第一篇：6制6上6單元我學會了嗎教學設計（小編推薦）

我學會了嗎？

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數學六年級上冊第96頁。教材簡析：

眾數和中位數的概念比較抽象，生活實際中應用不多，在這部分內容的教學中讓學生進一步理解平均數、眾數和中位數的區別，及平均數、眾數和中位數在統計中的不同作用。練習量可以在教材提供的練習題數量上有層次的增加。

教學目標：

1．通過對比練習進一步理解平均數、眾數和中位數的意義，能找出一組數據的眾數和中位數。

2．通過對本單元知識的系統整理，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。進一步體會數學與生活的密切聯系。教學過程：

一、創設情境，梳理知識。出示96頁第1題。

談話：同學們這是考古隊隨機抽查20尊兵馬俑身高情況，根據你所學的有關統計的知識你能提出什么問題？

學生會比較容易提出平均數、眾數和中位數的問題。談話：你對平均數、眾數和中位數都有哪些了解？ 引導學生用自己的語言歸納總結三者的區別與聯系：

1．平均數具有虛偽性，容易受極端數據的影響。一組數據中某個數據的改動會影響到平均數的改變，平均數與整組數據中的每一個數據有關。反映一組數據的整體水平。

2.中位數是通過排序得到的，它不受最大、最小兩個極端數值的影響。部分數據的變動對中位數沒有影響，當一組數據中的個別數據變動較大時，常用它來描述這組數據的集中趨勢。反應一組數據的一般水平。

3．眾數也是數據的一種代表數，反映了一組數據的集中程度。日常生活中它反映了日常生活中一種最普遍的傾向。

【設計意圖】學生能用自己的語言歸納、總結三者的區別與聯系，有利于學

生對三個抽象概念的理解。但要注意不要提高難度，根據學生自己的理解稍做解釋即可。

二、聯系生活，解決問題。

1、下列幾種情況一般使用什么數？為什么？

(1)要表示同學們最喜歡看的圖書種類，應該選取（）。

1．平均數

2．中位數

3．眾數

(2)五年(1)班50人，五(2)班45人，要比較兩個班平均成績，應該選取（）。

1．平均數

2．中位數

3．眾數

(3)在演講比賽中，某個選手想知道自己處于什么水平，應該選取（）。

1．平均數

2．中位數

3．眾數

2、公園里各有兩組人在草地上做游戲，兩組人的年齡如下：

甲組：14 10 10 10

乙組：50 40

分別算出兩組年齡的平均數、中位數與眾數各是多少歲？其中哪個統計量能較好反映本組的年齡特征？

為什么平均數不行？（數據懸殊，它表示的集中趨勢偏大。）

眾數為什么不行？（反映多數水平偏小。）

為什么用中位數？（在10歲以上有兩個，在10歲以下有兩個，10歲算中等水平。）

小結：這就是它們三種統計量之間區別的體現，各有不同的特征。

3、課本96頁地2題

重點引導學生說明理由。

4、舉例說說生活中什么情況下用平均數描述數據，什么情況下用眾數描述數據，什么情況下用中位數描述數據。

【設計意圖】緊密聯系生活實際，在不同現實情境中理解平均數、眾數和中位數三者的聯系與區別，形成數學模式，鞏固本單元所學知識。

三、談收獲

談談你在本單元的學習中知識上和學習方法上有哪些收獲？ 【課后反思】

新的課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。本單元的知識比較抽象，在教學中重視學生的生活體驗，把數學教學與學生的生活體驗相聯系，把數學問題與生活情境相結合，讓學生在生活中學習數學，在數學中體驗生活。將數學教學的問題形成一個模式。

（即墨市德馨小學

姜愛麗）

第二篇：6制1下六單元大海邊——100以內數的加減法(二)《我學會了嗎》教學設計

《我學會了嗎》教學設計

教材版本：《義務教育課程標準實驗教科書 數學》青島版 教學內容：

一下第73頁我學會了嗎？及P72的4、5 教材分析

“我學會了嗎？”是一幅綜合情景圖，包含有小鹿、猴子、小鳥的數量等豐富的數學信息。意圖是引導學生充分利用這一情境，提出并解決用100以內的加減法解決的簡單問題，對自己本單元學習的基礎知識進行自我檢測。在此基礎上，引導學生進行自我評價、回顧與反思，總結自己學習本單元的表現和主要收獲，為“豐收園”欄目全面評價學生的學習情況提供依據。

