第一篇：(湯達(dá)紅)《窗前的氣球》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

22、窗前的氣球

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(永和完小

湯達(dá)紅)教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、會(huì)用可愛的、高興地說(shuō)句子。

3、通過(guò)自主探究、合作交流，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。懂得珍惜友情。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文；會(huì)用可愛的、高興地說(shuō)句子。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、談話揭題。（齊讀課題）

2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)（開火車，齊讀）3.復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。（適時(shí)解釋傳染病）

二、精讀課文，感悟理解。

（一）、研讀“真沒意思”。１、過(guò)渡:出示課件（圖）：瞧！這就是在病床上的科利亞，他也得了傳染病，他的心情又怎樣呢？ 那我們來(lái)看看課本上是怎樣寫的呢？請(qǐng)孩子們大聲地讀課文1、2自然段，找找答案吧！

2、生匯報(bào)。

3、科利亞為什么覺得沒意思呢？

A.體會(huì)“他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。”

（課件出示： 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。）B.體會(huì)“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外。”

C.體會(huì)“從三樓能望見什么呢？除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。” 是啊！靜靜地躺在病床上的科利亞，呆呆地望著窗戶，他想要從窗戶看見什么呢？（出示課件：科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外。他想看到＿＿＿＿。）生：自由答

可是，從三樓能望見什么呢？除了——

（出示課件：從三樓能望見什么呢？除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。）生接讀：對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。

（圖上顯示字幕：樓房

一角天空）所以他覺得——（指板書）生：（真沒意思。）

4、總結(jié)內(nèi)化情感

想要見的人見不到，想要做的事做不了，病房中的科利亞就像籠中的一只受傷的小鳥。在醫(yī)院里的科利亞既要遭受病痛的折磨，還要忍受孤單寂寞的煎熬，所以他覺得——（指板書）生：（真沒意思）

我們?cè)賮?lái)一起讀讀第1、2自然段吧。把科利亞躺在病房里覺得沒意思的這種感受讀出來(lái)！

（二）研讀“高興地笑”

1、正在科利亞孤獨(dú)難受、愁眉苦臉的時(shí)候，（課件演示氣球上升、一上一下）師感情朗讀第3自然段。

這是怎么回事呢？科利亞仔細(xì)一看，他看見了什么呢？答案都藏在課文的四、五自然段呢！趕快讀讀四、五自然段，找找答案吧！）

2、體會(huì)“可愛的”

A.你知道科利亞仔細(xì)一看，看到了什么呢？ 生：看到氣球上畫這一張可愛的小臉。

B.（課件：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。）這是一張可愛的小臉，你能讀讀這句話，讓大家都感受到這張小臉的可愛嗎？

C.我看到了教室里 很多張可愛的笑臉，你能用“可愛的”說(shuō)個(gè)句子嗎？

3、體會(huì)科利亞為什么高興地笑了。A.科利亞看見氣球上這一張小臉，覺得這是一張可愛的小臉，還覺得這是一張?jiān)鯓拥男∧槪浚◣熛鄼C(jī)出示：望著窗外那張“逗人”的小臉，科利亞高興地笑了。生讀）望著窗外那張既可愛又“逗人”的小臉，科利亞—— 生：高興地笑了。（師相機(jī)板書：高興地笑）

B.看看圖上，科利亞高興地笑了！你能像他一樣高興地笑笑嗎？我看到你高興地笑了，他也高興地笑了，我們一起把這份高興讀出來(lái)。（齊讀）誰(shuí)能用高興地說(shuō)話呢？ C.師質(zhì)疑

（指板書，疑惑的問(wèn)）：這下老師就不明白了：這個(gè)氣球難道有魔力嗎？怎么一下子就讓躺在病床上，覺得真沒意思的科利亞高興起來(lái)了呢？ D“窗前的氣球，代表了同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞。”

a.（出示課件：窗前的氣球，代表了同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞。）【師生接讀】 b.女同學(xué)來(lái)讀出你們真誠(chéng)的問(wèn)候和祝福！（女生讀）男同學(xué)來(lái)讀出你們真誠(chéng)的問(wèn)候和祝福！（男生讀）想到同學(xué)們真誠(chéng)的問(wèn)候和祝福，科利亞—— 生：高興地笑了——

