第一篇：老師您好詳細教案

教學過程：

一、創設情境，激發感情

1．師：同學們，我們一起來欣賞一首歌，你能否從這歌聲中，聽出它歌頌的是誰？

（播放歌曲《每當我走過老師的窗前》

2．師：知道這是一首描述什么的歌嗎？

3．師：贊美老師時，人們都把老師比作什么？

（預設：春蠶、蠟燭、園丁、太陽）

4．師：今天，我們就來學習一篇贊美老師的詩歌。

跟著老師板書課題，老師的后面有一個標點，是逗號，表示讀到這兒要稍作停頓，您好之后加感嘆號，這要求我們讀課題時要充滿感情。齊讀課題。（板書課題：老師，您好！）

生（齊）：老師，您好！

二、自讀課文，初步感知

1．師：請大家把書打開到第一課，讓我們先一起來讀課文吧！

2．師：同學們都讀很認真，那這些詞語，你現在能夠讀準嗎？

（出示詞語：編織 崇高 浸透 創造智慧 塑造 朝霞 辛勞 祝愿 波濤）（學生認讀詞語，齊讀。）

3．師：大家對生詞語的掌握不錯，相信你們課文也能讀好，誰來試試看？

（指名分節朗讀全詩）。①指名讀第一自然段

師：能說說他們讀得怎樣嗎？

（預設：讀得很投入，讀出了對老師的尊敬和贊美；再讀得再抑揚頓挫一些就更好了。）

②誰來帶著他的優點，讀第二自然段。

4．師：在讀詩的過程中，請大家思考一個問題：每段分別寫了教師事業的什么？找兩個關鍵的詞語。

師：誰來說說寫了教師事業的什么？

（預設 “崇高”和“美好”）

師：是啊，這首詩正是圍繞教師事業的“崇高”和“美好”來寫了，表達了作者對教師的贊美之情，同時給予了教師深深的祝愿。

三、精讀第一節，理解教師事業的“崇高”

1．師：我們先來學第一小節（出示），完成自學提示。

（出示：默讀課文，想一想：這一小節共有幾句話？從哪些詩句中，體會到教師的事業是崇高的？在詩中做上記號

2．師：共有幾句話？我們來交流交流，你從哪些詩句中體會到教師事業的崇高？

（出示：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！）

3．師：“浸透”是什么意思？泡在液體里以至于濕透。比喻飽含教師的心血。誰能用自己的話來說說這句話是什么意思？

生：古今中外，每個人的成長都浸透著教師的心血。

師：說得真好！我們來看看這樣兩句話，請大家讀一讀，體會哪種說法更好？

（出示： 古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！

古今中外，每個人的成長都浸透著教師的心血。）

（預設：我認為第一句好，第一句是一個反問句，這樣說增強了語氣。語氣比較強烈，著重說明了每個人的成長都浸透著教師的心血，體現了教師事業的崇高。

（出示：地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！）

4．師：“蘊含”是什么意思？（包含在內）那么這句話又是什么意思呢？

生：這句話的意思是就是說：地北天南，每一項創造都蘊含著教師的辛勞。

師：學語文，我們要活學活用，那誰能來讀好這兩句話？

（合并出示這兩句話。）

（指名學生讀，教師適應指導。）

5．師：縱觀古今中外，放眼地北天南，我們的成長離不開老師，每一項創造同樣離不開老師，于是詩人送老師這樣一句話

（出示：在昨天與今天之間鋪設大道，在現實與理想之間架起金橋。啊，教師的事業多么崇高！）

動腦思考：昨天，今天，現實，理想分別指什么？

（預設：從小處說，回頭看看我們成長的足跡，過去的我們是幼兒園的孩子，懵懵懂懂，現在的我們是少先隊員，有了許多進步，這要歸功于誰呢？（生：老師）而將來的我們，會碰到更多的老師，把我們培養成更優秀的人。所以，我們不禁感嘆道教師的事業多么（生： 崇高）

（預設：往大處說，你看以前的社會，非常的落后，如今，在無數老師的教育下，培養了各種各樣的人才，有偉大的建筑師，他們建造了人民大會堂，東方明珠，培養了偉大的火箭工程師，將神舟十號送上了太空。為什么會涌現出這么多的人才，是誰培養了他們？（生：老師）未來，老師會培養處更多的人才，將未來的社會建設得更美好。你們看，教師的事業多么（生：崇高）啊！）

