第一篇：二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第3課 秋天教案 語(yǔ)文S版

秋天

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在朗讀中體會(huì)秋天的特點(diǎn)，賞析文中的比喻句和擬人句，積累詞語(yǔ)，感受秋天的美麗。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活熱愛(ài)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生找秋天，帶自己找到的實(shí)物來(lái)上課。

2、老師準(zhǔn)備課件。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、大地媽媽有四個(gè)兒女，他們分別是春夏秋冬。每個(gè)孩子的到來(lái)總會(huì)給大地媽媽帶來(lái)意想不到的驚喜。瞧，現(xiàn)在秋姑娘又來(lái)到了人間，大地媽媽發(fā)生了什么變化？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)第二課《秋天》。

2、板書(shū)課題：秋天（課件出示課題）

3、齊讀課題，認(rèn)識(shí)“秋”字，你是怎樣記住“秋”字呢？（秋天到了，禾苗枯黃得能用火一點(diǎn)就燒起來(lái)了，所以禾+火=秋）

二、初讀課文，整體感知

1、秋姑娘又來(lái)到了人間，大地發(fā)生了什么變化？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文。（課件出示問(wèn)題）

2、檢查學(xué)生讀課文情況，然后面向全體學(xué)生指導(dǎo)。

3、學(xué)生反饋，教師依次板書(shū)：

第一個(gè)變化：小草黃了

第二個(gè)變化：樹(shù)葉黃了

第三個(gè)變化：稻子 黃澄澄

第四個(gè)變化：棉花 潔白

第五個(gè)變化：高粱 紅瑪瑙

第六個(gè)變化：蘋(píng)果 漲紅了臉

第七個(gè)變化：石榴 咧開(kāi)了嘴

第八個(gè)變化：葡萄 水靈靈

第九個(gè)變化：棗 紅彤彤

第十個(gè)變化：糧食 堆成山

三、賞析美句，感悟秋情

1、看圖理解比喻句。課件出示稻子圖及句子：田野里，稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子。

句子比較：“黃澄澄”換成“黃色”，哪個(gè)句子好？為什么？

（黃澄澄不但寫(xiě)出了稻子金黃而鮮亮的樣子，而且疊詞的運(yùn)用增強(qiáng)了語(yǔ)言的韻律感，讀起來(lái)朗朗上口，富有音樂(lè)美。）

學(xué)生朗讀，感受句子的美。

課文中這種結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)還有哪些？

學(xué)生看書(shū)反饋。

（水靈靈、紅彤彤形象逼真地寫(xiě)出了葡萄和棗的誘人，清香四溢。你能讀出這種感覺(jué)嗎？）

學(xué)生朗讀，老師指導(dǎo)。你還能說(shuō)出一些類似的詞語(yǔ)嗎？ 學(xué)生反饋。

再看課件：這個(gè)句子用了什么修辭手法？把什么比做什么？為什么說(shuō)稻子像金子呢？（比喻。把稻子比作金子。它們相似的地方是：都是黃澄澄的）

這樣寫(xiě)不僅寫(xiě)出了稻子成熟后田野里豐收的的景象，而且寫(xiě)出了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。

課文中像這樣的比喻句還有哪些？請(qǐng)同學(xué)們一一找出來(lái)。

課件出示：①紅瑪瑙似的高粱點(diǎn)著頭，好像在說(shuō)：“豐收的季節(jié)真美麗！”把高粱比作紅瑪瑙。

②打谷場(chǎng)上，豐收的糧食堆得像一座座小山。把糧食堆比成小山。

你能仿寫(xiě)比喻句嗎？

課件出示：蘋(píng)果熟了，紅彤彤的，像一個(gè)個(gè)小燈籠。

彎彎的月亮像小船。

2、看圖理解擬人句。課件出示：棉花吐絮了，露出潔白的笑臉。

這句話用了什么修辭手法？為什么說(shuō)是擬人呢？

棉花是沒(méi)有嘴，沒(méi)有臉的，不會(huì)笑，寫(xiě)棉花卻用了“吐、笑”這兩個(gè)描寫(xiě)人的動(dòng)作的詞語(yǔ)，賦予了棉花人的行為，把棉花當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)的，所以說(shuō)這是擬人句。這樣寫(xiě)，不僅寫(xiě)出了棉花豐收的景象，也從側(cè)面表達(dá)了人們豐收后的喜悅心情。課文中這樣的擬人句還有哪些？請(qǐng)同學(xué)們一一找出來(lái)。

課件出示：①紅瑪瑙似的高粱點(diǎn)著頭，好像在說(shuō)：“豐收的季節(jié)真美麗！”（高粱會(huì)點(diǎn)頭、會(huì)說(shuō)話，這是把高粱當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)）

②蘋(píng)果的臉漲得通紅，石榴笑得咧開(kāi)了嘴。

仿寫(xiě)擬人句。

課件出示：小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上唱歌。

花兒向我點(diǎn)頭微笑。

3、讀讀這些美句，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)。課件匯總比喻句和擬人句讓學(xué)生朗讀。