3、升華情感

A.師小結(jié)：現(xiàn)在老師明白了，原來(lái)不是這只氣球有魔力，而是這只氣球所帶來(lái)的關(guān)愛、問(wèn)候、祝福、安慰,都包含愛呀！正是這真誠(chéng)的愛讓病床上愁眉苦臉的科利亞一下子高興起來(lái)了。

四 拓展與總結(jié)

（1）假如你是科利亞的同學(xué)，除了放氣球，你還有什么好方法把心中的這份愛和祝福送給他呢？

（2）把你想對(duì)科利亞說(shuō)的話寫下來(lái)。（3）愛要大聲說(shuō)出來(lái)。師小結(jié)：相信有了你們這些新朋友的愛和祝福，科里亞的病會(huì)好得更快的。讓我們也像米沙、科里亞和他的同學(xué)們一樣，團(tuán)結(jié)友愛、關(guān)愛他人、幫助他人、珍惜友情，讓我們班成為一個(gè)溫暖的大家庭好嗎？

五．布置作業(yè)

第二篇：窗前的氣球第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《窗前的氣球》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入：

孩子們，有一個(gè)人，別人既不能來(lái)看他，他也不能到外面去，你們，知道他是誰(shuí)嗎？對(duì)呀，他就是我們這節(jié)課的小主人公，可憐的小科利亞，今天這節(jié)課我們接著來(lái)學(xué)習(xí)第22課，窗前的氣球。

科里亞為什么不能到外面去？請(qǐng)孩子們趕緊翻開課本105頁(yè)，找一找，找到了就請(qǐng)你舉起你的小手，老師想看看誰(shuí)找得最快！

(一)研讀“真沒意思”

一、體會(huì)禁足之苦

師：哦，他得了傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。他不能去公園玩，他不能去學(xué)校上課，他還不能做哪些事情？ 生自由發(fā)言

是啊，這么多開心的事情他都不能做，他覺得。。（真沒意思）讓我們帶著他這種感受，來(lái)讀一讀第一自然段（可省略）

過(guò)渡語(yǔ)：此時(shí)，科里亞也許需要爸爸媽媽的照顧，但爸爸媽媽不能來(lái)看他 此時(shí)，科里亞也許需要老師和同學(xué)的陪伴，但老師和同學(xué)也不能來(lái)看他 空空的病房里只有科里亞一個(gè)人，他只能……誰(shuí)來(lái)讀（第二自然段）

此時(shí)科里亞躺在病床上，他能讀得這么快嗎？ 誰(shuí)還想來(lái)讀一讀？

你已經(jīng)走進(jìn)科利亞了。

二、體會(huì)無(wú)助之苦 師：是啊 什么呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，小組討論討論

_________

師：可是，他想看的這些東西看得到嗎？全都看不到，他覺得。。（真沒意思）

師：他只能躺著，望著，望著，躺著。可是，從三樓能望見什么呢？（舉手）

看不見。

三、總結(jié)內(nèi)化情感

A.想要見的人見不到 的小鳥。此時(shí)的科里亞還會(huì)感到——

孤獨(dú)、寂寞、孤單、難受、痛苦??..B.是的煎熬 以他覺得——

生

C.是呀 孤單、寂寞、難受和痛苦呀1、2自然段把他的這份單、難受、痛苦??..（配樂）

（二）、研讀為什么高興地笑了。

1、就在科利亞感覺真沒意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細(xì)一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）能看著圖片中科利亞的表情，來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)他的心情嗎？（板書：高興極了）

2、他為什么會(huì)笑呢？答案就在3、4自然段。同學(xué)們快速讀一讀3、4自然段。然后同桌討論為什么他高興地笑了。

預(yù)設(shè)

1、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。

因?yàn)樗吹搅思t氣球，就好像看到了同學(xué)。

師出示課件：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。A、你能通過(guò)朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？ B、讀得真好！你們想讀嗎？ C、齊讀。

D、我看到教室里有54張可愛的小臉。誰(shuí)能用“可愛的”來(lái)說(shuō)一句話嗎？

預(yù)設(shè)2：（1）從這可愛的氣球，科利亞猜到了什么？“這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。指名說(shuō)說(shuō)米沙是一個(gè)怎樣的人呢？（聰明、可愛、有辦法??）課件出示：對(duì)比句子：

科利亞的心情好了許多。科利亞的心情一下好了許多。

（2）、讓學(xué)生對(duì)比，說(shuō)說(shuō)有什么不同？

（3）、如果你是科利亞，此時(shí)你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。

3、出示：他好象看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

同學(xué)們想通過(guò)這個(gè)氣球?qū)评麃喺f(shuō)些什么呢？

生：

1、科利亞你看到氣球高興嗎？

2、科利亞你要安心養(yǎng)病，聽醫(yī)生的話，早點(diǎn)好和我們玩呀??

嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f(shuō)些什么啊？結(jié)合前文理解“指手畫腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易，“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會(huì)對(duì)他的同學(xué)說(shuō)什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我??）讀出自己的感受。

4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（齊讀）那你能用高興地來(lái)說(shuō)一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。

5、你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用啊？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛）

6、那這僅僅是一個(gè)可愛的氣球嗎？（板畫愛心）讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞”。

板書：?jiǎn)柡颉㈥P(guān)心、7、正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。”科利亞除了高興,你覺得他還有什么感受呢?

8、再次齊讀課文的最后一個(gè)自然段。現(xiàn)在這些問(wèn)題都已經(jīng)？（解決了）

9、同學(xué)們帶著高興的心情再一次齊讀3,4自然段。

五、深化主題。

師：今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。你喜歡這個(gè)氣球嗎，為什么？ 生1：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球很可愛。

生2：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了歡樂。生3：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。生4：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了同學(xué)們的問(wèn)候。生5：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球帶去了同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)心。生6：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球傳遞著同學(xué)們之間的友誼。

??

六、小結(jié)：

1、說(shuō)得好！有了同學(xué)們的問(wèn)候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的快樂，也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來(lái)關(guān)愛他人，獻(xiàn)出愛心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家！

2、出示完整小詩(shī)，全體學(xué)生感情朗讀。

病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不能來(lái)看他。

靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。

科利亞，別難過(guò)，你的同學(xué)有辦法。

紅氣球，飄來(lái)啦，祝你快快康復(fù)早回家！

3、播放《愛的奉獻(xiàn)》。

七、拓展。

1、如果你是科利亞的同學(xué)，你還會(huì)想出什么辦法去探望他？

2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。板書設(shè)計(jì)

第三篇：《窗前的氣球》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《窗前的氣球》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——（生：《窗前的氣球》）。上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了許多生字朋友。老師要考考你們，下面我們來(lái)進(jìn)行闖關(guān)游戲，第一關(guān)詞語(yǔ)關(guān)，這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？（PPT出示字詞）

好，火車開到了這一列。火車開對(duì)了，同學(xué)們就跟著讀兩遍。（錯(cuò)了老師糾正）下面我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。

2、孩子們讀得真好！第一關(guān)我們順利地闖過(guò)了，你們真棒，相信下面的兩個(gè)句子你們一定會(huì)讀的更好的，（PPT出示：氣球上畫著一張可愛的小臉。科利亞望著窗外高興地笑了。）我們一起來(lái)讀讀，一個(gè)句子讀兩遍，起！（唱讀時(shí)停下來(lái)，師示范，再讀）

3、現(xiàn)在，我們要向難度挑戰(zhàn)，說(shuō)說(shuō)“可愛的什么”或“高興地怎樣做”（PPT “可愛的 ”“高興地 ”）誰(shuí)來(lái)？下面試著把句子補(bǔ)充完整。（PPT “ 可愛的 ”“ 高興地 ”）

4、看來(lái)呀，還真難不住你們！剛才大家真厲害，闖過(guò)了三關(guān)，老師相信等會(huì)上課你們表現(xiàn)會(huì)更 棒！

二、精讀課文，感悟理解。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、科利亞生病了，這是醫(yī)院的住院大樓，科利亞就住在三樓的一間病房里。

大家都想知道他現(xiàn)在的情況吧！老師帶來(lái)了他的一張照片（PPT圖片），你從照片上，知道了什么？（指名）（躺在病床上，打著點(diǎn)滴，很傷心、很痛苦……）

2、（PPT播放低沉音樂）師范讀第一自然段。（科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。）

3、（PPT出示他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。）（點(diǎn)紅傳染病）

什么是傳染病？（指名）哪些是傳染病？（指名多人）是的，可想而知，科利亞不能回家，只能在醫(yī)院治療，他病得多嚴(yán)重啊！為了不把科利亞的病傳染給別人，醫(yī)院規(guī)定（重讀規(guī)定）————誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。