學情分析

本單元學生學習了100以內數的加減法口算（不進位、不退位）、筆算（進位、退位），100以內數的連加、連減、加減混合運算。正確計算進位加、退位減是學生解決問題過程中面臨的主要難點。此外，對于一年級學生來說，如何快速準確地讀懂情景圖中豐富的信息也是一個難點，學生可能不會按照不同的動物分類找信息，也可能不會很熟練地通過直接看圖數和看文字兩種途徑來獲取信息，這都需要教師在教學中有意識地予以引導。

教學目標

1．進一步鞏固100以內加減法的計算。

2．運用所學知識解決實際問題，進一步培養學生提出問題、解決問題的能力。

3．豐收園是讓學生對自己的學習情況進行全面、正確的評價，學會自我評價。

教學要點分析 教學重點：進一步鞏固100以內加減法的計算，運用所學知識解決實際問題。教學難點：復習100以內進位加、退位減的計算。

教學準備

多媒體課件

教學過程

活動一：復習算理算法。

前面我們進行了100以內加減法的回顧與整理，下面這道題大家有信心解決嗎？（出示74頁第4題：風箏是誰的？）

（學生獨立解決）

下面我們來交流一下。（抽生交流答案，并說一說自己是怎樣算的）你是怎樣計算的？計算過程中你是怎樣想的，怎樣算的？（學生可能交流用口算或豎式計算）

說一說：你認為計算這些題時應注意什么呢？（抽生交流，學生可能說要注意“進位加時，個位滿十向十位進一”；也可能說“退位減時要注意不夠減時向前一位借一；還可能說混合運算時要注意運算順序??）

[設計意圖：本環節設計旨在通過這一基本練習題，喚起學生對本單元學習內容的回憶，帶領學生重新溫習本單元學習的知識要點，為下一環節的教學做好準備。]

活動二：復習應用100以內加減法解決問題

學會了100以內的加減法能幫助我們解決身邊的好多問題呢，我們一起來看看吧（投影出示72頁第5題）。

（1）估計一下，這個看臺能坐多少人？（學生獨立列算式解答后全班交流訂正）

說一說，你是怎樣估的？（預想學生的估算方法會各不相同，只要是合理得都予以肯定）

（小結）剛才同學們想出了很多好的估算的方法，大家要注意互相學習，讓估算更好地為我們解決問題服務。

（2）我們來了48人，坐哪兒合適？

（學生先獨立思考并嘗試解決問題，之后全班交流）

能說一說你是用什么方法解決這個問題的嗎？你是怎么想的？（預想學生可能采用：

1、精確計算的方法；

2、估算的方法）

你更喜歡哪種解題的方法？為什么？

精確計算很準確，而估算可以很快地知道問題的答案，兩種方法都很好，同學們要善于靈活應用呀！

[設計思想：通過本題的復習，使學生不僅有熟練的計算技能，更有靈活解決實際問題的能力，尤其是培養學生運用估算方法解決問題的意識和能力。] 活動三：我學會了嗎？

1．創設情境，提出問題。

下面，來考考你會靈活解決數學問題嗎？這節課老師帶來了大家喜歡的好朋友們，（多媒體課件出示教材第72頁“我學會了嗎”的情境圖）

仔細觀察，畫面上都有哪些好朋友們？

（引導學生發現：地上有小鹿、樹上有猴子、天空中有小鳥等。）你能從中發現關于它們的哪些數學信息？（教師引導學生分類整理信息，并板書）小鹿：左邊28只，右邊有25只 小猴：一共有33只，看得見的有22只 小鳥：一共有44只，飛來的有15只 鶴：一共有16只，??

