第一篇：四年級(jí)《老師,您好!》教案

蘇教版教材四年級(jí)上冊(cè)

1.老師，您好！

教案設(shè)計(jì)：臺(tái)兒莊區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王 允

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。3.理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。

4.理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。

二、教學(xué)重、難點(diǎn): 結(jié)合具體語(yǔ)句，理解及體會(huì)教師工作的崇高和美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。理解“哪……不……”，“那是……”等句子的含義。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)查看預(yù)習(xí)匯報(bào)、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)、寫(xiě)生字及正確、流利讀書(shū)情況。

2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫(huà)、討論、交流、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂詩(shī)歌從而體會(huì)出教師工作的崇高。

3.借助拓展小練筆，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)詩(shī)歌，來(lái)表達(dá)情感的能力。

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：

師生共同搜集有關(guān)老師的資料，學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。多媒體課件

五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，在你們這幾年的學(xué)習(xí)中，你喜歡哪個(gè)老師？如果要你對(duì)他（她、他們）說(shuō)一句話(huà)，你會(huì)說(shuō)什么呢？

學(xué)生同桌思考、交流，然后集體交流自己的想法。

2.承生答師述：是啊，老師向孩子們傳授知識(shí)，她的諄諄教誨喚起了孩子們對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)未來(lái)的憧憬；孩子們?cè)诶蠋煹男燎谂嘤抡】党砷L(zhǎng)，我們對(duì)老師充滿(mǎn)了感激之情。師生情，這是人世間多么美好的情感！今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首飽含深情的詩(shī)歌（板書(shū)課題）老師，您好！(二)初讀課文內(nèi)容

1.檢查預(yù)習(xí)

（1）認(rèn)讀生字詞：

崇高 浸透 一項(xiàng) 辛勞 涌起 塑造 朝霞 編織 茁壯 衷心 心血 祝愿

正音：讀好前鼻音“浸、蘊(yùn)”，讀好平舌音“塑”，讀好翹舌音“崇、茁、衷”，讀準(zhǔn)三拼音“項(xiàng)、編”等字。

（2）理解生字組成的詞語(yǔ)。如“浸透”、“蘊(yùn)含”、“崇高”等 學(xué)生借助工具書(shū)理解生字詞。2．通讀課文內(nèi)容。

指名分節(jié)朗讀全詩(shī)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，展開(kāi)賽讀，適時(shí)正音：

（指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、自由選擇讀、齊讀，多種方式相機(jī)結(jié)合，練習(xí)朗讀課文。）

3.再讀全詩(shī)，想想這首詩(shī)共有幾句，寫(xiě)些什么？并作初步交流。環(huán)節(jié)

二、部分理解——細(xì)細(xì)品讀，體味領(lǐng)悟。(三)細(xì)讀第一小節(jié)

1.指名讀：下面老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下，誰(shuí)來(lái)表現(xiàn)？其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，這一小節(jié)主要講了什么？

2.出示：啊，教師的事業(yè)多么崇高！

追問(wèn)：“崇高”是什么意思？（最高尚，最受崇敬）

3.過(guò)渡：你是從哪里體會(huì)出教師事業(yè)的崇高呢？找一找 4.交流：

（1）出示：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！

a.誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)是什么意思？（古今中外，每個(gè)有成就的人都離不開(kāi)學(xué)校教育和教師的培養(yǎng)，所有人的成長(zhǎng)都包含了教師的辛勞）

b.比較句子：讀一讀，體會(huì)哪種說(shuō)法更好？

古今中外，哪個(gè)…不…

古今中外，每個(gè)…都…（前一語(yǔ)氣強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)教師的重要作用）

（2）出示：地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)涵著教師的辛勞！

說(shuō)說(shuō)意思。（創(chuàng)造靠人完成，而完成創(chuàng)造的人是由老師培養(yǎng)的）

5.指導(dǎo)朗讀這三句。

6.過(guò)渡：我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師，社會(huì)的進(jìn)步同樣離不開(kāi)老師，于是詩(shī)人送老師這樣一句話(huà)。

7.出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋

（1）指名讀句子，其余思考：昨天，今天，現(xiàn)實(shí)，理想分別指什么？

（2）指導(dǎo)理解句意

8.學(xué)了這幾句詩(shī)，同學(xué)們有什么話(huà)要對(duì)老師說(shuō)嗎？詩(shī)人又是怎么說(shuō)的呢，我們一起去看看！

（出示：每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好！）

（1）齊讀，體會(huì)對(duì)老師的無(wú)限感激

（2）哪個(gè)詞語(yǔ)最能突出學(xué)學(xué)生對(duì)老師的感激之情，“老師，您好”是在什么情況下說(shuō)出來(lái)的？

（3）再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情

9.有感情朗讀第一節(jié)。

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（四）學(xué)習(xí)課文第二節(jié)。

1.自由讀課文第二節(jié)，思考這一節(jié)又是哪句話(huà)贊美了教師的事業(yè)？

（啊！教師的事業(yè)多么美好！）

2..默讀課文，思考：這一節(jié)哪幾句話(huà)具體寫(xiě)出教師事業(yè)是美好的？按順序從前到后找。

3.討論歸納。

（1）第一句（用真理-------心靈閃耀）

指導(dǎo)理解：

A.釋詞：春暉（春天是溫暖的陽(yáng)光）朝霞（早晨太陽(yáng)出升的云霞）

B.師講解：教師的工作塑造人才，美化了心靈。所以說(shuō)教師的事業(yè)多么美好！

（2）（映示文字燈片）“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線(xiàn)；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。”

學(xué)生讀句子。哪些詞語(yǔ)能讀懂？有哪些有疑問(wèn)的？指導(dǎo)理解：

A.這兩句把教師的事業(yè)比喻成什么？學(xué)生討論理解：筆尖飛舞，春蠶，笑語(yǔ)盈盈，甘露，茁壯的新苗

.（春蠶編織絲線(xiàn)；甘露灑向新苗）

B.“筆尖飛舞”指的是什么？（教師粉筆書(shū)寫(xiě)，鋼筆備課批改作業(yè)）“笑語(yǔ)盈盈”是什么意思？（老師講課的話(huà)語(yǔ)，對(duì)我們諄諄教導(dǎo)，語(yǔ)重心長(zhǎng)，苦口婆心）