4、（PPT加紅誰(shuí)）（指著屏幕的速度慢）這里的誰(shuí)是指哪些人呢？（指名4——5個(gè)同學(xué)說(shuō)）

5、是的，媽媽不能來(lái)看他，科里亞見不到媽媽，他多么想得到媽媽的擁抱啊。（PPT科里亞見不到媽媽，他多么想得到媽媽的擁抱。科里亞見不到，渴望。）（指著句式）（適當(dāng)表?yè)P(yáng)：你說(shuō)的真好，你開動(dòng)了腦筋，你真棒）

科里亞見不到誰(shuí)？他多么想怎樣？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？（指名說(shuō)話）

6、病痛折磨著他，爸爸、媽媽，親人、朋友，同學(xué)都不可以來(lái)安慰他，他的心情會(huì)怎樣呢？（（指名多人回答）真沒意思（板書）

7、所有人都不能來(lái)看他，那他可以到病房外面走走，行嗎？（不行）（帶著深情帶讀）因?yàn)獒t(yī)院有規(guī)定————誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。

8、（PPT出示科利亞不能走出病房，不能和同學(xué)一起上學(xué)。科利亞不能，不能。）對(duì)的，科利亞不能走出病房，不能和同學(xué)一起上學(xué)。他還不能干什么呢？（指名）這么多不能，在醫(yī)院的日 子實(shí)在是——（指名多人說(shuō)）（如果有同學(xué)不會(huì)說(shuō)就“你被傷心地說(shuō)不出話來(lái)。）

（動(dòng)作真糟糕）真糟糕，誰(shuí)能夠把這種糟糕的心情讀出來(lái)？（糟糕的語(yǔ)氣）（PPT出示他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。指名兩位，評(píng)價(jià)，真糟糕、很難受）全班試一下。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、（停頓一下）（走到一位學(xué)生旁）太難受了，科利亞啊，你實(shí)在難受就在房間走動(dòng)一下！好嗎？（指名不行，我要打點(diǎn)滴呢！）（不評(píng)價(jià)）（走到另一位學(xué)生旁）科利亞在病房走一走吧！（指名）（PPT圖片）（指著圖片）他患得是重病，怎么能走動(dòng)啊！

（PPT出示：靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。）科利亞只能——（引讀）靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

2、早上，當(dāng)同學(xué)們?cè)诟吒吲d興地上學(xué)去時(shí)，他只能——（引讀）靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。一天過(guò)去了，他只能——（引讀）靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。兩天過(guò)去了，他只能——（引讀）靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

3、（停頓一下）在三樓的窗戶里，躺在床上，科利亞能看到什么呢？請(qǐng)同學(xué)們趕快在書本上找找，（指名）（PPT“除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。”，）

病房里陪伴他的是四面的墻和一瓶冷冰冰的點(diǎn)滴，他多么想一只小鳥飛在窗戶上給他唱唱歌，但是——“除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。”，他多么想一只風(fēng)箏突然出現(xiàn)，可是，——生接讀：“除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。”

科利亞想多看一點(diǎn)別的東西啊？行嗎？不行，這實(shí)在是（指著板書真沒意思）真沒意思。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段，情境表演，品讀“高興”：

1、同學(xué)們，可憐的科利亞（指著住院大樓）就住在這里，我們能為他做些什么呢？（指名多人說(shuō)）

2、我們看看米沙他們是怎樣做的？請(qǐng)?jiān)跁旧险页鰜?lái)（指名）（PPT出示第三段的“一個(gè)紅氣球”到“一上一下動(dòng)起來(lái)”）（PPT 變紅停，一上一下，）紅色的字，你要讀的重一點(diǎn)，要用力一點(diǎn)。試著讀一讀。氣球?yàn)槭裁赐Ａ耍€要一上一下呢？（指名，逗科利亞開心，讓他知道我來(lái)們來(lái)了，打招呼）下一句，也是一樣的，紅色的字讀的重一點(diǎn)。也試著讀一讀。你知道為什么要在氣球上畫小臉嗎？（指名）

同學(xué)們想得太有心思了，能夠表達(dá)我們的心意，老師這里已經(jīng)準(zhǔn)備了氣球，把安慰送給他吧！誰(shuí)來(lái)做代表？（選同學(xué)放氣球）

