第一篇：新教科版小學語文二年級下冊《黃果樹瀑布》教學設計大全

《黃果樹瀑布》教學設計

教學目標：

1、會認13個生字，正確運用“行”這個多音字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養我們的想象力和創造力。

3、交流感悟，激發對大自然的熱愛之情。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：有創意地進行交流感悟。教學時間：1課時。教學過程：

一、謎語激趣，導入新課。

1、（師）同學們，上課之前老師先請同學們猜一個謎語：懸崖掛塊大白簾，千手萬腳捉不住，遠聽千軍萬馬吼，近看銀泉飛下谷。

學生揭示謎底：瀑布

（師）今天，我們就進入“快樂讀書屋”去看看《黃果樹瀑布》

2、板書課題，簡單介紹黃果樹瀑布。

（師）同學們，想看一看作者筆下的黃果樹瀑布是怎樣一番境觀嗎？讓我們快到課文中去看一看吧。

二、自讀課文，自主感知。

1、教師組織學生自讀課文，感知全篇內容。

（師）請同學們有自己喜歡的方式自讀課文，可以采用默讀、輪讀、分組讀、賽讀等形式讀課文。要求讀準字音，讀通句子。

2、組織小組合作學習。

（師）請小組內的同學互讀課文，比一比誰讀得正確，流利。

3、集體交流，了解學生自主讀書的情況。

（師）同學們讀的那么認真，那么投入，相信一定有很大的收獲吧,愿意和大家一同分享嗎?你從課文中讀懂了什么?（學生暢所欲言,各抒己見。）

三、結合圖片,感悟難點。

1、引導學生讀第一自然段,感受瀑布的聲音。（師）課文中那些詞描寫的是瀑布的聲音？（生）明確：隆隆巨響（師）板書

（師）請同學們閉上眼睛跟隨老師一起去感受瀑布的隆隆巨響吧！

（師）你愿意帶著自己的感受在讀一讀第一自然段嗎？

2、師生共同學習第二自然段，教師指名讀，讓學生說出當你走到瀑布前的感覺。（生）蒙蒙細雨撲面而來。（師）板書

3、引導學生讀第三、四、五自然段，感受瀑布全貌和壯美。（師）指名讀三、四、五自然段。交流瀑布的全貌。（師）板書（師）老師也想讀一讀可以嗎？請同學們一邊聽老師讀，一邊閉上眼睛，想象一下瀑布的景象。

指名帶著感受讀一讀。師生互評。

（師）現在你愿意再次帶著自己的感受讀一讀三、四、五自然 段嗎？

4、自主合作,讀演結合

組織學生分小組練習表演,當一次小導游，可以用自己的話向“游客”介紹黃果樹瀑布和水簾洞。

四、拓展延伸。

1、把你喜歡的詞語或句子，讀一讀摘抄摘積累本上。

2、結合課文說一說：假如你是大詩人李白，你來到黃果樹瀑布游覽，會看到什么、想到什么，說些什么呢？

五、檢查識字。

（師）同學們讀課文讀的這么流利，老師相信課文中的生字也一定都認識了吧，我們來個識字游戲好嗎？組織“開火車”游戲。

六、推薦作業。

1、找一找其他有關寫景的文章讀一讀。

2、推薦閱讀葉圣陶先生的《瀑布》。板書設計：

快樂讀書屋一 黃果樹瀑布

瀑布的聲音 隆隆巨響 走近瀑布的感覺 蒙蒙細雨撲面而來

瀑布的全貌 壯觀

水簾洞 好象一幅大窗簾

第二篇：新教科版小學語文二年級下冊 《古詩三首》教學設計

《古詩三首》教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。

2、會認本課12個生字，會寫7個生字。學習偏旁部首“彡”。

3、在理解詩句意思的基礎上，想象畫面，體會詩人所表達的感情。

教學重點：讀懂詩的意思，能背誦這三首古詩。

教學難點：想象詩句描繪的景象和意境，體會詩人的思想感情。教學時間：3課時 第一課時：《登鸛雀樓》

一、揭示課題。

1、學習《登鸛雀樓》（板書課題）簡介作者。（板書：王之渙）

2、釋題。鸛雀樓，舊址在山西省永濟縣。因常有鸛雀在那兒棲息，所以人們把這座樓取名為“鸛雀樓”，樓共三層。一天，詩人王之渙登上了鸛雀樓，眺望落山的太陽，奔騰的黃河，想得很多，就在樓上寫了《登鸛雀樓》這首詩。指名說出題目的意思。（將學生引入詩境。