小結(jié)：課文中運(yùn)用了這么多的比喻和擬人手法，將秋天的美人格化，動(dòng)態(tài)化，具體化，給人留下深刻的印象。

四、理解結(jié)構(gòu)，提煉中心

1、文中寫(xiě)了秋天哪些地方的豐收景象呢？（板書(shū)：田野里、果園里、打谷場(chǎng)上、公路上）

2、課文第一段寫(xiě)秋天到了，小草和樹(shù)葉的變化。老師板書(shū)：秋天到了。第二段寫(xiě)了田野里的豐收景象。板書(shū)：田野里。第三段寫(xiě)了果園里的豐收景象。板書(shū)：果園里

第四段寫(xiě)了其他地方的豐收景象。板書(shū)：其他地方，打谷場(chǎng)上，公路上。

3、課文中有一個(gè)句子是中心句，什么是中心句呢？

課件出示：能夠概括文章主要內(nèi)容的句子就是中心句。它有時(shí)在文章的開(kāi)頭，有時(shí)是在文章的中間，有時(shí)又在文章的結(jié)尾。

它躲藏得這么隱秘，誰(shuí)有本事把它找出來(lái)呢？找的時(shí)候，大家還要聯(lián)系我們課文的題目一起去想，我們這篇課文到底寫(xiě)了秋天的什么呢？哪句話能概括這篇文章的內(nèi)容呢？

學(xué)生反饋。

課件出示：豐收的季節(jié)真美麗!是的，這句話告訴我們：秋天是豐收的季節(jié)，也是美麗的季節(jié)。（板書(shū)：豐收的季節(jié) 美麗的季節(jié)）

4、全班齊讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)，對(duì)美好生活的熱愛(ài)，因?yàn)榍锾焓秦S收的、美麗的。

五、拓展延伸，升華中心

1、秋天已經(jīng)在我們的身邊。秋天到了，周圍的景物有什么變化呢？請(qǐng)大家展示你們找到的秋天。（學(xué)生展示實(shí)物）

2、老師也找到了秋天，請(qǐng)大家欣賞。

課件播放秋天美景圖。

六、作業(yè)

課件出示：回家后，寫(xiě)一篇關(guān)于秋天的短文。板書(shū)： 小草 秋天到了 黃了 樹(shù)葉

稻子 黃澄澄

田野里

棉花 潔白

高粱 紅瑪瑙

2、秋天 蘋(píng)果 漲紅了臉

豐收的季節(jié)

石榴 咧開(kāi)了嘴 美麗的季節(jié) 果園里

葡萄 水靈靈

棗 紅彤彤

打谷場(chǎng)上 糧食堆成山 其他地方

公路上 汽車來(lái)回奔跑

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第二篇：六年級(jí)語(yǔ)文教案第3課

3、草蟲(chóng)的村落 第一課時(shí)

2013年9月7日 周三 總第5課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、正確讀寫(xiě)本課12個(gè)生字及所組成的詞語(yǔ)。

2、正確流利讀文，初步體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生靈的情懷。教學(xué)重、難點(diǎn)：

正確流利讀文，初步體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生靈的情懷。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，你觀察過(guò)蟲(chóng)子嗎？那你看到過(guò)“草蟲(chóng)的村落”嗎？“草蟲(chóng)的村落”是怎樣的呢？今天，我們就跟隨作者的腳步，一起去看看草蟲(chóng)的村落。（齊讀課題）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知（1）自由讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)。（2）字詞檢查。a.讀準(zhǔn)字音。

b.理解詞義：分小組討論，交流一下不理解的詞語(yǔ)。小組討論無(wú)法解決的，提出來(lái)全班討論。

（3）說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容：（主要寫(xiě)“我”躺在田野里，目光跟隨著爬行的小蟲(chóng)，作一次奇異的游歷。）

三、梳理內(nèi)容，明確場(chǎng)景

（1）自由讀課文，想一想：“草蟲(chóng)的村落”在哪兒？你在那里看見(jiàn)了什么？（2）交流反饋。

①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲(chóng)村民，熙熙攘攘地往來(lái)。

草蟲(chóng)的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個(gè)森林是在作者的想象中通過(guò)放大構(gòu)成的。

②空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲(chóng)，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲(chóng)，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！

作者是怎樣想象的？（通過(guò)交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲(chóng)的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲(chóng)的村落”。）

③隨著作者的目光，你在“草蟲(chóng)的村落”里看到了什么？ 交流時(shí)，老師相繼出示：

“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路。”

“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，……到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅。” “甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍@是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的！”

作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

（3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲(chóng)的村落”的？ ①我目光追隨著爬行的小蟲(chóng)，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）②今天，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。“靜謐”是什么意思？從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么？

“靜謐”不但寫(xiě)出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫(xiě)出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲(chóng)的村落”，才會(huì)發(fā)現(xiàn)——（生齊讀）“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意啊！”

四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)

這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲(chóng)的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們知道了在森林邊緣的小山丘上，在那細(xì)密的草叢中，有一個(gè)奇異的草蟲(chóng)的村落，并且還發(fā)現(xiàn)了那里是小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。為什么說(shuō)這是個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地呢？我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)：

1、熟讀課文。

2、練習(xí)正確書(shū)寫(xiě)本課的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

2013年9月8日 周四 總第6課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、正確流利讀文，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字，激發(fā)學(xué)生的想象。

2、感受草蟲(chóng)村落的生活情景，體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生靈的情懷。

3、在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者如何觀察、如何展開(kāi)想象進(jìn)行聯(lián)想去表達(dá)獨(dú)特的感受。教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、并如何運(yùn)用豐富的想象來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課（3分鐘）

