第一篇：《畫年畫》教學設計

《畫年畫》趣味活動設計方案

袁虹潔

【適應學段】四年級 【活動目標】

1、欣賞我國典型的民間年畫作品，了解部分民間年畫的表現內容，初步感受民間年畫的造型的色彩特點。

2、了解民間年畫的制作工藝，對上色規律在年畫中的運用有初步印象，并嘗試填色，完成年畫作品。

【活動準備】

教師：教學PPT、年畫填色圖、獎品若干 學生：準備彩色筆 【場地要求】 教室

【安全警示（安全教育）】

學生在教室涂色時需注意用筆姿勢正確，不可隨意活動。【授課要點】

在授課之前教師必須保證自己了解年畫歷史及填色技巧，既能誘發學生興趣，又能保證能很好地指導學生了解年畫，進行涂色。【具體活動過程】

一、故事導入

傳說唐太宗李世民因噩夢致病，每到深夜就聽見鬼叫，嚇得心神不寧，寢食不安。有位大臣對他說：“派大將守門，一定能趕走魔鬼。”大將秦叔寶、尉遲恭自告奮勇全幅披掛，藝人持锏，一人持鞭，站立宮門兩邊，徹夜守護，唐太宗的病果然痊愈了。太宗大喜，但想到將軍守門不是長久之計，就命畫工把兩位將軍的威武形象繪在宮門上。后人仿效太宗，位將軍畫于紙或木板上刻印而盛行于世。由于秦瓊和尉遲恭二人都是將軍，座椅唐朝時的門神多以威武的將軍形象出現，加之民間畫工在唐史演義的基礎上，對他們二人形象進行藝術加工，所以逐漸演變成為年畫“門神”。出示年畫《門神》，導入課題：《民間年畫》。

二、欣賞年畫，了解特點

1、仔細觀察兩位門神，他們的表情、動作、服飾有什么特點？可以請一組同學模仿，其他同學描述。身著盔甲、手握金鞭、雙目圓睜。但整體感覺并不兇狠，而是給人可愛、喜慶的感覺。

2、他們的服飾看上去色彩斑斕，畫師究竟用了哪幾種顏色？一起數一數，說一說。紅、黃、綠、紫、黑。色彩艷麗，對比鮮明。

3、想一想：人們為什么在過年時要將這樣的年畫貼在大門口？ 門神門神騎紅馬，貼在門上守住家；門神門神扛大刀，大鬼小鬼進不來。驅魔、辟邪、祈福、保平安。

4、年畫除了表現門神，還有別的內容嗎？出示或分組發給學生不同內容的年畫圖片。提問：這些年畫表現了什么？人物形象和色彩有哪些特點？人們為什么要貼這樣的年畫？學生討論，分組表述。

三、探究技法，臨摹嘗試

1、你知道這些漂亮的民間年畫是怎么做出來的嗎？

古代民間年畫一般先由畫工設計畫稿，再由雕工雕刻制版，最后由印刷工上色印刷成畫。畫、刻、印各自分開。

出示木板年畫的制作步驟圖，介紹所需工具材料，對各步驟進行簡要講解，示范木板水印技法。

2、有沒有用其他方法制作的年畫呢？ 如四川綿竹年畫分“紅貨”和“黑貨”，紅貨就是用各種顏色彩繪出來的年畫，設色單純、艷麗、強烈明快，如《門神》。黑貨就是用煙熏火朱砂拓印的木板年畫。天津呢楊柳青

年畫的制作方法為“半印半畫”，先用木板雕出畫面線紋，然后用墨印在紙上，套過兩三次單色版后，如《十不閑》。蘇州桃花塢年畫，兼用著色和彩色套版，構圖對稱、豐滿，色彩絢麗，如《花開富貴》。山東楊家埠年畫，以木板套色為主，色彩艷麗、醒目，對比強烈，富有裝飾性和濃郁的生活氣息，如《十子鬧春》。