6．師：你們的理解都不錯，我們讀書時就應該有自己獨特的見解。學了這幾句詩，同學們有什么話要對老師說嗎？

（預設：老師，你是人類靈魂的工程師，我們敬佩你！老師，你是我們的再生父母，我感激你！）

7．師： 老師沒有留下轟轟烈烈的成就，但卻是我們大家以及時代進步過程中，不可或缺的重要組成，我們都要感謝自己的老師，預備齊——

（出示：每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好！）

師：讓我們一起來讀一讀這句話，體會作者對老師的無限感激。

（學生齊讀。）

師：哪個詞語最能突出學生對老師的感激之情？“老師，您好”又是在什么情況下說出來的？

（預設：我認為“涌起”最能突出學生對老師的感激之情。“涌”是一種情感的自然流露。）

8．師：是的，讓我們再次來讀一讀這一小節，把我們的感受帶入朗讀中，讀出教師事業的崇高和我們心中的感激。（生有感情地朗讀第一節。）

9．第一自然段學到這兒，你能試著背一背嗎？（生練背，指名背，齊備）第二課時： 教學過程：

一、復習導入

師：在上一節課中，我們一起學習了課文的第一小節，大家還記得這一小節講了什么嗎？

生：第一小節主要講了教師的事業多么崇高和我們對教師的感激之情。

二、精讀第二節，理解教師事業的“美好”

師：是的，教師的事業是崇高的，那么，除此之外還有什么特點呢？這一節課，我們繼續學習課文第二小節。請大家自由的讀一讀課文的第二小節，思考：這一節歌頌了什么？（學生自由讀課文。）師：誰來說說自己的體會？

生：第二小節主要寫的是教師事業的美好。生：這一小節還寫了作者對對教師的祝愿。

師：是啊，你們還有不理解的地方嗎？讓我們再一起輕讀思考，到文中去找找答案吧。（出示：筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線； 笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。）師：誰來讀一讀這句話？（指名讀句子。）

師：知道“筆尖飛舞”、“理想的絲線”的意思嗎？

生：“筆尖飛舞”寫出了教師的辛勤勞作。“理想的絲線”指教師的教學成果。

師：“春蠶”指誰？ 生：“春蠶”指的是教師。

師：第二個分句中“笑語盈盈”指什么？“甘露”指什么？“茁壯的新苗”又是指誰呢？

生1：“笑語盈盈”寫出了教師教書育人，滿懷愛意，傾注感情，耐心細致，和藹可親。

生2：“甘露”指教師的心血。

生3：“茁壯的新苗”就是指的我們學生。師：那誰能連起來說說這個句子的意思呢？

生：老師辛勤勞作、默默奉獻，教導學生學知識、學本領、學做人，就像春蠶一樣為學生編織理想的絲線，把一個個無知的、幼稚的孩童培養成有理想、有道德、有文化、守紀律的一代代新人，幫助他們尋求并實現美好的人生理想。

