第一篇：乘法應用題 教案

教學目標

(一)使學生初步理解并掌握速度、時間和路程及工效、工時和工作總量之間的關系，并能解答有關的應用題．

(二)初步培養學生運用數學語言的能力，促進學生抽象思維的發展．

教學重點和難點

重點：掌握用術語表達數量關系并能解答應用題和在實際問題中加以應用．

難點：明確速度、時間和路程及工效、工時和工作總量三種數量的含義和它們之間的關系．

教學過程設計

(一)復習準備

1．口算：(口算卡片)20×40

5×30

24×20

12×5 42×10

60×50

200×30

240÷2 2．復習上節課有關三量關系．

提問：我們在購買商品時，常用到哪幾種量？它們之間的關系是什么？請舉一例．

(單價、數量、總價)(單價×數量=總價)(每張課桌45元，4張課桌多少元？)提問：單產量、數量、總產量之間有什么關系？

(單產量×數量=總產量)(二)學習新課

在日常生活中，除了上節課學習的數量關系，還有一些常見的數量關系，今天我們一起來繼續學習．(板書課題)投影出示：

例題 1．汽車每分行750米，4分行多少米？

750×4=3000(米)2．小強每分步行66米，5分步行多少米？

66×5=330(米)3．一艘輪船每小時行18千米，3小時行多少千米？

18×3=54(千米)4．一列火車每小時行120千米，2小時行多少千米？

120×2=240(千米)以上四道題由學生獨立完成，然后請同學口述解題過程，老師板書．

老師引導學生觀察以上四小題，講的是哪方面的事情，有什么特點？

(四個小題講的是同一類事情，都是行車、走路的問題．特點是已知條件都是每分、每小時走多少路，所求問題都是求一共走多少路)老師根據學生的回答，進行概括．以上每小題已知條件都是每分，每小時行的路程，我們叫它速度．(同學們互相說一說什么是速度，舉出幾例說明)請用一句話概括一下什么叫速度．(每分、每小時行的路程叫速度)教師給予肯定，并補充說明：根據物體實際運動的快慢，可以按秒、分、時、天、周、月、年等單位時間所行的路程叫速度．(還可以再讓同學舉一些平時生活中的實例，說明一下什么叫速度)提問：那么題目中4分、5分、3時、2時又叫做什么呢？(回答是時間)(板書)再問：我們計算出的結果(也就是題目中的問題)3000米、330米、54千米、240千米表示的是什么呢？(回答是共走的路程)老師歸納：我們把一共走的路叫路程．從題目中可以看出速度和路程都用米、千米等不同的長度單位表示．想一想速度和路程有什么不同？各表示什么？

速度：單位時間內行的路程．

路程：一共所走的路．

根據上面的四個算式，分別指出速度、時間、路程三種量之間的關系．并引導學生總結出關系式：速度×時間=路程．

小組同學互相說說每道題里速度是多少，時間是多少，路程是多少．然后根據速度×時間=路程三量關系式，編一道應用題，再請其他同學說一說，速度、時間、路程各是多少．

師：我們掌握了數量之間的關系，可以應用這些數量關系解答相應的應用題．下面我們繼續研究一些常見的數量關系．

出示例題：

1．一臺織布機每小時織布3米，8小時織布多少米？

3×8=24(米)2．修路隊每天修路240米，5天修路多少米？

240×5=1200(米)3．某機床廠每月生產機床450臺，一年生產機床多少臺？

450×12=5400(臺)師：引導學生觀察上面三個小題，講的是哪方面的事情？(生產、工作的事情)說出各小題的已知條件是什么？有什么共同的特點？

(已知每小時、每天、每月干多少活)師：在日常工作中，我們把每小時、每天或每月的產量多少叫做工作效率，簡稱工效．

(兩個同學互相說一說你知道的一些與工作效率有關的問題)引導學生歸納出“工效”的概念．每分、每時、每天、每月……生產的數量叫工效．

那么8小時、5天、1年又表示什么呢？

(學生很容易說出是“時間”)

師：對，我們把它叫工時．

老師指每題的結果，問： 24米，1200米，5400臺表示什么？(共完成的數量)師：我們把一共完成的數量叫做工作總量．請你用一個關系式概括出工效、工時、工作總量之間的關系．

