第一篇：朱自清《背影》教案

《背影》

教學目標：

1.掌握關鍵語句在文中的作用及所蘊含的情感。2.整體感知課文內容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。3.感悟本文所表現的父子情深。教學重難點

1.透過文章細致的人物描寫，品味文章深沉的父子情。2.品味樸實無華的語言，體會深情無限的意蘊。3.注意體會作者的心理變化，從父子的表現來比較。教學方法 1.導入法。2.解讀法。教學準備

教師準備

PPT課件、歌曲《父親》

學生準備

預習課文，解決生字詞

教學過程

一、設置情境，導入新課。（2分鐘）

欣賞歌曲《父親》，感受父子深情。

二、作家作品（教師講授，幻燈片顯示）（5分鐘）

（一）朱自清介紹 朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

《背影》是記實散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”

（二）《背影》介紹

《背影》，一篇娓娓道來的文字，何以在文壇不朽？正在于它是一記情感的重錘，重重地敲擊在人的心靈共鳴點上。父子親情，罄竹難書。但在這里，背影的一瞬化作了永恒，一個背影力敵萬語千言的傾訴。背影，恰似一道情感的閃電，照徹千千萬萬顆赤子之心。

三、整體感知。（師生互動）（8分鐘）1.學生自讀課文，感知課文內容。

2.出示話題，引領學生走入文本，初步理解課文。

請以“我從課文中感受到以為——的父親”為話題，說說你的閱讀發現。要求：根據課文中的細節來說話。

例如：我從課文中感受到了一位身處逆境，卻體貼、勸慰兒子，對兒子充滿憐惜之情的父親。表現在第二自然段：“祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子”，我“不禁簌簌的流下眼淚。父親說：‘事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！’” 3.學生自由發言，師生展開豐富對話。4.老師適當的小結，概括父親的形象。

幻燈片顯示：

一個關心體貼兒子的父親、一個身處逆境卻不失堅強的父親、一個不辭辛苦操勞奔波的父親、一個心細如發的父親、一個事事為兒子著想的父親、一個愛子極深的父親、一個事必躬親的父親、一個心甘情愿為子付出的父親、一個樸實無華的父親、一個牽掛兒子的父親、一個讓人感動的父親、一個典型的中國式的福清......四、品讀經典語段，體會父子之情（15分鐘）

教給學生品析重點段的方法，引導學生讀透第六段。

①全段的主要內容是什么？

（望父買橘）

②父親的穿戴是什么？作者描寫父親穿戴的原因是什么？

（“黑布小帽”、“黑布大馬褂”、“深青布棉袍”。寫出了家境慘淡，父親的心情沉重，父親的穿戴與父親給我做的紫毛大衣形成了鮮明的對比，同時為下文描寫父親爬月臺的費力作鋪墊。）

③父親的走路的姿勢是怎樣的？這樣寫有什么效果？

（蹣跚 表明了父親年紀大，腿腳不便，為寫父親爬月臺的費力作鋪墊）

④寫父親爬月臺時最富有表現力的動詞是什么？這些詞的表達效果是什么？

（攀、縮、傾。表現了父親爬月臺的艱難，體現了父親的拳拳愛子之心。）

⑤寫父親買橘歸來的句子中飽含深情的詞語有哪些？

（“一股腦兒放”“心里很輕松似的”。表現了父親為兒子做事后感到欣慰、滿足和高興。）⑥父親說的三句話有什么深意？

（“我買幾個橘子去。你在此地，不要走動。”

這是父親細心關照過，又想到兒子路上口渴的問題，擔心橘子買來后找不到兒子，又怕行李丟失，于是囑咐兒子不要走動，可見他為兒子想得很周到。“我走了，到那邊來信！”

這是惦記兒子一路是否平安，叮囑兒子來信以使他放心。

“進去吧，里邊沒人。”這是父親不讓兒子送他，催促兒子回車廂照看行李，事事為兒子著想。）

⑦我兩次流淚的原因是什么？

（看到父親爬月臺的背影流淚，是由于作者被父親的愛子之心所感動，淚水中交織著感激、心疼、愧疚等思緒。離別時看到父親遠去的背影而流淚，是離別時復雜心緒的情感奔流，既有對父親的感激、同情，以及對父親未來生活的憂慮，又有作者對自己誤解乃至責怪父親的深深的懺悔。）

⑧寫我流淚的作用是什么？

（兩次寫自己流淚，也是對父愛的側面烘托，增強了“背影”的感人效果。）

五、聯系生活實際，說說讓自己感動的事（10分鐘）

1、“可憐天下父母心”,在生活中，你也一定被自己的父母深深地感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是......請你敘述一件讓你最為感動的事。

2、學生自由書寫。

3、老師贈言：

父母的愛是世界上最無私、最真摯、最深沉的愛，無論何時何地，都不要忘記自己的父母。心動不如行動，向你的父母獻出自己的愛吧。

4、學生舉手，讀自己的書寫。

板書設計

穿戴：帽 褂 體態：胖

姿勢：蹣跚 動作：攀 縮 棉袍 傾 努力 背影 朱自清

父愛子 ↓ 流淚 ↓ 子愛父

第二篇：朱自清背影教案

朱自清背影教案(6篇)

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的朱自清背影教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、自主學習

1、朗讀課文第六語段,勾畫出描寫父親穿戴和動作的詞句。

2、嘗試品析這些詞句的表現力。

示例:作者描寫父親的衣著突出了黑色,穿黑色衣服與家中死了親人有關,黑色給人壓抑沉重的感覺,這是一個沉重的背影。

二、精講互動(學生合作研討,積極回答,老師點撥)

1、父親買橘子這么費勁,為什么一定要自己去而不讓兒子去?買來橘子后,他“心里很輕松似的”表明了怎樣的心理?

2、“我”對父親的行事本來是有看法的,可是看到父親的背影時,兩次流下眼淚,這表明“我”怎樣的心情?我流淚后,為什么怕父親看見?

3、本文的語言是十分樸實的,特別是父親的話,雖然不多,卻含義豐富。父親在文中前后說了幾句話?我們應該怎樣理解這幾句話所包含的思想感情呢?

