第一篇：《倍數(shù)和因數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《倍數(shù)和因數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【課題】倍數(shù)和因數(shù)，（教學(xué)內(nèi)容：蘇教版四下小學(xué)數(shù)學(xué)第70～72頁(yè)。）【教材簡(jiǎn)解】

整個(gè)單元安排在學(xué)生已經(jīng)掌握了許多自然數(shù)的知識(shí)之后，系統(tǒng)地教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)之前，可以使學(xué)生進(jìn)一步豐富自然數(shù)的知識(shí)，了解自然數(shù)之間存在的倍數(shù)與因數(shù)關(guān)系，體會(huì)自然數(shù)都有因數(shù)，而且不同自然數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)是不同的。這些內(nèi)容還能為以后教學(xué)分?jǐn)?shù)知識(shí)作必要的準(zhǔn)備。本節(jié)課主要認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)，以及學(xué)會(huì)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法。【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1、通過(guò)操作活動(dòng)得出相應(yīng)的乘除法算式，幫助學(xué)生理解倍數(shù)和因數(shù)的意義；探索求—個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法，發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)倍數(shù)和因數(shù)的某些特征。

2、在探索一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括能力，培養(yǎng)有序思考能力。

3、通過(guò)倍數(shù)和因數(shù)之間的互相依存關(guān)系使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)內(nèi)容的奇妙、有趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解倍數(shù)和因數(shù)的意義。

【教學(xué)難點(diǎn)】有序找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法。【設(shè)計(jì)理念】

1、充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。用12個(gè)小正方形拼成長(zhǎng)方形，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生很熟悉，也很容易得到相關(guān)的算式，這就為學(xué)生后面學(xué)習(xí)的展開(kāi)做了很好的準(zhǔn)備。由于“整除”這一概念現(xiàn)在不再出現(xiàn)，但借助實(shí)物，學(xué)生就很容易理解其實(shí)質(zhì)。

2、有序的思考問(wèn)題。不管是找一個(gè)數(shù)的因數(shù)還是找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)，它們都有各自的要求與方法。在這節(jié)課中，老師充分利用學(xué)生交流這一資源，及時(shí)的歸納、整理、練習(xí)，使學(xué)生都能很好地掌握最佳思考方法。【設(shè)計(jì)思路】

例1通過(guò)用12個(gè)同樣大的正方形拼出不同的長(zhǎng)方形的操作，讓學(xué)生寫(xiě)出不同的乘法算式，在此基礎(chǔ)上教學(xué)倍數(shù)和因數(shù)的意義。例2教學(xué)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法，接著通過(guò)“試一試”讓學(xué)生再找出兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)例子，發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)的倍數(shù)中最小的數(shù)、最大的數(shù)及其個(gè)數(shù)方面的特征。例3教學(xué)找一個(gè)數(shù)因數(shù)的方法，過(guò)程和例2基本相同。“想想做做”利用倍數(shù)和因數(shù)的概念闡述兩個(gè)數(shù)的關(guān)系。最后的游戲既檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又營(yíng)造了一種輕松、愉悅的氣氛。【教學(xué)過(guò)程】

一、認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)

1、操作感知：

師：這里有12個(gè)同樣大小的正方形，請(qǐng)你用這12個(gè)正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。

可以直接想象怎樣擺，（每排擺幾個(gè)，擺幾排），也可以拿出信封里面的12個(gè)正方形動(dòng)手?jǐn)[一擺。（生擺，師巡視）

師：好了嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣擺的？（生說(shuō)）那么你能用一個(gè)乘法算式來(lái)表示這種擺法嗎？ 師：那現(xiàn)在把你的擺法也用一個(gè)乘法算式表示出來(lái)，有不同的乘法算式嗎？猜猜看他可能是怎樣擺的。（電腦演示）師：還有嗎？（電腦演示）

2、學(xué)習(xí)因數(shù)倍數(shù)的概念

（1）通過(guò)交流我們可以發(fā)現(xiàn)：用12個(gè)同樣大小的正方形，可以擺出三種不同的長(zhǎng)方形，由此，我們還得出三道不一樣的乘法算式。以4×3=12為例，從數(shù)學(xué)的角度看，我們可以說(shuō)，12是4的倍數(shù)，同樣，12也是3的倍數(shù)。倒過(guò)來(lái)，我們可以說(shuō)，4是12的因數(shù)，3也是12的因數(shù)。或者說(shuō)“4和3都是12的因數(shù)。（2）經(jīng)驗(yàn)遷移

師：根據(jù)6X2=12，這個(gè)乘法算式，你能說(shuō)出哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)嗎？（先指名說(shuō)，教師糾正。）12×1=12這個(gè)算式呢？（同桌互相說(shuō)說(shuō)）（3）揭題

這就是我們今天所要研究的因數(shù)和倍數(shù)。為了方便，我們?cè)谘芯勘稊?shù)和因數(shù)時(shí)，所說(shuō)的數(shù)一般指不是0的自然數(shù)。（板書(shū)課題）

3、拓展延伸。

師：下面，老師請(qǐng)同學(xué)們自己寫(xiě)一個(gè)乘法算式，然后根據(jù)算式自己說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)？（指2生匯報(bào)）

4、試一試：

你能從中選兩個(gè)數(shù)，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)？誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)？ 3、5、18、20、36 5是36的因數(shù)嗎？為什么？

剛才大家再說(shuō)的時(shí)候，能說(shuō)18是倍數(shù)，3是因數(shù)？

小結(jié)：看來(lái)倍數(shù)和因素是相互依存的，我們只能說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)，不能單獨(dú)的說(shuō)，3是因數(shù)，18是倍數(shù)。

二、探索找一個(gè)數(shù)倍數(shù)的方法

導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們認(rèn)識(shí)了倍數(shù)和因數(shù)。接下來(lái)我們就來(lái)找出一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。

1、自主嘗試。

（1）出示例題：你能找出多少個(gè)3的倍數(shù)？

師提示：先想一想3的倍數(shù)有哪些？你是怎樣找到的呢？ 然后把你找到的3的倍數(shù)寫(xiě)在作業(yè)紙上。（2）交流找法（出示學(xué)生做法）說(shuō)說(shuō)你是怎樣找出3的這些倍數(shù)的？

（用自然數(shù)1、2、3等等依次和3相乘，所得的積就是3的倍數(shù)）（3）體驗(yàn)無(wú)限

3的倍數(shù)寫(xiě)的完嗎？就可以用省略號(hào)來(lái)表示，一般我們只要從小到大寫(xiě)出4、5個(gè)，就可以加上省略號(hào)了。

2、練習(xí)“試一試”

2的倍數(shù)。5的倍數(shù)。交流匯報(bào)。

3、總結(jié)特征。

師：剛才我們分別找出3、2、5的倍數(shù)，就以這三個(gè)數(shù)為例，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)的倍數(shù)有什么特征嗎？（一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是它本身，沒(méi)有最大的倍數(shù)，一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的）板書(shū)：最小 本身