二、檢查預習，初讀理解。

1、指生讀，讀準字音，集體評價。

2、自由朗讀古詩，結合課文插圖，從字面上初步理解詩句的意思。

3、用查字典和聯系上下文結合的方法，解釋字的意義。

4、試著用自己的話說一說詩句的意思。

三、展示匯報，點撥指導。

1、小組比賽朗讀古詩。

在比讀中評議，達到把古詩讀正確，流利。

2、引導學生讀詩，畫出詩的節奏和重音。

白日／依山盡，黃河／入海流。欲窮／千里目，更上／一層樓。

3、你能說說這首詩的意思嗎？

小組內互講。（以上學生活動不少于15分鐘，意在培養學生自行獲取知識的能力）

第一、二句：理解“白日”“依”“盡”“入海流”的意思。這里的“入海”是說明“流”的方向。說出這兩句詩的意思。

第三、四句：理解“欲”“窮”“千里”“目”“更”各是什么意思？說出這兩句詩的意思。

四、反復誦讀，啟發想象，體會詩人的思想感情。

1、默讀思考：這首詩主要寫什么？（登上鸛雀樓看到的景物和產生的想法）（板書：看想）哪些詩句的內容是詩人看到的？哪些詩句的內容是詩人的想法?（板書：白日 盡黃河 流）

2、學生邊想象，邊描繪畫面。

3、小組內互相描繪。（培養學生觀察、理解、想象和表達能力）

4、“欲窮千里目，更上一層樓”的千古名句，告訴人們一個什么道理？（板書：站得高看得遠）這兩句表現了詩人一種怎樣的精神？在生活中你有這樣的體驗嗎，說給大家聽一聽。

5、指讀全詩，進一步體會詩人奮發向上，積極進取的精神。

6、小結：后兩句是千古流傳的名句，蘊含著“只有站得高，才能看得遠”的哲理，至今常常被人們所引用。

五、指導朗讀、背誦。

1、感情朗讀全詩。（自由練讀，同桌互讀互評，指名讀，大家評）

2、背誦全詩。

六、總結全文，拓展延伸。

1、指導學生有感情地背誦這首詩。

2、試著用今天的方法學習下一首詩。

3、識記字形，指導書寫。重點指導“樓”“流”的結構。第二課時：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

一、揭題質疑。

1、板書：黃鶴樓送孟浩然之廣陵。讀題，想想這首詩可能會寫哪些內容？（教師根據學生回答隨機板書：送何人，去何方，何地送，如何送）

2、自由讀。在讀準字音的基礎上注意詩的節奏。自己試試。

3、同桌互讀、指生讀、互相評價。

4、反饋，指名讀并隨機指導。

二、借助注釋，理解詩意。

1、理解詩句。同學們一邊默讀一邊借助書中和詞語手冊的注釋，初步了解這首詩的意思。

2、理解“西辭、故人、下揚州”的意思。

師板書：揚州、黃鶴樓。為什么貼在這兒呢？能結合詩句說一說嗎？指名說。

黃鶴樓在西，揚州在東，所以詩人說故人—故人在這是指誰？(孟浩然)再一起讀讀這兩句詩。

3、煙花三月，那是春意盎然的時節。有哪些優美的詞語可以描繪這美麗的景色。指名說（繁花似錦，楊柳如煙，五彩繽紛……）誰還能用讀過的詩句來形容這美妙的春天？指名說。

4、理解“孤帆、盡、唯見”，感悟離別之情。

默讀后兩句，邊在書上做記號，詩中哪些地方向你傳遞著這種情感？

重點：①“盡”、“唯”字襯托了李白送別孟浩然的過程以及對孟浩然無限深情。

機動點撥：這是什么樣的朋友離開，這是怎么樣的友誼？ ②理解“孤帆”。

三、展開想象，拓展延伸。

1、黃鶴樓的這一別別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。

2、借助插圖，體會詩的意境。

李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠，心里會想些什么？

四、布置作業。有感情朗讀，并背誦這首詩。第三課時：《望廬山瀑布》

一、創設情境，激發情趣。

1、過渡引入：廬山風景迤儷，吸引了古往今來的許多文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩篇。今天我們就來學習李白在游覽廬山后題寫的詩作《望廬山瀑布》。（板書課題）

