第一篇：《分數的再認識一》的教案

《分數的再認識》教案

教學目標：

1.知識目標：在具體的情境中，進一步認識分數。

2.能力目標：結合具體的情境，進一步體會“整數”與“部分”的關系。3.情感目標：體會一個分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不同。發展大家的數感，體會數學與生活的密切聯系。教學重點：

理解整體“1”，體會一個分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不相同。教學難點：

結合具體情境，體會“整體”與“部分”的關系，感受分數的相對性。教具準備：

課件等。學具準備：

彩色筆等。教學過程：

一、回顧導入 同學們，我們之前學習過分數，大家還記得嗎？現在讓我們一起來回顧一下以前學過的知識吧？

1.（出示課件）聰明的你猜一猜它們是那些數？（一分為二、七上八下、十拿九穩、百里挑一）

2.用分數表示下列各圖中的涂色部分。（出示課件）分析：請學生說明理由,并抓住第一幅圖是把一個圖形看作一個整體,后三幅圖是把許多物體看作一個整體.3.提問：（3/4可以表示什么？）

全班交流后出示課件 師：看來大家對分數的知識掌握的不錯嘛，原來我們不但可以把一個物體或圖形 進行平均分，而且還可以把多個物體看成一個整體進行平均分，然后用分數表示 其中的一部分。今天我們這節課將進一步學習分數——《分數的再認識一》。

二、探索新知

1.畫一畫。出示課件

學生獨立畫圖后，同學交流，集體交流，作品展示。2.看一看，想一想，并與同伴交流。（出示課件）

師：哦~~ 原來是各人的鉛筆數量不同造成的！看到這個結果，你想說什么？ 3.說一說

師：下面我們用所學的分數知識，來幫幫淘氣和小明吧。問：他們誰看得多？ 淘氣 小明

三、鞏固練習

1.基礎練習：課本第64頁的練一練的第1--4題。學生獨立完成后集體交流 2.能力提升

為幫助災區人民，奇思捐獻了零花錢的 1/5，妙想捐獻了零花錢的 3/5，妙想捐的錢一定比奇思多？請說明理由。3.知識拓展：假如奇思捐了４0元，妙想捐了60元，誰的零花錢多呢？為什么？

四、全課小結

師：通過今天的學習你對分數有哪些新的認識？全班交流收獲。

五、布置作業：《基礎訓練》的相應練習；預習新課（課本第65、66頁）。

第二篇：“分數的再認識(一)”教案

“分數的再認識（一）”教案

【教學素材】

義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）五年級上冊第五單元第63—64頁。

【教學目標】

1、讓學生進一步認識分數，理解分數的實際意義。

2、結合具體的例子，使學生進一步理解分數表示多少的相對性。

3、培養學生將數學與實際生活聯系的能力。

【教材分析】

在三年級的時候，學生已經對分數有過一個基本的學習，初步理解了分數的意義，能夠簡單的讀、寫分數，能用分數簡單的表示一些簡單的事物，并且能進行簡單的同分母分數加減法。

分數的再認識（一）這一節，主要是在此基礎之上，進一步讓學生理解分數的意義，通過實際的例子，深刻體會“整體”與“部分”的關系，讓學生體會一個分數所對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不同。通過這一部分的學習，能夠為本單元的后續知識墊定基礎，同時為下學期學習分數相關的應用題做好充分的準備。

本教材中主要通過“畫圖形”以及“拿鉛筆”兩個具體的例子，通過數形結合的方式，引導學生結合情境理解分數的意義，感知部分與整體的關系。使學生體會一個分數所對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不同，豐富學生對分數的認識，使學生進一步理解分數的意義。

【教學重點、難點】

建立“整體”與“部分”的概念，體會兩者之間的關系，理解一個分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不同，深化理解分數的實際意義。

