第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì) 問答題

教學(xué)設(shè)計(jì) 問答題

1．認(rèn)知主義對教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生哪些影響？

認(rèn)知學(xué)派為教學(xué)設(shè)計(jì)帶來的主要啟示有：

學(xué)習(xí)過程是一個(gè)學(xué)習(xí)者主動(dòng)接受刺激、積極參與和積極思維的過程；

學(xué)習(xí)是要依靠學(xué)習(xí)者的主觀構(gòu)造作用，把新知識同化到他原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中引起原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建才能發(fā)生。因此學(xué)習(xí)必須以原有的舊知識為基礎(chǔ)來接受和理解新的知識，也只有豐富的知識才能啟迪智力的發(fā)展，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；

要重視學(xué)科知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，以保證發(fā)生有效的學(xué)習(xí)。因此，相應(yīng)的在教學(xué)設(shè)計(jì)中，重視學(xué)習(xí)者特征的分析，以學(xué)習(xí)者原有的知識和認(rèn)知結(jié)構(gòu)作為教學(xué)起點(diǎn)；重視學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，充分考慮學(xué)科內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性，以保證學(xué)生對新知識的同化和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建順利進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)還特別關(guān)注教學(xué)策略的制定、媒體的選擇以保證學(xué)習(xí)者積極參與，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的發(fā)生。

2． 教學(xué)理論對教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了哪些影響？

教學(xué)理論是為解決教學(xué)問題而研究教學(xué)一般規(guī)律的科學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)是科學(xué)地解決問題、提出解決方法的過程，為了解決好教學(xué)問題就必須遵循和應(yīng)用教學(xué)客觀規(guī)律，因此教學(xué)設(shè)計(jì)離不開教學(xué)理論。

首先，教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生是教學(xué)理論發(fā)展的需要。

其次，古今中外教學(xué)理論的研究和發(fā)展為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的科學(xué)依據(jù)。

教學(xué)設(shè)計(jì)從其指導(dǎo)思想到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的確定和學(xué)習(xí)者的分析；從教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式等一系列具體教學(xué)策略的選擇和制定到教學(xué)評價(jià)都從各種教學(xué)理論中汲取精華，綜合運(yùn)用而保證設(shè)計(jì)過程的成功。

3． 請問傳播理論對教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生哪些影響？

答案要點(diǎn)：

首先，傳播過程的理論模型說明了教學(xué)傳播過程所涉及的要素。

其次，傳播理論揭示出教學(xué)過程中各種要素之間的動(dòng)態(tài)的相互聯(lián)系，并告之教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜動(dòng)態(tài)的傳播過程。

第三，傳播理論指出了教學(xué)過程的雙向性。

第四，傳播過程要素構(gòu)成教學(xué)設(shè)計(jì)過程的基本要素，其相應(yīng)領(lǐng)域如傳播內(nèi)容分析、受眾分析、媒體分析、效果分析等研究成果也在不同程度上為教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)媒體的選擇以及教學(xué)評價(jià)等環(huán)節(jié)所吸收。

4．什么是教學(xué)設(shè)計(jì)的模式？

模式是再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的一種理論性的簡化形式，教學(xué)設(shè)計(jì)過程的模式則是在教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐當(dāng)中逐漸形成的，運(yùn)用系統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)開發(fā)、設(shè)計(jì)的理論的簡化形式。

5． 教學(xué)設(shè)計(jì)的模式對教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些意義？

（1）是相互交流的有效手段。一方面，教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)常常受學(xué)校、培訓(xùn)部門等用戶的委托。為了讓用戶和設(shè)計(jì)者雙方都能清楚設(shè)計(jì)過程的進(jìn)行，需要用一個(gè)進(jìn)程圖--模式進(jìn)行溝通；另一方面也讓所有參加設(shè)計(jì)的人員準(zhǔn)確地了解將要做什么和將如何做，以及在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中他們的不同職責(zé)。為了便于準(zhǔn)確、有效地交流，在模式中要用大家熟悉的、簡明又確切的語詞,是管理教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的指南。模式中將盡量闡明設(shè)計(jì)所要完成的全部任務(wù)，保證設(shè)計(jì)過程中不會(huì)遺漏，也保證基本步驟被遵循，使整個(gè)設(shè)計(jì)工作符合邏輯順序。

（2）是決策的規(guī)則系統(tǒng)或算法。它幫助設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)過程中做出選擇，做出決策。

6．教學(xué)設(shè)計(jì)模式按照教學(xué)設(shè)計(jì)層次的不同可分為哪幾類？

一、以課堂為中心的模式

二、以產(chǎn)品為中心的模式

三、以系統(tǒng)為中心的模式

7．教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素有哪些？教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式是什么？

答案要點(diǎn)：

學(xué)習(xí)者、目標(biāo)、策略和評價(jià)構(gòu)成教學(xué)設(shè)計(jì)的四大基本要素。

8．從學(xué)生的認(rèn)知方式對學(xué)習(xí)風(fēng)格加以分類有哪幾類？

場依存型和場沖動(dòng)型：

場依存性是指個(gè)體依賴自己所處的周圍環(huán)境的外在參照，從環(huán)境的刺激交往中去定義知識、信息。場獨(dú)立性是指個(gè)體依賴自己所處的生活空間的內(nèi)在參照，從自己的感知覺出發(fā)去獲得知識、信息。

沉思型和沖動(dòng)型：沉思與沖動(dòng)反映個(gè)體信息加工、形成假設(shè)和解決問題過程的速度和準(zhǔn)確性。研究結(jié)果表明，當(dāng)學(xué)生面臨某一學(xué)習(xí)情境并出現(xiàn)許多相似答案，但其中只有一個(gè)是測驗(yàn)題的正確答案時(shí)，沉思型的學(xué)生運(yùn)用充足的時(shí)間考慮、審視問題，權(quán)衡各種問題解決的方法，然后從中選擇一個(gè)滿足多種條件的最佳方案，因而只要他們作出反應(yīng)，往往是正確的。沖動(dòng)型的學(xué)生往往傾向于根據(jù)問題的部分信息或未對問題作透徹的分析就倉促作出決定，反應(yīng)速度較快，但容易發(fā)生錯(cuò)誤。

整體策略和序列策略：學(xué)生傾向于把問題視為一個(gè)整體，注重全面地看問題，在同一時(shí)間內(nèi)，從各個(gè)角度對問題進(jìn)行觀察和思考，并依據(jù)對主題綜合的、廣泛的瀏覽，在大范圍中尋找與其它材料的聯(lián)系。這些學(xué)生采用的學(xué)習(xí)策略就是整體性學(xué)習(xí)策略，也被稱之為同時(shí)加工策略。而序列性學(xué)習(xí)策略則相反，它是通過對外界信息逐一進(jìn)行加工而獲得意義，是按部就班地以線性方式處理信息的。這種策略也被稱之為繼時(shí)加工策略，采用該策略的學(xué)生往往把注意力集中于小范圍，擅長用邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、緊抓要點(diǎn)的方法，把學(xué)習(xí)材料分成許多段落來學(xué)習(xí)。

9．獲得學(xué)生一般特征的方法有哪些

訪談：包括對學(xué)生本人進(jìn)行訪談，以及對學(xué)生的教師、班主任、家長、同學(xué)的訪談。

觀察：利用觀察表對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和與他人交往等方面進(jìn)行觀察記錄。

問卷調(diào)查：通過對學(xué)生或與學(xué)生有關(guān)人員填寫的問卷進(jìn)行分析，獲得相關(guān)信息。

文獻(xiàn)調(diào)研：查閱有關(guān)研究學(xué)生智力、技能、情感等一般特征的文獻(xiàn)。

10．學(xué)習(xí)內(nèi)容與確定教學(xué)起點(diǎn)的關(guān)系是什么？

由確定教學(xué)起點(diǎn)的過程可知，學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)者初始能力的分析是密切相關(guān)的。若忽視對學(xué)習(xí)者初始能力的分析，學(xué)習(xí)內(nèi)容分析則會(huì)脫離實(shí)際，或?qū)W(xué)習(xí)起點(diǎn)確定得過高，使教學(xué)脫離大多數(shù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際水平；或低估學(xué)習(xí)者已有的知識與技能的基礎(chǔ)，在不必要的內(nèi)容分析上或不必要的教學(xué)活動(dòng)上浪費(fèi)精力與時(shí)間。傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教師也高度重視對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的分析，教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是將這一分析工作作為系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程的有機(jī)組成部分提出來。（舉例略）

11．說明學(xué)習(xí)者分析的意義是什么？

教學(xué)設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，要在學(xué)生通過自己認(rèn)識和發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)出來，而作為學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中又都是以自己的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式、通過改組或重建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來獲得學(xué)習(xí)的。因此，要取得教學(xué)設(shè)計(jì)的成功，必須重視對學(xué)生的分析，以學(xué)生作為教學(xué)設(shè)計(jì)的根本出發(fā)點(diǎn)。

學(xué)生不僅僅存在共同的特性，比如生理上的感知能力、信息處理的過程、學(xué)習(xí)的類型和條件存在某些相同之處，同時(shí)他們之間也是存在一定差異的，比如智商、認(rèn)知方式、社會(huì)心理的特質(zhì)等等，而且這些差異會(huì)直接影響著教學(xué)效果。“假設(shè)所有的學(xué)生都是一樣的”往往造成不分析學(xué)生特征的危險(xiǎn)，更有甚者，教師或設(shè)計(jì)人員還常常“假設(shè)學(xué)生就和自己一樣”，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，往往按照自己能理解的方式來解釋所要教的內(nèi)容，而不是學(xué)生所能理解的方式。這些都會(huì)造成設(shè)計(jì)的教學(xué)不適合學(xué)生的問題。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程的所有階段，充分重視學(xué)生的共性，對學(xué)生特征進(jìn)行分析，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是非常重要的。

12．如何進(jìn)行言語信息學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析？

對言語信息學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，一般可采用歸類分析和圖解分析兩種方法。言語信息分析不僅要鑒別實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所需學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，還要研究對有關(guān)信息進(jìn)行最佳分類。學(xué)習(xí)者獲得言語信息后，通常是以有內(nèi)在組織的形式而儲存的，所以，通過內(nèi)容分析對信息進(jìn)行分類，加以系統(tǒng)組織，將有利于學(xué)習(xí)者記憶。信息加工分析方法也可幫助我們分析言語信息學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)習(xí)者記住人體外表各部位的名稱。我們假設(shè)，學(xué)習(xí)者應(yīng)由上向下，按頭、頸、軀干、上肢、下肢的順序回憶各部位名稱。描述這一心理操作順序便為歸類分析提供了一個(gè)分類框架，也為學(xué)習(xí)者以后回憶有關(guān)信息提供了具體的線索。

13．如何進(jìn)行動(dòng)作技能學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析？

根據(jù)動(dòng)作技能的這一特點(diǎn)，對這個(gè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容的分析，不僅要剖析教學(xué)目標(biāo)所要求掌握的各項(xiàng)從屬動(dòng)作技能，揭示它們之間的聯(lián)系，還要列出學(xué)習(xí)這些動(dòng)作技能所需掌握的相應(yīng)的知識，包括某種技能的性質(zhì)、功用、動(dòng)作的難度、要領(lǐng)、注意事項(xiàng)及進(jìn)程等。

對動(dòng)作技能學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，可運(yùn)用信息加工分析方法。對學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)作技能所必須掌握的認(rèn)知內(nèi)容，可在有關(guān)技能步驟邊上表示。14．如何進(jìn)行智力技能學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析？

加涅關(guān)于各類智力技能的層級關(guān)系(詳細(xì)了解>>>)為我們用層級分析方法分析智力技能學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了非常明確的思路：如要求學(xué)習(xí)者解決某個(gè)課題，首先考慮要求何種高級規(guī)則；然后考慮為了構(gòu)成這種高級規(guī)則，需要學(xué)習(xí)哪些簡單規(guī)則或原理；接著考慮為了掌握這些簡單規(guī)則或原理，應(yīng)當(dāng)明確哪些概念；最后考慮為了掌握概念還需學(xué)習(xí)哪些辨別技能。如此從最高目標(biāo)開始，向下逐步分析的過程一直進(jìn)行到令人滿意的精細(xì)程序?yàn)橹埂?/p>

15．如何進(jìn)行態(tài)度類學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析？

當(dāng)教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者形成先前未有的態(tài)度、或改變現(xiàn)存的積極的或消極因素的態(tài)度，這意味著我們要求學(xué)習(xí)者從事一項(xiàng)態(tài)度的學(xué)習(xí)任務(wù)。

從學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的角度來看，要研究的是：為了達(dá)到使學(xué)習(xí)者形成或改變一不定期態(tài)度的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)者應(yīng)學(xué)習(xí)什么？心理學(xué)研究已揭示：態(tài)度包括認(rèn)知成分、情感成分和行為傾向成分。據(jù)此，目前教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，一般從兩方面分析態(tài)度學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、當(dāng)學(xué)習(xí)者形成或改變態(tài)度后（表現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)所要求的態(tài)度時(shí)），應(yīng)能做什么？

2、學(xué)習(xí)者為什么要培養(yǎng)這種態(tài)度？

對第一個(gè)問題的考慮，實(shí)質(zhì)是智力技能或動(dòng)作技能學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。以培養(yǎng)小學(xué)生某些行為規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)為例：當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出有關(guān)的態(tài)度時(shí)，應(yīng)能做到相應(yīng)的行動(dòng)，例如，升國旗時(shí)要肅立，正確行隊(duì)禮；用正確的方法刷牙漱口；遵守交通規(guī)則；保護(hù)有益動(dòng)物等。這些就構(gòu)成學(xué)習(xí)內(nèi)容的一部分。只有學(xué)會(huì)做這些，“遵守行為規(guī)范”的態(tài)度才落到實(shí)處。

第二個(gè)問題則要求學(xué)生了解培養(yǎng)某特定態(tài)度的意義。顯然，這涉及言語信息的學(xué)習(xí)。例如：在上例中，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)國旗的知識；學(xué)習(xí)保護(hù)牙齒有益健康的道理；了解有關(guān)交通及交通規(guī)則的知識；了解有益動(dòng)物在保護(hù)莊稼、消滅害蟲方面的作用等。這就是我國品德教育中常說的“曉之以理”。

16．說明什么是信息加工分析法？

信息加工分析是加涅提出的，是指將學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)時(shí)對信息進(jìn)行加工的所有的心理操作過程揭示出來的分析方法。舉例略。

17．學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的基本步驟有哪些？

對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析時(shí)，為了使每個(gè)單元及每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容都能為實(shí)現(xiàn)總的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，應(yīng)該先把學(xué)習(xí)需要分析得到的總的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步分成很多具體目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的分類方法確定這些具體目標(biāo)的類型，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的類型選定相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排好學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序，最后對所選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行初步評價(jià)。這就是學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的全過程。

18．組織安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要注意哪些方面？

1.由整體到部分，由一般到個(gè)別，不斷分化

2.確保從已知到未知

3.按事物發(fā)展的規(guī)律排列

4.注意學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系 19．加涅關(guān)于認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果分類的學(xué)說有哪些主要觀點(diǎn)？

美國著名教育學(xué)家和教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)家加涅（R.Gagne）在《學(xué)習(xí)的條件》一書中提出：學(xué)習(xí)結(jié)果可分為言語信息、智力技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度五大類。

20．什么是學(xué)習(xí)需要？

學(xué)習(xí)需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中是一個(gè)特定概念，是指學(xué)生學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距，也就是學(xué)生目前水平與期望學(xué)生達(dá)到的水平之間的差距。

21． 進(jìn)行學(xué)習(xí)需要分析的基本步驟有哪些？

1.教育機(jī)構(gòu)作出要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的決定。這一步?jīng)Q定的作出是由于教育機(jī)構(gòu)感覺到教學(xué)中有問題需要解決，或者他們提出了新的教學(xué)要求。例如：九年一貫制義務(wù)教育要在全國推行，需要一套好的文字教材與聲象教材，必須進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.教學(xué)問題癥狀需要鑒別。教育機(jī)構(gòu)盡管感覺到了問題但對癥狀是什么尚不清楚，因此要求作學(xué)習(xí)需要分析。例如，用人單位對畢業(yè)生有很多不滿意的地方，但究竟是畢業(yè)生有那些地方不合需要并不清楚。又如某一新的行業(yè)究竟需要多大數(shù)量和什么樣規(guī)格的人才呢？