三、達標訓練

1、請根據課文內容填空:

我看見他 著_______小帽, 著___________,________棉袍,_______地 到鐵道邊,慢慢 身下去,尚不大難。可是他 過鐵道,要 上那邊月臺,就不容易了。他用兩手 著上面,兩腳再向上;他______的身子向左 ,顯出努力的樣子,這時我看見他的背影,我的淚很快地 下來了。

2、分別指出四次寫“背影”的時間和作用。

順序時間作用

第一次寫背影文章開頭開篇點題,引出下文

第二次寫背影

第三次寫背影

第四次寫背影

3、你也一定被你的父母深深的感動過,也許是一次送別,也許是一次談話,也許

是一份特殊的禮物,也許是……請你敘述一次讓你最為感動的故事。

4、交流自己讀到的其他寫父愛、母愛的文章。

這篇散文突出“背影”的寫法對我們寫作有什么啟示?

1、完成本課配套練習。

2、推薦課外閱讀:《朱自清傳》、《朱自清散文全集》。

3、預習第8課《臺階》。

教學目標

1、有感情的朗讀課文，理清課文結構層次，理解背影的線索作用。

2、著重學習在敘述和描寫中抒發感情的方法，理解 融于字里行間真摯深沉的父子之情；

3、學習作者抓住人物特征刻畫人物的方法，品味樸實簡潔的語言。

4.學習文章精巧的選材構思方法——截取法。

教學過程

一、導入新課

1、播放Flash動畫歌曲《父親》

2、導入： 是啊，正如歌中所唱“父親是那拉車的牛，父親是那登天的梯”，如果說母愛如涓涓細流滋潤著我們的心田，那么父愛便是一首永遠不老的歌，時時震撼著我們的心靈。今天，我們要學習的著名作家朱自清的敘事記實散文《背影》，就是一片體現父子之情的典范之作。請同學們把書翻到92頁，讓我們一同走近作者，共同感受這份濃濃的父愛吧。

二、整體感知。

播放《背影》視頻錄音，回答下面問題（1—4為搶答題）

1、“我”與父親最后一次相見于什么時候?什么地點?

明確：（二年前的冬天,徐州)

2.“我”與父親見面的背景如何？

明確：a、祖母死了

b、父親的差使也交卸了

3.用一句話概括課文寫的主要事件？

明確：浦口車站送別兒子

4.找出本文的行文線索？

明確： 背 影

5.全文共寫了父親的幾次背影？每次背影各是在什么情況下出現的？并依次劃分課文結構層次。

開篇設疑 惦記背影（思念父親）1

回憶往事 悲涼氣氛（別時家境）2-3

鋪墊背影（細心關照）4-5

刻畫背影（望父買橘）6

惜別背影（父子分手）6

別后思念 再現背影（別后懷念）7

6.體會作者用“背影”做題目好在哪里？

a.具有代表性。

b.是作者感情的觸發點和凝聚點

c.角度新穎，給作者留下了想象的空間；

d.符合當時人物所處的特殊位置關系。

四、精讀賞析

在送行過程中，父親為兒子做了許多事，比如：親自送行，照看行李，講定價錢，揀定座位…….其中哪一件事最讓你感動？為什么？齊讀這一部分,學習作者刻畫人物的方法

明確：望父買橘最讓人感動。

1、請找出描寫父親外貌神態及動作的句子讀一讀，并體會其中的含義。

明確：父親的穿戴： 黑、深青（沉重的背影）

走路的姿勢： 蹣跚（蹣跚的背影）

爬月臺的動作：攀、縮、傾（艱難的背影）

2、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。

明確：<1>不要緊，他們去不好！

<2>我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

<3>我走了，到那邊來信！

<4>進去吧，里邊沒人。

（這些話含有著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）

3.“感人心者，莫先乎情”，抒情散文貴在以情感人。文中有幾次作者的淚在悄悄地流，為什么？請找出來讀一讀

明確： a、悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母

b、感動之淚：望親買橘

c、惜別之淚: 父子離別

d、傷心之淚：再現背影,淚光瑩瑩

過渡：失去親人，父親的內心是悲痛的；失業借貸又是他內心充滿憂愁；社會衰敗，民不聊生、小資產階級知識分子朝不保夕的社會境況又使他深感痛苦和絕望。日漸蒼老的父親卻并不怨天尤人，一如既往地愛護著兒子，寬慰兒子。有些事本來不是他非做不可的，有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，但他不做便于心不安。為了兒子，什么災禍，什么勞累，都置之度外，父親在千難萬險中為兒子做的一切，比平常順境中更難能可貴。“人非草木，孰能無情”，兒子當然會感動得多次流淚。

4.可這篇文章在選入中學課本時，有人卻認為，父親穿過鐵道是違反交通規則，不宜當作教材，你怎樣認識？（合作交流）

過渡：父愛是一座山，偉大而堅強，嚴酷的現實扭曲了他的情感，沉重的負擔壓彎了脊梁，甚至于以透支生命的方式為兒女開出一條成功之路。

五、情感遷移（打出齊讀）

（齊讀）世間的愛千萬種，唯有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們心中，時刻溫暖著我們的生命歷程。

過渡：同學們，至愛親情是我們無上的財富，一桌準備好的飯菜，一個鼓勵的微笑，一沓零碎地學費，一句體貼的話，都凝聚著親人對我們的期望和關懷，正像父親的背影一樣，永遠的感動著我們。讓我們申請的對他們說一聲：我懂你們，我愛你們！

打出字幕背景，播放歌曲《懂你》

六、寫作指導

過渡：本文之所以膾炙人口，流傳至今，除卻作者洗練的文筆，細心的觀察，用心的感悟，還緣于作者獨特的的選材構思——截取法

1〉截取法：在記敘文中，截取事物最精彩、最動人、最能反映其閃光瞬間而加以表現的選材方法，稱之為截取法。

［設計說明］

課型：品讀課

教學創意：讓學生感悟真情，品味生活。

朱自清的《背影》是一篇敘事散文，其語言質樸，飽含真情。在教學中，以“情”為切入口，要求學生在誦讀中體味出文章中所蘊含的父子深情——父親愛兒子，兒子理解懷念父親。再進一步研討：父親愛護兒子，文中哪些詞句、段落能體現？兒子理解思念父親，又表現在哪些方面呢？

在學生感悟文章真情的基礎上，要求學生品味生活，感悟親情，這樣，便于學生深入理解文章的主題，培養學生熱愛生活、關心生活、感悟親情的生活習慣，激發學生寬容仁愛、勤奮學習的熱情。

