第一篇：背影(朱自清)

1背影

◇朱自清

教學目標

1、樸實的語言他含深情是本文的教學重點；

2、課文第二、三段對表達中心的作用是本文的。教學難點

1、教學中要引導學生通過反復的朗讀加深對課文內容的理解；

2、分析課文可接“內容——結構——語言”的順序由淺入深地進行。教學課時

2課時 教學過程

第一課時

一、激發感情，導入新課。

父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現在日常生活的方方面面，子女對這種感 情有的體會到了，有的體會不到；有的當時就體會到了，有的過后才體會得到。老一輩 這種崇高美好的感情深深地感動和激勵著一代一代年輕人。同學們想一想，父母的疼愛 之情是否感動過你？你是通過什么事體會到的？這種感情是體現在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神情語氣里？是通過某個動作流露的，還是通過某個身形體態表現 的？父母疼愛子女的細節，有的令人終生難忘。本課所寫的是父親的背影。學習這篇課 文時，同學們要弄清：這是父親做什么時的背影？這“背影”體現了父親對“我”的什 么感情？文章寫這“背影”又表現了作者怎樣的感情？

二、學生閱讀“預習提示”和題注，了解作者。強調以下內容：

朱自清：散文家，詩人，民主戰士。

本文寫于1925年10月，在當時和以后感動了許許多多讀者。

三、范讀課文（或聽課文朗讀錄音）后學生自讀。要求：聽準字音；體會感情；理解部分詞語含義。給加點字注音，然后齊讀三遍。差使 狼藉 籟籟 迂腐 躊躇 蹣跚 拭 頹唐 瑣屑 舉箸 ．．．．．．．．．．．．．結合注釋，理解下邊詞語的含義。

狼藉 慘淡 勾留 變賣 典質 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自己 情郁于中 瑣屑

四、學生速讀課文，討論下邊問題。

方法：先獨立思考，再互相討論。老師可巡回指導。理解每個問題，都應結合課文 中有關段落。

1．文中出現幾次“背影”？著重寫的是什么時候、在什么地方看見的背影？（結 合課后練習一）

理解：文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結 尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。

2．本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層

意。（結合課后練習七）

第一部分（第一段）：開篇點題。最難忘父親的“背影”。

第二部分（第二～六段）：追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現 父親的愛子深情。

策一層（二、三段）：寫送別時的家境，為寫‘啃影”渲染悲涼的氣氛。

第二層（四、五段）：寫離別前父親對‘’我”的細心關照，為寫“背影”作鋪墊。第三層（六段）：描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現父親的愛子深情。第三部分（第七段）：寫別后思念，再現“背影”，抒發深切的思念之情。3．本文通過寫車站送別，表現了父子間什么樣的感情？（即本文的中心意思）理解：本文通過寫車站送別，表現了父親對兒子深摯的愛，抒發了作者對父親深切 的思念。

五、學生分段朗讀課文，加深體會中心意思。

六、理解二、三段在全文中的作用。

提問：本文是通過寫“我”與父親在車站離別表現父親的愛子之情的，為什么又要 寫與此似無多大關系的第二、三段？

理解：這兩段寫父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的 愛子之情作鋪墊。當時，祖母去世，父親失業，真是禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負擔，還細致入微地關照兒子就更為感人。

七、小結。

這節課我們學習的主要內容有：了解了作者（具體內容由學生復述）；掃除了文字障礙（字、詞）；分析了段落層次并概括了中心意思；弄清了第二、三段在全文中的作用，這是難點的突破。

八、布置課外作業。

1．反復朗讀課文，體會課文抒發的感情。

2．熟記生字的讀音、寫法和含義；用老師指定的詞語造句。

第二課時

一、學生齊讀課文后，檢查上節所學字詞掌握的情況。

二、學生默讀第四、五段，思考問題。

1．“其實我那年已20歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了”，這句話是否表明作者認為父親完全沒必要親自送已長大成人的兒子？

理解：不是。這一句議論表明作者從父親的“躊躇”中感受到了父親一直把“找”當孩子關懷照料的深情。

2．作者先說“我那時真是聰明過分”，又說“我現在想想，那時真是太聰明了”，這里“聰明”的含義是什么？這兩句話是針對什么事情說的？表現了“我”怎樣的感情？

理解：這里兩個“聰明”都是糊涂的意思，這是針對：父親和腳夫講價錢，“找”總覺得他說話不大漂亮；父親囑托條房好好照應“我”，“找”心里暗笑他遷；認為自己已經長大，完全能料理自己，父親大可不必過分小心。表現了“我”對自己當時不理解父親深情的自責。

3．這兩段文字中所寫的哪些事情體現了父親對兒子的細心關照？

理解：體現父親對兒子細心關照的事情主要有：（1）父親因為事忙，、托人送“找”，他再三囑咐，甚是仔細；（2）盡管有事，終于決定親自去送；（3）給“我”揀定靠車門的一張椅子；（4）囑“找”路上小心，夜里要警醒些，不要受涼；（5）又囑托茶房好好照應“我”。父親的慈愛之心真是感人肺腑。

三、范讀第六段后學生齊聲朗讀，回答問題。

1．這一段是全文的核心，具體寫“背影”的有哪幾句？其中表現父親舉動艱難的詞語有哪些？

理解：具體寫“背影”的是“我看見??顯出努力的樣子”一段。表現父親舉動艱難的詞語有“瞞珊”、“慢慢探身”、“攀”、“縮”、“肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”等。

