第一篇：兩位數加兩位數教案新設計的教案2

兩位數加兩位數

不進位加 教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第8～10頁的內容。

教學過程

一、重申目標

師：首先讓我們來明確一下學習目標，同學們快速的讀一遍。

1．使學生掌握兩位數加兩位數的不進位加的筆算方法。2．在學習的過程中培養(yǎng)學生自主探究、合作交流、解決實際問題的能力，感受到數學與生活的密切聯系，并獲得學習成功的體驗.3、理解相同數位上的數才能想加的道理，即筆算中的“對位”問題。

二、學情調查

師：剛才我們已經明確了學習目標，現在請同學們說說通過昨天的預習你有哪些疑惑?請?zhí)岢鰜怼?/p>

生：準乘70人什么意思？ 師：誰能幫他解決一下這個問題? 生：準乘70人就是正好坐70人或者少于70人都可以。師：大于70等于70都可以。師：還有什么疑惑？

生：那兩個班的同學可以乘一輛車？

生：二年一和二年二班，二年三和二年四班。師：還有什么問題嗎？ 生：36+30=用什么方法計算？ 生：35+34=用什么方法計算？

生：在上面的書豎式計算中從那位加起？ 生：列豎式時應該注意什么？

三、問題匯總

師：老師根據學生提出的問題歸納匯總：36+30=用什么方法計算？35+34=用什么方法計算？在上面的書豎式計算中從那位加起？列豎式時應該注意什么？

四、精講點撥

師：課件出示學生提出的疑難問題。這是同學們剛才提出的幾個問題，這節(jié)課我們就來解決這幾個問題，同學們以小組為單位討論這幾個問題。

生：分組討論

師：討論完請坐好，那個小組的同學愿意來匯報。

生：我們小組通過討論總結出三種方法計算36+30，第一種用口算的36+30=66先算30+30=60再算60+6=66。

生：第二種用擺小棒算的36+30=66每捆小棒10根其中3捆加3捆是6捆，也就60根,和6根合起來一共66根小棒。

生：第三種用豎式筆算36+30，個位和個位對齊，十位和十位對齊。36 6+0 等于6,3+3=6所以36+30=66 +30 ￣￣ 66 生：在計算35+34時我們小組用了兩種方法第一種擺小棒，每捆小棒10根其中3捆加3捆是6捆，也就是60根；5根加4根是9根，合起來一共69根小棒。

生;第二種用豎式筆算。

生：在討論列豎式計算從那位加起時，我們小組認為先從個位，或者先從十位加起都行。

生：我們小組認為列豎式計算時應該注意：一定要把相同數位對齊，再把相同數位上的數相加。其他小組還有質疑或補充的嗎？

生:我有一個問題，你們小組剛才說列豎式計算時先算十位也可以我覺得不好。

師：能提出這個問題，老師很驚喜！你說說你的理由為什么不好？ 生：如果要進位的話，你先算十位再算個位，當個位向十位進1后，就要把十位擦掉重新寫，這樣比較麻煩，所以不能從十位算起。應該從個位算起。師：你們同意他的說法嗎？你的答案正向老師想的一樣，將來你一定比老師還棒。

生：同意。

師：同學們你們還有什么問題嗎? 生：沒有了。

師：好，老師有一個問題，你們剛才在計算35+34時為什么不用口算了？ 生：我們認為35+34個位上的數相加比較大，用口算麻煩，用豎式筆算比較方便。

師：同學你們也是這樣做的嗎？

師：剛才同學們互相合作，互相交流。創(chuàng)造出用豎式筆算的計算方法，你們可真聰明啊!現在我們一起來看看列豎式時計算我們應該注意什么呢？教師對照小棒圖指導學生學會寫豎式的方法和順序。先寫數位名稱“十”、“個”；分別對準數位先寫第一個加數36，書寫“＋”；在36的下行上寫3與上面3對齊，在個位上寫0與上行的6對齊，寫出另一個加數30。也就是相同數位對齊；在兩個加數的下面劃“------”，相當于“=”。先從個位算起。

師：同學們看明白了嗎？好，下面誰能把35+34的豎式子寫在下面呢？ 生：板演。說出計算過程。師：指生評價。

師：指生說一說，個位上的9和十位上的6表示什么？

師：現在讓我們一起來總結一下列豎式時應該注意什么？ 師生：相同數位對齊，從個位加起。

五、課堂檢測

1、做一做

32+6= 59+40= 20+67= 32 59（）+（）+（）+ 67 ————— ———— ————（）（）（）

2、我?guī)湍銠z查。（小動物看到大家在學習，也做了一道題請同學們幫忙檢查一下，看他們做得對嗎？)

