第一篇：七年級音樂《歡樂頌》教案 湘教版 (2000字)

七年級音樂《歡樂頌》教案 湘教版

一、指導思想與理論依據：

以音樂審美為核心、重視音樂實踐、理解多元文化是《音樂課程標準》中的基本理念，在《歡樂頌》教學環節的設計中，我將音樂的基本要素—節奏、旋律、力度等音樂基礎知識和歌唱的基本技能融合在一起，貫穿于歌曲教學中，引導學生領會音樂要素在音樂表現中的作用，并在此基礎上，積極引導學生以開闊的視野，學習、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化，通過音樂教學使學生樹立平等的多元文化價值觀，共享人類文明的一切優秀成果。

二、教學背景分析：

1、學生情況分析：

現在的中學生，由于受流行歌曲的影響較深，對教材上的歌曲不是很感興趣，《歡樂頌》雖然是一首流傳非常廣泛的經典外國歌曲，但學生平時很少接觸這些古典音樂，對這首歌并不熟悉。歌曲的篇幅很短、節奏、旋律也很簡單，但在理解歌曲內涵、表現歌曲意境上卻有難度。這首歌曲的思想境界很高，可能學生當時并不能理解的那么深，那么透徹，但通過學唱這首歌曲，我想對他們的心靈會起到凈化作用。

2、教學方式與手段說明：

根據本課的教學內容，我主要采用了情感體驗、合作學習、練習等教學方式，引導學生用心感受音樂、并通過欣賞、學唱、分析、表現音樂作品，使學生在音樂實踐中，感受音樂的美，從而凈化心靈，以利于養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度。

3、技術準備：

根據本課的教學內容，課前，教師搜集、整理了《歡樂頌》的曲譜、聲像資料，充分利用多媒體教學手段，使學生更好地理解音樂作品，并在此基礎上，要求學生練唱曲譜、領會音樂要素在音樂表現中的作用，從而做到有情歌唱。

4、學前教學狀況：

本節課為新授課，學前沒有向學生做任何相關知識的介紹，雖然學生對《歡樂頌》這首歌曲比較陌生，但通過相關知識的了解，如：貝多芬的人生經歷，可以幫助他們更好地理解這首歌曲，同時對他們的學習、生活能起到激勵作用。

三、教學目標設計：

（一）1、知識與技能：領會旋律、節奏、力度在音樂表現中的作用，并能夠從音樂的角度分析、理解歌曲《歡樂頌》。

2、過程與方法：用熱情、莊重的情緒演唱歌曲《歡樂頌》。

3、情感態度與價值觀：通過學唱歌曲《歡樂頌》，引導學生樹立正確的人生觀，激

發學生追求自由、平等、博愛的理想。

（二）教學重點：用熱情、莊重的情緒演唱歌曲《歡樂頌》。

（三）教學難點：通過學唱《歡樂頌》，理解歌曲的深刻內涵。

四、教學過程與教學資源設計：

（一）教學設計的核心：在各個教學環節的設計中，均以學生為主體，通過欣賞、練唱、分析、使學生在音樂實踐中理解《歡樂頌》的深刻內涵，從而做到有情歌唱，使《歡樂頌》這首歌曲的思想境界對學生的心靈起到凈化作用。

（二）教學內容：本課的教學重點是指導學生用熱情、莊重的情緒演唱歌曲《歡樂頌》，在開始部分，教師首先通過播放貝多芬生平短片，讓學生了解貝多芬坎坷的人生經歷，從情感的角度對他產生崇敬之情，為理解《歡樂頌》的深刻內涵作下鋪墊，緊接著引出本課的學習內容，指導學生輕聲用 “la”模唱、輕聲唱《歡樂頌》旋律、解決難點、用中等音量唱《歡樂頌》旋律、反復練唱等方法教唱歌曲《歡樂頌》。在教唱過程中，注重引導學生領會音樂要素在音樂表現中的作用，使學生理解旋律、節奏、速度是影響歌曲情緒的重要因素，并且能夠從音樂的角度去分析、理解歌曲《歡樂頌》。知識拓展部分，教師請學生欣賞合唱版的《歡樂頌》，意在通過宏大、輝煌的音樂震撼學生的心靈，使學生更加深刻地理解《歡樂頌》的內涵。最后，在教師激情語言的感染下，學生再次高唱《歡樂頌》，使課堂情緒達到了高潮。整個教學過程教師始終堅持以學生為主體，注重調動學生的激情，把知識教學與歌曲教學融為一體，提高了學生分析、理解音樂的能力，學生也在《歡樂頌》美妙的音樂中得到了心靈的凈化。