2．父親買橘子這樣費勁，為什么一定要自己去而不讓兒子去？買來橘子后，他“心里很輕松似的”表明了怎樣的心理？

理解：父親疼愛兒子，為兒子受累費勁心里反而高興。買來橘子，父親覺得盡到了照顧兒子的責任，兒子在旅途中可以不受干渴之苦，心里滿足欣慰。

3．“我”對父親的行事本來是有看法的，可是看到父親的背影時，兩次流下眼淚，這表現了“我”怎樣的心情？“我”流淚后，為什么伯父親看見？

理解：“我”兩次流淚是被父親的愛子深情感動了。流淚后，伯父親看是擔心慈父親傷心。表現了對父親的憐愛之情。

四、學生齊聲朗讀結尾一段，老師簡要分析。

分析：這段寫別后對父親的思念。表現了三層意思：

一、二句表現對老境賴唐的父親的哀憐；三～六句表現對父親往日發怒的理解；最后三句以在淚光中再現“背影”結束全文，呼應開頭，抒發對父親深切的思念之情。

五、揣摩文中父親所說的幾句話的含義。

1．“事已如此，不必難過。好在天無絕人之路！”

理解：是對兒子的勸解和寬慰。2．“不要緊，他們去不好！”

理解：“不要緊”是對兒子的寬慰，“他們去不好”是說叫別人去不放心。體現了對兒子的深切關懷。3．“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”

理解：細心關照之后，又想起兒子路上口渴的問題。擔心橘子買來之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動。可見為兒子著想得周到。4．“我走了，到那邊來信！”

理解：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來信好讓他放心。5．“過去吧，里邊沒人。”

理解：不讓兒子送他，催促兒子回車廂里去照看行李。事事為兒子著想。

這幾句話樸實無華，卻飽含深情，有豐富的內涵，深刻地揭示了父親的心理活動，充分表露了父親的愛子深情。

六、歸納寫作特點。

1．抓住人物形象在特定環境下的特征“背影”細致描寫，表情達意。2．平實質樸的語言飽含感情。

對于這些特點，同學們一定要結合讀課文細心體會，真正領悟了才能在寫作時借鑒。

七、朗讀全文，認真體會文章的思想感情與寫作特點。朗讀時要體現感情。

八、課外作業。

1．朗讀比賽。兩三人一組，看誰讀得最有感情。

2．寫作練習。你父母疼愛你的哪件事深深感動了你？這件事的經過怎樣？你受到了怎樣的感動？參照這樣的思路自擬題目寫一篇文章，抄在作文本上。

九、板書設計。

背影 ◇朱自清

父子情深 難忘背影。點題。

描寫背影 家境：禍不單行 送別前：細心關照 買橘子：周到入微 再現背影。思念。兒子憐愛父親 教學設計（B）第一課時

一。誦讀課文，感知內容。

1．輕聲讀課文，遇到不認識或讀不準音的字，畫下來共查字典注音。爭取讀一兩遍能 把課文順暢地讀下來。

2．邊讀課文，腦海中邊再現文中描述的內容，力求如見其人，如聞其聲，身臨其境地 體會父子相愛相憐的深情。

3．對兒子來說，父親的背影再平常、再熟悉不過了。而浦口車站送行，父親的背影竟 使兒子感動得流淚，這是為什女？

說明：要組織學生認真討論這個問題。

初讀課文，宜引導學生從總體上感知課文內容，包括課文的情感基調，不宜匆忙“分 析”。

“這一次”背影不同于平時，在家境慘淡、心境凄苦的特定背景下，父親的愛子之情尤 為崇高，尤其感人。

討論中，鼓勵盡可能多的同學發言，發言中不大準確的理解，一般可不予糾正，留待 深入理解課文時解決。

二、揣摩語言，理解“背影”的特定環境。兩人一組，討論下列問題，然后參加全班交流。1．說說下列詞語的表達作用。

①祖母死了，父親也失業了，作者為什么用“禍不單行”來形容這兩件事？

（不僅僅是不幸，失業是社會造成的，對個人和家庭來說，失業是災難，是飛來橫禍。失業，又遇喪事，就是更不堪承受的災禍了。）②到徐州，為什么會見到“滿院狼藉”的景象？

（這是對失業后凄涼情景的描繪，父親只能離開徐州，另謀生路。）③“慘淡”一詞，除了表現經濟狀況的困窘，還描繪了怎樣的心境？（心境也是慘淡、凄苦的。）

2、在“禍不單行”的日子里，父親承受著哪些痛苦？

（失去親人的悲痛，失業后經濟困窘的壓力，生計無著、前景黯淡的凄苦。）3．“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這樣說的目的是什么？（完全是為了寬慰兒子）