3.確定問題解決后適用的范圍。例如，我們只限于北京地區(qū)對某新行業(yè)人才需要的調(diào)查，這樣我們作學(xué)習(xí)需要分析的調(diào)查也可限定在一定范圍內(nèi)了。

4.鑒別可以使用的學(xué)習(xí)需要分析的工具和操作程序，并選擇確定最佳方案，并且作好工具的準(zhǔn)備以及動(dòng)員社會(huì)、教育者、學(xué)習(xí)者等各方人員的合作與參與。

5.確定期望的狀況，主要是指期望學(xué)習(xí)者達(dá)到的狀況，要注意用可測量的行為術(shù)語來描述。例如，教學(xué)大綱是對學(xué)生學(xué)習(xí)某門課程要達(dá)到的目標(biāo)的具體的集中體現(xiàn)，可作為確定期望狀況的參考依據(jù)。

6.協(xié)調(diào)所有合作者之間存在的差異，形成對學(xué)習(xí)者較為統(tǒng)一的期望。由于對學(xué)習(xí)者的期望涉及到有關(guān)的不同的人的價(jià)值觀念，由于每個(gè)人對教育的認(rèn)識、對事物的看法均會(huì)產(chǎn)生對學(xué)習(xí)期望的差異，因此必須予以協(xié)調(diào)，否則將影響整個(gè)分析工作的順利進(jìn)行。

7.確定現(xiàn)狀。主要是指學(xué)習(xí)者能力素質(zhì)的現(xiàn)狀，也注意他們體力和發(fā)展特征以及發(fā)生變化的來龍去脈，也要用可測量的行為術(shù)語來陳述。確定現(xiàn)狀的一個(gè)有效辦法是把前面已得出的期望具體化，形成具體的可用作調(diào)查的指標(biāo)體系，并編制成調(diào)查表來進(jìn)行調(diào)查分析。同時(shí)也要善于捕獲調(diào)查表以外的有用信息。

8.對得出的差距即問題產(chǎn)生的原因及性質(zhì)進(jìn)行分析，論證解決問題的必要性。

9.分析資源和約束條件，作問題解決的可行性分析，確定優(yōu)先要進(jìn)行設(shè)計(jì)的課題。

10.清晰地闡明已定課題的總的教學(xué)目標(biāo)。

22．進(jìn)行學(xué)習(xí)需要分析有哪些方法？

以不同的期望值作參照系分析學(xué)習(xí)需要，便形成了兩種不同的確定學(xué)習(xí)需要的方法即內(nèi)部參照需要分析法和外部參照需要分析法以及內(nèi)外結(jié)合學(xué)習(xí)需要確定方法。（詳見課程）

23．學(xué)習(xí)需要分析中應(yīng)注意哪些問題？

1.學(xué)習(xí)需要是指學(xué)習(xí)者的差距與需要，而不是教師的差距與需要，更不是對教學(xué)過程、手段的具體需要；

2.獲得的數(shù)據(jù)必須真實(shí)、可靠地反映學(xué)習(xí)者和有關(guān)人員地情況，它包括現(xiàn)在和將來應(yīng)該達(dá)到地狀況，要避免從“感覺”需要入手；

3.注意協(xié)調(diào)參加分析學(xué)習(xí)需要分析地所有合作者（包括學(xué)習(xí)者、教育者、社會(huì)三方面）地價(jià)值觀念，以取得對期望值和差距地一致看法。否則我們?nèi)〉玫財(cái)?shù)據(jù)將會(huì)無效；

4.要以學(xué)習(xí)行為結(jié)果來描述差距，而不是用過程（手段），要避免在確定問題前就躍到去尋找解決地方案；

5.需要分析是一個(gè)永無止境地過程，所以在實(shí)踐中要經(jīng)常對學(xué)習(xí)需要地有效性提出疑問和作出檢驗(yàn)。

24．學(xué)習(xí)需要分析中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在需解決的問題后，為什么還要分析其真實(shí)原因、確定其性質(zhì)？

通過調(diào)查研究，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在一些需要解決的問題，例如，學(xué)生英語聽力以及寫作水平有待提高；為適應(yīng)未來社會(huì)需求，須對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識的教育等。但是僅發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的一些問題是不夠的，還需分析這些問題的性質(zhì)。因?yàn)椴煌再|(zhì)的問題只能通過不同的途徑進(jìn)行解決。教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)性質(zhì)問題的解決；不等于說它能夠解決我們所面臨的所有教學(xué)問題。因此在開展教學(xué)設(shè)計(jì)的初期，我們必須認(rèn)真分析教學(xué)中產(chǎn)生問題的真正原因，確定問題的性質(zhì)。

25．怎樣認(rèn)定教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)先課題？

確定教學(xué)問題的優(yōu)先級時(shí)，計(jì)算和比較的方法涉及成本效益問題和教學(xué)設(shè)計(jì)人員的經(jīng)驗(yàn)，比較科學(xué)但也比較復(fù)雜。通常情況下我們可從以下幾個(gè)問題進(jìn)行定性操作：

（１）該課題在教學(xué)中的急需性如何？

（２）該課題中所反映的學(xué)習(xí)需要內(nèi)容是否有一定的穩(wěn)定性？

（３）該課題存在的普通性如何？是否有推廣價(jià)值？

（４）該課題對教學(xué)改革的意義如何？

（５）人員、時(shí)間和經(jīng)費(fèi)的要求如何？

26．說明學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次和結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在哪些方面？

學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次體現(xiàn)在，在教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，通常把學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為課程(指狹義的課程)、單元和項(xiàng)目(一個(gè)知識點(diǎn)或一項(xiàng)技能)三個(gè)層次；同時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容也有一定的結(jié)構(gòu)，其各組成部分不是孤立存在的，而是具有一定聯(lián)系的整體。學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系有兩種基本形式，一是序列聯(lián)系，即學(xué)習(xí)內(nèi)容各組成部分是按某種次序排列的，如時(shí)間次序、簡單到復(fù)雜的次序；二是部分與整體的聯(lián)系，即學(xué)習(xí)內(nèi)容的一部分是另一部分的構(gòu)成要素。

27．教學(xué)目的與學(xué)習(xí)目標(biāo)有哪些差異

答： 雖然目的和目標(biāo)都是指某種行為活動(dòng)的指向和結(jié)果體現(xiàn)，但兩者是有差別的。一般而言，目的比較抽象，是某種行為活動(dòng)普遍性、統(tǒng)一性的宗旨或方針；目標(biāo)則比較具體，是指對某種行為活動(dòng)的個(gè)別化、特殊的、階段性的追求。某一行為活動(dòng)目的的實(shí)現(xiàn)有賴于隸屬于它的具體活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并且目的的內(nèi)涵貫穿于各個(gè)具體目標(biāo)之中。因此，教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)也是有區(qū)別的。教學(xué)目的是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是對教學(xué)意圖概括性的說明，它是由一系列相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)組成的系統(tǒng)。而教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在學(xué)完一個(gè)指定的教學(xué)單元之后能夠作些什么事情的具體的、明確的表述，它從不同的方面和不同程度上具體地闡明教學(xué)目的。

28．闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)的意義是什么？

1.有利于課程的規(guī)范化

2.有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)

3.有利于教師的教學(xué)

4.有利于交流和溝通

29．闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)有哪些局限?

1． 在教學(xué)以前先明確提出具體的目標(biāo)有悖于發(fā)現(xiàn)法的學(xué)習(xí)。

2．學(xué)習(xí)目標(biāo)的選擇和編寫有一定主觀性，這就說明目標(biāo)并不是神圣不可侵犯的，要求時(shí)刻對目標(biāo)編寫進(jìn)行檢驗(yàn)。

3．適宜用規(guī)范格式編寫的學(xué)習(xí)目標(biāo)通常是較簡單、低層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有些學(xué)習(xí)內(nèi)容、有許多心理過程是不能完全通過外顯行為表現(xiàn)出來的，特別是一些較高層次的認(rèn)知能力和情感因素。

4．學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫比較呆板，容易忽略首創(chuàng)精神。

5．編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)比較費(fèi)時(shí)間、費(fèi)精力，也比較困難。

30.情感領(lǐng)域目標(biāo)分類包括哪些領(lǐng)域

1.接受或注意

指學(xué)生感受到某些現(xiàn)象和刺激的存在，愿意接受或注意這些現(xiàn)象和刺激。由于以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對每一種情境都會(huì)產(chǎn)生某種觀點(diǎn)和心向，這種心向促使或阻礙他再認(rèn)那些現(xiàn)象。接受或注意是低級的價(jià)值內(nèi)化水平，包括覺察、愿意接受和有控制的或有選擇的注意三個(gè)方面的內(nèi)容。

2.反應(yīng)

指學(xué)生不僅注意某種現(xiàn)象，而且以某種方式對它作出反應(yīng)，可分為默認(rèn)的反應(yīng)、愿意的反應(yīng)和滿意的反應(yīng)三種。

3.價(jià)值化

指學(xué)生將特殊的對象、現(xiàn)象或行為與一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，包括價(jià)值的接受、對某一價(jià)值的偏好、信奉三個(gè)方面的內(nèi)容。

4.組織

指學(xué)生將許多不同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)組合在一起，克服它們之間的矛盾、沖突，并開始建立內(nèi)在一致的價(jià)值體系，包括價(jià)值的概念化和價(jià)值體系的組織兩個(gè)方面。

5.價(jià)值或價(jià)值體系的性格化

指學(xué)生具有長時(shí)期控制自己的行為以致發(fā)展了性格化“生活方式”的價(jià)值體系，包括泛化心向和性格化兩方面的內(nèi)容。31．編寫目標(biāo)測試題時(shí)應(yīng)注意哪些問題？

第一，編寫的學(xué)習(xí)目標(biāo)表述的是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果，而不應(yīng)陳述教師將做什么。

第二，學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述應(yīng)力求明確、具體，可以觀察和測量，避免用含糊的和不切實(shí)際的語言表述。

第三，編寫的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的類型及其層次性。

32．為何在教學(xué)目標(biāo)編寫完后立即編寫目標(biāo)測試題？

一是可以使編制的測驗(yàn)題目能與已提出的教學(xué)目標(biāo)一一相對應(yīng)；

二是此時(shí)教學(xué)目標(biāo)的意圖在教師頭腦中還比較清晰，測驗(yàn)題目編制起來比較容易；

三是可以及時(shí)對那些很難用測試題形式評定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新審定與修改，以便于評定學(xué)生的學(xué)習(xí)。

33．杜威的設(shè)計(jì)教學(xué)法的教學(xué)步驟有哪些？

(1)教師用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)成的環(huán)境，去引起學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)的動(dòng)機(jī)；(2)教師與學(xué)生共同討論，決定進(jìn)行設(shè)計(jì)的目的；(3)依據(jù)目的，由學(xué)生確定達(dá)到目的的行動(dòng)計(jì)劃；(4)學(xué)生根據(jù)計(jì)劃自己組織實(shí)行之；(5)學(xué)生對實(shí)行的結(jié)果進(jìn)行試驗(yàn)和評價(jià)。

34．前蘇聯(lián)教育家巴班斯基等人通過調(diào)查研究，歸納過教師在選擇教學(xué)方法時(shí)的一般決策步驟有哪些？

第一步：決定是選擇由學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)該課題的方法，還是選擇在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)教材的方法。

第二步：決定是選擇再現(xiàn)法，還是選擇探索法。

第三步：決定是選擇歸納的教學(xué)法，還是選擇演繹的教學(xué)法。

第四步：決定關(guān)于選擇口述法、直觀法和實(shí)際操作法的如何結(jié)合問題。

第五步：決定關(guān)于選擇激發(fā)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法問題。

第六步：決定關(guān)于選擇檢查和自我檢查的方法問題。

第七步：認(rèn)真考慮所選擇的各種方法相結(jié)合的不同方案。

35．與傳統(tǒng)教學(xué)相比，個(gè)別化學(xué)習(xí)有什么優(yōu)點(diǎn)？

（1）精心設(shè)計(jì)的自學(xué)活動(dòng)能體現(xiàn)大多數(shù)教學(xué)原則，從而提高學(xué)生的領(lǐng)會(huì)和保持水平，并有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（2）允許程度各異的學(xué)生都能按自己的能力選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件，如內(nèi)容的水平和資源的種類等，讓每個(gè)學(xué)生都能最大限度地獲得學(xué)習(xí)效益，并可減少差等生。

（3）要求學(xué)生自定學(xué)習(xí)步調(diào)，自負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，這有助于在其它教育活動(dòng)、工作職責(zé)和個(gè)人行為方面形成良好習(xí)慣。

（4）允許教師花更多時(shí)間去關(guān)注個(gè)別學(xué)生和學(xué)生之間的相互作用。

（5）學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間的靈活性大，特別適應(yīng)于成年的、在職的學(xué)生的主客觀條件。

36．制定教學(xué)策略應(yīng)注意哪九點(diǎn)要求？

1．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

學(xué)生為了完成要求他們學(xué)習(xí)的任務(wù)，必須熟練必備的知識技能，具有一定的認(rèn)識能力。這不僅保證他們在新的學(xué)習(xí)中有可能成功，而且還使他們的學(xué)習(xí)在時(shí)間和精力的消耗上合理。學(xué)生也應(yīng)借著這種準(zhǔn)備狀態(tài)，對新的學(xué)習(xí)獲得適當(dāng)?shù)摹靶南颉?以特殊方式反應(yīng)的傾向)，明白主觀條件的利弊。為此，教學(xué)策略中應(yīng)包含對學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的驗(yàn)明、起動(dòng)或補(bǔ)償?shù)取?/p>

2．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

如果學(xué)生對所教的東西具有學(xué)習(xí)的欲望、就會(huì)產(chǎn)生積極和進(jìn)以的態(tài)度，增加行為內(nèi)驅(qū)力。這種欲望能夠通過讓學(xué)生確認(rèn)掌握教材的價(jià)值，以及通過設(shè)計(jì)他們期盼的而且能夠完成的目標(biāo)來加以激勵(lì)。說明學(xué)習(xí)對社會(huì)和個(gè)人的意義、選擇學(xué)生感興趣的教材、組織學(xué)生感興趣的活動(dòng)等。都能夠增進(jìn)其學(xué)習(xí)的欲望。提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)方式，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性。并且要使學(xué)生相信能夠成功。當(dāng)然，為了使學(xué)生保持積極而長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還需要幫助他們建立對于教材和教學(xué)、成功或失敗等的正確態(tài)度。

3．目標(biāo)范例

不但要明確陳述教學(xué)目標(biāo)，而且應(yīng)當(dāng)盡量展示給學(xué)生其學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)所要產(chǎn)生或完成的行為表現(xiàn)的典型例子，使學(xué)生對需要掌握的知識技能有理解的方向和模仿的榜樣。例如，向?qū)W生提供規(guī)范的解題程序或正確的行為實(shí)例，展覽前屆學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)或成果等，都能顯著促進(jìn)學(xué)習(xí)。

4．內(nèi)容組織

把教學(xué)內(nèi)容按照邏輯層次和心理程序組織起來，慎重地安排教材的呈示序列，學(xué)生就能循序漸進(jìn)地理解知識并長久地記億住知識。每次呈示教材的份量，即組塊(Chunk)的大小應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的復(fù)雜和困難程度，以及學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的類型而定。組塊過小，學(xué)生會(huì)感到太容易而浪費(fèi)時(shí)間；組塊過大，學(xué)生可能不勝負(fù)擔(dān)而失去信心。

5．適當(dāng)指導(dǎo)

在學(xué)生嘗試作出所要學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)的時(shí)候，應(yīng)該給予指導(dǎo)和提示。這種指導(dǎo)或提示應(yīng)該隨著教學(xué)的進(jìn)程逐漸減少，即把注意必要信息和加工處理信息的責(zé)任轉(zhuǎn)移給學(xué)生，以致他們最終在沒有教師的指導(dǎo)或提示的情況下也能完成課題的學(xué)習(xí)任務(wù)。