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。作者認(rèn)為“草蟲(chóng)的村落”是個(gè)“快樂(lè)天地”？那么，你是從哪兒體會(huì)到的？村落里有什么奇特的景色，村民們都在干些什么？請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題自由讀課文3—8自然段，一邊讀一邊畫(huà)出相關(guān)的句子。（板書(shū)快樂(lè)的天地）

2、學(xué)生自由讀，畫(huà)句子。

二、品讀課文，深入探究

“誰(shuí)可以告訴大家你在村落里看見(jiàn)了什么？”（1）從“歸來(lái)的游俠”中，體悟作者的獨(dú)特感受。

①“一只小蟲(chóng)，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲(chóng)，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。”

A、作者為什么把黑甲蟲(chóng)稱作“游俠”，從中你感受到了什么？（游俠，是大俠，像蜘蛛俠、蝙蝠俠那樣，他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是勇敢。）

B、你從哪里看出甲蟲(chóng)是勇敢的？它是怎么個(gè)勇敢法兒？

“你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。” 傲然，是一種什么樣的樣子呢？傲然就是藐視一切而堅(jiān)強(qiáng)不屈的樣子。這是一只勇敢堅(jiān)強(qiáng)的黑甲游俠，雖然迷了路，絲毫不害怕，可是他找到回家的路了嗎？請(qǐng)大家齊讀第四自然段。

它云游四方，回到了家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼這位游俠的呢？

“一只嬌小的從洞里跑出來(lái)迎接遠(yuǎn)歸者，他們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，然后一起歡躍地走回洞穴里去。”

品讀“嬌小的”、“意味深長(zhǎng)”，讓學(xué)生體會(huì)家人擔(dān)心、牽掛的感情。（板書(shū)親情）

（小結(jié)、過(guò)渡：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅，這是一個(gè)充滿了親情的村落，村落里還有其他的景致、其他的感情嗎？接下來(lái)自由朗讀第五自然段）

（2）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨(dú)特感受。Ａ、你們讀到了哪幾種小動(dòng)物啊？（小圓蟲(chóng)、黑甲蟲(chóng)、蜥蜴）

Ｂ、哪種動(dòng)物是村落里的主人，哪種是客人呢？從哪些句子看出來(lái)的？（哦，從這些句子看出來(lái)小圓蟲(chóng)和蜥蜴不是村落里的村民。他們是異類，但是黑甲蟲(chóng)還是與他們友好地交流著。沒(méi)有任何敵意！從哪些地方可以看出他們是“友好”的？）預(yù)設(shè)：

“駐足癡望”：多么美麗的小圓蟲(chóng)啊！這是一種欣賞。還有嗎？ “好奇的目光”：對(duì)，是好奇的目光，沒(méi)有任何壞意哦。“攀談得很投機(jī)”：像是好朋友一樣。

“背著幾個(gè)小黑甲蟲(chóng)”：蜥蜴比黑甲蟲(chóng)大好幾倍呢，但是黑甲蟲(chóng)并不害怕，還讓它背著。他們這么快就混熟啦，有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎！小黑甲蟲(chóng)們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分融洽。他們?cè)谶@個(gè)小天地中，生活得真是其樂(lè)融融。看來(lái)，草蟲(chóng)的村落里不但有親情，還有——友情（友好的感情）。（板書(shū)友情）

來(lái)，請(qǐng)一位同學(xué)帶著友好的感情來(lái)朗讀一下這個(gè)自然段，其他的同學(xué)帶著友好的感情來(lái)欣賞。

我們仿佛來(lái)到了草蟲(chóng)的村落，看到村民們?cè)谡f(shuō)笑、在游戲，他們還有音樂(lè)會(huì)呢！大家發(fā)動(dòng)腦筋，想象一下，甲蟲(chóng)們的音樂(lè)會(huì)是怎樣的呢？同學(xué)們，讓我們看看作者在草蟲(chóng)的村落所看見(jiàn)音樂(lè)會(huì)是怎樣的，請(qǐng)大家齊讀第六自然段。這一段是描寫(xiě)甲蟲(chóng)的音樂(lè)會(huì)的，讀過(guò)之后，哪一句給你的印象最深？為什么？

（3）從“音樂(lè)演奏會(huì)”中，體悟作者的獨(dú)特感受。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲(chóng)們所在的音樂(lè)廳很美，是“天然”的。

預(yù)設(shè)：A 紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了。

（你看到了吃的，果實(shí)吊在樹(shù)梢上，陽(yáng)光把它烘烤得熟透了，像是隨時(shí)都有可能掉下來(lái)，砸到正在樹(shù)下開(kāi)演唱會(huì)的甲蟲(chóng)們。）還有嗎？

B、甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣駝?dòng)著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。

（優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。音韻怎么會(huì)像靈泉呢？……像泉水一樣流出來(lái)，叮叮咚咚的，多么動(dòng)人多么好聽(tīng)啊！）

C、此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲(chóng)子才能演奏出來(lái)的！

為什么說(shuō)它們的音樂(lè)是優(yōu)于人間的一切音樂(lè)？因?yàn)榘。@是只有蟲(chóng)子才能演奏出來(lái)的。是天然的、自然的。

聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你還聽(tīng)到過(guò)哪些大自然的音樂(lè)家演奏出來(lái)的音樂(lè)。給大家描述一下。（風(fēng)、泉水……）