說明：引導學生正確理解這幾個問題，就能把握住“背影”描寫的特定環境，為深入理 解父親愛子之心打下基礎。

三、揣摩語言，理解父親愛子之心。

先分組討論下列問題，然后每組推舉一位代表，在全班發言。

1．送行，是課文中記敘最詳盡的部分。選幾個恰當的詞語，按順序概括這部分記敘的 內容。

（決定親送、過江、進站、買票、講價、登車、揀座、買橘、話別）2．說說下面加點詞語對表現父親的愛子之心的作用。

父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶 房，甚是仔細。

（說明：有條件的，可以用投影幻燈顯示，增強比較效果。）①“說定”改為“說過”、“說好”，表達效果有什么不同？

（“定”表示已經決定；改為“過”，說說而已；改方‘好”，語氣不如原來肯定，且有經過商量而決定的意思。）②“熟識”“再三”‘它是仔細”這幾個詞語的表達作用是什么？

（認真選擇一個可靠的茶房，還不放。乙，還要／再三”“仔細”地囑咐，可見對兒子無微不至的關心。）

③“再三”和“仔細”表達的意思是否重復？（再三，寫次數之多；仔細，寫周到細致。）

3．父親說：“不要緊，他們去不好！”這“不要緊”指什么而言？“不好”，指什么？（不要緊，指“事忙”，本沒有時間親送，為了兒子，即使誤了“謀事”也顧不得了。“不好”，指不放心，怕條房照顧不好兒子。）

4．上車后，父親給兒子“揀定了靠車門的一張椅子”。這個“定”字飽含著深情，說說你的理解。

（座位是經過認真挑選才‘淀”下來的，靠近車門，讓兒子上下車方便。）

四、寫字、組詞、造句練習。

印發下面練習題，讓學生課上或課下完成。1．給加點字注音，然后每個字寫五遍。交卸（）躊躇（）迂腐（）柵欄（）蹣跚（）．．．．．頹唐（）瑣屑（）晶瑩（）狼藉（）籟籟（）．．．．．2，用下列字組詞。

貼： 拭： 賦： 帖； 試： 斌： 逛： 奢： 腦： 班： 著： 惱： 3．用下列詞語造句。

囑咐 囑托 熟識 熟悉 第二課時

一、分析“背影’描寫，理解父子深情。

1．讀一遍課文第六段（“我說道：‘爸爸，你走吧、’??我的眼淚又來了。”）畫出描寫父親穿戴和動作的詞語。然后合上課本，完成下面填空練習。

我看見他戴著＿，穿著黑布＿，深青布＿，＿．地走到鐵道邊，慢慢＿下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手＿著上面，兩腳再向上_；他肥胖的身子向左微＿，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

說明：有條件的。可以用投影幻燈顯示。這類訓練的意義在于培養語感能力，從而引 導學生被文人情，不僅僅是詞語識記訓練。2．這里，作者為什么要仔細描寫父親的穿戴？

提示：可以從兩方面思考：寫穿戴與表現父親境況的關系，寫穿戴與寫父親一系列動 作的關系。

3．“蹣跚”形容了怎樣的狀態？平地走路尚且“蹣跚”的父親，“探”“攀”“縮”“傾”該多么艱難！具體說說父親這些動作的艱難情況。說明：要引導學生通過感受這些動作，體會父親的愛子之心。

4．“這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”這時，兒子心中翻涌著哪些思緒？說說你的理解，越具體越好。說明：要引導學生體會兒子終于理解了父親愛心的過程。淚水中交織著感激、憐愛。愧疚等思緒。

5．下面兩個句子看似平淡的描寫卻蘊含著父親的深情，說說你的理解。①將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。（為兒子做了一件事，感到欣慰和滿足。）

②于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。（“似的”很有表現力，故作輕松，為寬慰兒子。）

6．下面兩種說法的表達效果有很大區別，說說區別在哪里。

①等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。②他的背影混入來來往往的人里，找不著了，我便進來坐下，我的眼淚來了。

說明：從遣詞造句入手，揣摩兒子依戀父親的感情。“等”“再”表現一直注視著父親的背影，依戀之情多么深切。父親的背影使“我”第二次流淚，所以“又”不可少。

二、理清層次，把握中心。在教師指導下，完成下面練習。l．概括本文的中心意思。

說明：要讓學生動筆，用完整、簡潔的話概括。這類散文的中心意思一般應包括主要 內容和表達目的兩個方面。

示例：本文通過對父親背影的描寫，表現了父親疼愛兒子的一片深情。2．課文四處寫到“背影”。從兩個角度說說這樣寫的作用。①說說這樣寫對文章結構的作用。

②說說這樣寫對表現中心意思的作用。

（開篇用“背影”點題，結尾用淚光中再現“背影”與開頭照應。四次“背影”描寫，組成一條濃重的抒情線索，感情逐層推進。開頭總寫對父親的思念，中間由不理解父親到深深被父親的愛心感動，在情感推進到高潮時細致描寫“背影”，結尾的“背影”描寫，是對父親“背影”的深化，也是對文章中心意思的深化。）3課文第二、三段與描寫父親“背影”表現全文中心有什么關系？

說明：第一課時已初步涉及了這個問題，這里，應進一步理解：這兩段，再現了黯淡。悲涼的氛圍，既是人物遭遇和心境的寫照，也是陰冷的社會環境的寫照。這是“背影”的社會環境，父親忍受著巨大傷痛，無微不至地體貼、關心兒子，更顯出這種愛心的崇高感人。

