第一篇：比和比例復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

《比和比例復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思

合肥市西園小學(xué) 劉佳

上學(xué)期有幸承擔(dān)了蜀山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)備課組的一節(jié)復(fù)習(xí)研討課，取得了一定的效果，具體說有以下幾點(diǎn)感受：

1、參與學(xué)習(xí)，時間是保證。

本節(jié)課的重點(diǎn)就是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過生生之間、組際之間、師生之間的互動活動掌握比和比例各知識點(diǎn)以及其內(nèi)在的聯(lián)系，構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。獨(dú)立思考的階段放在課前進(jìn)行，這樣可以給學(xué)生充足的時間去準(zhǔn)備，畢竟遺忘也是正常，學(xué)生之間的差異也不允許課堂上時間的一刀切。這樣學(xué)生在查找資料的同時也就是對知識的重溫，因而準(zhǔn)備的東西更全面、準(zhǔn)確。知識的儲備，時間的保證，使課堂上有了更深刻的交流、評價(jià)、質(zhì)疑與修改，這是復(fù)習(xí)課查漏補(bǔ)缺的需要，也是延伸拓展的需要，更是形成網(wǎng)絡(luò)、掌握復(fù)習(xí)方法的需要。

2、主動學(xué)習(xí)，空間是關(guān)鍵。

復(fù)習(xí)知識只有讓學(xué)生親歷梳理過程，才能真正學(xué)會復(fù)習(xí)方法。本節(jié)課放手讓學(xué)生用喜歡的方式進(jìn)行自主整理，在教學(xué)過程中，教師始終把學(xué)生擺在學(xué)習(xí)的“前臺”，敢于把“講臺讓位與學(xué)生”，臺上的學(xué)生與臺下的學(xué)生形成互動，教師在集體點(diǎn)評過程中只處于協(xié)調(diào)者的位置：“你們覺得怎樣？”“你能舉例具體說明這個問題嗎？”“這個問題，你們怎么看？”從而促進(jìn)全體學(xué)生真正地、主動地參與了學(xué)習(xí)的全過程，孩子們不僅從形式上，而且從知識的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別上提出了修改意見。

3、自主學(xué)習(xí)，信任是前提。

教學(xué)設(shè)計(jì)時，知識的整理是讓學(xué)生自主整理，而且連習(xí)題也是從學(xué)生中來。課前布置時就要求學(xué)生對自認(rèn)為重點(diǎn)的內(nèi)容和易混淆的內(nèi)容找一些針對性的練習(xí)，也可以是平時作業(yè)中易錯的習(xí)題。這樣一來，給學(xué)生留下了自我反思的空間和自由馳騁的天地。學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并充滿了對復(fù)習(xí)知識的興趣和樂趣，這種積極向上的情感體驗(yàn)激勵他們進(jìn)一步去嘗試和探索。事實(shí)表明學(xué)生是可信任的，是該被信任的。從整理的情況看，學(xué)生有表格式、框架式、箭頭式等形式，基本能達(dá)到具體、完整的要求。從設(shè)計(jì)的練習(xí)看，針對性、代表性、靈活性等各具特色。經(jīng)過交流真正達(dá)到了取長補(bǔ)短的目的。教學(xué)資料從學(xué)生中來，學(xué)習(xí)情況大家來評價(jià)，存在問題一起來討論，這就是信任帶來生機(jī)勃勃的課堂。

這節(jié)復(fù)習(xí)課在體現(xiàn)新課標(biāo)精神的同時，又讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)有效，自認(rèn)為是對復(fù)習(xí)課教學(xué)有一定的突破。當(dāng)然也有一些問題值得進(jìn)一步研究和探討。這樣相對開放的課在具體的實(shí)施過程中學(xué)生反映出來的差異，要求教師必須深入了解學(xué)生，能根據(jù)不同的情況及時作出判斷、合理調(diào)控，把握好自己的位置。因此對教師的教學(xué)機(jī)智和課前預(yù)測提出了很高的要求，教師不僅要想學(xué)生所想，還要想學(xué)生未想的內(nèi)容，如本堂課的練習(xí)是從學(xué)生中而來，但教師并不是袖手旁觀、無所事事，而是要根據(jù)學(xué)生舉例的情況進(jìn)行篩選和補(bǔ)充，反而給教師提出了更高的要求，要求教師頭腦中應(yīng)該有這個內(nèi)容的習(xí)題庫。只有這樣深入鉆研教材，針對不同情況設(shè)計(jì)多種預(yù)案，課堂中才會有的放矢，全盤掌握，課堂的成功率才會更高

