兒必須穿輕便的鞋子和衣服。

6、活動時要做到井然有序，教育幼兒不擁擠、不追跑、不打鬧。

7、注意言行文明，愛護公物，不隨地亂扔垃圾。

8、班主任在每一次集合時一定要清點好幼兒人數，確保幼兒安全。

9、不帶危險食品，不擅自離隊，不得靠近水邊。

七、活動過程：

1、觀察“桃花島”的樹木、花草，感受秋天的美麗景色。今天我們和秋天有約。踏著輕快的腳步，哼著歡快的歌曲，我們去遠足秋游！秋游讓我們走進大自然，擁抱大自然，我們不僅領略秋天的美麗，感受生活的歡快，也會讓我們學會思考，學會生活。“秋天開哪些花？”；“人與自然怎樣和諧相處”讓我們用心靈感受大自然的美好，善待周圍的`植物、動物、自然資源和生態環境，形成人與自然和諧相處的觀念，在大自然中體驗，做大自然的好朋友。

2、游戲活動：

集體活動：參觀桃花島的花草樹木，和幼兒一起尋找秋姑娘的身影。 幼兒游戲：

（1）揪“尾巴”

準備：“尾巴”若干

玩法：游戲開始時，孩子各自將紅色帶的三分之一塞進褲腰里，其余的部分拖在外面當“尾巴”。“尾巴”不可太短，否則孩子不容易抓住。孩子面對面站立，同時數“一，二，三”，兩人同時開始左右挪動，互相揪對方的“尾巴”，先揪到“尾巴”的為勝。

（2）花兒朵朵

玩法：參加游戲的幼兒一邊念兒歌，一邊拍手，當聽見老師說：“三朵花開時，就按照花的瓣數抱在一起。出錯的一組被淘汰，堅持到最后的為勝。

（3）我的舞臺

事先準備好的歌曲，讓幼兒自由表演和集體表演，歌曲、舞蹈、手語表演。

（4）萬里長城

游戲規則：參加者圍成一圈，向右轉，雙手搭住前面一人的雙肩，要求所有人注意聽一個口令（比如叫停就停，叫跳就跳，叫坐就坐，叫坐時坐下，叫走就走），聽到后必須按口令做，否則受罰——表演節目一個。

（4）分享食物：

所有孩子共同圍坐在一起共同分享食物。鼓勵孩子與其他小朋友分享食物。提醒孩子們愛護環境，將垃圾扔進垃圾箱。

3、活動流程：觀賞風景——參觀桃花島——組織游戲——休息分享點心——集中清點人數——集合后解散（交待家長及時接送幼兒，并讓家長教育幼兒游玩要注意安全）

八、活動結束。

活動反思：秋天是美好的季節，丹桂飄香，菊香四溢，秋游活動旨在讓幼兒親近美麗的大自然，感受大自然的美好，同時，在活動中開拓幼兒視野，增長知識，感受同學情，師生愛，培養美好的情感。通過這次活動讓幼兒更加熱愛大自然也更能體會到友情、師生情的美好！ 兒童是祖國的花朵，組織秋游這樣的活動，有利于將學生送入社會這個環境，同時也使更多的人能夠將目光注意到孩子的身上來，使社會能夠做出許多有利于孩子成長的事情，這樣也就為孩子的發展提供良好的環境。 自然是一本最好的教科書，孩子融入自然的美麗風光中，不僅可以陶冶情操，也提高了孩子的自然審美能力。因為自然所具有的美感，它包括崇高、壯麗、威嚴等等。當孩子在欣賞自然的時候，自然所蘊藏的美感會潛移默化的進入孩子的內心世界，也就為孩子的審美提供了關于崇高、壯麗等的審美意向。整個秋游活動，孩子都屬于愉悅興奮的狀態。在最后結束時，我們還在桃花島拍了張大合影，這一次的秋游將是孩子們心中最美的記憶！

秋游教學設計9

教學內容：

北師大版數學二年級上冊第一單元《加與減》第4頁《秋游》。

教學目標：

1、教材分析：注重利用情境圖發展學生獲取有價值的數學信息、解決問題的能力。通過對話，引導學生理解什么是有價值的數學信息，以及數學信息之間的數量關系。通過數學情境引導學生理解算式中每一步的實際意義，提高學生的解題能力。

2、學情分析：結合學生的生活經驗使學生明白，要知道還有多少個空座位，可以有兩種不同的`思考方法。

3、具體目標：

（1）能從具體的情境中獲取信息，發現問題。

（2）經歷探索連減計算方法的過程，掌握筆算連減豎式的方法，并能夠準確地進行計算。

（3）感受數學與生活的密切聯系，激發學習數學的興趣，建立學好數學的自信心。

教學重、難點：

1、教學重點：掌握筆算連減豎式的計算方法。

2、教學難點：列豎式計算連減法。

教學準備：

課件、練習本等。

教學過程：

一、課前復習

教師找兩名學生板演下面兩題。 28+16+37=

35+18+24=學生板演，然后集體訂正。

二、創設情境，引入新課

1、觀圖，獲取信息。

師：秋天了，學校組織小朋友乘船去秋游，小朋友們可開心了。出示主題圖，引導學生觀察畫面，說一說，從圖中你知道了哪些數學信息？

生：這條

船可乘90人，一隊學生有45人，另一隊學生有25人。教學時，教師要有意識發展學生用語言完整表達問題的能力。

2、提出問題：

師：兩隊都上船后，船上還有多少個空座位？

先讓學生獨立思考，鼓勵學生用自己的方法解決問題，教師巡堂指導學困生。

生1：可以從90個座位中先減去一個隊的人數，再減去另一個隊的人數，就是船上剩下的空座位數。

3、解決問題

師：從90中減去一個隊的人數，再減去另一個隊的人數，可以寫成一個算式：90-45-25=

,這樣的算式叫連減式，計算連減一般從左往右計算，豎式的寫法是：

師：對于同一個問題，我們可以有不同的解決方法。可以算出兩個隊的總人數，然后一次減去兩個隊的總人數，就是船上的空座位數：45+25=70(人)，90-70=20(個)，所以船上還有20個空座位。