4．完成課文后練習七，概括股意、層意。說明：要讓學生動筆，要求表述準確、簡潔。

三、說話訓練。

用口頭片斷作文形式完成下面訓練（可任選～題）。

l、你有過對親人由不理解到理解而深受感動的經歷嗎？舉一個事例談談。

2．每個人都最熟悉親人的特征I，想好一段話，說說你的一位親人的特征。要懷著真 摯深厚的感情說。

3．孝敬父母，疼愛子女，是中華民族傳統的美德。今天該不該發揚這種美德？為什么？ 提示：不說空話、大話，要說得實實在在，要把“為什么”說清楚。

第二篇：背影 朱自清

背影 朱自清

教學目標

1、知識與能力：明確文章的線索，體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言，從而

提高學生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。

2、過程與方法：在閱讀方法上，以朗讀訓練為重點；內容探究上，以學生自學為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫作練習上，學習運用截取法來敘事抒情的訓練。引導學

生用“整體感知、重點研讀、合作探究、自主學習”的模式來掌握內容，領悟內涵。

3、情感、態度與價值觀：體味文中血濃于水的濃濃親情，陶冶學生愛我親人、愛我生

活的高尚情感。

教學重點

1、四次背影、四次流淚的描寫作用。

2、感受深切的父愛,體會作者的思想感情。教學難點

文中父愛的體會及主旨的體現 課前準備

1、預習;

2、小黑板、朗讀錄音、錄音機。教學課時

2課時

教學過程

第1課時

一、導入。

1、師述：同學們!我想你在很小的時候就學會了唱一首歌唱母愛的歌,你們說是哪一首歌呀?(《世上只有媽媽好》),母愛是最偉大的,可你們知道嗎？父愛也是最了不起的。不是有這樣一句話嗎:“父愛如山”,到底這句話是對還是不對呢?下面我們一起來學習第7課,朱自清的散文——《背影》

2、走近作者。

朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者。名篇有《綠》、《春》、《荷塘月色》。作品收在《朱自清全集》里。

《背影》是記實散文,寫于1925年。作者曾說:“我寫《背影》,就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實,……”

3、明確學習目標。（小黑板出示）

學習目標：

（1）有感情地朗讀課文,體會文中蘊含的父子深情。

（2）理清文章結構層次,理解背影的線索作用。

（3）學習本文抓住人物特征刻畫人物的方法,品味樸實簡潔的語言。

二、檢查預習。

1、指導學生讀準字音:(見黑板)

2、指導學生理解詞語: 根據詞義寫出詞語

(1)因為腿腳不靈便,走路緩慢搖擺的樣子。(蹣跚)(2)紛紛落下的樣子。(簌簌)(3)亂七八糟的樣子。(狼籍)(4)細小而繁多(的事)。(瑣屑)(5)衰頹敗落。(頹唐)

三、整體感知課文

(一)朗讀課文:——播放朗讀(二)思考問題討論問題:

1、本文寫的主要事件是什么?(父子浦口送別)

2、全文共寫到父親幾次背影的?課文的結構是怎樣的? 以“背影”為線索組織材料, 第一次(在第1段):懷念父親 惦記背影

第二次(在第6段):望父買橘 刻畫背影

第三次(在第6段):父子分手 惜別背影

第四次(在第7段):別后思念 再現背影

全文脈絡清晰,結構嚴謹。

3、為什么要多次描父親的背影呢?(為了突出父疼子)哪一次寫背影最具體呢?(第二次)讓學生齊讀課文第六段

4、本段運用了哪些方法來描寫父親?為什么寫得這樣詳細呢?

四、小結: 在你的生命過程中,父母的關愛一直陪伴在身旁,請你隨時留意,一定會有令你印象最深刻的一個片段。

五、作業。

1、完成課后習題“一 1”

2、熟讀課文,找出文中你覺得寫得精彩的文段,并說說理由。

第2課時

一、導入。

上節課我們開始學了朱自清的《背影》,感知了文中的內容,了解文中對背影的描寫,本節課我們再繼續來學習。

二、舊課復習。

請根據課文填空:(投影9)我看見他（）著黑布小帽,（）著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地（）到鐵道邊,慢慢（）身下去,尚不大難。可是（）過鐵道,要（）上那邊月臺,就不容易了。他用兩手（）著上面,兩腳再向上（）;他肥胖的身子向左微（）,顯出努力的樣子,這時我看見他的背影,我的淚很快地（）下來了。

歸納段意:買桔子送別

三、問題探討。(小黑板)

1、朗讀第六自然段。思考:本段從哪些方而來描寫父親?先勾畫出相關的詞語或句子,再想一思這樣寫有何作用? 明確:(1)外貌: ○1父親的穿戴:黑、深青。作用:表明家境不好,心情憂傷

○2父親的體態:肥胖。作用:表明行動不便,艱難。(2)動作: ○1走路的姿勢:蹣跚 作用:年紀較大、腿腳不便

○2爬月臺時的動作:攀、縮、傾 作用:行動不便、步履艱難

老師點評:這四句話都很簡短,意思也很平常。這樣簡短平常的話是否缺乏感情?不是,樸素的言語中往往含有深摯的愛意;平淡的話語里往往隱藏著不平靜的心情。

兒子上車前：

“不要緊,他們去不好。” 父親當時急于謀事,在生存的巨大壓力之下,憂心如焚,但是兒子在他心目中高于一切,惟恐兒子路上有什么閃失,所以最后決定還是由自己親自送。

“我買幾個橘子去,你就在此地, 不要走動。” 父親已經把兒子送上車,已經關照得無微不至,兒子也勸父親可以走了,而父親還覺得沒有盡夠心意,看見站上有賣橘子的,便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易,自己受點累,能讓兒子受用,他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來,忘了行李。父親的關懷真是無微不至。