師：說得真好！就讓我們帶著感激的心情讀，讀出老師的辛勞，讀出老師的親切。（生齊讀這句話。）

師：教師的工作多么辛苦，教師的心靈多么美好。他像蠟燭一樣燃燒了自己照亮了別人，他把自己的一切都無私地奉獻給了他的學生。于是，詩人又送給他們一句話（引讀）——

（出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。）（生齊讀。）

師：作者用“春暉”、“朝霞”來比喻什么？同桌一起交流交流吧！（學生同桌間互相交流。）

師：哪一組來交流一樣你的閱讀體會？

生1：“春暉”本來是指春天溫暖的陽光，詩人用來比喻教師對學生的關心和愛護。師：那“朝霞”呢？

生2：“朝霞”原指早晨的霞光，在這里比喻教師的教導像早晨的霞光，給學生帶來光明、美好的新一天。師：誰能來讀好這句話？（指名讀，教師適時點評指導。）

師：老師用自己的智慧和勤勞培育著代代新人，不圖回報。同學們想對老師說些什么嗎？

生1：老師，您就像蠟燭一樣，燃燒了自己，照亮了別人。生2：老師，您就像辛勤的園丁，為培育我們，付出了畢生的心血和汗水，我們感謝您。

師：詩人又是怎么說的呢，我們一起來看看！

（出示：“每當看到鮮花在幸福地開放，我就情不自禁地祝愿：老師，您好！”）

師：誰來讀好這一句？（指名讀。）

師：誰來說說看，“鮮花”指什么？“幸福地開放”指什么？ 生：“鮮花”比喻學生，“幸福地開放”比喻學生在老師的關懷和教育下幸福地生活，健康地成長。

師：看到這樣一個場景，我們的詩人有什么感受？ 生：詩人就情不自禁地衷心祝愿：老師，您好！師：“情不自禁”是什么意思？

生：“情不自禁”就是控制不住自己的感情。師：你能用一個詞來代替它嗎？ 生：不由自主，身不由己。師：說明祝愿是—— 生：發自內心的。

師：一起來讀一讀這一小節，讓老師聽到你最真心的，發自內心的祝福！

（學生有感情朗讀第二小節。）

師：在大家剛的朗讀過程，老師發現有許多同學都會背誦了，給大家兩分鐘的時間，試著把這一小節給背誦出來，有把握嗎？ 生（齊）：有！（學生練習背誦。）

三、補充資料，增強積累 師：同學們課前預習的過程中，一定已經積累了許多有關教師的名言或詩句吧！生（齊）：是。

師：我們一起來展示展示吧！

生1：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。生2：捧著一顆心來，不帶半根草去。（陶行知）生3：教師是人類靈魂的工程師。生4：采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。板書：

第二篇：《老師,您好》教案

《老師，您好》 講案

教學目標

1.學習賀卡的設計和制作。

2.加深理解設計與生活的密切關系，并通過運用已學過的平面設計知識進行賀卡設計與制作，培養形象創造思維能力、審美情趣和綜合設計能力。3.培養學生尊敬老師、熱愛學校的美好情感。

教材分析 1.編寫思路

賀卡設計構思與利用材料進行手工制作是完成本節課教學任務的兩個基本環節。學生們通過了解賀卡的由來、功能、內涵、種類和設計制作的意義，加深理解設計與生活的密切關系，并通過運用已學過的平面設計知識進行賀卡設計與制作，培養形象創造思維能力、審美情趣和綜合設計能力。

在版面布置上，教材第6頁介紹了以“教師節”為主題的各種各樣的賀卡。這些賀卡有立體的，也有平面的，造型簡潔、新穎，主題明確，藝術形象優美，體現出對教師的濃濃情意和強烈的時代氣息。教材第7頁主要介紹了賀卡不同的折疊方法以及鏤空制作的小竅門，教材第8頁介紹了封套的設計，第9頁介紹了電子賀卡的制作。

本課用兩課時來完成，采用提出問題、解決問題的研究方式來學習。第一課時，完成賀卡制作。上課首先讓學生圍繞教師提供的與課本上的范例進行評論，調動學生的學習積極性，激發學生的好奇心，導入本節課的學習。第二課時開始讓學生自評與互評第一節課完成的賀卡作品，繼續引發學生進行深入探究，最終完成作業，達到教學目標。也可以采用競賽評獎的方法，評出最佳創意獎、最佳色彩獎、最佳制作獎等，活躍課堂氣氛，培養學生的自信心。2.重點、難點

重點：培養學生的設計能力和動手能力。

難點：設計出主題明確、造型簡潔、藝術形象優美、充滿朝氣與活力的賀卡。

課前準備

學生 鉛筆、剪刀、膠水、橡皮、鉛畫紙等

教師 優秀賀卡作品

教學過程

一、導入

1、播放（好大一棵樹）導語：有一個節日，不在春天，但卻春意盎然 有一句不華麗 卻最動聽的話叫做老師您好

2、展示(賀卡)討論：賀卡有什么作用？有什么文化、情感內涵？在展示的作品中你最喜歡哪一個？它有什么特色？

二、賀卡

1、賀卡的概念：賀卡又稱賀片。它是親朋好友之間在喜慶節日里傳遞信息、聯絡感情、表示祝賀的一種信物。賀卡由圖形、祝詞兩部分組成。一幀別具風格的賀卡是藝術形式與工藝形式較好結合的產物。它集趣味性、人情味、藝術性、工藝性為一體，具有觀賞價值和紀念意義。

2、賀卡的種類：人們到商店購買賀卡，根據用途與目的選購不同的賀卡。如新年到了，買新年賀卡寄贈；友人生日，買生日卡祝賀；同學畢業，購一張畢業卡以便贈言、恭賀。從用途著眼，賀卡的種類主要分節日卡、生日卡、謝師卡、友誼卡、公關卡、特種卡六大類。(課件上添加相對應的圖片 如節日卡 后加個節日卡的圖片）

3、賀卡的結構形式：賀卡在結構形式上是多種多樣的，僅僅受信函郵寄 重量、大小、厚薄的限制。從打開后體態空間關系出發可分為平面結構與立體結構；從整體外形來看可分為規則形與異形；從卡紙組合的多少來分有單頁結構與復頁結構；從動靜角度可區分為不動的與活動的結構。運用平面構成、剪紙工藝、裝幀與紙立體制作等知識，使賀卡具有生動、有趣、優美的款式結構。