[平臺展示］

一、整體感知

播放Flash動畫（車站買橘），導入課文

教師：“背影”是作者父親浦口惜別時父親留給兒子印象最深的一幅畫面，請同學們閱讀課文，思考、討論、交流。

為什么父親的“背影”會給作者留下最難忘的印象？它表達了怎樣感情。

二、學生誦讀課文

要求：感情誦讀，在朗讀中體會父子深情。

三、探究

以下問題留給學生思考：

１、找出文中能體現父親愛護兒子的深摯感情的句、段。

２、找出文中能體現兒子理解父親、懷念父親的句、段。

學生討論交流，教師歸納補充。

體現父親愛兒子的深情的，表現在以下幾方面：

①家境慘淡，父親強抑悲苦，給我以勸慰，可見父親對兒子的體貼愛護。

再三囑咐，兩次“躊躇”，決定親自去送

②車站送行，悉心關照 兩個“忙著”揀定 座位，叮囑再三

穿鐵道買橘

離別時的惦念。

③父親來信。

體現兒子對父子的理解，懷念之情的，主要表現在以下幾方面

①首尾的思念。

②“真是太聰明”的自嘲、自責、追悔。

③父親買橘時，對父親的細致觀察、描寫（外貌、動作）。

④三次流淚。

⑤描述父親“少年外出謀生，獨立支持，做了許多大事”是對父親的理解、謳歌。

小結：整篇文章抒情氣氛濃郁，通過日常生活中一連串細小的事情，用樸實的語言直抒胸意，表達了父子深情。

四、拓展延伸

從作品中我們可以感覺到，朱自清父子很少生活在一起。成為大學生的兒子總覺得父親“說話不太漂亮”，“暗笑他的迂”。但衰老的父親傾盡全力，攀越月臺，體現了堅韌、真誠、執拗的性格，反襯出了作者脆弱，面對生活瑣事急躁無奈，對人對事缺少真誠與耐心的的缺點，面對這樣一個濃縮歷史滄桑、人生使命和自強不息精神的背影，作者理解了父親的偉大、堅強，怎能不怦然心動，潸然淚下泥!

作者當年對“背影”成功描寫來自對父子情誼的細心觀察和深刻體驗。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會最深的反映親情的事例，再用確當的話語講給同學和老師聽聽。

背影朱自清教案，一起來看看吧。

【教學目標】

1、掌握關鍵語句在文中的作用及所蘊含的情感。

2、整體感知課文內容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。

3、感悟本文所表現的父子情深。

【教學重難點】

1、透過文章細致的人物描寫，品味文章深沉的父子情。

2、品味樸實無華的語言，體會深情無限的意蘊。

3、注意體會作者的心理變化，從父子的表現來比較。

【教學方法】

1、導入法。2、解讀法。

【教學流程】

導入新課，講作者及寫作背景，講字詞，課文講解，概括段落大意，總結全文

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

請同學們打開課本第60頁，今天我們一起來學習朱自清的這篇散文《背影》。

板書：背影朱自清

二、作者簡介

簡要介紹朱自清的相關情況。

設計：我們在七年級時學過他的一篇非常精美的散文《春》，對于作者的相關情況應該是有所了解了。請大家看到課文的注釋部分，這里有朱自清的相關資料，朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人，是我國著名的散文家、詩人、學者和民主戰士，他一生著有詩歌、散文、評論、學術研究26種，約二百多萬字。《背影》是他的散文代表作之一，他的文章大都收在《朱自清全集》里。

這篇《背影》寫于1925年，作者28歲，當時作者在清華大學任教。“那年冬天”就是指1917年冬。

三、生字詞語，掃清閱讀障礙

交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)賦(fù)閑(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)

勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)

四、課文解讀

按段落順序講解這篇課文。

1、第1自然段

這兩句交待了作者的寫作原因，用一個“最不能忘記”表現了父親的“背影”給“我”留下的是無比深刻的印象，顯出“背影”非同尋常的意義。

問：為什么父親的背影“最不能忘記”呢？

明確：這里是作者設置的懸念，吸引讀者繼續讀下去。

問：課文題目是背影，而這里第一段就提到了背影，這種寫作手法叫做什么呢？

明確：這種寫作手法，我們稱之為開門見山，開篇點題。點明這是難忘的背影。

板書：第1段：開篇點題，難忘背影

2、第2~3自然段

問：“禍不單行”指不幸的事接二連三地發生，那作者這里指的是哪些事情，請在課文中找出來？

明確：“祖母死了，父親的差使也交卸了”。作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。

問：第3段寫的是什么？

明確：主要描述了家境的慘淡。結合剛才所講的禍不單行來看，這兩段文字闡明了作者當時的家境是非常的困難。而這又在整篇課文里面起到什么作用呢？這些都是另人傷心的事情，作者這樣寫，實際上是為了渲染一種悲涼的氣氛，所以這兩段我們可以把它概括為“描述家境，渲染悲涼氣氛。”

板書：第2~3段：描述家境，渲染悲涼氣氛

3、第4~5自然段

問：在第4自然段中，寫了父親的心理變化過程，由不送我到決定送我，作者為何刻意寫這個環節？

明確：作者這樣寫恰恰是為了強調父親對兒子的那種細心關照。通過兩次“再三”和兩次“躊躇”都可以表現出來。父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子在路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送兒子。

問：這一段共出現過幾次“聰明”？請找出原文。

明確：共出現兩次。第一次的“我那時真是聰明過分”當父親忙著和腳夫討價還價的時候，“我”總覺得父親說話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實并不是父親說話不得體呢，實在是家境日下，囊中羞澀，可是當時作者并沒能體會到父親的想法。而現在想起來，自己那時候太不成熟了，自以為是，心里面很內疚，這里的聰明是反語。第二次的“那時真是太聰明了”父親囑托茶房好好照應兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實以父親的經歷，他怎么會看不出這種人情事理呢！只是“我”當時完全不能領會父親的用意，這里的聰明也是反語，是作者對父親的關懷的一種反省！悔恨自己不理解父親。

問：在第4、第5這兩段中，作者幾次提到我的年紀？請找出來。

明確：作者兩次提到我的年齡，“其實我那年已二十歲”，“而且我這樣大年紀的人”，可以看出作者對于父親的做法并不理解，覺得沒必要，這也正呼應了剛才所講的兩次聰明的悔恨自責心理，同時也從側面反應出父親對我的關照是細致入微的。