2、米沙由你來(lái)放氣球。你要注意要慢慢地放。

師：伙伴們，現(xiàn)在氣球升到幾樓了啊？科利亞住在幾樓啊？（生：三樓！）師：氣球到了沒有？（生：到了！到了！到了三樓了）

3、到了，到了，科利亞看見了，同學(xué)們趕緊看著三樓的窗戶，科利亞也看到氣球了，趕快把我們的祝福通過(guò)這個(gè)窗口送進(jìn)去，科利亞，祝你早日康復(fù)！科利亞——祝你早日康復(fù)！（手放嘴邊做喊的姿勢(shì)）

4、師：孩子們，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們是不能這樣大喊的，因?yàn)獒t(yī)院需要安靜。但是我們今天實(shí)在忍不住了，很牽掛科利亞啊！

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

1、科利亞看到了小臉氣球了，也聽到了大家的祝福，這時(shí)，科利亞想到了什么？（指名多人，當(dāng)說(shuō)到同學(xué)們時(shí)）他想起同學(xué)們?cè)谝黄鸶墒裁茨兀浚≒PT他想起了。）

2、一個(gè)個(gè)甜美的情景，一張張快樂的小臉，涌現(xiàn)在科利亞的眼前，他高興地笑了。（板書：高興地笑）（深情地）科利亞不孤獨(dú)了，不寂寞了，不痛苦了，他高興地笑了。

3、他快樂，我們也快樂，我們帶著這份快樂打開書本106頁(yè)讀第四自然段。

三、拓展與小結(jié)

1、（指著住院大樓窗外的氣球），窗外的氣球代表著我的心，你的心，代表著我們?nèi)嗤瑢W(xué)的祝福。

2、同伴的關(guān)愛是一種安慰，同伴的關(guān)愛更是一種力量，科利亞忘記了病痛，忘記了孤獨(dú)，高興地笑了。

3、我們就把這份關(guān)愛延續(xù)下去吧！把你對(duì)科利亞的祝福寫在氣球上，待會(huì)老師會(huì)把這個(gè)氣球轉(zhuǎn)交給科利亞的。（PPT）（學(xué)生讀完后自己貼在住院大樓，貼成心型）把你對(duì)科利亞的祝福說(shuō)出來(lái)吧！（學(xué)生讀祝福時(shí)的評(píng)價(jià)：①啊！你真是科利亞的好朋友，②你真是一個(gè)善良的孩子，③科利亞知道后，一定很高興地笑了，④你走到科利亞的心里去了，⑤你真會(huì)安慰人……）

4、相信有了我們這些新朋友的愛和祝福，科里亞的病會(huì)好得更快的。讓我們也像科里亞和他的同學(xué)們一樣，團(tuán)結(jié)友愛、珍惜友情，（板書：關(guān)愛 友情… 加心型）讓我們二（4）班成為一個(gè)溫暖的大家庭。

5、像這樣感人的愛的故事，在《愛的故事》這本書上還有很多很多呢？我們可以利用課余時(shí)間去看看。

四、板書

窗前的氣球

真沒意思 高興地笑 關(guān)愛 友情……

第四篇：《窗前的紅氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

《窗前的紅氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，正確書寫8個(gè)生字；能正確、流利地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法：識(shí)字，讀課文，團(tuán)結(jié)合作。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。

教學(xué)重難點(diǎn)

識(shí)字、寫字；體會(huì)同學(xué)之間的友愛。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、生字小卡片。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、小朋友們，我們每個(gè)人都有好朋友，假如有一天，你生病了，你的好朋友又不能進(jìn)病房看你，他還會(huì)有別的什么辦法嗎？（抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個(gè)小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。

2、板書課題，齊讀。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，并勾出要求認(rèn)識(shí)的生字。

2、認(rèn)記生字。（1）出示生字卡片。（2）借拼音齊讀生字。

（3）選一兩個(gè)自己喜歡的生字組成詞語(yǔ)。

（4）記一記生字，并給同桌說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。

（5）抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？哪個(gè)字最難記？

（6）用多種方法讀生字。同桌互相抽認(rèn)生字條，不認(rèn)識(shí)的作上記號(hào)，并教給同桌應(yīng)該怎樣記住這個(gè)生字。

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

1、在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。

2、同桌讀課文。

3、想聽老師讀嗎？老師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”。

4、請(qǐng)學(xué)生對(duì)老師讀的課文進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、歸納學(xué)生不懂的地方。