三、鞏固練習

1、課本第5頁練一練第2題

這是一道連減的計算題，指明板演，讓學生用不用的方法來解題。教師發現錯誤及時改正。

2、乘車問題

師：同學們之間的表現非常棒！解決了乘船的問題。如今啊，同學們的秋游就要結束了，要乘車返回學校。

課件出示：教材第4頁“乘車返回學校”情境圖。

師：根據圖中給出的信息你能算出第3輛車上有多少人嗎？自己試一試，然后在小組內交流。

學生嘗試解答后小組內交流解法，教師巡視，指導個別有困難的學生。

四、課堂小結

師：通過今天的學習，你有什么收獲呢？與大家分享一下。學生發言，教師點評。

秋游教學設計10

一、教學提示

1、教學目標：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“有的……有的……有的……”說一句話。

（3）通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。

2、教學重點、難點：

重點：有感情地朗讀課文；識字寫字。

難點：抓住重點詞反復品味感悟秋天的美麗，并能通過自己的朗讀表達出來。

對策：在教學中，運用多媒體課件和音像組合手段，通過創設情境、馳騁想象等多種方式，引導學生感受秋天的美好景象，激發其熱愛大自然的思想感情，努力讓學生在感興趣的自主活動中學習語文，提高語文素養。

3、課型：低年級閱讀課

二、教學流程

板塊一：初讀課文

（一）創設情境，激情導入

1、同學們會唱《秋游》這首歌嗎？

2、師：秋風起了，天氣漸漸涼了。在這美好的季節，有一群小學生，跟著老師去秋游了。（板書：1、秋游）

3、想一起去看看嗎？師配樂朗誦課文，生邊聽邊想象

4、說說你仿佛看到了什么，有些什么感受？

（二）指導看圖，感知全文。

1、（放多媒體課件：郊外全景圖）大家快睜大眼睛，盡情欣賞眼前這美景吧！

2、你能按照一定的順序把秋天的美景介紹給其他同學聽嗎？（可按照從天空——農田——同學們的游玩情況來引導說話。）

3、同學們說得真好，讓我們一起來看看課文中的語言文字是怎樣描繪的。

（三）提出要求，指導初讀。

1、請大家拿好書，認真地讀書，遇到不認識的字看一看拼音，多讀幾遍。（鼓勵學生把不認識的字劃出來，讀幾遍，記住它）

2、（出示生字：綿 稻 粱 棉 滾 逮 嗓 涼

老 師 郊 望 兔 羊 追 逐 喊）

書上生字能記住的請舉手。指名讀，跟讀。

棉和綿有什么不同？

3、出示詞語：綿羊 稻子 高粱 棉花 打滾兒 逮螞蚱 嗓子

涼 老師 郊外 一望無邊 白兔 奔跑追逐 笑著喊著

看一看，這些字組成的詞會不會讀？指名讀。（注意正音，幫助學困生）

4、讀書不僅要正確、流利、如果做到有感情就更好了，請大家再讀課文。

5、檢查讀書情況。

（1）一共幾個自然段？請四個小朋友讀，思考：每個自然段分別告訴我們什么？

（2）哪些小朋友有把握把課文讀得正確、流利？哪些小朋友雖然沒把握讀正確，但愿意試一試？哪一位同學能不讓老師教，就能讀得正確、流利、還能有感情？

6、學習第一自然段

（1）指名讀。

（2）比較句子： 秋風起了，天氣涼了。

秋風起了，天氣漸漸涼了。

兩句話有什么不同？誰能用“漸漸”說一句話？

秋天快結束的時候，天氣就會漸漸——（板書“冷”）

比較“涼”和“冷”

