第一篇：四年級語文老師您好教案——徐賜良

老師，您好

教學設計

教學目標：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，2.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。3.能初步理清詩歌的條理，并學習第一小節。

教學重點：通過朗讀感悟，幫助學生理解并體會教師事業的崇高、美好和教師工作的辛苦。

教學難點：理解文中重點句子的含義。、課時安排：2課時

第一課時（詳案）

一、激情導入 1.同學們，知道九月十日是什么日子嗎？教師這個職業歷來受到人們的贊頌，你知道有哪些贊美老師的詩句或者歌曲嗎？

2.今天我們就來學習一首贊美老師的優美的詩歌，板書：老師，您好！讓我們飽含深情地對所有關心我們，愛護我們的老師說一聲：老師，您好！（齊讀）

二、范讀課文

1.請同學們打開書本到第6頁，聽聽課文錄音。2.你們覺得怎么樣？想不想讀呢？

3.那好，現在請大家放聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文，碰到不理解的字詞可以查字典。

三、檢查自讀效果

1.詞語。（小黑板出示）

哪位同學來讀一讀？我們一起來讀讀看。2.讀課文。

同學們生字會讀了，那課文你會讀了嗎？如果你覺得自己能把這篇課文或者某某段某句話讀好的，就請你站起來朗讀。

四、學習第一自然段

1.讀到現在，聰明的你一定會發現，“老師，您好！”在 詩歌中一共出現了——兩次，那我們就可以把這首詩歌分成兩段，男女生分開朗讀。女同學讀第一段，男同學讀第二段。

2．朗讀評價。現在還想請一位女同學來讀讀第一段給大家聽聽，誰愿意？其余同學思考：這一段中從哪幾句話可以看出教師事業的崇高？ 板書：事業崇高 3．學習第三、四句 出示：第三、四句

（1）理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。誰來用朗讀告訴老師這句話的意思。我們一起來學著她的語氣來讀一次。

（2）這句話的意思其實就是指我們每個人的成長都——我們每一項的創造都——

（3）是呀！每個人的成長都凝聚著教師的心血，無論何時何地，每個人的發明、創造，都是老師辛勤培育的結果，你能舉些例子來說說嗎？

（4）剛才我們有同學舉例??，這就是古今中外，天南地北（理解）讓我們一起再來帶著理解讀一讀這兩句詩。5．學習第一句

引讀：的確，人類的進步，社會的發展，都是靠老師通過傳播知識，教書育人培養出來的人才實現的，那老師起著怎樣的作用呢？詩人是怎么說的？ 出示：第一句

（1）指名讀句子，其余思考：這句話是什么意思？結合課 文插圖想想，老師是鋪路、架橋的嗎？

（2）小結：人類的進步，社會的發展，是靠老師通過傳播知識、教書育人培養出來的人才實現的，所以老師起著鋪路、架橋的作用。（3）指導朗讀這兩句。

老師的事業這么崇高，對社會的貢獻這么大，每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤：（手指黑板 齊讀）老師，您好！

現在讓我們再一次飽含對老師的感激之情，讀一讀課文的第一段。

五、生字學習1.讀一讀。

2.指導書寫，描紅，注意“霞”的下面不是“段”，“崇”是山字頭。提醒“崇、霞”容易寫錯的字，注意筆畫。

六、布置作業

1.有感情朗讀課文，背誦第一自然段。

2.摘抄有關贊頌老師的詩歌，有感情朗讀或背誦。3.抄寫生字詞

第二課時（略案）

一、復習檢查 1.聽寫詞語。

2指名分節朗讀課文

二、學習課文第二節

1.自由讀課文第二節，思考這一節又是哪句話贊美了教師的事業？（啊！教師的事業多么美好！）2.默讀課文，思考：這一節哪幾句話具體寫出教師事業是美好的？按順序從前到后找。

3.討論歸納。

（1）第一句（用真理-------心靈閃耀）指導理解：

A.釋詞：春暉（春天是溫暖的陽光）朝霞（早晨太陽出升的云霞）

B.師講解：教師的工作塑造人才，美化了心靈。所以說教師的事業多么美好！（2）（映示文字燈片）筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

指導理解：

A.這兩句把教師的事業比喻成什么？.（春蠶編織絲線；甘露灑向新苗）B.“筆尖飛舞”指的是什么？（教師粉筆書寫，鋼筆備課批改作業）“笑語盈盈”是什么意思？（老師講課的話語，對我們諄諄教導，語重心長，苦口婆心）C.指導朗讀。