6、讓學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上自由讀兩遍課文，想一想課文講了一件什么事？

7、同桌說(shuō)，抽學(xué)生說(shuō)。

8、讀了這篇課文，你知道了什么？（能說(shuō)多少就說(shuō)多少，然后老師再加以引導(dǎo)，體會(huì)戈里亞、米薩同學(xué)之間的友愛。）

9、假如你的同學(xué)生病了，你會(huì)怎樣去探望他？（四個(gè)人一小組進(jìn)行討論，然后再抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）

10、齊讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。

2、抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一個(gè)什么小故事？

二、學(xué)習(xí)寫字

1、出示要求會(huì)寫的生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。

2、把生字卡片貼在黑板上，讓學(xué)生選擇自己喜歡的生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。

3、讓學(xué)生自由觀察每個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說(shuō)一說(shuō)在寫這個(gè)字的時(shí)候需要注意些什么。

老師重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字的書寫： 亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。卡：上面是“上”，下面象“下”。戈：找的右半部分。

4、學(xué)生描紅、寫字，老師巡回指導(dǎo)。

三、課后練習(xí)

戈里亞多么希望朋友的問(wèn)候啊！給學(xué)生每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓學(xué)生寫上問(wèn)候的話。（讓學(xué)生分組討論自己寫下的話，然后老師收上學(xué)生寫的紙條，在課堂上進(jìn)行交流討論。）

第五篇：《窗前的氣球》第二課時(shí)

《窗前的氣球》第二課時(shí)教案

民族小學(xué)：夏貴嬋

教學(xué)目標(biāo)：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。

２、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用“可愛的”、“高興地”說(shuō)話。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。

教學(xué)方法：閱讀法、講練結(jié)合法、小組討論法、引導(dǎo)探究法 教材分析：

這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，孤獨(dú)、寂寞伴隨著他，他的同學(xué)們用氣球來(lái)問(wèn)候，讓他很受感動(dòng)。一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無(wú)法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。科利亞“高興地笑了”。孩子們的童心無(wú)價(jià)。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，當(dāng)同學(xué)們讀著這篇課文的時(shí)候，他們一定會(huì)被這“窗前的氣球”深深地打動(dòng)。他們可能會(huì)說(shuō)“友誼很深”，可能會(huì)說(shuō)“科利亞你快點(diǎn)好吧”，可能會(huì)問(wèn)“米沙他們是怎么想出這個(gè)辦法的呢”，“如果你是科利亞的同學(xué)，你會(huì)選擇什么樣的方式去看望他呢”?“打電話問(wèn)候科利亞”。體會(huì)同學(xué)之間的真摯情

意。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、播放歌曲《歌聲與微笑》，師生拍手跟著吟唱。師：同學(xué)們，剛才我們唱的這首歌曲叫什么名字？那就讓我們帶著微笑繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》。齊讀課題三遍。

2、師：同學(xué)們讀課題的聲音真響亮，把我們上節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ)寶寶都吸引過(guò)來(lái)了，你能叫出它們的名字嗎？

出示詞語(yǔ)：開始 逗人 拴著

傳染病 猜出來(lái)

靜靜地躺 呆呆地望 生：能。

3、師：誰(shuí)愿意來(lái)跟它們打招呼。（生讀，每人讀一行）

4、師：同學(xué)們，他們讀的正確嗎？你能叫出詞語(yǔ)寶寶的名字嗎？ 生：能

5、誰(shuí)還愿意讀一讀？（生讀）

二、學(xué)習(xí)課文

1、師：同學(xué)們?cè)~語(yǔ)掌握可真是棒極了！相信學(xué)習(xí)課文你們也一定很出色，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們大聲讀讀課文1、2自然段，邊讀邊想：讀了這兩個(gè)自然段你知道了什么？

2、（生讀）生1：我知道了科利亞得了傳染病。生2：我知道科利亞不能到病房外面去。

生3:我知道科利亞現(xiàn)在很難過(guò)。

3、師：同學(xué)們可真會(huì)讀書，請(qǐng)同學(xué)們看到這個(gè)句子。

出示重點(diǎn)句子：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話。生讀。

師：同學(xué)們看到?jīng)]有，這句話中的誰(shuí)老師用紅色標(biāo)出來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們想一想，這個(gè)“誰(shuí)”指哪些人？