根據這些信息，你能提出什么數學問題？

除了對小鹿的數量提出問題，你還能對什么提出問題？ 除了加法問題，你還能提出一個用減法解決的問題嗎？

（學生自由提問題，教師引導學生根據板書的數學信息來提出數學問題，注意有意識地引導學生提出進位加和退位減及混合運算的數學問題。教師隨之形成板書）

（1）一共有幾只小鹿？（2）藏著的小猴有幾只？（3）還有多少只小鳥沒飛來？（4）??

2．解決問題，自我檢測。

你能列式解決這些問題嗎？下面請你在練習本上獨立列式解答。（學生獨立列式解答）

下面我們來集體交流一下答案。

我們先來交流第一個問題：一共有幾只小鹿？說一說，這個問題你是怎樣列式的？（28+25=）為什么這樣列式？（把兩邊的小鹿只數合起來所以用加法）你是怎樣計算的？（學生可能交流用口算或豎式計算）

正確的請舉手！做錯的同學能不能說說以后計算這道題時應注意什么呢？（注意進位加時，個位滿十向十位進一）

??

（按照板書問題，依次抽學生集體交流）

[設計意圖：本環節中教師有意識地引導學生觀察情境圖，有效地發現整理圖中信息，為后面學生提問題奠定了良好基礎。教師引導學生提問題，能更好地培養學生的問題意識和提出問題的能力，同時更為后面學生解決問題、自我檢測做準備。獨立解決問題、自我檢測，旨在全面了解學生本單元知識的掌握情況，查漏補缺，從而可以有針對性地進行個別指導；同時，也為后面學生的自我評價提供依據。] 活動四：自我評價

讓學生對自己本單元學習的情況進行總結，從積極、合作、會問、會想、會用等幾方面進行自我評價，并把5個蘋果根據自己的評價涂成紅色。

[設計意圖：評價的結果固然重要，本環節更注重的是評價的過程，學生在自我評價的過程中自我反思、互相學習，從而得到提高。]

[創新特色]

本次設計著眼于教學細節上的創新，主要體現在兩個方面：

1．在觀察情境圖時，順應孩子的年齡特點和心理需求，分為兩環節進行教學：第一環節重在引發學生對學習內容的興趣，同時在交流有哪些好朋友們的過程中很自然地引導學生按照一定的順序來觀察情境圖；第二環節則將學生由對熱鬧場面的關注引向對數學信息的關注，教師的問題“你能從中發現關于它們的哪些數學信息？”是有意識地引導學生按照動物類別分類整理信息，這種引導對學生的后續學習是大有裨益的！2.在根據情景圖提問題的過程中，教師不斷提醒學生“除了對小鹿的數量提出問題，還能對什么提出問題？”“除了加法問題，你還能提出一個用減法解決的問題嗎？”，這都是對學生提問題方法的有效指導，這對于低年級孩子來說是非常必要的。

第三篇：6制6上4單元信息窗3教學設計

圓的面積

教學內容：《義務教育課程標準實驗教科書·數學》（青島版）六年級上冊第62—64頁。

教材分析：

把未知的問題轉化為已知的問題是常用的思想方法，而“化曲為直”是推導圓面積公式的基本思想，教材注重這些思想方法的滲透，引導學生用這個思想來推導圓的面積計算公式。

教材創設了一個神舟五號飛船回收降落范圍的實際情境，從而引導學生提出一個問題神舟五號飛船預先設定的降落范圍有多大？幫助學生在具體情境中了解圓的面積的含義，體會計算圓的面積的必要性，并引發研究圓面積的興趣。

教學目標：

1.理解圓面積計算公式的推導。讓學生利用已有的知識，運用轉化的思考方法，推導出圓面積的計算公式。培養學生邏輯推理能力。

2.初步運用圓面積計算公式進行圓面積的計算。

3.通過圓面的剪拼，培養學生操作、觀察、分析的能力，滲透極限思想。教學重點：圓面積的剪拼及圓面積計算公式的推導。教學難點：極限思想的滲透與公式推導。教學準備：圓形紙片、剪刀、多媒體課件等。教學過程：