3、比較用不同技法制作的年畫，發現它們之間的異同。

4、請學生運用涂色的方法嘗試臨摹一個或兩個年畫中的人物形象。

注意畫出人物“俊秀”的樣子。

（教師可示范畫出人物的眼睛或嘴巴等局部。）

四、學生實踐，教師巡回指導。

五、展示交流。

請學生說說自己所畫年畫的題目、人物特點、涂色特點和內容寓意。

【評價反饋方式】

將學生的作品進行展示評比，并將作品布置在教室中。

第二篇：年畫教學

《年畫》教學安排

濟南市北大槐樹第二小學

陳茂英

年畫的背景：年畫作為我國民族文化藝術的一個組成部分，經過上千年的演變一直流行至今，有著自己獨特的民間藝術風格。年畫的種類非常豐富，反映社會生活之深廣及信息量之大，是其他民間藝術無法比擬的，它是我國民間藝術一枝絢麗的鮮花，而且在世界藝壇上也別具一格。舊年畫（粗獷蒼勁的線條，大紅大綠的色彩。明顯的地域風格，強烈的時代特點。生命如此頑強，它是屢遭破壞的印刷業中最先恢復者；影響如此廣泛，它的教化訓喻作用為任何大眾藝術形式所不及），新年畫（世界出版史上中國獨有，現代出版史上曾經擁有。政府出面予以引導；大牌畫家參與創作。不分城鄉，無論南北；家家張掛，戶戶招貼。習俗的一部分，翻新的老歌曲。然而，它正在消失??）

教學的目標：現代的城市學生對此卻是比較陌生，因此，本人認為教師在上這個課題過程中更要準備較多的資料，想一些更能提起學生學習興趣的教學方法來展開教學，讓學生充分了解年畫的歷史、作用、種類以及所具有的獨特的藝術特色等方面的知識，提高學生的欣賞水平，在此基礎上提高學生的繪畫能力和創作水平。培養學生熱愛祖國民族文化的情感，增強學生的民族自豪感。

教學的內容與實施：為了增強學生學習年畫的興趣，本人認為學習此課題不僅僅讓學生欣賞傳統的年畫作品，還加入了動感創意年畫，比如在平常的教學中要導入動態年畫的欣賞（2003年春節聯歡晚會的片頭——《年畫FLASH》）。通過感受動感年畫強烈的藝術效果，讓學生了解傳統年畫除了原有的“原形原貌、原汁原味”風格，同時也融入新時代、新生活中，參與新的形式。在欣賞過程中，通過傳統年畫與現代出現的動感年畫進行比較，激發學生學習的興趣與自己制作動感年畫的想法。為了讓學生對課堂的知識加以鞏固，在課程中還安排做選年畫等游戲活動，通過游戲，不但能活躍氣氛、提高學習熱情，而且還能讓學生應用課堂中剛學到的知識，在活動中鞏固知識點。在課程設計中，本人盡量讓學生自主學習，對教學難點上，盡可能讓學生們先進行自我探索、討論、總結，教師對學生的學習方向加以指導，比如在學習年畫所具有的獨特的藝術特色這個知識點上，（我就讓學生通過不同畫種的對比，讓學生討論）（圖1）通

過學生討論的結果歸納其具有的藝術特色：A.從構圖上看，構圖飽滿，給人一種豐滿充實的美感。人們張貼年畫要得就是紅火吉祥，喜氣洋洋，滿滿當當，盼望五谷豐收，六蓄興旺，這注定了作為節俗裝飾的年畫構圖必須飽滿，有充實感。B.造型、色彩方面比較主觀化，跟一些比較寫實的西洋畫有比較大的差異。C.畫中的內容大都是有喜慶吉祥的寓意，經常運用象征寓意的表達手法。