他們都是大自然的音樂(lè)家。小蟲(chóng)們特有的靈性和藝術(shù)才華讓作者佩服。大家齊讀最后一句話，讀好這句話。讀出欣賞、讀出贊美！(板書(shū)藝術(shù))小蟲(chóng)們的藝術(shù)生活豐富有趣，他們的勞動(dòng)生活肯定也很有意思。請(qǐng)ＸＸ同學(xué)來(lái)朗讀第七自然段。

（4）從“村民的勞動(dòng)”中，體悟作者的獨(dú)特感受。

這一段中有兩個(gè)問(wèn)號(hào)：“一定是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方吧？是什么力量使甲蟲(chóng)們這么勤勉地奔忙呢？”甲蟲(chóng)們從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方搬回了大過(guò)自己身體兩三倍的食物，這是一種什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢？

你讀懂了嗎？有哪位同學(xué)來(lái)發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)？（生活的快樂(lè)，以及對(duì)家庭的責(zé)任…

對(duì)，為了生活的快樂(lè)，為了家庭的美好，即使是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，即使是大過(guò)自己身體兩三倍的食物，甲蟲(chóng)們還是勤勉地奔忙著，同時(shí)，他們也是快樂(lè)的。在我們生活中有沒(méi)有這樣的例子呢？

（我們的父母，掙錢來(lái)不但要養(yǎng)自己，還要養(yǎng)我們，養(yǎng)這個(gè)家。因?yàn)橛袗?ài)，對(duì)家庭和對(duì)生活的愛(ài)，所以一直勤勞地工作著、奔忙著）

甲蟲(chóng)們?cè)谶@片快樂(lè)的天地中，勤勞并快樂(lè)地勞動(dòng)著、生活著，這么勤勞的甲

蟲(chóng)，值不值得我們尊敬啊。（板書(shū)勤勞）

大家請(qǐng)看第八自然段，我完全迷惑了，在小蟲(chóng)子的腦海中，究竟蘊(yùn)藏著多少智慧？他們的村落里有專門的氣候工作者、工程師……各種不同的工作，都有專門的蟲(chóng)子擔(dān)任。村落雖小，卻體現(xiàn)出了蟲(chóng)子們的大智慧。（板書(shū)智慧）

這雖然是一個(gè)草蟲(chóng)的村落，但是卻充滿了親情、友情、藝術(shù)、勤勞和智慧。

三、總結(jié)全文領(lǐng)會(huì)升華

同學(xué)們，多么可愛(ài)的草蟲(chóng)啊！他們不僅有豐富的情感世界，還有高雅的藝術(shù)追求。他們不但會(huì)生活，還會(huì)創(chuàng)造生活。這是作者看到的，品味到的。只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多。請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀察過(guò)的小蟲(chóng)寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)的時(shí)候要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，融進(jìn)自己的感受，等會(huì)兒我們看誰(shuí)寫(xiě)得最生動(dòng)。

今天，我們跟隨作者，用眼去觀察，用心去想象，游歷了這快樂(lè)的小天地。就讓我們帶著這份美好的想象，走出課堂，融入自然，放飛心靈吧！下課

板書(shū): 草蟲(chóng)的村落

親情 友情 藝術(shù) 勤勞 智慧

快樂(lè)的天地

第三篇：二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋天的圖畫(huà)》教案

秋天的圖畫(huà)

教學(xué)目標(biāo)

★知識(shí)與能力：

會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

能流利地有感情地朗讀課文。能背誦課文。

基本功訓(xùn)練點(diǎn)（鍛煉表達(dá)能力）

看圖，想象表達(dá)，說(shuō)句型：我走進(jìn)秋天的果園，看到（），聞到（），聽(tīng)到（）

★過(guò)程與方法

通過(guò)看圖和朗讀，體會(huì)秋天的美麗和豐碩，感受作者語(yǔ)言表達(dá)的性形象準(zhǔn)確。

★情感態(tài)度價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，懂得欣賞大自然的美；激勵(lì)學(xué)生努力提高朗讀能力的熱情。

★教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生朗讀基礎(chǔ)較差的情況，把指導(dǎo)自能讀書(shū)作為重點(diǎn)。在看圖觀察說(shuō)話的基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)認(rèn)識(shí)生字，進(jìn)而能把課文較流利地朗讀下來(lái)。

★教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生朗讀基礎(chǔ)較差的情況，把指導(dǎo)自能讀書(shū)作為重點(diǎn)。難點(diǎn)是背誦，要指導(dǎo)學(xué)生掌握按條理背誦的方法。

★教學(xué)準(zhǔn)備：電子幻燈片（秋景圖）布置學(xué)生預(yù)習(xí)。

★課時(shí)安排：2課時(shí)

★授課時(shí)間：2016.09.08

第 一 課 時(shí)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一 談話導(dǎo)入師：

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一組描繪美麗秋天的詞語(yǔ)。今天，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)秋天，品嘗收獲的喜悅。