【教學準備】課件、作業紙

【教學課時】一課時

【教學過程】

1、回顧三年級對分數的基本認識，讓學生簡單列舉一些分數，并用生活中的例子來表示這一分數。

2、讓學生講一下以上例子中分子、分母以及整個分數分別表示的意義。

3、介紹分數產生的歷史，讓學生了解更多數學文化。

4、思考：把整個班級看作一個整體，可以怎樣平均分？每份是這個整體的幾分之幾？

5、一個圖形的是□□，畫出這個圖形。

6、讓學生比較每個人畫的圖形，是否相同。

7、讓學生解釋，為什么不同的圖形，表示的意義相同。

8、讓學生取出所有鉛筆的。

9、比較所有學生拿出的鉛筆數量，看看是否一樣，并解釋原因。

10、教材第64頁練一練習題。

11、課堂小結。

12、作業。

第三篇：《分數的再認識(一)》教案

《分數的再認識

（一）》教案

教學目的

1、通過多種活動幫助學生理解同一個分數，由于單位一的不同，所表示的含義、大小也分別不同。

2、通過一個分數單位，能理解并準確找到這個分數所在的整體。

3、理解并掌握一個整體和單位一之間的關系。

教學重點

通過多種活動幫助學生理解同一個分數，由于單位一的不同，所表示的含義、大小也分別不同。

教學難點

理解并掌握一個整體和單位一之間的關系。

教學過程

一、揭示課題

同學們在三年級時已經學過了分數，掌握了一些簡單的分數知識。這一節課，我們要進一步學習分數。

二、新課

（一）活動一：

1、請你拿出你所有鉛筆的二分之一。（按要求操作）

2、拿出的鉛筆為什么不一樣多？（說說你的想法。）

3、小結：因為每個人的鉛筆總數不同，所以拿出的二分之一也不同。在這件事上，鉛筆的總數要看作單位一。

4、師拿厚薄兩本書，說這兩本書的三分之一的頁數一樣嗎？為什么？（小組內說明理由，全班交流想法。）

5、我一次能吃四分之一塊蛋糕，看圖，這兩個四分之一一樣嗎？為什么？

6、小結：兩本書的三分之一中，因為兩本書的厚薄不同，因此結果不同。在這里，要把書看作單位一。

在蛋糕的問題上，也是由于蛋糕本身的大小不同，因此它們的四分之一也不同。要把蛋糕看作單位一。

由此可以看出，單位一不同，所表示的分數的大小和實際含義也不同。

7、你還能舉出這樣的例子嗎？

（二）活動二：畫一畫。

1、一個圖形的四分之一是正方形，畫出這個圖形。

2、回答下面的問題。

（獨立完成，說說你的理由。）

2個二分之一是（），（）個四分之一是1，5個八分之一是（），七分之三里面有（）個七分之一。

越往下分，單位一越小，1中所包含的單位一也越多。你還能繼續往下分嗎？

三、總結

分子越小的分數越接近0。分子越大的分數越接近1。

第四篇：五年級《分數的再認識(一)》教案

仁 化 學 校

趙 光 照

《分數的再認識

（一）》導學案

《分數的再認識

（一）》導學案

教學目的

1、通過多種活動幫助學生理解同一個分數，由于單位一的不同，所表示的含義、大小也分別不同。

2、通過一個分數單位，能理解并準確找到這個分數所在的整體。

3、理解并掌握一個整體和單位一之間的關系。教學重點

通過多種活動幫助學生理解同一個分數，由于單位一的不同，所表示的含義、大小也分別不同。教學難點

理解并掌握一個整體和單位一之間的關系。教學過程

一、揭示課題

同學們在三年級時已經學過了分數，掌握了一些簡單的分數知識。這一節課，我們要進一步學習分數。

二、新課

（一）活動一：

1、請你拿出你所有鉛筆的二分之一。（按要求操作）

2、拿出的鉛筆為什么不一樣多？（說說你的想法。）

3、小結：因為每個人的鉛筆總數不同，所以拿出的二分之一也不同。在這件事上，鉛筆的總數要看作單位一。

4、師拿厚薄兩本書，說這兩本書的三分之一的頁數一樣嗎？為什么？

（小組內說明理由，全班交流想法。）

5、我一次能吃四分之一塊蛋糕，看圖，這兩個四分之一一樣嗎？為什么？

6、小結：兩本書的三分之一中，因為兩本書的厚薄不同，因此結果不同。在這里，要把書看作單位一。

在蛋糕的問題上，也是由于蛋糕本身的大小不同，因此它們的四分之一也不同。要把蛋糕看作單位一。

由此可以看出，單位一不同，所表示的分數的大小和實際含義也不同。

7、你還能舉出這樣的例子嗎？

（二）活動二：畫一畫。

1、一個圖形的四分之一是正方形，畫出這個圖形。

2、回答下面的問題。

（獨立完成，說說你的理由。）

2個二分之一是（），（）個四分之一是1，5個八分之一是（），七分之三里面有（）個七分之一。

越往下分，單位一越小，1中所包含的單位一也越多。你還能繼續往下分嗎？

三、總結

分子越小的分數越接近0。分子越大的分數越接近1。

第五篇：分數再認識

分數的再認識

教學目標：

1、結合具體事例，經歷認識真分數、假分數和帶分數的過程。

2、認識真分數、假分數和帶分數，會讀寫假分數和帶分數。

3、積極參與數學活動，對分數知識充滿好奇心，培養學習數學的興趣。教學重點： 真分數、假分數、帶分數的意義及特點 教學難點： 由分餅的過程引出假分數和帶分數。教學課時：1課時 教學過程：

（一）創設情境，引出新課

我們都看過西游記吧，今天他遇到了一些與分數有關系的難題。

豬八戒去化緣，第一天化到了1張餅，平均分給師徒4人，該怎樣分？每人得多少張餅呢？”

師:豬八戒貪吃，把4份全吃了，他吃了幾分之幾張餅呢？

第二天化了3張餅，師徒4人平均分，每人應分多少張餅？

（板書）師：第三天，化得了5張餅，要平均分4份，每人應分得多少張餅？

（二）動手操作，創設新知

1、活動平均分5張餅小組討論交流

（設計意圖：通過討論在確定自己分的策略可行的同時，尋找其他方法，使學生掌握多種分的策略，體現學生的自主學習。但分的策略不是主要的，而主要是讓學生明白每種策略的結果都是相同的。）