第一課時

一、創設情境，提出問題

1、（出示情境圖）

教師談話：同學們，我國是世界上第三個掌握航天器回收技術的國家。“神州”五號飛船預先設定的降落范圍是半徑10千米的圓，實際降落在半徑5千米的范圍之內，根據這些信息，你能提出什么數學問題？

2、學生提出問題，教師板書。

神舟五號飛船預先設定的降落范圍有多大？

［設計意圖］：創設學生感興趣的情境，激發了學生學習的興趣，引出圓的面積的概念，同時讓學生感受學習圓的面積的計算方法是解決實際問題的需要，產生我要學的欲望。

二、合作探索，解決問題

1、圓的面積

談話：求神舟五號飛船預先設定的降落范圍有多大也就是求什么？ 根據學生的回答，教師總結，也就是求圓的面積。（學生說后教師總結）

2、如何求圓的面積

談話：同學們回憶以前三角形、平行四邊形、梯形等面積是怎樣求的？圓的面積可以怎樣求呢？

根據學生的回答，教師總結可以把圓轉化成已經學過的圖形來研究。［設計意圖］：“圓”作為一種由曲線圍成的圖形，與學生頭腦中熟悉的由直線段圍成的圖形(如長方形、平行四邊形等)差別比較大，“怎么求圓的面積呢”，學生感到很茫然。此時，學生最渴望得到老師的指點。作為教師，從培養學生的解題能力入手，引導學生從頭腦里檢索已有的知識和方法：“以前我們研究一個圖形時，用到過哪些好的方法？”這樣設計，既在學生迷茫時指明了思考的方向和方法，又讓學生把“圓”這個看似特殊的圖形(用曲線圍成的圖形)與以前學過的圖形(用直線段圍成的圖形)有機地聯系起來了，溝通了知識之間的聯系，促成了遷移。

3、嘗試探究求圓的面積。

（教師課前給學生提供了學具，學生開始分組研究圓的面積解決方法。）（1）談話交流：你們是怎樣研究圓的面積的計算方法的？ 學生以小組為單位交流。

（在嘗試探究后，估計學生出現了兩種情況：一種是通過折疊把圓分成4個扇形；另一種是把圓剪成四個扇形后再拼成一個近似于平形四邊形的圖形。當學生把兩種情況在全班展示后，教師有計劃地逐一貼出兩種方法得到的圖形，即：一個扇形，一個由4個扇形拼成的近似于平行四邊形的圖形。）

［設計意圖］通過第一次探究，學生會產生兩種很有價值的思路。即通過折一折，把圓轉化成近似的三角形；通過剪拼把圓轉化成近似的平行四邊形。教師設計了“你們發現這兩種方法的共同點了嗎”這一關鍵問題，旨在引導學生通過回顧反思，達到滲透“轉化”這一數學思想方法的目的。

（2）交流再探。教師談話：如何讓扇形的面積更接近于三角形呢？

引導學生進一步折疊，這樣就讓學生再一次進行小組合作探究。（3）再次交流。

學生第二次探究后，再一次全班交流。

將圓折疊成8等份，其中的一份比較接近三角形了；用8等份拼出來的圖形比較接近平行四邊形了。

在此基礎上，教師繼續引導學生，如果再繼續分，分出的每一個小扇形與三角形會怎樣？拼出的圖形又會怎樣？引導學生繼續折。

［設計意圖］學生沿著自主探究出來的思路繼續研究時，一方面，從直覺上認為這樣繼續折下去或繼續剪拼下去得到的圖形一定會越來越像“三角形”或“平行四邊形”，但最終能不能說就是“三角形”或“平行四邊形”了呢？ “怎樣更像”進行追問，同時又引導學生在操作的基礎上進行想象，再充分利用課件的優勢，彌補操作與想象的不足，讓學生真切地看到了“自己想象的過程”，充分地體驗了“極限思想”。