3、“郊外”是什么地方？到課文中找答案。比較“郊”和“交”：字形上比較：“郊”字左邊的“交”捺改成點；字義上比較：我們坐著公（ ）車去（ ）外游玩。

4、齊讀第一小節。

板塊二：精讀感悟

（一）檢查讀書情況，導入新課。

同學們，這節課我們跟著課文中的老師和同學們一起走向郊外，欣賞秋天的美麗。

（二）動情朗讀，感受景美。

1、秋天具體美在哪里呢？請同學們自由朗讀課文，把你認為秋天美的詞句畫出來。（自由讀全文）

2、你認為秋天美在哪里？（根據學生回答隨機出示）

3、交流

a、第二自然段〈板書：天空美〉

（1）（答：天空很美。）你能不能用你的朗讀來告訴大家？（指讀）

（2）評議，再指讀，你認為秋天的天空美在哪里？（顏色）書中有一個表示顏色的詞是什么？能換個詞嗎？這樣美的天空，誰愿意來讀一讀？

（3）評議，想一想；秋天的天空還美在哪里？（一望無邊）能換個詞嗎？（再指讀）

（4）你還覺得天空的什么美？（云朵美）是啊！白云就像一位神奇的魔術師，千姿百態、變換無窮，想不想去看一看白云？（示白云圖）

想一想，白云還像什么？能用上“有時像……”來說一說嗎？

（5）大家的想象力可真豐富，讓我們一起來美美地讀讀第二自然段，共同享受天空的美。

過渡：秋天的天空很美，還有哪里也很美？

b、講讀第三自然段。〈板書：農田美〉

（1）你覺得農田美在哪里？

（2）是啊，秋天的農田五彩斑斕，的確很美。那稻子究竟黃得怎么樣？高粱紅得怎么樣？棉花白得怎樣？能用自己的一句話來說一說嗎？自由說，小組交流，指名說。

（3）大家把農田描繪得真美，讓我們一起再來讀讀這一段。（齊讀）

（三）學習第四自然段

1、過渡：我們來到這美麗如畫的郊外，怎能不開心呢？咦，我仿佛聽到了來自草地上的歡笑聲，讓我們去看看吧！ 噢，原來這里真是熱鬧。

2、引讀：同學們有的 ，有的 ，有的 。

大家游玩得怎么樣？書上有一個詞是什么？（板書：游玩：開心）

3、你從哪兒看出同學們都很開心，自由讀文。

4、交流：同學們扯開嗓子會喊些什么呢？我們一起來喊一喊吧！

5、藍天、白云，碧綠的草坪，金燦燦的農田，真的使我們陶醉了。如果你來到這么美的郊外，你會怎樣表達開心的心情呢？你會 說些什么？做些什么？想些什么？能用上“有的……有的……有的……”來說一說嗎？

6、真是太開心了，讓我們一起再來讀一讀本段。

（四）總結：小朋友，今天我們作了一次秋游，不僅欣賞了郊外的'美麗風光，也感受到了大自然的無窮魅力，讓我們再一次有感情地朗讀全文，從優美的語言文字中進一步感受秋天的美景。

板塊三：寫字指導

1、我們讀好了書，能寫好字嗎？

2、小組自學生字：你覺得寫這些字的時候應該注意些什么？你怎樣記住這個字的字形呢？

看書上的田字格，了解每個字在田字格中的位置。

3、下面我們先來學寫這三個字：“兔”、“追”、“喊”

說能說說它們的筆順？生說師范寫

“兔”字的第六筆是撇，從口中起筆，最后一點不能丟。

“喊“字左邊的”口“字要寫得窄一些，與獨體字的“口”不一樣，右邊的筆畫較多，也要寫得左窄右寬。

4、學寫“郊”、“望”、“逐”

（1）在作偏旁的時候會發生一些變化。你發現了嗎？

（2）分別標出“郊”字中“交”右下角的點；“望”字中“亡”的第三筆豎提；“逐”第七筆的點。

板塊四：實踐活動

同學們，趁著這大好的秋游美景。利用雙休日，讓爸爸、媽媽帶我們去秋游吧！回來后，把你看到的、感受到的和大家作一下交流。

秋游教學設計11

教學目標：

1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。

1）.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2）.感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。

教學重難點：識字、寫字。

教具學具準備：投影、生字卡。

作業設計：

課內：抄寫字詞、組詞、說話、擴詞。

課外：抄字詞，聽寫生字詞。

教學時間：三課時。

教學過程：

第一課時

一．導入新課

1.齊背練習1中的小詩《秋天到》，并說說這首詩歌里主要講的是什么？

2.過渡：秋天這么好，你們都想出去玩玩嗎？

二．板書課題，解題

“秋游“是秋天出去游玩的意思。

秋天到哪兒去游玩？看些什么，玩些什么，看看圖，讀讀課文就知道了。（出示投影）

三．指導看圖

1.

秋天的天空怎么樣？你們看白云像什么？

2.

秋天農田里哪些莊稼成熟了？你是怎么看出來的？

3.

草地上小小朋友怎么玩？（出示小黑板：小朋友有的，有的（），有的（）。要求學生用“有的“組成句式說話）

四．初讀指導

1.自學生字詞。

(1).給每個自然段寫上序號。

(2).輕聲讀課文，畫出不認識，不理解的詞。

(3).識記生字。

2.檢查自學情況。

(1).出示詞語，指名讀。重點領會“郊外、追逐、打滾兒“的意思。

(2).齊讀田字格里的生字。

3.各自輕聲讀課文。

4.分自然段指名讀課文。

5.理清脈絡，出示思考題：課文四個自然段的意思分別寫在了下面，對照課文想一想，在前面的括號里填上序號。

（）同學們玩得很高興。

（）同學們跟老師到郊外游玩。

（）天空美。

（）農田美。

指名到前面填寫。

6.