C.指導(dǎo)朗讀。學(xué)生練習(xí)朗讀：帶有感激的心情讀，讀出老師的辛勞，讀出老師的親切。

4.引讀：教師的事業(yè)是美好的，更是辛勞的，我們除了要贊美老師還應(yīng)該對(duì)老師有什么感情？

齊讀這節(jié)的最后一句（每當(dāng)看到---------教師，您好！）

釋詞：“衷心”（發(fā)自?xún)?nèi)心地）5.指導(dǎo)感情朗讀第二節(jié)。

環(huán)節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練

（五）補(bǔ)充資料，增強(qiáng)積累

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，說(shuō)說(shuō)贊美教師的詩(shī)句。

2.師出示有關(guān)贊美教師的詩(shī)文，小故事。（附后）

（六）小練筆：《老師，我想對(duì)您說(shuō)》

1.讀題明要求。出示要求：可以用各種形式，敘說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)。2.導(dǎo)情入境：在我們的成長(zhǎng)歷程中，在我們和老師之間同樣也發(fā)生了許多感人的事，讓我們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，回味那感人的一幕幕??跟親愛(ài)的老師說(shuō)說(shuō)來(lái)自心底的話(huà)語(yǔ)。3.在樂(lè)聲中習(xí)作。4.交流習(xí)作。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、老師，您好！

崇高 哪一個(gè)不浸透

每當(dāng)?就?

哪一個(gè)不蘊(yùn)含

美好 每當(dāng)?就?

工作辛苦 感激之情

附資料：

您是蠟燭

點(diǎn)燃了自己照亮了別人

您是黃牛

勤勤懇懇在黑板上耕耘

您是春蠶

春蠶到死絲方盡

不，都不對(duì)

您比蠟燭的光輝更明亮

您比勤勞的黃牛更樸實(shí)

您比奉獻(xiàn)的春蠶更無(wú)私

對(duì)，我知道了

您是人類(lèi)靈魂的工程師

塑造心靈

凈化靈魂

永遠(yuǎn)不知疲倦

長(zhǎng)大了我也要——

做一名老師

程門(mén)立雪

“程門(mén)立雪”這則成語(yǔ)的意思是比喻尊敬老師，誠(chéng)懇求學(xué)。說(shuō)起這個(gè)成語(yǔ)，還有個(gè)小故事呢：程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學(xué)問(wèn)的人。進(jìn)士楊時(shí)，為了豐富自已的學(xué)問(wèn)，毅然放棄了高官厚祿，跑到河南潁昌拜程顥為師，虛心求教。后來(lái)程顥死了，他自己也有40多歲，但仍然立志求學(xué)，刻苦鉆研，又跑到洛陽(yáng)去拜程顥的弟弟程頤為師。

于是，他便和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見(jiàn)程頤，但是正遇上程老先生閉目養(yǎng)神，坐著假睡。這時(shí)候，外面開(kāi)始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動(dòng)。如此等了大半天，程頤才慢慢睜開(kāi)眼睛，見(jiàn)楊時(shí)、游酢還站在面前，吃了一驚，說(shuō)道：“啊，啊！你們兩位還在這兒沒(méi)走呀？”

這時(shí)候，門(mén)外的雪已經(jīng)積了一尺多厚了，而楊時(shí)和游酢并沒(méi)有一絲疲倦和不耐煩的神情。

禮記別話(huà)——謙謙的君子之風(fēng)

路從先生

《禮記》：從于先生，不越路而與人言；遭先生于道，趨而進(jìn)，正立拱手，先生與之言，則對(duì)；不之與言，則趨而退。

這是多么敦厚的一道人世風(fēng)景。你看，跟著老師一起走路，即使遇見(jiàn)了熟人，也不可與熟人一起聊天而冷落了老師。在路上遇見(jiàn)了老師，就恭敬地和老師打招 呼，然后端端正正地站著給老師讓路。如果老師跟你說(shuō)話(huà)，你就禮貌地回答；如果他不跟你說(shuō)話(huà)，就恭敬地用眼光送著他走遠(yuǎn)。這是君子的風(fēng)范。