（1）齊讀詩題《望廬山瀑布》。

李白是我國偉大的浪漫主義詩人，誰能向大家介紹一些關于李白的生平知識呢？

（2）給大家背誦一首你所知道的李白的詩。

2、下面就讓我們一同來學習李白的這首古詩《望廬山瀑布》（1）誰來說說古詩題目的意思？學生：解釋詩題。（2）什么是瀑布？（師生交流）

二、讀讀詩，指導朗讀。

1、指生朗讀，評一評他讀的怎么樣？應該怎樣讀？

2、師生合作，共同總結朗誦古詩的方法。

3、指名讀，師生共讀。

三、交流詩意，匯報收獲。

（1）小組內討論交流，相互解疑。

（2）小組選出代表匯報詩句的意思，其他小組認真傾聽并及時補充自己對詩句的理解。

教師適時點撥。重點抓住“望、掛、飛、直下、三千尺”等詞 的理解。

1、飛流直下三千尺，三千尺究竟有多高哪？1米=3尺,3000尺=1000米。這瀑布有1000米那么高嗎？不是，這里是強調瀑布的高！

2.有感情朗讀古詩，試著讀出詩的節奏和重音。指讀，小組讀，男女生讀，齊讀。

四、當堂檢測。

（1）近義詞 依—（）欲—（）盡—（）（2）反義詞 窮—（）入—（）落—（）（3）比一比組詞

樓（）尺（）流（）之（）摟（）盡（）梳（）芝（）

（4）這三首詩都抓住了、、景物描寫的，煙花三月這個季節還可以說成（）（）。

五、總結升華，拓展延伸。

贊美瀑布的詩句很多，古代有李白，現代有葉圣陶，今天老師把葉圣陶先生的小詩《瀑布》也帶來了，下面請同學們用自己喜歡的方式來賞讀這首小詩，找一找兩首小詩的哪些詩是相似的？（生全體背誦。）

板書設計：（略）

第三篇：新教科版小學語文二年級下冊《畫雞蛋》教學設計

《畫雞蛋》教學設計

教學目標：

1、會認8個生字，會寫11個生字，學習偏旁部首“鳥”。

2、有感情地朗讀課文，背誦文中老師說的話。

3、理解達·芬奇學習態度轉變的原因，懂得只有從小下苦功夫，嚴格訓練，才能學到真本領。

教學重點：會認8個生字，會寫11個生字，學習偏旁部首“鳥”。教學難點：理解達·芬奇學習態度轉變的原因，懂得只有從小下苦功夫，嚴格訓練，才能學到真本領。

教學時間：2課時。教學過程：

一、觀察物體，導入新課。

（出示雞蛋）問：這是什么？請你在紙上快速畫下它好嗎？雞蛋畫好了，你覺得雞蛋好畫嗎？那么，如果讓你畫上一節課、一天，你的感受會怎么樣呢？

四百多年前，意大利有一個著名的畫家叫達·芬奇。他小的時候學習畫畫，他的老師天天讓他畫雞蛋。雞蛋那么好畫，那他的老師為什么還天天讓他畫雞蛋呢？

今天，我們一起來學習一個故事—《畫雞蛋》（板書課題）。大家一起齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文。遇到不認識的字圈出來問同桌或老師。