對年畫有了初步了解以后，我就會引導學生對不同地區的年畫風格進行探索，尤其是對四大年畫，讓學生進行臨摹，隨著時代的變遷，木版印刷技術的成熟，年畫題材內容和形式也變的豐富多彩。通過臨摹，加深理解，例如《年畫欣賞之一——福壽三多》（圖2）：讓學生來討論這幅年畫所表達的含義，讓學生臨摹圖2。學生會對畫中的含義有疑問。通過歸納，可知道年畫中經常運用象征寓意為表達手法（如諧音、象征的手法）。這幅作品“蝙蝠”諧音“福”，鮮桃和仙鶴象征長壽，打開的石榴象征多子。這種表達手法在年畫中非常常見，還有大家熟悉的《連年有余》也是運用了象征寓意的手法。《福壽三多》在人物造型上具有敦實感，不講形似而求神似。構圖打破了時空觀念；隨意組合，飽滿充實。這些都是年畫所具有的獨特特色。

由于現代是信息科技時代，信息科技的加入，也使年畫有了新的形式——具有動態感。（年年有余的動態圖片）（圖3）讓學生感受年畫隨著時代的發展而變化。過年時，網上互相發送吉祥寓意的動感年畫，給我們的節日生活增添了許多樂趣。

年畫欣賞的內容極其豐富，希望通過這一課程能起到拋磚引玉的作用，引發起學生學習民間藝術——年畫的興趣，主動的去學習我國璀璨的民族文化藝術。在課后，我們還可以組織學生進行收集年畫資料的比賽，對不同產地的年畫加以比較，重點介紹我國較有影響的木版年畫產地，激發學生對民間藝術文化的熱愛；或讓學生學習制作動感年畫，提高學生的創造力，通過種種嘗試來培養學生熱愛民間藝術的情感和增強學生的民族自豪感。

第三篇：《滑縣木版年畫》教學設計

教學目標：

1.欣賞滑縣傳統木版年畫，初步了解其藝術特點。

2.了解滑縣木版年畫的發展歷程。

3.愿意欣賞年畫作品，并為之感到自豪。

教學重難點：感受和了解木版年畫的藝術特色與制作方法。

教學過程：

一、談話激趣導入

師：今天老師給大家帶來了一些非常有特色的畫，為什么說非常有特色呀？第一這些畫不是畫出來的,是用一種特殊的方法制作出來的；第二這些畫是咱們滑縣的一種古老的民間藝術；第三這些畫被好多個家庭當作寶貝供起來；大家猜這是什么畫？

師：（出示課件看大屏幕）你們以前見過這樣的畫嗎？這些畫與我們平時見到的油畫、水粉畫、水墨畫一樣嗎？知道它們叫什么畫嗎？對，看來這個同學很關注生活，是個有心人。他們確實是年畫，是專門為過年而生產的，而且是世界上唯一一種以年為題材的繪畫。

二、欣賞滑縣木版年畫，在問題中感受滑縣木版年畫的藝術特色

師：象這樣獨特的年畫藝術品光看圖片是不是不過癮，想不想拿著真年畫近距離的好好看看呢？不過你們不能白看，我這里還有幾個問題要問大家，請看大屏幕：（出示問題）

1、這些畫都畫了什么？

2、這些畫為什么要畫這些內容？

3、這些畫在色彩與造型上有什么特點？

師：同學們可以一邊看，一邊和小組內的同學對這幾個問題進行交流，過一會我們大家在一起進行討論。

生：觀賞與交流。

師：找學生發表見解，總結。

師：通過剛才與大家的交流，我發現這些年畫在色彩、造型以及表現內容上還真是與眾不同。同時我也知道了這年畫在張貼上是有講究的，不能隨便亂貼。

師：說到這老師忽然想問問同學們，過年的時候家家戶戶為什么要貼年畫呢？貼這些年畫的目的又是什么呢？

生：發表見解。

師：總結。在滑縣當地家家供灶君，供奉灶君也有規矩。灶君分為大龍灶、二龍灶。大龍灶畫的是一夫二妻，二龍灶畫的是一夫一妻。一個家庭愿意供誰就供誰，但不能更換，要祖祖輩輩供下去。中堂神像畫時間長了若需更換新的，本地人叫給神“換換衣裳”。族譜也是中堂形式，是每個家庭必須供奉的。體現了對列祖列宗的追思和紀念，表現的是中華民族的傳統孝道。鐘馗捉鬼是鎮宅避邪的，既是神像畫，也是世俗畫，家家戶戶都可以張貼懸掛。在滑縣民間信仰的歷史上，影響最大的還是老天爺、關公、財神、灶君。