兒子上車后：

“我走了,到那邊來信!” 惦念路途平安,要等到兒子回到北京來信報平安,才能放心。

“進去吧,里邊沒人。” 走了幾步就回頭,可見心里還是惦記著兒子,依依不舍。又想到兒子所帶的行李,叫兒子小心,什么都為兒子著想。

小結:同學們寫作時,要善于用樸素的語言寫出深摯的情感;選材時,也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。

過渡語: 有人說過:世界上最大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更大的,是父母對兒女的恩情!下面我們再一同來感悟一下作者所寫的“父親送我上車”時的情形。

2、質疑:(小黑板)(1)父親在怎樣的情況下送我上車的?(2)如何理解文中兩次“聰明”?(3)父親穿的是用什么做的衣服?我穿的又是用什么做的大衣?從這穿的衣服說明了什么?(4)作者這樣寫父親送我上車有什么意義?(為寫背影作鋪墊)

3、閱讀最后一段后,探討:(小黑板)(1)課文結尾寫父親的背影,是在“晶瑩的淚光中”,這是為什么? 父親信上說到了“大去之期”,說明他的身體和心境都到了日薄西山的地步,想到父親對自己的許多好處,想到父親的背影,作者不禁淚如泉涌。

(2)“我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時能與他相見!”

課文最后又寫到父親的背影,有什么作用? ■ 這個“背影”寄托著作者對父親的深沉的思念, ■ 寫思念,是為了烘托父親的愛子之情,深化文章主題。

4、文中到底寫到幾次流淚?這幾次的所流之淚有何不同?(四次流淚:悲哀之淚;感動之淚;感傷之淚;傷心之淚)

四、小結: 從這一文我們可以感受到: 世間的愛千萬種, 惟有父母之愛最無私。

時間的長河可以帶走一切, 但帶不走父母的愛。

它已深入我們的骨髓, 溶入我們的血液。

這愛留在我們的心中, 時刻溫暖我們的生命歷程。

朱自清的這篇散文處處都流露出濃濃的父子之新,難怪朱自清父親讀《背影》有言:1928年,我家已搬至揚州東關街仁豐里一所簡陋的屋子。秋日的一天,我接到了開明書店寄贈的《背影》散文集,我手捧書本,不敢怠慢,一口氣奔上二樓父親臥室,讓他老人家先睹為快。父親已行動不便,挪到窗前,依靠在小椅上,戴上了老花眼鏡,一字一句誦讀著兒子的文章《背影》,只見他的手不住地顫抖,昏黃的眼珠,好像猛然放射出光彩。

請同學們課后,再去認認真真地反復閱讀,體會文中流露出的情感。

五、作業。

1、完成課后習題

2、寫你父親(或母親)送你上學的一個“背影”或一個場面。

3、課外閱讀幾篇寫父愛,母愛的好文章,寫一篇讀書筆記.六、板書設計

1、背影

開頭設疑————————點出背影 第一次流淚：悲傷

望父買橘————————刻畫背影 第二次流淚：感動

父子分手————————惜別背影 第三次流淚：惜別

結尾思念————————再現背影 第四次流淚：思念

第三篇：背影 朱自清

背 影

朱自清

我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”

回家變賣典質，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半因為喪事，一半因為父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。

到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們去不好！”

我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂；他們只認得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？唉，我現在想想，那時真是太聰明了！

我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的桔子往回走了。過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會兒說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！

《背影》朱自清詳細教案

【教學目標】

1、掌握關鍵語句在文中的作用及所蘊含的情感。

2、整體感知課文內容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。

3、感悟本文所表現的父子情深。

【教學重難點】

1、透過文章細致的人物描寫，品味文章深沉的父子情。

2、品味樸實無華的語言，體會深情無限的意蘊。

3、注意體會作者的心理變化，從父子的表現來比較。

【教學方法】

1、導入法。

2、解讀法。

【教學流程】導入新課，講作者及寫作背景，講字詞，課文講解，概括段落大意，總結全文

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

請同學們打開課本第60頁，今天我們一起來學習朱自清的這篇散文《背影》。

板書：背影

朱自清

二、作者簡介

簡要介紹朱自清的相關情況。

設計：我們在七年級時學過他的一篇非常精美的散文《春》，對于作者的相關情況應該是有所了解了。請大家看到課文的注釋部分，這里有朱自清的相關資料，朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人，是我國著名的散文家、詩人、學者和民主戰士，他一生之中共著有詩歌、散文、評論、學術研究26種，約二百多萬字。《背影》是他的散文代表作之一，他的文章大都收在《朱自清全集》里。

這篇《背影》寫于1925年，作者28歲，當時作者在清華大學任教。“那年冬天”就是指1917年冬。

三、生字詞語，掃清閱讀障礙

交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)賦(fù)閑(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)

勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)