尊師重教，我們中華民族千年不衰。國(guó)家要復(fù)興，民族要昌盛，就一定要尊師重教。

教后反思： 成功之處：

本課的教學(xué)圍繞“崇高”與“美好”兩個(gè)關(guān)鍵詞展開(kāi)。何謂“崇高”？學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)查工具書(shū)，明白了“崇高”就是“至高無(wú)上、高尚”的意思。為什么說(shuō)教師的事業(yè)是崇高的？一學(xué)生首先找到“古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！”這兩個(gè)句子。引導(dǎo)學(xué)生把反問(wèn)句改為陳述句，然后聯(lián)系生活實(shí)際談自己的理解。后來(lái)，學(xué)生又找到“鋪設(shè)大道”、“架起金 橋”這兩句。學(xué)生能理解：教師為學(xué)生的成長(zhǎng)“鋪路”“架橋”，從而幫助學(xué)生成為有用的人才，實(shí)現(xiàn)美好的理想。第二課時(shí)，放手讓學(xué)生自學(xué)，情況有所改觀(guān)。先是回顧第一小節(jié)的內(nèi)容，試著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō) “教師的事業(yè)為什么崇高”，舉手者寥寥——問(wèn)題不僅僅是“遺忘”。重點(diǎn)抓住“每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)”一句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)時(shí)代發(fā)展與教師辛勤工 作之間的密切關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教師事業(yè)的“崇高”。接下來(lái)讓學(xué)生自讀自悟，指點(diǎn)：圍繞“教師事業(yè)為什么美好”這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)思考，具體還會(huì)有很多“小問(wèn)題”，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。組織交流階段，我感受到學(xué)生思維的主動(dòng)性與積極性。第一位學(xué)生談了自己對(duì)“甘露”與“茁壯的新苗”的理解，他的發(fā)言很有質(zhì)量，只是把“甘露”理解為“老師”顯得不合情理：灑向“新苗”的應(yīng)該是“知識(shí)”（當(dāng)然：不僅僅是“知識(shí)”），另一位學(xué)生為他糾正。第二位男生振振有辭地提問(wèn)： 老師怎樣“用真理和智慧把人才塑造”？這個(gè)問(wèn)題令我感到意外，同時(shí)也覺(jué)得吃驚：要回答好這個(gè)問(wèn)題，即使是教師豈是三言?xún)烧Z(yǔ)說(shuō)得清？以己昏昏，怎能使人昭昭？教師只有掌握了“真理”，才掌握了教育的主動(dòng)權(quán)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生追求真理？也須調(diào)動(dòng)教師的智慧。這樣的理解，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生只需心領(lǐng)神會(huì)即可。在課堂上經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論后，我說(shuō)：“一個(gè)糊里糊涂的教師，他教出來(lái)的學(xué)生必然也是糊里糊涂的??”學(xué)生聽(tīng)了這句話(huà)都樂(lè)了。有一位學(xué)生即興編了幾句小詩(shī)，大意是說(shuō)” 老師是園丁，澆灌祖國(guó)的花朵；老師是鐵路工人，為學(xué)生鋪設(shè)光明大道??”這是一位酷愛(ài)閱讀、情感豐富的女生，雖然學(xué)習(xí)還不夠勤奮，但是潛力無(wú)窮，本學(xué)期剛 “任命”她為班級(jí)課外閱讀管理員——她的發(fā)言博得一陣熱烈的掌聲。理解“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線(xiàn)”一句時(shí)，學(xué)生遇到了波折，“春蠶”指教師，這沒(méi)問(wèn)題；讀“筆尖飛舞”想到教師板書(shū)、批改作業(yè)、備課、寫(xiě)作的情形，這也不難；問(wèn)題是對(duì)“理想的絲線(xiàn)”的理解，學(xué)生都愣住了。有一名女生回答：指教學(xué)成果。我追問(wèn)：為什么？她回答不上來(lái)了。我只有親自上陣了——教師辛勤地耕耘，創(chuàng)造了教學(xué)的成果，就如“春蠶編織了理想的絲線(xiàn)”。對(duì)這樣的講解，我自己也感覺(jué)有些牽強(qiáng)附會(huì)，學(xué)生可能也進(jìn)入“云里霧中”了吧！最后對(duì)“鮮花在幸福地開(kāi)放”有了分歧：一種意見(jiàn)是“兒童是祖國(guó)的花朵”，“鮮花開(kāi)放”就是指“學(xué)生 成長(zhǎng)”；另一種意見(jiàn)是，看到鮮花開(kāi)放，就想把鮮花獻(xiàn)給老師，祝愿老師的生活像鮮花一樣美好幸福！——語(yǔ)言是靈動(dòng)的，只要言之成理，自圓其說(shuō)，那當(dāng)然就是正確的。不足之處：

第一課時(shí)學(xué)習(xí)第一小節(jié)，再加上檢查字詞與朗讀情況，感覺(jué)也比較匆忙。最重要的是，思維積極的學(xué)生好像不夠多，有許多學(xué)生一直保持著一種“旁觀(guān)者”的姿態(tài)。教學(xué)中，對(duì)于詩(shī)歌的朗讀指導(dǎo)還欠點(diǎn)火候。理解老師辛苦的環(huán)節(jié)，沒(méi)有較好的結(jié)合教師的實(shí)際來(lái)談，顯得有些大而空了。課后，我又布置學(xué)生寫(xiě)同主題作文《老師我想對(duì)您說(shuō)》，發(fā)現(xiàn)學(xué)生模仿力很強(qiáng)，想象很豐富。但是，教學(xué)中，在局部理解后，我沒(méi)能及時(shí)抓住全篇,使得整首詩(shī)出現(xiàn)分割狀態(tài)。教學(xué)建議：

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式反復(fù)地朗讀、誦讀，在讀中悟，在悟中讀，從而體會(huì)詩(shī)歌的音韻美與意境美，體會(huì)出詩(shī)歌所表達(dá)的情感，堅(jiān)決杜絕煩瑣的分析。在品悟語(yǔ)言中，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美及精練。

第二篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《老師,您好!》教案

方法指導(dǎo)課《1 老師，您好！》

第五課時(shí)

一．教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.理解和掌握本課重點(diǎn)句子。

3.理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。二．教學(xué)重難點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，.理解教師工作的崇高。三．教具準(zhǔn)備：

1.課件，生字卡。

2.師生共同搜集相關(guān)資料，學(xué)生課前走訪(fǎng)教師。四．教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

五．教學(xué)過(guò)程：

環(huán)節(jié)

一、認(rèn)識(shí)-----自主閱讀，整體把握

一、導(dǎo)入

同學(xué)們平時(shí)在校園里見(jiàn)到老師都會(huì)微笑著喊一聲老師，您好！那么當(dāng)你們長(zhǎng)大了，那時(shí)你們見(jiàn)到老師會(huì)說(shuō)什么呢？齊讀課題《老師，您好》

二、初讀指導(dǎo)

⒈學(xué)生借助拼音自讀課文。

⒉正音：崇高、浸透、塑造、笑盈盈。⒊指名讀，指導(dǎo)長(zhǎng)句的讀法。⒋學(xué)生自讀課文。

環(huán)節(jié)

二、實(shí)踐----重點(diǎn)突破，語(yǔ)意兼得

三、講讀第一段

⒈指名讀，這一節(jié)共有幾句話(huà)？ ⒉哪個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)出了教師工作的意義？

⒊從那看出教師的工作推動(dòng)了人類(lèi)的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展？

那……不……是個(gè)什么句子？ ⒋練習(xí)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)反問(wèn)句。⒌齊讀。

四、講讀第二段

⒈自讀。

⒉出示筆尖飛舞……茁壯的新苗

抓住筆尖飛舞、春蠶、笑語(yǔ)盈盈、甘露等詞語(yǔ)理解，反復(fù)朗讀和討論交流，使學(xué)生明白課文采用了比喻的手法，語(yǔ)句生動(dòng)形象。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)句意思的理解。

⒊指導(dǎo)朗讀。

⒋指名讀。

⒌總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生有感情讀課文，同時(shí)從涌起、情不自禁體會(huì)到祝愿的真誠(chéng)。環(huán)節(jié)

三、總結(jié)---積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練

五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

⒈交流記憶生字的方法。

鋪用熟字哺記憶。

浸用熟字侵記憶。

霞用熟字假記憶。

⒉指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

⒊練習(xí)描紅。

六、練習(xí)背誦

⒈自由練背。

⒉同桌互背。

⒊指名背誦，其余小聲跟背。

⒋齊背。

七、課堂練習(xí)