三、探尋木版年畫的制作工藝

師：那這樣有歷史有內涵的年畫藝術品到底是怎樣制作出來的，同學們想不想知道，其實這些年畫的制作和一種材料有關，是什么材料呢？大家往這看，那它會和木板有什么關系呢？誰來大膽的猜一猜。

生：猜想。

師：同學們猜的對不對呢，下面我們來看一段視頻。（放視頻）

師：恭喜同學們答對了，這些年畫確實是在木板上刻圖案然后印制出來的，而且是一色一版，按需上色，再轉印到紙上的傳統手工年畫。所以我們把他們叫做木版年畫。

師：大家可不要小看這兩個字，它是一種方法，更是一種技術，它可是在現代印刷技術產生前，大批量生產圖畫的唯一方法。而它卻是咱們中國的勞動人民最先掌握的，這充分說明，咱們中國古代的勞動人們他們真的很聰明很智慧，也很有創新精神。

師：那現在你們想不想現場來看一看這種木版年畫的印制過程。（播放視頻）

師：同學們看了老師的表演有什么感受呢？

生：談感受。

師：總結。（這種方法確實很神奇，它使年畫可以快速的批量生產，正因為這樣，所以在宋代的時候隨著木版印刷技術的普及木版年畫便在民間迅速發展起來，內容也變得豐富多樣。到了明清時期木版年畫的發展更是達到了鼎盛，全國很多地方都盛產年畫，比如天津的楊柳青、河南的朱仙鎮等都是有名的年畫之鄉。今天老師給大家帶來的年畫，就是產自于咱們滑縣的木版年畫。）

四、滑縣木版年畫的歷史影響

師：滑縣木版畫主要產地在慈周寨鄉、老店鄉、八里營鄉。據在世的老年人講，1963年是新中國成立前后一段時期內木版畫生意最好的時期，當時慈周寨李方屯村幾百口人，做木版畫的有四五十戶，知名的老店鋪就有好幾家，全村生產量約50萬張。他們的木版畫除滑縣本地使用外，還遠銷他鄉。每年一進臘月就有長垣的、內黃的、浚縣的、山東的、河北的、安徽的、山西批發商來到滑縣，住在各店鋪等著，甚至一住就是七八天。

五：小結

師：看了這么多年畫也聽了關于咱們滑縣木版年畫的歷史，你們想說點什么。

生：談感受。

師：同學們說的真不錯，滑縣木版年畫的確是咱們滑縣的寶貴文化遺產，也是一種古老的民間藝術，通過本節課的學習現在老師更喜歡它們了。我想同學們此時的心情應該和老師一樣的。

師：那么在這里老師真心希望大家在以后的學習中生活中能夠去多多關注我們身邊的藝術，關注祖國的民間藝術，做民間藝術的欣賞者、學習者、保護者、繼承者和宣傳者。這節課就上到這，謝謝同學們，下課。

第四篇：《畫》教學設計

《畫》教學設計

1.教材分析

《畫》這節課選自人教2011課標版（部編）一年級上冊第二個識字單元，延續了第一個識字單元的編排特色。這是一首古詩，是一則五言謎語詩，謎面描述了山、水、花、鳥等景物，通過遠、近、來、去等方位或動作的變化，凸顯“畫”的形象特征，這首謎語詩詩句對仗工整，讀起來朗朗上口。