第二篇：復(fù)習(xí)課《比和比例》

復(fù)習(xí)課《比和比例》

教材分析：

本節(jié)課屬于復(fù)習(xí)課，分兩個課時講，第一課時主要解決關(guān)于比和比例的基礎(chǔ)理論知識，為下節(jié)課學(xué)習(xí)比例的應(yīng)用打好基礎(chǔ)（本節(jié)課為第一課時）。教學(xué)目標(biāo)：

1、理解比和比例的意義與基本性質(zhì)，會求出比值和化簡比；掌握比和分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系；依據(jù)比和比例知識點(diǎn)的內(nèi)部特征，引導(dǎo)學(xué)生把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，分類整理，在進(jìn)一步理解知識概念的同時，掌握復(fù)習(xí)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、通過小組合作學(xué)習(xí)整理知識，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)及合作能力，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。

3、讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。教學(xué)重點(diǎn)：

對比、比例的意義及他們的性質(zhì)，化簡比，求比值，解比例等內(nèi)容進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

溝通知識間的聯(lián)系與區(qū)別，建構(gòu)起知識網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

一、建構(gòu)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出了復(fù)習(xí)課的一種教學(xué)模式：課前整理復(fù)習(xí)，然后課上匯報(bào)交流，評價(jià)反思，接著總結(jié)梳理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，最后類化練習(xí)、拓展應(yīng)用。這樣大大提高了復(fù)習(xí)課的效率。今天這節(jié)課就是按照這種模式進(jìn)行教學(xué)的。我認(rèn)為要上好復(fù)習(xí)課，就要認(rèn)真把握復(fù)習(xí)課的功能，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，注重三維目標(biāo)的達(dá)成，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極、主動參與復(fù)習(xí)與整理的全過程。在復(fù)習(xí)課中力求做到：知識讓學(xué)生疏理、規(guī)律讓學(xué)生尋找、網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生建構(gòu)，對錯讓學(xué)生判斷、成功讓學(xué)生體驗(yàn)！

二、加強(qiáng)知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課，其實(shí)就是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重組，并形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。在此過程中，學(xué)生的自主整理和構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的能力就顯得特別重要。畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課注重幫助學(xué)生把分散在各年級、各章節(jié)中有關(guān)的數(shù)學(xué)知識上下串聯(lián)，左右溝通起來。為了讓學(xué)生對比和比例的知識形成整體的認(rèn)識，又能把握住知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，我將比和比例的知識對比復(fù)習(xí)，深化基本概念。課前，我們根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)課的學(xué)案。在學(xué)案中可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個梳理本課時知識點(diǎn)的方法或平臺，如：列表比較、填圖、知識綱要、問題提示等，引導(dǎo)學(xué)生自主的完成知識梳理。今天這節(jié)課在課前主要是讓學(xué)生對比和比例的知識用復(fù)習(xí)整理小報(bào)的形式進(jìn)行整理的。課上，首先以小組為單位，進(jìn)行交流補(bǔ)充，然后小組匯報(bào)評價(jià)。在這一過程中，我適時的突出了“比和比例的聯(lián)系和區(qū)別”“比、分?jǐn)?shù)、除法之間的聯(lián)系和區(qū)別”“比的基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、商不變的性質(zhì)之間的聯(lián)系”，還有，“求比值”和“化簡比”的聯(lián)系和區(qū)別四個主要問題，接著師生共同梳理建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。以師生問答互動的方式梳理出網(wǎng)絡(luò)圖。學(xué)生經(jīng)過自己的努力而整理出來的知識體系，學(xué)生理解得更深刻，記憶得特別牢固，而且能有效地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、以新穎的練習(xí)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一個把教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。要完成這個過程，課堂練習(xí)是其中的重要組成部分，這是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、形成技能、發(fā)展智力的重要措施，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的極好時機(jī)。所以練習(xí)設(shè)計(jì)題型知識面要全，靈活度要高，方能極大地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

第三篇：比和比例復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)內(nèi)容：復(fù)習(xí)比和比例的意義與性質(zhì)及實(shí)際問題的解決。復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、依據(jù)比和比例知識點(diǎn)的內(nèi)部特征，引導(dǎo)學(xué)生把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，分類整理，在進(jìn)一步理解知識概念的同時，掌握復(fù)習(xí)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2． 創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，改變習(xí)題的單一呈現(xiàn)方式，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主要練習(xí)形式，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：整理完善知識結(jié)構(gòu)，掃除學(xué)習(xí)障礙。復(fù)習(xí)難點(diǎn)：幫助學(xué)生掌握復(fù)習(xí)的方法 教學(xué)過程： 一． 導(dǎo)入