（三）教學過程：

（四）教學指導策略

在教學過程中，我采用了情感體驗、合作學習、練習的教學方法，堅持以學生為主體，引導學生通過模唱、唱旋律、解決難點、反復練唱等方法學唱歌曲《歡樂頌》。在學唱過程中，注重引導學生領會音樂要素在音樂表現中的作用，使學生不但學會了歌曲，而且能夠從音樂的角度去分析、理解作品，為今后分析、理解其他音樂作品打下了基礎。《歡樂頌》這首歌曲的思想境界很高，學生不易理解，因此，我將貝多芬的人生經歷融入了教學過程中，使學生在了解他坎坷經歷的基礎上，從情感的角度對他產生崇敬之情，繼而理解《歡樂頌》的深刻內涵，這樣不生硬、學生也更易于接受。在結束部分，教師用生動的語言進一步激發了學生的情感，學生在教師的感染下懷著崇敬、歌頌又稍帶傷感的心情唱響《歡樂頌》時，課堂情緒達到了高潮，學生感受到了《歡樂頌》的偉大力量。

（五）教學流程圖

五、效果評價設計

評價目標說明：

（一）1、知識目標：教師引導教學領會旋律、節奏、力度在音樂表現中的作用，學生會從音樂的角度分析、理解歌曲《歡樂頌》。

2、技能目標：教師利用講授、示范、練習等方法指導學生學唱歌曲《歡樂頌》，學生通過教師的激情帶動。能夠運用正確的演唱方法有感情演唱歌曲《歡樂頌》。

3、情感目標：通過教唱歌曲《歡樂頌》，引導學生樹立正確的人生觀，從而激發學生追求平等、自由、博愛的理想。

（二）問題設計：

1、請大家聽老師彈一段音樂，思考并說出這段音樂的曲名和曲作者。（《獻給愛麗絲》、貝多芬）

2、歌曲《歡樂頌表現了什么樣的情緒？（熱情、莊重）

3、歌曲《歡樂頌》的旋律、節奏、速度有什么特點？（這首歌曲的旋律進行以級進為主、大量運用了x x x x 的節奏型、速度為中速。）

4、合唱版的《歡樂頌》運用了哪幾種演唱形式？（獨唱、重唱、合唱）

（三）評價檢測：

1、教師彈奏歌曲《歡樂頌》，學生輕聲唱旋律，檢測掌握情況。

2、教師鋼琴伴奏，學生用中等音量唱《歡樂頌》旋律，檢測學生控制聲音的能力。

3、教師指導學生用正確的演唱技巧唱歌曲《歡樂頌》，檢測學生掌握歌曲情況。

第二篇：大班音樂 歡樂頌 教案

大班音樂 歡樂頌

設計意圖：

歌唱教學慣有的“三步曲”——練聲、范唱、學唱，使整個教學過程枯燥單調，幼兒的“三性”受到束縛。如何調動幼兒歌唱的積極性，發揮學習的主動性和創造性，在歌曲《歡樂頌》的教學中，我采用了圖譜教學。《歡樂頌》旋律優美，但歌詞四大句的內容無一重復，幼兒不易記憶。我設計了此圖譜，把歌詞、音高、節奏融在圖譜中，形象、直觀。打破了以往“注入式”、“填鴨式”的教學模式，較大地調動了幼兒學習的“三性”，起到事半功倍的效果。