小結：這兩個自然段主要寫了父親在送行時對我的細心關照。我們可以把這兩段概括為“車站送行，細心關照”。

板書：第4~5段：車站送行，細心關照

四、本課時小結

這節課我們主要學習了課文的1~5自然段，講了作者的相關情況，講了寫作緣由，還講了課文各個層次的主要內容。在學習課文的過程中還遇到了不少生字詞語，要求同學們認真復習，掌握文中出現的生字詞語。

第二課時

一、復習上一課時所講的主要內容

設計：上一節課，我們講到第5自然段，同學們應該還有所印象吧，下面我們就一起來復習一下昨天所講的主要內容。昨天，我們講了第一自然段主要寫的是什么？還記得板書是什么嗎？（開篇點題難忘背影）很好，那么第二第三自然段我們又是如何來概括其內容的呢？（描述家境渲染氣氛）第四第五自然段呢？（車站送行細心關照）

板書：第1段：開篇點題，難忘背影

第2~3段：描述家境，渲染氣氛

第4~5段：車站送行，細心關照

這節課我們接著往下講，請大家翻開課本看到課文的第6自然段，這是全文的重點段，請大家把這一段齊讀一遍。

二、課文講解

1、第6自然段

問：這一段主要寫的又是什么呢？

明確：這一自然段主要描寫了“我”在車站看到的父親的兩次背影。

問：這一段，第一次背影是在什么情況下看到的？

明確：父親去買橘子爬月臺的時候。

問：作者是如何來描寫這個背影的？

明確：先寫父親的外表和衣著，“父親是一個胖子”“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，接著再寫父親爬月臺，這樣就能把父親的爬月臺畫面更好描繪出來。

交待父親是個胖子，是為了后面的爬月臺做鋪墊。

父親的衣著是“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）

板書：沉重

作者接著又描寫了父親走路的姿勢，作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢？教師講解（蹣跚）這個詞的意思？作者為什么用“蹣跚”這個詞？你能體會到作者當時的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的！）這是一個蹣跚的背影！

板書：蹣跚

寫完父親的蹣跚，作者又寫了什么？（父親爬月臺）這句話運用了什么描寫方法？（動作描寫）作者運用了哪幾個動詞來描寫父親爬月臺？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“縮”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊！）同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難的背影！

板書：艱難

要求學生齊讀這幾句話，要突出應重讀的詞。

問：作者看到這樣的背影，他的反應如何？

明確：“這時我看見他的背影，我的淚很快地流了下來”，作者被父親深深地感動了，這是一種偉大的父愛。

問：這一段的第二次背影是在什么時候看到的？

明確：在父親慢慢遠去的時候看到的。這是一個由近及遠的背影，由清晰可見慢慢變成再找不著了。

問：當作者看到父親的背影正慢慢消失在視線之內，他心里是一種什么樣的感受呢？

明確：作者流下了眼淚，內心非常感傷，對自己不能理解父親而悔恨。這是一種對背影逝去的追憶，包含無盡的牽掛。

小結：這一自然段主要寫的就是父親與我在車站離別時的情形，文章具體寫到了父親的兩次背影，一次是買橘，一次是看著父親離開的時候。那么這一段的段落大意我們可以概括為“車站離別刻畫背影”。

板書：第6段：車站惜別，刻畫背影

2、第7自然段

讓同學們齊讀第七段。

問：作者此次見到父親的背影是在“晶瑩的淚光中”，這是什么原因？

明確：父親在信上說到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的。

小結：這一段寫的就是從那次浦口車站分別以后，作者看到父親來信，又回想起了父親的背影，表達了對父親的思念。我們把這一段概括為“思念父親，再現背影”。

板書：第7段：思念父親，再現背影

全文總結：這篇文章一共寫了四次背影，我們都已經一一解讀過了，而這篇文章所要通過背影來表達一種什么思想情感呢？文章從背影的角度刻畫了父愛子、子愛父的感人畫面，表達了深深的父子之情。

《背影》中“無言的父愛”是濃烈、深沉、厚重的愛，表現在父親為“我”所作的小事里，行動中，深藏在做紫毛大衣和買橘子的艱難中。是成人難于察覺，學生難于理解的'愛，意在引導學生從父親的背影、“我”的落淚及情感變化、父子服飾的對比入手，去感受父愛的真切，去理解感恩的真摯，從而讓他們走進作者，把自己感情融化于文本。

以下是我基于以上動機設計的教案。

一、情景疏導

“父親”是男士的另一職業，他的職責是關愛，這種愛也許是你疼痛時的輕輕撫慰，也許是你懂事時贊許的目光，也許是你調皮時嚴厲地訓斥，也許是你饑餓時的一頓美餐……父愛就那么簡單，時時打動人心，父親另一職責是奉獻，為孩子默默地奉獻。他省吃儉用，給孩子做最好的衣服；他含辛茹苦；送孩子上最好的學校：他傾家蕩產，讓病危的孩子住最好的醫院……父愛就是這樣，他忍辱負重，別人卻不感動。

今天，我們要認識朱自清的父親，讓我們通過他的艱難處境，透過他的背影和他為兒子所做的小事來感悟他對兒子那一份無言的愛。

二、檢測預習，選詞連句

指導學生在下列詞中選擇五個以上的詞連句，所連句子要合乎課文的意思。

備選詞：交卸、狼藉、簌簌、慘淡、賦閑、勾留、躊躇、紫、黑、蹣跚、頹唐

三、閱讀感知，概括全文

1學生參閱課文，細聽錄音朗讀。

2用一句話概述課文內容。

提示：人物+地點+事情

小結：父親和我(奔喪后)在車站告別，父親過鐵道為我買橘子。

3另擬標題，與原標題比較，討論使用原標題的好處。

生1：“背影”是父愛的折射，父愛都集中在那細小的背影上。標題預示了課文“以小見大”的寫法。

生2：“背影”在課文中出現四次，貫穿全文，用它作標題有穿針引線的作用。

四、重點探究，加深理解

1指出課文“背影”出現的四個地方，進行簡單描述。

小結：第一處，文章開頭，背影點題：第二處，望父買橘，描寫背影；第三處，父子分別，惜別背影：第四處，別后思念，再現背影。

2品讀第六段，研讀背影的描寫。

比較父子的服飾(“黑”，“深青”和“紫”)，聯系“蹣跚”等行動，可以看出，父親想多為兒子做些事情，哪怕一件衣物，一個動作，都表達了他對兒子無言的愛，這種愛是濃烈、深沉、厚重的，也是容易被我們忽略，又難于理解的。

(繼續分析對父親語言描寫，略)

(板書)濃濃的感情――深沉；無言的舉動――厚重；淡淡的語言――質樸。

3品讀課文，分析“我”對父親情感態度的變化。

師：對于父親的愛，起初，“我”的態度是怎樣的?