齊讀課文

五.讀抄詞語（課后第三題）

第二課時

一．聽寫生字詞

二．精讀訓練

1.指名讀。

2.分自然段講讀。

第一自然段

（1）.指名讀。

（2）.這一段有幾句話？第一句說了什么？這一句能不能先說“天氣漸漸涼了”，再說“秋風起了”？

（3）比較加了“漸漸”有什么不同。

（4）第二句說了什么？為什么秋游要到郊外呢？

（5）過渡：同學們去郊外游玩，看到些什美麗的景象呢》請讀第二段。

第二自然段

（1）.指名讀。

（2）.誰來讀讀寫秋天天空景象的句子。

（3）.你覺得秋天的天空的景象怎么樣？

（4）.有感情地朗讀。

第三自然段

（1）.指名讀。

（2）.這一段說的是秋天哪里的景象？秋天農田的.景象怎么樣？

（3）比較：a.稻子黃，高粱紅，棉花白。

b.稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。

這兩句話的意思相同嗎？為什么？

（4）齊讀第三段。

第四自然段

（1）.老師范讀。

（2）.這個自然段有幾句話？第一句話說了什么？想想“向著藍天亮開了嗓子”是指做什么？

（3）.第二句說了什么？“奔跑”和“追逐”兩個詞語完全相同嗎？

（4）.這一段第一句用“有的……有的……”，第二句用“大家”，想想有什么不同？

（5）.“多開心呀”表示什么樣的語氣？學生練讀。

（6）.齊讀第四段。

3．總結。

這篇課文寫同學們去郊外游玩，秋天的天空和農田都很美，大家玩得很開心。你讀了有什么感受？

4．齊讀課文。

三．布置作業

朗讀課文。

第三課時

一．朗讀指導

1．指名讀課文。

2．這篇課文里哪一句表達了人們歡樂的心情？所以整個課文都要用歡樂喜悅的語氣讀。

3．第一自然段用陳述口吻，要讀得平緩。教師范讀。學生試讀。

4．第二自然段的“藍藍”、“白”、要重讀；“一望無邊”、“有時像”要讀得慢；“幾朵白云”、“一群白兔”、“幾只綿羊”要讀得輕快，流露出喜悅心情。

5．第三段的“黃了”、“紅了”、“白了”要重讀。教師范讀，學生試讀。

6．第四段中三個“有的”，聲音要逐步提高，語速加快；“大家”、“多開心”要重音讀，讀得緩慢。

7．個人練讀。

8．指名讀。

9．齊讀。

二．寫字指導

三．作業

1.描紅練習。

2.比一比，再組詞。

交（）

兔（）

家（）

喊（）

郊（）

晚（）

逐（）

城（）

3.根據提供的句式說話。

在操場上，小朋友們有的（），有的（），有的（）。大家（），多開心呀！

秋游教學設計12

教學目標

1、通過社會調查。培養學生的人際交往能力。

2、通過數學實踐活動，培養學生的參與意識和經濟意識，提高學生的組織能力和實踐能力。

3、讓學生在活動中感受到數學與日常生活密切相關，從而激發學習數學的興趣，逐步學會用數學知識解決實際問題。

重點難點

1、通過數學實踐活動，培養學生的參與意識和經濟意識，提高學生的組織能力和實踐能力。

2、讓學生在活動中感受到數學與日常生活密切相關，從而激發學習數學的興趣，逐步學會用數學知識解決實際問題。

教學準備課件、設計方案卡

教學過程

一、導入新課

1、課前播放歌曲《郊游》，會唱的同學一起唱。

2、同學們，現在已經是秋天了，在這么好的天氣里，你最想干些什么呢？（學生回答）

3、那我們一起去秋游好嗎？

二、新授

1、在秋游前我們都要了解哪些相關的信息呢？學生自由談談。（板書：人數、包車、門票、游玩項目及價格）

2、新橋幼兒園幼兒馬上要去秋游了，在秋游前收集了一些相關的信息，讓我們來看看都有哪些信息。（電腦出示，打字聲引入，加深學生頭腦中的信息）

3、我們看到了這些信息，從剛才我們討論出的四個方面來分析。

4、首先我們來看人數，哪句話告訴了我們有關人數的信息。多少人？（板書：150人）

5、接下來看包車，哪句話有關包車信息？一共要包幾輛車呢？（3輛）你怎么看出的？（150÷52大約3輛）一共需要多少錢？哪句話告訴我們的？你怎么算出來的呢？（3×300=900（元））每人要花費多少錢呢？（900÷150=6（元））900是什么？（共花費多少錢？）150是什么呢？（實際去的人數）用共花費的錢去除以實際去的人數得出每人需要花費多少錢。

6、門票呢？哪幾句相關信息？你們選哪種？（團體）為什么？（學生自由發言：滿足30人以上，便宜等）每人多少錢？（2元）

7、最后是游玩項目及定價，我們來看一看。劃船，每小時8元，4人一船。每人要多少錢？（2元）那如果你一個人去呢？一個人去乘一船，多少錢？（8元）你覺得怎樣乘坐比較合算？乘快艇呢？你們怎么理解的？

8、看完這些相關的信息，我們來替新橋幼兒園幼兒來算一算。每人乘車和買門票一共要交多少元錢？（2+6=8（元））

9、用20元最多可以玩幾個項目，是哪幾個？同桌討論，回答問題。最多可以玩6個項目，正好20元。最少可以玩幾個項目，是哪幾個？同桌討論，自由討論。

10、如果你是新橋幼兒園幼兒，你準備向家長要多少錢？這些錢可以怎樣安排？（小組討論，學生自由發言）

11、剛才我們替新橋幼兒園幼兒做了秋游前的計劃，現在我們再來看看他們都是從哪幾個方面來了解相關的信息的？（電腦閃爍：人數、包車、門票、游玩項目及價格）

三、活動設計

1、通過剛才的學習，我們知道出去秋游要做一系列的'準備工作。我們學校四年級的同學馬上也要去櫻桃溝去秋游了。我們也要在秋游前了解相關的信息。

2、我們在課前分小組了解了些信息，現在我們來匯總一下。

3、首先人數，多少人？（學生匯報，學生邊說，邊輸入到電腦中，約350人）四年級師生共350人。

4、包車呢？學生了解，有大客車和中巴車兩種。大客車最多可乘坐52人，每輛每天500元左右；中巴車最多可乘坐25人，每輛每天300元左右。你們選哪種？為什么？（學生自由發言）那么我們選擇大客車。一共要包幾輛車呢？（7輛）你怎么看出的？（350÷52大約7輛）一共需要多少錢？你怎么算出來的呢？（7×500=3500（元））每人要花費多少錢呢？（3500÷350=10（元））