6．積極反應(yīng)

在教學(xué)開始的時(shí)候，學(xué)生看到或聽到目標(biāo)范例固然有益，但也只有當(dāng)他們能將此行為表現(xiàn)出來，才會(huì)達(dá)到熟練。因此，要有意識地引發(fā)學(xué)生對所呈示的教學(xué)信息以各種方式作出反應(yīng)。在語詞講解或演示示范時(shí)不斷提問，要求學(xué)生思考和回答，是最常用的刺激反應(yīng)的措施。討論、角色扮演、實(shí)習(xí)等，更能引發(fā)學(xué)生積極的反應(yīng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所接受的刺激和作出的反應(yīng)，應(yīng)當(dāng)盡量與終點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的刺激反應(yīng)相匹配。

7．重復(fù)練習(xí)

應(yīng)當(dāng)提供給學(xué)生種種機(jī)會(huì)，以重復(fù)表現(xiàn)其習(xí)得的知識和技能。不斷或定期地練習(xí)新學(xué)的行為能夠促進(jìn)記億和遷移，鍛煉應(yīng)用的能力。需要在各種不同的情境應(yīng)用的知識技能應(yīng)在相應(yīng)的不同情境中予以練習(xí)。如果練習(xí)的行為與終點(diǎn)目標(biāo)接近或相似，效果更為明顯。

8．知道結(jié)果

學(xué)生應(yīng)該及時(shí)地或經(jīng)常地明白自己理解和反應(yīng)的正確與否的情況。并且，為了強(qiáng)化學(xué)生的行為，必須讓學(xué)生知道成功反應(yīng)后能夠得到的好處。可能的話，應(yīng)該提供給學(xué)生一種效果標(biāo)準(zhǔn)，以評定自己反應(yīng)的正確性。當(dāng)學(xué)生個(gè)人自信反應(yīng)正確，則外部的證實(shí)也許沒有必要。但是，當(dāng)他們不能確信的話，則這種反饋絕對必要。當(dāng)學(xué)生的反應(yīng)不正確的時(shí)候，則應(yīng)適時(shí)告之正確的反應(yīng)。

9．個(gè)別差異

人類個(gè)體的心理特征，如興趣、能力、氣質(zhì)和性格等各不相同，因而學(xué)習(xí)的速度和方式不同，教學(xué)活動(dòng)的安排需適應(yīng)這種情況。制定教學(xué)策略時(shí)要設(shè)身處地以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特的認(rèn)知特征、情感特征和人格特征，尤其是對于差生，應(yīng)更加注意理解和尊重。教學(xué)設(shè)計(jì)要把促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在各自的原有基礎(chǔ)上不斷提高作為根本目的。

37、什么是媒體、教學(xué)媒體

媒體：一詞來源于拉丁語“Medium”，音譯為媒介，意為兩者之間。它是指從信息源到受信者之間承載并傳遞信息的載體或工具。

教學(xué)媒體：以傳遞教學(xué)信息為最終目的的媒體被稱為教學(xué)媒體。教學(xué)媒體用于教學(xué)信息從信息源到學(xué)習(xí)者之間的傳遞，具有明確的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象。

由于現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)的影響，使得教師和學(xué)生相互關(guān)系發(fā)生了明顯的變化。教師與教科書不再是唯一的知識源泉。在擁有多種教學(xué)媒體支持的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生不再僅僅依賴于班級集中授課方式，他們可以自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以更多地自主學(xué)習(xí)，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過班級授課、小組討論、利用媒體和適宜于自己的多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教學(xué)媒體在教學(xué)過程中所起的作用越來越大，也越來越受到教師的重視。

38、一般的教學(xué)媒體的分類及分類原則是什么？

分類原則：對教學(xué)媒體進(jìn)行分類，是為了更好地在教學(xué)中選擇和使用這些媒體。因此，對媒體的分類應(yīng)該以教學(xué)過程中的要素為依據(jù)。

常見的幾種分類方法：

1、根據(jù)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的需要分類：視覺媒體、聽覺媒體、視聽覺媒體

２、根據(jù)適應(yīng)教學(xué)組織形式的需要分類：課堂展示媒體、個(gè)別化學(xué)習(xí)媒體、小組教學(xué)媒體、遠(yuǎn)程教育媒體

３、其它分類方法

按照媒體的交互性或主動(dòng)性分類

按照媒體的抽象程度分類

按照用戶的年齡段分類

按照投入（價(jià)格）分類

39．教學(xué)媒體選擇的依據(jù)有哪些？

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)：每個(gè)單元、每個(gè)課題、項(xiàng)目都有一定的教學(xué)目標(biāo)，即具體的教學(xué)要求，比如要使學(xué)生知道某個(gè)概念，或明白某種原理，或掌握某項(xiàng)技能等等。為達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)常需使用不同的媒體去傳輸教學(xué)信息。以外語教學(xué)為例，讓學(xué)生知道各種語法規(guī)則與使學(xué)生能就某個(gè)題材進(jìn)行會(huì)話是兩種不同的教學(xué)目標(biāo)。前者往往采用教師講解，輔以板書或投影材料，使學(xué)生在井井有條的內(nèi)容安排中形成清晰的語法概念，后者往往采用角色扮演并輔以幻燈或錄像資料，使學(xué)生在情景交融的溝通條件下掌握正確的言語技能。但假如是為了糾正學(xué)生的外語發(fā)音，則最好采用錄音媒體了。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容：各門學(xué)科的性質(zhì)不同，適用的教學(xué)媒體會(huì)有所區(qū)別；同一學(xué)科內(nèi)各章節(jié)內(nèi)容不同，對教學(xué)媒體也有不同要求。如在語文學(xué)科中講讀那些帶有文藝性的記敘文、最好配合再造形象，所以應(yīng)通過能提供某些情景的媒體，使學(xué)生有親臨其境的感受，以喚起他們對課文中的人物、景象和情節(jié)的想象，使之加深理解和體會(huì)。又如數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的概念、法則和公式都比較抽象，要經(jīng)過分析、比較、綜合等一系列復(fù)雜的思維過程才能理解，所以應(yīng)使媒體提供的教材輾轉(zhuǎn)變化，才能幫助學(xué)生理解。

根據(jù)教學(xué)對象：不同年齡階段的學(xué)生對事物的接受能力不一樣，選用教學(xué)媒體必須顧及他們的年齡特征。比如，小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是直觀形象的思維和記憶比邏輯抽象的思維和記憶發(fā)達(dá)，注意力不容易持久集中，對他們可以較多地使用幻燈、電影和錄像。幻燈片要生動(dòng)形象，重點(diǎn)突出、色彩鮮艷，能活動(dòng)的地方力求活動(dòng)，每節(jié)課使用的片數(shù)不宜過多，解釋要細(xì)致些；使用錄像和電影也宜選用短片，動(dòng)畫鏡頭可以多一些。隨著年級的升高，學(xué)生的概括和抽象的能力發(fā)展了，感知的經(jīng)驗(yàn)也逐漸豐富起來，注意力持續(xù)集中的時(shí)間延長，為他們選用的教學(xué)媒體就可以廣泛一些，傳遞的內(nèi)容則增多了分析、綜合、抽象、概括，增加了理性認(rèn)識的份量，重點(diǎn)應(yīng)放在揭示事物的內(nèi)在規(guī)律性上，同一種媒體連續(xù)使用的時(shí)間也可長些。另外，在兩種效果接近的媒體中進(jìn)行選擇時(shí)也可適當(dāng)考慮學(xué)生的習(xí)慣和愛好。

依據(jù)教學(xué)條件：教學(xué)中能否選用某種媒體，還要看當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐木唧w條件，其中包括資源狀況、經(jīng)濟(jì)能力、師生技能、使用環(huán)境、管理水平等因素。錄像教學(xué)具有視聽結(jié)合、文理皆適的優(yōu)點(diǎn)，但符合特定課題需要的錄像片是不是隨手可得呢？語言實(shí)驗(yàn)室是一種極其有效的外語教學(xué)媒體，但并非每個(gè)學(xué)校都有能力置備，因陋就簡采用錄音機(jī)代替也是可以的。使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)前景被看好，但除了需要資金購買計(jì)算機(jī)，還得培訓(xùn)使用人員。若教室不具備遮光設(shè)備，連“價(jià)廉物美”的投影、幻燈都用不上。有的單位管理混亂，結(jié)果使不少已經(jīng)置備的現(xiàn)代化教學(xué)媒體也無法選用。

40．教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)原則是什么。

（1）目標(biāo)控制原則

教學(xué)目標(biāo)是貫穿教學(xué)活動(dòng)全過程的指導(dǎo)思想，它不僅規(guī)定教師的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和方式，指導(dǎo)學(xué)生對知識內(nèi)容的選擇和吸收，而且還控制媒體類型和媒體內(nèi)容的選擇。以外語教學(xué)為例，讓學(xué)生掌握語法規(guī)則和要求學(xué)生能就某個(gè)情景進(jìn)行會(huì)話，是兩種不同的教學(xué)目標(biāo)。前者往往通過文字講解并輔以各種實(shí)例來幫助學(xué)生形成語法概念；后者則往往通過反映實(shí)際情景的動(dòng)畫和語聲使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中去掌握正確的言語技能。不同的教學(xué)目標(biāo)決定不同的媒體類型和媒體內(nèi)容的選擇。若不遵守這一原則，效果將會(huì)適得其反。

（2）內(nèi)容符合原則

學(xué)科內(nèi)容不同，適用的教學(xué)媒體也不同；即使同一學(xué)科，各章節(jié)的內(nèi)容不一樣，對教學(xué)媒體的要求也不一樣。以語文學(xué)科為例，散文和小說體裁的文章最好通過能提供活動(dòng)影像的媒體來講解，使學(xué)生有親臨其境的感覺以加深對人物情節(jié)和主題思想的理解。對于數(shù)理學(xué)科中的某些定理和法則，由于概念比較抽象，最好通過動(dòng)畫過程把事物的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律展現(xiàn)出來（或把微觀的、不易觀察的過程加以放大）以幫助學(xué)生對定理和規(guī)律的掌握。同是化學(xué)學(xué)科，在講解化學(xué)反應(yīng)時(shí)最好用動(dòng)畫一步步模擬反應(yīng)的過程；而在講解分子式、分子結(jié)構(gòu)以及元素周期表等內(nèi)容時(shí)則圖形或圖表的配合為宜。總之，對教學(xué)媒體的選用和設(shè)計(jì)應(yīng)符合教學(xué)內(nèi)容為原則。

（3）對象適應(yīng)原則

不同年齡階段的學(xué)生其認(rèn)知結(jié)構(gòu)有很大差別，教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)必須與教學(xué)對象的年齡特征相適應(yīng)，否則不會(huì)有理想的教學(xué)效果。按照皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論，小學(xué)生（6~11、12歲）正好處于認(rèn)知發(fā)展的第三階段即“具體運(yùn)算階段”，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬“直覺思維模式”；而初中學(xué)生（12~15歲）則處于認(rèn)知發(fā)展的第四階段即“形式運(yùn)算階段”，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬“運(yùn)算思維圖式”，處于這一階段的學(xué)生思維能力有了較大發(fā)展，且抽象思維占優(yōu)勢地位。但是對初中學(xué)生來說，這種抽象思維仍屬經(jīng)驗(yàn)型，還需要感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持；而對高中學(xué)生（16~18歲）來說，其抽象思維能力已得到進(jìn)一步發(fā)展，逐漸由經(jīng)驗(yàn)型過渡到理論型，即能在有關(guān)理論的指導(dǎo)下分析處理某些實(shí)際問題，并能通過對外部現(xiàn)象的觀察歸納出關(guān)于客觀世界的某些知識。

41．媒體選擇的流程圖模型是什么？

流程圖建立在問題表模型的基礎(chǔ)上。它將選擇過程分解成一套按序排列的步驟，每一步驟都設(shè)有一個(gè)問題，由選擇者回答：“是”或“否”，然后按邏輯被引入不同的分支。回答完最后一個(gè)問題，就會(huì)有一種或一組媒體被認(rèn)為是最適合于特定教學(xué)情景的媒體。羅米斯佐斯基提出的選擇視覺媒體的流程圖便是典型代表。

42．教學(xué)評價(jià)有哪些基本功能？

1、診斷功能

評價(jià)是對教學(xué)結(jié)果及共成因的分析過程，借此可以了解教學(xué)各方面的情況，從而判斷它的成效和缺陷、矛盾和問題。全面的評價(jià)工炸不僅能估計(jì)學(xué)生的成績在多大程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且能解釋成績不良的原因，如學(xué)校、家庭、社會(huì)和個(gè)人中哪方面的因素是主要的，就學(xué)生個(gè)人來說，主要是由于智力因素，還是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等其它非智力因素的影響，抑或是兩者兼而有之。教學(xué)評價(jià)如同體格檢查，是對教學(xué)觀狀進(jìn)行—次嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)診斷，以便為教學(xué)的決策或改進(jìn)指明方向。

2、激勵(lì)功能

評價(jià)對教學(xué)過程有監(jiān)督和控制作用，對教師和學(xué)生則是一種促進(jìn)和強(qiáng)化。通過評價(jià)反映出教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。經(jīng)驗(yàn)和研究都表明，在—定限度內(nèi)，經(jīng)常進(jìn)行記錄成績的測驗(yàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有很大的激發(fā)作用、這是因?yàn)椋^高的評價(jià)能給教師。學(xué)生以心理上的滿足和精神上的鼓舞，可激發(fā)他們向更高目標(biāo)努力的積極性；即使評價(jià)較低，也能催人深思，激起師生奮進(jìn)的情緒，起到推動(dòng)和督促作用。

3．調(diào)控功能

評價(jià)的結(jié)果必然是一種反饋信息，這種信息可以使教師及時(shí)知道自己的教學(xué)情況，也可以使學(xué)生得到學(xué)習(xí)成功和失敗的體驗(yàn)，從而為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù)。教師據(jù)此修訂教學(xué)計(jì)劃、改進(jìn)教學(xué)方法、完善教學(xué)指導(dǎo)；學(xué)生據(jù)此變更學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。教學(xué)評價(jià)有利于使教學(xué)過程成為一個(gè)隨時(shí)得到反饋調(diào)節(jié)的可控系統(tǒng)，使教學(xué)效果越來越接近預(yù)期的目標(biāo)。

4．教學(xué)功能

評價(jià)本身也是一種數(shù)學(xué)活動(dòng)。在這種活動(dòng)中、學(xué)生的知識、技能將獲得長進(jìn)，甚至產(chǎn)生飛躍。如測驗(yàn)就是一種重要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，它要求學(xué)生事先對教材進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固和整合已學(xué)到的知識技能，事后對試題進(jìn)行分析，又可以確認(rèn)、澄清和糾正—些觀念。另外，教師可以在估計(jì)學(xué)生水平的前提下，將有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容用測試題形式呈現(xiàn)，使題目包含某些有意義的啟示，讓學(xué)生自己探索、領(lǐng)悟，獲得額的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或達(dá)到更高的教學(xué)目標(biāo)。43．在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)形成性評價(jià)中試用設(shè)計(jì)成果和收集資料的步驟有哪些？

1．向被試者說明須知

在開始教學(xué)前，應(yīng)讓被試師生知道試用設(shè)計(jì)成果的有關(guān)情況，如：試用目的是了解成果的質(zhì)量而非被試者的能力，不必焦慮和緊張；試用活動(dòng)的程序???ǚ??和試用所需的時(shí)間；被試者將參與的活動(dòng)類型及其注意事項(xiàng)；將收集哪些資料以供分析用；應(yīng)該以什么態(tài)度和方式作出反應(yīng)，等等。

2．試行教學(xué)

這種試驗(yàn)性質(zhì)的教學(xué)應(yīng)具有可復(fù)制性的特點(diǎn)，即用相同的方式對另一些同年級學(xué)生再進(jìn)行教學(xué)，如果他們的水平也屬常態(tài)分布，可望獲得大致接近的教學(xué)效果。由于這種教學(xué)具有典型性，通過評價(jià)就可獲得推廣價(jià)值。要保證某—教學(xué)過程能重復(fù)展開，必須確使這一過程是有一定的方案可遵循的，同時(shí)不讓教師為難，仍保持一貫教態(tài)。教學(xué)活動(dòng)的背景也應(yīng)盡量避免過分的人為設(shè)置，以造成為試用而試用的氣氛。