板書：工效×工時=工作總量

師：請你編一道已知工效和工時求工作總量的應用題．(先給一定的時間讓學生獨立思考，然后小組同學互相說自己編的題，進行交流，教師巡視指導)(三)鞏固反饋

關于乘法應用題常見的數量關系，同學們掌握的怎么樣，我們來檢查一下，看看哪些同學學得最好．

1．把已知條件和可以求出的問題用線連接起來．(出示投影)先讓學生獨立思考，然后請同學回答．

已知單價和數量

可以求出工作總量

已知速度和時間

可以求出總產量

已知工效和工時

可以求出總價

已知單產量和數量

可以求出路程

2．填空．(投影)（）×數量=總產量

（）×數量=總價

速度×（）=路程

工效×工時=（）3．先補充已知條件，再解答．

要求：先讀題，說出已知條件是什么？求什么？應補充什么條件？

(1)李剛每小時能走4500米，（），一共走了多少米？

(2)每本《東方少年》5元，（），共用了多少元？

(3)一臺織布機，（）．8小時可以織布多少米？

(4)每棵蘋果樹收蘋果45千克，（），一共收蘋果多少千克？

下面的練習由小組討論，在練習本上只列式，然后互相交換檢查．

4．說出下面各題的數量關系，再列式．

(1)每包毛巾有24條，50包共有毛巾多少條？(2)學校買了360張課桌，每張課桌48元，一共花了多少元？

(3)挖一條水渠，每天挖280米，20天挖了多少米？

(4)一列火車每小時行140千米，8小時行多少千米？

作業：看書第27，28頁．第29頁第8題．

小資料

乘法應用題的數量關系，都可以歸結為求b個相同加數a的和c是多少．即

a·b＝c 主要有兩種情況：一是直接求b個相同加數a的和；二是求已知數a的b倍是多少，實際上也是求b個a的和．

課堂教學設計說明

教學例3，例4是在學生掌握了單價×數量=總價和單產量×數量=總產量的基礎上進行教學的，對于行程問題和工作問題，學生是接觸過，會解答簡單的題目，只是沒有加以概括，形成規律性的認識，沒有系統建立這些概念．速度、時間、路程及工效、工時、工作總量這些數量關系是學生進一步學習物理、化學等知識的基礎，因此，本節課教學重點是將這些常見的數量關系加以整理概括，加深對常見數量關系的認識，加強運用術語能力的培養，使學生更好地掌握這些概念．教學過程中注意給學生創設環境，通過自己獨立思考、同學之間互相交流、討論，加深對常見數量關系的理解．為了鞏固已學的知識，設計了形式多樣的、大量的、有層次有梯度的練習．通過反饋，教師能準確掌握學生學習的情況．

板書設計

第二篇：乘法應用題教案

用乘法解決問題

教學目標：

1、使學生初步學會根據乘法的意義解決一些簡單的實際問題，培養學生解決問題的能力；

2、使學生經歷發現問題、提出問題、解決問題的能力；

3、培養學生認真觀察、獨立思考的良好習慣。

重點、難點：使學生會根據乘法的意義解決簡單的實際問題，培養學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力。

教學過程:

一、創設情景 教師出示例6 故事引入：小熊想在森林里開一個小商店，這不，勤勞的大象兄弟正在幫它建房子呢，我們一起去看看吧。

二、新知探究

1、觀察畫面，搜集信息。

師：請同學們仔細觀察畫面，你能搜集到那些數學信息？ 引導學生描述出有3頭大象，每頭大象卷了2根木頭。教師板書。

2、分析信息，提出問題

師：根據這些條件，你能提出什么數學問題呢？ 生：一共有多少根木頭？

師：你們會運用所學的知識解決這個問題嗎？

3、獨立思考，解決問題 反饋：（1）2+2+2=6（根）

（2）3 ╳ 2 = 6（根）（3）2 ╳ 3 = 6（根）為什么用乘法，你是怎么想的? 引導學生說出每頭大象運2根木頭，3頭大象運了3個2根，所以用 3 ╳ 2 = 6（根）