2、出示詞語：不耐煩、嚴肅、訓練、熟練、準確、無論（個別讀，齊讀）。

3、指名讀課文，其他同學邊聽邊標出自然段，想一想，課文寫了一件什么事？

4、學生匯報課文寫了什么事。

三、品讀重點，理解課文。

（一）學習第1自然段。

1、自由朗讀第1自然段，說說你讀懂了什么？

2、在這段中“著名”一詞是什么意思？換個詞來說一說。

3、想一想，通過讀第1自然段，你都知道了什么？

4、指名讀這一段，師生評議。

（二）學習第2、3自然段。

過渡：達·芬奇開始學畫畫的時候，老師為什么天天讓他畫雞蛋呢？下面請同學們默讀第2自然段，一邊讀一邊用“ ”畫出達?芬奇和老師對話的句子，想一想用什么樣的語氣讀出來，試著讀一讀。

1、達?芬奇剛畫雞蛋時的態度如何？（不耐煩）為什么會“不耐煩”？體會不耐煩的語氣，指導讀達?芬奇的話。

2、聽了達?芬奇的話，老師又是怎么說的？

3、老師說話的態度怎樣？怎樣說才是嚴肅的？指導朗讀。

4、分角色讀，師生合作，同桌互讀，展示交流。

5、達?芬奇的老師為什么說：“你以為畫雞蛋是件很容易的事 嗎？”請同學們讀一讀這句話，你是怎樣理解這句話的呢？（用“因為??所以??”的句式來說一說。）

6、實踐觀察。

老師也準備了一些雞蛋，請同學們從不同的角度觀察雞蛋的樣子，看看你會發現什么？

學生觀察，老師有意識叫坐在不同位置上的學生說，看到的雞蛋是什么樣的，再把雞蛋變換放的角度，再觀察，再說。

7、是的，正因為從不同的角度去看每個雞蛋，形狀都各不相同，達?芬奇開始學畫畫的時候，老師天天讓他畫雞蛋，這樣做是為了：（出示填空題）我讓你畫雞蛋，就是要（訓練）你的眼力和繪畫技巧，使你能看得準確，畫得（熟練）。

8、再有感情地朗讀第2自然段，感受老師教育學生的良苦用心和達?芬奇學畫的刻苦。

此時的朗讀要求學生要比剛才的更投入，感情更飽滿。過渡：達?芬奇聽了老師的話態度改變了嗎？

9、哪些詞語證明達?芬奇的態度改變了？（用心，一張又一張。）

10、請用“一張又一張”這樣的詞語來說明達?芬奇用心地畫雞蛋，如“一天又一天……”

11、請用心地讀一讀，讀出達?芬奇畫雞蛋的認真。

（三）學習第4自然段。

1、達?芬奇繞過勤奮的努力，后來怎么樣了？齊讀最后一段。

2、這樣的結果，告訴我們一個什么道理呢？

四、回歸整體，總結全文。

1、齊讀全文。

2、欣賞達?芬奇的名作，說說感受。

3、總結談話：達?芬奇小時候聽老師的話，仔細觀察雞蛋的形狀，認真地畫雞蛋，長大后無論畫什么，都能畫得又快又像。

板書設計：

畫雞蛋

不耐煩 用心 又快又像

第四篇：新教科版小學語文二年級下冊《征友啟事》教學設計

《征友啟事》教學設計

教學目標：

1、會認9個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會小牛犢的兩次征友為什么會有不同的結果。

3、通過學習這則故事，從中感受到在生活中要善于發現每個人的優點，與人合作，才能結交許多好朋友。

教學重點：采用多種方法激發學生閱讀的興趣，將課文讀得正確、流利、有感情。

教學難點：體會小牛犢的兩次征友為什么會有不同的結果。教學時間：1課時。教學過程：

一、導入新課。

1、師：同學們升入小學已經兩年了，這兩年一定交到了不少好朋友，誰能和大家說說你的好朋友是誰，你為什么和他成了好朋友？

師：有一頭小牛很孤獨，也想交朋友，它是怎樣做的呢?