活動目的：

1、通過引導幼兒觀察圖譜，幫助幼兒理解歸納整理歌詞，并能用體態動作創造性地表現．

2、用歡快活潑的情感演唱歌曲，表達對大自然的喜愛之情，并掌握附點四分音符的正確唱法．

活動準備：

1、活動背景圖一幅，節奏譜二張，圖譜一張．

2、符號標志若干，《郊游》、《歡樂頌》磁帶，錄音機。

3、幼兒人手一份圖譜。

活動過程：

一、律動進室。

幼兒在《郊游》歌聲中歡快的邊動作邊進入。

二、練聲、節奏型練習。

引導幼兒看節奏譜，模仿動物叫聲：

①

/ 吱

吱

吱

吱 / 吱

吱 吱

吱

② / 游 游 游 游

/

游

游 游

三、引出主題，并理解歌詞內容。

1、出示圖譜，引導幼兒觀察。

① 師清唱，邊唱邊指圖譜。

②提問：a、聽了剛才那首歌，你好像看到了什么？（幼兒回答，師指圖譜）

b、解釋腳印：因為我們大家多么快樂，又唱歌來又舞蹈，所以留下了一些腳印。

2、完整朗讀歌詞。

四、掌握歌詞內容。

1、用各種動作創造表現歌詞內容。

①個別幼兒表現。

② 自由組合表現。

２、老師指圖譜，幼兒坐下安靜完整朗讀。

引導幼兒用各種不同的動作邊朗誦邊打出節奏。

五、熟悉旋律，學唱歌曲。

１、完整欣賞樂曲一遍。（放錄音磁帶）

２、用象聲詞“啦”唱，熟悉旋律。

３、幼兒自指小圖譜，聽音樂學唱。

４、師生共同指大圖譜唱。

５、出示符號“▼”、“︵”，引導幼兒唱好頓音、連音和強音記號。

６、吿訴幼兒歌曲名稱。

７、合唱：

① 幼兒一半唱“啦”，一半唱歌詞。

② 幼兒按意愿唱“啦”或唱歌詞。

六、結束：

幼兒手持話筒，邊唱歌邊走出活動室。

大班 愉快的小菜園

一、活動目標：

1、通過說、唱、表演等游戲形式，激發幼兒對歌曲中小菜園的興趣。

2、培養幼兒的樂感、節奏感及喜歡樂于參與音樂游戲的情感。

二、重點難點：

重點：用好聽的聲音演唱歌曲，用形象的動作表現歌曲。難點：培養幼兒對音樂的感覺，激發幼兒對歌曲中小菜園的興趣。

三、活動準備： 小菜園圖片、琴

四、設計思路：

本次活動是根據我們正在進行的“多彩的秋天”下“秋天的蔬菜”小主題預設的。前期，我們已經進行了秋天的樹葉、水果、郊游等環節，幼兒已經對秋天有了許多的經驗，本次活動前面我們也學習了兩首歌曲，幼兒對音樂元素也有一定的了解。因此，本次活動旨在從音樂節奏、演唱的聲音、表演的動作等方面對幼兒的音樂能力進行提高，并在其中整合語常活動、生活活動及根據本班情況適時的進行規則意識的提高等。希望能在活動中幼兒的反饋能夠給大家一定的價值。

五、活動流程：

[激發興趣]——[節奏訓練]——[表達表現]