4.引讀：教師的事業是美好的，更是辛勞的，我們除了要贊美老師還應該對老師有什么感情？

齊讀這節的最后一句（每當看到---------教師，您好！）釋詞：“衷心”（發自內心地）5.指導感情朗讀第二節。

三、拓展學習：

假如讓你來贊美教師，你會將教師比作什么？試著寫一段。

例：老師，您像紅燭，用知識的光芒驅散黑暗，燃燒自己把別人照亮。

老師，您像大海，用寬廣的胸膛，托起明天的太陽。

老師，您像春蠶，甘心情愿把美麗獻給人類，默默無聞終不悔

四、聽錄音，欣賞；邊準備齊背課文 自由練讀 指名背 齊背

哪一個不浸透

崇高

哪一個不蘊含 教師的事業

那是 編織

美好

那是 撒向

（工作辛苦）

朗讀備注：

(1)在昨天與今天之間／鋪設大道。

(2）哪個人的成長／不浸透著／教師的心血。(3）讓／春暉和朝霞／在心靈／閃耀。(4）那是春蠶／悄悄地編織／理想的絲線。(5）那是甘露／輕輕地灑向／茁壯的新苗。

每當??就涌起 每當??就祝愿（感激之情）

第二篇：四年級語文上冊《老師,您好!》教案

方法指導課《1 老師，您好！》

第五課時

一．教學目標：

1.掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.理解和掌握本課重點句子。

3.理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。二．教學重難點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，.理解教師工作的崇高。三．教具準備：

1.課件，生字卡。

2.師生共同搜集相關資料，學生課前走訪教師。四．教學時間：

1課時

五．教學過程：

環節

一、認識-----自主閱讀，整體把握

一、導入

同學們平時在校園里見到老師都會微笑著喊一聲老師，您好！那么當你們長大了，那時你們見到老師會說什么呢？齊讀課題《老師，您好》

二、初讀指導

⒈學生借助拼音自讀課文。

⒉正音：崇高、浸透、塑造、笑盈盈。⒊指名讀，指導長句的讀法。⒋學生自讀課文。

環節

二、實踐----重點突破，語意兼得

三、講讀第一段

⒈指名讀，這一節共有幾句話？ ⒉哪個詞語點出了教師工作的意義？

⒊從那看出教師的工作推動了人類的進步，社會的發展？

那……不……是個什么句子？ ⒋練習朗讀，重點指導反問句。⒌齊讀。

四、講讀第二段

⒈自讀。

⒉出示筆尖飛舞……茁壯的新苗

抓住筆尖飛舞、春蠶、笑語盈盈、甘露等詞語理解，反復朗讀和討論交流，使學生明白課文采用了比喻的手法，語句生動形象。同時指導學生對詩句意思的理解。

⒊指導朗讀。

⒋指名讀。

⒌總結：引導學生有感情讀課文，同時從涌起、情不自禁體會到祝愿的真誠。環節

三、總結---積累拓展，讀寫訓練

五、教學生字字形，指導書寫。

⒈交流記憶生字的方法。

鋪用熟字哺記憶。

浸用熟字侵記憶。

霞用熟字假記憶。

⒉指導書寫。

⒊練習描紅。

六、練習背誦

⒈自由練背。

⒉同桌互背。

⒊指名背誦，其余小聲跟背。

⒋齊背。

七、課堂練習

⒈抄寫詞語。

⒉背誦課文 板書設計： 老師，您好！

鋪大道 架金橋

崇高 浸心血，蘊辛勞

塑人才，照心靈

美好 編理想，撒甘露

左莊聯合小學

蔡成俠

第三篇：四年級《老師,您好!》教案

蘇教版教材四年級上冊

1.老師，您好！

教案設計：臺兒莊區實驗小學 王 允

一、教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

2.學會本課11個生字。其中田字格上面的2個生字只識不寫。3.理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。

4.理解詩歌的內容，感受詩歌的語言美，理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

二、教學重、難點: 結合具體語句，理解及體會教師工作的崇高和美好，激發學生熱愛老師的思想感情。理解“哪……不……”，“那是……”等句子的含義。

三、教學評價設計：

1.在檢查學生預習環節，通過查看預習匯報、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學生尤其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。

2.在精讀感悟環節，采取默讀、圈畫、討論、交流、感情朗讀等方式推進學生讀懂詩歌從而體會出教師工作的崇高。

3.借助拓展小練筆，訓練學生通過仿寫詩歌，來表達情感的能力。

四、教與學的準備：

師生共同搜集有關老師的資料，學生課前預習課文。多媒體課件

五、教學課時：2課時

六、教學設計

第一課時

環節

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）導入新課

1.同學們，在你們這幾年的學習中，你喜歡哪個老師？如果要你對他（她、他們）說一句話，你會說什么呢？

學生同桌思考、交流，然后集體交流自己的想法。

2.承生答師述：是啊，老師向孩子們傳授知識，她的諄諄教誨喚起了孩子們對知識的渴求，對未來的憧憬；孩子們在老師的辛勤培育下正健康成長，我們對老師充滿了感激之情。師生情，這是人世間多么美好的情感！今天，我們就來學習一首飽含深情的詩歌（板書課題）老師，您好！(二)初讀課文內容