3．觀察教學(xué)

在試行教學(xué)的同時(shí)，需組織部分評價(jià)人員在適當(dāng)?shù)牡胤接^察教學(xué)過程，并圍繞類似以下的情況做好記錄：各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)所花去的時(shí)間；每個(gè)知識點(diǎn)是如何加以指導(dǎo)的，尤其注意教學(xué)有沒有背離設(shè)計(jì)規(guī)定的內(nèi)容；由學(xué)生提出的所有問題，以及這些問題的性質(zhì)和問題間的相關(guān)性；教師如何處理學(xué)生所提出的問題；學(xué)生在課內(nèi)完成的練習(xí)、作業(yè)，在教學(xué)各階段中學(xué)生的注意力、情緒反應(yīng)、主動(dòng)參與性、思維活躍程度等。觀察教學(xué)的工作也可以借助錄像媒體事后進(jìn)行。

4．后置測驗(yàn)和問卷調(diào)查

教學(xué)設(shè)計(jì)成果試用后一般應(yīng)及時(shí)進(jìn)行某種形式的測驗(yàn)和問卷調(diào)查。前者主要收集學(xué)生的學(xué)習(xí)成績資料；后者主要收集有關(guān)人員對教學(xué)過程的意見。測驗(yàn)題和問卷表可分開印發(fā)，對學(xué)生也可以印于一卷，此項(xiàng)活動(dòng)通常是緊接著教學(xué)試行后著手，但如果為了了解該設(shè)計(jì)成果對知識的保持是否有意義，收集成績資料的測驗(yàn)應(yīng)適當(dāng)推延一段時(shí)間進(jìn)行。

44．編制觀察表一般要經(jīng)過哪幾個(gè)步驟？

（1）設(shè)計(jì)觀察表

即確定評價(jià)對象的哪些行為表現(xiàn)需要專門觀察和采取何種格式記錄觀察結(jié)果。這些行為可以是學(xué)生或教師的獨(dú)自活動(dòng)，也可以是學(xué)生或教師的群體活動(dòng)；可以是師生之間的相互作用，也可以是師生對教學(xué)媒體的運(yùn)用。應(yīng)盡量選擇容易觀察和計(jì)量的、非連續(xù)性的外顯行為，以便從觀察記錄中能推斷設(shè)計(jì)成果的實(shí)際試用情況和效果。

假如觀察表主要用于收集有關(guān)教師是否按原設(shè)計(jì)方案進(jìn)行，應(yīng)羅列出觀察者必須關(guān)注的有關(guān)教學(xué)活動(dòng)事項(xiàng)，如教師是如何闡述課題和利用教材的，是如何提出問題和啟發(fā)思維的，是如何組織討論和布置作業(yè)的；假如觀察表主要用于收集學(xué)生對教???ǚ??材的反應(yīng)時(shí)，應(yīng)表明，哪些行為反映學(xué)生對該教材感不感興趣、興趣程度，反映學(xué)生有沒有參與教學(xué)過程、參與程度；假如觀察表將被用于收集教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成資料，應(yīng)描述達(dá)到目標(biāo)時(shí)必須出現(xiàn)的學(xué)生行為反應(yīng)，如目標(biāo)要求學(xué)生能掌握某種動(dòng)作技能，則表明類似“眼手協(xié)調(diào)”、“移動(dòng)到位”、“反應(yīng)靈敏”等動(dòng)作規(guī)范術(shù)語。

（2）編制觀察表

制表時(shí)應(yīng)清楚地說明每種應(yīng)觀察的行為，同時(shí)避免寫入觀察者可以直接套用的暗示性詞句。對單位時(shí)間內(nèi)記錄行為表現(xiàn)的次數(shù)應(yīng)作限定，頻率太高反而會(huì)遺漏重要資料。表格的型式要便于記錄，某個(gè)時(shí)刻可能會(huì)同時(shí)出現(xiàn)的行為應(yīng)集中于表的一處；在某特定階段出現(xiàn)的某行為應(yīng)列在這特定階段上。如果對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尚不清楚，在制表時(shí)應(yīng)假設(shè)通過觀察可能獲得的記錄樣本，考慮建立解釋這些樣本所使用的標(biāo)準(zhǔn)。

（3）審核觀察表

審核者應(yīng)考慮的內(nèi)容包括：要求觀察的行為表現(xiàn)是否都有評價(jià)意義?行為表現(xiàn)的陳述是否清楚、明確?被觀察者的行為的限定數(shù)是否可信、可行?對觀察項(xiàng)目的編排是否得當(dāng)?預(yù)定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能否為以后解釋觀察資格提供依據(jù)?等等。

（4）準(zhǔn)備輔助器材

為了反復(fù)地、仔細(xì)地觀察有關(guān)的行為表現(xiàn)，可以利用現(xiàn)代化音像媒體先將教學(xué)現(xiàn)象攝錄下來，事后再通過放像進(jìn)行觀察，或者用放像來核對當(dāng)場觀察的記錄是否符合真實(shí)情況，從而提高了評價(jià)資料的可靠性。另外，也可以利用計(jì)算機(jī)來記錄所觀察到的各種典型教學(xué)行為出現(xiàn)的頻率，并進(jìn)行定量的統(tǒng)計(jì)分析。這些器材事先都應(yīng)該準(zhǔn)備妥當(dāng)。

45．ID1（“肯普模型”）與ID2（“史密斯-雷根模型”）的劃分原則？

傳統(tǒng)ID模型的發(fā)展確實(shí)經(jīng)歷過兩代，而且每一代都有自己的鮮明標(biāo)志。第一代ID模型的主要標(biāo)志是：在學(xué)習(xí)理論方面它是以行為主義的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)(即刺激-反應(yīng))作為其理論基礎(chǔ)，第二代ID模型的主要標(biāo)志則是以加涅的“聯(lián)結(jié)-認(rèn)知”學(xué)習(xí)作為其理論基礎(chǔ)。這是因?yàn)椋趥鹘y(tǒng)ID的四種理論基礎(chǔ)中，除學(xué)習(xí)理論之外的其余三種(即系統(tǒng)論、教學(xué)理論和傳播理論)對所有ID模型的影響基本相同，只有學(xué)習(xí)理論在不同ID模型中的體現(xiàn)才有顯著的差異，加???ǚ??上學(xué)習(xí)理論對ID有最重要的指導(dǎo)意義，因此只有以學(xué)習(xí)理論作為ID模型發(fā)展的“分代原則”才是真正抓住了事物的本質(zhì)。

第二篇：汽車設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識-問答題

汽車設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識――問答題

一、不同行駛速度下行駛阻力對燃油經(jīng)濟(jì)性影響的變化。

標(biāo)準(zhǔn)答案：行駛阻力主要由滾動(dòng)阻力和空氣阻力組成。滾動(dòng)阻力受輪胎滾動(dòng)阻力系數(shù)和車重的影響。空氣阻力受空氣阻力系數(shù)和迎風(fēng)面積的影響。等速行駛時(shí)，滾動(dòng)阻力是燃油經(jīng)濟(jì)性的主要影響因素之一，而高速行駛時(shí)空氣阻力對燃油經(jīng)濟(jì)性影響較大。改善低速時(shí)的油耗，主要是降低滾動(dòng)阻力，而改善高速時(shí)的油耗量的有效措施是降低空氣阻力

二、我國道路交通事故等級是如何劃分的？

標(biāo)準(zhǔn)答案:輕微事故：是指一次造成輕傷1～2人；或機(jī)動(dòng)車事故財(cái)產(chǎn)損失不足1000元，非機(jī)動(dòng)車事故損失不足200元的事故。一般事故：是指一次造成重傷1～2人；或輕傷3人以上10人以下；或財(cái)產(chǎn)損失不足3萬元的事故。重大事故：是指一次造成死亡1～2人；或重傷3人以上10人以下；或財(cái)產(chǎn)損失3萬元以上不足6萬元的事故。特大事故：是指一次造成死亡3人以上；或重傷11人以上 ；或死亡1人、同時(shí)重傷8人以上；或死亡2人、同時(shí)重傷5人以上；或財(cái)產(chǎn)損失6萬元以 的事故。

三、簡述汽車制動(dòng)跑偏的概念并分析制動(dòng)跑偏的產(chǎn)生原因？

標(biāo)準(zhǔn)答案:汽車直線行駛制動(dòng)時(shí)，在轉(zhuǎn)向盤固定不動(dòng)的條件下，汽車有自動(dòng)向左側(cè)偏或向右側(cè)偏駛的現(xiàn)象，稱為制動(dòng)跑偏。制動(dòng)跑偏的主要原因是汽車左右車輪、特別是轉(zhuǎn)向軸左右車輪制動(dòng)力不相等造成的；也會(huì)由于在制動(dòng)時(shí)，汽車懸架導(dǎo)向桿系與轉(zhuǎn)向系拉桿在運(yùn)動(dòng)學(xué)上不協(xié)調(diào)，發(fā)生桿系間的運(yùn)動(dòng)干涉，致使轉(zhuǎn)向輪偏轉(zhuǎn)造成跑偏。

四、論述汽車前后輪同時(shí)抱死及防抱死時(shí)的方向穩(wěn)定性。

標(biāo)準(zhǔn)答案:汽車制動(dòng)時(shí)前后輪同時(shí)抱死，可以避免后軸側(cè)滑帶來的危險(xiǎn)，而且只有在最大制動(dòng)強(qiáng)度下，才使汽車喪失轉(zhuǎn)向能力，可以認(rèn)為是一種較好的制動(dòng)情況。從前述制動(dòng)力學(xué)分析可知，在前后輪同時(shí)抱死及抱死以前，產(chǎn)生的地面制動(dòng)力總是等于前后輪制動(dòng)器的制動(dòng)力，因而在抱死時(shí)獲得的最大地面制動(dòng)力等于此時(shí)的制動(dòng)器制動(dòng)力，即產(chǎn)生最大地面制動(dòng)力所需的踏板力（制動(dòng)系統(tǒng)壓力）最小，制動(dòng)系的效率最高，充分發(fā)揮了輪胎－道路的附著性能。

五、汽車采用差速裝置的原因?

標(biāo)準(zhǔn)答案:答：汽車轉(zhuǎn)彎行駛時(shí)，內(nèi)、外側(cè)車輪中心在同一時(shí)間內(nèi)移過的曲線距離不同，外側(cè)大于內(nèi)側(cè)，若內(nèi)、外側(cè)車輪固定在同一根軸上，必然是外輪邊滾動(dòng)邊滑移，內(nèi)輪邊滾動(dòng)邊滑轉(zhuǎn)，結(jié)果增加了輪胎的磨損，惡化了轉(zhuǎn)向和制動(dòng)性能。對4wd或多軸驅(qū)動(dòng)汽車軸間如無差速器同樣也會(huì)在軸間產(chǎn)生類似的現(xiàn)象，并且有寄生功率循環(huán)傳遞，從而增大驅(qū)動(dòng)輪載荷，增加總的能量耗損；降低汽車動(dòng)力性、燃油經(jīng)濟(jì)性和通過性，并加速傳動(dòng)系統(tǒng)的損壞，這就是為什么需要差速裝置的原因。

六、請簡述交通量的特性？

標(biāo)準(zhǔn)答案:交通量是指在單位時(shí)間內(nèi)、通過道路某一地點(diǎn)、某一端面或一條車道的交通實(shí)體數(shù)，也稱為交通流量或流量。交通量是一個(gè)隨機(jī)數(shù)，不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的交通量都是變化的。交通量隨時(shí)在變化，在表達(dá)方式上通常取某一時(shí)間段內(nèi)的平均值作為該時(shí)間段的代表交通量。如果以輛／日為單位，平均交通量可表達(dá)為：年平均日交通量、月平均日交通量或周平均日交通量。其中，年平均日交通量在城市道路與交通工程中是一項(xiàng)極其重要的控制性指標(biāo)，用作道路交通設(shè)施的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理等的依據(jù)。1）交通量的時(shí)間分布特性 ①月變化：一年內(nèi)個(gè)月交通量的變化稱為月變化。②周變化：交通量的周變化是指一周內(nèi)各天的交通量變化，因此也稱日變化。③時(shí)變化：表示各小時(shí)交通量變化的曲線，稱為交通量的時(shí)變圖。2）交通量的空間分布特性交通量的大小除了隨時(shí)間而變化外還隨空間的不同而變化。這種隨空間位置而變化的特性稱為空間分布特性。

七、論述計(jì)算機(jī)輔助工程技術(shù)在汽車開發(fā)過程中的應(yīng)用？

標(biāo)準(zhǔn)答案:①外形設(shè)計(jì)階段。設(shè)計(jì)人員以概念圖為基礎(chǔ)，直接采用cas系統(tǒng)完成外形設(shè)計(jì)：首先從概念圖中抽出特征外線作為外形的基本線，制作斷面線構(gòu)成汽車外形網(wǎng)格，以曲率連續(xù)變化構(gòu)造圓滑、連續(xù)、光順的曲面、必須確認(rèn)車身外圍板上重要的點(diǎn)在光順的表面上，由這些點(diǎn)合成外飾件和內(nèi)飾件的數(shù)據(jù)，采用邊合成邊設(shè)計(jì)的方法使整體和諧，然后在計(jì)算機(jī)上選擇車身的顏色，組合外界的光線進(jìn)行色調(diào)的配合與材質(zhì)感的再現(xiàn)、對車身和整體進(jìn)行各個(gè)視角的檢查，合成世界各地風(fēng)景，在特大屏幕上逼真地顯示。使汽車車身造型更具備市場的針對性。②設(shè)計(jì)計(jì)劃階段。設(shè)計(jì)階段分為性能設(shè)計(jì)和總體設(shè)計(jì)，在計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)將在本階段中發(fā)揮重要作用。性能設(shè)計(jì)通常為模擬汽車的各種試驗(yàn)；撞車試驗(yàn)?zāi)M；振動(dòng) 試驗(yàn)?zāi)M、空調(diào)性能模擬、乘坐與操縱環(huán)境模擬以及發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)艙冷卻性能模擬。總體設(shè)計(jì)通常為發(fā)動(dòng)機(jī)空間、底盤裝配和車身附件裝備模擬、一般由設(shè)計(jì)部門將制作好的各種零部件數(shù)據(jù)和發(fā)動(dòng)機(jī)型號、底盤規(guī)格數(shù)據(jù)組合到車身數(shù)據(jù)上，自動(dòng)制成總統(tǒng)數(shù)據(jù)，并反復(fù)檢查它的工藝性，探討組裝作業(yè)的可行性，確保生產(chǎn)過程的效率和產(chǎn)品的質(zhì)量。③ 制作車身及零件的生產(chǎn)數(shù)據(jù)階段。當(dāng)新車型外形確定以后．由外形cad系統(tǒng)制作外形數(shù)據(jù)．它僅表示外表可見部分的形狀參數(shù)，必須把外板和內(nèi)板結(jié)構(gòu)材料參數(shù)數(shù)據(jù)合成以獲得車身結(jié)構(gòu)的主數(shù)據(jù)，它是由數(shù)百個(gè)細(xì)小曲面組成的零件數(shù)據(jù)。把這些數(shù)據(jù)傳輸?shù)缴a(chǎn)部門，合成加工數(shù)據(jù)后輸入數(shù)控加工機(jī)械加工模具。④ 生產(chǎn)準(zhǔn)備階段。生產(chǎn)準(zhǔn)備階段依托前工序的cad數(shù)據(jù)應(yīng)用cam技術(shù)，全方位地對車身制造各個(gè)環(huán)節(jié)的工藝過程進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬。身附件裝備模擬、一般由設(shè)計(jì)部門將制作好的各種零部件數(shù)據(jù)和發(fā)動(dòng)機(jī)型號、底盤規(guī)格數(shù)據(jù)組合到車身數(shù)據(jù)上，自動(dòng)制成總統(tǒng)數(shù)據(jù)，并反復(fù)檢查它的工藝性，探討組裝作業(yè)的可行性，確保生產(chǎn)過程的效率和產(chǎn)品的質(zhì)量