最大 沒(méi)有

個(gè)數(shù) 無(wú)限

三、探索找一個(gè)數(shù)因數(shù)的方法。

1、自主探究

（1）引入：剛剛我們已經(jīng)學(xué)會(huì)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。那一個(gè)數(shù)的因數(shù)怎么找呢？

出示例題：你會(huì)找出36的所有因數(shù)嗎？（2）同桌討論：你準(zhǔn)備怎么找？。

交流：（）×()=36 36÷（）=（）

小結(jié)：我們可以用一個(gè)乘法算式找到一對(duì)因數(shù)，也可以用一個(gè)除法算式找到一對(duì)因數(shù)，所以我們?cè)谡乙驍?shù)的時(shí)候要成對(duì)找。

（3）那怎樣把36的所有因數(shù)都找出來(lái), 不重復(fù)、不遺漏呢？ 從1開(kāi)始想起，一對(duì)一對(duì)找出36的所有的因數(shù)。找到什么時(shí)候結(jié)束呢？ 根據(jù)學(xué)生交流，老師板書(shū)

2、試一試

15的因數(shù)有 16的因數(shù)有

3、總結(jié)特征

師：剛才我們找了這些數(shù)的因數(shù)，你發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)的因數(shù)有什么特征嗎？（屏幕出示特征）

板書(shū)：最小 1 最大 本身 個(gè)數(shù) 有限

四、課堂小結(jié)：

1、這節(jié)課，你有什么收獲？

2、生獨(dú)立閱讀課本第70~72頁(yè)的內(nèi)容，畫(huà)出重要的語(yǔ)句。

五、鞏固練習(xí)

1、練一練：想想做做2 學(xué)生填表后討論：表中的“應(yīng)付元數(shù)”都有什么共同特點(diǎn)？你還能說(shuō)出哪些4的倍數(shù)？能把4的倍數(shù)都說(shuō)完嗎？

2、練一練：想想做做3 學(xué)生填表后討論：表中的“排數(shù)”和“每排人數(shù)”與24都有怎樣的關(guān)系？你還能找出24的其他因數(shù)嗎？

3、填一填。

8的因數(shù)： 8的倍數(shù)： 40以內(nèi)8的倍數(shù)：

4、游戲“猜一猜”。今天的這節(jié)課我們合作得非常愉快，我想我們彼此也應(yīng)該算是好朋友了！以后呢，你們遇到什么問(wèn)題的話，可以找我，我很樂(lè)意幫大家的！那你們想不想知道我的電話號(hào)碼？那就請(qǐng)你們“猜一猜”。

第一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是8。

第二個(gè)數(shù)和第五個(gè)數(shù)相同，它們的因數(shù)只有1和3。

第三個(gè)數(shù)的因數(shù)有1、2、3、6。

第四個(gè)數(shù)和第七個(gè)數(shù)相同，它們的最大因數(shù)是5。

第六個(gè)數(shù)比第一個(gè)數(shù)大1。

第二篇：倍數(shù)和因數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

倍數(shù)和因數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

合肥市螺崗小學(xué) 何婉

一、教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)70-72頁(yè)的例題及相應(yīng)的“試一試”，第72頁(yè)“想想做做”第1-3題。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合整數(shù)乘、除法運(yùn)算初步認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)的含義，探索求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法，并能找出一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：使學(xué)生在探索數(shù)的特征的活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、分析和歸納等能力，學(xué)會(huì)從不同角度驗(yàn)證猜想，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、教材的分析與處理：

本節(jié)知識(shí)屬于“數(shù)論”的初步知識(shí)，概念抽象，前后聯(lián)系又很緊密，部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度。因此教學(xué)時(shí)注重?cái)?shù)形結(jié)合的思維方式，幫助學(xué)生理解倍數(shù)和因數(shù)概念間的關(guān)系，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)尋找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和一個(gè)數(shù)的因數(shù)時(shí)充分放手給學(xué)生，讓其自主、發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)方法，其實(shí)就是學(xué)生逐步完成自主構(gòu)建的過(guò)程，在發(fā)現(xiàn)倍數(shù)和因數(shù)的特征時(shí)，充分發(fā)揮多媒體的作用，提供必要的素材、顯現(xiàn)共同的特征，學(xué)生從而歸納總結(jié)出共同特征。練習(xí)設(shè)計(jì)緊密練習(xí)生活，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。

四、學(xué)情分析：

這一內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)分階段認(rèn)識(shí)了億以內(nèi)的數(shù)，較為系統(tǒng)地掌握了十進(jìn)制記數(shù)法，同時(shí)也基本完成了整數(shù)四則運(yùn)算基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，已具備了初步的觀察、比較、分析、歸納的學(xué)習(xí)能力。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解因數(shù)和倍數(shù)的含義，知道它們的關(guān)系是相互依存的。探索并掌握找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。

難點(diǎn)：探索并掌握求一個(gè)數(shù)倍數(shù)和因數(shù)的方法。

六、教學(xué)方法與手段：

本課教學(xué)中我將主要采取“嘗試、指導(dǎo)、交流”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

七、教學(xué)理念：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧灾魈骄浚献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

八、教具準(zhǔn)備：

12個(gè)小正方形紙片，學(xué)號(hào)卡片，投影儀，計(jì)算機(jī)。

九、教學(xué)過(guò)程：

一、直入課題：

[課前，我深深地苦惱此課的導(dǎo)入。首先新舊知識(shí)的聯(lián)系不可用，復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)哪些數(shù)來(lái)導(dǎo)入一是誤時(shí)、另對(duì)后面的學(xué)習(xí)作用也不大。其次，很多老師都借用生活中的關(guān)系來(lái)切入倍數(shù)和因數(shù)的關(guān)系。如“兩個(gè)爸爸和兩個(gè)兒子的問(wèn)題”，以及從“師生關(guān)系開(kāi)始談話”，感覺(jué)聯(lián)系也不是很緊密。后來(lái)又看到借用高斯的一句名言“如果把數(shù)學(xué)比喻科學(xué)的皇后，那數(shù)論就是皇后頭頂上的皇冠”從而激發(fā)學(xué)生的興趣，想摘取皇冠上的一顆寶石，那么就來(lái)學(xué)習(xí)“倍數(shù)和因數(shù)”一課。此處我慎用的顧慮是學(xué)生對(duì)于數(shù)論這些專業(yè)的詞根本就不了解，反而變成老師的故弄玄虛了。又兼顧到課堂的容量很大，要解決的問(wèn)題很多。既然沒(méi)有聯(lián)系非常緊密的知識(shí)點(diǎn)，還不如直入課題。除非能設(shè)疑，比如曾聽(tīng)一位老師精心編排了一個(gè)喜洋洋與灰太狼的故事。既用到倍數(shù)和因數(shù)的知識(shí)，激發(fā)探究的欲望，且學(xué)生對(duì)此情境又很感興趣】 1.提出活動(dòng)要求：課前，老師讓每位同學(xué)都準(zhǔn)備了12個(gè)同樣大小的正方形紙片，聽(tīng)好要求：