5、門票呢？（兒童（1.2米以上）：30元成人：60元團體（20人以上）：35元）哪組去了解的？有三種，你們選哪一種？為什么？（學生自由發言）

6、游玩項目呢？學生說一說都去了解了哪些游玩項目及價格。選擇一些同學們喜歡玩的并適合同學們玩的，打在電腦上。

7、同學們真有辦法，收集了這么多的資料，一切準備就緒了，下面就是你們制作設計方案表的時候了，這要小組合作完成，看看哪一組的設計方案最好。好，小組合作開始。

8、下面就該是欣賞你們精彩方案的時候了，哪一組想先上來。請2到3組上來自己分析小組制作的方案表。有值得表揚的就發蘇州樂園的免費游玩項目的門票。

9、還有哪一組想上來的，我們下課之后再來研討。

四、全課小結：通過今天的活動，你有什么感受和體會呢？

開展秋游活動必須定好地點、人數、核算好費用，在這次秋游之前制定的計劃，我們可以看到在生活中存在著許許多多的數學問題，只要你認真仔細觀察，你就能發現數學就在我們身邊。

教學反思：

本課教學中，安排了情境導入，揭示課題；想一想，做好準備工作；議一議，進行合理分工。然后小組交流，全班展示。這樣，給學生提供了一個廣闊的探索空間，使他們發現數學的奧妙，同時體驗到成功的快樂！

通過活動，學生的自學能力得到提高，課堂自然生成，體現學生的主體地位，在以后的學習中能自主的學習，學習方法自然掌握。

秋游教學設計13

教學目標：

知識與技能：會筆算三位數除以兩位數（調商）、商一位數的除法。

過程與方法：通過學生自主探索、小組交流筆算三位數除以兩位數調商的方法。

情感態度與價值觀：積極參與數學學習活動，在試商、調商的過程中感受數學學習的挑戰性和樂趣。

教學重、難點：掌握“改商”的方法。

教學準備：秋游風景圖。

教學方法：情境教學法。

教學過程：

一、創設情景：

同學們你們喜歡去郊游嗎?告訴老師你們到哪里秋游.老師前幾天也和同學們到郊游,并且拍了一些照片回來,大家想欣賞嗎?(出示風景幻燈片)這地方美嗎?老師把這些圖片都洗出來了想要嗎?比一比哪一組表現最好,就獎勵給哪一組.大家加油哦!

（設計意圖：我從學生生活實際入手,活躍課堂氣氛,拉近師生之間的距離,激發學生的學習興趣,同時為后面的鞏固練習打下伏筆.）

二、建立模型。

1、你們想去嗎?公交車站有兩種車可供大家住租用大客車限乘客46人,小客車限乘客34人.(出示公交車幻燈片)

2、實驗小學三年級師生共272人,四年級師生共230人，五年級共有師生368人..(電腦出示書中的情境圖)，學生根據情景圖，提出有關除法的數學問題。

(1)說一說從圖上你得到了哪些數學信息。

3 、同桌討論如何安排車輛.

4、解決問題

(1):三年級師生共272人都坐小客車,需要租幾輛?

①引導學生列出算式, 272÷34=

②讓學生猜得數,

③討論如何估計試商。

④學生試著獨立計算，(一名學生板演)

⑤引導學生發現問題:除數與商的積大了,說明什么?該怎么辦? 以小組合作的方式進行探究。

⑥全班交流，找到解決問題的關鍵。明確把除數“34”看作“30”來試商，初商“9”大了，改商“8”的原因。

(2):四年級師生共230人都坐大客車,需要租幾輛?

①引導學生列出算式230÷46=

②讓學生猜得數,

③討論如何試商。

④學生試著獨立計算，(一名學生板演)

⑤引導學生發現問題:余數等于除數,說明什么?該怎么辦? 以小組合作的方式進行探究。

⑥全班交流，找到解決問題的關鍵。明確把除數“46”看作“50”來試商，初商“4”小了，改商“5”的原因。

（設計意圖：從情景圖入手，讓學生猜數，充分調動學生的興趣。問題由學生提,方法讓學生找,還學生學習主人的地位.）

5、啟發學生想一想，我們用了哪些方法試商？你發現了什么?。

(學生自由發言，或者小組內互相說一說。什么時候商會小？)

(1)、由學生發現提出并解答：積大了說明什么？為什么會大呢？

學生用自己的話說一說怎樣確定商？

(2)、繼續完成學生自己提出的問題，在解題的過程中由學生發現提出并解答：余數大余或等于除數說明什么？為什么會小呢？

(3)、小結, 師引導學生說出：我們在試商的過程中遇到商大了就調小，商小了就調大，這就叫做“調商”（板書“調商”）也是我們今天學習的內容。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,須調大.翻倍法,積要接近被除數.