八、汽車噪聲控制的基本方法簡述。

標(biāo)準(zhǔn)答案:答：汽車噪聲控制的基本方法主要包括：隔聲方法，用某種隔聲裝置將聲源與周圍環(huán)境隔離，常用的有隔聲材料和隔聲結(jié)構(gòu)；吸聲方法，在空間布置吸聲材料，降低能量的反射量；減振降噪法，在傳播振動(dòng)的路徑中間裝上彈性元件，隔絕或衰減振動(dòng)的傳播；阻尼方法，采用阻尼減振和隔振法來減小機(jī)械系統(tǒng)的振動(dòng)；主動(dòng)噪聲控制方法，亦稱為有源消聲、它根據(jù)兩個(gè)聲波的相干性或者波輻射的原理，通過認(rèn)為的制造一個(gè)控制聲源，使其發(fā)生的聲音與原來的噪聲源輻射噪聲大小相等、相位相反的聲波，使二者作用結(jié)果互相抵消，從而達(dá)到降低噪聲的目的。

第三篇：問答題

1：荷蘭的風(fēng)車主要用于？

正確答案；排水 2：被稱為“萬園之園”的是？

答案;圓明園 3：哪個(gè)年齡的人話最多？

答案：A

A：6-12歲兒童

B；70-80歲老人

C：40-50歲中年 4：一次性筷子是哪個(gè)國家的人發(fā)明的？

答案；日本 5：世界上最大的平原？

答案；亞馬遜平原

6：舊時(shí)婦女的發(fā)髻上喜歡插上銀簪，請問簪子的最初用途是？ 答案；防身武器

7；中國第一座佛教寺院是哪一座？

答案；洛陽白馬寺 8：甲骨文是寫在什么上的？

答案：龜骨 9；以無字碑名揚(yáng)天下的是？

答案；武則天 10；哪個(gè)國家有‘千湖國’的美譽(yù)？

答案：芬蘭 11；美國的國花是什么？

答案；玫瑰

12；“匈奴未滅，何以家為”是誰的豪言？

答案；霍去病 13；唐高祖繼位后，李世民被稱為什么王？

答案；秦王 14；最早的扇子是用什么做的？

答案：羽毛 15；中國的尼姑最早是什么時(shí)候出現(xiàn)的？

答案；C A;唐朝

B ；宋朝

C；南北朝

16；“沉魚落雁，閉月羞花”中“閉月”是指？

答案：貂蟬 17；人體最堅(jiān)硬的部分是？

答案；牙齒

18；地球上出現(xiàn)的潮汐是由什么引起的？

答案；地月吸引力 19；蒲公英靠什么傳播種子？

答案；風(fēng)力 20；中國最大的淡水湖？

答案；鄱陽湖 21；俗稱“四不像”的動(dòng)物是？

答案；麋鹿 22；六弦琴是什么樂器的別稱？

答案；吉他 23；植樹節(jié)是哪一天？

答案；3月12日 24；沙漠之舟-駱駝的駝峰的用途是？

答案；儲水 25；中國三大火爐城市除了南京、重慶還有？

答案；武漢 26；世界上面積最大的國家是？

答案；俄羅斯 27；對人體來說安全電壓是多少伏？

答案;B

A ；35

B ；36

C；37 28;‘天下第一奇山’是指？

答案；黃山 29； 中國人過年吃年糕是為了紀(jì)念

答案；B A；孫武

B ；伍子胥

C ；夫差

30；中國現(xiàn)存海拔最高的宮殿?

答案：布達(dá)拉宮 31；發(fā)射第一顆人造衛(wèi)星的國家是？

答案：前蘇聯(lián) 32；中國古代名醫(yī)華佗為誰所殺？

答案；曹操 33；能使淀粉變成藍(lán)黑色的是？

答案：A

A;碘酒

B ；酚酞

C ；PH試紙

34；目前上映哈利波特系列電影有多少部？ 答案；七部 35；美國第一所軍事學(xué)校是？

答案：西點(diǎn)學(xué)校 36；以帆為造型的悉尼著名建筑是？

答案；悉尼歌劇院 37；光年是時(shí)間單位還是長度單位？

答案；長度單位 38；‘打蛇打七寸’的七寸指的是？

答案；B

A;膽

B ；心臟

C；腎 39；五岳中的中岳指的是？

答案；嵩山 40；‘音樂城’在哪個(gè)國家？

答案；奧地利 41；古代的死刑在什么季節(jié)行刑？

答案；秋季 42；一般金婚是指紀(jì)念結(jié)婚多少年？

答案；50 43；工業(yè)革命的發(fā)祥地在哪個(gè)國家？

答案；英國 44；哪種樹被稱為‘活化石’？

答案；銀杏樹 45；世界名畫《和平鴿》的作者是？

答案；畢加索 46；娃娃魚是指？

答案；C A;大魚

B ；蠑螈

C；大鯢 47；自然界已知最硬的物質(zhì)是？

答案；B

A;石墨

B;金剛石

C ；金剛砂

D ；晶體硅 48；三月街是我國哪個(gè)民族的傳統(tǒng)節(jié)日？

答案；B

A;傣族

B;白族

C； 苗族

49；京劇中，飾演性格活潑、開朗的青年女性的應(yīng)是？

答案； A;老旦

B ；花旦

C；青衣

50；“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”中‘明妃’指的是？案；王昭君

51；被稱為‘世界第八奇觀’的是？

答案；秦始皇兵馬俑 52；西湖白堤是因紀(jì)念哪位詩人而得名的？

答案；白居易 53；世界杯足球賽的首屆冠軍是？

答案；烏拉圭隊(duì) 54；購買國債兌現(xiàn)時(shí)，所得利息交稅嗎？

答案；不交

答B(yǎng) 55；被稱為‘書圣’的古代書法家是？

答案；王羲之 56；為了表演需要，芭蕾鞋的鞋尖內(nèi)塞有一小塊

答案；B A;木頭

B;棉花

C ；橡膠

57；‘紅娘’是哪部作品中的人物？

答案；《西廂記》 58；太陽金字塔坐落在哪里？

答案：C A;埃及

B;羅馬

C;墨西哥 59；人體最大的解毒器官是？

答案；肝臟 60；我國最大的詩歌集是？

答案;《全唐詩》61；《天演論》是我國近代哪位著名思想家翻譯的？

62；中國第一個(gè)奧運(yùn)會(huì)冠軍是誰？

答案；許海峰 63；蒸汽機(jī)是誰發(fā)明的？

答案；瓦特 64；最大的哺乳動(dòng)物是什么?

答案；藍(lán)鯨

A；大象

B；鱷魚

C;藍(lán)鯨

D;鯊魚 65；代表著和平的植物是什么？

答案；橄欖枝

66；氧氣在-183攝氏度時(shí)變?yōu)橐后w，顏色是？

答案；淡藍(lán)色67；‘雜交水稻之父’是誰？

答案；袁隆平68；《物種起源》的作著是?

答案； 達(dá)爾文 69；愛因斯坦著稱于世的理論是？

答案；相對論 70；最早計(jì)算出圓周率的是誰？

答案；祖沖之 71；開屏的孔雀是雌性還是雄性？

答案；雄性 72；水分子由哪兩種元素組成？

答案；氫和氧 73；草莓的花是什么顏色?

答案；白色

答案；嚴(yán)復(fù)

A；紅色

B;黃色

C ；白色

74；夜盲癥是由于缺乏哪種物質(zhì)？

答案；A

A;維生素A

B;維生素B

C;維生素C 75；慶祝‘弄璋之喜’是發(fā)生了什么好事？

答案；家里生了男孩 76；海市蜃樓是一種光的折射現(xiàn)象，通常發(fā)生在什么季節(jié)？

答案；夏天

77；血管破裂時(shí)，血液中的什么物質(zhì)會(huì)凝結(jié)成塊，堵住破裂部分以止血？

答案；血小板

78；《西游記》中的火焰山是今天的什么盆地？

答案；吐魯番盆地 79；狗將舌頭伸出是為了什么？

答案；散熱

80；我國江南三大名樓是？

答案；湖南岳陽樓、江西滕王閣、湖北黃鶴樓

；“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。”出自李白的哪部作品？

答案；《將進(jìn)酒》

82；被稱為‘瓷都’的是我國哪個(gè)地方?

答案；景德鎮(zhèn) 83；‘東床快婿’原本是指誰？

答案：王羲之

84；莎士比亞四大悲劇中哪部又被稱為‘王子復(fù)仇記’

答案；《哈姆雷特》

85；四大文明古國是指？

答案；古埃及、古巴比倫、古印度、古中國

86；我國民間文學(xué)中的‘四大愛情傳說’是什么？答案；牛郎織女、孟姜女哭長城、梁山伯與祝英臺、白蛇傳 87；被稱為‘天下第一關(guān)’的是？

答案；山海關(guān)

88；我國古代項(xiàng)羽“破釜沉舟”戰(zhàn)勝秦軍是在哪次戰(zhàn)役? 答案；巨鹿之戰(zhàn)

89；‘名不正則言不順’是哪家的思想？

答案；A A;儒家

B;道家

C;法家

D ； 墨家

90；‘心比天高，身為下賤’是《紅樓夢》中對誰的判詞？答案：D

A;林黛玉

B;探春

C;襲人

D;晴雯

91；人們常說‘無事不登三寶殿’中的三寶指的是？ 答案；C A;紙、硯、筆

B;書、劍、琴 C ；佛、法、僧 D ；金、銀、玉 92；民間故事“八仙過海”中的‘八仙’和誰屬一教派？ 答案:A

A;太上老君

B;觀音菩薩 C;摩西

D;慧能和尚 93；被唐太宗李世民比作鏡子的是誰？

答案：A

A;魏征

B;李靖

C;徐茂公

D;劉文靜 94；《義勇軍進(jìn)行曲》是哪部電影的主題歌？

答案：C

A;《塞上風(fēng)云》B;《大路》C;《風(fēng)云兒女》D;《十字街頭》 95；我國古代三十六計(jì)中的第三十六計(jì)是：

答案：C

A;美人計(jì)

B;空城計(jì)

C;走為上計(jì)

D;反間計(jì) 96；我國第一部詞典是？

答案：B A;《說文解字》 B;《爾雅》 C;《切韻》

97；古代科舉考試最后在殿試中考取第二名被稱為？

答案；榜眼

98；下列哪位作家沒有獲得過諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)？

答案；D

A;泰戈?duì)?/p>

B;羅曼羅蘭

C;海明威

D;魯迅 99；我國最早的神話小說是？

答案；C A;《山海經(jīng)》 B;《古鏡記》 C;《搜神記》 D;《世說新語》 100；徐志摩、胡適等作家屬于哪一個(gè)文學(xué)流派？

答案；D

A;江湖派

B;桐城派

C;公安派

D;新月派

101；按平均每分鐘說話的音節(jié)算哪個(gè)國家的人說話最快？

答案；A

A;法國

B;日本

C;德國

D;美國 102；清朝康熙皇帝的廟號是？

答案：C

A;世祖

B;高祖

C;圣祖

D;高宗

103；中國四大古名庭是？

答案；蘭亭、醉翁亭、陶然亭、愛晚亭 104；母親節(jié)是什么時(shí)候？

答案；五月的第二個(gè)星期天 105；下列古都（）被稱為“六朝古都”

答案；C

A;洛陽

B;西安

C;南京

D;北京

106；1869年哪位科學(xué)家發(fā)明了元素周期表？

答案：門捷列夫 107；我國最早的一部醫(yī)學(xué)理論著作是：

答案；B

A;《本草綱目》 B;《黃帝內(nèi)經(jīng)》 C;《千金方》 D;《傷寒雜病論》

108；《家》《春》《秋》是我國作家巴金的代表作品，合稱什么三部曲？ 答案：激流三部曲

109；人體最大的細(xì)胞是？

答案；A

A;卵細(xì)胞

B;腦細(xì)胞

C;神經(jīng)細(xì)胞 110；世界上第一條地鐵在1863年建于

答案；B

A;巴黎

B;倫敦

C;華盛頓 111：血液占成人體重的 答案：A A;7%-8%

B;17%-18% C;10%-12% D;39%-38% 112世界上最好的咖啡產(chǎn)于

答案：B

A;南非

B;牙買加

C;巴西

D;阿根廷 113；世界上第一部成文憲法是：

答案：A

A;美國憲法

B;法國憲法

C;中國憲法

D;德國憲法 114；月球上的‘海’是

答案；B

A;山脈

B;洼地

C;海洋

D;高原

115；坦克是哪個(gè)國家發(fā)明的？

答案；C

A;德國

B;蘇聯(lián)

C;英國

D;美國

第四篇：問答題

1．設(shè)有三個(gè)進(jìn)程A，B，C,進(jìn)程A和進(jìn)程B各需要運(yùn)行3毫秒的處理器時(shí)間，而進(jìn)程C卻要24毫秒的處理器時(shí)間，分別考慮當(dāng)三個(gè)進(jìn)程到達(dá)順序?yàn)锳，B，C時(shí)及C，B，A時(shí)，用先來先服務(wù)進(jìn)行調(diào)度時(shí)各自的平均等待時(shí)間。

答：當(dāng)三個(gè)進(jìn)程到達(dá)順序?yàn)锳，B，C時(shí)，按照先來先服務(wù)的順序，進(jìn)程A先占用處理器，進(jìn)程B需等待3毫秒后才能去占用處理器，進(jìn)程C在等待6毫秒的時(shí)間后可以占用處理器。于是，它們的平均等待時(shí)間為（0＋3＋6）／3=3毫秒。如果進(jìn)程是按 C,B,A的次序排入隊(duì)列，則進(jìn)程C先占用處理器運(yùn)行24毫秒后才能讓進(jìn)程B占用，即進(jìn)程B需等待24毫秒，而進(jìn)程A在等了27毫秒后才可占用處理器，現(xiàn)在這三個(gè)進(jìn)程的平均等待時(shí)間為（27＋24＋0）/3=17毫秒。可見當(dāng)運(yùn)行時(shí)間長的進(jìn)程先就緒的話，先來先服務(wù)算法使系統(tǒng)效率受到影響。2．什么是“搶占式優(yōu)先級調(diào)度”和“非搶占式優(yōu)先級調(diào)度”？

答：采用“非搶占式”調(diào)度時(shí)，一旦有某個(gè)高優(yōu)先數(shù)的進(jìn)程占用了處理器，就一直讓它運(yùn)行下去直到該進(jìn)程由于自身的原因主動(dòng)讓出處理器或進(jìn)程執(zhí)行結(jié)束而讓出處理器。此時(shí)，進(jìn)程調(diào)度才重新再按優(yōu)先數(shù)選擇另一個(gè)占用處理器的進(jìn)程。采用“可搶占式”的調(diào)度，這種方式是嚴(yán)格保證任何時(shí)刻，總是讓具有最高優(yōu)先數(shù)的進(jìn)程在處理器上運(yùn)行。也就是說，當(dāng)某一進(jìn)程在處理器上運(yùn)行時(shí)，一旦有另一個(gè)更高優(yōu)先數(shù)的進(jìn)程就緒，進(jìn)程調(diào)度就要?jiǎng)儕Z正在處理器上運(yùn)行的進(jìn)程使用處理器的權(quán)力，搶回分配給它的處理器，而把處理器讓具有更高優(yōu)先數(shù)的進(jìn)程使用。這種搶占式的優(yōu)先數(shù)調(diào)度算法在實(shí)時(shí)系統(tǒng)中很有用。例如，在實(shí)際系統(tǒng)中可把處理緊急情況的報(bào)警進(jìn)程賦予最高優(yōu)先數(shù)，一旦有緊急事件發(fā)生時(shí)，觸發(fā)報(bào)警進(jìn)程就緒，進(jìn)程調(diào)度就讓這個(gè)報(bào)警進(jìn)程搶占處理器進(jìn)行緊急處理和發(fā)出警告信號。3．時(shí)間片輪轉(zhuǎn)調(diào)度算法中，時(shí)間片值的選取對系統(tǒng)有什么影響？