⒈抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

⒉背誦課文 板書(shū)設(shè)計(jì)： 老師，您好！

鋪大道 架金橋

崇高 浸心血，蘊(yùn)辛勞

塑人才，照心靈

美好 編理想，撒甘露

左莊聯(lián)合小學(xué)

蔡成俠

第三篇：《老師,您好》教案

《老師，您好》 講案

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)賀卡的設(shè)計(jì)和制作。

2.加深理解設(shè)計(jì)與生活的密切關(guān)系，并通過(guò)運(yùn)用已學(xué)過(guò)的平面設(shè)計(jì)知識(shí)進(jìn)行賀卡設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)形象創(chuàng)造思維能力、審美情趣和綜合設(shè)計(jì)能力。3.培養(yǎng)學(xué)生尊敬老師、熱愛(ài)學(xué)校的美好情感。

教材分析 1.編寫(xiě)思路

賀卡設(shè)計(jì)構(gòu)思與利用材料進(jìn)行手工制作是完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)的兩個(gè)基本環(huán)節(jié)。學(xué)生們通過(guò)了解賀卡的由來(lái)、功能、內(nèi)涵、種類(lèi)和設(shè)計(jì)制作的意義，加深理解設(shè)計(jì)與生活的密切關(guān)系，并通過(guò)運(yùn)用已學(xué)過(guò)的平面設(shè)計(jì)知識(shí)進(jìn)行賀卡設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)形象創(chuàng)造思維能力、審美情趣和綜合設(shè)計(jì)能力。

在版面布置上，教材第6頁(yè)介紹了以“教師節(jié)”為主題的各種各樣的賀卡。這些賀卡有立體的，也有平面的，造型簡(jiǎn)潔、新穎，主題明確，藝術(shù)形象優(yōu)美，體現(xiàn)出對(duì)教師的濃濃情意和強(qiáng)烈的時(shí)代氣息。教材第7頁(yè)主要介紹了賀卡不同的折疊方法以及鏤空制作的小竅門(mén)，教材第8頁(yè)介紹了封套的設(shè)計(jì)，第9頁(yè)介紹了電子賀卡的制作。

本課用兩課時(shí)來(lái)完成，采用提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的研究方式來(lái)學(xué)習(xí)。第一課時(shí)，完成賀卡制作。上課首先讓學(xué)生圍繞教師提供的與課本上的范例進(jìn)行評(píng)論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。第二課時(shí)開(kāi)始讓學(xué)生自評(píng)與互評(píng)第一節(jié)課完成的賀卡作品，繼續(xù)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入探究，最終完成作業(yè)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。也可以采用競(jìng)賽評(píng)獎(jiǎng)的方法，評(píng)出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳色彩獎(jiǎng)、最佳制作獎(jiǎng)等，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。2.重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力。

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)出主題明確、造型簡(jiǎn)潔、藝術(shù)形象優(yōu)美、充滿(mǎn)朝氣與活力的賀卡。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生 鉛筆、剪刀、膠水、橡皮、鉛畫(huà)紙等

教師 優(yōu)秀賀卡作品

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、播放（好大一棵樹(shù)）導(dǎo)語(yǔ)：有一個(gè)節(jié)日，不在春天，但卻春意盎然 有一句不華麗 卻最動(dòng)聽(tīng)的話(huà)叫做老師您好

2、展示(賀卡)討論：賀卡有什么作用？有什么文化、情感內(nèi)涵？在展示的作品中你最喜歡哪一個(gè)？它有什么特色？

二、賀卡

1、賀卡的概念：賀卡又稱(chēng)賀片。它是親朋好友之間在喜慶節(jié)日里傳遞信息、聯(lián)絡(luò)感情、表示祝賀的一種信物。賀卡由圖形、祝詞兩部分組成。一幀別具風(fēng)格的賀卡是藝術(shù)形式與工藝形式較好結(jié)合的產(chǎn)物。它集趣味性、人情味、藝術(shù)性、工藝性為一體，具有觀(guān)賞價(jià)值和紀(jì)念意義。

2、賀卡的種類(lèi)：人們到商店購(gòu)買(mǎi)賀卡，根據(jù)用途與目的選購(gòu)不同的賀卡。如新年到了，買(mǎi)新年賀卡寄贈(zèng)；友人生日，買(mǎi)生日卡祝賀；同學(xué)畢業(yè)，購(gòu)一張畢業(yè)卡以便贈(zèng)言、恭賀。從用途著眼，賀卡的種類(lèi)主要分節(jié)日卡、生日卡、謝師卡、友誼卡、公關(guān)卡、特種卡六大類(lèi)。(課件上添加相對(duì)應(yīng)的圖片 如節(jié)日卡 后加個(gè)節(jié)日卡的圖片）

3、賀卡的結(jié)構(gòu)形式：賀卡在結(jié)構(gòu)形式上是多種多樣的，僅僅受信函郵寄 重量、大小、厚薄的限制。從打開(kāi)后體態(tài)空間關(guān)系出發(fā)可分為平面結(jié)構(gòu)與立體結(jié)構(gòu)；從整體外形來(lái)看可分為規(guī)則形與異形；從卡紙組合的多少來(lái)分有單頁(yè)結(jié)構(gòu)與復(fù)頁(yè)結(jié)構(gòu)；從動(dòng)靜角度可區(qū)分為不動(dòng)的與活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。運(yùn)用平面構(gòu)成、剪紙工藝、裝幀與紙立體制作等知識(shí)，使賀卡具有生動(dòng)、有趣、優(yōu)美的款式結(jié)構(gòu)。

4、賀卡的版面編排：根據(jù)賀卡的立意，用一定的形式將文字、圖形、色彩、材料等造型構(gòu)成要素給予視覺(jué)的整理與配置，使其成為有形式美感的組織結(jié)構(gòu)。版面編排的注意事項(xiàng)：①主題突出，內(nèi)容明確、清晰；②編排富有情趣，體現(xiàn)一定的風(fēng)格；③圖文并茂，相得益彰；④編排合理、新穎、有創(chuàng)意。根據(jù)版面編排的方式可分為單頁(yè)卡、雙頁(yè)卡、多頁(yè)卡、立體卡等。還有就是封底一般為空白或與封面的圖形、色彩相連接，使賀卡的整體效果更強(qiáng)烈。