+ 22 + 3 _________ ————

95

3、仔細觀察，你從圖中了解到了那些信息？你是怎樣計算的？

4、用100元錢買下面的玩具，最多能夠買幾件？要用多少錢？ 如果買兩件價錢最貴的東西應該是哪兩件？要用多少錢？

45元 32元 23元 31元 50元 3元

1、書中第9頁和第10頁的做一做。巡視，指導，集體訂正

2、判斷題，說出錯的原因。

3、練習二的第一

（1）說給同桌聽聽。仔細觀察，你從圖中了解到了那些信息？（2）你是怎樣計算的？

（3）指名匯報：說出圖意及計算方法

4、解決生活中的實際問題。

六、小結作業(yè)

師：

1、通過今天的學習，你學會了什么？

2、引導學生梳理：計算不進位加法時要注意什么問題？

一、創(chuàng)設情境，導入新課

師：告訴大家一個好消息，學校決定組織我們年級的小朋友去參觀博物館，大家看學校安排哪幾個班級參觀呢?（課件顯示課本第8頁主題圖）那么，4個班的同學只給了兩輛車，每輛車又只準乘70人，如何安排呢？這可把老師給難住了，大家能幫老師解決這個問題嗎 ?（能)

二、自主嘗試，探究算法，1，1，師：大 家估算一下哪兩個班可以合乘一輛車呢？（學生交流）

匯報（第一種：二（1）和二（2）乘一輛，二（3）和二（4）乘一輛；

第二種：二（1）和二（3）、二（2）和二（4）；第三種：二（1）和二（4）、二（2）和二（3））

2，師：大家想出了這么多的乘車辦法，這些辦法行嗎？我們來驗證一下好不好？（好）你準備用什么方法來驗證呢？師：好，我們先來對第一種乘車方案的第一個問題進行證，請你們動腦筋，想辦法。算出結果來，當然也可以請小棒來幫忙，算好后在小組里交流一下。3探究算法：

(1)、學習例1交流36＋30＝？的計算方法。

生匯報：30＋30＝60

60＋6＝66

師：要算36＋30的結果可以用口算的方法，也可以寫成豎式用筆算，今天我們就來學習用豎式筆算。

A、動手操作，合作探究

師：以小組為單位擺小棒。學生匯報結果，圖式結合，理解算理。教師對照小棒圖指導學生學會寫豎式的方法和順序。

先寫數位名稱“十”、“個”；分別對準數位寫第一個加數36，書寫“＋”；在36的下行上寫3與上面3對齊，在個位上寫0與上行的6對齊，寫出另一個加數30。也就是相同數位對齊；在兩個加數的下面劃“------”，相當于“=”

B、師：怎樣計算呢？教師引導學生把36根小棒和30根小棒合并起來，應該先把單根的小棒合起來，也就是先把個位上的數相加，再把整十根小棒合起來，也就是再把十位上的數相加。