你能用這12個(gè)正方形擺成一個(gè)長(zhǎng)方形嗎？每排擺幾個(gè)？擺了幾排？用乘法算式把自己的擺法表示出來(lái)。

【無(wú)論課堂的時(shí)間有多緊張，此處擺一定不能省，一是注重?cái)?shù)形結(jié)合的思想，另老教材上提到整除的概念，此處通過(guò)擺12個(gè)小正方形，正好可以既讓學(xué)生感知分的數(shù)都是整數(shù)，又不至于解釋讓學(xué)生聽(tīng)不懂。這正是蘇教版的優(yōu)點(diǎn)】

2.匯報(bào)交流：師：你的擺法是？生：每排擺3個(gè)擺了4排。師：還有不同的擺法？生：每排擺4個(gè)擺了3排。師：還有補(bǔ)充嗎？生繼續(xù)匯報(bào)到：也可以每排擺6個(gè)，擺了兩排；每排擺兩個(gè)，擺了6排。師還有兩種比較簡(jiǎn)單的擺法：每排擺12個(gè)擺成一排；同樣每排擺一個(gè)擺成12排。還有嗎？生：沒(méi)有了。師：在這6種擺法里，其中把每排擺3個(gè)擺成4排這種圖形旋轉(zhuǎn)90度就變成和每排擺4個(gè)擺成3排，因此就保留一種。后面兩種演示同上。

【此處在多媒體的運(yùn)用上我花了一番心思。把這12種方法分開(kāi)作了許多個(gè)小插件，當(dāng)學(xué)生隨意說(shuō)出一種，我便能立即出示。另外課件通過(guò)演示旋轉(zhuǎn)九十度便發(fā)現(xiàn)兩種歸為一種，這樣也很好地為了后面因數(shù)不找重復(fù)的數(shù)做鋪墊】

3.師：那么這3種擺法用三道乘法算式表示就是？ 生：3×4=12、2×6=12、1×12=12（并板書(shū)）

【從下到上非常有秩序的寫(xiě)上，也為后面學(xué)生有序地找因數(shù)埋下伏筆】

二、建立概念

1、師：可別小看黑板上的這3道算式，我們今天研究倍數(shù)和因數(shù)關(guān)系將從這3道算式拉開(kāi)帷幕。(板書(shū)課題）補(bǔ)充說(shuō)明：為了方便，在研究倍數(shù)和因數(shù)時(shí)，所說(shuō)的數(shù)都是不為0的自然數(shù)。以3×4為例，我們便可以說(shuō)12是3的倍數(shù)、12是4的倍數(shù)，3是12的因數(shù)、4是12的因數(shù)。誰(shuí)可以像老師這樣說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)兩三位同學(xué)練說(shuō)。師：老師這里還有兩道算式，選一道說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。后各請(qǐng)一位匯報(bào)交流，師指出如果說(shuō)12是倍數(shù)，2是因數(shù)、6也是因數(shù)可不可以？讓學(xué)生感知說(shuō)話必須完整。

其中1×12=12，學(xué)生說(shuō)完時(shí)，師追問(wèn)哪兩句比較拗口，“12是12的倍數(shù)，12是12的因數(shù)”確實(shí)一個(gè)數(shù)既是它本身的倍數(shù)又是它本身的因數(shù)。

【此處充分利用寫(xiě)出的三道乘法算式教學(xué)倍數(shù)和因數(shù)的意義，為學(xué)生設(shè)計(jì)了“接受、領(lǐng)會(huì)—模仿、理解”的學(xué)習(xí)過(guò)程：先結(jié)合算式4 × 3 = 12 介紹“12是4的倍數(shù)，12也是3的倍數(shù)，4和3都是12的因數(shù)”，讓學(xué)生讀讀、想想這幾句話的意思，初步感受倍數(shù)和因數(shù)的意義是與乘法有聯(lián)系的，表達(dá)的是自然數(shù)之間的關(guān)系；接著要求學(xué)生根據(jù)6 × 2 = 12、12 × 1 = 12說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)數(shù)是哪一個(gè)數(shù)的倍數(shù)（或因數(shù)），在遷移中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)的意義。其中12是12的因數(shù)、1是12的因數(shù)，12是12的倍數(shù)等特例，為后面的教學(xué)掃除難點(diǎn)】

2、倍數(shù)和因數(shù)概念的拓展練習(xí)

師：現(xiàn)在給你們一個(gè)當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)，誰(shuí)能說(shuō)出一道算式？其他同學(xué)根據(jù)這道算式說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)？師借機(jī)指出，能不能說(shuō)某數(shù)是因數(shù)或某數(shù)是倍數(shù)，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)概念的表達(dá)必須清楚、完整。

二、探索找因數(shù)的方法

1、共同找12的因數(shù)

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡^察這三道算式：剛才我們說(shuō)了哪些數(shù)都是12的因數(shù)？

生：3和4是12的因數(shù)，2和6是12的因數(shù)，1和12是12的因數(shù)。師進(jìn)一步指出：你能把12的所有因數(shù)都找出來(lái)嗎？

生匯報(bào)：12的因數(shù)有1和12、2和6、3和4。（結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，教師板書(shū)12的因數(shù)）

師：誰(shuí)注意觀察剛才老師是怎么寫(xiě)的？ 生：一對(duì)一對(duì)從小到大的順序?qū)懙摹?/p>

【此處我再次利用這三道算式，目的是減輕了學(xué)生找因數(shù)的難度。給學(xué)生一種找因數(shù)和寫(xiě)因數(shù)的模式，讓其潛移默化地感知如何有序、完整地找一個(gè)數(shù)的因數(shù)。另外充分利用這三道算式，不光是為了建立概念，更讓學(xué)生感知如何去把一個(gè)數(shù)分成兩個(gè)整數(shù)的成績(jī)】

2、找36的所有因數(shù)

師：考驗(yàn)?zāi)銈兊臅r(shí)刻到了，你能找出36的所有因數(shù)嗎？你可以獨(dú)立完成也可以同桌合作完成，想一想怎么有序的一個(gè)不漏的寫(xiě)全，最好把怎么找的方法也寫(xiě)在自己的草稿本上。學(xué)生填寫(xiě)時(shí)師巡視搜集作業(yè)。

展示學(xué)生中間出現(xiàn)的作業(yè)情況，請(qǐng)三位學(xué)生板演。（有用口訣的，用除法的，隨意找的。）

師：說(shuō)說(shuō)你是怎么有序思考的？你們對(duì)他的想法怎么看？有不同的想法嗎？

生：可能出現(xiàn)用乘法口訣的方法一組一組找的，突出一對(duì)一對(duì)找；

也有學(xué)生用除法來(lái)找，出示算式，也是一對(duì)一對(duì)找。

師：先想到了哪道除法算式？36÷1=36 這一個(gè)除法算式可以找到幾個(gè)36的因數(shù)？接著找。不管用乘法口訣找還是用除法找，都是從幾開(kāi)始的？這幾種寫(xiě)法你最喜歡哪一種？我們一般都是把這些因數(shù)按照從小到大的順序排列整齊。【讓學(xué)生感知從誰(shuí)開(kāi)始找很關(guān)鍵】