四、課文解讀

按段落順序講解這篇課文。

1、第1自然段

這兩句交待了作者的寫作原因，用一個“最不能忘記”表現了父親的“背影”給“我”留下的是無比深刻的印象，顯出“背影”非同尋常的意義。

問：為什么父親的背影“最不能忘記”呢？

明確：這里是作者設置的懸念，吸引讀者繼續讀下去。

問：課文題目是背影，而這里第一段就提到了背影，這種寫作手法叫做什么呢？

明確：這種寫作手法，我們稱之為開門見山，開篇點題。點明這是難忘的背影。

板書：第1段：開篇點題，難忘背影

2、第2~3自然段

問：“禍不單行”指不幸的事接二連三地發生，那作者這里指的是哪些事情，請在課文中找出來？

明確：“祖母死了，父親的差使也交卸了”。作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。

問：第3段寫的是什么？

明確：主要描述了家境的慘淡。結合剛才所講的禍不單行來看，這兩段文字闡明了作者當時的家境是非常的困難。而這又在整篇課文里面起到什么作用呢？這些都是另人傷心的事情，作者這樣寫，實際上是為了渲染一種悲涼的氣氛，所以這兩段我們可以把它概括為“描述家境，渲染悲涼氣氛。”

板書：第2~3段：描述家境，渲染悲涼氣氛

3、第4~5自然段

問：在第4自然段中，寫了父親的心理變化過程，由不送我到決定送我，作者為何刻意寫這個環節？

明確：作者這樣寫恰恰是為了強調父親對兒子的那種細心關照。通過兩次“再三”和兩次“躊躇”都可以表現出來。父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子在路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送兒子。

問：這一段共出現過幾次“聰明”？請找出原文。

明確：共出現兩次。第一次的“我那時真是聰明過分”當父親忙著和腳夫討價還價的時候，“我”總覺得父親說話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實并不是父親說話不得體呢，實在是家境日下，囊中羞澀，可是當時作者并沒能體會到父親的想法。而現在想起來，自己那時候太不成熟了，自以為是，心里面很內疚，這里的聰明是反語。第二次的“那時真是太聰明了”父親囑托茶房好好照應兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實以父親的經歷，他怎么會看不出這種人情事理呢！只是“我”當時完全不能領會父親的用意，這里的聰明也是反語，是作者對父親的關懷的一種反省！悔恨自己不理解父親。

問：在第4、第5這兩段中，作者幾次提到我的年紀？請找出來。

明確：作者兩次提到我的年齡，“其實我那年已二十歲”，“而且我這樣大年紀的人”，可以看出作者對于父親的做法并不理解，覺得沒必要，這也正呼應了剛才所講的兩次聰明的悔恨自責心理，同時也從側面反應出父親對我的關照是細致入微的。

小結：這兩個自然段主要寫了父親在送行時對我的細心關照。我們可以把這兩段概括為“車站送行，細心關照”。

板書：第4~5段：車站送行，細心關照

四、本課時小結

這節課我們主要學習了課文的1~5自然段，講了作者的相關情況，講了寫作緣由，還講了課文各個層次的主要內容。在學習課文的過程中還遇到了不少生字詞語，要求同學們認真復習，掌握文中出現的生字詞語。

第二課時

一、復習上一課時所講的主要內容

設計：上一節課，我們講到第5自然段，同學們應該還有所印象吧，下面我們就一起來復習一下昨天所講的主要內容。昨天，我們講了第一自然段主要寫的是什么？還記得板書是什么嗎？（開篇點題 難忘背影）很好，那么第二第三自然段我們又是如何來概括其內容的呢？（描述家境 渲染氣氛）第四第五自然段呢？（車站送行 細心關照）

板書：第1段：

開篇點題，難忘背影

第2~3段：描述家境，渲染氣氛

第4~5段：車站送行，細心關照

過程和方法目標：

1、體會關鍵性語句的含義和表達作用。

2、學習本文獨具匠心的傳情藝術和精巧的構思。

3、體會作者的感情流程。

情感、態度和價值觀目標：

體察深厚而動人的父子深情，激發學生對父母的愛心。

（四）教學重點

體會文章樸實卻含蘊至愛深情的語言，體會作者感情流程。

（五）教學難點

從理清文章脈絡入手，整體把握內容，體會文章精巧的構思。

二、說學生

作為新時代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包裹著，但大多數人認為理所當然，很少真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情；對于樸實的文字，盡管前邊已經學過《爸爸的花兒落了》、《散步》等文章，但學生的語言感受能力還不是很強，有可能急于浮光掠影式的了解，不去做深入探討與感悟。不過，在生活中和學習中，我們都能夠感受到濃濃的親情，再加上已初步掌握了敘事性文章的閱讀方法，這一篇課文學習起來并不難理解。

五、說教學程序

本課計劃安排二課時完成。

第一課時

[教學目標]

1、反復朗讀課文，深刻體會作者洋溢在字里行間的人間至情。

2、整體感知課文，理清行文脈絡。

[教學準備]

要求學生課前預習，早讀檢查（A、作家作品B寫作背景C掌握生字生詞D熟讀課文，理清層次），[教學步驟]

一、導語設計

有人說母愛是清涼的風，是遮雨的傘，是滴落的淚，是甜甜的吻。母愛可以使你在痛苦中得到安慰，在孤獨中得到歡樂，在冷落中得到幸福，在失望中得到希望，母愛是人間最圣潔、最偉大、最無私的愛。然而，走過生命歷程的你是否意識到除了母愛之外，還有一種堅強、深沉卻又無言的父愛？即使是不曾為五斗米折腰的錚錚鐵漢朱自清也為這樸實平常的父愛而潸然淚下。那淚折射出父親對兒子的無限疼愛，也溢滿了兒子對父親的深深懷念。今天，讓我們一起走近朱自清，走進《背影》去體會那份讓無數讀者感動過的感動。