答：時(shí)間片取值的大小關(guān)系到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的效率和用戶的滿意度，所以，時(shí)間片的值應(yīng)根據(jù)進(jìn)程要求系統(tǒng)給出應(yīng)答的時(shí)間和進(jìn)入系統(tǒng)的進(jìn)程數(shù)來決定。如果要求系統(tǒng)快速應(yīng)答則時(shí)間片小一些，這樣使輪轉(zhuǎn)一遍的總時(shí)間減少而可對進(jìn)程盡快應(yīng)答。如果進(jìn)程數(shù)少，則時(shí)間片可以大一些，這樣可減少進(jìn)程調(diào)度的次數(shù)，提高系統(tǒng)效率。對每個(gè)進(jìn)程可規(guī)定相同的時(shí)間片，但有的系統(tǒng)對不同的進(jìn)程規(guī)定不同的時(shí)間片，例如，對很少使用外圍設(shè)備而需要運(yùn)算時(shí)間長的進(jìn)程，給一個(gè)大一些的時(shí)間片，以達(dá)到減少調(diào)度次數(shù)，加快進(jìn)程執(zhí)行速度的目的。但應(yīng)注意到，時(shí)間片值過大時(shí)該算法退化為先來先服務(wù)；時(shí)間片值過小時(shí)，加重系統(tǒng)開銷。4．引起“進(jìn)程切換”的時(shí)機(jī)有哪些？

答：我們把處理機(jī)從一個(gè)進(jìn)程轉(zhuǎn)到另一個(gè)進(jìn)程稱為“進(jìn)程切換”。引起“進(jìn)程切換”的時(shí)機(jī)有以下幾種情況：（1）一個(gè)進(jìn)程從運(yùn)行狀態(tài)變?yōu)榈却隣顟B(tài)。（2）一個(gè)進(jìn)程從運(yùn)行狀態(tài)變?yōu)榫途w狀態(tài)。（3）一個(gè)進(jìn)程從等待狀態(tài)變?yōu)榫途w狀態(tài)。（4）一個(gè)進(jìn)程運(yùn)行完成而撤離系統(tǒng)。

5．中斷分為哪幾種類型，給出各自的含義。答：（1）硬件故障中斷。它是由于機(jī)器故障造成的，例如，電源故障、主存出錯(cuò)等。（2）程序中斷。這是由于程序執(zhí)行到某條機(jī)器指令時(shí)可能出現(xiàn)的各種問題而引起的中斷，例如，發(fā)現(xiàn)定點(diǎn)操作數(shù)溢出、除數(shù)為“0”、地址越界、使用非法指令碼、目態(tài)下的用戶使用了特權(quán)指令等。（3）外部中斷。這是由各種外部事件引起的中斷，例如，按壓了控制板上的一個(gè)中斷鍵、設(shè)置的定時(shí)時(shí)鐘的時(shí)間周期到。（4）輸入輸出中斷。輸入輸出控制系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)外圍設(shè)備完成了輸入輸出操作或在執(zhí)行輸入輸出操作時(shí)通道或外圍設(shè)備產(chǎn)生錯(cuò)誤而引起的中斷。（5）訪管中斷。它是正在運(yùn)行的進(jìn)程為了請求調(diào)用操作系統(tǒng)的某個(gè)功能而執(zhí)行一條“訪管指令”所引起的中斷。例如，用戶要求分配一臺外圍設(shè)備、要求分配一些主存區(qū)域。要求啟動(dòng)外圍設(shè)備讀一批數(shù)據(jù)等。

6．給出中斷響應(yīng)的系統(tǒng)流程。

答：每一個(gè)程序都要有一個(gè)程序狀態(tài)字（PSW）來刻畫本程序的執(zhí)行狀態(tài)，在單處理器的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中整個(gè)系統(tǒng)設(shè)置一個(gè)用來存放當(dāng)前運(yùn)行進(jìn)程的PSW的寄存器，該寄存器稱為“程序狀態(tài)字寄存器”。為了說明中斷響應(yīng)過程，我們區(qū)分三種PSW：（1）存放在程序狀態(tài)字寄存器中的PSW是當(dāng)前正占用處理器的進(jìn)程的PSW，稱“當(dāng)前PSW”。（2）出現(xiàn)中斷事件后，要由操作系統(tǒng)的中斷處理程序占用處理器，讓中斷處理程序處理出現(xiàn)的中斷事件。我們把中斷處理程序的PSW稱“新PSW”，新PSW中存放著中斷處理程序的入口地址。（3）中斷處理程序在占用處理器前，必須把被中斷進(jìn)程的PSW保護(hù)好，以便該進(jìn)程在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候能使被中斷時(shí)的情況繼續(xù)執(zhí)行。把保護(hù)好的被中斷進(jìn)程的PSW稱“舊PSW”。當(dāng)中斷裝置發(fā)現(xiàn)中斷事件后，首先把出現(xiàn)的中斷事件存放到程序狀態(tài)字寄存器中的中斷碼位置，然后把程序狀態(tài)字寄存器中的“當(dāng)前PSW”作為“舊PSW”存放到預(yù)先約定好的主存固定單元中保護(hù)起來，再把已經(jīng)確定好的操作系統(tǒng)處理程序的“新PSW”送到程序狀態(tài)字寄存器，成為“當(dāng)前PSW”，這一過程稱“交換PSW”。中斷裝置通過交換PSW使被中斷進(jìn)程讓出處理器，且使處理器按照中斷處理程序的“新PSW”控制執(zhí)行。于是，中斷處理程序就占用了處理器，它先從保存好的舊PSW中取出中斷碼，分析發(fā)生的具體事件，從而可完成對中斷事件的處理。一個(gè)進(jìn)程占有處理器運(yùn)行時(shí)，可以由于各種不同的事件發(fā)生而被中斷。對各類不同的事件操作系統(tǒng)的處理是不同的，一般來說，對每一類事件都要有該類事件的處理程序，每一類處理程序都有一個(gè)“新PSW”。中斷裝置發(fā)現(xiàn)中斷事件后應(yīng)按中斷事件類讓相應(yīng)的中斷處理程序占有處理器，為此，可預(yù)先約定一些主存固定單元用來分別存放各類中斷處理程序的“新PSW”和由于各種不同原因被中斷的進(jìn)程的“舊 PSW”，發(fā)生哪類中斷事件就交換哪一類的新、舊PSW。具體處理過程如下：中斷裝置發(fā)現(xiàn)中斷事件后把中斷事件存入程序狀態(tài)字寄存器中當(dāng)前PSW的中斷碼位置；把當(dāng)前PSW保存起來，根據(jù)發(fā)生的事件類找出事件對應(yīng)的舊PSW位置（假設(shè)發(fā)生的是外部中斷事件），把當(dāng)前PSW保存到該位置上；把該類事件處理程序的新PSW送入程序狀態(tài)字寄存器，處理器就按這個(gè)新PSW控制處理該事件的中斷處理程序執(zhí)行。

7．給出不同中斷事件的中斷處理程序的處理。答：各類中斷事件的處理原則大致如下：

（1）硬件故障中斷事件的處理排除這類故障必須進(jìn)行人工干預(yù)，因此處理這類事件只能是輸出一些故障信息。例如，當(dāng)主存儲器的奇偶校驗(yàn)或海明校驗(yàn)裝置發(fā)現(xiàn)主存儲器讀寫錯(cuò)誤時(shí)，產(chǎn)生故障中斷事件，中斷處理程序要把訪問該主存單元的進(jìn)程狀態(tài)改成“等待干預(yù)”，向操作員報(bào)告出錯(cuò)主存單元的地址和錯(cuò)誤性質(zhì)。待操作員排除故障后重新啟動(dòng)進(jìn)程，使“等待干預(yù)”狀態(tài)的進(jìn)程變成“就緒”狀態(tài)。

（2）程序中斷事件的處理程序中斷事件往往與程序的具體編制有關(guān)，不同的用戶對出現(xiàn)的事件可以有不同的處理要求，所以，中斷處理程序可把出現(xiàn)的事件轉(zhuǎn)交給用戶自行處理。如果用戶對發(fā)生的事件沒有提出處理辦法，那么操作系統(tǒng)就把發(fā)生事件的進(jìn)程名、程序斷點(diǎn)、事件性質(zhì)等報(bào)告給操作員。（3）外部中斷事件的處理用戶可以用控制板上的中斷鍵請求調(diào)用操作系統(tǒng)的某個(gè)特定功能。所以，當(dāng)按壓了一個(gè)中斷鍵產(chǎn)生一個(gè)外部中斷事件時(shí)，處理該事件的程序根據(jù)中斷鍵的編號把處理轉(zhuǎn)交給一個(gè)特定的例行程序。時(shí)鐘是操作系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)度工作的重要工具，在UNIX系統(tǒng)中，硬件按電源頻率每隔20毫秒產(chǎn)生一次中斷請求。處理程序累計(jì)時(shí)鐘中斷次數(shù)用來調(diào)整日歷時(shí)鐘時(shí)間。只要在開機(jī)時(shí)置好開機(jī)時(shí)刻的年、月、日、時(shí)、分、秒，以后根據(jù)時(shí)鐘中斷的次數(shù)可計(jì)算出當(dāng)前的時(shí)間。也可把時(shí)鐘作為定時(shí)鬧鐘，先確定一個(gè)定時(shí)時(shí)間，只要把當(dāng)前的日歷時(shí)鐘時(shí)間與定時(shí)的時(shí)間相加就得到喚醒時(shí)間，處理程序每隔一段時(shí)間（例如1秒鐘）把日歷時(shí)鐘時(shí)間與喚醒時(shí)間比較，當(dāng)日歷時(shí)鐘時(shí)間>=喚醒時(shí)間，就表示定時(shí)的時(shí)間到了，起到鬧鐘的作用。

（4）輸入/輸出中斷事件的處理 I/O中斷通常包括：I/O正常結(jié)束和I/O錯(cuò)誤，不同的情況系統(tǒng)采用不同的處理方法，詳見第五章的介紹。

（5）訪管中斷事件的處理這類中斷事件表示正在運(yùn)行的進(jìn)程要調(diào)用操作系統(tǒng)的功能，中斷處理程序可設(shè)置一張“系統(tǒng)調(diào)用程序入口表”，中斷處理程序按系統(tǒng)調(diào)用類型號查這張入口表，找到相應(yīng)的系統(tǒng)調(diào)用程序的入口地址，把處理轉(zhuǎn)交給實(shí)現(xiàn)調(diào)用功能的程序執(zhí)行。綜上所述，在多數(shù)情況下，中斷處理程序只需作一些保護(hù)現(xiàn)場。分析事件性質(zhì)等原則性的處理，具體的處理可由適當(dāng)?shù)睦谐绦騺硗瓿伞Ｒ虼耍袛嗵幚沓绦蚩梢詣?chuàng)建一些處理事件的進(jìn)程，具體的處理就由這些進(jìn)程來實(shí)現(xiàn)。

8．給出系統(tǒng)總體上的中斷處理過程。

答：CPU每執(zhí)行完一條指令就去掃描中斷寄存器，檢查是否有中斷發(fā)生，若沒有中斷就繼續(xù)執(zhí)行下條指令；若有中斷發(fā)生就轉(zhuǎn)去執(zhí)行相應(yīng)的中斷處理程序。中斷處理過程可粗略的分為以下四個(gè)過程：（1）保護(hù)當(dāng)前正在運(yùn)行程序的現(xiàn)場。（2）分析是何種中斷，以便轉(zhuǎn)去執(zhí)行相應(yīng)的中斷處理程序。（3）執(zhí)行相應(yīng)的中斷處理程序。（4）恢復(fù)被中斷程序的現(xiàn)場。9．進(jìn)程控制塊（PCB）中應(yīng)該包括哪些內(nèi)容，其作用是什么？

答：進(jìn)程控制塊是用以記錄進(jìn)程有關(guān)信息的一塊主存，其中登記著諸如：進(jìn)程標(biāo)識、進(jìn)程狀態(tài)、優(yōu)先級、中斷現(xiàn)場保護(hù)區(qū)、所占資源等信息。它是由系統(tǒng)為每個(gè)進(jìn)程分別建立的，并且在進(jìn)程結(jié)束其生命期時(shí)由系統(tǒng)將相應(yīng)的PCB撤消，PCB是進(jìn)程存在的標(biāo)識。10．進(jìn)程在系統(tǒng)中有哪幾種基本狀態(tài)，狀態(tài)如何發(fā)生變化？

答：通常一個(gè)進(jìn)程至少有三種不同的狀態(tài)：運(yùn)行狀態(tài)、就緒狀態(tài)、等待狀態(tài)。（1）運(yùn)行狀態(tài)（Running）：當(dāng)一個(gè)進(jìn)程正在處理機(jī)上運(yùn)行時(shí)，稱其處于運(yùn)行狀態(tài)。（2）就緒狀態(tài)（Ready）：當(dāng)一個(gè)進(jìn)程具備了運(yùn)行條件，一旦獲得處理機(jī)即可運(yùn)行，稱此進(jìn)程處于就緒狀態(tài)。（3）等待狀態(tài)（Blocked）：當(dāng)一個(gè)進(jìn)程由于等待某事件的發(fā)生（如I/O完成）而不能運(yùn)行時(shí)，稱此進(jìn)程處于等待狀態(tài)。當(dāng)一個(gè)進(jìn)程被建立時(shí)，通常處于就緒狀態(tài)，三種狀態(tài)的轉(zhuǎn)換過程可以由下圖描述。

1．什么是中斷？

CPU對系統(tǒng)中或系統(tǒng)外發(fā)生的異步事件的響應(yīng)。2． 試述分區(qū)管理方案的優(yōu)缺點(diǎn)。

優(yōu)點(diǎn)：算法較簡單，實(shí)現(xiàn)較容易，內(nèi)存開銷較少，存儲保護(hù)措施簡單。缺點(diǎn)：內(nèi)存使用不充分，存在較嚴(yán)重的碎片問題。

34．進(jìn)程調(diào)度中“可搶占”和“非搶占”兩種方式，哪一種系統(tǒng)的開銷更大？為什么？ 可搶占式會(huì)引起系統(tǒng)的開銷更大。（2分）

可搶占式調(diào)度是嚴(yán)格保證任何時(shí)刻，讓具有最高優(yōu)先數(shù)（權(quán)）的進(jìn)程占有處理機(jī)運(yùn)行，因此增加了處理機(jī)調(diào)度的時(shí)機(jī)，引起為退出處理機(jī)的進(jìn)程保留現(xiàn)場，為占有處理機(jī)的進(jìn)程恢復(fù)現(xiàn)場等時(shí)間（和空間）開銷增大。（2分）（注：不寫空間開銷也可。）

35．一個(gè)含五個(gè)邏輯記錄的文件，系統(tǒng)把它以鏈接結(jié)構(gòu)的形式組織在磁盤上，每個(gè)記錄占用一個(gè)磁盤塊，現(xiàn)要求在第一記錄和第二記錄之間插入一個(gè)新記錄，簡述它的操作過程。從文件目錄中找到該文件，按址讀出第一個(gè)記錄；（1分）取出第一個(gè)記錄塊中指針，存放到新記錄的指針位置；（1分）把新記錄占用的物理塊號填入第一個(gè)記錄的指針位置；（1分）啟動(dòng)磁盤把第一個(gè)記錄和新記錄寫到指字的磁盤塊上。（1分）

36．在spool系統(tǒng)中設(shè)計(jì)了一張“緩輸出表”，請問哪些程序執(zhí)行時(shí)要訪問緩輸出表，簡單說明之。

井管理寫程序把作業(yè)執(zhí)行結(jié)果文件登記在緩輸出表中；（2分）緩輸出程序從緩輸出表中查找結(jié)果文件并打印輸出。（2分）37．試比較進(jìn)程調(diào)度與作業(yè)調(diào)度的不同點(diǎn)。

（1）作業(yè)調(diào)度是宏觀調(diào)度，它決定了哪一個(gè)作業(yè)能進(jìn)入主存。進(jìn)程調(diào)度是微觀調(diào)度，它決定各作業(yè)中的哪一個(gè)進(jìn)程占有中央處理機(jī)。（2分）

（或）作業(yè)調(diào)度是高級調(diào)度，它位于操作系統(tǒng)的作業(yè)管理層次。進(jìn)程調(diào)度是低級調(diào)度，它位于操作系統(tǒng)分層結(jié)構(gòu)的最內(nèi)層。