(討論：略)

小結：不理解，不耐煩。如“總覺得他說話不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。

師：后來，“我”對父親的感情態度發生了怎樣的變化?

(討論：略)

小結：“我”由自責、(“聰明過分”)、內疚(“太聰明”了)到感動(父親買橘子)、依戀(父子離別)再到思念(收到父親來信)，流露了對父親的理解、感激與深切的愛。

五、走進文本，詩化細節

放太課文中的細節美、讓學生進行擴展、定格，用詩歌的形式來表達，從而加強學生對文本的深層理解，體會其中所蘊涵的父子深情。

導引：父親如畫，永遠定格在子女的腦海中，父愛如詩，永遠流淌在子女的心田里。請同學們挖掘課文中感人的細節，把它定格成優美的文字，用詩歌的形式展現出來。

六、拓展延伸，感悟父愛

師：現在，讓我們聯系生活細節，去發現、去體驗我們身邊那無言的父愛吧。

生1：父愛，是別人夸獎我時那傻呼呼的微笑；父愛，是我任性時那嚴厲的眼神。

生2：父愛，是早餐里那香噴噴的牛奶，父愛，是出行時那盒塞進包里的香絲糖。

生3：父愛，是村口守侯我回家的身影；父愛，是與我目光相碰時那羞澀的一笑……

教學目標

1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

2.體會文章的語言特色以及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。

3.珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。

教學重點

1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

2.體會文章的語言特色以及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。

教學難點

學習在敘述和描寫中抒發感情的方法，理解深沉的父子之情。

教學過程

一、創設情景，導入新課

同學們，在我們的生活中，有許多不經意的細節，會引發我們內心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學習的，就是一篇令人感動的文章《背影》。

這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時經歷的家庭變故。當時中國社會的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

二、課文欣賞

㈠整體感知：兩個問題

1.本文寫的主要事件是什么?

回答：父子浦口送別。

2.全文共寫到父親幾次背影?表達了什么中心?

回答：四寫背影。“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：

⑴懷念父親，惦記背影;第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

⑵望父買橘，刻畫背影;第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶。

⑶父子分手，惜別背影;第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。

⑷別后思念，再現背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應。

表達的中心：父疼子，子愛父，──父子情深。

㈡思考討論一：父疼子

1.在送行過程中，父親為兒子做了哪些事?

答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。

體現：細心關照，周到入微

2.其中哪一件事最讓你感動?為什么?答：望父買橘見背影

3.朗讀，分析這一部分

4.父親的穿戴：黑、深青──家境不好，心情憂傷(黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影!)

5.走路的姿勢：蹣跚──年紀較大，腿腳不便，(這是一個蹣跚的背影!)

6.爬月臺動作：探攀縮傾──行動不便，步履艱難(動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼;“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力;“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致;“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──這是一個艱難的背影!)

7.父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外，還以什么方式表達這種關愛?

答：父親的語言。⑴不要緊,他們去不好!⑵我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動.⑶我走了,到那邊來信!⑷進去吧,里面沒人

體現：憐惜體貼,依依不舍(樸實而簡潔的語言,表現出父親無微不至的關心,深摯的關愛,憐惜體貼兒子,依依不舍，語言樸實，感情深沉。)

㈢思考討論二：子愛父

1.兒子理解了父親的深情嗎?為什么?談談你的看法。

理解。三次流淚，兩次自責：

A.望父買橘，艱難背影──感動之淚B.父子離別，惜別背影──惆悵之淚

C.含淚讀信，再現背影──思念之淚D.太聰明了，聰明過分──后悔自責

兒子對父親：(人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念)

真切理解，真誠感激

㈣研究探討

你認為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會多次流淚。作者并不是第一次看到父親的背影，這個背影對于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那為何會如此感動呢?

總結：特定的環境：家境慘淡，禍不單行

學生總結：祖母去世，滿院狼藉，變賣典質，父親失業。失去親人，父親的內心是悲痛的;失業、借債等境況又使他的內心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護著自己的兒子。父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業，還寬慰兒子，并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車;有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚。

教師總結：飽經憂患的父親：一如既往愛護兒子，萬般體貼關愛。父親是一座山，偉大而堅強。嚴酷的現實扭曲了情感，沉重的負擔壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點點血汗，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。

三、拓展遷移

父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。讀了本文，你不會不想到父母平時對自己的許多鐘愛，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時也會浮現出來，令你動心，乃至流淚，甚或慚愧。

其實何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。

四、感受深情(放背景動畫《懂你》)

同學們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣，永遠感動著我們。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。

五、作業：請同學們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎?

附板書設計：

背影 朱自清(敘事散文)

線索：背影為線索

開頭設疑——點出背影 第一次流淚：悲傷

望父買橘——刻畫背影 第二次流淚：感動

父子分手——惜別背影 第三次流淚：惜別

結尾思念——再現背影 第四次流淚：思念

家境慘淡，禍不單行——父親失業、祖母去世、變賣典質、借錢辦喪

第三篇：朱自清《背影》教案

朱自清《背影》教案

教學分析：《背影》義務教育課程標準實驗教科書《語文》 八年級上冊（人教版）第二單元的一篇文章，這一單元的主題思想是讓世界充滿愛，對于母愛，友愛，學生們總是很容易體會得到。而父親深沉的愛，無處不在，卻總是默默的。《背影》是一篇包含著濃濃父愛的優美的散文，作者細膩的筆跡，將父親沉默的細致的愛展示給我們。這一單元，教會同學們體會到生活中愛，我們生活在一個充滿愛的世界里。

學情分析：從上學期的各方面情況來看，本班總體還是不錯的——班風積極健康向上，學生思維較活躍，班干部的工作能力有很大提高，大部分學生已經逐漸養成良好的學習習慣，但是仍不排除少數一些自控力較差的學生。本學期仍應進一步培養學生良好的學習習慣，爭取引導個別學生有明顯進步。學生的學習能力也較強，對文本的理解也有一定的基礎。