為什么36÷6=6或者算到六六三十六之后就不再繼續(xù)找下去了呢？我們來(lái)感覺(jué)一下【同樣感知找到何時(shí)為止也同樣重要】

師：體會(huì)體會(huì)老師板書(shū)

1、學(xué)生：36、2、學(xué)生：18、3、12、4、9、6這兩個(gè)因數(shù)在不斷接近，接近到相差無(wú)幾。我們一共找到了幾個(gè)36的因數(shù)呢？

師：通過(guò)剛才的交流，你們有辦法一個(gè)不漏地找一個(gè)數(shù)的因數(shù)了嗎？【整個(gè)過(guò)程一定要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其不斷去發(fā)現(xiàn)、探討、完善，自主構(gòu)建一個(gè)找因數(shù)的好方法，而師最重要的是學(xué)會(huì)引導(dǎo)】

3、鞏固練習(xí)：練寫(xiě)15和16的因數(shù)（分組寫(xiě)）

四、歸納一個(gè)數(shù)因數(shù)的特點(diǎn)

師：觀察大屏幕上這些數(shù)的因數(shù)，都有什么共同的特點(diǎn)？結(jié)合學(xué)生的回答，多媒體演示，歸納出一個(gè)數(shù)的因數(shù)最小是

1、最大是它本身。（多媒體出示并簡(jiǎn)要板書(shū)）

【此處同樣發(fā)揮學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)能力】

五、探索找一個(gè)數(shù)倍數(shù)的方法 1.找3的倍數(shù)

師：一個(gè)數(shù)的因數(shù)我們會(huì)找了，那一個(gè)書(shū)的倍數(shù)呢？在30秒內(nèi)你能找出多少個(gè)3的倍數(shù)？

交流方法：用不為0的自然數(shù)依次乘

3、不停地加3.而后板書(shū)，強(qiáng)調(diào)我們一般只要寫(xiě)出五六個(gè)打上省略號(hào)。2.鞏固練習(xí)：找2和5的倍數(shù)

【找因數(shù)的方法比較簡(jiǎn)單，我開(kāi)展限時(shí)寫(xiě)倍數(shù)的活動(dòng)，再讓寫(xiě)的最多的同學(xué)談自己寫(xiě)的快的秘訣，充分激發(fā)了學(xué)生的積極性，另外也達(dá)到了相應(yīng)的教學(xué)目的】

六、歸納一個(gè)數(shù)倍數(shù)的特點(diǎn)

通過(guò)觀察總結(jié)并板書(shū)：師：觀察這些數(shù)的倍數(shù)都有什么共同的特點(diǎn)？ 一個(gè)數(shù)最小的倍數(shù)是它本身，沒(méi)有最大的倍數(shù)，一個(gè)數(shù)的倍數(shù)個(gè)數(shù)的無(wú)限的，進(jìn)而對(duì)比發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)的因數(shù)是有限的。（多媒體出示并簡(jiǎn)要板書(shū)）【此書(shū)處理同因數(shù)一致】

七、鞏固練習(xí)：

師：倍數(shù)和因數(shù)的知識(shí)在生活中還有很多應(yīng)用。出示鞏固練習(xí)： 1.“想想做做”第2題

出去游玩，乘坐小艇每人應(yīng)付4元，你能把下表填寫(xiě)完整嗎？ 師：先動(dòng)手在書(shū)中填一填。學(xué)生匯報(bào)，進(jìn)而追問(wèn)：表中“應(yīng)付元數(shù)”都是4的什么數(shù)？ 生：都是4的倍數(shù)

師：你還能說(shuō)出哪些4的倍數(shù)？ 能把4的倍數(shù)全部說(shuō)完嗎？

不能，打上省略號(hào)

2.“想想做做”第3題

師：六一節(jié)24個(gè)同學(xué)表演團(tuán)體操，你能把隊(duì)伍的排列情況填寫(xiě)完整嗎？同樣拿出書(shū)快速填一填！匯報(bào)交流.師：表中的“每排人數(shù)”都是怎樣算出來(lái)的？（24去除以每一個(gè)數(shù)所得的結(jié)果）師：排數(shù)和每排的人數(shù)與24有什么關(guān)系？（因數(shù)關(guān)系）

【雖然課堂的時(shí)間較緊，但是必要的鞏固練習(xí)是要的，而課本上這兩題的編排，還是比較貼切孩子的生活。在處理上，第一題稍快，可以直接匯報(bào)，第二題稍稍引導(dǎo)一下即可】

八、總結(jié)全課

師：誰(shuí)來(lái)談?wù)劊@節(jié)課中你都有哪些收獲？

同學(xué)們總結(jié)的真好。課我們就上到這，今天請(qǐng)大家以一個(gè)特別的方式離開(kāi)課堂

九、活動(dòng)（動(dòng)腦筋離課堂）1.是30的因數(shù)先離場(chǎng) 2.是5的因數(shù)再離場(chǎng)

師：誰(shuí)能說(shuō)一句話讓我們大家都能離開(kāi)？ 對(duì)了，就請(qǐng)是1的倍數(shù)同學(xué)全離場(chǎng)

【此處是參考黃愛(ài)華老師的分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)一課的結(jié)尾而設(shè)計(jì)，形式新穎，學(xué)生也感興趣，另又很好地用到本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)】

第三篇：倍數(shù)和因數(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比

《倍數(shù)和因數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教材簡(jiǎn)析]“認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)”是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第70—73頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)，引出倍數(shù)和因數(shù)的概念；探索找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法。認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)時(shí)，利用學(xué)生對(duì)乘法運(yùn)算以及長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬和面積關(guān)系的已有認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在操作中得到乘積相同的不同乘法算式。學(xué)習(xí)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)時(shí)，利用學(xué)生對(duì)乘、除法運(yùn)算及其相互關(guān)系的已有認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行靈活的、有序的思考。這樣安排，不僅有利于學(xué)生在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，而且也為學(xué)生的動(dòng)手操作、自主探索、合作交流提供了機(jī)會(huì)。

[目標(biāo)設(shè)計(jì)]

1、經(jīng)歷“活動(dòng)構(gòu)建”過(guò)程，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系，通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流，熟練地找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。

2、在“玩學(xué)號(hào)游戲中”學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度思考問(wèn)題，從而感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

3、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

[重點(diǎn)、難點(diǎn)]掌握求一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法，學(xué)會(huì)有序地思考。[設(shè)計(jì)理念]

1、在求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和求一個(gè)數(shù)的因數(shù)活動(dòng)過(guò)程時(shí)，利用擺紙片、猜學(xué)號(hào)等現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，呈現(xiàn)采用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等表達(dá)方式，以滿足多樣化學(xué)習(xí)需求。

2、在學(xué)習(xí)倍數(shù)與因數(shù)活動(dòng)過(guò)程時(shí)，利用學(xué)生對(duì)乘法和除法及長(zhǎng)方形、正方形的已有認(rèn)識(shí)，通過(guò)師生合作、生生合作、進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，構(gòu)建倍數(shù)和因數(shù)的意義，感知倍數(shù)和因數(shù)的內(nèi)在關(guān)系。