5、賀卡的文字設(shè)計(jì)：文字是賀卡的另一個(gè)重要部分。文字設(shè)計(jì)分字體設(shè)計(jì)和文詞表述兩個(gè)方面。①字體設(shè)計(jì)：字體在完整的賀卡設(shè)計(jì)中是一個(gè)不可缺少的組成部分，有時(shí)甚至充當(dāng)主角，成為設(shè)計(jì)圖形的主要內(nèi)容。②文詞表述：設(shè)計(jì)者要有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，文詞簡(jiǎn)潔優(yōu)美。按賀卡的主題內(nèi)容、贈(zèng)賀對(duì)象、用途，寫(xiě)上恰當(dāng)?shù)馁R詞。

賀卡設(shè)計(jì)對(duì)色彩有總的要求：明度上以高明度為主，其特點(diǎn)：明亮、輕快以及層次清楚、有跳躍感。純度上以鮮艷調(diào)為主，也可運(yùn)用中純調(diào)，其特點(diǎn)：色彩明朗、觸目，種類(lèi)多，給人熱烈、活潑、清新或沉靜、含蓄、溫和的感受。色相上慎用黑色、紫色、棕色。（會(huì)給人 沉悶 哀傷 黑暗 壓抑的感覺(jué)）

6、賀卡的材料選擇：根據(jù)賀卡的構(gòu)思立意以及人們對(duì)材料的不同視覺(jué)感受與心理感覺(jué)，選用恰當(dāng)?shù)牟牧希芨玫伢w現(xiàn)設(shè)計(jì)者的意圖。運(yùn)用材料的目的，一方面是為了追求表現(xiàn)對(duì)象的真實(shí)感與相似感，另一方面是通過(guò)展示材料的形態(tài)美、肌理美、結(jié)構(gòu)美，豐富賀卡的形式語(yǔ)言。運(yùn)用材料注意的要點(diǎn)有：①不要將材料輕率地作為形象外部質(zhì)感的替代品，而要按照設(shè)計(jì)意圖，恰如其分地選用材料，力求做到“非此物不用”。②不要濫用材料去模仿自然物，而是應(yīng)有目的地利用材料的特性，巧奪天工，比自然更美、更有趣。③利用普通材料要做到粗材精用、陋材巧用、廢材活用。

7、賀卡的制作程序與手法：制作程序：①構(gòu)思起稿，確定主題內(nèi)容；②設(shè)想效果；③設(shè)計(jì)形式，安排圖形文字；④動(dòng)手制作，選用材料，進(jìn)行描繪、配色、制作。制作手法：選用尺子、圓規(guī)、橡皮、美工刀、剪刀、膠水、顏料、刷子以及各種規(guī)格、性能、品種的筆等工具材料，以卡紙為主要材料，適當(dāng)選用一些輔助材料。常用的手法有以下幾種：①繪畫(huà)法——這是最常見(jiàn)也最為靈活的手法。②攝影法——隨著攝影和印刷技術(shù)的高度現(xiàn)代化，將拍攝得異常逼真的照片作為賀卡畫(huà)面，給人更精致、更親切、更接近生活的感覺(jué)。③剪貼法——利用各種不同材料的色塊、圖形和肌理，剪切后粘貼成畫(huà)面。④鏤刻法——對(duì)賀卡某些部位進(jìn)行鏤刻或切割。（圖片）

8、小結(jié)：雖然市場(chǎng)上有許多賀卡，但是自己設(shè)計(jì)最有意義，不僅可以表達(dá)自己的感情，還可以在畫(huà)面上展示自己的風(fēng)采。

9、討論：①主題是什么?（提示：制作一張教師節(jié)賀卡。）PPT停留在很多賀卡的畫(huà)面上

②運(yùn)用什么圖案為主？（提示：蠟燭。）

為什么人們常選擇蠟燭作為設(shè)計(jì)符號(hào)或象征物來(lái)比喻老師呢？（提示：燃燒自己，照亮別人。）

想一想：還可以用什么事物來(lái)比喻老師呢？(提示：孺子牛 育人梯 園丁 人類(lèi)靈魂的工程師 春蠶 春蠶到死絲方盡 蠟炬成灰淚始干 蒲公英）③賀卡的折疊方式除了課本第7頁(yè)所介紹的以外，還有沒(méi)有別的？ ④你喜歡第7頁(yè)上介紹的卡片鏤空方法嗎？你想用在哪里？ ⑤如何搭配色彩，使之既有節(jié)日氣氛又能充分展示自我？

運(yùn)用實(shí)例，讓學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下，拓寬思路，通過(guò)將各種各樣的作品進(jìn)行比較，認(rèn)識(shí)賀卡設(shè)計(jì)的造型特點(diǎn)和制作方式，在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷提高創(chuàng)新的能力。

10、布置作業(yè)，表現(xiàn)感受

主題：制作一張教師節(jié)賀卡，可以采用繪畫(huà)也可采用電腦制作的方式。要求：要充分發(fā)揮想象力，利用所學(xué)的賀卡設(shè)計(jì)知識(shí)，設(shè)計(jì)出主題明確、造型簡(jiǎn)潔、形象優(yōu)美、充滿(mǎn)朝氣與活力的賀卡，表達(dá)出對(duì)教師的祝賀與熱愛(ài)之情。

（1）學(xué)生設(shè)計(jì)小樣，在實(shí)物投影儀上投放或在屏幕上放映，陳述設(shè)計(jì)意圖。

（2）師生討論，學(xué)生進(jìn)行小樣修改、完善。

（3）學(xué)生完成設(shè)計(jì)制作。

11、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，深入體會(huì)。

（1）學(xué)生作業(yè)互評(píng)，師生小結(jié)本課的內(nèi)容。

（2）學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)有：①能否熱情參與討論和展示作品的活動(dòng)，大膽表達(dá)自己的想法；②能否運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，并把自己的情感和審美觀(guān)體現(xiàn)在設(shè)計(jì)中；③能否用口頭和文字的形式描述自己作品的創(chuàng)意和選擇這種賀卡制作方式（包括材料的運(yùn)用、折疊方法的選擇、色彩搭配等）的理由。

板書(shū)設(shè)計(jì)