二、反復朗讀，整體把握

1、聽朗讀錄音，讓學生沉浸在文章的情感氛圍中。

2、學生速讀課文，把握文章敘事線索，復述課文內容。

（設計意圖：遵循閱讀規律，引導學生整體感知課文內容，從文本出發，培養學生提煉、篩選信息的能力。要求在預習、速讀的基礎上，把握“我最不能忘記的是他的背影”這句話是文章的文眼，了解回家奔喪、浦口分別、別后思念是敘述的事件，著力描寫的是四次背影、四次流淚，而父親過鐵道買橘子的背影凝聚了深厚的父子情。）

3、學生放聲朗讀，圈點勾畫，畫出文中最感動自己的地方，并作簡明點評，然后談談課文中最令你感動的是什么？

（設計意圖：閱讀是學生的個性化的創造行為，應當遵循閱讀規律，珍視學生獨特的閱讀感受，充分尊重學生的自主閱讀體驗，讓學生談談自己對課文的感悟。學生一般都能體會到父親對兒子的無私的愛、兒子對父親的理解。）

三、研究探討，突出重點

問題設計如下：

1、本文的文眼是什么？

2、本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開，用橫線畫出文中四次寫背影的文字，理解作者寄深情予“背影”的寫法。

3、用波浪線畫出寫到背影時“我”當時的情緒或反應，即找出文中四次描寫“我”的眼淚的語句，分析我流淚的原因，分析淚中包含的父子間的感情。

4、理清文章思路，并進行板書。

“背影”是貫穿全文始終的線索，開頭設疑——點出背影引起下文回憶；望父買橘——刻畫背影，表現父親對兒子的深摯感情，表達作者對父親的感激；父子分手——惜別背影；結尾思念——再現背影，這樣就以“背影”為線索把各部分內容組織起來，表達了作者的感情，同時反復照應了標題。

（設計意圖：這部分環節遵循閱讀規律，引導學生整體感知課文內容，從文本出發，培養學生提煉、篩選信息的能力，同時，明確本文巧妙的構思，水到渠成地解決了重點、難點問題）。

四、小結課文

父親的背影，我的淚，相互映襯，形象地表現出一種相互理解的父子深情。

五、布置作業

課外閱讀輔導材料《父親的信》，寫出你最受感動的一處，并簡要說明理由，下節課交流。

第二課時

[教學目標]

1、揣摩、品味文中關鍵性語句，體會平實質樸飽含深情的語言特色。

2、體會父子情深，激發學生對父母的愛心。

[教學過程]

一、導入新課

輔導材料《父親的信》中的父親用信拉起一根長長的線，以便知道他的孩子在何處飛翔。而《背影》中的父親卻在用他的行動、語言在盡情詮釋著父愛的真諦。

二、研討第六段課文，理解父子深情

1、配樂朗讀第六語段，再現父親的形象、動作，激起情感共鳴。

2、緊扣背影找出其中最富表現力的詞語：兩個“黑”，三個“布”、“蹣跚”、“肥胖”、“走”、“探”、“攀”、“縮”、“微頓”，理解到父親的艱難舉動中充滿感情，飽含深意。

3、作者為什么看見這個“背影”，眼淚很快流下來了，又為何趕緊拭干了淚？

4、父親“為什么撲撲身上的泥土，感到很輕松似的？”

5、第六段中父親說了幾句話，從文中找出來，聯系日常生活父母親對自己的關愛，體會、理解其中飽含的深情。

（設計意圖：引導學生從文本出發，聯系家庭背景，聯系父親樸實無華卻飽含深情的話來理解父親的愛子深情。）

三、點撥研討，理解作者的感情流程

父親疼愛兒子勿庸置疑，可是兒子是不是一開始就感受到了父愛呢？請結合課文分析分析。

（設計意圖：新課標注重培養學生探究問題的能力，教師選取適當切入點，讓學生從文本中善于發現問題，通過分析討論，促進學生與文本進行深層次的對話，明白作者經歷了由不解到頓悟到感念的情感歷程，激發學生對父母的愛。陶冶情操。）

四、小結

這篇散文作者通過對回家奔喪、浦口分別、別后思念等事情的描述，著力刻畫了父親過鐵道買橘子時的背影，深情地表現了父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念。

五、拓展訓練

1、說話訓練

你有過對父親或親人由不理解到理解而深受感動的經歷嗎？舉一個事例談談。

2、交流

談談閱讀《父親的信》最受感動的一處，并簡要說明理由。

六、寫作訓練

回憶爺爺、奶奶、爸爸、媽媽對自己的關愛，捕捉最動情的一幕，選好角度自擬題目寫一篇作文（寫在周記上）。

第四篇：朱自清《背影》

朱自清《背影》

我與父親不相見已有二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子，我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼籍的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”

回家變賣典質，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回到北京念書，我們便同行。

到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥貼；頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有甚么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我兩三回勸他不必去；他只說，“不要緊，他們去不好！”