[設(shè)計(jì)思路]

1、概念揭示變“邏輯演繹”為“活動(dòng)建構(gòu)”，借助學(xué)生利用擺正方形的操作和想象活動(dòng)，喚起學(xué)生的“因倍意識(shí)”，自主建構(gòu)起“因數(shù)和倍數(shù)”的意義。

2、解決問(wèn)題變“關(guān)注結(jié)果”為“對(duì)話生成”。在教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“對(duì)話場(chǎng)”，在生生、師生多度度、多層面的對(duì)話中，能讓師生彼此分享經(jīng)驗(yàn)、溝通思考，生成新的看法。

3、教學(xué)宗旨變“關(guān)注知識(shí)”為“啟迪智慧”。通過(guò)對(duì)“因數(shù)和倍數(shù)”內(nèi)涵的深度挖掘，在教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更教會(huì)他們數(shù)學(xué)思考的方法，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上釋

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比

放潛能，開(kāi)啟心智。

[課前準(zhǔn)備]學(xué)號(hào)卡、正方形紙片、每人一個(gè)信封。[教學(xué)過(guò)程]

一、意義構(gòu)建

1、活動(dòng)準(zhǔn)備。同學(xué)們，你的信封里有12個(gè)同樣大小的正方形紙片，請(qǐng)拿出來(lái)好嗎？現(xiàn)在，你們前后4個(gè)同學(xué)一小組，用12個(gè)正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，看哪個(gè)小組的拼法最多。

會(huì)意：要用乘法算式表示。

2、分小組操作，把不同的擺法記錄下來(lái)。

3、組織交流：要說(shuō)出每排擺幾個(gè)、擺了幾排，還要說(shuō)出相應(yīng)的乘法算式。

4、匯報(bào)板書(shū)：4×3=12 6×2=12 12×1=12

5、揭示意義：剛才我們用12個(gè)同樣的小正方形，擺出了三種不同的長(zhǎng)方形，且得出三道不同的算式。現(xiàn)在以4×3=12為例，想一想這幾個(gè)數(shù)字之間有什么關(guān)系呢？啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，然后老師揭示：從數(shù)學(xué)角度看，我們可以說(shuō)4是12的因數(shù)，3也是12的因數(shù)。反過(guò)來(lái)，我們還可以說(shuō)，12是4的倍數(shù)，12也是3的倍數(shù)。這就是今天我們要研究的“因數(shù)和倍數(shù)”。

相機(jī)板書(shū)課題：因數(shù)和倍數(shù)

6、應(yīng)用。根據(jù)黑板上另兩道算式，你能說(shuō)出哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)嗎？

7、問(wèn)題預(yù)設(shè)：12是倍數(shù)，2是約數(shù)。明確：倍數(shù)和因數(shù)都是指兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。

8、拓展：你能先說(shuō)出一道乘法算式考考同桌嗎？再根據(jù)算式說(shuō)說(shuō)哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)嗎？誰(shuí)再來(lái)一道算式考考全班？

問(wèn)題預(yù)設(shè)：0×1=0 明確：為了方便，我們?cè)谘芯勘稊?shù)和因數(shù)時(shí)，所說(shuō)的數(shù)一般指不是0的自然數(shù)。

9、質(zhì)疑：你還有什么要告訴老師和同學(xué)的？

[設(shè)計(jì)理念]本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生借助表象進(jìn)行操作和想象活動(dòng)，自主體驗(yàn)數(shù)與形的結(jié)合以及其中的“因倍關(guān)系”，進(jìn)而生成因數(shù)和倍數(shù)的意義。這種意義的建構(gòu)是基于學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)之上的，是學(xué)生自主操作、積極思考的結(jié)果。

二、探索方法

（一）探索求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比

1、游戲引入：現(xiàn)在我們來(lái)玩毽子游戲，好不好？毽子到哪位同學(xué)那兒丟了，哪個(gè)同學(xué)的學(xué)號(hào)就是下一步要研究的數(shù)字，把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給第一排的同學(xué)好嗎？

2、問(wèn)題：你能用幾種方法求出3的倍數(shù)？

3、生生合作：預(yù)設(shè)出現(xiàn)的情況（板書(shū)）（1）3×1=（3）

3×2=（6）3×3=（9）

（2）3的倍數(shù)有3、6、9 ????

4、師生交流。

（1）問(wèn)題：什么樣的數(shù)是3的倍數(shù)？（指名回答）（2）明確：3的倍數(shù)是3與一個(gè)數(shù)相乘的積。

5、問(wèn)題：誰(shuí)能按從小到大的順序有條理地說(shuō)出3的倍數(shù)？（3分別與1、2、3??相乘所得的結(jié)果）能把3的倍數(shù)全部說(shuō)完嗎？ 應(yīng)該怎樣表示問(wèn)題的答案？

相機(jī)板書(shū)：3的倍數(shù)有3、6、9????。

6、試一試：

（1）分別寫(xiě)出2和5的倍數(shù)。一名學(xué)生板演，其他學(xué)生寫(xiě)在本在上。（2）問(wèn)題：觀察上面的幾個(gè)例子，想一想一個(gè)數(shù)的倍數(shù)有什么特點(diǎn)？

7、小結(jié)：一個(gè)數(shù)的倍數(shù)，最小的是它本身，沒(méi)有最大的倍數(shù)；一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。

8、練一練。

9、質(zhì)疑：你們誰(shuí)還有什么要補(bǔ)充的問(wèn)題嗎？

[設(shè)計(jì)理念]利用游戲引出學(xué)生自身的學(xué)號(hào)，再以學(xué)號(hào)為研究?jī)?nèi)容，從而使學(xué)習(xí)內(nèi)容現(xiàn)實(shí)、有意義。

（二）探索求一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法。

1、猜一猜：現(xiàn)在我們來(lái)玩學(xué)號(hào)游戲，老師手里握的是第5排某個(gè)同學(xué)的學(xué)號(hào)，而且不是單號(hào)，看哪個(gè)小朋友能猜出來(lái)？

2、確定數(shù)字：恭喜你，答對(duì)了，是36號(hào)。現(xiàn)在我們就來(lái)找一找36所有的因數(shù)是哪些同學(xué)的學(xué)號(hào)。

（1）問(wèn)題：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)哪些數(shù)是36的因數(shù)？

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比

（2）明確：如果有兩個(gè)整數(shù)相乘的積是36，那么這兩個(gè)整數(shù)都是36的因數(shù)。板書(shū)（）×（）=36。

（3）交流：你的學(xué)號(hào)數(shù)是不是36的因數(shù)？為什么？

1我的學(xué)號(hào)是36的因數(shù)，因?yàn)槲沂?號(hào)，2×18=36。○2我的學(xué)號(hào)數(shù)不（4）匯報(bào)：○是36的因數(shù)，因?yàn)槲沂?號(hào)，7無(wú)論和什么數(shù)相乘都不得36。

3、問(wèn)題：怎樣才能有序地找出36的因數(shù)？誰(shuí)能告訴大家，并說(shuō)出算式。預(yù)設(shè)：（1）×（36）=36 36÷（1）=36（2）×（18）=36 36÷（2）=18 ????