老師，您好

一、作用及賀卡的什么是賀卡？

二、賀卡的形式： 1.單頁(yè)式。2.折頁(yè)式。

3.立體式。

三、賀卡的制作步驟：

1.構(gòu)思、設(shè)計(jì) ： 2.選材、配色 ：

3.剪貼 ：

第四篇：老師,您好!教案

1．老師，您好！

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文。

2、掌握本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，在反復(fù)誦讀中體會(huì)教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用心誦讀，在反復(fù)誦讀中體會(huì)教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

一、激情導(dǎo)入，揭示文題。

1．（板書(shū)：“老師”）同學(xué)們，看到“老師”二字，你知道為了贊美老師，人們把老師比喻成什么嗎？（春蠶、紅燭、園丁、春雨、靈魂工程師）快速讀讀下面這首小詩(shī)，小作者把老師比作了什么？

您是蠟燭

點(diǎn)燃了自己照亮了別人

您是黃牛

勤勤懇懇在黑板上耕耘

您是春蠶

春蠶到死絲方盡

不，都不對(duì)

您比蠟燭的光輝更明亮

您比勤勞的黃牛更樸實(shí)

您比奉獻(xiàn)的春蠶更無(wú)私

對(duì)，我知道了

您是人類(lèi)靈魂的工程師

塑造心靈

凈化靈魂

永遠(yuǎn)不知疲倦

長(zhǎng)大了我也要——

做一名老師

2．多么賦有詩(shī)意的比喻啊!那么你還知道有哪些贊美老師的詩(shī)呢？（春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。）齊讀

3．李商隱的這句詩(shī)形象地贊美了老師在每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)之路上無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，在9月10日又一個(gè)教師節(jié)即將來(lái)臨之際，讓我們一起對(duì)所有的老師說(shuō)一聲：“老師，您好！”（板書(shū)：您好！）（提醒感嘆號(hào)的作用）帶著崇敬，贊美之情再次讀題）

二、初讀課文，整體感知。

1、范讀詩(shī)歌：先聽(tīng)老師把這首詩(shī)讀一遍，同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，想想應(yīng)該怎樣讀。

2、同學(xué)們打開(kāi)書(shū)親自去讀一讀吧，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，看誰(shuí)比老師讀得還好。

3、檢查自讀情況(1)出示生詞，糾正讀音。

A 崇高 浸透 項(xiàng)目 辛勞 塑造 朝霞 編織 茁壯 衷心 B 古今中外 地北天南 情不自禁 涌起波濤 衷心祝愿 浸透心血

●把書(shū)翻到第8頁(yè)，讀讀拼音，記一記字形。霞：筆畫(huà)較多，易寫(xiě)錯(cuò)，注意下半部分。塑：第六筆是撇，土字底。

(2)誰(shuí)愿意來(lái)正確、響亮地讀一讀詩(shī)歌，其他同學(xué)邊聽(tīng)變思考：老師的事業(yè)是怎樣的事業(yè)？（崇高和美好）出示：

A.在昨天和今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實(shí)和理想之間架起金橋。啊，教師的事業(yè)多么崇高！

B 用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。啊，教師的事業(yè)多么美好！

①指讀句子，齊讀，讀出崇高和美好

②那么讀了課文，知道課文可以分成哪幾部分呢？分別寫(xiě)了什么？（兩部分，第一部分寫(xiě)教師的事業(yè)崇高，第二部分寫(xiě)教師的事業(yè)美好。）

4、朗讀詩(shī)歌 1）分段指讀

2）指讀，指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)歌的韻律，注意押韻

三、布置作業(yè)

1、鋼筆字描紅

2、擴(kuò)詞

崇 崇敬 崇高 崇拜 浸 浸濕 浸泡 沉浸 項(xiàng) 項(xiàng)目 項(xiàng)鏈 項(xiàng)圈 勞 勤勞 勞動(dòng) 勞累 涌 涌現(xiàn) 涌動(dòng) 淚如泉涌 塑 塑料 塑像 雕塑 霞 云霞 彩霞 晚霞 編 編號(hào) 編寫(xiě) 編造 茁 茁實(shí) 茁壯 茁長(zhǎng) 衷 衷心 衷情 無(wú)動(dòng)于衷

3、有感情地練習(xí)朗讀課文，練習(xí)背誦。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《老師，你好！》這一課（讀題）

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這首詩(shī)贊美了什么？（教師事業(yè)的崇高和教師事業(yè)的美好）

課文第一部分寫(xiě)了教師事業(yè)的崇高，我們先來(lái)讀一讀。

二、品讀第一小節(jié)，體味領(lǐng)悟。

1、請(qǐng)同學(xué)們用心讀第一小節(jié)，從這一段的哪些地方你能體會(huì)到教師事業(yè)的崇高？（按順序從前往后找）請(qǐng)你用上剛學(xué)到的“讀書(shū)做記號(hào)”中的方法在你認(rèn)為重要的詞句下面作好標(biāo)記。（教師巡視指導(dǎo)）

2、交流：

（1）出示：在昨天和今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實(shí)和理想之間架起金橋。

① 指名讀

② 說(shuō)感受，結(jié)合課文插圖想想，老師是鋪路，架橋的嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)“昨天”，“今天”，“理想”的理解。

（“昨天”指中國(guó)和世界的歷史。“今天”是指中國(guó)和世界的歷史。“理想”指中國(guó)和世界的未來(lái)。）

③用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思。

④ 小結(jié)：人類(lèi)的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，是靠老師傳播知識(shí)，教育和培養(yǎng)人才實(shí)現(xiàn)的，所以老師是起著鋪路，架橋的作用。⑤指導(dǎo)朗讀這一句話(huà)（2）出示：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！

A、“哪個(gè)人”是指誰(shuí)？浸透是什么意思？（飽含）這句話(huà)換一種說(shuō)法可以怎么說(shuō)？（古今中外，每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血。）

B、同桌互讀，邊讀邊比較，哪一種說(shuō)法更能表達(dá)出對(duì)教師事業(yè)的贊美？（前一句語(yǔ)氣強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)教師的重要作用）

C、為什么說(shuō)所有人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血？想一想，每個(gè)人的成長(zhǎng)中，老師起著一個(gè)什么樣的作用？可以結(jié)合讀過(guò)的故事或身邊的事說(shuō)一說(shuō)。（3）出示：地北天南

哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！

A、讀讀這句話(huà)，與同桌討論，談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。（學(xué)生互相交流，教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥）

B、集體交流，學(xué)生用周?chē)膭?chuàng)造發(fā)明講述自己對(duì)這句話(huà)的理解。

C、教師雖然沒(méi)有直接創(chuàng)造新事物，但他們培養(yǎng)了無(wú)數(shù)人才，推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展。誰(shuí)愿意來(lái)讀好這句話(huà)？ 指導(dǎo)朗讀。（3）小結(jié)：有了老師的辛勤勞動(dòng)，我們的理想變成了現(xiàn)實(shí)，社會(huì)從昨天到今天才有了不斷地進(jìn)步，飛速地發(fā)展。所以有人說(shuō)：“教師是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。”想想我們今天的一切，誰(shuí)能帶著自己的感受說(shuō)一聲：“老師，您好！”一起來(lái)讀：啊，教師的事業(yè)多么崇高！

3、帶著對(duì)老師的崇敬，帶著對(duì)老師的愛(ài)戴，我們一起讀第一節(jié)。

三、品讀第二段

1、教師的事業(yè)不但是崇高的，還是美好的。

2、自由讀第二部分，思考：詩(shī)中哪些地方寫(xiě)出了教師事業(yè)的美好？

3、學(xué)習(xí)第一句（1）出示：

用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。（2）齊讀

（3）句一：體會(huì)到老師用知識(shí)和科學(xué)教學(xué)技巧培養(yǎng)了一個(gè)又一個(gè)人才。句二：“春暉”

我們以前在哪首詩(shī)里讀到過(guò)“春暉”這個(gè)詞？（《游子吟》）

在《游子吟》中的“春暉”寫(xiě)的是母子之間的愛(ài)。那在這首詩(shī)中是什么呢？（師生間的愛(ài)，是老師給學(xué)生的愛(ài)，也是學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。）再讀一讀這句詩(shī)，體會(huì)這句詩(shī)寫(xiě)了什么？說(shuō)一說(shuō)

（教師的教育激起了孩子們心中的希望，他們將為美好的明天努力學(xué)習(xí)，努力工作。）

4、學(xué)習(xí)第三句（1）出示： 筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線(xiàn)； 笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。（2）指名讀句子

（3）讀了句子，你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？

相機(jī)理解：“筆尖飛舞”指老師在干什么？“春蠶”指誰(shuí)？ 第一句寫(xiě)了什么？

“笑語(yǔ)盈盈”指什么？“甘露”指什么？“茁壯的新苗” 指誰(shuí)？第二句其實(shí)就是寫(xiě)什么？（老師在教育中默默地?zé)o私奉 獻(xiàn)，讓學(xué)生成為祖國(guó)的有用之才）

（4）指導(dǎo)朗讀：帶著感激的心情讀，讀出老師的辛勞，讀出老師的親切。

5、過(guò)渡：教師的工作多么辛苦，教師的心靈多么美好。他像蠟燭一樣燃燒了自己照亮了別人，他把自己的一切都無(wú)私地奉獻(xiàn)給了他的學(xué)生。于是，詩(shī)人又送給他們一句話(huà)——（4）指導(dǎo)朗讀

7、過(guò)渡：老師用自己的智慧和勤勞培育著代代新人，不思回報(bào)。同學(xué)們想對(duì)老師說(shuō)什么呢？

8、學(xué)習(xí)第四句

（1）出示：“每當(dāng)看到鮮花在幸福地開(kāi)放，我就情不自禁地祝愿：老師，您好！”

（2）指名讀：誰(shuí)來(lái)讀好這一句？

（3）理解：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，“鮮花”指什么？“幸福地開(kāi)放” 指什么？（學(xué)生。孩子們?cè)诶蠋煹木呐嘤完P(guān)懷愛(ài)護(hù)下幸福成長(zhǎng)）

（4）看到這樣一個(gè)場(chǎng)景，我們的詩(shī)人？“情不自禁”是什么意思？你能用一個(gè)詞來(lái)代替它嗎？（控制不住自己的感情）說(shuō)明祝愿是？（發(fā)自?xún)?nèi)心的，真心誠(chéng)意的）

（5）齊讀這句：讓老師聽(tīng)到你最真心的，發(fā)自?xún)?nèi)心的祝福！

9、同學(xué)們，我們來(lái)看一下這句話(huà)，詩(shī)中是“您”，為什么不用你？ 小結(jié)：是啊，“老師，您好！”既是對(duì)老師沒(méi)好事業(yè)的贊頌，也充滿(mǎn)對(duì)老師的良好祝愿：祝愿老師身體健康、工作順利、一生平安、萬(wàn)事如意??千般祝福、萬(wàn)種心愿，盡在這“您好”之中。

10、全體起立：感情誦讀全詩(shī)。

四、遷移練習(xí)

其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的歷程中，在我們和老師之間同樣也發(fā)生了許多感人的事，讓我們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，回味那感人的一幕幕。可以用各種形式，跟親愛(ài)的老師說(shuō)說(shuō)來(lái)自心底的話(huà)語(yǔ)。布置小練筆：老師，我想對(duì)您說(shuō)??

五、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀、背誦全詩(shī)。

2、完成小練筆：老師我想對(duì)你說(shuō)??

3、完成《補(bǔ)充習(xí)題》

第五篇：老師您好教案

老師，您好 第一課時(shí)（詳案）

一、激情導(dǎo)入 1.同學(xué)們，知道九月十日是什么日子嗎？教師這個(gè)職業(yè)歷來(lái)受到人們的贊頌，你知道有哪些贊美老師的詩(shī)句或者歌曲嗎？

2.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美老師的優(yōu)美的詩(shī)歌，板書(shū)：老師，您好！讓我們飽含深情地對(duì)所有關(guān)心我們，愛(ài)護(hù)我們的老師說(shuō)一聲：老師，您好！（齊讀）

二、范讀課文

1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本到第6頁(yè)，聽(tīng)聽(tīng)課文錄音。2.你們覺(jué)得怎么樣？想不想讀呢？

3.那好，現(xiàn)在請(qǐng)大家放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，碰到不理解的字詞可以查字典。