生1：老師。生2：同學(xué)。生3：爸爸媽媽。生4：爺爺奶奶。

師：是呀！連爸爸媽媽都不能來(lái)看他，科利亞的心情怎樣？這時(shí)候的科利亞一定很（板書：沒意思）

5、師：得了傳染病的科利亞不能到病房外面去，還不能做什么呢？同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生1：不能和同學(xué)一起去上學(xué)。生2：不能和爸爸媽媽一起去逛街。生3：不能和他的好朋友玩游戲。

師：醫(yī)院的日子實(shí)在是。生1：難過(guò)。生2：無(wú)聊。生3：傷心。

生4：沒意思。

6、師：現(xiàn)在你能體會(huì)科利亞沒意思、傷心、難過(guò)的心情了嗎？帶著這種感情再來(lái)讀讀這句話。生讀。

7、師：此時(shí)的科利亞，他只能。生：靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

師：一天過(guò)去了，同學(xué)們背著書包高高興興地去上學(xué)，他也只能。

生：靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

師：一周過(guò)去了，他還是只能。生：靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

8、師：可是孩子們，從三樓能望到什么呢？一起來(lái)告訴老師。生：除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。

師：是呀！除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。所以他覺得。

生：真沒意思。

師：“真”可以換成哪些詞語(yǔ)，帶到句子中去讀一讀。生匯報(bào)

9、師：老師就不明白了，既然在醫(yī)院的日子這么無(wú)聊，沒意思，為什么他不溜出去呢？

生1：因?yàn)樗玫氖莻魅静　?/p>

師：為什么得了傳染病就不能出去呢？ 生2：因?yàn)閭魅静?huì)傳染給別人。

師：對(duì)啊！就比如說(shuō)：老師有傳染病，跟你們?cè)谝黄鹜妫敲茨銈円矔?huì)得傳染病。

10、師：就在科利亞沒意思極了的時(shí)候，突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？讀讀4、5自然段幫科利亞找找答案。

師：這是怎么回事啊？是誰(shuí)放的氣球啊？ 生：是米沙和同學(xué)們。

師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們翻開語(yǔ)文作業(yè)本67頁(yè)完成第四題第1小題。師：他看見了什么？

生：他看見氣球上畫著有一張可愛的小臉。

11、出示句子：氣球上畫著一張可愛的小臉。

師：（出示圖片氣球）請(qǐng)同學(xué)們看圖說(shuō)說(shuō)這張小臉哪里可愛了？ 生匯報(bào)

師：哪個(gè)同學(xué)們來(lái)讀讀，讀出這種可愛的語(yǔ)氣。生讀。

師：同學(xué)們一起來(lái)讀讀，讀出這張小臉的可愛。

12、師：看到這張可愛的小臉科利亞想到了什么？ 生：這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。

13、師；請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ觥皽?zhǔn)是”，可以換成什么詞語(yǔ)？ 生匯報(bào)

師：科利亞那么多同學(xué)，為什么他認(rèn)為一定是米沙? 出示：科利亞 時(shí)，米沙 ；當(dāng)米沙 時(shí)，科利

亞。

生1：科利亞難過(guò)時(shí)，米沙會(huì)去安慰他；當(dāng)米沙難過(guò)時(shí)，科利亞也會(huì)去安慰米沙。

生2：科利亞一個(gè)人回家時(shí)，米沙會(huì)陪他回家，當(dāng)米沙一個(gè)人的時(shí)候，科利亞也會(huì)陪著米沙。

14、師：想到自己的好朋友來(lái)看望自己，科利亞的心情，一下子。生：好了許多。

師：這個(gè)氣球不但顏色好看，樣子好看，它還帶來(lái)了同學(xué)們的。生匯報(bào)

師：這個(gè)氣球帶來(lái)了同學(xué)們問(wèn)候、關(guān)心和愛。所以科利亞覺得這個(gè)氣球特別可愛。請(qǐng)同學(xué)們帶著可愛的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀這句話：氣球上畫著一張可愛的小臉。

15、師：我們班也有50張可愛的小臉，誰(shuí)能用可愛的說(shuō)一句話。生匯報(bào)，師及時(shí)鼓勵(lì)。

16、師：同學(xué)們說(shuō)的句子可真棒！看到這張可愛的小臉，科利亞好像看到了什么？請(qǐng)你們翻到語(yǔ)文作業(yè)本67頁(yè)完成第四題第2小題。