（2）作業(yè)調(diào)度是選符合條件的收容態(tài)作業(yè)裝入內(nèi)存。進(jìn)程調(diào)度是從就緒態(tài)進(jìn)程中選一個(gè)占用處理機(jī)。（2分）

38．試說明資源的靜態(tài)分配策略能防止死鎖的原因。

資源靜態(tài)分配策略要求每個(gè)進(jìn)程在開始執(zhí)行前申請所需的全部資源，僅在系統(tǒng)為之分配了所需的全部資源后，該進(jìn)程才開始執(zhí)行。（2分）這樣，進(jìn)程在執(zhí)行過程中不再申請資源，從而破壞了死鎖的四個(gè)必要條件之一“占有并等待條件”，從而防止死鎖的發(fā)生。（2分）

一、33.簡述操作系統(tǒng)提供的服務(wù)功能。處理用戶命令；讀/寫文件分配/回收資源 處理硬件/軟件出現(xiàn)的錯(cuò)誤；及其它控制功能

34.簡述中斷裝置的主要職能。中斷裝置的職能主要有三點(diǎn)： 1)檢查是否有中斷事件發(fā)生。

2)若有中斷發(fā)生，保護(hù)好被中斷進(jìn)程的斷點(diǎn)及現(xiàn)場信息，以便進(jìn)程在適當(dāng)時(shí)候能恢復(fù)駝行。3)啟動(dòng)操作系統(tǒng)的中斷處理程序。

35.實(shí)現(xiàn)虛擬設(shè)備的硬件條件是什么?操作系統(tǒng)應(yīng)設(shè)計(jì)哪些功能程序? 硬件條件是：配置大容量的磁盤，要有中斷裝置和通道

操作系統(tǒng)應(yīng)設(shè)計(jì)好“預(yù)輸入”程序，“井管理”程序，“緩輸出”程序。

36.一個(gè)具有分時(shí)兼批處理功能的操作系統(tǒng)應(yīng)怎樣調(diào)度和管理作業(yè)? 1)優(yōu)先接納終端作業(yè)，僅當(dāng)終端作業(yè)數(shù)小于系統(tǒng)可以允許同時(shí)工作的作業(yè)數(shù)時(shí)，可以調(diào)度批處理作業(yè)。

2)允許終端作業(yè)和批處理作業(yè)混合同時(shí)執(zhí)行。3)把終端作業(yè)的就緒進(jìn)程排成一個(gè)就緒隊(duì)列，把批處理作業(yè)的就緒進(jìn)程排入另外的就緒隊(duì)列中。

4)有終端作業(yè)進(jìn)程就緒時(shí)，優(yōu)先讓其按“時(shí)間片輪轉(zhuǎn)”法先運(yùn)行。沒有終端作業(yè)時(shí)再按確定算法選批處理作業(yè)就緒進(jìn)程運(yùn)行。

37.簡述死鎖的防止與死鎖的避免的區(qū)別。

? 死鎖的防止是系統(tǒng)預(yù)先確定一些資源分配策略，進(jìn)程按規(guī)定申請資源，系統(tǒng)按預(yù)先規(guī)定的策略進(jìn)行分配，從而防止死鎖的發(fā)生。

而死鎖的避免是當(dāng)進(jìn)程提出資源申請時(shí)系統(tǒng)測試資源分配，僅當(dāng)能確保系統(tǒng)安全時(shí)才把資源分配給進(jìn)程，使系統(tǒng)一直處于安全狀態(tài)之中，從而避免死鎖。什么叫通道技術(shù)？通道的作用是什么？

通道是一個(gè)獨(dú)立于CPU的專管輸入/輸出控制的處理機(jī)，它控制設(shè)備與內(nèi)存直接進(jìn)行數(shù)據(jù)交換。它有自己的通道指令，這些通道指令受CPU啟動(dòng)，并在操作結(jié)束時(shí)向CPU發(fā)中斷信號。通道方式進(jìn)一步減輕了CPU的工作負(fù)擔(dān)，增加了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的并行工作程度。? 什么是線程？它與進(jìn)程有什么關(guān)系？

線程是進(jìn)程中執(zhí)行運(yùn)算的最小單位，即處理機(jī)調(diào)度的基本單位。

線程與進(jìn)程的關(guān)系是：一個(gè)線程只能屬于一個(gè)進(jìn)程，而一個(gè)進(jìn)程可以有多個(gè)線程；資源分配給進(jìn)程，同一進(jìn)程的所有線程共享該進(jìn)程的所有資源；處理機(jī)分給線程，即真正在處理機(jī)上運(yùn)行的是線程；線程在運(yùn)行過程中，需要協(xié)作同步，不同進(jìn)程的線程間要利用消息通信的辦法實(shí)現(xiàn)同步。

第五篇：問答題

第一部分 問答題

1.現(xiàn)場勘察的內(nèi)容包含哪些？ 答案：

現(xiàn)場勘察應(yīng)查看檢修（施工）作業(yè)需要停電的范圍、保留的帶電部位、裝設(shè)接地線的位置、鄰近線路、交叉跨越、多電源、自備電源、地下管線設(shè)施和作業(yè)現(xiàn)場的條件、環(huán)境及其他影響作業(yè)的危險(xiǎn)點(diǎn)。

2.根據(jù)工作票制度，在配電線路和設(shè)備上工作，按哪些方式進(jìn)行？ 答案：

在配電線路和設(shè)備上工作，應(yīng)按下列方式進(jìn)行： 1)填用配電第一種工作票。2)填用配電第二種工作票。3)填用配電帶電作業(yè)工作票。4)填用低壓工作票。5)填用配電故障緊急搶修單。6)使用其他書面記錄或按口頭或電話命令執(zhí)行。

3.可使用其他書面記錄或按口頭、電話命令執(zhí)行的工作有哪些？ 答案：

（1）測量接地電阻。（2）砍剪樹木。（3）桿塔底部和基礎(chǔ)等地面檢查、消缺。（4）涂寫桿塔號、安裝標(biāo)志牌等工作地點(diǎn)在桿塔最下層導(dǎo)線以下，并能夠保持表3-1規(guī)定的安全距離的工作。（5）接戶、進(jìn)戶計(jì)量裝置上的不停電工作。（6）單一電源低壓分支線的停電工作。（7）不需要高壓線路、設(shè)備停電或做安全措施的配電運(yùn)維一體工作。

4.什么情況下可使用一張配電第一種工作票？ 答案：

（1）一條配電線路（含線路上的設(shè)備及其分支線，下同）或同一個(gè)電氣連接部分的幾條配電線路或同（聯(lián)）桿塔架設(shè)、同溝（槽）敷設(shè)且同時(shí)停送電的幾條配電線路。（2）不同配電線路經(jīng)改造形成同一電氣連接部分，且同時(shí)停送電者。（3）同一高壓配電站、開閉所內(nèi)，全部停電或?qū)儆谕浑妷旱燃墶⑼瑫r(shí)停送電、工作中不會(huì)觸及帶電導(dǎo)體的幾個(gè)電 氣連接部分上的工作。（4）配電變壓器及與其連接的高低壓配電線路、設(shè)備上同時(shí)停送電的工作。（5）同一天在幾處同類型高壓配電站、開閉所、箱式變電站、柱上變壓器等配電設(shè)備上依次進(jìn)行的同類型停電工作。

5.如何辦理工作票延期手續(xù)？ 答案：

辦理工作票延期手續(xù)，應(yīng)在工作票的有效期內(nèi)，由工作負(fù)責(zé)人向工作許可人提出申請，得到同意后給予辦理；不需要辦理許可手續(xù)的配電第二種工作票，由工作負(fù)責(zé)人向工作票簽發(fā)人提出申請，得到同意后給予辦理。

6.工作負(fù)責(zé)人的安全責(zé)任有哪些？ 答案：

1）正確組織工作。

2）檢查工作票所列安全措施是否正確完備，是否符合現(xiàn)場實(shí)際條件，必要時(shí)予以補(bǔ)充完善。

3）工作前，對工作班成員進(jìn)行工作任務(wù)、安全措施交底和危險(xiǎn)點(diǎn)告知，并確認(rèn)每個(gè)工作班成員都已簽名。

4）組織執(zhí)行工作票所列由其負(fù)責(zé)的安全措施。

5）監(jiān)督工作班成員遵守本規(guī)程、正確使用勞動(dòng)防護(hù)用品和安全工器具以及執(zhí)行現(xiàn)場安全措施。

6）關(guān)注工作班成員身體狀況和精神狀態(tài)是否出現(xiàn)異常跡象，人員變動(dòng)是否合適。

7.配電《安規(guī)》對工作許可人規(guī)定的安全責(zé)任有哪些？ 答案：

（1）審票時(shí)，確認(rèn)工作票所列安全措施是否正確完備。對工作票所列內(nèi)容發(fā)生疑問時(shí)，應(yīng)向工作票簽發(fā)人詢問清楚，必要時(shí)予以補(bǔ)充。（2）保證由其負(fù)責(zé)的停、送電和許可工作的命令正確。（3）確認(rèn)由其負(fù)責(zé)的安全措施正確實(shí)施。8.配電《安規(guī)》對專責(zé)監(jiān)護(hù)人規(guī)定的安全責(zé)任有哪些？ 答案：

（1）明確被監(jiān)護(hù)人員和監(jiān)護(hù)范圍。（2）工作前，對被監(jiān)護(hù)人員交待監(jiān)護(hù)范圍內(nèi)的安全措施、告知危險(xiǎn)點(diǎn)和安全注意事項(xiàng)。（3）監(jiān)督被監(jiān)護(hù)人員遵守本規(guī)程和執(zhí)行現(xiàn)場安全措施，及時(shí)糾正被監(jiān)護(hù)人員的不安全行為。

9.配電《安規(guī)》對工作班成員規(guī)定的安全責(zé)任有哪些？ 答案：

（1）熟悉工作內(nèi)容、工作流程，掌握安全措施，明確工作中的危險(xiǎn)點(diǎn)，并在工作票上履行交底簽名確認(rèn)手續(xù)。（2）服從工作負(fù)責(zé)人（監(jiān)護(hù)人）、專責(zé)監(jiān)護(hù)人的指揮，嚴(yán)格遵守本規(guī)程和勞動(dòng)紀(jì)律，在指定的作業(yè)范圍內(nèi)工作，對自己在工作中的行為負(fù)責(zé)，互相關(guān)心工作安全。（3）正確使用施工機(jī)具、安全工器具和勞動(dòng)防護(hù)用品。

10.工作期間，工作負(fù)責(zé)人若離開工作現(xiàn)場時(shí)需如何辦理手續(xù)？ 答案：

工作期間，工作負(fù)責(zé)人若需暫時(shí)離開工作現(xiàn)場，應(yīng)指定能勝任的人員臨時(shí)代替，離開前應(yīng)將工作現(xiàn)場交待清楚，并告知全體工作班成員。原工作負(fù)責(zé)人返回工作現(xiàn)場時(shí)，也應(yīng)履行同樣的交接手續(xù)。工作負(fù)責(zé)人若需長時(shí)間離開工作現(xiàn)場時(shí)，應(yīng)由原工作票簽發(fā)人變更工作負(fù)責(zé)人，履行變更手續(xù)，并告知全體工作班成員及所有工作許可人。原、現(xiàn)工作負(fù)責(zé)人應(yīng)履行必要的交接手續(xù)，并在工作票上簽名確認(rèn)。

11.工作負(fù)責(zé)人辦理工作終結(jié)手續(xù)前，應(yīng)開展哪些工作？ 答案：

工作完工后，應(yīng)清掃整理現(xiàn)場，工作負(fù)責(zé)人（包括小組負(fù)責(zé)人）應(yīng)檢查工作地段的狀況，確認(rèn)工作的配電設(shè)備和配電線路的桿塔、導(dǎo)線、絕緣子及其他輔助設(shè)備上沒有遺留個(gè)人保安線和其他工具、材料，查明全部工作人員確由線路、設(shè)備上撤離后，再命令拆除由工作班自行裝設(shè) 的接地線等安全措施。接地線拆除后，任何人不得再登桿工作或在設(shè)備上工作。

12.配電《安規(guī)》規(guī)定的工作終結(jié)報(bào)告主要包括哪些內(nèi)容？ 答案：

工作終結(jié)報(bào)告主要包括下列內(nèi)容：工作負(fù)責(zé)人姓名，某線路（設(shè)備）上某處（說明起止桿塔號、分支線名稱、位置稱號、設(shè)備雙重名稱等）工作已經(jīng)完工，所修項(xiàng)目、試驗(yàn)結(jié)果、設(shè)備改動(dòng)情況和存在問題等，工作班自行裝設(shè)的接地線已全部拆除，線路（設(shè)備）上已無本班組工作人員和遺留物。

13.配電《安規(guī)》要求工作地點(diǎn)應(yīng)停電的線路和設(shè)備有哪些？ 答案：

（1）檢修的配電線路或設(shè)備。

（2）與檢修配電線路、設(shè)備相鄰且安全距離小于表4-1規(guī)定的運(yùn)行線路或設(shè)備。

（3）大于表4-

1、小于表3-1規(guī)定且無絕緣遮蔽或安全遮欄措施的設(shè)備。

（4）危及線路停電作業(yè)安全，且不能采取相應(yīng)安全措施的交叉跨越、平行或同桿（塔）架設(shè)線路。

（5）有可能從低壓側(cè)向高壓側(cè)反送電的設(shè)備。

（6）工作地段內(nèi)有可能反送電的各分支線（包括用戶，下同）。（7）其他需要停電的線路或設(shè)備。

14.配電《安規(guī)》中的“間接驗(yàn)電”的定義是什么？在間接驗(yàn)電時(shí)，如何判斷設(shè)備已無電壓？

答案：

對無法直接驗(yàn)電的設(shè)備，應(yīng)間接驗(yàn)電，即通過設(shè)備的機(jī)械位置指示、電氣指示、帶電顯示裝置、儀表及各種遙測、遙信等信號的變化來判斷。判斷時(shí)，至少應(yīng)有兩個(gè)非同樣原理或非同源的指示發(fā)生對應(yīng)變化，且所 有這些確定的指示均已同時(shí)發(fā)生對應(yīng)變化，方可確認(rèn)該設(shè)備已無電壓。檢查中若發(fā)現(xiàn)其他任何信號有異常，均應(yīng)停止操作，查明原因。若遙控操作，可采用上述的間接方法或其他可靠的方法間接驗(yàn)電。

15.配電巡視人員在巡視中發(fā)現(xiàn)高壓配電線路、設(shè)備接地或高壓導(dǎo)線、電纜斷落地面、懸掛空中時(shí),應(yīng)如何處置？

答案：

巡視中發(fā)現(xiàn)高壓配電線路、設(shè)備接地或高壓導(dǎo)線、電纜斷落地面、懸掛空中時(shí)，室內(nèi)人員應(yīng)距離故障點(diǎn)4m以外，室外人員應(yīng)距離故障點(diǎn)8m以外；并迅速報(bào)告調(diào)度控制中心和上級，等候處理。處理前應(yīng)防止人員接近接地或斷線地點(diǎn)，以免跨步電壓傷人。進(jìn)入上述范圍人員應(yīng)穿絕緣靴，接觸設(shè)備的金屬外殼時(shí)，應(yīng)戴絕緣手套。

16.配電《安規(guī)》對加掛機(jī)械鎖是如何規(guī)定的？ 答案：

（1）配電站、開閉所未裝防誤操作閉鎖裝置或閉鎖裝置失靈的隔離開關(guān)（刀閘）手柄和網(wǎng)門。

（2）當(dāng)電氣設(shè)備處于冷備用、網(wǎng)門閉鎖失去作用時(shí)的有電間隔網(wǎng)門。（3）設(shè)備檢修時(shí)，回路中所有來電側(cè)隔離開關(guān)（刀閘）的操作手柄。機(jī)械鎖應(yīng)一把鑰匙開一把鎖，鑰匙應(yīng)編號并妥善保管。17.可以不用操作票的操作項(xiàng)目是如可規(guī)定的？ 答案：