（6）×（6）=36 36÷（6）=（6）

板書(shū)：36的因數(shù)有1、2、3、4、6、9??36。對(duì)于（1）×（36）=36和（6）×（6）=36這兩道算式你不想對(duì)同學(xué)說(shuō)兩句嗎？

4、啟發(fā)

（1）在（1）×（36）=36中，36即是36的因數(shù)，又是36的倍數(shù)。

（2）在（6）×（6）=36中，6是36的因數(shù)。當(dāng)兩個(gè)因數(shù)相同時(shí)，通常只需要說(shuō)出一個(gè)。

5、現(xiàn)在請(qǐng)兩位同學(xué)說(shuō)說(shuō)你們的學(xué)號(hào)是多少？ 8 16

6、問(wèn)題：你能很快找出這兩個(gè)學(xué)號(hào)的因數(shù)嗎？直接寫(xiě)出答案。8的因數(shù)有1、2、4、8。16的因數(shù)有1、2、4、8、16。

7、問(wèn)題：觀察上面幾個(gè)例子，你發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)的因數(shù)有什么特點(diǎn)？

8、小結(jié)：一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的；最小的是1，最大的是它本身。

9、回顧：剛才的過(guò)程，你覺(jué)得要找一個(gè)數(shù)的因數(shù)，有什么訣竅？（通過(guò)對(duì)話、討論，讓學(xué)生體會(huì)思考的合理性、有序性）

[設(shè)計(jì)理念]通過(guò)多角度、多層面的交流與對(duì)話，師生之間彼此分享經(jīng)驗(yàn)、溝通思考。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力得到了提高，情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了升華。

三、拓展提高：

1、出示： 45 30 5 3 2 要求：選2個(gè)數(shù)字，用今天學(xué)到的知識(shí)來(lái)造個(gè)句。

2、猜一猜：

老師的年齡能被7整除，老師可能是多少歲？同時(shí)又是4的倍數(shù)？

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比

3、請(qǐng)你拿出學(xué)號(hào)卡，在紙上寫(xiě)下你的學(xué)號(hào)數(shù)的所有因數(shù)。

（1）、匯報(bào)：學(xué)號(hào)數(shù)只有一個(gè)因數(shù)的學(xué)生請(qǐng)舉手。只有一人，你很幸運(yùn)，你不想說(shuō)什么嗎？

（2）、學(xué)號(hào)數(shù)只有2個(gè)因數(shù)的學(xué)生請(qǐng)舉手。（2、3、5、7、11??）

（3）、其它數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)多少不一，同學(xué)們猜一猜，在它們中間，因數(shù)個(gè)數(shù)最多的是哪一個(gè)？理由？你有什么方法可以把這個(gè)盡快地找出來(lái)。

[設(shè)計(jì)理念]練習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到不同的學(xué)生要有不同的發(fā)展，既有層次，又有坡度，同時(shí)還將知識(shí)性、趣味性有機(jī)地結(jié)合。學(xué)生興趣盎然，思維敏捷，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)本身的無(wú)窮魅力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的無(wú)限喜悅，更是為后繼學(xué)習(xí)埋下了一個(gè)伏筆。

四、收獲反饋。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？你還想提什么問(wèn)題？今天，這節(jié)課我們就上到這兒，關(guān)于“因數(shù)和倍數(shù)”，還有許多的知識(shí)等我們?nèi)W(xué)習(xí)、去研究、去探索??。

教學(xué)反思

《因數(shù)和倍數(shù)》是一節(jié)理論性較強(qiáng)，內(nèi)容相對(duì)較抽象的數(shù)學(xué)課。面對(duì)這樣的課，我所堅(jiān)持的教育理念就是：教法創(chuàng)新，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在這堂課的教學(xué)中，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面對(duì)課改新理念落實(shí)比較到位：

（一）巧妙借助生活實(shí)例，輕松解決概念難點(diǎn)。

常言說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。課前，我用聊天的方式，用一個(gè)十分貼近學(xué)生生活實(shí)際的例子，用他們十分熟悉的人物關(guān)系，既引出了新課內(nèi)容，又幫助學(xué)生理解這堂課中“因數(shù)與倍數(shù)”相互依存的關(guān)系做了一個(gè)良好的鋪墊，避免了后面教學(xué)中生硬的講解，使學(xué)生易于接受。

（二）關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的選擇，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。”教師要向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。本課根據(jù)學(xué)生對(duì)游戲的選擇，使整節(jié)課的數(shù)學(xué)活動(dòng)都始發(fā)于學(xué)生，終結(jié)與學(xué)生，學(xué)生的主體性得到充分地展現(xiàn)。課堂上，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的幸運(yùn)號(hào)碼找朋友，介紹自己與編號(hào)的關(guān)系，既鞏固了知識(shí)，又體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師尊重了學(xué)生的選擇，滿足了學(xué)生的愿望，迎合了學(xué)生的喜愛(ài)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)也成為生動(dòng)活潑的，富有個(gè)性的過(guò)程。

（三）營(yíng)造開(kāi)放型的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。1．讓學(xué)生大膽的，自由的想，說(shuō)，做。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比

語(yǔ)言是思維的外殼，天真爛漫的孩子是怎樣想的，只有通過(guò)他們的說(shuō)才能反映出來(lái)。為此，在進(jìn)行整除意義的教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生們自主探究，通過(guò)自己的分一分，想一想，然后再小組合作交流彼此的想法，分法，求同存異，最后得出正確結(jié)論，這樣的方法正符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法。

2．讓學(xué)生在游戲中體會(huì)，感悟。

玩，是孩子的天性，讓孩子在玩耍中，輕松的獲取知識(shí)是極好的學(xué)習(xí)途徑，又可以將學(xué)生很好的吸引住，讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。因此，在課堂教學(xué)中，我利用游戲活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的“對(duì)對(duì)碰”“找朋友”中感受整除的意義，約數(shù)和倍數(shù)的含義，從而也使教學(xué)的難點(diǎn)的以突破解決，用這種學(xué)生喜歡的，樂(lè)于參與的方式來(lái)讓學(xué)生感悟知識(shí)的內(nèi)涵，比枯燥的說(shuō)理，講解，乏味的練習(xí)題，有著更強(qiáng)的吸引力與調(diào)動(dòng)性。學(xué)生在課堂中自始自終興趣盎然，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知興趣和發(fā)現(xiàn)熱情展露無(wú)遺。

（四）幽默生動(dòng)的語(yǔ)言與親和力，創(chuàng)建了輕松，自然，和諧的課堂氛圍。課堂中巧妙運(yùn)用幽默，激勵(lì)性的語(yǔ)言有效的調(diào)動(dòng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生一直保持著興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，還置身于學(xué)生當(dāng)中，做學(xué)生的一員，增強(qiáng)與學(xué)生的親和力，在學(xué)習(xí)約數(shù)和倍數(shù)中，我把自己也編入了學(xué)生的幸運(yùn)號(hào)碼中，并與學(xué)生共同游戲，置身學(xué)生當(dāng)中，使學(xué)生感受到教師就是他們的朋友，就是他們中的一員，這也體現(xiàn)了師生平等的新概念。