1.檢查預習

（1）認讀生字詞：

崇高 浸透 一項 辛勞 涌起 塑造 朝霞 編織 茁壯 衷心 心血 祝愿

正音：讀好前鼻音“浸、蘊”，讀好平舌音“塑”，讀好翹舌音“崇、茁、衷”，讀準三拼音“項、編”等字。

（2）理解生字組成的詞語。如“浸透”、“蘊含”、“崇高”等 學生借助工具書理解生字詞。2．通讀課文內容。

指名分節朗讀全詩，學生點評，展開賽讀，適時正音：

（指名讀、開火車讀、自由選擇讀、齊讀，多種方式相機結合，練習朗讀課文。）

3.再讀全詩，想想這首詩共有幾句，寫些什么？并作初步交流。環節

二、部分理解——細細品讀，體味領悟。(三)細讀第一小節

1.指名讀：下面老師請一個同學來讀一下，誰來表現？其余同學邊聽邊思考，這一小節主要講了什么？

2.出示：啊，教師的事業多么崇高！

追問：“崇高”是什么意思？（最高尚，最受崇敬）

3.過渡：你是從哪里體會出教師事業的崇高呢？找一找 4.交流：

（1）出示：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！

a.誰能用自己的話來說說這句話是什么意思？（古今中外，每個有成就的人都離不開學校教育和教師的培養，所有人的成長都包含了教師的辛勞）

b.比較句子：讀一讀，體會哪種說法更好？

古今中外，哪個…不…

古今中外，每個…都…（前一語氣強烈，強調教師的重要作用）

（2）出示：地北天南，哪一項創造不蘊涵著教師的辛勞！

說說意思。（創造靠人完成，而完成創造的人是由老師培養的）

5.指導朗讀這三句。

6.過渡：我們的成長離不開老師，社會的進步同樣離不開老師，于是詩人送老師這樣一句話。

7.出示：在昨天與今天之間鋪設大道,在現實與理想之間架起金橋

（1）指名讀句子，其余思考：昨天，今天，現實，理想分別指什么？

（2）指導理解句意

8.學了這幾句詩，同學們有什么話要對老師說嗎？詩人又是怎么說的呢，我們一起去看看！

（出示：每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好！）

（1）齊讀，體會對老師的無限感激

（2）哪個詞語最能突出學學生對老師的感激之情，“老師，您好”是在什么情況下說出來的？

（3）再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情

9.有感情朗讀第一節。

第二課時

環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（四）學習課文第二節。

1.自由讀課文第二節，思考這一節又是哪句話贊美了教師的事業？

（啊！教師的事業多么美好！）

2..默讀課文，思考：這一節哪幾句話具體寫出教師事業是美好的？按順序從前到后找。

3.討論歸納。

（1）第一句（用真理-------心靈閃耀）

指導理解：

A.釋詞：春暉（春天是溫暖的陽光）朝霞（早晨太陽出升的云霞）

B.師講解：教師的工作塑造人才，美化了心靈。所以說教師的事業多么美好！

（2）（映示文字燈片）“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。”

學生讀句子。哪些詞語能讀懂？有哪些有疑問的？指導理解：

A.這兩句把教師的事業比喻成什么？學生討論理解：筆尖飛舞，春蠶，笑語盈盈，甘露，茁壯的新苗

.（春蠶編織絲線；甘露灑向新苗）

B.“筆尖飛舞”指的是什么？（教師粉筆書寫，鋼筆備課批改作業）“笑語盈盈”是什么意思？（老師講課的話語，對我們諄諄教導，語重心長，苦口婆心）

C.指導朗讀。學生練習朗讀：帶有感激的心情讀，讀出老師的辛勞，讀出老師的親切。

4.引讀：教師的事業是美好的，更是辛勞的，我們除了要贊美老師還應該對老師有什么感情？

齊讀這節的最后一句（每當看到---------教師，您好！）

釋詞：“衷心”（發自內心地）5.指導感情朗讀第二節。

環節

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練

（五）補充資料，增強積累

1.調動學生積累，說說贊美教師的詩句。

2.師出示有關贊美教師的詩文，小故事。（附后）

（六）小練筆：《老師，我想對您說》

1.讀題明要求。出示要求：可以用各種形式，敘說自己想說的話。2.導情入境：在我們的成長歷程中，在我們和老師之間同樣也發生了許多感人的事，讓我們打開記憶的閘門，回味那感人的一幕幕??跟親愛的老師說說來自心底的話語。3.在樂聲中習作。4.交流習作。

七、板書設計：

1、老師，您好！

崇高 哪一個不浸透

每當?就?

哪一個不蘊含

美好 每當?就?