（4）再次探究。

學生再次動手折、拼，根據學生的回答教師及時板書。（5）課件展示

及時用課件展示出把圓平均分成32等份、64等份，128等份，每一份的圖形。讓學生感受到分的份數越多，所得到的小扇形就越接近于三角形。再運用課件將剪拼的小扇形重新組合，由16等份——32等份——64等份——128等份??讓學生清楚地看到分的份數越多，拼成的近似的平形四邊形就慢慢的越來越接近于長方形，這樣，圓的面積就可以通過求這個長方形的面積得到解決。［設計意圖］在第二次探究中，學生主要是借助學具進行動手操作，明晰了求圓的面積的方法。操作對于小學生學習數學是必不可少的手段和方法，但數學思維的特點是要進行邏輯思考和推理。另外，在第二次探究中，學生有的折出的圖形不夠規范，有的剪拼活動還沒有結束，但思路和方法都已經理解到到位了。在這種情況下，老師設計示意圖，正確地處理了操作與思維的關系。

（6）公式推導及應用。

有了學生的動手操作，在學生的積極交流的基礎上，借助課件的演示和點化，將圓的面積轉化為求三角形的面積和平行四邊形的面積。結合學生的回答，教師板書： 長方形的面積= 長

×

寬

圓的面積=

C

×

r 2教師談話：請你用剛才的方法解決神舟五號飛船預先設定的范圍這個問題？（學生獨立完成，集體訂正）

［設計意圖］第三次探究結果的交流，教師有意識地先讓學生交流將圓轉化成長方形求出圓的面積公式的方法，因為這種方法學生理解起來比較容易，是要求每個學生都要掌握的方法。

三、應用知識，解決問題 自主練習1—5題。

1、自主練習1 學生獨立完成，重點針對第三個圖形，已知直徑，怎樣求面積？

2、自主練習2 學生自己讀題，獨立解決并交流。

3、自主練習3 學生獨立完成，并通過解決這個問題，搞清楚已知圓的周長求直徑，已知求面積的方法。

4、自主練習4 學生獨立完成表格，并回顧求周長與求面積的方法又什么不同？

5、自主練習5 學生嘗試解決，訂正時進一步強調周長與面積的意義與計算方法的不同。［設計意圖］因為本節課的主要目標是引導學生去經歷探究圓的面積公式的過程，充分體驗“轉化”和“極限思想”，而有關求圓的面積的變式練習以及利用圓的面積公式解決實際問題的練習都安排在下一節課中。因此，這節課只設計了幾個基本練習，目的是檢驗學生對圓的面積的理解和掌握程度。

四、課堂總結，課后延伸

談話：今天學習了圓的面積？你又什么收獲？想辦法動手測量需要的數據，計算圓柱形茶葉桶的底面積？ ［設計意圖］數學學習，不僅是數學知識的學習，更重要的是數學思想與方法的學習。課的最后，與學生一起回顧了本節課學到的數學知識，還一起回顧了解決問題的思想方法。這一“畫龍點睛”之筆，進一步強化了本節課的設計意圖。

（膠州市振華小學 安霞）

第二課時

一、創設情景，提出問題

談話：同學們，上節課我們一起研究了圓面積的計算方法,怎樣求圓的面積呢？

談話：請同學們繼續觀察情境圖，神舟五號飛船實際降落的范圍比預定降落的范圍小了多少平方千米？

［設計意圖］回顧圓面積的計算方法，有利于本節課知識的學習，另外，通過再入情景，提出問題，引導學生對環形面積的探索和學習。

二、學生探索，解決問題

1、畫圖表示

談話：同學們，神舟五號飛船實際降落的范圍比預定降落的范圍小了多少平方千米？你能不能畫一個圖表示出來呢？

（學生獨立嘗試后交流，交流中可以引導學生思考一下幾個問題：（1）這兩個圓有什么關系？（同一個圓心）

（2）要求比預定范圍曉多少平方千米，也就是求什么？（求環形的面積）】 ［設計意圖］用畫圖的方法把題意表示出來，是學習數學幾何知識的重要方法。通過畫圖，一方面把抽象的問題變直觀，另一方面，便于分析找到解決問題的途徑。