二 看圖說(shuō)話，教給學(xué)生看圖方法。多媒體出示課文插圖。

三 初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

范讀課文。

看看課文是怎樣描寫(xiě)這幅圖畫(huà)的，體會(huì)怎樣說(shuō)話才能最生動(dòng)。

鼓勵(lì)學(xué)生自己讀一讀，解決不認(rèn)識(shí)的生字。

檢查自學(xué)情況。讀詞語(yǔ)、認(rèn)生字。交流識(shí)字方法。開(kāi)火車讀詞語(yǔ)；從詞中抽出生字讀一讀。用多種方式記生字。

練習(xí)朗讀課文。

四 再讀課文，感受秋天的美麗和課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確。

師生接讀課文，體會(huì)這段話的條理。師：秋天來(lái)啦，秋天來(lái)啦！山野就是美麗的圖畫(huà)。梨樹(shù)（）學(xué)生讀出（掛起金黃的燈籠）作者把金黃的梨子比作？依次讀出蘋(píng)果、稻海、高粱，體會(huì)作者語(yǔ)言的形象。

大雁為什么這么說(shuō)呢？它在夸獎(jiǎng)勤勞的人們。板書(shū)：收獲的季節(jié)！點(diǎn)處有播種才有收獲的喜悅！

美讀，背誦課文。五 拓展練習(xí)：畫(huà)一畫(huà)秋天的美景或者讀一讀描繪秋天的詩(shī)歌。提供給學(xué)生材料《秋阿姨》看圖說(shuō)話，按順序從上到下，從右到左。聽(tīng)老師讀課文，整體感知秋天的美麗。讀課文，學(xué)詞語(yǔ)。認(rèn)讀詞語(yǔ)：圖畫(huà)、梨樹(shù)、燈籠、波浪、高粱、燃燒、勤勞。說(shuō)說(shuō)怎么記生字：圖、梨、燈、波、浪、粱、燃、燒、勤、勞。跟老師一起讀課文，用接讀的方式理解課文。

談自己的理解，體會(huì)秋天的美和勞動(dòng)的關(guān)系。在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)理解背誦。

第 二 課 時(shí)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一 復(fù)習(xí)認(rèn)讀詞語(yǔ)。

認(rèn)生字，詞語(yǔ)開(kāi)花練習(xí)。

二 基本功訓(xùn)練多媒體出示秋天的果園圖畫(huà)。

引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話：秋天的果園真美。我看到（），聽(tīng)到（），聞到（）。

三 指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫(xiě)生字。

四 作業(yè)籌備綜合實(shí)踐活動(dòng)《秋天的禮物》復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。說(shuō)話練習(xí)，學(xué)習(xí)用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞。

梨樹(shù)

掛起

燈籠

蘋(píng)果

露出

臉頰

稻海

翻起

波浪

高粱

舉起

火把

大雁

排成人字

這課由于在識(shí)字1已經(jīng)接觸過(guò)秋天的詞語(yǔ)之后，學(xué)生比較熟悉這個(gè)話題了，而且課文插圖很美，和課文配合的剛好。所以，利用圖片指導(dǎo)學(xué)生背誦課文效果很好！部分學(xué)生提到背課文時(shí)很沒(méi)有信心，但是，看著圖再按順序背誦的時(shí)候，并不困難，孩子也很高興。

第四篇：人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課

人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課《爬天都峰》教案

一、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)生字，掌握多音字“都”、“假”在語(yǔ)句中的正確讀音；理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語(yǔ)在句子中的意思；會(huì)用“終于”寫(xiě)一段話。

2、理解課文內(nèi)容。

3、有感情的朗讀課文。過(guò)程與方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、討論、品味重點(diǎn)詞句，體會(huì)其中的含義。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

使學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，就能不怕困難；知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、“我”爬天都峰的過(guò)程。

2、讀懂最后一個(gè)自然段中爸爸說(shuō)的話的含義。

三、教法與學(xué)法： 師：品析重點(diǎn)詞句法。

生：讀議法、一邊讀一邊想的讀書(shū)法。

四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

五、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程： 第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

再讀課文，思考下面的問(wèn)題

1、課文講了一件什么事情？用一兩句話概括一下。

2、課文是按照什么順序?qū)戇@件事情的？（敘述順序）敘述順序：爬天都峰前——爬天都峰中——爬上天都峰后

二、教學(xué)過(guò)程

1、學(xué)習(xí)課文第一自然段：

齊讀，思考：第一自然段交代了什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）

2、學(xué)習(xí)課文第二自然段：

（1）、指讀，思考：天都峰有什么特點(diǎn)？(2)、看投影或圖片：

剛才我們讀了課文，下面請(qǐng)看：這就是天都峰，它是黃山最險(xiǎn)峻的“三大奇峰”之一，海拔1840米，坡度在70度以上，最險(xiǎn)處接近90度。請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，看能不能用一兩個(gè)字總結(jié)一下天都峰的特點(diǎn)（給你的印象）？（板書(shū)：高、陡）

(3)、下面請(qǐng)大家輕聲自由讀課文，找出哪些詞語(yǔ)和句子最能說(shuō)明天都峰的高、陡，把它畫(huà)出來(lái)？

（4）、學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)從以下兩點(diǎn)理解：

①、“我站在天都峰腳下抬頭望：啊。峰頂這么高，在云彩上面哩！”

A 我是怎么觀察天都峰的？（抬頭望）為什么要“抬頭望”？（高、陡）

B 這句話中有兩個(gè)語(yǔ)氣詞？誰(shuí)能找出來(lái)？（啊、哩）

“啊 和哩”這兩個(gè)詞表達(dá)了“我”的驚嘆，那么“我”在驚嘆什么？

C 峰頂這么高，高得仿佛怎么樣？學(xué)生用課文中的話回答。（在云彩上面呢！）

②、面對(duì)險(xiǎn)峻的天都峰，“我”這時(shí)心里是怎么想的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。