4、賀卡的版面編排：根據賀卡的立意，用一定的形式將文字、圖形、色彩、材料等造型構成要素給予視覺的整理與配置，使其成為有形式美感的組織結構。版面編排的注意事項：①主題突出，內容明確、清晰；②編排富有情趣，體現一定的風格；③圖文并茂，相得益彰；④編排合理、新穎、有創意。根據版面編排的方式可分為單頁卡、雙頁卡、多頁卡、立體卡等。還有就是封底一般為空白或與封面的圖形、色彩相連接，使賀卡的整體效果更強烈。

5、賀卡的文字設計：文字是賀卡的另一個重要部分。文字設計分字體設計和文詞表述兩個方面。①字體設計：字體在完整的賀卡設計中是一個不可缺少的組成部分，有時甚至充當主角，成為設計圖形的主要內容。②文詞表述：設計者要有一定的語言表達能力，文詞簡潔優美。按賀卡的主題內容、贈賀對象、用途，寫上恰當的賀詞。

賀卡設計對色彩有總的要求：明度上以高明度為主，其特點：明亮、輕快以及層次清楚、有跳躍感。純度上以鮮艷調為主，也可運用中純調，其特點：色彩明朗、觸目，種類多，給人熱烈、活潑、清新或沉靜、含蓄、溫和的感受。色相上慎用黑色、紫色、棕色。（會給人 沉悶 哀傷 黑暗 壓抑的感覺）

6、賀卡的材料選擇：根據賀卡的構思立意以及人們對材料的不同視覺感受與心理感覺，選用恰當的材料，能更好地體現設計者的意圖。運用材料的目的，一方面是為了追求表現對象的真實感與相似感，另一方面是通過展示材料的形態美、肌理美、結構美，豐富賀卡的形式語言。運用材料注意的要點有：①不要將材料輕率地作為形象外部質感的替代品，而要按照設計意圖，恰如其分地選用材料，力求做到“非此物不用”。②不要濫用材料去模仿自然物，而是應有目的地利用材料的特性，巧奪天工，比自然更美、更有趣。③利用普通材料要做到粗材精用、陋材巧用、廢材活用。

7、賀卡的制作程序與手法：制作程序：①構思起稿，確定主題內容；②設想效果；③設計形式，安排圖形文字；④動手制作，選用材料，進行描繪、配色、制作。制作手法：選用尺子、圓規、橡皮、美工刀、剪刀、膠水、顏料、刷子以及各種規格、性能、品種的筆等工具材料，以卡紙為主要材料，適當選用一些輔助材料。常用的手法有以下幾種：①繪畫法——這是最常見也最為靈活的手法。②攝影法——隨著攝影和印刷技術的高度現代化，將拍攝得異常逼真的照片作為賀卡畫面，給人更精致、更親切、更接近生活的感覺。③剪貼法——利用各種不同材料的色塊、圖形和肌理，剪切后粘貼成畫面。④鏤刻法——對賀卡某些部位進行鏤刻或切割。（圖片）

8、小結：雖然市場上有許多賀卡，但是自己設計最有意義，不僅可以表達自己的感情，還可以在畫面上展示自己的風采。

9、討論：①主題是什么?（提示：制作一張教師節賀卡。）PPT停留在很多賀卡的畫面上

②運用什么圖案為主？（提示：蠟燭。）

為什么人們常選擇蠟燭作為設計符號或象征物來比喻老師呢？（提示：燃燒自己，照亮別人。）

想一想：還可以用什么事物來比喻老師呢？(提示：孺子牛 育人梯 園丁 人類靈魂的工程師 春蠶 春蠶到死絲方盡 蠟炬成灰淚始干 蒲公英）③賀卡的折疊方式除了課本第7頁所介紹的以外，還有沒有別的？ ④你喜歡第7頁上介紹的卡片鏤空方法嗎？你想用在哪里？ ⑤如何搭配色彩，使之既有節日氣氛又能充分展示自我？

運用實例，讓學生在教師的誘導下，拓寬思路，通過將各種各樣的作品進行比較，認識賀卡設計的造型特點和制作方式，在分析問題、解決問題的過程中不斷提高創新的能力。

10、布置作業，表現感受

主題：制作一張教師節賀卡，可以采用繪畫也可采用電腦制作的方式。要求：要充分發揮想象力，利用所學的賀卡設計知識，設計出主題明確、造型簡潔、形象優美、充滿朝氣與活力的賀卡，表達出對教師的祝賀與熱愛之情。