配合謎語詩，有一幅經過裝裱的水墨畫，山水相稱，鳥語花香，意境典雅，給予學生傳統文化的熏陶感染。謎語詩中描繪的景物均可在畫中一一找到，也是對謎底的暗示。圖文對應，妙趣橫生。

2.教學目標

1.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、近、色

”等10個生字和“辶、?”兩個偏旁。

2.會寫“水、去、來、不”4個生字。

3.正確朗讀、背誦古詩。圖文結合，感受詩中描繪的景象。

3.學情分析

一年級學生開始學習識字不久，各方面能力都不足，比如說注意力，自控能力。寫字姿勢的訓練也要加強。識字的方法也沒有掌握，所以在教學識字的過程中，要加強寫字指導，打好寫字基礎。教師要具體指導字的基本筆畫、筆順規則，間架結構，要一邊指導一邊示范。在寫字的過程中還要時刻提醒學生注意聽，不能講的過快。在識字時可以采用偏旁歸類，換偏旁等方法讓學生識記生字。

4.重點難點：

重點是正確朗讀、背誦古詩；通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，識記生字。難點是圖文結合，感受詩中描繪的景象；認識走之、斜刀頭2個偏旁。

5.教學過程

5.1第一課時

5.11教學活動

活動1【導入】謎語導入，板書課題

教師活動：

1.出示謎語，激發學生興趣。

（同學們，在上課之前，老師想考考大家，看看同學們是不是都是聰明的孩子，老師今天考大家的是猜謎語。1.一棵樹，五個杈，不長葉子不開花，干活人人需要它，猜猜是什么？手2.云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見他彎腰，花兒見它點頭。風）