1）事故緊急處理。2）拉合斷路器（開關(guān)）的單一操作 3）程序操作。4）低壓操作。5）工作班組的現(xiàn)場操作。以上（1）～（4）項(xiàng)的工作，在完成操作后應(yīng)做好記錄，事故緊急處理應(yīng)保存原始記錄。工作班組的現(xiàn)場操作執(zhí)行本規(guī)程3.3.8.3的要求。由工作班組現(xiàn)場操作的設(shè)備、項(xiàng)目及操作人員需經(jīng)設(shè)備運(yùn)維管理單位或調(diào)度控制中心批準(zhǔn)。

18.哪些項(xiàng)目應(yīng)填入操作票內(nèi)？ 答案：（1）拉合設(shè)備［斷路器（開關(guān)）、隔離開關(guān)（刀閘）、跌落式熔斷器、接地刀閘等］，驗(yàn)電，裝拆接地線，合上（安裝）或斷開（拆除）控制回路或電壓互感器回路的空氣開關(guān)、熔斷器，切換保護(hù)回路和自動(dòng)化裝置，切換斷路器（開關(guān)）、隔離開關(guān)（刀閘）控制方式，檢驗(yàn)是否確無電壓等。（2）拉合設(shè)備［斷路器（開關(guān)）、隔離開關(guān)（刀閘）、接地刀閘等］后檢查設(shè)備的位置。

（3）停、送電操作，在拉合隔離開關(guān)（刀閘）或拉出、推入手車開關(guān)前，檢查斷路器（開關(guān)）確在分閘位置。

（4）在倒負(fù)荷或解、并列操作前后，檢查相關(guān)電源運(yùn)行及負(fù)荷分配情況。

（5）設(shè)備檢修后合閘送電前，檢查確認(rèn)送電范圍內(nèi)接地刀閘已拉開、接地線已拆除。

（6）根據(jù)設(shè)備指示情況確定的間接驗(yàn)電和間接方法判斷設(shè)備位置的檢查項(xiàng)。

19.如何通過間接方法判斷設(shè)備操作后的位置？ 答案：

配電設(shè)備操作后的位置檢查應(yīng)以設(shè)備實(shí)際位置為準(zhǔn)；無法看到實(shí)際位置時(shí)，應(yīng)通過間接方法如設(shè)備機(jī)械位置指示、電氣指示、帶電顯示裝置、儀表及各種遙測、遙信等信號的變化來判斷設(shè)備位置。判斷時(shí)，至少應(yīng)有兩個(gè)非同樣原理或非同源的指示發(fā)生對應(yīng)變化，且所有這些確定的指示均已同時(shí)發(fā)生對應(yīng)變化，方可確認(rèn)該設(shè)備已操作到位。檢查中若發(fā)現(xiàn)其他任何信號有異常，均應(yīng)停止操作，查明原因。若進(jìn)行遙控操作，可采用上述的間接方法或其他可靠的方法判斷設(shè)備位置。

20.就地使用遙控器操作斷路器（開關(guān)）有哪些規(guī)定？ 答案：

就地使用遙控器操作斷路器（開關(guān)），遙控器的編碼應(yīng)與斷路器（開關(guān)）編號唯一對應(yīng)。操作前，應(yīng)核對現(xiàn)場設(shè)備雙重名稱。遙控器應(yīng)有閉 鎖功能，須在解鎖后方可進(jìn)行遙控操作。為防止誤碰解鎖按鈕，應(yīng)對遙控器采取必要的防護(hù)措施。

21.登桿塔前，應(yīng)做好哪些工作？ 答案：

（1）核對線路名稱和桿號。

（2）檢查桿根、基礎(chǔ)和拉線是否牢固。（3）檢查桿塔上是否有影響攀登的附屬物。

（4）遇有沖刷、起土、上拔或?qū)У鼐€、拉線松動(dòng)的桿塔，應(yīng)先培土加固、打好臨時(shí)拉線或支好架桿。

（5）檢查登高工具、設(shè)施（如腳扣、升降板、安全帶、梯子和腳釘、爬梯、防墜裝置等）是否完整牢靠。

（6）攀登有覆冰、積雪、積霜、雨水的桿塔時(shí)，應(yīng)采取防滑措施。（7）攀登過程中應(yīng)檢查橫向裂紋和金具銹蝕情況。22.桿塔上作業(yè)應(yīng)注意哪些安全事項(xiàng)？ 答案：

（1）作業(yè)人員攀登桿塔、桿塔上移位及桿塔上作業(yè)時(shí)，手扶的構(gòu)件應(yīng)牢固，不得失去安全保護(hù)，并有防止安全帶從桿頂脫出或被鋒利物損壞的措施。

（2）在桿塔上作業(yè)時(shí)，宜使用有后備保護(hù)繩或速差自鎖器的雙控背帶式安全帶，安全帶和保護(hù)繩應(yīng)分掛在桿塔不同部位的牢固構(gòu)件上。（3）上橫擔(dān)前，應(yīng)檢查橫擔(dān)腐蝕情況、聯(lián)結(jié)是否牢固，檢查時(shí)安全帶（繩）應(yīng)系在主桿或牢固的構(gòu)件上。

（4）在人員密集或有人員通過的地段進(jìn)行桿塔上作業(yè)時(shí)，作業(yè)點(diǎn)下方應(yīng)按墜落半徑設(shè)圍欄或其他保護(hù)措施。

（5）桿塔上下無法避免垂直交叉作業(yè)時(shí)，應(yīng)做好防落物傷人的措施，作業(yè)時(shí)要相互照應(yīng)，密切配合。

（6）桿塔上作業(yè)時(shí)不得從事與工作無關(guān)的活動(dòng)。23.使用臨時(shí)拉線的安全要求？ 答案：

（1）不得利用樹木或外露巖石作受力樁。（2）一個(gè)錨樁上的臨時(shí)拉線不得超過兩根。

（3）臨時(shí)拉線不得固定在有可能移動(dòng)或其他不可靠的物體上。（4）臨時(shí)拉線綁扎工作應(yīng)由有經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任。

（5）臨時(shí)拉線應(yīng)在永久拉線全部安裝完畢承力后方可拆除。（6）桿塔施工過程需要采用臨時(shí)拉線過夜時(shí)，應(yīng)對臨時(shí)拉線采取加固和防盜措施。

24.采用以舊線帶新線的方式進(jìn)行施工，如何做保證安全？ 答案：

采用以舊線帶新線的方式施工，應(yīng)檢查確認(rèn)舊導(dǎo)線完好牢固；若放線通道中有帶電線路和帶電設(shè)備，應(yīng)與之保持安全距離，無法保證安全距離時(shí)應(yīng)采取搭設(shè)跨越架等措施或停電。

牽引過程中應(yīng)安排專人跟蹤新舊導(dǎo)線連接點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題立即通知停止?fàn)恳?/p>

25.與帶電線路平行、鄰近或交叉跨越的線路停電檢修，應(yīng)采取哪些措施防止誤登桿塔？

答案：

（1）每基桿塔上都應(yīng)有線路名稱、桿號。

（2）經(jīng)核對停電檢修線路的名稱、桿號無誤，驗(yàn)明線路確已停電并掛好地線后，工作負(fù)責(zé)人方可宣布開始工作。

（3）在該段線路上工作，作業(yè)人員登桿塔前應(yīng)核對停電檢修線路的名稱、桿號無誤，并設(shè)專人監(jiān)護(hù)，方可攀登。

26.為防止誤登有電線路，應(yīng)采取哪些措施？ 答案：

（1）每基桿塔應(yīng)設(shè)識別標(biāo)記（色標(biāo)、判別標(biāo)幟等）和線路名稱、桿 號。

（2）工作前應(yīng)發(fā)給作業(yè)人員相對應(yīng)線路的識別標(biāo)記。

（3）經(jīng)核對停電檢修線路的識別標(biāo)記和線路名稱、桿號無誤，驗(yàn)明線路確已停電并掛好接地線后，工作負(fù)責(zé)人方可宣布開始工作。（4）作業(yè)人員登桿塔前應(yīng)核對停電檢修線路的識別標(biāo)記和線路名稱、桿號無誤后，方可攀登。

（5）登桿塔和在桿塔上工作時(shí)，每基桿塔都應(yīng)設(shè)專人監(jiān)護(hù)。27.帶電作業(yè)何種情況下應(yīng)停用重合閘，并不得強(qiáng)送電？ 答案：

中性點(diǎn)有效接地的系統(tǒng)中有可能引起單相接地的作業(yè)，中性點(diǎn)非有效接地的系統(tǒng)中有可能引起相間短路的作業(yè)，工作票簽發(fā)人或工作負(fù)責(zé)人認(rèn)為需要停用重合閘的作業(yè)應(yīng)停用重合閘，并不得強(qiáng)送電。禁止約時(shí)停用或恢復(fù)重合閘。

28.電流互感器和電壓互感器工作有哪些注意事項(xiàng)？ 答案：

(1)電流互感器和電壓互感器的二次繞組應(yīng)有一點(diǎn)且僅有一點(diǎn)永久性的、可靠的保護(hù)接地。工作中，禁止將回路的永久接地點(diǎn)斷開。

(2)在帶電的電流互感器二次回路上工作，應(yīng)采取措施防止電流互感器二次側(cè)開路。短路電流互感器二次繞組，應(yīng)使用短路片或短路線，禁止用導(dǎo)線纏繞。

(3)在帶電的電壓互感器二次回路上工作，應(yīng)采取措施防止電壓互感器二次側(cè)短路或接地。接臨時(shí)負(fù)載，應(yīng)裝設(shè)專用的刀閘和熔斷器。

(4)二次回路通電或耐壓試驗(yàn)前，應(yīng)通知運(yùn)維人員和其他有關(guān)人員，并派專人到現(xiàn)場看守，檢查二次回路及一次設(shè)備上確無人工作后，方可加壓。

(5)電壓互感器的二次回路通電試驗(yàn)時(shí)，應(yīng)將二次回路斷開，并取下電壓互感器高壓熔斷器或拉開電壓互感器一次刀閘，防止由二次側(cè)向一 次側(cè)反送電。

29.高壓跌落式熔斷器與電纜頭之間作業(yè)的安全措施有哪些？ 答案：

（1）宜加裝過渡連接裝置，使作業(yè)時(shí)能與熔斷器上樁頭有電部分保持安全距離。

（2）跌落式熔斷器上樁頭帶電，需在下樁頭新裝、調(diào)換電纜終端引出線或吊裝、搭接電纜終端頭及引出線時(shí)，應(yīng)使用絕緣工具，并采用絕緣罩將跌落式熔斷器上樁頭隔離，在下樁頭加裝接地線。

（3）作業(yè)時(shí)，作業(yè)人員應(yīng)站在低位，伸手不得超過跌落式熔斷器下樁頭，并設(shè)專人監(jiān)護(hù)。

（4）禁止雨天進(jìn)行以上工作。

30.簡述電纜通道非開挖施工的安全措施。答案：

（1）采用非開挖技術(shù)施工前，應(yīng)先探明地下各種管線設(shè)施的相對位置。

（2）非開挖的通道，應(yīng)離開地下各種管線設(shè)施足夠的安全距離。（3）通道形成的同時(shí)，應(yīng)及時(shí)對施工的區(qū)域采取灌漿等措施，防止路基沉降。

31.電網(wǎng)管理單位與分布式電源用戶簽訂的并網(wǎng)協(xié)議中，在安全方面少應(yīng)明確哪些內(nèi)容？

答案：

并網(wǎng)協(xié)議至少應(yīng)明確下述內(nèi)容：

1）并網(wǎng)點(diǎn)開斷設(shè)備（屬用戶）操作方式。

2）檢修時(shí)的安全措施。雙方應(yīng)相互配合做好電網(wǎng)停電檢修的隔離、接地、加鎖或懸掛標(biāo)示牌等安全措施，并明確并網(wǎng)點(diǎn)安全隔離方案。

3）由電網(wǎng)管理單位斷開的并網(wǎng)點(diǎn)開斷設(shè)備，仍應(yīng)由電網(wǎng)管理單位恢復(fù)。32.哪些安全工器具應(yīng)進(jìn)行試驗(yàn)？ 答案：

應(yīng)試驗(yàn)的安全工器具如下：（1）規(guī)程要求試驗(yàn)的安全工器具。（2）新購置和自制的安全工器具。

（3）檢修后或關(guān)鍵零部件已更換的安全工器具。

（4）對機(jī)械、絕緣性能產(chǎn)生疑問或發(fā)現(xiàn)缺陷的安全工器具。（5）出了問題的同批次安全工器具。33.緊急救護(hù)的基本原則是什么？ 答案：

緊急救護(hù)的基本原則是在現(xiàn)場采取積極措施，保護(hù)傷員的生命，減輕傷情，減少痛苦，并根據(jù)傷情需要，迅速與醫(yī)療急救中心（醫(yī)療部門）聯(lián)系救治。急救成功的關(guān)鍵是動(dòng)作快，操作正確。任何拖延和操作錯(cuò)誤都會(huì)導(dǎo)致傷員傷情加重或死亡。

34.緊急救護(hù)時(shí)，現(xiàn)場工作人員應(yīng)掌握哪些救護(hù)方法？ 答案：

現(xiàn)場工作人員都應(yīng)定期接受培訓(xùn)，學(xué)會(huì)緊急救護(hù)法，會(huì)正確解脫電源，會(huì)心肺復(fù)蘇法，會(huì)止血、會(huì)包扎、會(huì)固定，會(huì)轉(zhuǎn)移搬運(yùn)傷員，會(huì)處理急救外傷或中毒等。

35.高壓觸電可采用哪些方法使觸電者脫離電源？ 答案：

高壓觸電可采用下列方法之一使觸電者脫離電源： A）立即通知有關(guān)供電單位或用戶停電。

B）戴上絕緣手套，穿上絕緣靴，用相應(yīng)電壓等級的絕緣工具按順序拉開電源開關(guān)或熔斷器。

C）拋擲裸金屬線使線路短路接地，迫使保護(hù)裝置動(dòng)作，斷開電源。注意拋擲金屬線之前，應(yīng)先將金屬線的一端固定可靠接地，然后另一端 系上重物拋擲，注意拋擲的一端不可觸及觸電者和其他人。另外，拋擲者拋出線后，要迅速離開接地的金屬線8m以外或雙腿并攏站立，防止跨步電壓傷人。在拋擲短路線時(shí)，應(yīng)注意防止電弧傷人或斷線危及人員安全。

36.脫離電源后，觸電傷員如意識喪失，應(yīng)在開放氣道后10s內(nèi)用哪些方法判定傷員有無呼吸？

答案：

觸電傷員如意識喪失，應(yīng)在開放氣道后10s內(nèi)用看、聽、試的方法判定傷員有無呼吸。

A）看：看傷員的胸、腹壁有無呼吸起伏動(dòng)作。B）聽：用耳貼近傷員的口鼻處，聽有無呼氣聲音。C）試：用顏面部的感覺測試口鼻部有無呼氣氣流。37.創(chuàng)傷急救的原則是什么？ 答案：

創(chuàng)傷急救原則上是先搶救、后固定、再搬運(yùn)，并注意采取措施，防止傷情加重或污染。需要送醫(yī)院救治的，應(yīng)立即做好保護(hù)傷員措施后送醫(yī)院救治。急救成功的條件是：動(dòng)作快、操作正確，任何延遲和誤操作均可加重傷情，并可導(dǎo)致死亡。

38.高溫中暑的主要癥狀有哪些？如何進(jìn)行高溫中暑急救？ 答案：

烈日直射頭部，環(huán)境溫度過高，飲水過少或出汗過多等可以引起中暑現(xiàn)象，其癥狀一般為惡心、嘔吐、胸悶、眩暈、嗜睡、虛脫，嚴(yán)重時(shí)抽搐、驚厥甚至昏迷。

發(fā)現(xiàn)高溫中暑，應(yīng)立即將病員從高溫或日曬環(huán)境轉(zhuǎn)移到陰涼通風(fēng)處休息。用冷水擦浴，濕毛巾覆蓋身體，電扇吹風(fēng)，或在頭部放置冰袋等方法降溫，并及時(shí)給病員口服鹽水。嚴(yán)重者送醫(yī)院治療。