工作辛苦 感激之情

附資料：

您是蠟燭

點燃了自己照亮了別人

您是黃牛

勤勤懇懇在黑板上耕耘

您是春蠶

春蠶到死絲方盡

不，都不對

您比蠟燭的光輝更明亮

您比勤勞的黃牛更樸實

您比奉獻的春蠶更無私

對，我知道了

您是人類靈魂的工程師

塑造心靈

凈化靈魂

永遠不知疲倦

長大了我也要——

做一名老師

程門立雪

“程門立雪”這則成語的意思是比喻尊敬老師，誠懇求學。說起這個成語，還有個小故事呢：程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學問的人。進士楊時，為了豐富自已的學問，毅然放棄了高官厚祿，跑到河南潁昌拜程顥為師，虛心求教。后來程顥死了，他自己也有40多歲，但仍然立志求學，刻苦鉆研，又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。

于是，他便和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見程頤，但是正遇上程老先生閉目養神，坐著假睡。這時候，外面開始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動。如此等了大半天，程頤才慢慢睜開眼睛，見楊時、游酢還站在面前，吃了一驚，說道：“啊，啊！你們兩位還在這兒沒走呀？”

這時候，門外的雪已經積了一尺多厚了，而楊時和游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩的神情。

禮記別話——謙謙的君子之風

路從先生

《禮記》：從于先生，不越路而與人言；遭先生于道，趨而進，正立拱手，先生與之言，則對；不之與言，則趨而退。

這是多么敦厚的一道人世風景。你看，跟著老師一起走路，即使遇見了熟人，也不可與熟人一起聊天而冷落了老師。在路上遇見了老師，就恭敬地和老師打招 呼，然后端端正正地站著給老師讓路。如果老師跟你說話，你就禮貌地回答；如果他不跟你說話，就恭敬地用眼光送著他走遠。這是君子的風范。

尊師重教，我們中華民族千年不衰。國家要復興，民族要昌盛，就一定要尊師重教。

教后反思： 成功之處：

本課的教學圍繞“崇高”與“美好”兩個關鍵詞展開。何謂“崇高”？學生經過預習查工具書，明白了“崇高”就是“至高無上、高尚”的意思。為什么說教師的事業是崇高的？一學生首先找到“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！”這兩個句子。引導學生把反問句改為陳述句，然后聯系生活實際談自己的理解。后來，學生又找到“鋪設大道”、“架起金 橋”這兩句。學生能理解：教師為學生的成長“鋪路”“架橋”，從而幫助學生成為有用的人才，實現美好的理想。第二課時，放手讓學生自學，情況有所改觀。先是回顧第一小節的內容，試著讓學生說說 “教師的事業為什么崇高”，舉手者寥寥——問題不僅僅是“遺忘”。重點抓住“每當看到時代在飛速地前進”一句，引導學生聯系生活體會時代發展與教師辛勤工 作之間的密切關系，強調教師事業的“崇高”。接下來讓學生自讀自悟，指點：圍繞“教師事業為什么美好”這個問題學習思考，具體還會有很多“小問題”，在學習的過程中要善于發現問題。組織交流階段，我感受到學生思維的主動性與積極性。第一位學生談了自己對“甘露”與“茁壯的新苗”的理解，他的發言很有質量，只是把“甘露”理解為“老師”顯得不合情理：灑向“新苗”的應該是“知識”（當然：不僅僅是“知識”），另一位學生為他糾正。第二位男生振振有辭地提問： 老師怎樣“用真理和智慧把人才塑造”？這個問題令我感到意外，同時也覺得吃驚：要回答好這個問題，即使是教師豈是三言兩語說得清？以己昏昏，怎能使人昭昭？教師只有掌握了“真理”，才掌握了教育的主動權。怎樣引導學生追求真理？也須調動教師的智慧。這樣的理解，對四年級的學生只需心領神會即可。在課堂上經過學生的討論后，我說：“一個糊里糊涂的教師，他教出來的學生必然也是糊里糊涂的??”學生聽了這句話都樂了。有一位學生即興編了幾句小詩，大意是說” 老師是園丁，澆灌祖國的花朵；老師是鐵路工人，為學生鋪設光明大道??”這是一位酷愛閱讀、情感豐富的女生，雖然學習還不夠勤奮，但是潛力無窮，本學期剛 “任命”她為班級課外閱讀管理員——她的發言博得一陣熱烈的掌聲。理解“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線”一句時，學生遇到了波折，“春蠶”指教師，這沒問題；讀“筆尖飛舞”想到教師板書、批改作業、備課、寫作的情形，這也不難；問題是對“理想的絲線”的理解，學生都愣住了。有一名女生回答：指教學成果。我追問：為什么？她回答不上來了。我只有親自上陣了——教師辛勤地耕耘，創造了教學的成果，就如“春蠶編織了理想的絲線”。對這樣的講解，我自己也感覺有些牽強附會，學生可能也進入“云里霧中”了吧！最后對“鮮花在幸福地開放”有了分歧：一種意見是“兒童是祖國的花朵”，“鮮花開放”就是指“學生 成長”；另一種意見是，看到鮮花開放，就想把鮮花獻給老師，祝愿老師的生活像鮮花一樣美好幸福！——語言是靈動的，只要言之成理，自圓其說，那當然就是正確的。不足之處：