2.板書課題

（這節課啊，我們學習的也是一個謎語，還是一首詩--《畫》，看老師書寫課題，同學們和老師一起寫，書空，邊寫邊說筆畫順序。）

學生活動：

1.猜謎語，引發興趣。

2.書空課題，說出筆畫順序，記住課題。

設計意圖：

1.謎語激發學習興趣。

2.集中注意力，記住題目。

多媒體資源的應用：

利用白板出示謎語。

活動2.初讀課文

檢查學習情況

教師活動：

1.出示課文插圖，引導學生觀察這幅畫，并且在詩中圈出描寫的景物。

2.組織學生自由讀課文，要求：借助拼音，讀準字音，讀通句子，注意停頓。

3.教師范讀。

4.檢查朗讀情況

學生活動：

1.觀察圖，說說畫里面都有什么。

2.借助拼音讀課文。

3.注意聽教師讀詩，劃出停頓，糾正自己讀的不好的地方。

4.結合老師的范讀與圖畫，大聲勇敢的朗讀。

設計意圖：

讓學生學會觀察，學會圖文結合學習。檢查朗讀情況，學會自我糾正。

多媒體資源的應用：

出示課文插圖及課文內容。

活動3.認讀生字，指導朗讀

教師活動：

1.出示生字卡片，學生認讀生字。

2.指導學生用偏旁歸類、加一加的方法識字。

出示“遠、近、還”，請學生帶讀這三個字，尋找相同點，認識“辶”。再用加一加的方法識記這三個字。

表演“遠、近”在實際中理解遠近。

出示其余生字，提問，還有那些字可以用加一加的方法來記？

3.指導學生用換一換的方法識字。

出示：無--天、爸--色、近--聽，在反饋中認識斜刀頭。

4.指導學生用反義詞來識字。

（1）

出示幾組反義詞的題，加深對反義詞的理解：如：男--（）

上--（）

開--（）

多--（）

（2）

讀課文，找出詩中的反義詞。

遠--近

有--無

去--來

（3）

游戲：說反話

他出去了；喜歡外面；教室真大啊；冬天真冷啊

5.在具體的語境中鞏固識字。

我家不遠，離學校很近。教室里無人，沒有聲音，操場上有很多人。

你走來走去的干嘛啊？你還能聽見嗎？這朵花是紅色的。

6.出示沒有拼音的課文，學生齊讀，教師適當指導。

學生活動：

1.認讀生字卡片。

2.用偏旁歸類、加一加的方法識記生字。表演理解遠近。

3.用換一換的方法識記生字。

4.用反義詞的方法識記生字，并且找出文中的反義詞。

5.在具體的語境中鞏固識字。

6.讀課文。

設計意圖：

讓學生掌握不同的識字方法去識記生字，從而熟讀課文。

多媒體資源的應用：

生字卡片，白板課件。

活動4.課堂總結、布置作業

教師活動

1.提問：這節課我們學會了什么？

2.布置作業：熟讀詩并且背誦。

學生活動

1.說說學到了什么？

2.讀詩并背誦。

設計意圖

回顧所學內容，加深記憶，為第二學時的學習做準備。

第五篇：《畫》教學設計

《畫》教學設計

第一課時

一、教學目標

1、認識10個生字，能正確書寫4個生字

2、認識兩個偏旁“辶

3、借助拼音，正確流利的朗讀古詩

4、掌握識字方法

二、教學重難點

1、認識生字，正確規范的按筆順寫生字

2、掌握識字方法

3、朗讀詩文

三、教學準備

1、課件

2、識字卡片

3、預習生字，朗讀詩文

四、教學過程

(一)激趣導入，指導看圖

1、讓同學閉上眼睛，教師呈現一幅有（山、水、花、鳥）的圖片，并附帶相關的音頻

2、教師引導提問：小朋友們，你們看到些什么東西，又聽到了什么聲音呀？（在學生回答的同時出示課件“山、水、花、鳥”，并引導學生用一句話描述自己的所看所聽）

3、讓學生讀一讀這四個字，鞏固漢字

4、引導猜謎語，板書課文標題，鞏固“畫”的筆順

（二）初讀古詩，正確識字

1、出示帶有拼音的詩文，讓學生借助拼音試讀詩文，圈出不認識的字

2、同桌互讀，全班朗讀

3、出示課件“10個生字”，讓學生在沒有拼音的協助下指讀生字，考查學生的掌握情況（注意聽學生的生字發音，“色”是平舌音，“聲”是翹舌音“遠”“近”“還”是前鼻音，“聲”聽是后鼻音，有錯及時糾正）

4、生字卡片鞏固識字，讓學生把卡片貼到相應的位置

（三）分類別識字

1、黑板上出示幾組板書“遠、近、還”、“遠和近”“有和無”“去和來”“聲與色”，引導學生觀察相同與不同之處（讓學生思考回答，尤其講到新偏旁“辶”“ク”的時候，讓學生寫一寫偏旁，掌握偏旁歸類識字的識字方法，講反義詞的時候注意鞏固之前所學反義詞，引導學生找出課文中的反義詞組，后出示反義詞課件）

(1)來——去 什么是“來”，什么是“去”？找學生現場演一演，體會“來、去”的意思，同時知道這組詞語表達了相反的意思。

(2)遠——近哪種情況算“遠”，哪種情況算“近”？通過教師自身演示，體會“遠、近”的意思，同時知道這組詞語表達了相反的意思。

(3)你還知道哪些意思相反的詞語？先找一找，然后再說一說或演一演。

（三）指導寫生字

教師在田字格中范寫，讓學生注意筆畫的位置。學生自由練寫，老師巡視，必要時做一定的指導糾正

五、板書設計

1、畫

遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。

2、“辶”和“ク

六、作業布置

1、分別找五個帶有“辶”和“ク”的漢字，會拼會讀

2、寫十遍生字“來”“去”“不”“水”

3、回家讓爸爸媽媽猜一猜今天學的謎語

七、教學反思

本課識字寫字是重點，一年級的學生認識的生字詞并不多，這就需要老師一步步引導學生會拼會讀會寫，讓學生掌握簡單的識字方法。