4、小結

師：像這樣求幾個幾是多少可以用乘法計算，這就是我們今天學習的用乘法解決問題。教師板書課題。

三、解決問題

師：同學們真棒，在同學們和大象的幫助下，小熊的商店建好了，森林里的小動物們都來湊熱鬧，我們也去看看吧！（出示課本59頁插圖）

師:你看到了哪些動物？（天鵝、小鹿、猴子）

1、天鵝圖

師：仔細觀察天鵝圖，你能用數學語言描述出天鵝嗎？

引導學生說出：有3群天鵝，每一群有3只。（多找幾個學生說說，全班齊讀，教師板書。）

師：你能根據天鵝圖，提出一個數學問題嗎？ 生：一共有多少只天鵝？ 師：你會解決它嗎？

學生說出算式，教師問為什么？引導學生說出是求3個3是多少，所以用乘法。

2、小鹿圖

師：仔細觀察小鹿圖，你能像上面一樣用數學語言描述它嗎？同桌互相說一說。找幾個學生反饋。板書：有2群小鹿，每群有5只。師：根據這個條件，你能提出什么數學問題？ 生：一共有多少只小鹿？ 師：你會解決它嗎？

學生說出算式，教師問為什么？引導學生說出是求2個5是多少，所以用乘法。

3、猴子圖

師:你能用數學語言描述猴子圖，并提出數學問題嗎？

引導學生描述出有4群猴子，每群有2只，一共有多少只猴子。并找學生解決問題。

四、練習拓展

師：小熊的商店開業了，你們看。漂亮嗎？我們進去看看吧，小熊在賣東西時遇到了難題，你們能幫它解決嗎？完成課本60頁的第3題的1、2小題。

全班反饋。反饋時要學生說明是求幾個幾是多少。

師：除了這樣簡單的乘法問題，你還能提出比較難的數學問題來考考同學們嗎？

學生反饋。教師將特別的問題板書在黑板上。并反饋算法。

五、小結

師：本節課，你學會了什么？

六、作業

課本60頁第1、2題。

第三篇：乘法應用題 教案

教案示例

課題：乘法應用題和常見的數量關系

教學目標

1．初步培養學生運用數學術語表達數量關系的能力．

2．運用數量關系解決實際問題．

3．引導學生探索知識間的內在聯系，激發學生自己探求知識的欲望，培養學生自主學習的精神，促進學生抽象思維的發展．

教學重點

通過實例使學生理解和掌握以及能用術語表達這些數量關系，并在解答應用題的實際問題中加以應用．

教學難點

使學生熟練運用這些術語和關系式．

教學步驟

一、鋪墊孕伏．

口算：

30×40＝ 6×40＝ 200×20＝ 80×50＝

12×8＝ 32×20＝ 150×4＝ 240÷2＝

二、探究新知．

1．導入：在生產和生活中，有各種數量關系．在乘法應用題中有哪些常見的數量關系？板書：乘法應用題和常見的數量關系．

2．數學例1： 認識：單價×數量＝總價

（1）例1．鉛筆每枝5角，買3枝用：

5×3＝15（角）

15角＝1元5角

籃球每個70元，買2個用：

70×2＝140（元）

魚每千克9元，買4千克用：

9×4＝36（元）

（2）引導學生明確：以上三個問題都是買東西用錢的事．

每件商品的價錢叫單價；買了多少叫數量；一共用多少錢叫總價．

第一個問題里的單價是5角，數量是3枝，總價是1元5角．

第二個問題里的單價是70元，數量是2個，總價是140元．

第三個問題里的單價是9元，數量是4千克，總價是36元．

從例1可以看出，單價、數量和總價之間的關系是：單價×數量＝總價

（3）反饋練習：

① 口答：每件商品的價錢叫（），買多少叫（），一共用多少錢叫（），它們之間的關系是（）．

② 請你舉出日常生活中符合以上數量關系的實際計算問題．

3．教學例2．認識：單產量×數量＝總產量

（1）例2．每棵蘋果樹平均收蘋果25千克，3棵蘋果樹收：

25×3＝75（千克）

菜園每畦產菠菜150千克，4畦產菠菜：

150×4＝600（千克）

（2）討論思考：這兩個問題都是說的什么事？這兩個問題中單產量、數量、總產量分別是什么？從上面兩個問題可以看出單產量、數量和總產量之間有什么關系？

（3）學生匯報：這兩個問題都是說有關生產數量的事情．每棵樹收多少蘋果或每畦菜地產多少菜叫做單產量；有多少棵樹或有多少畦菜地叫數量；把一共收多少蘋果或產多少菜叫總產量．