（設計意圖：規律由學生總結,體現以學生為主體的原則.）

三、知識應用及拓展。

1、完成“試一試”

第1題：計算下列各題.先讓學生說一說商的大小情況。什么情況下商可能小了?什么情況下商可能大了?然后再計算:361÷54 342÷43 272÷26 448÷89

第2題：(機動)認真觀察，小組內說一說，解決五年級師生如果都坐大客車，需要幾輛車？

2、完成“練一練”

第1題：不用計算,在○里填入“＞”、“＜”或“＝”.

263÷27○10 602÷31○20 487÷18○30

第2題(提高題)：先估算,再計算.233÷34= 351÷58=

840÷35= 630÷31=

3、幫幫老師。(機動)(課后延申)

老師帶來了128張精美的小圖片，

（1）如果獎勵給第一組16位同學,平均每人能分得幾張？還剩幾張？

（2）如果獎勵給第二組15位同學,平均每人能分得幾張？還剩幾張？

（3）如果獎勵給四（3）的61位同學 。平均每人能分得幾張？還剩幾張？

（設計意圖：讓學生感知到數學來源于生活,又服務于生活,培養學生學習數學的興趣.）

四、質疑:對于本節課的知識你還有什么問題嗎?

五、課堂小結:1今天你有什么收獲?

六、布置作業

秋游的設計意圖

數學第七冊第五單元

《三位數除以兩位數調商的過程》

執教 文昌小學 胡昭玉

各位領導，各位老師好！我今天講的是數學第七冊第五單元《三位數除以兩位數調商的過程》，下面我簡單說一下我的設計意圖。

一、數學來源于生活，又服務于生活，情境的創設要注意結合學生實際，貼近學生生活，因此我將教材上的內容通過生活中熟悉的事物，以情境的`方式在課堂上展示給學生，以此拉近數學和生活的距離培養學生的數學意識。

我是這樣做的：我上課伊始，我從學生們喜歡的秋游入手因為秋游已過,所以我利用圖片把秋游轉到春游上引出今天要學的內容,分配車輛,從而調動學生積極參與數學的學習興趣。最后, 再一次利用前面的情景讓學生們幫忙計算獎品即小圖片, 即鞏固了所學知識又激發了學生的學習興趣.

二、《新課標》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交互的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”

我在教學中：從情景入手，讓學生猜數，充分調動學生的興趣，再回到文本，讓學生在自主探索的、合作交互的過程中發現規律，交流討論，并能獨立獲取知識，讓學生真正成為學習的主人。我是這樣做的：我說：“同學們猜一下要幾輛車？”學生猜了很多數后，我又引到文本例題，以小組的形式讓學生自己選擇自己認為合適的數進行計算，并在組內交流、討論試商的過程。盡量多的給學生自主的空間，讓學生根據生活經驗及已有知識來解決問題，從而讓學生在自主探索和合作交互的過程中真正理解和掌握數學知識。

三、創造性地使用教材。

本課教學重點是學生經歷自主探索筆算三位數除以兩位數調商的方法的過程，難點是理解商為什么會大了或小了。根據實驗小學實際情況我把四年級183人調整為230人,五年級人數230人調整為183人,把題目中的學生改為師生我覺得這樣更符合生活實際.我在本課教學中提出了“體現交互思想，引導探索學習，促進主動發展，創造使用教材”的教學改革思路，采用問題解決式,自主式，探究式等學習方式學習，并且構建了交互學習的課堂教學的縱向結構，即“情景創設－－交流探索－－互動提高－－嘗試運用”的基本教學模式。

執教 文昌小學 胡昭玉

下面我簡單說一下我的課后反思，我本著數學新課標的設計理念設計本課，在全課中體現：

一、創設生活情境能使課堂教學更接近現實生活，激發學生探索規律的興趣。數學與人們的生活息息相關。我精心設計與實際生活相聯系的數學情境，把那些需要學生解決的矛盾問題帶到一定的情境中去，以引發學生的學習興趣，強化學生的學習欲望。本課我以秋游圖片欣賞為引子引出情景圖，讓學生發現信息，解決問題，激起孩子們的求知欲。

二、學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，讓學生成為真正的主人。

在教學中，我以小組合作交流的方式來探索三位數除以兩位數調商的方法，使學生在不知不覺中已經學會調商的過程，滿足了學生的求知欲，增強了學生的自信心。

三、創造性地使用教材。

在新課標提倡創造性地使用教材，所以我根據本課教學重點、難點的突出，從而創造性地使用了教材，讓學生在掌握知識方面能夠抓住重點，層次分明，不至于讓學生走入誤區，從而浪費學生更多地寶貴的精力。