三、檢查自讀效果

1.詞語(yǔ)。（小黑板出示）

哪位同學(xué)來(lái)讀一讀？我們一起來(lái)讀讀看。朗讀備注：

(1)在昨天與今天之間／鋪設(shè)大道。

(2）哪個(gè)人的成長(zhǎng)／不浸透著／教師的心血。(3）讓?zhuān)簳熀统迹谛撵`／閃耀。(4）那是春蠶／悄悄地編織／理想的絲線(xiàn)。(5）那是甘露／輕輕地灑向／茁壯的新苗。2.讀課文。

同學(xué)們生字會(huì)讀了，那課文你會(huì)讀了嗎？如果你覺(jué)得自己能把這篇課文或者某某段某句話(huà)讀好的，就請(qǐng)你站起來(lái)朗讀。

四、學(xué)習(xí)第一自然段

1.用文中的兩個(gè)詞描述教師的事業(yè)是怎樣的？

1.用自己喜歡的方式讀第一自然段，思考：這一小節(jié)主要講了什么？找出來(lái)用橫線(xiàn)劃一劃。

2.為什么說(shuō)教師的事業(yè)是崇高的？在詩(shī)中劃出有關(guān)的詞句。板書(shū)：事業(yè)崇高

⑴出示句一

①為什么說(shuō)教師是鋪路架橋的人？說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解。②出示圖片，理解詞語(yǔ)

（昨天：——今天：——理想：——）

出示：第三、四句

（1）理解“浸透”、“蘊(yùn)含”的表層意思。誰(shuí)來(lái)用朗讀告訴老師這句話(huà)的意思。我們一起來(lái)學(xué)著她的語(yǔ)氣來(lái)讀一次。

（2）這句話(huà)的意思其實(shí)就是指我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都——我們每一項(xiàng)的創(chuàng)造都——

（3）是呀！每個(gè)人的成長(zhǎng)都凝聚著教師的心血，無(wú)論何時(shí)何地，每個(gè)人的發(fā)明、創(chuàng)造，都是老師辛勤培育的結(jié)果，你能舉些例子來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

（4）剛才我們有同學(xué)舉例??，這就是古今中外，天南地北（理解）讓我們一起再來(lái)帶著理解讀一讀這兩句詩(shī)。

（2）小結(jié)：我們的成材靠的是老師，社會(huì)的發(fā)展也蘊(yùn)含了老師的辛勞。（3）指導(dǎo)朗讀這兩句。

老師的事業(yè)這么崇高，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)這么大，每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：（手指黑板 齊讀）老師，您好！

因此，教師的事業(yè)如此崇高，對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)這么大，每當(dāng)看到?，我心中?

①句中哪個(gè)詞最能突出學(xué)生對(duì)老師的感激之情？（句中為什么不說(shuō)“你好”而用“您好”

呢？

②指導(dǎo)有感情朗讀

現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮物柡瑢?duì)老師的感激之情，讀一讀課文的第一段。

五、生字學(xué)習(xí)1.讀一讀。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，描紅，注意“霞”的下面不是“段”，“崇”是山字頭。提醒“崇、霞”容易寫(xiě)錯(cuò)的字，注意筆畫(huà)。

六、布置作業(yè)

1.有感情朗讀課文，背誦第一自然段。

2.摘抄有關(guān)贊頌老師的詩(shī)歌，有感情朗讀或背誦。3.抄寫(xiě)生字詞

第二課時(shí)（略案）

一、復(fù)習(xí)檢查 1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2指名分節(jié)朗讀課文

二、學(xué)習(xí)課文第二節(jié)

1.自由讀課文第二節(jié)，思考這一節(jié)又是哪句話(huà)贊美了教師的事業(yè)？（啊！教師的事業(yè)多么美好！）2.默讀課文，思考：這一節(jié)哪幾句話(huà)具體寫(xiě)出教師事業(yè)是美好的？按順序從前到后找。

3.討論歸納。

（1）第一句（用真理-------心靈閃耀）指導(dǎo)理解：

“春暉”、“朝霞”分別指什么？原指春天溫暖的陽(yáng)光、早晨的霞光，這里把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。（比喻手法）

師講解：教師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以說(shuō)，教師的事業(yè)是多么的美好！老師講課的話(huà)語(yǔ)，對(duì)我們的諄諄教導(dǎo)，語(yǔ)重心長(zhǎng)，苦口婆心。⑵學(xué)習(xí)第三句。

過(guò)渡：老師是如何培養(yǎng)人才，關(guān)愛(ài)學(xué)生的呢？

（2）（映示文字燈片）筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線(xiàn)；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

指導(dǎo)理解：

A.這兩句把教師的事業(yè)比喻成什么？（春蠶編織絲線(xiàn)；甘露灑向新苗）

① 這兩句中春蠶指什么？理想的絲線(xiàn)指什么？甘露指什么？茁壯的新苗又是指誰(shuí)？

② “筆尖飛舞”指的是什么？（教師粉筆書(shū)寫(xiě)，鋼筆備課批改作業(yè)）“笑語(yǔ)盈盈”是什么意思？（老師講課的話(huà)語(yǔ)，對(duì)我們諄諄教導(dǎo)，語(yǔ)重心長(zhǎng)，苦口婆心）C.指導(dǎo)朗讀。

4.引讀：教師的事業(yè)是美好的，更是辛勞的，我們除了要贊美老師還應(yīng)該對(duì)老師有什么感情？（感激）

齊讀這節(jié)的最后一句（每當(dāng)看到---------教師，您好！）釋詞：“衷心”（發(fā)自?xún)?nèi)心地）5.指導(dǎo)感情朗讀第二節(jié)。

三、拓展學(xué)習(xí)：

假如讓你來(lái)贊美教師，你會(huì)將教師比作什么？試著寫(xiě)一段。

例：老師，您像紅燭，用知識(shí)的光芒驅(qū)散黑暗，燃燒自己把別人照亮。

老師，您像大海，用寬廣的胸膛，托起明天的太陽(yáng)。

老師，您像春蠶，甘心情愿把美麗獻(xiàn)給人類(lèi)，默默無(wú)聞終不悔

四、聽(tīng)錄音，欣賞；邊準(zhǔn)備齊背課文 自由練讀 指名背 齊背

哪一個(gè)不浸透

崇高 每當(dāng)??就涌起

哪一個(gè)不蘊(yùn)含 教師的事業(yè)

那是 編織

美好 每當(dāng)??就祝愿

那是 撒向

（工作辛苦）（感激之情）