2、嘗試解決

談話：請同學們自己想辦法解決，并在小組中交流。全班交流，根據學生的回答及時板書：

3、總結方法

談話：同學們，想一想，怎樣求環形的面積？ 教師根據學生的回答，總結，要求環形的面積，可以用外圓的面積減去內圓的面積。

［設計意圖］學生自主探索，合作交流，在教師的引導下，總結求環形面積的方法。

三、鞏固練習，深化提高

1、自主練習6 圖中的荷葉是一個近似的圓形，怎樣求荷葉的 受光面積大約有多大？學生獨立完成，并交流。

生活中找一片近似于圓形的葉子，先估計一下他們的面積，再進行計算。

2、自主練習7 教師談話：在一張長方形鋼板切割出一個最大的圓，怎樣才能得到最大的圓呢？

引導學生討論，教師總結，沿短邊當成最大的直徑切的圓是最大的圓。學生計算并交流訂正。

3、自主練習8 談話：圖中的陰影部分該怎樣求他們的面積呢？

根據學生的討論，教師總結：圖1是一個半圓，用圓的面積除以2就可以了。圖2是環形的面積，用外圓的面積減去內圓的面積。圖3是一個扇形，但這個扇形正好是圓面積的四分之一，所以用圓的面積除以4就可以了。

4、自主練習9 學生獨立完成，再集體訂正，明確自動旋轉噴水器的噴灌面積是半徑8米的圓的面積。

5、自主練習10 學生獨立完成，教師總結：銅錢的面積就是圓的面積減去一個正方形的面積。

6、自主練習11 獨立完成，交流訂正。

7、自主練習12 學生先畫示意圖，再嘗試計算。針對可能出現的直接用圓周率乘上半徑增加5米的平方進行討論，錯在哪里？從而確定正確的解決問題的方法。8自主練習13、14 學生獨立思考，并交流方法，14題鼓勵學生用不同的方法去解決，并討論用哪種方法更簡單？

［設計意圖］通過自主練習，鞏固求圓面積的方法，并通過解決多個問題，讓學生在已知半徑、已知直徑、已知周長的情況下分別求處圓的面積，提高解決實際問題的能力。

四、課堂小結

談話：同學們，通過今天的學習，你又什么收獲？

（膠州市振華小學金瑞香）

第四篇：我學會了嗎教學設計

我學會了嗎？

教

義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數學六年級上冊第36頁內容。

教材簡析：學生對本單元知識技能的掌握情況和解決問題的水平，使學生看到進步和不足，及時查漏補缺，以促進自我完善與發展。教學目標：

1、能比較熟練地計算分數四則計算，提高學生分數計算的能力。

2、使學生進一步掌握一般分數應用題的數量關系，提高解答應用題的能力。

3、通過了解有關數學知識的背景，體會數學對人類歷史發展的作用，培養民族自豪感，增強創新意識。教學過程：

一、歷史知識，引發興趣。

1、談話：同學們，你們知道這是什么嗎？

（多媒體課件出示青銅“豆”圖片，引發學生興趣。）

2、介紹：豆是我國古代用來盛食物的青銅器皿，盛行于兩周，它既可以用來盛放干食如煮好的肉類，也可盛放調好的湯汁如羹類。最早的青銅豆見于西周時期，早期的銅豆多是無耳的。（出示1號豆圖片）

春秋時開始有豆盤兩側加耳的銅豆，而在豆盤上加蓋的組合則是戰國時流行起來的。這件豆是春秋晚期，用紅銅鑲嵌，描繪巨獸中箭，各種禽獸飛躍奔走，而獵人處于獸群之中勇武行獵的情景。整個圖象結構基本上改變了商周以來的模式，成為戰國畫像藝術發展的先驅。（出示2號豆圖片）