第一課時學習第一小節，再加上檢查字詞與朗讀情況，感覺也比較匆忙。最重要的是，思維積極的學生好像不夠多，有許多學生一直保持著一種“旁觀者”的姿態。教學中，對于詩歌的朗讀指導還欠點火候。理解老師辛苦的環節，沒有較好的結合教師的實際來談，顯得有些大而空了。課后，我又布置學生寫同主題作文《老師我想對您說》，發現學生模仿力很強，想象很豐富。但是，教學中，在局部理解后，我沒能及時抓住全篇,使得整首詩出現分割狀態。教學建議：

在教學中引導學生通過多種形式反復地朗讀、誦讀，在讀中悟，在悟中讀，從而體會詩歌的音韻美與意境美，體會出詩歌所表達的情感，堅決杜絕煩瑣的分析。在品悟語言中，感受詩歌語言的優美及精練。

第四篇：(蘇教版)四年級語文上冊教案 老師,您好 5

老師，您好

【教學目的】

1．知道“教師節”由來已久，1984年開始我國政府規定每年的9月10日為中國教師節。2．懂得每一個人的成長都離不開老師辛勤的教育和培養，激發學生尊敬老師的思想感情。

3．做到尊敬老師，尊重老師的勞動。能用實際行動對教師表示節日的祝賀。

【教學準備】

1.課前布置學生收集教師的感人事跡。2.教具準備：

人們對“教師”的比喻、名人尊師的故事、向同學們推薦祝賀教師節的九種方式

【教學過程】

一、引入話題——解說“老師”的含義

中國古代稱教書者為“師”，并把“師”作為最受人尊敬的職業。中國的第一位教育家孔子被人們稱為“至圣先師”、“萬世師表”，是幾千年來人們最崇敬的人物之一。隨著歲月的更迭，“師”的稱謂后來演化為“教師”、“老師”。也許有同學會問：“師”前面為什么要加個“老”呢？據說有兩種釋義：一是說明老師是歷史最悠久的職業，無以倫比；二是對老師的尊敬和愛戴，因為“老”的詞義解釋其中之一是“敬辭”。因此“老師”的稱謂充分體現了中華民族“尊師重教”的傳統美德。今天，我們就來說說“教師”這個話題。

二、交流資料——領略老師的風采

讓學生簡單說說收集的是老師哪方面的事跡？如：工作勤勤懇懇，課堂教學能力強，關心愛護學生，集體榮譽感強等等。（1）聯系實際，講講我們身邊的老師。（2）介紹我國的優秀教師。

三、感受賞析——贊頌老師的“精神”

1.長久以來，人們為教師設計了很多形象的比喻。為什么會有這樣的聯想？這些比喻又告訴我們什么呢？你能說一說嗎？ 2.學生發言后教師進行小結。

人類靈魂工程師——最富哲理的稱謂

“人類靈魂工程師” 來比喻老師，表明了人們對老師職業更深的理解和更高的敬意。教師不僅要把科學文化知識傳授給學生，而且以“為人師表”的行為將自己的品德、人格、情操、責任感、愛心和獻身精神承傳和影響給每一個學生，塑造學生好的思想道德和培養學生好的行為習慣。每一個老師都會為這一稱謂感到由衷的自豪。

園丁——最質樸無華的褒稱

“園丁”原本是指從事園藝的工人，后被比喻成教師。人們通常把童真的孩子比喻成幼苗、花朵、小樹等，而培育這些幼苗、花朵、小樹的老師就像辛勤的園丁一樣，用智慧、愛心和汗水澆灌、培育、呵護著園子里的每一株幼苗，使他們枝繁葉茂，姹紫嫣紅，茁壯成長。因此，把老師稱作園丁是最質樸、最形象、最富有田園詩意的比喻。

慈母——最真情感人的愛稱

中國古人云：“師如父母”，這充分體現了中華民族“尊師愛師”的傳統美德，也體現了老師“愛生如子”的高尚師德。人們把老師比作“慈母”，主要是對那些有著“童心母愛”的女教師給予的最親切、最真摯、最感人的尊稱。（“一日為師，終身為父”同樣是一句非常有名的尊師格言。）