（1）學生設計小樣，在實物投影儀上投放或在屏幕上放映，陳述設計意圖。

（2）師生討論，學生進行小樣修改、完善。

（3）學生完成設計制作。

11、學習評價，深入體會。

（1）學生作業互評，師生小結本課的內容。

（2）學會自我評價。評價的標準有：①能否熱情參與討論和展示作品的活動，大膽表達自己的想法；②能否運用相關知識，進行有創意的設計，并把自己的情感和審美觀體現在設計中；③能否用口頭和文字的形式描述自己作品的創意和選擇這種賀卡制作方式（包括材料的運用、折疊方法的選擇、色彩搭配等）的理由。

板書設計

老師，您好

一、作用及賀卡的什么是賀卡？

二、賀卡的形式： 1.單頁式。2.折頁式。

3.立體式。

三、賀卡的制作步驟：

1.構思、設計 ： 2.選材、配色 ：

3.剪貼 ：

第三篇：老師,您好!教案

1．老師，您好！

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文。

2、掌握本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

3、通過學習詩歌，在反復誦讀中體會教師事業的崇高，激發學生對老師的熱愛之情。

教學重難點：引導學生用心誦讀，在反復誦讀中體會教師事業的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。教學準備：多媒體課件

一、激情導入，揭示文題。

1．（板書：“老師”）同學們，看到“老師”二字，你知道為了贊美老師，人們把老師比喻成什么嗎？（春蠶、紅燭、園丁、春雨、靈魂工程師）快速讀讀下面這首小詩，小作者把老師比作了什么？

您是蠟燭

點燃了自己照亮了別人

您是黃牛

勤勤懇懇在黑板上耕耘

您是春蠶

春蠶到死絲方盡

不，都不對

您比蠟燭的光輝更明亮

您比勤勞的黃牛更樸實

您比奉獻的春蠶更無私

對，我知道了

您是人類靈魂的工程師

塑造心靈

凈化靈魂

永遠不知疲倦

長大了我也要——

做一名老師

2．多么賦有詩意的比喻啊!那么你還知道有哪些贊美老師的詩呢？（春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。）齊讀

3．李商隱的這句詩形象地贊美了老師在每個學生成長之路上無私奉獻的精神，在9月10日又一個教師節即將來臨之際，讓我們一起對所有的老師說一聲：“老師，您好！”（板書：您好！）（提醒感嘆號的作用）帶著崇敬，贊美之情再次讀題）

二、初讀課文，整體感知。

1、范讀詩歌：先聽老師把這首詩讀一遍，同學們仔細聽，想想應該怎樣讀。

2、同學們打開書親自去讀一讀吧，讀準字音，讀順句子，看誰比老師讀得還好。

3、檢查自讀情況(1)出示生詞，糾正讀音。

A 崇高 浸透 項目 辛勞 塑造 朝霞 編織 茁壯 衷心 B 古今中外 地北天南 情不自禁 涌起波濤 衷心祝愿 浸透心血

●把書翻到第8頁，讀讀拼音，記一記字形。霞：筆畫較多，易寫錯，注意下半部分。塑：第六筆是撇，土字底。

(2)誰愿意來正確、響亮地讀一讀詩歌，其他同學邊聽變思考：老師的事業是怎樣的事業？（崇高和美好）出示：

A.在昨天和今天之間鋪設大道，在現實和理想之間架起金橋。啊，教師的事業多么崇高！

B 用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。啊，教師的事業多么美好！

①指讀句子，齊讀，讀出崇高和美好

②那么讀了課文，知道課文可以分成哪幾部分呢？分別寫了什么？（兩部分，第一部分寫教師的事業崇高，第二部分寫教師的事業美好。）

4、朗讀詩歌 1）分段指讀

2）指讀，指導朗讀，讀出詩歌的韻律，注意押韻

三、布置作業

1、鋼筆字描紅

2、擴詞

崇 崇敬 崇高 崇拜 浸 浸濕 浸泡 沉浸 項 項目 項鏈 項圈 勞 勤勞 勞動 勞累 涌 涌現 涌動 淚如泉涌 塑 塑料 塑像 雕塑 霞 云霞 彩霞 晚霞 編 編號 編寫 編造 茁 茁實 茁壯 茁長 衷 衷心 衷情 無動于衷

3、有感情地練習朗讀課文，練習背誦。

第二課時

一、復習導入

1、同學們，今天我們繼續學習《老師，你好！》這一課（讀題）

2、通過上節課的學習，我們知道了這首詩贊美了什么？（教師事業的崇高和教師事業的美好）

課文第一部分寫了教師事業的崇高，我們先來讀一讀。

二、品讀第一小節，體味領悟。

1、請同學們用心讀第一小節，從這一段的哪些地方你能體會到教師事業的崇高？（按順序從前往后找）請你用上剛學到的“讀書做記號”中的方法在你認為重要的詞句下面作好標記。（教師巡視指導）