第一個問題里的單產量是25千克，數量是3棵，75是總產量．

第二個問題里的單產量是150千克，4畦是數量，600是總產量，從上面兩個問題可以看出單產量、數量和總產量之間的關系是：

單產量×數量＝總產量

（4）反饋練習：

① 回答：每棵樹收多少蘋果或每畦菜地產多少菜叫（單產量），有多少棵樹或有多少畦菜地叫（數量）．

② 舉出日常生活中符合上述數量關系的實際計算問題．

三、全課小結．

這節課你學會了哪兩種數量關系？

四、隨堂練習．

1．填空：

（）×（）＝總價

（）×數量＝總產量

2．判斷下面各題的對錯．

（1）知道每袋洗衣粉的價錢和買的袋數，求總價應用洗衣粉單價乘袋數．（）

（2）生產隊有土地20畝，每畝產糧400公斤，共產糧多少公斤，是求數量的題目（）

五、布置作業．

1．編一道已知單價和數量求總價的應用題．

2．編一道已知單產量和數量求總產量的應用題．

板書設計

探究活動

行程當中學問多

活動目的

l．使學生能利用“速度、時間、路程”的關系，解決日常生活中遇到的問題，感受數學與現實生活的密切聯系．

2．培養學生的創新意識，探索精神和解決問題的能力．

活動準備：

l．活動前讓學生和家長一起參與實踐，求出公交車的速度，并填好下表．

路程

時間

速度

2．在學生親自實踐的過程中，提醒學生做到：

（l）認真做好記錄．

（2）注意安全，靠右行走，走人行橫線．

（3）乘車時，要講文明，懂禮貌，助人為樂．

活動過程

一、談話導入．

同學們每天上學，有的乘車，有的步行．可在這些行程當中，你是否發現過有關“速度、時間、路程”方面的知識？今天，我們就來探討一下在行程當中，究竟會遇到哪些關于“速度、時間、路程”方面的知識，怎樣運用這些知識來解決實際生活中的問題．

二、展開討論．

出示表格

路程

時間

速度

師：你是怎樣確定公交車行駛的路程的？

生l：用米尺量．

生2：用繩子量，再用米尺量繩子的長度．

生3：用卷尺量．

生4：知道步行的速度，再測算出步行一站路的時間，就能根據“速度×時間＝路程”的關系式得出一站路的路程．

生5：知道自行車的速度，再測算出騎自行車行一站路的時間，同樣得到一站路的路程．

師：上面5種方法，哪種方法最好？

學生討論后師小結：第④種方法最好．因為方法①和方法②太麻煩，方法③中卷尺不容易找，方法⑤中騎自行車速度不容易把握，行一站路所需的時間難確定，所以求得路程就不準確．

師：你是怎樣確定公交車行駛這一段路程所需的時間的？

生：分別記下公交車行駛這一段路程前后的時間，就能計算出所需時間．

師：怎樣求得公交車速度？

生：根據“路程÷時間＝速度”這一數量關系式，用所得的兩個數據相除，就得到公交車的速度，大約為每分350米．

三、實際應用．

師：同學們在親自實踐的過程中，能利用有限的條件，采取不同的方法，探索出公交車行駛的路程和時間，求出它的速度，點子新，方法活，老師非常高興．在日常生活中你是否遇到過有關“速度、時間、路程”方面的問題？你是怎樣解決的？

生1：我家離學校有720米，如果每分鐘行60米，需行12分鐘．學校7:30上課，因此，我最遲7:18要從家里出發．

生2：××同學過生日，請我中午12點準時參加，但那天我把它忘了，直到11:50才想起．從我家到他家相距約1200米，如果我步行速度是每分60米，必須走20分鐘．我一想，步行是來不及了，連忙借一輛自行車趕去，才沒誤點．

……

師：許多同學都能用學過的知識解決生活中遇到的問題，這很好，今后大家還要繼續這樣做．現在老師再出一道題考考你們：“××同學家與學校相距7000多米，請問，從他家到學校有幾種走法？哪種方法最合適？”

分小組討論，學生回答：有三種方法：①乘出租車；③騎自行車；③坐公交車．在這三種方法中，乘出租車價錢太高，騎自行車太慢，所以坐公交車最合適.