③、教師引讀：是啊！“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)上面的鐵鏈，似乎是??”學(xué)生接讀“從天上掛下來(lái)的，”教師引讀：“真叫人??”生：“發(fā)顫！”

A “筆陡”是什么意思？（教師以簡(jiǎn)筆畫(huà)演示：筆直陡峭，仿佛從天上掛下來(lái)）

B“發(fā)顫”說(shuō)明了什么？“我”為什么“發(fā)顫”？

3、學(xué)習(xí)三、四、五自然段（略）

（1）、總結(jié)過(guò)渡：

①、天都峰如此險(xiǎn)峻，所以“我”心里有點(diǎn)害怕“發(fā)顫”，也難怪“我”有的懷疑：自己能爬上天都峰嗎？

②、下面聽(tīng)老師讀課文（三、四、五段），想一想：面對(duì)又高又陡的天都峰，“我”為什么不再猶豫了？（板書(shū)：不再猶豫）

A 猶豫是什么意思，誰(shuí)來(lái)告訴大家？（拿不定主意）

B“我” 面對(duì)險(xiǎn)峻的天都峰，不知道能不能爬上去，所以拿不定主意。想一想，面對(duì)困難，你猶豫過(guò)嗎？誰(shuí)來(lái)用“猶豫”造個(gè)句子？

（2）、這時(shí)，“我”和一位不認(rèn)識(shí)的老爺爺相遇了。

（3）、當(dāng)老爺爺碰到我時(shí)，他是怎么說(shuō)的，誰(shuí)來(lái)讀一讀。

（4）、“我”又是怎么問(wèn)老爺爺?shù)模?/p>

（5）、這兩句話中都有“也來(lái)”這個(gè)詞，兩個(gè)“也來(lái)”說(shuō)明“我”老爺爺都是怎么想的呢：

（6）、學(xué)生自由發(fā)言，歸納到：老爺爺和“我”互相佩服，都很驚訝。

（7）、指名再讀“我”和老爺爺?shù)脑挕?/p>

4、講讀六、七自然段

（1）、默讀，思考：“我”和老爺爺是怎么爬天都峰的，結(jié)果怎么樣？

（2）、引導(dǎo)：“我”奮力向上爬著，老爺爺肯定也是在奮力攀登，“奮力”是什么意思？（充分鼓起勁兒來(lái)。課文中指努力向上攀登）

（3）、請(qǐng)你畫(huà)出能夠說(shuō)明“我”奮力攀登的詞。

學(xué)生回答，教師相機(jī)板書(shū)：一會(huì)兒……

手腳并用

爬呀爬

終于

（4）、奮力攀登的結(jié)果是什么呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀有關(guān)課文？（第七節(jié)）

5、學(xué)習(xí)八、九自然段

（1）、“世上無(wú)難事，只要肯登攀！”經(jīng)過(guò)奮力的攀登，我們（板書(shū)）：終于到了天都峰的最險(xiǎn)處鯽魚(yú)背這個(gè)地方，下面我請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀8、9自然斷，思考：我和老爺爺為什么要互相道謝？

（2）、分角色朗讀

（3）、看投影片：老爺爺和“我”互相道謝的話。

（4）、讀老爺爺?shù)脑挘熬尤弧笔鞘裁匆馑迹靠梢該Q成果然嗎？能換成什么詞？

（居然：白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上險(xiǎn)峻的天都峰，表示出乎意料，可換成“竟然”）

（5）、老爺爺為什么要謝謝“我”？

（6）、讀“我”的話，我為什么要謝謝老爺爺？

（7）、他們的對(duì)話中都有一個(gè)什么詞？這“勇氣”體現(xiàn)在哪里？（體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒(méi)有勇氣，這一老一少怎么敢爬天都峰呢？）

（8）、你從他們的話中體會(huì)到了什么？

（一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服）

大家想象一下，在攀登過(guò)程中，當(dāng)我停下來(lái)時(shí)，老爺爺會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么？當(dāng)老爺爺停下來(lái)時(shí)，我又會(huì)對(duì)老爺爺說(shuō)些什么？

剛才同學(xué)們都說(shuō)的非常棒，由于他們的相互鼓勵(lì)，他們終于都爬了上來(lái)。

6、學(xué)習(xí)最后一節(jié)

（1）、這時(shí)，爸爸部怎么說(shuō)的呢？指名朗讀最后一節(jié)。（2）、“汲取”是什么意思？（吸取）（板書(shū)：汲取力量）（3）、這一老一素不相識(shí)，他們是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的？（4）、學(xué)生自由發(fā)言。

7、簡(jiǎn)單小結(jié)：想一想，做一做

8、發(fā)言：讀了這篇課文，你想對(duì)大家說(shuō)些什么？

（只要有決心，有信心，有勇氣，再大的困難也可以克服；在 與人相處中，同學(xué)之間要互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步……）

相機(jī)板書(shū)。

三、總結(jié)

這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得積極主動(dòng)，課文《爬天都峰》主要講了在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺，互相鼓勵(lì)，一起爬上天都峰的事，從這件事，你得到了什么啟示呢？