春蠶——最真摯的稱謂

人們生動地把教師比作“春蠶”，是對老師的無私奉獻精神和高尚品質給予的高度評價。春蠶冰清玉潔，氣質高貴；春蠶食幾莖綠葉，吐一片錦繡；春蠶生命不息，吐絲不止??人們贊美教師就像春蠶一樣“吐盡心中萬縷絲，奉獻人生無限愛，默默無聞無所圖，織就錦繡暖人間”。“春蠶”是廣大教師感到無比榮耀的稱謂。

蠟燭——最溫馨動人的稱謂

對蠟燭的贊美也是源于唐代詩人李商隱的“蠟炬成灰淚始干”的名句。人們歌頌蠟燭，是因為蠟燭默默地燃燒著自己，用自己的光去照亮別人，直至將自己燃盡。說起蠟燭這種品質，人們就會聯想到敬愛的老師。老師把自己的知識傳授給學生，用智慧和品格之光給學生照亮前進的航程，這種為“他人照亮道路，讓他人看見光明，燃盡自己耀人間”的無私奉獻精神不正是對人民教師的最生動的比喻嗎？ 3.在你的心目中，你覺得老師還像什么？能說說你的理由嗎？

（如：老師是一座“橋”，老師是一位垂釣者，老師像星星等等，只要恰當就行。）

四、學習楷模——繼承尊師傳統

1.引入：

我們小學生就像老師的“貼心小棉襖”，我們每一點知識的獲取，每一個進步，每一步的成長都與老師認真的教育和無私的關懷分不開的。我們對老師充滿了尊敬之情。其實，古今中外，老師永遠是那樣的受人尊重，小學生也好，大學生也罷，老百姓也好，偉人也罷，插柳之恩，誰能忘懷？毛澤東、周恩來、朱德等等都是我們尊師的楷模。

2.名人尊師故事。（出示課件二）

毛澤東向教師敬酒。

1959年6月25日，毛澤東同志回到闊別32年的故鄉韶山，他特意邀請自己私塾讀書時的老師毛禹珠一起用飯，席間熱情地為老師敬酒。毛禹珠不勝感慨地說：“主席敬酒，豈敢豈敢！”毛主席卻笑盈盈地回答：“敬老尊賢，應該應該。”

周恩來不忘師恩。

1952年２月南開大學老校長張伯苓突患腦血栓逝世，周恩來參加了治喪委員會并送了花圈，挽聯上寫著：“張伯苓老師千古，學生周恩來敬挽。”張伯苓病故后，周恩來一直惦記著張家的生活狀況。

朱德給老師讓座。

1959年朱德同志在云南政治學校禮堂看戲，開演前，一位年逾古稀的老人由服務員引了進來，朱德一眼便認出，那位老人是自己早年在云南陸軍講武堂學習時的教官葉成良，急忙起身向前，立正敬禮，禮畢又緊緊握住老人的雙手將座位讓給老人，待老人坐定后，他自己才坐下。

魯迅探望壽鏡吾老師。

魯迅對壽鏡吾老師一直很尊敬，他18歲到南京讀書，每當放假回紹興時，總要抽空去看望老師。1902年至1909年，魯迅出國留學，這８年間，魯迅經常寫信向壽鏡吾老師匯報自己在異國學習的情況。1906年6月，魯迅從日本回紹興結婚，雖只停留短短的4天，但他仍專程去探望年逾花甲的壽鏡吾老師。

華羅庚成名不忘恩師。

著名數學家華羅庚成名之后不止一次地說過：“我能取得一些成就，全靠我的老師栽培。”1949年，華羅庚從國外回來，馬上趕回故鄉江蘇金壇縣，看望發現他數學天才的“伯樂”——王維克老師。

梅蘭芳“雪中送炭”

京劇大師梅蘭芳也是一位丹青妙手，他曾拜著名畫家齊白石為師，執弟子之禮。一次，梅蘭芳應邀到朋友家做客，齊白石先生也來赴宴，他衣著寒酸，被冷落在一旁。梅蘭芳一到，客廳里的人蜂擁上前，把他團團圍住，握手寒暄。忽然，梅蘭芳一眼見齊白石先生，便急忙擠出人群，快步走到齊先生面前，一躬到地，恭恭敬敬地叫了一聲“老師”；然后，坐在老師下首，問寒問暖，敬菜敬酒，直至席終。齊白石深為感動，不久，他饋贈梅蘭芳一幅《雪中送炭圖》，并題詩曰：“記得前朝享太平，布衣尊貴動公卿。如今淪落長安市，幸有梅郎識姓名。”