師:大家想出了這么多驗證辦法，那一種方法又快又準呢？（學生討論后反饋）

師：大家各有各的道理，我們暫且保留大家的意見，用你喜歡的方法對第一種乘車方案的第二問題進行驗證。看誰做的又對又快。(2)、學習例2交流35＋34＝？的計算方法。

列出算式：35+34= 生用自己喜歡的方法計算。學生計算的過程中體會到用豎式計算比較簡單

A、引導學生比較例1和例2的異同點。B、根據算式請學生獨立操作學具 C、寫豎式時注意相同數位對齊。

D、學生獨立完成，指名板演，教師巡視，集體訂正。

3、小結、兩位數加兩位數的筆算，要注意的問題是，先要把相同數位對齊，從個位加起。

三、鞏固提高，發(fā)展思維

1、課本第9頁做一做

(1)巡視，指導。

(2)你是怎樣計算的？計算時要注意什么問題？ 2、完成課本第13頁練習二第1題。

1、知識與技能：通過兩位數加兩位數(不進位)筆算加法的教學，使學生理解算理，掌握筆算加法的書寫格式，會正確計算。

2、過程與方法：通過觀察、操作，引導學生歸納出計算方法，培養(yǎng)學生歸納、概

括能力和

操作能力。

3、情感態(tài)度價值觀：通過數學活動，培養(yǎng)學生獨立思考，主動的精神以及與同學積極合作的意識。

第二篇：兩位數加兩位數教案 2

兩位數加兩位數

一、教學目標：

知識目標：是學生能夠根據兩位數加一位數的舊知識來學習兩位數加兩位數 的新知識。

技能目標：掌握兩位數加兩位數的計算方法，并能正確運用。

二、教學重難點：

重點：在理解的基礎上掌握進位加法的筆算方法。

難點：在豎式計算中，解決“對位”，“進位”和“計算順序問題。

三、教學過程

（一）引入

（1）觀察第8頁主題圖。出示主題圖，引導學生觀察：同學們準備去參觀博物館。請大家仔細觀察這幅圖，你發(fā)現了哪些數字信息？ 1）班級人數；2）限乘人數

（二）新授

四個班一起去博物館參觀，二（1）36人，二（2）30人，二（3）35人，二（4）34人，,需搭乘兩輛車前往，但車有人員限制，哪兩個班可以合乘一輛車?(討論：要想知道哪兩個班可合乘一輛車，就必須算出不同的兩個班乘車總人數。)

1、不進位加法

例1：我們來計算二（1）班和二（2）班能不能合乘一輛車。師： 36+30= 1）可以先用小棒擺一擺，想：先加什么？

學生在畫有計數單位的紙上擺小棒． 學生擺好后指名匯報是怎么擺的。教師多媒體演示擺小棒過程。

2）小組討論，用豎式計算，怎樣寫？怎樣算？ 匯報交流： 生：相同數位對齊．（教師板書豎式）生：從個位加起

生：個位 6加 0等于6，十位上3加3等于6，得出豎式答案66。生：我想從十位加起，十位相加為6，個位相加為6，也得出答案為66。3）師：小結計算過程：（借助小棒演繹豎式加法）3 6 + 3 0 個位 6加 0滿6，說明個位為6．在豎式中怎么表示呢？就在個位下寫個6，十位相加為6，得出答案66.（寫在橫線上．學生模仿老師.）（做一做）

例2：我們來計算二（3）班和二（4）班能不能合乘一輛車。

引導學生計算，做法同例1。（做一做）

2、進位加法

例3.我們來計算二（1）班和二（3）班能不能合乘一輛車。師： 36+35= 1）學生在畫有計數單位的紙上擺小棒．

學生擺好后指名匯報是怎么擺的。教師多媒體演示擺小棒過程。

2）小組討論，用豎式計算，怎樣寫？怎樣算？ 匯報交流： 生：相同數位對齊．（教師板書豎式）生：從個位加起

生：個位 6加 5等于11，滿十了，向十位進一。

生：我想從十位加起。

生：如果個位相加滿十，向十位進一，十位還要再加1，很麻煩。

3）師：小結計算過程：

+ 3 5 個位 6加 5滿十，說明個位滿十，向十位進一．在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫個小“1”（寫在橫線上．學生模仿老師.）師：個位上還有1個一怎么辦？（留在個位上）師在豎式橫線下對齊個位寫1．

師：十位上原來是幾個十加幾個十？后進上來的這個十怎么辦？（原來十位上是3個十加3個十，再加進上來的1個十，一共是7個十．師在豎式橫線下對齊十位寫7）經過計算36+35=71（人），71人比“準乘70人”多，所以二（1）班和二（3）班的同學不能合乘一輛車。此方案不可以。