2、交流：

（1）出示：在昨天和今天之間鋪設大道，在現實和理想之間架起金橋。

① 指名讀

② 說感受，結合課文插圖想想，老師是鋪路，架橋的嗎？說說你對“昨天”，“今天”，“理想”的理解。

（“昨天”指中國和世界的歷史。“今天”是指中國和世界的歷史。“理想”指中國和世界的未來。）

③用自己的話說說這兩行詩的意思。

④ 小結：人類的進步，社會的發展，是靠老師傳播知識，教育和培養人才實現的，所以老師是起著鋪路，架橋的作用。⑤指導朗讀這一句話（2）出示：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！

A、“哪個人”是指誰？浸透是什么意思？（飽含）這句話換一種說法可以怎么說？（古今中外，每個人的成長都浸透著教師的心血。）

B、同桌互讀，邊讀邊比較，哪一種說法更能表達出對教師事業的贊美？（前一句語氣強烈，強調教師的重要作用）

C、為什么說所有人的成長都浸透著教師的心血？想一想，每個人的成長中，老師起著一個什么樣的作用？可以結合讀過的故事或身邊的事說一說。（3）出示：地北天南

哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！

A、讀讀這句話，與同桌討論，談談你對這句話的理解。（學生互相交流，教師巡視指導點撥）

B、集體交流，學生用周圍的創造發明講述自己對這句話的理解。

C、教師雖然沒有直接創造新事物，但他們培養了無數人才，推動了社會的發展。誰愿意來讀好這句話？ 指導朗讀。（3）小結：有了老師的辛勤勞動，我們的理想變成了現實，社會從昨天到今天才有了不斷地進步，飛速地發展。所以有人說：“教師是太陽底下最光輝的事業。”想想我們今天的一切，誰能帶著自己的感受說一聲：“老師，您好！”一起來讀：啊，教師的事業多么崇高！

3、帶著對老師的崇敬，帶著對老師的愛戴，我們一起讀第一節。

三、品讀第二段

1、教師的事業不但是崇高的，還是美好的。

2、自由讀第二部分，思考：詩中哪些地方寫出了教師事業的美好？

3、學習第一句（1）出示：

用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。（2）齊讀

（3）句一：體會到老師用知識和科學教學技巧培養了一個又一個人才。句二：“春暉”

我們以前在哪首詩里讀到過“春暉”這個詞？（《游子吟》）

在《游子吟》中的“春暉”寫的是母子之間的愛。那在這首詩中是什么呢？（師生間的愛，是老師給學生的愛，也是學生對老師的愛。）再讀一讀這句詩，體會這句詩寫了什么？說一說

（教師的教育激起了孩子們心中的希望，他們將為美好的明天努力學習，努力工作。）

4、學習第三句（1）出示： 筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線； 笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。（2）指名讀句子

（3）讀了句子，你眼前出現了什么樣的畫面？

相機理解：“筆尖飛舞”指老師在干什么？“春蠶”指誰？ 第一句寫了什么？

“笑語盈盈”指什么？“甘露”指什么？“茁壯的新苗” 指誰？第二句其實就是寫什么？（老師在教育中默默地無私奉 獻，讓學生成為祖國的有用之才）

（4）指導朗讀：帶著感激的心情讀，讀出老師的辛勞，讀出老師的親切。

5、過渡：教師的工作多么辛苦，教師的心靈多么美好。他像蠟燭一樣燃燒了自己照亮了別人，他把自己的一切都無私地奉獻給了他的學生。于是，詩人又送給他們一句話——（4）指導朗讀

7、過渡：老師用自己的智慧和勤勞培育著代代新人，不思回報。同學們想對老師說什么呢？

8、學習第四句

（1）出示：“每當看到鮮花在幸福地開放，我就情不自禁地祝愿：老師，您好！”

（2）指名讀：誰來讀好這一句？

（3）理解：誰來說說看，“鮮花”指什么？“幸福地開放” 指什么？（學生。孩子們在老師的精心培育和關懷愛護下幸福成長）

（4）看到這樣一個場景，我們的詩人？“情不自禁”是什么意思？你能用一個詞來代替它嗎？（控制不住自己的感情）說明祝愿是？（發自內心的，真心誠意的）

（5）齊讀這句：讓老師聽到你最真心的，發自內心的祝福！

9、同學們，我們來看一下這句話，詩中是“您”，為什么不用你？ 小結：是啊，“老師，您好！”既是對老師沒好事業的贊頌，也充滿對老師的良好祝愿：祝愿老師身體健康、工作順利、一生平安、萬事如意??千般祝福、萬種心愿，盡在這“您好”之中。

10、全體起立：感情誦讀全詩。

四、遷移練習

其實，在我們成長的歷程中，在我們和老師之間同樣也發生了許多感人的事，讓我們打開記憶的閘門，回味那感人的一幕幕。可以用各種形式，跟親愛的老師說說來自心底的話語。布置小練筆：老師，我想對您說??