1．問題導(dǎo)入：我們班有男生多少人，女生多少人，能寫出一個比嗎？從這個比中可以知道什么？能想出一個和這個比值相同的比嗎？組成比例。

3．揭題：這節(jié)課，我們就來復(fù)習(xí)比和比例的有關(guān)內(nèi)容。（板書：比和比例）二．梳理

1．羅列：在比和比例這個知識板塊中，我們學(xué)習(xí)了很多內(nèi)容。指出：這節(jié)課上，我們主要梳理以下幾個知識點(diǎn)

課件出示：比的意義 比的基本性質(zhì) 求比值 化簡比 比例 比例的基本性質(zhì) 解比例

2．回憶：在這么多知識點(diǎn)中，先把那些印象很深刻的內(nèi)容，自己輕輕說一說，記得不是很清楚的內(nèi)容，可以到書上尋找答案。

3．交流

（1）交流比的意義時，復(fù)習(xí)“比和除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系” 比的意義－兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比。

追問：你能用字母式子來表示除法和比之間的關(guān)系嗎？a÷b=a:b（板書）

比還能怎樣寫？分?jǐn)?shù)形式(板書完整：a÷b=a:b＝a／b，這里b≠0）如果把這里的 看作是一個分?jǐn)?shù)的話，比和除法、分?jǐn)?shù)之間有什么聯(lián)系呢？ 追問：三者之間有什么區(qū)別？（板書：一種運(yùn)算、一種關(guān)系、一種數(shù)）(2)引問：誰來說說比的基本性質(zhì)？

還記得除法中的商不變的規(guī)律嗎？（那個時候，我們學(xué)的數(shù)局限在整數(shù)范圍，所以用擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)來表達(dá)，現(xiàn)在的數(shù)拓展到了分?jǐn)?shù)、小數(shù)，我們就可以把商不變的規(guī)律也上升為商不變的性質(zhì)，誰能表達(dá)？）

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)呢？

小結(jié):你們看，根據(jù)比、除法和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系再來看各自的基本性質(zhì)，不難發(fā)現(xiàn)知識之間真是彼此融會貫通的。現(xiàn)在的我們，是站的高看的遠(yuǎn)，想的更深。我們還將原有的知識上升到了新的高度。

（3）說說比例的基本性質(zhì)，等等

4．整理：這么多內(nèi)容，怎么復(fù)習(xí)呢？我們以前學(xué)過哪些復(fù)習(xí)整理的方法？（構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)圖、畫表格等）今天我請大家用語文中的連詞成句的方法，根據(jù)這些知識點(diǎn)彼此之間的聯(lián)系，適當(dāng)添加字詞，串聯(lián)成一段完整的話。

比如剛才有同學(xué)提到：應(yīng)用比的意義，可以求比值等這樣的句式。先自己試著說一說。反饋：

根據(jù)比的意義，來求比值；應(yīng)用比的基本性質(zhì)，化簡比；求出比值以后，可以把兩個比值相等的比組成比例，應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，可以解比例。

5．小結(jié)：真不錯。通過整理，我們不僅知道了每個知識點(diǎn)的具體內(nèi)容，還知道了各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，便于我們對比和比例的知識形成完整的認(rèn)識。

三． 練習(xí)1．再回首

引：讓我們再回過來看看剛學(xué)這部分知識時，就像剛學(xué)走路的孩子一樣，跌跌撞撞，摔了好多跟頭，出現(xiàn)了不少錯誤。我從你們平時的練習(xí)中采集了幾個最典型的錯題，今天的你，會怎樣看待這些錯誤呢？

出示：

(1)化簡比:24:0.8=24÷0.8=30 分析錯因：把化簡比當(dāng)作求比值了。比較：化簡比和求比值有什么區(qū)別？ 歸納成表格

小結(jié)：列表比較，是我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常用的方法。這道題你打算怎樣改？

說明：剛才歸納的僅僅是求比值和化簡比的一般方法，實(shí)際計(jì)算中，在方法上是可以互通的，但是結(jié)果表達(dá)上，丁是丁，卯是卯，來不得半點(diǎn)含糊。小練兵：5 ／12 時：10分（化簡比并求比值）（強(qiáng)調(diào)帶單位的要統(tǒng)一單位后再求比值或化簡比）