第四篇：分數乘法應用題教案

分數乘法應用題

第一課時

教學內容：課本第17頁例1及課后做一做，練習四第2題。

教學目標：會畫線段圖分析分數乘法一步應用題的數量關系，能根據一個數乘分數的意義，理解“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題的數量關系，并正確列式解答。

教學重點：理解“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題的解題方法。教學難點：畫線段圖分析數量關系。

教學準備：直尺，課件。

教學過程：

一、復習。

1.口答算式和結果.（課件出示）

3（2）12的多少？ 4

2（3）60的多少？ 5（1）30的是多少？

2.引導學生回顧一個數乘分數的意義,請學生回答.3導入課題.二、新授。

出示例1。（課件演示例題）

1、讓學生讀題，審題，說出題中的已知條件和問題，并指導畫圖。（板書）

問：這道題應把誰看作單位“1”？平均分成幾份？所占的是這樣的幾份？

2、引導學生分析數量關系。

3、列式計算。

算式：2500×＝1000（米2）答：我國人均耕地面積為1000米2。（課件出示）。

三、全課小結。

四、布置作業。

課后反思： 25

第五篇：分數乘法應用題教案

分數乘法應用題

（一）重點：

1．理解和掌握“求一個數的幾分之幾是多少”的分數應用題的結構和解題方法。

2．滲透對應思想。

難點：

1．理解這類應用題的解題方法。

2．用線段圖表示分數應用題的數量關系。

教學過程：

一、復習、質疑、引新

1．說出、、米 的意義。

2．列式計算：

20的 是多少？6的 是多少？

學生完成后，可請同學說一說這兩個題為什么用乘法計算？

3．談話：同學們，我們知道，已知一個數求它的幾分之幾是多少，用乘法計算。這是乘法意義的擴展出現的新問題，那么這一意義還可以解決什么問題呢？今天我們就來一起研究（祟課題、分數應用題）

二、探索、質疑、悟理

1．出示例1（也可以結合學生的實際自編）

學校買來100千克白菜，吃了，吃了多少千克？

①讀題。理解題意，知道題中已知條件和所求問題；搞清數量間的關系。

②分析。重點分析哪句話呢？“吃了 ”這句話是分率句。是什么意思呢？（就是把100千克白菜平均分成5份，吃了這樣的4份）。

③畫圖：（課件一演示）補：把100千克當做什么？（單位“1”）

畫圖說明：

a．量在下，率在上，先畫單位“1”

b．十份以里分份，十份以上畫示意圖。

C．畫圖用尺子，用鉛筆。

④嘗試。根據同學們對題目的理解，利用已有的舊知識，讓學生獨立思考，試著列式解答。也可以同桌討論，互相啟發。

學生可能會出現下面解答方法：

解法一：用自己學過的整數乘法做

（千克）

解法二：（千克）

在充分研究基礎上，教師可將兩種解法分別寫在黑板上，并請同學講出算理和思路。解法一是根據分數意義，把100平均分成5份，吃了這樣的4份，所以先求1份，用除法，再求幾份，用乘法，是以前學過的歸一問題。解法二是根據分數乘法的意義，吃了，是吃了100千克的，所以把100千克看作單位“1”，要求吃了多少，就是求100的 是多少，根據一個數乘以分數的意義，所以用乘法計算。

⑤小結：知道一個數是多少，求它的幾分之幾是多少，像這樣的應用題，就可以根據分數乘法的意義用乘法解答。

2．鞏固練習

六年級一班有學生44人，參加合唱隊的占全班學生的，參加合唱隊有多少人？ 訂正時候強調1）把哪個數量看作單位“1”？

2）為什么用乘法計算？

3．學習例2

例2 小林身高 米，小強身高是小林的，小強身高多少米？

在學習例1的基礎上，可以讓學生審題后，試著畫線段圖表示數量關系。（課件二演示）

先畫單位“1”

再畫單位“1”的幾分之幾

畫圖時注意與例1的區別。（例1是部分與整體的關系，畫一條線段表示數量關系數，例2是甲乙兩類關系，畫兩條線段表示數量關系為好。）

在學生分析比較數量關系的基礎上，請同學指出“問題就是求 米的 是多少？”