教學重點：1．體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細致描寫的特點，感受理解父親的愛子之情；

2．體會樸實的語言中所包含的深情。

教學難點：

1、理解文章具體描寫父親“背影”的細節，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；

2、體會選擇“背影”作為表現主體的美學意義。

教學準備：1．掌握作者情況及作品背景。歌曲《懂你》、名畫《父親》的相關資料。

2．用音樂烘托氣氛感染學生：誦讀—感知—設疑—對話。教學方法：朗讀教學法、研討點撥法。重點研讀文中父親說的“五句話兒”，出現的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”，“一聲長嘆”

選用語言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處，談談自己的心得體會。在教學的最后階段對學生進行作文訓練，并引導其欣賞羅中立的名畫《父親》。教師在疑難處給予指導點撥。利用多媒體，精讀、速讀相結合。

板書設計：不忘背影：點題，啟下

看見背影：衣著、動作 父子親情

情態細節 心靈對話

長注背影：依戀 “又見”背影：思念、照應

教學過程：第一課時

一、導入課文

導入語：同學們，今天我們—起欣賞現代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經閱讀過這一名篇，對之一定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進一步地研究探討，當會有更多更深的不同層面的收獲。

二、出示幻燈投影，檢查有關字詞音形義的掌握情況。

差使chai，受派遣所做的事

交卸xiè，解除，除去

狼藉jí,踐踏

簌簌sǜsu，淚流的樣子

喪事sāng，有關死亡的事

頹唐tuí精神消沉

瑣屑xiè，細小繁雜

舉箸zhǜ，筷子

三、老師范讀或錄音范讀，或者一同學、數同學朗讀課文。

四、與同學一起討論全文的段落問題。

說明：這一項工作一般來說是長文閱讀的慣例，但卻不是一切文

章閱讀的定例。尤其是文學作品，或者不以學習借鑒其結構技巧為閱讀目標的閱讀活動，這一分析結構的過程就完全可以去掉。當然，結構段落分析又不是全然沒有意義，一方面，它可以使閱讀者在這一過程中逐漸熟悉文本內容；另一方面，對于有關文體或有關長文來說，它是破譯文章密碼的鑰匙。從這一意義來說，又當因文而異，因材施教。

本文的結構可有多種理解，這里擇其一種。第—部分是第一句，引出話題；第二部分從“那年冬天”至“我的眼淚又來了”；第三部分從“近幾年來”至文末。圖示如下：

第一部分 篇首點題寄思：難忘“背影”

第二部分 回憶“背影”故事 “背影”背景：家庭變故浦口送別 嘮叨叮囑 買桔情景：背影話別時刻：背影

第三部分 篇末點明題旨

父親晚境

點題

明旨

從以上的討論分析，我們可以知道，文章是以“背影”為線索來串聯故事；通過故事的描述來抒寫自己對父親的那種一般情況下難以忽伏的情感，接著我們來討論與之相關的問題。

五、獨立思考：課文中令你最為感動的是哪一處?試描述你被感動時的真實心態。

多數同學會一下子抓住父親為我買橘子那一時刻中“背影”的描述部分。這當然與教者的設計意圖相一致。但若有同學找到其他地方，也應當積極引導同學圍繞那一個“點”進行探究討論。

關于“被感動時的真實心態”，同學的描述大致有如下幾種情況：

①文中“父親”憐子親子的至誠無私。

②文中兒子善解人意人情的真實真切。

③由此觸發相關親情的聯想。

六、進一步思考：作者此時此刻，面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”，究竟是由于哪些原因呢?

回答此問題，要聯系此“背影”描寫之前的所有描寫；先個人獨立思考并在文中評點，再四人小組討論，最后全班交流。

綜合言之，應該有這樣一些方面：

①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子；

②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現出中老年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的；

③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發“我”的聯想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續支撐；

④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態，但還得繼續生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?

⑤對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現出的照顧關心，不僅不領情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現，情感的通道“訇然中開”，內疚、愧悔，無聲的譴責，借助有形的“淚水”表現了出來。

此一問題的討論可以深入—些，它是本課的難點，而且由此可以讓大家比較全面準確又深入地了解全篇。此一課時如果不能完成可以留待下—課時，繼續研究之。

七、簡單小結課文的研討，課后在完成文后的相關習題及有關的輔助練習外，繼續就其他預習題展開分析。尤其關注本課中“背影”

描寫的精妙。

第二課時

一、緊承第一課時中的有關問題，繼續深入研討，并適當小結之，有關內容可投影顯示。

二、引導同學繼續深入研究課文內容：

文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現出作者什么樣的情感?

第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之略。”

父親的這幾句話表達了豐富的感情，很深沉。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復雜心情。后一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時，出現了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現在”。兩年前車站離別時的情景還如在目前，“背影”的觸動和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來函，父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶，讓作者從無形聯想及當年車站月臺上“背影”的有形，于是，思緒萬端，無以為報、無力回天、無可奈何的情感齊集心頭，其淚水之奔流也就無法避免了。

三、簡單小結：如此說來，借助父親的“背影”來勾連情節，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個方面： 父親對兒子的萬般體貼關

愛；兒子對父親的真切理解和真誠感激。

這一對父手相輔相成的人間摯情的客觀寫實便成就了現代文學史上一篇金光璀璨的不朽華章，是不是可以這樣來概括： 真情真感真文

四、接著我們來研究本篇的寫法：

我們要研究的是：這樣真切感人、催人淚下的情感是怎樣表達出來的?理解這一問題，可以鋪設一些階梯：

1．播放錄音：望父買橘、刻畫“背影”一部分；

2．同學齊讀、體味；

3．在同學有所悟有所言之后，見機引問有關問題，比如：①這段描寫有沒有什么深奧華美的詞句?②有沒有用什么特別的技巧、方法?③你覺得理解困難嗎?④你覺得描寫困難嗎?⑤假如同樣的情形和過程，你能描寫出來嗎?⑥體會有關動作描寫的準確性。4．在此基礎上，作一些歸結，特別強調幾點： ①樸實無華的語言 ②客觀寫實的白描 ③細致入微的細節 ④事情的真實 ⑤觀察的仔細 ⑥情感的真摯