我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費，才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可。但他終于講定了價錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂；他們只認得錢，托他們直是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？唉，我現在想想，那時真是太聰明了。

我說道，“爸爸，你走吧。”他往車外看了看，說，“我買幾個桔子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的桔子往回走了。過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過一會說，“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我進來坐下，我的眼淚又來了。

近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一封信給我，信中說道，“我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！

第五篇：朱自清背影

朱自清背影

《背影》是朱自清的散文代表作，描寫對父親的回憶，寫出了自己的真情實感，感動了很多人。下面是整理的背影讀后感范文，分享給大家!背影讀后感《背影》表現了人間的至情;;真摯的父子之情，描寫細膩、真實、深刻。作者二十歲的冬天的一天，祖母去世后，作者回到徐州老家。父親辦完喪事，父子同道南京，父親送作者上火車北去，在那特定的場合下。作為父親對兒子的關懷、體貼、愛護，使兒子極為感動，這印象經久不忘，并且十年之后，想起來，那背影就出現在晶瑩的淚光中，使人不能忘懷。文章中父親從不放心茶房而要自己去送;從尋找座位、反復叮囑;到親自去買橘子時一連串的艱難的動作中，都體現了父親對兒子的愛。各種事情，都是極其平常的，及其瑣細的，但從中表現出的感情，卻是極其珍貴的，在我每一次的讀課文中都深深為之感動。

父愛是偉大的、無私的、深沉的，細細讀來，不僅使人想到了自己，想到了自己的父親，那種愧疚的心情由然而生。我不禁回憶自己每次看見父親出遠門離開自己時，自己的父親的背影，那種曾經面臨分離的無奈和無可奈何的表情，那種永遠難以名狀的矛盾心情。一個父親的愛，就是這樣，只是默默付出，不需要回報，甚至不一定需要懂得。我永遠記得小時候父親牽著我的手，那時父親是多么高大。就在那一天，我突然發現不知什么時候父親的背比以前彎了許多，臉上不知什么時候長了許多皺紋，那烏黑的頭發也不如以前那么黑。身體也一天一天不如以前那么強壯，那么結實了。

我們都是求學路上的孩子，是父親用他那無私的愛與堅實的肩膀托起了我們，使我們的旅途不再那么辛苦，那么艱難，那么孤獨。

讀朱自清《背影》有感《背影》主要講了朱自清從北京回到徐州參加完祖母的喪事后，要回北京了。他的父親不放心二十歲的朱自清獨自一人回北京，但還是將朱自清送上火車，拖著肥胖的身子，又為朱自清買了橘子的故事。

當我讀到父親千叮嚀萬囑咐茶房一定要照顧好朱自清時，那急切的話語，緊張的動作，無疑不讓人產生并感受到一股濃濃的愛，一股，清浙而又暖和的愛，此時，朱自清已有二十歲了，來往北京也已有兩三回了，可父親卻還是要這兒子送行，這是因為在父親眼中，兒子再怎么大，始終都是個小孩子啊!橘子，可以用酸甜可口來形容。而在本文中，橘子不僅好吃，還是愛的代表。所謂“背影”，是父親那肥胖的身體，抱著橘子用盡全身力氣翻過月臺，穿過街道，將橘子小心翼翼地放入兒子大衣中，氣喘吁吁卻撲撲衣服上的灰塵裝作輕松的樣子。這小小的橘子感動了讓原來很煩他父親的朱自清流下了眼淚。我也不知不覺地“生”出淚花。

我合上書，心里感慨萬分，世上怎會有如此感人的事?我感動極了，淚水滴了下來。我頓時懂了，這就是力量心靈之力量，愛之力量。天下父母，沒有一個不愛自己的孩子，他們所給予孩子的愛，無限之大，無限之廣，這所有的愛是不能與任何東西畫上等號的。

朱自清《背影》讀后感朱自清《背影》全文只有一千五百字，卻感人至深，膾炙人口。

《背影》表現了人間的至情;;真摯的父子之情，描寫細膩、真實、深刻。作者二十歲的冬天的一天，祖母去世后，父親辦完喪事，父子同到南京，父親送作者上火車北去。在那特定的場合下，作為父親對兒子的關懷、體貼、愛護，使兒子極為感動，這印象經久不忘，并且十年之后，想起來，那背影就出現在晶瑩的淚光中，使人不能忘懷。文章中父親從不放心茶房而要自己去送;從尋找座位、反復叮囑;到親自去買橘子，都體現了父親的愛。各種事情，都是極其平常的，極其瑣細的，但從中表現出的感情，卻是極其珍貴的，我拜讀后，也是深深為之感動。

父子之愛是偉大的、無私的、深沉的，細細讀來，不僅使人想到了自己，想到了自己的父親，那種愧疚的心情油然而生。我不禁回憶自己每次離開家和父親從我這里離開的時候，自己的父親的背影，那種曾經面臨分離的無奈和無可奈何的表情，那種永遠難以名狀的矛盾心情。一個父親的愛，就是這樣，只是默默付出，不需要回報，甚至不一定需要懂得。

讀這篇散文，使我明白了一個道理，我們一輩子不就是一直在探求做人的真諦嗎?父母關心子女、子女關心父母，我們關心別人，別 人關心我們，我們所要建立的社會不就是人人為我、我為人人的社會嗎?