3.你們知道人們為什么要這樣贊美他們、傳頌他們嗎？

小結：自古以來，我們中國人就把尊敬老師作為一種美德。這些偉人、名人永遠是我們“尊師”的楷模。我們一批又一批的學生，將不斷地從他們身上受到教育。

五、探尋淵源——了解節日的由來

自古以來，我國各族人民對教師這個職業，一直都特別尊重。自１９３１年以來，我國在不同歷史時期共有過４種不同日期和性質的教師節。

我國歷史上最早出現的教師節是1931年。當時，教育界知名教授邰爽秋、程其保等，發起聯絡京、滬教育界人士，擬定每年６月６日為教師節，并發表《教師節宣言》，提出改善教師待遇、保障教師工作、增進教師修養三項目標。雖然，這個教師節的誕生當時的國民黨政府沒有承認，但在全國各地產生了一定影響。

鑒于“六·六”教師節是教師自發組織設立的，國民黨政府沒有承認，1939年決定另立孔子誕辰日8月27日為教師節，并頒發了《教師節紀念暫行辦法》。當時未能在全國推行。

解放后廢除了6月6日的教師節，1951年，中華人民共和國教育部和中華全國總工會共同商定，改用“五一國際勞動節”同時為教師節，但教師沒有單獨活動，沒有特點。為了發揚“尊師重教”的優良傳統，提高教師地位，1984年我國政府經過全面、深入的討論研究，最終決定每年９月10日為中國教師節，這是考慮到全國大、中、小學新學年開始，學校要有新的氣象。新生入學伊始，即開始尊師重教，可以給“教師教好、學生學好”創造良好的氣氛。在第一個教師節，當時的國家主席李先念向全國教師發出慰問信祝賀節日，首都召開萬人慶祝大會，教師節期間20個省市共表彰11871個省級優秀教師集體和個人。從此以年，老師便有了自己的節日。

六、真誠祝福——祝老師節日快樂

古今中外，每一個人的成長都離不開老師的教育。教師節不僅是老師們的節日，同時也是我們小朋友的節日。我們不但要牢牢地記住9月10日——這個不平凡的日子，還要用實際行動來進行熱烈的慶賀。

推薦幾種既充滿尊師之情，又簡單方便的祝賀方式：

（１）一封郵件 給老師發一封慶祝教師節的電子郵件；

（２）一封親筆信

（３）一張賀卡 在老師的辦公桌上；

（４）一聲問候

（５）一幅題詩畫

（６）一句賀詞

（７）一份日程表

（８）一束鮮花

（９）一包潤喉糖 好嗓子。

給老師寫一封表露自己感激之情的親筆信；

自己制作一個賀卡，送給老師；或到商店買一張賀卡，悄悄放早上見到老師時送上一聲親切的問候；

給老師畫一幅鉛筆畫，再加上一行深情的問候或寫首抒情詩； 當老師走進教室時，能看到黑板上寫的祝教師節快樂的話； 一份自己決心改正缺點追求上進的日程表； 以全班同學的名義，在老師的講臺上放一束鮮花； 幫老師把自行車的氣打足或給老師買一包潤喉糖，讓老師保護

第五篇：(蘇教版)四年級語文上冊教案 老師,您好 3

老師，您好

一、教學要求

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課11個生字。其中田字格上面的2個生字只識不寫。

3.理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。

4.理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

二、教學重點

理解及體會教教師工作的崇高和美好，激發學生熱愛老師的思想感情。

三、教學難點

理解“哪??不??”，“那是??”等句子的含義。

四、教具準備

小黑板；字詞卡片等。

五、教學時間：

兩課時

六、教學過程：

第一課時

一、導入新課

1.板書：老師，齊讀討論：看到這兩個字你想到了什么？

2.承生答師述：是啊，老師向孩子們傳授知識，她的諄諄教誨喚起了孩子們對知識的渴求，對未來的憧憬；孩子們在老師的辛勤培育下正健康成長，他們對老師充滿了感激之情。師生情，這是人世間多么美好的情感！今天，我們就來學習一首飽含深情的詩歌（補充板書課題）老師，您好！