5．就此來理解作品的感人至深。請同學結合對課文的理解、結合自己的寫作談談體會。

五：完成課后作業，寫一篇關于父親的作文。

第四篇：朱自清 背影 教案

朱自清《背影》

教案

——09外漢一 王穎 09260236

一、教材分析

1、作者簡介，簡要介紹朱自清的相關情況。

設計：我們在七年級時學過他的一篇非常精美的散文《春》，對于作者的相關情況應該是有所了解了。請大家看到課文的注釋部分，這里有朱自清的相關資料，朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人，是我國著名的散文家、詩人、學者和民主戰士，他一生之中共著有詩歌、散文、評論、學術研究26種，約二百多萬字。《背影》是他的散文代表作之一，他的文章大都收在《朱自清全集》里。這篇《背影》寫于1925年，作者28歲，當時作者在清華大學任教。“那年冬天”就是指1917年冬。

2、生字詞語，掃清閱讀障礙

交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)賦(fù)閑(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)

勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)

二、學情分析

目前成績較好，我個人認為是暫時現象。本班師資力量比較雄厚，這也為學生的學習提供了強有力的保障。家長非常重視，非常配合。這也為學生的學習提供了基礎。學生方面，班級里的優等生學習非常自覺認真，在班級里起了引領與帶頭作用，比學習，比進步蔚然成風。由于班級里差生面比較大，這批學生從小學開始，學習目的性不明確，學習方法不當。學習沒有形成良好的習慣，到教室后不能，并且不懂學習，作業不能獨立完成。這樣相對來說也拖了班級的后腿。應當多關注優等生，讓他們一定要保持穩定。多關注中等生，在一定程度上能夠讓他們與優等生逐一雌雄。多鼓勵下游生，努力使兩極分化最小化！

三、教學重點

１、抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。２、樸實的語言風格。

３、通過體味文章所表現的父親的深深的愛子之情，培養學生“關愛他人”的優良品德。

４、突出往事回憶的結構形式，用“背影”連接貫串故事情節的藝術構思。

四、教學難點

這篇課文與上篇課文不同。《這不是一顆流星》反映的生活貼近學生實際，而本課反映的是舊社會家庭親人的關系。前者是父親心目中的兒子，后者則寫的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構成了課文完全不同的內容。但作為記敘性文章，在寫作方法上還是有很多共同點的，而思想感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的。教學本文，重點應放在特定環境下父子深情的特定表達方式，抓住文章命題立意的角度和文章線索來作為分析的突破口；還應抓住本文獨特的寫人記事的樸實自然的語言，從中體會字里行間所表達的思想感情。

五、教學準備

本文可分兩課時講授。第一課時主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線索，側重完成第一個教學目的；第二課時則以重點語段、語句的體會為主要教學內容，側重完成第二個教學目的。

六、教學方法 １、導入法 ２、解讀法

七、板書設計 ①開篇寄思 ②往事回憶 ③結尾懷念

板書：第1段：開篇點題，難忘背影 板書：第2~3段：描述家境，渲染悲涼氣氛 板書：第4~5段：車站送行，細心關照 板書：第6段：車站惜別，刻畫背影 板書：第7段：思念父親，再現背影

八、教學過程 １、導入

一見到大家精神的樣子，我就感到非常高興！我對大家有著非常好的印象，我非常高興有這樣一個機會跟大家一起學習,愿我們今天的學習合作愉快！今天我們共同學習朱自清先生的著名散文－－《背影》（板書課題－－背影）

一談到中國的現代散文，不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。－－提到“父愛”這個話題，有一件事令我刻骨銘心（講一件親身經歷的動人故事導入到課文的范讀上來，爭取聲情并茂，感人淚下）。下面我們就來共同看一看朱自清先生是怎樣描寫這“深沉的父愛”的。

2、講授新課

（1）明確教學目標及重點（見第三、四點）

（2）整體感知 教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。讓學生整體把握課文內容。

（3）師生共同研習課文（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）

3、總結

這篇文章一共寫了四次背影，我們都已經一一解讀過了，而這篇文章所要通過背影來表達一種什么思想情感呢？文章從背影的角度刻畫了父愛子、子愛父的感人畫面，表達了深深的父子之情。同學們，講到這里，我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》的主題歌——《父親》這首歌，大家熟悉不熟悉？（熟悉）我給大家唱一下好不好？（好）（演唱“父親”）

在日常生活中，我們接受了來自父母、祖輩、老師同學對我們的許多關愛，面對這些“關愛”，我們應當怎樣做呢？（在日常生活中，我們不僅要善于接受別人的關愛，還要善于理解別人，以實際行動去關愛別人，我們要做一個愛自己，更愛別人的人。）

4、布置作業

請同學們結合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學關愛自己的文章，題目自擬。

第五篇：背影 朱自清

背影 朱自清

教學目標

1、知識與能力：明確文章的線索，體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言，從而

提高學生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。

2、過程與方法：在閱讀方法上，以朗讀訓練為重點；內容探究上，以學生自學為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫作練習上，學習運用截取法來敘事抒情的訓練。引導學

生用“整體感知、重點研讀、合作探究、自主學習”的模式來掌握內容，領悟內涵。

3、情感、態度與價值觀：體味文中血濃于水的濃濃親情，陶冶學生愛我親人、愛我生

活的高尚情感。

教學重點

1、四次背影、四次流淚的描寫作用。

2、感受深切的父愛,體會作者的思想感情。教學難點

文中父愛的體會及主旨的體現 課前準備

1、預習;

2、小黑板、朗讀錄音、錄音機。教學課時

2課時

教學過程

第1課時

一、導入。

1、師述：同學們!我想你在很小的時候就學會了唱一首歌唱母愛的歌,你們說是哪一首歌呀?(《世上只有媽媽好》),母愛是最偉大的,可你們知道嗎？父愛也是最了不起的。不是有這樣一句話嗎:“父愛如山”,到底這句話是對還是不對呢?下面我們一起來學習第7課,朱自清的散文——《背影》

2、走近作者。

朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者。名篇有《綠》、《春》、《荷塘月色》。作品收在《朱自清全集》里。

《背影》是記實散文,寫于1925年。作者曾說:“我寫《背影》,就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實,……”

3、明確學習目標。（小黑板出示）

學習目標：

（1）有感情地朗讀課文,體會文中蘊含的父子深情。

（2）理清文章結構層次,理解背影的線索作用。

（3）學習本文抓住人物特征刻畫人物的方法,品味樸實簡潔的語言。

二、檢查預習。

1、指導學生讀準字音:(見黑板)