檢驗第三個乘車方案。二（1）班和二（4）班合乘一輛車。36+34=70 可以借助小棒，也可直接用豎式計算。

（做一做）

（三）新課小結。（投影出示三中種乘車方案的算式）這節(jié)課我們學習了兩位數與兩位數加法的進位加法與不進位加法

（四）總結算法。先獨立思考再小組交流。指名匯報，引導學生總結：要把相同數位對齊；從個位加起；個位滿十，向十位進1。（學生匯報后師用多媒體出示）

四、板書設計

五、課后反思

第三篇：兩位數加兩位數教案

兩位數加兩位數（口算）教學目標：

1.學習兩位數加兩位數的口算方法。

2.使學生經歷探究兩位數加兩位數口算方法的全過程，體會計算方法的多樣化，培養(yǎng)學生思維的靈活性與獨立性。

3.利用所學知識解決生活中的相關問題，使學生感受數學與現實的聯系，激發(fā)學生學習數學的興趣和熱愛數學的情感。

教學重點：

掌握兩位數加兩位數的口算方法，突出算法多樣性。

教學難點：

掌握兩位數加兩位數（進位）的口算方法。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、復習導入

師：同學們，我們先進行一組口算訓練，看誰做得又對又快，看大屏幕：（課件出示口算練習題）

12+7= 5+46= 43+9= 78+4= 45+9= 20+50= 30+40= 51+10= 36+10= 10+14=（學生開火車回答，集體訂正）

師：大家表現得非常好，老師相信，這節(jié)課的知識你們也能全掌握，今天，我們就來學習兩位數的口算。（板書課題）

二、觀察情景圖，引出課題

師：六一兒童節(jié)到了，黃山路小學的同學們在老師的帶領下要到鳥島上參觀，他們來到了碼頭正等著坐船呢！（課件出示教材91頁的情境圖）同學們，請仔細觀察，你從中了解到了哪些數學信息？（指名學生回答，老師及時進行評價，問學生“限乘68人”表示什么？）

師：看，同學們在上船，快要出發(fā)了。（課件出示教材92頁的情境圖）1.教學不進位的兩位數加法

師：船上坐的是哪些班級的人？他們一共有多少人？能坐下嗎？引出學生的算式23+31（板書）

師：那怎么進行計算呢？（問學生：你是怎么算的？怎么想的？）23+31： 20+30=50 3+1=4 50+4=54 20+31=51 51+3=54 23+30=53 53+1=54（能坐下嗎？）

（老師提醒學生注意選用自己認為合適的方法來進行計算）

師：下面我們來進行口算練習，看誰搶得快，答得快？（出示課件）

52+12= 63+15= 12+13= 31+52= 43+24= 14+5= 45+52= 在口算的過程當中，教師要讓學生說出自己想的過程，及時評價。2.教學進位的兩位數加法

師：1班和2班搭配在一起在上船，還剩下3班和4班，如果他們兩個班搭配在一起該怎樣列算式？誰來說說？

學生列算式，教師板書：32+39 師：這個算式與前面的算式有什么不同的地方嗎？對，有進位，那應該如何解決呢？（學生先試做，后交流）

教師板書過程，并及時對學生的做法進行評價。32+39： 30+30=60 2+9=11 60+11=71 30+39=69 69+2=71 32+30=62 62+9=71（能坐下嗎？）

師：老師這里還有一些口算題，你們還敢不敢來挑戰(zhàn)？（出示課件）14+16= 23+56= 15+26= 36+47= 48+25= 31+49= 57+16= 49+28=（注意多讓學生說出想的過程）

3.總結提升：

師：想一想，剛才我們學習的兩種加法的練習，我們是怎樣進行計算的？請同學們交流一下。

師（小結提升，突出轉化思想）：同學們真是太棒了！能夠想出這么多種算法！老師發(fā)現，你們的這幾種算法都有一個共同的特點：都是把它轉化成以前的方法來口算！你們的這種做法很好，在生活和學習中，如果你遇到困難就可以把它轉化成你知道的知識來解決。

4.課中休息

師：同學剛才的表現都非常棒，下面咱們一起跟上黃山路小學的同學們去看看鳥島上的美麗風景吧！（出示課件，同學們休息一下）

5.問題擴展

（課件再次出示情境圖）師：看著情境圖，你們還能提出其他的加法問題嗎？ 學生自己提出問題，自己回答

師：怎樣分配班級，使大家都能坐下？ 結果：一班和四班合乘 23+39=62 二班和三班合乘 31+32=63

三、總結

1.這節(jié)課我們學習的是兩位數的加法，包含兩種情況：進位的和不進位的，都是將它們轉化為我們以前學習的口算加法的方法來做。

2.說說這節(jié)課你有什么收獲？

板書：

兩位數加兩位數（口算）

23+31: 20+30=50 3+1=4 50+4=54 20+31=51 51+3=54 23+30=53 53+1=54 32+39: 30+30=60 2+9=11 60+11=71 30+39=69 69+2=71 32+30=62 62+9=71