五、布置作業。

1、有感情地朗讀、背誦全詩。

2、完成小練筆：老師我想對你說??

3、完成《補充習題》

第四篇：老師您好教案

老師，您好 第一課時（詳案）

一、激情導入 1.同學們，知道九月十日是什么日子嗎？教師這個職業歷來受到人們的贊頌，你知道有哪些贊美老師的詩句或者歌曲嗎？

2.今天我們就來學習一首贊美老師的優美的詩歌，板書：老師，您好！讓我們飽含深情地對所有關心我們，愛護我們的老師說一聲：老師，您好！（齊讀）

二、范讀課文

1.請同學們打開書本到第6頁，聽聽課文錄音。2.你們覺得怎么樣？想不想讀呢？

3.那好，現在請大家放聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文，碰到不理解的字詞可以查字典。

三、檢查自讀效果

1.詞語。（小黑板出示）

哪位同學來讀一讀？我們一起來讀讀看。朗讀備注：

(1)在昨天與今天之間／鋪設大道。

(2）哪個人的成長／不浸透著／教師的心血。(3）讓／春暉和朝霞／在心靈／閃耀。(4）那是春蠶／悄悄地編織／理想的絲線。(5）那是甘露／輕輕地灑向／茁壯的新苗。2.讀課文。

同學們生字會讀了，那課文你會讀了嗎？如果你覺得自己能把這篇課文或者某某段某句話讀好的，就請你站起來朗讀。

四、學習第一自然段

1.用文中的兩個詞描述教師的事業是怎樣的？

1.用自己喜歡的方式讀第一自然段，思考：這一小節主要講了什么？找出來用橫線劃一劃。

2.為什么說教師的事業是崇高的？在詩中劃出有關的詞句。板書：事業崇高

⑴出示句一

①為什么說教師是鋪路架橋的人？說說對詩句的理解。②出示圖片，理解詞語

（昨天：——今天：——理想：——）

出示：第三、四句

（1）理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。誰來用朗讀告訴老師這句話的意思。我們一起來學著她的語氣來讀一次。

（2）這句話的意思其實就是指我們每個人的成長都——我們每一項的創造都——

（3）是呀！每個人的成長都凝聚著教師的心血，無論何時何地，每個人的發明、創造，都是老師辛勤培育的結果，你能舉些例子來說說嗎？

（4）剛才我們有同學舉例??，這就是古今中外，天南地北（理解）讓我們一起再來帶著理解讀一讀這兩句詩。

（2）小結：我們的成材靠的是老師，社會的發展也蘊含了老師的辛勞。（3）指導朗讀這兩句。

老師的事業這么崇高，對社會的貢獻這么大，每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤：（手指黑板 齊讀）老師，您好！

因此，教師的事業如此崇高，對人類的貢獻這么大，每當看到?，我心中?

①句中哪個詞最能突出學生對老師的感激之情？（句中為什么不說“你好”而用“您好”

呢？

②指導有感情朗讀

現在讓我們再一次飽含對老師的感激之情，讀一讀課文的第一段。

五、生字學習1.讀一讀。

2.指導書寫，描紅，注意“霞”的下面不是“段”，“崇”是山字頭。提醒“崇、霞”容易寫錯的字，注意筆畫。

六、布置作業

1.有感情朗讀課文，背誦第一自然段。

2.摘抄有關贊頌老師的詩歌，有感情朗讀或背誦。3.抄寫生字詞

第二課時（略案）

一、復習檢查 1.聽寫詞語。

2指名分節朗讀課文

二、學習課文第二節

1.自由讀課文第二節，思考這一節又是哪句話贊美了教師的事業？（啊！教師的事業多么美好！）2.默讀課文，思考：這一節哪幾句話具體寫出教師事業是美好的？按順序從前到后找。

3.討論歸納。

（1）第一句（用真理-------心靈閃耀）指導理解：

“春暉”、“朝霞”分別指什么？原指春天溫暖的陽光、早晨的霞光，這里把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。（比喻手法）