2、指導學生理解詞語: 根據詞義寫出詞語

(1)因為腿腳不靈便,走路緩慢搖擺的樣子。(蹣跚)(2)紛紛落下的樣子。(簌簌)(3)亂七八糟的樣子。(狼籍)(4)細小而繁多(的事)。(瑣屑)(5)衰頹敗落。(頹唐)

三、整體感知課文

(一)朗讀課文:——播放朗讀(二)思考問題討論問題:

1、本文寫的主要事件是什么?(父子浦口送別)

2、全文共寫到父親幾次背影的?課文的結構是怎樣的? 以“背影”為線索組織材料, 第一次(在第1段):懷念父親 惦記背影

第二次(在第6段):望父買橘 刻畫背影

第三次(在第6段):父子分手 惜別背影

第四次(在第7段):別后思念 再現背影

全文脈絡清晰,結構嚴謹。

3、為什么要多次描父親的背影呢?(為了突出父疼子)哪一次寫背影最具體呢?(第二次)讓學生齊讀課文第六段

4、本段運用了哪些方法來描寫父親?為什么寫得這樣詳細呢?

四、小結: 在你的生命過程中,父母的關愛一直陪伴在身旁,請你隨時留意,一定會有令你印象最深刻的一個片段。

五、作業。

1、完成課后習題“一 1”

2、熟讀課文,找出文中你覺得寫得精彩的文段,并說說理由。

第2課時

一、導入。

上節課我們開始學了朱自清的《背影》,感知了文中的內容,了解文中對背影的描寫,本節課我們再繼續來學習。

二、舊課復習。

請根據課文填空:(投影9)我看見他（）著黑布小帽,（）著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地（）到鐵道邊,慢慢（）身下去,尚不大難。可是（）過鐵道,要（）上那邊月臺,就不容易了。他用兩手（）著上面,兩腳再向上（）;他肥胖的身子向左微（）,顯出努力的樣子,這時我看見他的背影,我的淚很快地（）下來了。

歸納段意:買桔子送別

三、問題探討。(小黑板)

1、朗讀第六自然段。思考:本段從哪些方而來描寫父親?先勾畫出相關的詞語或句子,再想一思這樣寫有何作用? 明確:(1)外貌: ○1父親的穿戴:黑、深青。作用:表明家境不好,心情憂傷

○2父親的體態:肥胖。作用:表明行動不便,艱難。(2)動作: ○1走路的姿勢:蹣跚 作用:年紀較大、腿腳不便

○2爬月臺時的動作:攀、縮、傾 作用:行動不便、步履艱難

老師點評:這四句話都很簡短,意思也很平常。這樣簡短平常的話是否缺乏感情?不是,樸素的言語中往往含有深摯的愛意;平淡的話語里往往隱藏著不平靜的心情。

兒子上車前：

“不要緊,他們去不好。” 父親當時急于謀事,在生存的巨大壓力之下,憂心如焚,但是兒子在他心目中高于一切,惟恐兒子路上有什么閃失,所以最后決定還是由自己親自送。

“我買幾個橘子去,你就在此地, 不要走動。” 父親已經把兒子送上車,已經關照得無微不至,兒子也勸父親可以走了,而父親還覺得沒有盡夠心意,看見站上有賣橘子的,便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易,自己受點累,能讓兒子受用,他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來,忘了行李。父親的關懷真是無微不至。

兒子上車后：

“我走了,到那邊來信!” 惦念路途平安,要等到兒子回到北京來信報平安,才能放心。

“進去吧,里邊沒人。” 走了幾步就回頭,可見心里還是惦記著兒子,依依不舍。又想到兒子所帶的行李,叫兒子小心,什么都為兒子著想。

小結:同學們寫作時,要善于用樸素的語言寫出深摯的情感;選材時,也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。

過渡語: 有人說過:世界上最大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更大的,是父母對兒女的恩情!下面我們再一同來感悟一下作者所寫的“父親送我上車”時的情形。

2、質疑:(小黑板)(1)父親在怎樣的情況下送我上車的?(2)如何理解文中兩次“聰明”?(3)父親穿的是用什么做的衣服?我穿的又是用什么做的大衣?從這穿的衣服說明了什么?(4)作者這樣寫父親送我上車有什么意義?(為寫背影作鋪墊)

3、閱讀最后一段后,探討:(小黑板)(1)課文結尾寫父親的背影,是在“晶瑩的淚光中”,這是為什么? 父親信上說到了“大去之期”,說明他的身體和心境都到了日薄西山的地步,想到父親對自己的許多好處,想到父親的背影,作者不禁淚如泉涌。

(2)“我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時能與他相見!”

課文最后又寫到父親的背影,有什么作用? ■ 這個“背影”寄托著作者對父親的深沉的思念, ■ 寫思念,是為了烘托父親的愛子之情,深化文章主題。

4、文中到底寫到幾次流淚?這幾次的所流之淚有何不同?(四次流淚:悲哀之淚;感動之淚;感傷之淚;傷心之淚)

四、小結: 從這一文我們可以感受到: 世間的愛千萬種, 惟有父母之愛最無私。

時間的長河可以帶走一切, 但帶不走父母的愛。

它已深入我們的骨髓, 溶入我們的血液。

這愛留在我們的心中, 時刻溫暖我們的生命歷程。

朱自清的這篇散文處處都流露出濃濃的父子之新,難怪朱自清父親讀《背影》有言:1928年,我家已搬至揚州東關街仁豐里一所簡陋的屋子。秋日的一天,我接到了開明書店寄贈的《背影》散文集,我手捧書本,不敢怠慢,一口氣奔上二樓父親臥室,讓他老人家先睹為快。父親已行動不便,挪到窗前,依靠在小椅上,戴上了老花眼鏡,一字一句誦讀著兒子的文章《背影》,只見他的手不住地顫抖,昏黃的眼珠,好像猛然放射出光彩。

請同學們課后,再去認認真真地反復閱讀,體會文中流露出的情感。

五、作業。

1、完成課后習題

2、寫你父親(或母親)送你上學的一個“背影”或一個場面。

3、課外閱讀幾篇寫父愛,母愛的好文章,寫一篇讀書筆記.六、板書設計

1、背影

開頭設疑————————點出背影 第一次流淚：悲傷

望父買橘————————刻畫背影 第二次流淚：感動

父子分手————————惜別背影 第三次流淚：惜別

結尾思念————————再現背影 第四次流淚：思念