2、揭示課題：征友啟事

3、讀題質疑。

師：看到課題，你有什么疑問?猜一猜課文可能寫了什么內容？ 啟發學生提出問題，如：征友什么意思?啟事是什么意思?它為什么征朋友?它想征什么樣的朋友?誰成為了它的朋友等。

二、初讀課文，整體把握。

1、自由讀。師：剛才，同學們提出了那么多有意思的問題，看誰通過讀書就能解決問題!讀書時要做到讀準字音，不掉字、不添字，邊讀邊想。

2、小組合作讀書。

讓學生畫出難讀的句子，小伙伴們互相幫助把句子讀通順。小組內交流，對學生普遍感到難讀的地方，教師幫助、指導。

3、讀后釋疑。

師：初讀課文，你讀懂了什么?(圍繞質疑中提出的問題。)

4、師范讀。

5、再讀課文巧識生字。

（1）小聲讀課文，邊讀邊記圈畫出的生字。

（2）出示生字詞語：啟事、征友、陪同、耕田、聯系、獵狗、興奮、或者、語言、牛欄、團長。學生試讀，齊讀，開火車讀。

（3）游戲中識字。（4）交流識字方法。

三、精讀理解，感悟內化。

1、自由讀，標出自然段。

2、學習第一段，理解“孤單”。

相互說說，在什么時候感到孤單，把自己當作孤單的小牛，同桌互讀，指名讀，體會小牛的心情，讀出“很想”找朋友的愿望。

3、學習2—4段。

（1）自由朗讀，提出問題。

出示第一張啟事的內容，引導學生提問題，如：小牛找朋友的 條件是什么?它能找到朋友嗎?從哪幾句話可以看出

（2）合作學習，解決問題。自由選擇學習小伙伴，圍繞問題，討論探究，共同解決。教師巡回指導。(教師重點指導學生理解“做到以上幾點”等詞句)（3）教師引導：假如你是(山羊、獵狗、馬駒等)，當你搖著頭離開時，你會想些什么?說些什么?(同桌交流，指名說。)（4）小組表演讀。學生戴著頭飾表演讀，讓每個學生都參與讀書、表演，在具體的情境中感悟小動物們渴望交到朋友的興奮心情及交不到朋友的失望，理解“興奮地走來，又搖著頭離開”等詞句。

5、采訪小動物活動：看了啟示你們為什么搖頭離開？

6、學習5—6段。

師：小牛沒有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛會對小牛說些什么呢?讓我們一起來讀讀5．6段，讀出小?！霸V苦”的樣子，體會小牛的心情。

（1）師生齊讀。

（2）同桌互讀。(入情入境，把自己想像成孤單、找不到朋友的小牛，讀出失望、傷心的語氣。)

7、小組合作學習7—13段。

（1）自由讀。出示第二張征友啟事的內容，小聲讀一讀，理解“或者”的意思。對比“誰能做到以上幾點，歡迎聯系”與“誰只要能做到以上一點，就歡迎前來聯系”這兩句話的不同。用自己話說說這兩句話的意思。師：假如你就是山羊、獵狗等動物，看到這張啟事，你會想些什么，說些什么?(小組交流，指名說。)（2）小組內分角色讀。邊讀邊體會小動物們看到啟事及交到朋友后高興的心情，比一比，看誰讀出了小動物們高興的語氣。(理解“熱鬧”的含義)（3）指名分角色讀。其他同學做小老師，認真聽，評一評誰讀得好，好在哪里，不足的給他提出改進意見。

（4）戴著頭飾表演讀。

四、感悟文章的思想內涵。

教師引導：怎樣才能交到朋友呢?學到這里，聰明、善于思考的小朋友都已經明白了。也就是老牛在教給小牛辦法時說的一番話，想想看，老牛會對小牛說些什么呢?(小組討論，在討論反饋的基礎上教師總結)

五、拓展延伸。

1、拓展訓練自由表達，你還見過哪些啟事?