六、活動過程：

（一）、激發興趣：

1、前兩天我們去買菜做了蔬菜湯，蔬菜湯是用什么材料做的？

2、歌表演《蔬菜湯》

1）幼兒集體演唱，指導幼兒用好聽的聲音。

2）分聲部分角色演唱，注意副歌的適時進入，聲音的和諧。

（二）、節奏訓練：

小白兔要帶我們去小菜園了，你們想不想去？

1）腳 腳 腳 腳，手 手 手 手 要求：整齊，動作協調。

2）腳手手手，腳手手手 指導幼兒思考：怎樣走不會跌倒？（左右交替換著走）

三、表達表現： 表演唱《小兔的菜園》

1）小白兔帶我們來到小菜園了，你們想不想去看看？ 出示菜地圖片鋪在地上。幼兒角色扮演小白兔 2）小菜園有什么？我們要做什么動作？

根據歌曲和幼兒共同設計小白兔的動作。第二段引導幼兒將翻土、種植、澆水、除蟲的動作表現出來。

3）我們要把菜地怎樣設計才不會踩壞蔬菜？ 和幼兒共同設計菜地的擺放。

第三篇：音樂教案-歡樂頌-教學教案

教學內容：人教版12冊第三課第三課時《歡樂頌》。

課型：綜合課

教學目標：

1、知識目標：了解歌曲創作的背景及貝多芬對人類音樂的偉大貢獻，認識串鈴、雙響桶、三角鐵、沙錘、碰鐘5種樂器。

2、能力目標：①在學習中聯系創作背景理解作品的感情，能自然有感情地歌唱；②培養學生小組合作運用樂器自編合唱的能力。

3、思想目標：①了解歌曲表達的中心思想——只有當人們都成為兄弟時，人類才能得到幸福；②培養學生樂觀、勇敢、堅強的精神品質

教學重點：拓展學生的思維想象能力，了解貝多芬的生平，學習他與社會與疾病與命運抗爭到底的偉大人格，并且運用樂器編小合唱。

教學難點：跨小節的切分節奏，要唱足時值，唱出重音，并控制好音量。

教學用具：電子琴、多媒體課件、串鈴、雙響桶、三角鐵、沙錘、碰鐘

教學方法：討論法、啟發法、談話法

教學過程：

一、音樂導入、創設情景、引出新課

1、今天老師要帶大家見一位音樂圣人：你們想知道他是誰嗎？ 教師彈奏《獻給愛麗斯》片段，請學生說出是誰的作品。

2、提問：①你還聽過貝多芬的哪些作品？

②他為什么被稱為“樂圣”？為什么受到世界人民的愛戴和擁護？

3、現在老師就帶大家走進美妙的音樂殿堂，去了解一下這位西方最具影響力的偉大作曲家——貝多芬。

二、走進音樂圣人——貝多芬

1、課件講述小故事——令人落淚的歡樂頌。

2、通過聽故事談談你對貝多芬的認識。

3、結合課件簡介“樂圣”貝多芬的生平。

三、走進名曲——《歡樂頌》

1、欣賞《歡樂頌》

①結合課件通過欣賞《歡樂頌》的演出盛況，引導學生展開豐富的聯想。②提問：聽完這首合唱曲你最深的感受是什么？

2、學唱《歡樂頌》

①提問：你想用什么方法學習這首歌？ ②試用學生提出的方法學唱，解決難點。

③全體齊唱，相互評價指出不足之處，并提出修改意見。④教師指揮，全班有感情地齊唱。

四、拓展、延伸、運用

1、教師出示沙錘、串鈴、雙響桶、碰鐘、三角鐵，學生齊答這些樂器的名稱，并找個別同學示范演奏方法。

2、學生小組合作、討論，將《歡樂頌》這首歌根據自己的理解運用這些樂器自編合唱。

3、分組上臺表演，相互評價。

4、教師總結引導學生合唱要“動”起來，要有創新，應在隊型和變化方面多下功夫。

五、小結

1、用一句話說出你了解的貝多芬。

2、我們從他身上學到了哪些精神？

作業布置：我也可以是貝多芬

根據老師所給音符，加上拍好和節奏，試試你的創作能力。

第四篇：六年級音樂上冊 第5課《歡樂頌》教案 湘藝版

《歡樂頌》

一、教學目標：了解歌曲創作的背景及貝多芬對人類音樂的偉大貢獻。在學習中聯系創作背景理解作品的感情，能自然有感情地歌唱。了解歌曲表達的中心思想——只有當人們都成為兄弟時，人類才能得到幸福