列式：（米）

答：小強身高 米。4．改變例2

改變例2的條件和問題成為下題（可讓學生完成）。

小強身高 米，小林身高是小強的 倍，小林身高多少米？

改編后，可讓學生獨立畫圖完成。

（米）

三、歸納、總結

1．今天所學題目為什么用乘法計算

2．用分數乘法解答的題的條件和問題上有什么共同的特點？從哪里入手分析？（都是已知一個數（即單位“1”）是多少，還知道它的幾分之幾（分率），求它的幾分之幾是多少。從分率可入手分析）

四、訓練、深化

1．先分析數量關系，再列式解答

①一只鴨重 千克，一只雞的重量是鴨的，這只雞重多少千克？

②一個排球定價36元，一個籃球的價格是一個排球的，一個藍球多少元？

2．提高題

①一桶油400千克，用去，用去多少千克？還剩多少千克？

②一桶油400千克，用去 噸，用去多少千克？還剩多少千克？

五、課后作業：練習五1、2、3

六、板書設計：

分數乘法應用題

100× = =80（千克）

答：吃了80千克。

（米）

答：小強身高是 米。

分數乘法應用題

（二）教學重點：

1、掌握兩步分數應用題的解題思路和方法。

2、畫線段圖分析應用題的能力。

教學難點：

滲透對應思想。

教學過程：

一、復習、質疑、引新

1．指出下面分率句中誰是單位“1”（課件一）

①乙是甲的 ；

②小紅的身高是小明的

③參加合唱隊的同學占全班同學的 ；

④乙的 相當于甲。⑤1個籃球的價錢是一個排球價錢的 倍。2．口頭分析并列式解答

①小亮的儲蓄箱中有18元，小華儲蓄的錢是小亮的，小華儲蓄了多少元？

②小華儲蓄了15元，小新儲蓄的是小華的，小新儲蓄了多少元？

3．引新：剛才復習的兩個題，同學們完成的很好，現在將這兩個小題，組成一道題，你還會解答嗎？（這就是本節課要學習的新內容），出示課題——分數應用題。

二、探索、悟理 1．出示組編的例題

例2 小亮儲蓄箱中有18元，小華儲蓄的錢是小亮的，小新儲蓄的是小華的，小新儲蓄了多少元？

學生審題后，教師可提出如下問題讓學生思考討論。

①小華儲蓄的錢是小亮的，是什么意思？誰是單位“1”？

②小新儲蓄的是小華的，又是什么意思？誰是單位“1”？

思考后，可以讓學生試著把圖畫出來。

（演示課件）

然后請同學說出思路，講方法，教師同時將算法板書在黑板上。根據“小華儲蓄的錢是小亮的 ”，把小亮的錢看作單位“1”，可以求出小華儲蓄的錢：

。根據“小新儲蓄的是小華的 ”，把小華的錢看作單位“1”，再標出小新的儲蓄錢：。

由此基礎上試列綜合算式：

2．做一做

小華有36張郵票，小新的郵票是小華的，小明的郵票是小新的，小明有多少張郵票？

1）可先讓學生一起分析數量關系，然后獨立畫圖并列式解答。請一名中等學生板演。

（張）

（張）

答：小明有40張。

③你能列綜合算式嗎？

三、歸納、明理

1．在上述兩個題研究探索的基礎上，師生共同討論“用連乘解答的題有什么特點？”“解題思路是什么？”在充分討論的基礎上，老師可把解題思路用語言歸納一下。

①認真讀題弄清條件和問題

②確定單位“1”找準數量關系

根據分數乘法的意義，找準“量”、“率”對應關系，即誰是誰的幾分之幾。

③列式解答

板書為：抓住分率句，找準單位“1”，畫圖來分析，列式不用急。

2．質疑問難

四、訓練、深化

1．聯想練習根據下面的每句話，你能想到什么？

①蘋果的個數是梨的，（如，梨是單位“1”；蘋果少，梨多；蘋果比梨少 等）

②修了全長的

③現在的售價比原來降低了

2．先口頭分析數量關系，再列式解答。

①鵝的孵化期是30天，鴨的孵化期是鵝的，雞的孵化期是鴨的，雞的孵化期是多少天？

②3個同學跳繩，小明跳了120下，小強跳的是小明的，小亮跳的是小強的 倍，小亮跳了多少下？

3．提高題。

六、板書設計

分數乘法應用題

小亮的儲蓄箱中有18元，小華的儲蓄的錢是小亮的，小新儲蓄的錢是小華的。小新儲蓄了多少錢？