二、聯系實際，解決問題。

1、談話：你發現了哪些數學信息？（多媒體課件出示第36頁信息窗）（學生回答：在2號豆中，銅的質量是豆的學內容：

12千克，占總質量的。2號豆的質量是1號1033。）

42、出示問題，解決問題：（1）2號豆的質量是多少千克？ 小組議論，弄懂題意后獨立解決。教師巡視了解學生對分數除法應用題的數量關系的掌握情況。

在班內交流時，溝通各自的解法。

（2）談話：根據這些信息你還能提出什么數學問題？

獨立思考后，學生提問題，教師注意選取代表性問題全班解決。并巡視了解學生對本單元的知識技能的掌握情況和解決問題的水平。

二、拓展知識，加深理解。

1、拓展知識：

介紹：青銅的主要成分是銅、錫等金屬。我國的許多青銅器在世界上都是很有名的，下面讓我們來認識幾件：

（1）司母戊鼎：商朝后期制造的，用于王室祭祀，是中國目前已發現的最重的青銅器。長110厘米、寬是長的811、長是高的。1113（2）四羊方尊：一種飲酒用具，是我國現存商代青銅方尊中最大的一件。高約58厘米，重約35千克，是司母戊鼎重量的2、加深理解：

（1）從圖中你能了解到那些數學信息？（2）你能提出什么數學問題？

三、強化練習，鞏固提高。（課件出示）

1、看圖列式計算

1。25

2、根據下面的條件，先說出哪個是單位“1”的量，再說出數量關系式。

（1）三好學生占全班人數的（2）修好了一條路的3。203。71已經運走。42（4）這批布的是花布。

3（3）一堆煤的3、對比練習：（先畫出線段圖，再進行解答）

5，蘋果有多少筐？ 8

5（2）水果店運來蘋果40筐，占運來的水果總數的，運來水果多少筐？

82（3）紅紅看一本140頁的故事書，已經看了全書總頁數的。還有多少頁沒有看？

72（4）紅紅看書，已經看了140頁，占全書總頁數的。還有多少頁沒有看？

7（1）水果店運來40筐水果，其中蘋果占

4、解決實際問題：

（1）小冬家養黑兔20只，相當于白兔只數的（2）一個正方體魚缸棱長

4，小冬家養白兔多少只？ 539米，里面盛有立方米的水，水深多少米？ 432

3（3）六年級有學生111人，相當于五年級學生人數的，五年級和六年級一共有多少

4人？

（4）小剛家買來一袋面粉，吃了18千克，正好是這袋面粉的千克？

四、豐收園里談收獲

回顧本單元的學習，你覺得自己都有哪些收獲？小組同學互相說一說。先進行小組交流，再進行集體交流。

師談話：看來通過本單元的學習，同學們都有了不少的收獲，老師真為你們感到高興，相信你們在今后學習中一定會擁有更多的收獲！

3，這袋面粉還剩多少4

第五篇：6我選我教學設計

《我選我》教學設計

第一課時

羊尾鎮中心小學黃艷紅

二．教學目標

1、認識課文中委、補等8個生字，會寫“員、青、等10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會思想感情。

3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；懂得應當為別人服務。三．教學重難點

1、重點:識字、寫字。

2、難點：感悟課文內容，理解體會“我選我”的理由。四．教具準備：課件、生字卡片 五．教學方法：游戲檢測生字 六．教學時間：兩課時 七．教學過程

（一）、談話導入：

1、師：前幾天，我們班進行了競選。請同學們談一談競選的體會。今天我們學習一篇新《課文我選我》（板書課題）。讓我們來看看王寧所在的班級班委的評選吧。！齊讀課題。提問：讀了課題以后，你想知道什么？

（設計意圖：學貴有疑，從課題處著眼，引導學生產生疑問，有了好奇心，學生自然會投入到學習中來。）

2、課件演示：播放多媒體課件（王寧自我介紹）小朋友們，你們知道王寧是怎樣當上勞動委員的嗎？下面我們就來學習《我選我》來了解。

（設計意圖：課件的展示創設了問題情境，適合學生的心理特點，啟發學生思維，激發學生的求知欲望。）

（二）、初讀課文，自主識字。

1、請同學們自由讀課文，要把字音讀準確把句子讀通，遇到不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍。