2、課下收集有關朋友方面的箴言名句。

3、仿寫一則征友啟事。板書設計：

征友啟事 與人合作

第五篇：新教科版小學語文二年級下冊《農夫和他的兒子》教學設計

《農夫和他的兒子》教學設計

教學目標：

1、會認12個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會一根一根折筷子與折一捆筷子的不同，從而明白“團結力量大”這個道理。

3、懂得團結的重要性，培養學生的團隊精神，樹立合作意識。教學重點：會認12個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：體會一根一根折筷子與折一捆筷子的不同，從而明白“團結力量大”這個道理。

教學時間：1課時。教學過程：

一、激趣導入。

1、同學們，上課之前老師想和你們一起做一個游戲，你們愿意嗎？（教師拿出一根筷子）誰能把它折斷？

你可真是一個大力士，還有愿意試一試的嗎？（多找幾名學生試一試，讓學生體驗折斷一根筷子比較容易。）

（教師拿出10根捆在一起的筷子）這一捆筷子誰能把它折斷？（多請幾名學生上來試，這次讓學生體驗折斷一捆筷子的不容易。）

2、通過剛才的游戲，你有什么想說的嗎？

3、有一位農夫就是用這種辦法讓他的兒子們明白了一個道理。這節課我們一起學習《農夫和他的兒子》。（板書課題，齊讀課題。）

二、初讀課文。

1、先看文前的自學提示，帶著這個問題自由讀課文，邊讀邊圈畫生字詞，多讀幾遍，想辦法記住它。

2、課件檢查識字情況。（1）出示生字，學生自由識記。（2）開火車讀生字。

（3）抽查學生的識字，自由指讀生字。

（4）總結識字方法：你是用什么辦法記住哪個字的？ 蠢：春天來了，小蟲子又蠢蠢欲動了。歉：兼管欠賬。

攙：免下兩點伸出手，扶著奶奶快點走。

3、再讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？

三、精讀課文，理解內容。

自由讀課文，想一想：課文寫了一件什么事？

學生完成此填空題：農夫通過（）事教育孩子（）。師：文章主要寫了孩子們由不團結到團結的故事。板書：不團結，團結。那么你從文章的哪些詞語中看出孩子們的不團結呢？請大家一起來讀第一自然段。邊讀邊用直線畫一畫。

學生匯報。

師：孩子們總是打打鬧鬧，爭爭吵吵，讓他們的父親為此日夜擔憂。板書擔憂。農夫在擔憂什么呢？學生思考匯報。

師：有一天，農夫去請教村里最有學問、最有智慧的老人，你們看82頁書上的這幅圖，這位老人胡子白了，頭發白了，我們把他尊稱為長者。他用了什么辦法教育八個兒子呢？讓我們一起來讀讀第3、4、5、6自然段，說給大家聽一聽。（學生匯報。）

師：同學們說得很準確。課前我們做的那個游戲和文中的一樣嗎？現在同學們能回答老師剛才的問題了嗎？

學生匯報：長者想讓八個孩子團結在一起；長者讓孩子們明白了團結力量大的道理。

教師總結：對，長者就是讓孩子們明白，應該團結友愛、團結力量大的道理。

師：那么讓我們再到文中去看一看怎樣描寫八個兒子實驗的過程的？第4自然段。先請學生們自己試著讀一讀。指名讀文。

師：不知道同學們發現了沒有，老師把有些詞語顏色變了，你認為這些詞應該怎樣讀？

學生：應該重讀。那好，同學們再試著讀一讀。指名讀文。師范讀。同學們像老師這樣再試著讀一讀。小組比賽讀

出示第6自然段。請同學們像剛才的樣子自己再試著讀一讀。指名讀文。全體同學一起來讀一讀。

師：農夫看到這里，他是怎么做的？

讓我們齊讀第7自然段。學生齊讀課文。孩子們明白了這個團結力量大的道理，他們又是怎么做的？

齊讀第8自然段。農夫看到孩子們這樣團結，他的心情會怎樣呢？

學生匯報。板書：高興。師總結板書：文章通過農夫心情前后的兩次對比“擔憂-高興”，突出了孩子們由團結到不團結的過程。

四、拓展延伸。

聽了父親的話，農夫的兒子們互相道歉，親親密密地攙扶著老父親回家去了。

請你想象一下，農夫的兒子們會互相說什么呢？他們回到家會怎樣孝敬父親呢？

五、總結。

學習了這篇課文后，你受到了什么教育？明白了什么道理？ 板書設計：

農夫和他的兒子

折一根筷子

} 團結的力量大

折一捆筷子