四、在練習的安排上也比較有層次，由淺入深，學習效果較好。

不足之處有三點：

一、我在本節課也有點拘束，不能做到“收”“放”自由，對學生的思維“收”得太緊，也太快了，感覺好像是把知識強加給學生的一樣，我應該相信學生，應該再“放”開些。

二、在交流算法過程中，雖然我抓住了“調商”這一教學重點，但沒有讓學生能有足夠的時間充分的發言，也沒有達到強化、鞏固的效果，好像走了一個過場，沒有深入。

三、由于我上課比較緊張，學生的板書都寫錯了我都沒有看出來，這是我這節課最大的失誤。

以上是我這節課的課后反思。

秋游教學設計14

一、激趣導入

1.小朋友們，在練習1中，我們學過四個描寫秋天的成語（屏幕出示）：金風送爽、雁過留聲、秋色宜人、天朗氣清。（齊讀）

2.誰來說說金風送爽的意思？有一句話恰好就是它的意思：出示：秋風起了，天氣漸漸涼了。“漸漸”是什么意思呢？（慢慢，逐漸，一點一點地）

誰能用你的朗讀讓我感受到秋天天氣的變化。揭示詞：金風送爽

3.在這樣涼爽的天氣里，（點擊出現：同學們跟老師去郊外游玩。）快快跟著老師，一起去秋游吧。

過渡:看，我們來到了哪兒？(郊外)什么樣的地方是郊外呢？（遠離城市的野外，那里沒有...沒有...只有...）郊外這么美，真是秋游的好地方。

二、觀察插圖，整體感知課

1.現在你就在郊外，眼前你看到了哪些景色？

2.課文的第二三自然段也描寫了郊外的景色，自由讀一讀，看看書上是怎么寫的。

三、學習第二、三自然段

1.現在，我們和書上的小朋友們一起觀賞著郊外的景色吧。抬起頭，你看到了什么？

A（藍藍的天空）（出示句子：藍藍的天空一望無邊）

讀讀這句話，想想從中你知道了什么？

（1）顏色：藍藍的，這里用了兩個藍，說明天空非常藍，還可以怎么說呢？（出示填空（ ）的天空）

（湛藍湛藍的天空，瓦藍瓦藍的天空，蔚藍蔚藍的天空）

（2）大：從“一望無邊”這個詞可以看出天空怎么樣？（大）

什么叫“一望無邊”？（沒有邊際）是呀，天空這么大，一眼看不到邊，真是無邊無際啊！

（3）天空這么藍，這么大，多美呀，你能讀好嗎？

B仔細看看，天空中有什么呀？（白云）

（1）天空中的白云是什么樣子的？

出示句子：幾朵白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊。

（2）為什么白云像白兔，像綿羊呢？

（3）白云有時還會是什么樣子的？

出示：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像________，有時像________。

先自己想一想，說一說，再和同桌交流交流。最后集體交流。

（4）小結：天空是白云的家，它不僅能在天空中自由地飄蕩，而且，想變成什么就變成什么，多悠閑，多自在啊，多快樂呀！讓我們也做一做白云，讀讀這段話吧。（齊讀第二自然段）

過渡：天空無邊無際，白云變化多端，此時的郊外可真是——秋色宜人！

2.讓我們再向遠處看一看，看到什么了？（農田）

（1）郊外的`農田可是城市里的孩子不常見到的，讓我們一起去農田里看一看吧。在農田里，你看到了什么？

（出示句子：農田里，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。）

（2）a農田里，稻子黃了，讓我們一起去看一看（出示圖）。誰能用這樣的句式來說一說你看到的稻田？（稻子黃了，像鋪上了金色的地毯，像鋪了一地金子，像金色的海洋，像灑滿金色的陽光）

小結：稻子粒粒飽滿，金黃金黃的，告訴人們它已經成熟了。

b高粱

（高粱紅了，像一片火的海洋，像喝醉了酒的娃娃，像火紅的太陽，像一個個火球）

小結：高粱也成熟了。高粱地里火紅的一片，就像是農民伯伯的笑臉。

C棉花

（棉花白了，像積了厚厚一層雪，像一片白云，像雪山，像草原上的羊群，像云海）

小結：棉花裂開了嘴笑了，好像在向人們報告豐收的喜訊。

（3）農田里，色彩斑斕，莊稼豐收了，讓我們用自己的朗讀向農民伯伯報告莊稼成熟的喜訊吧。

過渡：看來秋天不僅是個美麗的季節，還是個豐收的季節，真是碩果累累啊！（揭詞）

四、學習第四自然段

1.在這樣秋色宜人，碩果累累的郊外，同學們在干什么呢？

2.書上是怎么寫的呢？讀讀第四自然段吧。

交流

（1）同學們有的在草地上打滾兒，你在草地上打過滾兒嗎？你來讀讀這句呢。

（2）有的忙著逮螞蚱，你逮過螞蚱之類的昆蟲嗎？怎么逮的？你來讀讀這句。

（3）有的向著藍天亮開了嗓子。什么叫兩開嗓子？你會喊些什么？

同學們還會干些什么？（玩倒立，捉蝴蝶，做游戲，跳舞，唱歌，畫畫，拍照，圍著老師說著笑著....）

看呀，大家奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！

3.同學們不受任何約束，多自在啊。自己讀讀這個自然段，體會他們開心的心情。

4.讓我們齊讀第四自然段，再次感受秋天給我們帶來的快樂。（揭詞：興高采烈）同學們現在可真是——興高采烈呀！

五、根據板書總結課文

小朋友們，今天，我們跟著課文中的小伙伴們，一起去郊外游玩了一番。涼爽的秋風吹拂著我們，宜人的秋色讓我們心曠神怡，農田里的累累碩果讓我們滿心喜悅，在郊外盡情地玩耍讓我們興高采烈。這次的秋游你們開心嗎？