（要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功）。

四、課后作業(yè)

小練筆： 我和爺爺沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……

想一想，我和老爺爺會(huì)怎樣向游人介紹爬天都峰的感受？

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

3、爬天都峰

我 勇氣

汲取力量 老爺爺

第五篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第3課《老山界》教案 蘇教版（推薦）

《老山界》教案

陸定一

教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀全文，了解文章所敘之事，揣摩詞語(yǔ)的運(yùn)用。

2、了解并學(xué)習(xí)文章安排材料的特點(diǎn)。

3、通過(guò)課文的思想內(nèi)容，感受紅軍的革命傳統(tǒng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文的思想內(nèi)容，感受紅軍的革命傳統(tǒng)。

2、了解課文按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排材料的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義，賞析背誦精彩的語(yǔ)段。

2、景物描寫(xiě)的內(nèi)容、方法及作用的分析。

教法選用：閱讀梳理與感悟反思相結(jié)合 學(xué)法指導(dǎo)：梳理信息，整合處理

一、預(yù)習(xí)交流：

（一）關(guān)于作者。

陸定一（1906--1996），江蘇無(wú)錫人。1925年加入中國(guó)共產(chǎn)黨，先后擔(dān)任過(guò)《解放日?qǐng)?bào)》總編輯、宣傳部部長(zhǎng)、文化部部長(zhǎng)、全國(guó)政協(xié)副主席等職務(wù)。1996年5月9日在北京逝世。

（二）關(guān)于背景。

1934年10月初，中央革命根據(jù)地的中國(guó)工農(nóng)紅軍突破國(guó)民黨反動(dòng)派的第五次“圍剿”，北上抗日，在長(zhǎng)達(dá)一年的時(shí)間里，戰(zhàn)勝了無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻，粉碎了反動(dòng)派的圍追堵截，長(zhǎng)驅(qū)二萬(wàn)余里，縱橫11個(gè)省，于1935年10月，勝利到達(dá)抗日根據(jù)地——陜北，與陜北紅軍會(huì)合，完成了舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。老山界是紅軍長(zhǎng)征中所過(guò)的第一座難走的山，又叫越城嶺。

（三）關(guān)于字詞。

1、給加點(diǎn)字注音：

驚惶（）欺侮（）酣（）然入夢(mèng) 蜷（）矗立（）咀嚼（）嗚咽（）澎湃（）骨碌（）綴（）

2、多音字組詞：

嚼：jiáo()ju?()

咽：yān()yàn()ya()

落：là()luò()lào()

二、整體感知課文：

（一）速讀課文,請(qǐng)用一句話概括本文內(nèi)容。（老山界是長(zhǎng)征中走過(guò)的第一座難走的山。）

（二）紅軍翻越老山界遇到了哪些難事?

走路難(山路險(xiǎn)峻,懸崖峭壁)

難 睡覺(jué)難(路窄不平,寒氣逼人)

事 吃飯難(糧食奇缺,肚子饑餓)

處境難(敵人追擊,設(shè)備笨重)

（三）本文以什么為順序安排內(nèi)容的？（提示：在文章里找出表明時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)）

（四）了解事情經(jīng)過(guò)填表說(shuō)明紅軍翻越老山界的經(jīng)過(guò)。

段落 時(shí)間變化 地點(diǎn)轉(zhuǎn)移 記敘內(nèi)容 文章主旨

2-11節(jié) 當(dāng)天下午至天黑 山溝—山腳 同瑤民的攀談 表現(xiàn)紅軍不怕困

難、艱苦奮斗的

堅(jiān)強(qiáng)意志和革命

樂(lè)觀主義精神。

12-23節(jié) 天黑后至黎明前 山腳—山腰 爬山的艱苦以及在 雷公巖前露宿

24-31節(jié) 次日黎明至下午兩點(diǎn)多 雷公巖—山頂 攀越雷公巖

32-33節(jié) 登上山頂以后 山頂—山下 下山的情景

（五）理清文章層次結(jié)構(gòu)

文章按時(shí)間順序，分為三個(gè)部分來(lái)記敘紅軍翻越老山界的經(jīng)過(guò)：

第一部分（1自然段）：概括介紹老山界，點(diǎn)明它的地理位置和山高，擺出困難。

第二部分（2自然段到33段）：翻越老山界的經(jīng)過(guò)。

第一層：（2—11）山腳訪瑤家。

1．在“之”字拐的路上；

2．山腰露宿；

第二層：（12—33）紅軍翻越老山界 3．攀登雷公巖

4．繼續(xù)登山，到達(dá)山頂；

5．山頂所思。

第三部分（34）：寫(xiě)作者的感受。

三、問(wèn)題討論：

（一）課文寫(xiě)紅軍翻越老山界，卻用了不少筆墨寫(xiě)與瑤民大嫂的攀談,作用是什么?

答：顯示了紅軍是為人民謀福利的軍隊(duì)。說(shuō)明紅軍不但是戰(zhàn)斗隊(duì)，也是宣傳隊(duì)和播種機(jī)。從一個(gè)側(cè)面豐富了課文的中心意思.（二）文章中兩處集中的景物描寫(xiě)的作用是什么?