師講解：教師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以說，教師的事業是多么的美好！老師講課的話語，對我們的諄諄教導，語重心長，苦口婆心。⑵學習第三句。

過渡：老師是如何培養人才，關愛學生的呢？

（2）（映示文字燈片）筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

指導理解：

A.這兩句把教師的事業比喻成什么？（春蠶編織絲線；甘露灑向新苗）

① 這兩句中春蠶指什么？理想的絲線指什么？甘露指什么？茁壯的新苗又是指誰？

② “筆尖飛舞”指的是什么？（教師粉筆書寫，鋼筆備課批改作業）“笑語盈盈”是什么意思？（老師講課的話語，對我們諄諄教導，語重心長，苦口婆心）C.指導朗讀。

4.引讀：教師的事業是美好的，更是辛勞的，我們除了要贊美老師還應該對老師有什么感情？（感激）

齊讀這節的最后一句（每當看到---------教師，您好！）釋詞：“衷心”（發自內心地）5.指導感情朗讀第二節。

三、拓展學習：

假如讓你來贊美教師，你會將教師比作什么？試著寫一段。

例：老師，您像紅燭，用知識的光芒驅散黑暗，燃燒自己把別人照亮。

老師，您像大海，用寬廣的胸膛，托起明天的太陽。

老師，您像春蠶，甘心情愿把美麗獻給人類，默默無聞終不悔

四、聽錄音，欣賞；邊準備齊背課文 自由練讀 指名背 齊背

哪一個不浸透

崇高 每當??就涌起

哪一個不蘊含 教師的事業

那是 編織

美好 每當??就祝愿

那是 撒向

（工作辛苦）（感激之情）

第五篇：老師您好教案

《老師，您好》第一課時教學設計

教學目標：

1.能通過獨立學習，正確熟練地認讀本單元的34個生字和13個二類字，尤其掌握“埋”“磨”兩個多音字在具體語言環境中的讀法；能正確規范地書寫生字，關注生僻字“塑”“衷”“柔”的寫法；能借助字詞典或聯系上下文理解課文中生字新詞的意思。

2.能正確、流利地朗讀課文，嘗試讀出自己的感受；嘗試讀懂課文內容，能大膽提出自己的疑惑，學習使用“ ”“。”“？”等做記號的方法來讀書思考。

3.學會和同伴交流學習收獲，在相互檢測、交流、評價中體驗合作學習的樂趣。

教學重點、難點：

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點句子。

教學難點：理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。課型：自主預習課

教具準備：多媒體課件

教學過程（第一課時）：

一、創設情景，激發感情

同學們，在我們學習的過程中是誰傳授給我們知識，是誰教育我們做人的道理？（是老師），在第30個教師節來臨之際，我們應該對老師道一聲“老師，您好！”。板書課題：老師，您好！

1、視頻《每當我走過老師的窗前》，學生欣賞。

2、人們常常把老師比作什么？（學生回答）

3、這么多美好的比喻，足以看出人們對老師的崇敬。

4、今天，我們就來學習《老師，您好！》這篇課文。

二、預習課文

1、學生自由讀課文，讀通課文，讀準生字。正確書寫生字兩遍。

2、再讀課文，學生邊讀邊想，可在自己認為好的詞、句、段上打記號，不懂的詞語、句子可打上小問號。注意使用“ ”“。”“？”等做記號的方法

師巡視學生讀書情況。

3、師配樂范讀。

4、小組合作，自由練讀。

（1）自學生字詞，分析字形，簡單記憶。

（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。

（3）試著背誦自己喜歡的段落。

5、小組表演，生生互評。

6、教師指導，分句訓練。

（1）自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。

（2）其他學生補充說明這句話的精彩之處。

（3）指名朗讀這句話，點評。

（4）生質疑：哪些句子不太理解？

（5）指名讀這些句子，師生共同解決。

（6）再讀句子，抒發感情。

（7）重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。

（8）出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！

①指名讀；

②理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。

③換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？

④讓學生舉例，來證明這句話。

⑤飽含感情地再讀一讀。

7、主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。

8、修改后進行詩歌聯誦。

三、作業設計：

（一）組詞

鋪（）浸（）頂（）霞（）辛（）

哺（）侵（）項（）假（）幸（）

（二）填上合適的詞語

鋪設（）架起（）塑造（）編織（）

（三）選擇正確的讀音

衷心（zōng zhōng）

塑造（sù shù）

笑語盈盈（yín yíng）

浸透（jìn jìng）

（四）1、抄寫優美詞句

2、小組合作，排練詩朗誦。