反饋：1。兩種方法，可以化為分，也可以化為時，前者簡單。2．化簡比和求比值都可以寫寫成5／2 的形式，讀法不一樣。（2）解比例：

28／x=7:2 解：2x＝7×28 x ＝98 錯在哪里?（搞錯比的內(nèi)項(xiàng)外項(xiàng)）怎樣避免出錯？

小練兵：1:X=4×25（看題，這道題目暗藏機(jī)關(guān)？指生口答）（3）a×3=b×5, a:b =3:5 你怎么看它正確與否？（用比例的基本性質(zhì)檢驗(yàn)）怎么改？（兩種方法）

小練兵：a×13 =b× 14 , a:b=（）

結(jié)語：同學(xué)們，整理典型錯題，剖析錯誤原因，并逐個殲滅，這是我們數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中一種非常重要的方法。今天，是老師帶大家一起整理，以后，你能用這種方法進(jìn)行自主復(fù)習(xí)嗎？那就從現(xiàn)在開始，穩(wěn)扎穩(wěn)打，走好每一步。

【三個小練兵都正確的加個笑臉。】 2．基本練習(xí)，（課后練習(xí)）交流反饋。四．總結(jié)

今天這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)了比和比例的有關(guān)內(nèi)容。我們是怎樣復(fù)習(xí)的呢？有什么收獲？

復(fù)習(xí)比 和 比 例

陳夕艷

蚌埠市陶店中心小學(xué)

2014年5月

第四篇：比和比例的整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思

比和比例的整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思

城西小學(xué)劉桂蘋

1、關(guān)于知識點(diǎn)的勾通。比和比例的概念性知識點(diǎn)有很多，而且這些知識點(diǎn)之間有聯(lián)系。要在一、二節(jié)課內(nèi)復(fù)習(xí)完所有的概念，并要求學(xué)生記住運(yùn)用，是完全做不到的。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，采取用聯(lián)想方法，從一個知識點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，把有關(guān)知識點(diǎn)串聯(lián)成線。由出示比，引出比的概念和比同除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系；由引出一般比，到化簡比，最簡整數(shù)比；由求比值和化簡比，引出比例概念，再引出正比例、反比例。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行有序聯(lián)想，勾通知識間內(nèi)在聯(lián)系。形成知識網(wǎng)絡(luò)。

2、我先讓學(xué)生回憶所學(xué)過的這部分知識，通過讓學(xué)生小組合作、動手動腦的方式來活躍他們的思維。這樣做增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識，讓不同的人得到了不同的發(fā)展。

3、在復(fù)習(xí)課中，練習(xí)設(shè)計(jì)要根據(jù)平時教學(xué)反饋情況而定，具有針對性。判斷成正反比例關(guān)系是本單元教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生在解題中出錯率高的地方。通過學(xué)生討論正反比例異同和一組習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到鞏固提高效果。用少量的練習(xí)，舉一反三突破知識重難點(diǎn)，起到層層反饋實(shí)效。

總的來看，我這堂課還是比較成功的，當(dāng)然也存在著不足，比如在設(shè)計(jì)上有些地方還不夠完美，如正反比例解決問題可安排在下節(jié)復(fù)習(xí)課中，這樣教學(xué)效果就好了，這些問題在今后的教學(xué)中我會著力改進(jìn)。

第五篇：復(fù)習(xí)比和比例的教學(xué)反思

復(fù)習(xí)課既要讓優(yōu)生“吃得飽”，也要讓中下生“吃得消”。每個班都有優(yōu)生和差生，我常常聽到一些成績好的同學(xué)抱怨：“老師，上復(fù)習(xí)課真的很無聊，上課講的內(nèi)容我們都學(xué)過了，都會了。”可是，對于成績差的同學(xué)卻不一樣，雖然都是學(xué)過的知識，但他們卻有很多知識都沒掌握好，甚至有些知早已忘得一干二凈了，復(fù)習(xí)的時候，部分中下生還是“一頭霧水”，一個問題反復(fù)習(xí)問了好幾個同學(xué)還是回答不出來。這樣一來，成績好的同學(xué)就覺得不耐煩了，他們上課無精打采，大大降低了他們的學(xué)習(xí)興趣，打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性。

那么，如何上好復(fù)習(xí)課，既讓成績好的學(xué)生“吃得飽”，又讓中下生“吃得消”？怎么樣才能提高學(xué)生整理、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的能力呢？怎么才能調(diào)動學(xué)生的積極性自覺地參與復(fù)習(xí)的過程呢？帶著這些問題，我精心設(shè)計(jì)每一節(jié)復(fù)習(xí)課。按課型的特點(diǎn)不同，我們可以把數(shù)學(xué)課分成計(jì)算、概念、幾何圖形和統(tǒng)計(jì)、應(yīng)用題等幾種類型，對于不同類型的復(fù)習(xí)課采取不同的復(fù)習(xí)方法。