1、局部揣摩景物描寫(xiě)：

（1）分析第13段描寫(xiě):

①“奇觀”是指什么？

②你認(rèn)為哪些字詞用得好，請(qǐng)加以揣摩：

“奇觀”本來(lái)是指自然界奇特罕見(jiàn)的景觀或景象。“之”字形說(shuō)明山路曲折，迂回；火把與星光連接，寫(xiě)山勢(shì)之高；表現(xiàn)了老山界的險(xiǎn)峻，“許多”一詞，既說(shuō)明山路的曲折和陡峭，又說(shuō)明有成千上萬(wàn)的紅軍戰(zhàn)士在攀登。人、夜色、高山交織在一起，組成了瑰麗、壯觀的景象。“奇觀”一詞表現(xiàn)出這一景象的奇特罕見(jiàn)，表現(xiàn)紅軍隊(duì)伍的宏偉氣勢(shì)并頌揚(yáng)了紅軍堅(jiān)強(qiáng)的革命意志和樂(lè)觀主義的精神。

（2）分析第23節(jié)景物描寫(xiě)：

①這部分哪些詞語(yǔ)極富表現(xiàn)力？請(qǐng)找出來(lái)并加以分析。

②這部分用了什么修辭手法？分別起什么作用？

③寫(xiě)出了作者怎樣的感受？

“綴”字傳神而又具立體感，好像人工裝點(diǎn)在上面似的，突出夜之深、景之美，表現(xiàn)了作者的樂(lè)觀主義精神和感受自然景色的豐富情感。

用巨人矗立比喻眼前的山峰；用一口井比喻山谷，既突出了山勢(shì)的險(xiǎn)峻和連綿，又暗示了紅軍的艱難處境。“矗立”，形象的說(shuō)明困難像攔路虎阻擋在面前，但是直立、高聳的老山界阻擋不了紅軍北上抗日的決心，也改變不了他們的長(zhǎng)征必勝的信念。

“極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。” 用了什么修辭手法?寫(xiě)出了作者怎樣的感受?

“像春蠶在咀嚼桑葉”時(shí)連續(xù)不斷的細(xì)微聲音，比喻戰(zhàn)士們輕細(xì)的話語(yǔ)聲，說(shuō)明戰(zhàn)士們被凍醒次數(shù)之多；“野馬奔馳”寫(xiě)半夜山風(fēng)之大，又喻寒風(fēng)刺骨；“山泉嗚咽”用擬人化手法喻山泉時(shí)斷時(shí) 2 續(xù)又暗指山勢(shì)崎嶇；“波濤澎湃”形容林木被風(fēng)刮動(dòng)的聲音。人聲和大自然的聲音交織在一起，烘托出夜色之深，夜景之美，透露出勃勃生機(jī)，洋溢著革命樂(lè)觀主義精神。

非常形象地寫(xiě)出山景之美，表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士的樂(lè)觀情懷。

（3）分析第32節(jié)景物描寫(xiě)的作用：

最后一次描寫(xiě)的景物是下山途中所見(jiàn)，景物的特點(diǎn)是什么？表達(dá)作者怎樣的心情？

景色明朗清新，表達(dá)了克服困難后的愉快，表現(xiàn)戰(zhàn)士們歡暢、輕松的心情，集中展現(xiàn)了一種前景光明的意境。

四、問(wèn)題探究：

（一）課文采取順敘的好處是什么?

好處:

1、使文章脈絡(luò)清楚.2、使文中的敘事和描寫(xiě)都合情合理

3、按時(shí)間順序先設(shè)置懸念后作解釋，產(chǎn)生扣人心弦的效果.（二）文章記敘紅軍翻越老山界時(shí)遇到的困難,對(duì)于中心的表達(dá)有何作用?

（三）次日黎明攀越雷公巖時(shí),作者記述了紅軍戰(zhàn)士相互鼓勵(lì)、相互幫助的場(chǎng)景。為什么要特別強(qiáng)調(diào)“醫(yī)務(wù)人員中的女同志們英勇得很”？

（四）作者在文中細(xì)致的描寫(xiě)了翻越老山界的艱難，可是在最后一段，作者又說(shuō)“老山界的困難，比起這些地方來(lái)，還是小得很”。作者這樣寫(xiě)的目的是什么？

突出長(zhǎng)征路途的艱難，也更能突出紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神。只要有這種豪邁的精神，再大的困難，也能克服。

五、品味語(yǔ)言：

（一）第24節(jié)“搶一碗飯就吃”句中,“搶”字用得合適嗎?為什么?

（二）第29節(jié)“但是必須鼓著勇氣前進(jìn)”句中的“鼓”改為“憑”可以嗎?

（三）第30節(jié)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地還聽(tīng)見(jiàn)敵人飛機(jī)的嘆息，大概是在嘆息自己的命運(yùn)：為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢？” 一句怎么理解?

六、總結(jié)全文：

1、主旨---本文具體的記敘了長(zhǎng)征途中紅軍翻越老山界的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了中國(guó)工農(nóng)紅軍克服困難、英勇頑強(qiáng)的斗志和革命樂(lè)觀主義精神。

2、寫(xiě)作特點(diǎn)---①采取順敘的方法,按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排層次.②以生動(dòng)的描寫(xiě)具體而生動(dòng)地表達(dá)中心

七、作業(yè)布置：

1、以“秋日的早晨”為題，寫(xiě)一段景物描寫(xiě)。

2、背誦并默寫(xiě)第23節(jié)。