第四篇：因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

《因數(shù)和倍數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

即墨市長(zhǎng)江路小學(xué)

呂春峰

教學(xué)內(nèi)容：青島版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《拓展平臺(tái)》 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)用動(dòng)手操作活動(dòng)豐富感性認(rèn)識(shí)，建立乘法與倍數(shù)、因數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系；深刻理解倍數(shù)和因數(shù)的本質(zhì)內(nèi)涵，能舉例說(shuō)明倍數(shù)和因數(shù)。

2、依據(jù)倍數(shù)和因數(shù)的含義，聯(lián)系已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法，自主探索并總結(jié)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法，感受數(shù)學(xué)思考的魅力和智慧學(xué)習(xí)的理性價(jià)值。

3、豐富數(shù)學(xué)課堂生活，重建數(shù)學(xué)課堂文化，在探索中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的奇妙，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

教學(xué)過(guò)程： 課前談話：

師：每個(gè)人都有自己的好朋友，你能告訴我你的好朋友是誰(shuí)嗎? 學(xué)生回答。

師：哦，老師知道了。XXX是XXX的好朋友。如果他這樣介紹：XXX是好朋友。能行嗎? 生：不行，這樣就不知道誰(shuí)是誰(shuí)的好朋友了。

師：朋友是表示人與人之間的關(guān)系，我們?cè)诮榻B的時(shí)候就一定要說(shuō)清楚誰(shuí)是誰(shuí)的朋友，這樣別人才能明白。在數(shù)學(xué)中，也有描述數(shù)與數(shù)之間關(guān)系的概念，比如說(shuō)：倍數(shù)和因數(shù)。今天這節(jié)課我們就要來(lái)研究有關(guān)這個(gè)方面的一些知識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，操作誘疑——明確探究目標(biāo)

1、操作激活。

請(qǐng)學(xué)生將12個(gè)同樣大小的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，你能想出幾種不同的拼法？并想一想：每排擺幾個(gè)，擺了幾排？并用一個(gè)算式表達(dá)出你的拼法。

2、全班交流。

4×3=12

6×2=12

12×1=12

3×4=12

×6=12

1×12=12

揭示課題：今天我們要根據(jù)這些算式研究數(shù)學(xué)新本領(lǐng)。

二、操作實(shí)踐，內(nèi)化建構(gòu)——促進(jìn)自主探究

㈠自學(xué)嘗試，舉例內(nèi)化——認(rèn)識(shí)因數(shù)和倍數(shù)

1、自學(xué)嘗試：

師請(qǐng)學(xué)生自學(xué)課本第93頁(yè)的內(nèi)容，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看懂了什么？還有什么疑問(wèn)？

根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況的匯報(bào)和交流，教師適時(shí)指出：因?yàn)?×3=12，所以我們可以說(shuō)12是4的倍數(shù)，12也是3的倍數(shù)。4是12的因數(shù)，3也是12的因數(shù)。（同時(shí)板書(shū)）

問(wèn)：你能根據(jù)6×2=12這個(gè)算式說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)嗎？（指名說(shuō)一說(shuō)）12×1=12這個(gè)算式呢？

2、舉例內(nèi)化：

你能寫(xiě)出一個(gè)算式，讓你的同桌找一找因數(shù)和倍數(shù)嗎？（學(xué)生互說(shuō)，教師巡視找出典型例子）

相互依存的關(guān)系：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例說(shuō)明。

教學(xué)預(yù)設(shè)：預(yù)計(jì)學(xué)生在自己寫(xiě)算式的過(guò)程中，會(huì)有諸如5×5＝25、7×1＝7、0×8＝0等，如果學(xué)生有特殊的0×8=0。在學(xué)生回答之后教師可以指出，我們研究因數(shù)倍數(shù)是一般指不是0的自然數(shù)。如果沒(méi)有出現(xiàn)這類(lèi)特殊的算式，教師有效介入，幫助啟迪學(xué)生思考，發(fā)展深刻性的思維品質(zhì)。

指出：我們不僅可以根據(jù)乘法算式找因數(shù)和倍數(shù)，也可以根據(jù)除法算式找因數(shù)和倍數(shù)。

3、變式拓展：

出示數(shù)字百寶箱：寫(xiě)有“4、60、15、1、2、3、10、20、8、40”等數(shù)，請(qǐng)學(xué)生任意抽兩張數(shù)字卡片，思考能否用倍數(shù)和因數(shù)造句說(shuō)話。

㈡自主探究，意義建構(gòu)——找因數(shù)和倍數(shù)

1、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究：

請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出3的倍數(shù)。預(yù)計(jì)學(xué)生在寫(xiě)3的倍數(shù)時(shí)，會(huì)有這樣幾種情況出現(xiàn)：一是寫(xiě)得多與少的區(qū)別，二是找的方法上的區(qū)別。具體表現(xiàn)為：一是無(wú)序、沒(méi)有方法地寫(xiě)出了一些，如30、9、15，而且只是寫(xiě)出了幾個(gè)；二是有順序地用乘法口訣寫(xiě)出了3、6、9、12、15、18、21、24等等，三是用加法的方法，每次遞加3；四是用除法想，（）÷3＝

1、（）÷3＝

2、（）÷3＝3的方法寫(xiě)出了3、6、9、12、15、18等。同時(shí)可能還會(huì)有學(xué)生在教師宣布時(shí)間到的時(shí)候會(huì)因?yàn)?的倍數(shù)寫(xiě)不完而抱怨時(shí)間太少。

請(qǐng)寫(xiě)得又多又快的同學(xué)介紹自己的好方法、小竅門(mén)。在此基礎(chǔ)上交流評(píng)價(jià)小結(jié)方法：評(píng)價(jià)時(shí)突出有序思維的策略：

一是用想乘法的方法，根據(jù)3×1＝3，3×2＝6，3×3＝9，3×4＝12等；

二是用想除法的方法，根據(jù)3÷3＝1，6÷3＝2，9÷3＝3，12÷3＝4等；

三是用遞加的方法，即根據(jù)3，3＋3＝6，6＋3＝9，9＋3＝12，12＋3＝15等：

3的倍數(shù)有：3，6，9，12，15，18，21??（板書(shū)）

2、遷移內(nèi)化，自主探究：

⑴嘗試遷移：請(qǐng)學(xué)生嘗試遷移，用自己喜歡的方法寫(xiě)出2的倍數(shù)和5的倍數(shù)。

2的倍數(shù)有：2，4，6，8，10，12??（板書(shū)）

5的倍數(shù)有：5，10，15，20，25??（板書(shū)）

⑵引導(dǎo)觀察：請(qǐng)學(xué)生觀察以上這些數(shù)的倍數(shù)，有什么發(fā)現(xiàn)？

（一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的，一個(gè)數(shù)最小的倍數(shù)是它本身。）