第四篇：兩位數加兩位數 教案

兩位數加兩位數（不進位）教案

教學內容：

100以內兩位數加兩位數的筆算（不進位）教學目標：

1、學會兩位數加兩位數的筆算方法。

2、通過實際操作、自主探究、小組合作等手段幫助學生掌握計算方法，培養(yǎng)學生思考問題和解決問題的能力。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入算法

師：告訴大家一個好消息，學校決定組織我們一年級的小朋友去參觀博物館，大家看學校先安排哪幾個班去參觀呢？（多媒體出示教科書主題圖）

生：學校安排一（1）、一（2）、一（3）、一（4）班的同學去參觀。師：那么，4個班的同學只給了2輛車，每輛車又只準乘70人，如何安排呢？這可把老師給難住了，大家能幫老師解決這個問題嗎？（能）好！大家估算一下哪兩個班可以合成一輛車呢？（想好后小組交流一下）

師：哪個小組的同學愿意回答剛才的問題？

生1：我認為一（1）和一（2）的同學可以合乘一輛車。剩下的一（3）和一（4）的同學再合乘一輛車。師：還有不同的乘車辦法嗎？

生2：我認為一（1）和一（4）的同學可以合乘一輛車。剩下的一（2）和一（3）的同學再合乘一輛車。

師：誰還能想出其他的乘車辦法？（學生觀察后沒有再舉手）大家想出了這么多的乘車辦法，這些辦法行嗎？我們來驗證一下好不好？（好！）你準備用什么方法驗證呢？

生：把兩個班的人數加起來看看是不是超過了70人。

師：好，下面我們先來對第一種乘車方案的第一個問題進行驗證。請你們動腦筋，想辦法，算出結果來，當然也可以請小棒來幫忙，算好后在小組里交流一下。

師：好，誰愿意匯報一下驗證的過程？

生1：36＋30，我是用口算驗證的，先算30＋30=60，再算60＋6=66，沒有超過70，我想這兩個班可以合乘一輛車。

生2：我是這樣想的：40＋30才等于70，36＋30當然比70少了，一（1）和一（2）的同學可以合乘一輛車。

生3：我是請小棒來幫忙的。先擺3捆零6根，再擺3捆，合起來是6捆零6根，也就是66根，比70少，可以合乘一輛車。

生4：我是用豎式計算的，個位和個位對齊，十位和十位對齊，個位6＋0=6，在個位的下面寫6；十位上3＋3=6，在十位下面寫6，所以也等于66。

師：大家想出了這么多驗證方法，究竟哪一種方法又快又準確呢？（學生討論后反饋）

生1：我認為口算很簡單。

生2：我認為擺小棒更簡單。（很顯然他不同意生1的說法）生3：我覺得還是用豎式好，我媽媽在家教過我了。

師：大家各有道理，我們暫且保留大家的意見，用你喜歡的方法對第一種乘車方案的第二個問題進行驗證。看誰做得又對又快。（做的又對又快的是用豎式計算的，直到好多同學做好了，擺小棒的同學還沒數好小棒，口算的同學是：30＋30=60，60＋5=65，后面的65＋4=69還沒有寫完。另一位口算的同學是：5＋4=9，30＋30=60 9＋60=96，得數算錯了。）

師：看來學會用豎式計算兩位數加兩位數還是挺好的。那么，用豎式計算應注意什么呢？（用豎式計算的同學舉起了手，老師請他邊寫邊介紹。）

生1：首先把個位和個位對齊，十位和十位對齊，再從個位開始加，個位相加的得數寫在個位的下面，十位相加的得數寫在十位下面。

5

＋ 3 4

9 生2：老師，我是從十位開始加的，也得69.師：真不錯，在驗證第一種方案的過程中，大家創(chuàng)造出了一種新的計算方法，下面，我們就用這種方法對第二種方案進行驗證。在驗證的過程中你有什么新的發(fā)現嗎？在小組中交流一下。（學生反饋）

生1：我做的是36＋34，我發(fā)現個位上的6＋4滿十了，我就把十給了十位，十位就變成了7了，36＋34=70，正好可以合乘一輛車。生2：我是用豎式驗證的，個位相加滿十向十位進1，36＋34=70，正好可以合乘一輛車。