生反饋：他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周嘰嘰喳喳地指手畫腳。

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話？

師：同學(xué)們來(lái)聽老師讀讀這句話，看看應(yīng)該怎么讀好。

生：把這句話分成兩個(gè)部分來(lái)讀，他好像看見米沙／拉動(dòng)拴著氣球的繩子。

師:同學(xué)們會(huì)讀了嗎？那就一起來(lái)讀讀。

師：同學(xué)們你們寫對(duì)了嗎？那就把你的語(yǔ)文作業(yè)本輕輕送回家。

17、師：同學(xué)們嘰嘰喳喳的會(huì)說(shuō)些什么？小組討論一下。生討論。

師：哪一個(gè)小組來(lái)表演一下。生匯報(bào)表演

18、師：同學(xué)們的表演實(shí)在是太精彩了，讓我把最熱烈的掌聲送給他們。如果科利亞是你的同學(xué)，你會(huì)以什么方式去看望科利亞呢？

生1：寫信給他，希望他可以早日康復(fù)。生2：折一只紙飛機(jī)給他，在飛機(jī)上寫上祝福。生3：我會(huì)打電話給他送祝福。師：你能現(xiàn)在打個(gè)電話給科利亞嗎？

生3：能。喂！科利亞，我是魏元熙。你現(xiàn)在好點(diǎn)了嗎？你什么時(shí)候能出院啊？我們都很想你呢？希望你能早日出院，和我們一起玩游戲，一起上學(xué)。

師：科利亞收到你們的祝福，笑了。

19、師：孩子們，你們高興地做過(guò)什么事？愿意和大家一起分享一下嗎？

師引讀：是什么讓科利亞高興地笑了。生：氣球。

師：氣球僅僅是氣球嗎？它還代表了什么？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第5自然段。生反饋：它代表了同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞。

生2：它還代表了同學(xué)們關(guān)心科利亞。

20、師：把大家所說(shuō)的匯成一個(gè)字的話，那就是愛，就是這份愛讓剛才還覺得真沒意思的科利亞高興地笑了。愛是一句簡(jiǎn)單的祝福，愛是遇到困難時(shí)一句鼓勵(lì)的話，愛是一把小雨傘，愛還是。

生討論后匯報(bào)

師：孩子們，愛其實(shí)就在我們身邊，我們的身邊處處都充滿著愛。

三、教師小結(jié)

1、師：當(dāng)別人難過(guò)的時(shí)候，我們可以給他唱一首歌……當(dāng)別人痛苦的時(shí)候，我們可以送上一句安慰的話。每一句話，每一個(gè)行動(dòng)都是一份深深的愛，就像識(shí)字6講的那樣：人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天。

2、師：把這個(gè)愛的故事帶回家吧，講給你的爸爸媽媽聽，讓他們也喜歡上我們這個(gè)窗前的氣球。只要我們有一顆善良的心，有一份真摯的感情，那么愛就會(huì)無(wú)處不在。

教學(xué)反思：這堂課，我設(shè)計(jì)很久很久，也看了很多的教學(xué)視頻，借鑒了很多名師課堂的閃光之處，但是要結(jié)合我要上課班上的孩子，比較難把握。說(shuō)說(shuō)上的比較成功的地方吧！自2011年以來(lái)，我縣就開始提倡低碳教學(xué)高效課堂教育，將講和練相結(jié)合，我結(jié)合了語(yǔ)文作業(yè)本上的第四自然段的的閱讀教學(xué)及其中要掌握的一些知識(shí)題，在這個(gè)閱讀訓(xùn)練中既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了讀，帶著問(wèn)題讀，完成練習(xí)讀，精煉精讀，又讓學(xué)生理解了這段的意思。說(shuō)說(shuō)我的不足之處，在課堂上語(yǔ)言不夠精煉。還有就是我覺得可以設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的拓展題，就是把你對(duì)同學(xué)之間的愛、對(duì)老師的愛、對(duì)家長(zhǎng)的愛大聲說(shuō)出來(lái)，或者通過(guò)各種方式表達(dá)出來(lái)，我認(rèn)為這樣的愛的教育才達(dá)

到了效果。