3、拓展提升，主動(dòng)建構(gòu)：

⑴遷移嘗試：請(qǐng)學(xué)生試著找出36的所有因數(shù)。

⑵交流方法：教師即時(shí)捕捉開(kāi)發(fā)學(xué)生在課堂上的基礎(chǔ)性教學(xué)資源，并及時(shí)創(chuàng)生為生成性的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在交流中評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中探究，在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu)。預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)有這樣幾種情況出現(xiàn)：一是寫(xiě)得多與少的區(qū)別，二是找的方法上的區(qū)別。具體表現(xiàn)為：一是無(wú)序、沒(méi)有方法地寫(xiě)出了一些，如2，3，6，而且僅此寫(xiě)出了幾個(gè)；二是有順序地用乘法（）×（）＝36的方法，一對(duì)一對(duì)地寫(xiě)出了1，36，2，18，3，12，4，9，6，但沒(méi)有按照從小到大的順序?qū)懀蝗怯贸?6÷（）＝（）的方法想，而且是有順序地從小到大全部寫(xiě)出： 1，2，3，4，6，9，12，18，36。

⑶啟迪思考：怎樣找才能不重復(fù)不遺漏？在小組里說(shuō)一說(shuō)。

找一個(gè)數(shù)的因數(shù)時(shí)要做到不重復(fù)也不遺漏，方法可以有：

用乘法（）×（）＝36的方法，一對(duì)一對(duì)地寫(xiě)；

或者是用除法36÷（）＝（）的方法想，而且是有順序地從小到大全部寫(xiě)。

36的因數(shù)有：1，2，3，4，6，9，12，18，36。（板書(shū)）

⑷引導(dǎo)觀察：嘗試寫(xiě)出30、16的所有因數(shù)。

30的因數(shù)有：1，2，3，5，6，10，15，30。（板書(shū)）

16的因數(shù)有：1，2，4，8，16。（板書(shū)）

觀察：看一看這些數(shù)的因數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（36最小的因數(shù)是1，最大的是36，??一個(gè)數(shù)最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身。）

三、變式拓展，實(shí)踐應(yīng)用---—促進(jìn)智能內(nèi)化

1、實(shí)例感悟。

指導(dǎo)學(xué)生做書(shū)本“自主練習(xí)”的第1題和第2題。

2、判斷正誤：

⑴5×4＝20，5是因數(shù)，20是倍數(shù)。??????????????????（）

⑵9的所有因數(shù)是1，9。

??????????????????（）

⑶8的倍數(shù)一定比8大。

??????????????????（）

⑷一個(gè)數(shù)的倍數(shù)肯定比這個(gè)數(shù)的因數(shù)大。??????????????（）

3、游戲激趣：

（學(xué)生各拿寫(xiě)有自己學(xué)號(hào)的卡片）游戲規(guī)則：老師出一個(gè)數(shù)，看你卡片上的數(shù)是否符合下面的條件，符合的請(qǐng)舉起你的卡片。

例如，師：我是15，我找我的倍數(shù)。我是20，我找我的因數(shù)。

我是幾，你們的學(xué)號(hào)都是我的倍數(shù)？我是你們的因數(shù)？

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì) 因數(shù)和倍數(shù)

小學(xué)五年級(jí)

因數(shù)和倍數(shù)

嘉思騰教研部

第四課時(shí)

課題：質(zhì)數(shù)和合數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，會(huì)把自然數(shù)按約數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類(lèi)。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考、合作交流的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生敢于探索科學(xué)之謎的精神，充分展示數(shù)學(xué)自身的魅力。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。

2、初步學(xué)會(huì)準(zhǔn)確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、偶數(shù)、合數(shù)。教學(xué)過(guò)程：

一、探究發(fā)現(xiàn)，總結(jié)概念：

1、師：(出示三個(gè)同樣的小正方形)每個(gè)正方形的邊長(zhǎng)為1，用這樣的三個(gè)正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，你能拼出幾個(gè)不同的長(zhǎng)方形? 學(xué)生獨(dú)立思考，然后全班交流。

2、師：這樣的四個(gè)小正方形能拼出幾個(gè)不同的長(zhǎng)方形? 學(xué)生各自獨(dú)立思考，想像后舉手回答。

3、師：同學(xué)們?cè)傧胍幌拢绻?2個(gè)這樣的小正方形，你能拼出幾個(gè)不同的長(zhǎng)方形? 師：我看到許多同學(xué)不用畫(huà)就已經(jīng)知道了。（指名說(shuō)一說(shuō)）

4、師：同學(xué)們，如果給出的正方形的個(gè)數(shù)越多，那拼出的不同的長(zhǎng)方形的個(gè)數(shù)——，你覺(jué)得會(huì)怎么樣? 小學(xué)五年級(jí)

因數(shù)和倍數(shù)

嘉思騰教研部

學(xué)生幾乎是異口同聲地說(shuō)：會(huì)越多。

師：確定嗎？（引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。）

5、師：同學(xué)們，用小正方形拼長(zhǎng)方形，有時(shí)只能拼出一種，有時(shí)拼出的長(zhǎng)方形不止一種。你覺(jué)得當(dāng)小正方形的個(gè)數(shù)是什么數(shù)的時(shí)候，只能拼一種? 什么情況下拼得的長(zhǎng)方形不止一種?并舉例說(shuō)明。

先讓學(xué)生小組討論，然后全班交流，師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。

師：同學(xué)們，像上面這些數(shù)(板書(shū)的3、13、7、5、11等數(shù))，在數(shù)學(xué)上我們把它們叫做質(zhì)數(shù)，下面的這些數(shù)(4、6、8、9、10、12、14、15等數(shù))我們把它們叫做合數(shù)。那究竟什么樣的數(shù)叫質(zhì)數(shù)，什么樣的數(shù)叫合數(shù)呢? 學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，然后再全班交流。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，結(jié)合學(xué)生回答，教師板書(shū)：（略）

6、讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)，哪些數(shù)是合數(shù)，并說(shuō)出理由。

7、師：那你們認(rèn)為“1”是什么數(shù)？ 讓學(xué)生獨(dú)立思考，后展開(kāi)討論。

二、動(dòng)手操作，制質(zhì)數(shù)表。

1、師出示：73。讓學(xué)生思考著它是不是質(zhì)數(shù)。

師：要想馬上知道73是什么數(shù)還真不容易。如果有質(zhì)數(shù)表可查就方便了。(同學(xué)們都說(shuō)“是呀”。)師：這表從哪來(lái)呢?（教師出示百以內(nèi)數(shù)表）這上面是1到100這100個(gè)數(shù)，它不是質(zhì)數(shù)表，你們能不能想辦法找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，制成質(zhì)數(shù)表?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法？（讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法。）小學(xué)五年級(jí)

因數(shù)和倍數(shù)

嘉思騰教研部

2、讓學(xué)生動(dòng)手制作質(zhì)數(shù)表。

3、集體交流方法。

三、練習(xí)鞏固： 完成練習(xí)四第1、2題。

四、課題小結(jié)：

這節(jié)課你在激烈的討論中有什么收獲？