2、可以同桌互讀，你讀我聽，交流識字方法。

3、檢查初讀課文情況，4、落實“我會認”里的字和學生在初讀中把握不準的字。（1）、用多媒體顯示生字詞，多種形式進行認讀。（2）、教師利用生字卡片教學生讀并正音。

（3）、開展“開火車”游戲讀并組詞，并說說記憶的方法。（4）、齊讀生字詞。

（設計意圖：自主讀書要有所收獲，應引導學生邊讀邊想，發現問題，提出問題，相互交流，必會增強讀書的效果。識字過程在于調動學生的積極性，要創造豐富的教學情境，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。）

（三）．再讀課文，都識結合

1.生字回歸文句中，讓學生再次通讀課文，讀正確，讀流利。2.檢查朗讀效果，發現未讀正確的生字詞及時評價糾正。3.教師示范朗讀課文，學生模仿，強化朗讀訓練。4.關注不同層次的學生，再檢查朗讀情況。（設計意圖：讀書要有目的，有層次，有情趣。學生的朗讀要有足夠的時間讓學生自讀自悟，形成個性體驗，從中獲得享受。）

（四）、緊扣重點，指導書寫。

1、出示要求會寫的生字，認讀。

2、觀察字形結構，說說寫字時要注意的地方。

3、教師范寫，指導重點筆畫，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。

4、學生練寫。教師巡視指導。

5、展示評價。

（設計意圖：寫字字環節教師面向全體的同時，還要關注個體，巡視過程必不可少，關注學生寫字姿勢，引導學生提高寫字質量，形成良好的寫字習慣。）八．板書設計我選我熱愛勞動

王寧大方自信

關心集體

九．教學反思 在寫字這一塊教學過程中，我運用了大量的時間來觀察和講解但在最后由于時間不夠，重點的“青”字草草帶過，比如它的筆畫原以為學生都能知道，后來在巡視過程中卻發現很大一部分是錯的，導致又回頭重新講解，所以在之后的教學中應謹記將每一個生字落到實處。而學生的寫字姿勢也是強調的重點。

第二課時

一、檢查復習

1．出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法檢查生字詞的讀音。

2、復習生字，選擇喜歡的生字說一句話。

3、指名有感情地朗讀課文。

4、自由讀,齊讀課文。

二、品讀領悟：

1、教師范讀（或播放錄音），學生評價。

2、用自己喜歡的方式練讀。抽讀，師生點評，加以指導。

3、小組分角色朗讀。

4、表演。小組內進行后，選出代表匯報展示。

5、指名讀第二自然段，引導學生討論：從“靜悄悄的”“突然”這些詞語你體會到了什么？

6、齊讀最后自然段，引導學生思考：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？

7、用自己喜歡的方式感受全文。

三、拓展練習：

1、出示課后“我會讀”的句子，多種形式練讀。

2、提問：

這兩個句子有什么不同？（說法不同，意思相同。）

3、照樣子說一說： 李強是我的好朋友。（）是我的好朋友。（）是（）。

（強調練習過程，讀中感悟，加強引導，學用結合，提高能力。）

四、拓展延伸：

1、假如你是王寧，當選勞動委員后會做些什么？

2、模擬表演選班委“我選我”當XX

五、作業

1．抄寫詞語：靜悄悄、委員、親切、響起、學校、教師、一樣。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．準備競選發言稿。五．板書設計

6.我選我

李強是我的好朋友。（）是我的好朋友。（）是（）六．教學反思

盡管識字教學依然是低段教學的重點，但閱讀教學也是不容忽視的。發展兒童語言是我們閱讀教學所肩負的長期而艱巨的任務。《語文課程標準》）就閱讀教學在第一學段明確提出：“學習用普通話正確、流利、有感情朗讀課文。”這一要求，注重了閱讀能力的培養，強調了朗讀教學。這是學習閱讀的前提和基礎。只有學會用普通話正確、流利、有感情朗讀課文，才能逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，不斷拓展思維空間，提高閱讀的質量。但是在本節課的教學過程中，我讓學生讀得較少，達不到目標流利朗讀的要求。在以后的教學過程中，我應該加強學生語感的訓練，注重朗讀的語氣，培養學生在朗讀中享受讀書的樂趣。同時，加強學生對漢字的了解，特別是形聲字的認識，這樣有助于學生對文字印象的加深。