教學重點：拓展學生的思維想象能力，了解貝多芬的生平，學習他與社會與疾病與命運抗爭到底的偉大人格，并且運用樂器編小合唱。

二、教學難點：跨小節的切分節奏，要唱足時值，唱出重音，并控制好音量。

三、教學過程：

音樂導入、創設情景、引出新課

1、今天老師要帶大家見一位音樂圣人：你們想知道他是誰嗎？ 教師彈奏《獻給愛麗斯》片段，請學生說出是誰的作品。

2、提問：①你還聽過貝多芬的哪些作品？

②他為什么被稱為“樂圣”？為什么受到世界人民的愛戴和擁護？

3、現在老師就帶大家走進美妙的音樂殿堂，去了解一下這位偉大的作曲家多芬。

3、走進音樂圣人——貝多芬

（1）、通過聽故事談談你對貝多芬的認識。

（2）、結合課件簡介“樂圣”貝多芬的生平。（簡介：路德維希?凡?貝多芬（1770－1827）偉大的德國作曲家、維也納古典樂派代表人物之一。貝多芬1770年12月16日生于萊茵河畔距法國不遠的小城--波恩。他的祖父是波恩宮廷樂團的樂長，父親是一個宮廷男高音歌手。貝多芬自幼便已顯露出他的音樂天才，父親急于把他培養成為一個象莫扎特那樣的神童，從小就逼著他學習鋼琴和小提琴，八歲時他已開始在音樂會上表演并嘗試作曲，但是，他在這段時期中所受的音樂教育一直是非常零亂和沒有系統的）

4、走進名曲——《歡樂頌》（1）、欣賞《歡樂頌》

①結合課件通過欣賞《歡樂頌》的演出盛況，引導學生展開豐富的聯想。②提問：聽完這首合唱曲你最深的感受是什么？（2）、學唱《歡樂頌》

①提問：你想用什么方法學習這首歌？ ②試用學生提出的方法學唱，解決難點。

③全體齊唱，相互評價指出不足之處，并提出修改意見。④教師指揮，全班有感情地齊唱。

5、拓展、延伸、運用

（1）、教師出示沙錘、串鈴、雙響桶、碰鐘、三角鐵，學生齊答這些樂器的名稱，并找個別同學示范演奏方法。

（2）、學生小組合作、討論，將《歡樂頌》這首歌根據自己的理解運用這些樂器自編合唱。（3）、分組上臺表演，相互評價。

（4）、教師總結引導學生合唱要“動”起來，要有創新，應在隊型和變化方面多下功夫。

5、小結

1、用一句話說出你了解的貝多芬。

2、我們從他身上學到了哪些精神？ 第二課時

教學內容：

1、演唱《土撥鼠》

2、欣賞《土耳其進行曲》 教學目標：

1、啟發學生用悠長平穩的氣息，柔和連貫的歌聲，唱出主人公對土撥鼠的憐愛和親切的情感，體會流浪者的積極向上的精神。

2、通過音樂素材類比，分析歌曲的音樂元素，更好的表現歌曲。

3、通過聽、唱、感受、欣賞貝多芬的部分作品，初步了解貝多芬的生平人格魅力和作品魅力。

教學重點難點：

1、分析歌曲的音樂元素，引導學生自己發現音樂的表現形式。

2、了解音樂家的生平，通過對其音樂作品的欣賞、感受，學習音樂家不屈不撓的堅強性格。初步培養學生理解思想內涵深刻的音樂作品能力。

教學過程：

一、音樂導入，創設情景

1、同學們，今天老師帶來了兩首音樂的片斷請大家欣賞，聽完之后談一談這首作品表達了怎樣的情緒？

2、提問小結：游子飄零他鄉的孤獨與凄涼，對故鄉、親人的思念之情。

3、今天我們來學習一首表現游子思念親人、家鄉的歌曲《土撥鼠》（出示課題），播放錄音或范唱。

4、通過欣賞，你想知道什么？

二、以問激情，再次感受

1、大家都知道這首歌的曲作者是——貝多芬（出示貝多芬的肖像圖），請你說說你看到他的第一感受。

2、學生各抒己見，談感受。

3、這樣一個看似冷漠的人怎么會寫出如此深情地歌曲呢？請大家再把這首歌曲欣賞一遍。在欣賞的過程中要求： A、請你把你認為應該吸氣換氣的地方用筆標注一下。B、找出這首歌曲中最常用的幾個音是什么？結束音是什么？（3 6 1）