生3：我驗證的是第二個問題，30＋35=65，65比70小，可以合乘一輛車。

師：大家說得非常好，我們在用豎式計算兩位數加兩位數時，要注意什么呢？同桌相互提醒一下。

二、運用知識，解決問題。

1、計算下面各題（四人一組，每人一題，每組派一名代表回答）59＋40=

20＋67=

4＋63=

46＋53=

2、任選一組題目，用豎式做做看（指兩名同學板演）（1）62＋17=

35＋24=（2）3＋84=

43＋14=

3、我?guī)湍銠z查（小動物看到大家在學習，也做了一道題，請同學們幫忙檢查一下，看它們做的對嗎？課件出示小動物做的題目）17＋20=19

50＋26=76

42＋38=80

0 2 ＋ 2 0

＋2 6

＋8

6 小熊 小狗 小猴子

師：你能說出他們做錯的原因嗎？

生1：小熊寫豎式的時候，把20寫成2了。

生2：小狗的豎式寫對了，橫式上忘了寫得數了，小狗太可惜了。生3：小猴子橫式上的得數算對了，豎式的個位上丟了0，小猴子太粗心了。

師：看了小動物做的題，你有什么要提醒大家的嗎？ 生1：寫豎式的時候，相同的數位要對齊。

生2：從個位開始加，個位相加滿十，別忘了向十位進1。生3：別根小狗似的橫式上忘了寫得數。生4：書寫要認真，別向小猴子似的丟三落四。師：大家說的非常好，下面的問題看誰做的好。

三、聯系生活實際，活用數學知識

1、（多媒體出示題目）老師有一位鄰居小明，他非常喜歡運動，媽媽給他買了一雙跑鞋、一個足球，共用去多少錢？一身運動服又用去多少錢？你能幫小明算一下嗎？（學生獨立完成，小組交流評價）

四、教師小結。

今天，同學們可幫了老師的大忙了，不但想出了乘車的辦法，還創(chuàng)造出了一種新的計算方法（筆算加法）。不過，老師有一事不明，你們?yōu)槭裁床话才乓唬?）和一（3）的同學合乘一輛車呢？這個問題留給大家課后解決，下一節(jié)課我們再進行交流好不好？

第五篇：《兩位數加兩位數》教案

兩位數加兩位數（進位加）

教學目標:

一、認識技能

１.通過學生的擺小棒活動中，自主探索發(fā)現１００以內兩位數加兩位數進位加法的計算方法。

２.能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。

二、情感、態(tài)度價值觀 能運用數學知識嘗試解決問題。教材分析（重難點）

教學重點: 讓學生自主探索，總結出進位加法的計算方法。教學難點: 使學生理解并掌握進位的方法。理解“個位滿十，向十位進1”。學生分析

在掌握不進位加的基礎上利用知識的遷移學習兩位數加兩位數（進位加）在討論的基礎上掌握計算方法。教學方法（教學設想）

指導法，小組合作交流、自主探究。過程與方法 設計意圖時間分配

一、復習導入

（一）看誰算得又對又快

（二）幫小兔找到要拔的蘿卜

二、探究新知 師：同學們，今天咱們繼續(xù)參觀博物館好嗎？ 教材第14頁情境圖。

師：求“二（1）班和二（3）班一共多少名學生？”，該怎樣列式呢？ 學生回答，教師板書：35+37=

三、合作交流，掌握算法 1.教學例3：怎樣計算35+37= 師：同學們能自己嘗試計算嗎？用自己喜歡的方法。獨立思考，小組討論交流。

2.匯報各自的計算方法。

學生：（1）口算：35+30=65 65+7=72（2）用小棒擺一擺。

（3）用豎式計算。

3.教師重點指導用豎式計算的方法。

教師說明：個位上5加7得12，向十位進1，個位寫2。

強調：豎式書寫時相同數位要對齊。計算時從個位加起，個位相加滿十，向十位進1。十位上的數字相加時，不要忘記加上進上來的1。做一做：

56+37= 46+24= 29+5=

四、鞏固練習：教材15頁4、5、6題。

五、小結。這節(jié)課我們學會了用豎式計算兩位數加兩位數的進位加法，知道了豎式計算時相同數位要對齊，個位相加滿十，向十位進1）

六、布置作業(yè)：數學同步相關習題。引入新課

學生合作交流，掌握計算方法 鞏固運用

板書設計 兩位數加兩位數（進位加）二（1）班和二（3）班一共多少名學生？ 35+37=72（名）

3 5 + 3 1 7 → + 3 1 7 2 7 2 相同數位要對齊，個位相加滿十，向十位進1 教學體會（反思）