2、動手操作：讓生小組4人扮演唐僧師徒四人，然后用5張圓片代替3張餅，動手剪一剪，分一分（師巡視）

（設計意圖：通過學生自己動手操作觀察經歷“假分數”、“帶分數”的產生過程，并讓學生理解“假分數”、“帶分數”的概念以及它們之間的關系，體現了教學的層次性。更為重要的是這樣的學習符合學生的認知規律，有助于學生更加深刻地理解和掌握知識。）介紹分餅的方法。

第一種情況：小組演示每人先分一張，剩下的一張餅平均分成4份，每人再分，每人分到1張餅和 張餅，把它們合在一起。板書：

讀作一又四分之一。

第二種情況：把1個圓片分成4份，5個圓片分成20份，每個人分5個 張餅。寫成，然后把5個 張餅拼在一起就是1張和 張餅。

有的同學說還可以把5個圓片疊在一起，平均分成4份，也就是把每個都分成4份，每人拿5個 其實就是第二種情況.這兩種分法的結果是一樣的。我們幫助了豬八戒解決了難題。現在老師再填上幾個分數如，我們四人分為一組觀察討論它們的特點，并對這幾個分數進行分類。

（設計意圖:通過討論觀察讓學生總結特點，鍛煉學生的概括能力。）分子比分母小的有（１）（板書）

分子比分母大的有（2）

（板書）分子與分母相等的有（3）

（板書）

第（1）組是真分數，第（2）、（3）組是假分數。下面我們再分組討論一下這幾組分數與1的關系。

真分數小于1，假分數大于1或等于1（設計意圖:通過每個教學環節的設計，使生通過自主嘗試積極尋求解決問題的策略。親身體驗了知識探究的全過程，不僅使學生掌握本節課所學重點，又使學生在學習中既體驗到了成功的喜悅，又掌握了解決問題的方法。）讓學生舉幾個真分數和假分數的例子。

黑板上還有一種分數 我們觀察這個分數由幾部分組成？生：兩部分 由哪兩部分組成？生：整數和分數組成。分數部分是真分數，還是假分數？生：真分數。（教師講寫法，學生練習。）那么 是不是帶分數？

帶分數的整數部分能不能為0呢? 不能如果為0就是真分數了。

回答問題并說舉3個帶分數。小結真分數、假分數、帶分數的特點。

現在我們認識了這些分數做一個猜謎游戲：考試作弊；考試不作弊 ｛各打一數學名詞｝ 假分數、真分數

我們對待學習應一絲不茍，不能弄虛作假。今天我們了解了這些分數，看看掌握的怎樣？我們做幾道練習題。

(三)（出示幻燈片）鞏固練習：

1.分母是6的真分數有（）個，最大是（）

分母是6的假分數有（）個，最小是（）（設計意圖：通過練習檢驗對知識的理解和掌握情況。）2.讀出下面的分數，再把它們分別寫在下面的圈里。真分數

假分數

帶分數

3.涂一涂，畫一畫。有重點進行指導。(設計意圖，練習結合情境展開，生動有趣，有挑戰性。第1、3題都進一步讓學生加深理解真分數與假分數的特點。這樣的練習，既注重了基礎，又促進了發展，既活躍了課堂氣氛，又調動了學生的學習興趣。)

（四）課堂小結：讓學生總結這節課的內容有助于培養學生對重點的把握。還有力于鍛煉學生的概括能力。

板書設計：

分數的再認識

分子比分母小

真分數：小于1

分子等于分母

等于1 假分數

分子比分母大

大于1

由整數和真分數組成 帶分數

本節課設計的意圖

體現在三點：

第一，創設情境，激發學生探究新知的欲望。如在教學剛開始利用學生喜歡的豬八戒解決難題，不僅激發了學生學習的興趣，而且幫豬八戒解決問題的同時，也激發了自己探究新知的愿望，又促使學生主動參與到探索新知中。

第二，在操作中，讓學生自主學習。學生的智慧往往從他們的手指間流露出來。對于較抽象的知識，安排形象的操作，讓學生自己探索出新知。這樣不僅能讓學生親歷知識的形成過程，而且能使學生對新知形成深刻的印象。所以我在教學過程中有這樣的意識：能讓學生動手的就讓動手操作。例如，讓學生動手來剪一剪，分一分，并產生了“真分數、假分數”概念，而且找出了“真分數、假分數”的特點，這樣教學，由于整個知識是學生自己借助于形象操作活動探究出來的所以大家易記易理解。

第三，注重小組合作交流，讓學生在互動中學習數學。教學時，在活動前我安排了小組討論交流：把你的想法和小組的其他同學說一說，在這一環節上，我鼓勵學生通過討論、交流找到了多種分的策略。另外我在兩個活動中我都安排小組合作動手剪、分、拼等活動，讓學生在合作交流的過程中感受不同的思維方式和思維過程，激發學生學習數學的興趣。