三、分析歌曲的音樂元素：調式、速度、力度。（1）范唱《土撥鼠》的歌譜，找出歌曲構成的主干音和結束音，并出示另外兩段類似《土撥鼠》的旋律（譜略），請同學們哼唱，也找出它們的主干音、結束音。得出結論：旋律主干音是6 1 3，并且以6結尾，這樣一類的歌曲通常被稱為小調歌曲，演唱情緒抒情、優美。（2）復聽歌曲《土撥鼠》，找出比較相同的樂句，對比一、二部分不同的力度、速度和情緒的對比。前一段旋律比較平穩、感情比較平靜，后一段旋律上行，情緒顯得較激動。（3）找出歌曲的高潮部分，討論如何運用力度來演唱歌曲的高潮部分，恰當的表現對家鄉的思念之情？（前一句用稍強的的力度來表現對家鄉的思念，后一句用稍弱的力度來表現那種無可奈何的心情）（4）完整的演唱全曲。

四、歌曲的表演

1、學生分組表演歌曲 要求：每組設計一個表演形式（領、齊，打擊樂，拍手擊）

五、小結下課

第五篇：大班優秀音樂教案《歡樂頌》

教學目標

1、理解歌詞，學會演唱這首歌。

2、掌握一些簡單的合唱技巧，體驗與同伴一起合唱的樂趣。

3、通過學唱歌曲，體驗歌曲的氛圍。

4、喜歡參加音樂活動，體驗音樂游戲的快樂。

重點難點

理解歌詞，學會演唱這首歌。

環境與材料

1、活動前反復播放歌曲錄音，請幼兒熟悉這首歌的旋律。

2、音樂錄音帶。

重點指導

體驗與同伴一起合唱的樂趣。

一次備課

一、欣賞歌曲

1、播放歌曲錄音，幼兒欣賞。

2、提問：歌曲里唱了些什么？

3、教師總結幼兒的發言，引出歌詞。

4、再次欣賞歌曲，請幼兒聽一聽，這首歌曲一共唱了幾遍？（四遍）每一遍有什么不同？（第一遍齊唱，第二遍領唱加伴唱，第三遍朗誦加伴唱，第四遍齊唱）

二、整體學唱

教師放歌曲錄音，請幼兒整體跟唱，跟唱

聲音先小后大，引導幼兒用自然、優美的聲音演唱。

三、合唱

1、將幼兒分為兩組，先嘗試由一組幼兒唱歌詞，另一組幼兒用“啦……”伴唱。

2、請一名幼兒朗誦（開始時也可多請幾名幼兒一起朗誦），其余幼兒用哼鳴伴唱。

3、與幼兒一起回憶四遍不同的演唱方法和演唱順序。播放歌曲錄音，由教師指揮，在音樂伴奏下，進行合唱。

活動反思：

《新課程標準》中提到：“音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置”新課程標準不再是讓學生被動地接受學習，而是教師要充分利用各種手段激起學生的興趣，通過聆聽音樂、表現音樂和音樂創造，體驗音樂中的美和豐富的情感。

自主學習就是在教學過程中充分發揮和調動師生雙方的積極性，蘊歡樂與知識于其中，讓學習顯得更輕松活潑。自主學習相當重要，這既能激發學生的.學習興趣，又能給與其美好的童年記憶，迎合學生的認知規律和行為特征。在課件輔助下，教師指導學生通過聆聽、感受、表演等多種形式體驗音樂課間十分鐘的快樂場面。通過器樂創編及拓展，體現新標準中的“重視音樂實踐”和“鼓勵音樂創造”的指導思想。

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