秋游教學設計15

《秋游》教學設計

所在班級情況，學生特點分析

四三班現有學生49人，其中男生28人，女生21人，回族學生6人。該班學生整體素素質處于中等水平，特別突出的學生不多，部分學生學習自覺性強，能按時完成作業，學習成績優良。學生總體上說比較愛學，對一些基礎的知識4/5學生能扎實的掌握。但也有1/5學生基礎不扎實，接受知識的能力相對較弱，從而導致學習成績不理想，學困生較多，有20%的學生計算能力差，反應較慢，并有粗心大意的習慣。

教學內容

北師大版四年級上冊第68頁《秋游》。

教材分析

本節課的教學內容是除數是兩位數的除法的學習，一方面使學生進一步發展數感；另一方面使學生對有關數概念的各方面知識進行系統的整理和融會貫通，為學生進一步系統學習小數、分數及小數、分數的四則運算做好鋪墊。因此這部分知識是學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能。

教學目標

1、知識與技能：會筆算三位數除以兩位數（調商）、商一位數的除法。

2、過程與方法：通過學生自主探索、小組交流筆算三位數除以兩位數調商的方法。

3、情感態度與價值觀：積極參與數學學習活動，在試商、調商的過程中感受數學學習的挑戰性和樂趣。

教學重點

掌握“改商”的'方法。

教學難點

掌握“改商”的方法。

教學課時

第一課時

教學過程

一、創設情景

同學們你們喜歡去郊游嗎?告訴老師你們到哪里秋游.老師前幾天也和同學們到郊游,并且拍了一些照片回來,大家想欣賞嗎?(出示風景幻燈片)這地方美嗎?老師把這些圖片都洗出來了想要嗎?比一比哪一組表現最好,就獎勵給哪一組.大家加油哦!

（設計意圖：我從學生生活實際入手,活躍課堂氣氛,拉近師生之間的距離,激發學生的學習興趣,同時為后面的鞏固練習打下伏筆.）

二、建立模型

1、你們想去嗎?公交車站有兩種車可供大家住租用大客車限乘客46人,小客車限乘客34人.(出示公交車幻燈片)

2、實驗小學三年級師生共272人,四年級師生共230人，五年級共有師生368人..(電腦出示書中的情境圖)，學生根據情景圖，提出有關除法的數學問題。

(1)說一說從圖上你得到了哪些數學信息。

3 、同桌討論如何安排車輛.

4、解決問題

(1):三年級師生共272人都坐小客車,需要租幾輛?

①引導學生列出算式, 272÷34=

②讓學生猜得數,

③討論如何估計試商。

④學生試著獨立計算，(一名學生板演)

⑤引導學生發現問題:除數與商的積大了,說明什么?該怎么辦? 以小組合作的方式進行探究。

⑥全班交流，找到解決問題的關鍵。明確把除數“34”看作“30”來試商，初商“9”大了，改商“8”的原因。

(2):四年級師生共230人都坐大客車,需要租幾輛?

①引導學生列出算式230÷46=

②讓學生猜得數,

③討論如何試商。

④學生試著獨立計算，(一名學生板演)

⑤引導學生發現問題:余數等于除數,說明什么?該怎么辦? 以小組合作的方式進行探究。

⑥全班交流，找到解決問題的關鍵。明確把除數“46”看作“50”來試商，初商“4”小了，改商“5”的原因。

（設計意圖：從情景圖入手，讓學生猜數，充分調動學生的興趣。問題由學生提,方法讓學生找,還學生學習主人的地位.）

5、啟發學生想一想，我們用了哪些方法試商？你發現了什么?。

(學生自由發言，或者小組內互相說一說。什么時候商會小？)

(1)、由學生發現提出并解答：積大了說明什么？為什么會大呢？

學生用自己的話說一說怎樣確定商？

(2)、繼續完成學生自己提出的問題，在解題的過程中由學生發現提出并解答：余數大余或等于除數說明什么？為什么會小呢？

(3)、小結,師引導學生說出：我們在試商的過程中遇到商大了就調小，商小了就調大，這就叫做“調商”（板書“調商”）也是我們今天學習的內容。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,須調大.翻倍法,積要接近被除數.

（設計意圖：規律由學生總結,體現以學生為主體的原則.）

三、應用拓展。

1、完成“試一試”

第1題：計算下列各題.先讓學生說一說商的大小情況。什么情況下商可能小了?什么情況下商可能大了?然后再計算:361÷54 342÷43 272÷26 448÷89

第2題：(機動)認真觀察，小組內說一說，解決五年級師生如果都坐大客車，需要幾輛車？

2、完成“練一練”

第1題：不用計算,在○里填入“＞”、“＜”或“＝”.

263÷27○10 602÷31○20 487÷18○30

第2題(提高題)：先估算,再計算.233÷34= 351÷58=

840÷35= 630÷31=

3、幫幫老師。(機動)(課后延申)

老師帶來了128張精美的小圖片，

（1）如果獎勵給第一組16位同學,平均每人能分得幾張？還剩幾張？

（2）如果獎勵給第二組15位同學,平均每人能分得幾張？還剩幾張？

（3）如果獎勵給四（3）的61位同學 。平均每人能分得幾張？還剩幾張？

（設計意圖：讓學生感知到數學來源于生活,又服務于生活,培養學生學習數學的興趣.）

四、學生質疑

對于本節課的知識你還有什么問題嗎?

五、課堂小結

今天你有什么收獲?

作業布置

完成“練一練”第3,4題。