二、初讀全詩

1.教師范讀：先聽老師把這首詩讀一遍，同學們仔細聽，想想應該怎樣讀。

2.學生自讀：同學們親自去讀一讀，讀準字音，讀順句子，看誰比老師讀得還好。

3.指名分節朗讀全詩，學生點評，展開賽讀，適時正音：

4.認讀生詞，認準字形：讀準字詞是讀好課文的基礎

（1）哪位同學自告奮勇來讀一下今天的新詞？（出示小黑板）指名讀，正音，齊讀

（2）老師要強調字形了，會最先強調哪個呢，聰明的猜猜看？好的，讓我們用放大鏡把它放大一下：教師范寫，學生書空說筆順

5.齊讀全詩：字詞讀準了，詩肯定會讀得更好了，讓老師來聽一下！老師在傾聽你們每一個人的聲音！

6.再讀全詩，想想這首詩公有幾句，寫些什么？并作初步交流。

三、細讀第一小節（1-5句）

1.指名讀：下面老師請一個同學來讀一下，誰來表現？其余同學邊聽邊思考，這一小節主要講了什么？

2.出示：啊，教師的事業多么崇高！

追問：“崇高”是什么意思？（最高尚，最受崇敬）

3.過渡：你是從那里體會出教師事業的崇高呢？找一找

4.交流：

（1）出示：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！

a.誰能用自己的話來說說這句話是什么意思？（古今中外，每個有成就的人都離不開學校教育和教師的培養，所有人的成長都包含了教師的辛勞）

b.比較句子：讀一讀，體會哪種說法更好？

古今中外，哪個?不?古今中外，每個?都?（前一語氣強烈，強調教師的重要作用）

（2）出示：地北天南，哪一項創造不蘊涵著教師的辛勞！

說說意思。（創造靠人完成，而完成創造的人是由老師培養的）

5.指導朗讀這三句

6.過渡：我們的成長離不開老師，社會的進步同樣離不開老師，于是詩人送老師這樣一句話。

7.出示：在昨天與今天之間鋪設大道,在現實與理想之間架起金橋

（1）指名讀句子，其余思考：昨天，今天，現實，理想分別指什么？

（2）指導理解句意

8.學了這幾句詩，同學們有什么話要對老師說嗎？詩人又是怎么說的呢，我們一起去看看！

（出示：每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好！）

（1）齊讀，體會對老師的無限感激

（2）哪個詞語最能突出學學生對老師的感激之情，“老師，您好”是在什么情況下說出來的？

（3）再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情

9、有感情朗讀第一節。

四、作業

第二課時

教學目標：

理解詩歌的內容，感受詩歌的語言美，體會詩歌的思想感情，有感情的朗讀并背誦課文。

教具準備：

投影片.掛圖.課文錄音帶.教學過程

一、復習檢查

1.聽寫詞語。

2.指名分節朗讀課文。

二、學習課文第一節

1.自由讀課文第一節，思考：第一節哪一句集中贊美了教師的事業？（啊，教師的事業多么崇高！）

2.默讀課文，思考從哪幾句話可以看出教師事業的崇高？按順序從前往后找。

3.討論歸納。

（1）.第一句（在昨天--------架起金橋）指導理解：

A.這句話是什么意思？結合課文插圖想想，老師是鋪路.架橋的嗎？

B.小結：人類的進步，社會的發展，是靠老師通過傳播知識，教育培養出來的人才實現的，所以老師起著鋪路.架橋的作用。

C.指導朗讀這兩句。

（2）映示文字燈片）古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛苦！

指導理解：

A.這里：“哪個人”是指哪些人？（所有人.每個人）

“哪一項”是指多少項？（所有的.每一項）

把這兩句話換成肯定的說法，怎么說？

B.舉例說明（名人名家都是在教師的培養下成才的。如--------）

C.指導朗讀這兩句。

4.引讀：教師的事業這么崇高，對社會的貢獻這么大，我們對教師有什么樣的感情呢？

齊讀第一節最后一句。（每當看到-------老師您好！）

A.指導理解：這句中哪個詞語最能體現對老師的感情強烈？

（“涌起——這種感情就像大海的波濤一樣強烈）

B.指導朗讀這一句。

C.指導朗讀第一句。

四、學習課文第二節，自由讀.指名讀，要有感情的讀，找出一些優美的句子。

1.自由讀課文第二節，思考這一節又是哪句話贊美了教師的事業？

（啊！教師的事業多么美好！）

2.默讀課文，思考：這一節哪幾句話具體寫出教師事業是美好的？按順序從前到后找。

3.討論歸納。

（1）第一句（用真理-------心靈閃耀）

指導理解：

A.釋詞：春暉（春天是溫暖的陽光）朝霞（早晨太陽出升的云霞）

B.師講解：教師的工作塑造人才，美化了心靈。所以說教師的事業

多么美好！

（2）（映示文字燈片）筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

指導理解：

A.這兩句把教師的事業比喻成什么？

（春蠶編織絲線；甘露灑向新苗）

B.“筆尖飛舞”指的是什么？（教師粉筆書寫，鋼筆備課批改作業）“笑語盈盈”是什么意思？（老師講課的話語，對我們諄諄教導，語重心長，苦口婆心）

C.指導朗讀。

4.引讀：教師的事業是美好的，更是辛勞的，我們除了要贊美老師還應該對老師有什么感情？

齊讀這節的最后一句（每當看到---------教師，您好！）

釋詞：“衷心”（發自內心地）

5.指導感情朗讀第二節。

五、聽錄音，欣賞；邊準備齊背課文

自由練讀指名背齊背

板書設計

1.老師,您好！

事業崇高

每當??就??

成長浸透心血

涌起

創造蘊含辛勞

事業美好

每當??就??

像春蠶編織絲線祝愿

似甘露灑向新苗

工作辛苦

感激之情