第一篇：1、沁園春·長沙·教案

【背景資料】

一、寫作背景

這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發，湖南、廣東等地農民運動日益高漲。毛澤東直接領導了湖南的農民運動。同時，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。據《湖南全省第一次工農代表大會日刊》載：“毛先生澤東??去歲回湘養疴，曾于湘潭衡山一帶，從事農民運動??后為趙恒惕所知，謀置先生于死地。先生聞訊，間道人粵。”

二、補充注釋

《沁園春》：詞牌名。沁園：東漢明帝女沁水公主的園林，后為外戚竇憲所奪（見《后漢書》）。《沁園春》詞牌，相傳由此得名。據《詞譜》載，《沁園春》雙調，114字。上片13句，四平韻；下片12句，五平韻。【示范教案】

沁園春·長沙

毛澤東

【教學目標】

一、知識教育目標

1．了解《沁園春 長沙》的寫作背景。2．了解詞的發展簡史。

3．抓住關鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。

二、能力培養目標 1．訓練學生誦讀能力。

2．著重訓練學生抓準詞中意象的能力。

三、德育滲透目標

1．培養對祖國大好河山的真情的熱愛。

2．感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發學生奮發向上的熱情。【重點、難點及解決辦法】

1．以樂景寫哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強烈的革命精神。當然，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。2．對比手法的運用。

詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比；“同學少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比。3．極富表現力的語言。

本詞用語精當、形象、極富表現力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等都極為準確精當。【解決辦法】

1．指導學生有感情地反復誦讀。

2．補充古詩文（小說、戲劇）中學生能懂的例子作佐證。3．精講必要的歷史知識。【學生活動設計】

1．課外提前準備：注音，細讀注解，反復讀，完成預習作業。2．課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。3．觀看多媒體。4．自由討論。【課時安排】一課時 【教學步驟】

一、明確目標 1．課內美讀成誦。

2．通過抓住主要意象來把握內容大意。

二、誦讀 背誦

1．抽查學生朗讀，教師點評。2．教師范讀或放錄音。3．全班誦讀，背誦。

三、簡要交代寫作背景 1．指導閱讀詞前說明文字。2．對下闕有關內容的解說。

這首詞寫于1925年深秋，大約是毛澤東同志離開湖南前往當時革命活動的中心廣州時。毛澤東同志從1911年至1925年，曾數度在長沙學習、工作和從事革命活動。這期間，國內外發生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰、俄國十月革命、五四運動、中國共產黨成立等都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰。

“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。”“恰同學少年??糞土當年萬戶侯”。

在這一時期，毛澤東同志在長沙組織了湖南學生聯合會、新民學會，開辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學，反對袁世凱稱帝，領導了驅逐張敬堯等軍閥的活動。特別是創辦《湘江評論》，成立馬克思主義研究會，為1921年中國共產黨的成立在湖南地區做了思想上和組織上的準備。

四、帶著練習二，就“意象”問題作必要的點撥

“意象”是意中之象，即融人了詞人情思的形象。本詞的上片描寫了一幅湘江秋景圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染）、湘江（碧透，百舸爭流）、飛鷹，游魚（萬類競自由）等意象，形象地表現了詞人對國家命運的關注，對當時革命形勢的深切感受。

詞用最凝煉的語言塑造形象，表達感情和思想。把握意象，可以從釋句入手，釋句則應從理解字面意思入手，抓住富有表現力、含有豐富意蘊的關鍵詞、句來分析，盡量做到抽象的詩句、詞句能夠闡釋，含蓄的句子能夠解釋。在理解和感悟的基礎上，把握意象，還應聯系自己的生活經驗，憑著聯想和想象，補充字面所沒有或作者有意省略的細節，揣摩語句的言外之意，使之構成一個完整的畫面并感受之，領略之，品味之。

研究型拓展（多媒體字幕）

1．把這首詞和《舶沁園春 雪》作比較，自選角度，寫300至400字賞析短文。2．把《沁園春 長沙》和王安石的《桂枝香》作比較賞析。

附1： 桂 枝 香 王安石

登臨送目，正故國晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去掉殘陽里，背西風，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫圖難足。念往昔，豪華競逐。嘆門外樓頭，悲恨相續。千古憑高對此，漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠。至今商女，時時猶唱，《后庭》遺曲。布置作業

完成課后練習四。附2：板書設計： 萬山 崢嶸歲月

意象 湘江 看 作者：“立”于“寒秋” 憶 同學少年 戰斗 萬類 中流擊水 精神 附3：參考資料 周汝昌 《詞的欣賞》 曹雄飛 《詩歌鑒賞的要點和步驟》

第二篇：1《沁園春 長沙》教案1

語文備課大師 xiexingcun.com 《沁園春·長沙》《憶秦娥·婁山關》教案1

目標

知識與技能

1．了解詞的常識，掌握詩詞的誦讀技巧。

2．品味富有表現力的語言，體會壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養詩詞鑒賞能力。

過程與方法1．合作學習，把握詞的內容和寫作思路，揣摩詞中的意象，體會詞的意境。

2．探究與活動，引導學生通過品味、賞析詩詞的語言，探究這兩首詞是如何做到思想內容與藝術形式高度統一的。

情感態度與價值觀

讓學生感受詞的魅力，感受毛澤東的偉人情懷，感受詞人豪放雄奇的風格。

教學重點

1．體會¨《沁園春·長沙》是如何通過特定的意象表達詩人豪邁的情感的。2．分析《憶秦娥·婁山關》是如何做到以景傳情、景情并茂的。教學難點

把握詞的意象，品味詞的語言，體會詞的意境。教學過程 [新課導入]

著名美學家朱光潛——

要養成純正的文學趣味，最好是從讀詩入手，能欣賞詩，自然能欣賞小說戲劇及其他種類文學。

“你是最了不起的，秦皇漢武，唐宗宋祖，全不在話下，談笑間，鐘山風雨一派蒙情礴看重，戰地的黃花。”你知道這首詩里所寫的詩人是誰嗎?（毛澤東!）

賞鑒詩詞的方法

1、誦讀領會，感知內容

2、知人論世，體味意境

3、運用聯想，借助想象

4、品味語言，分析技巧

詞：又稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以有人把詞稱為“詩余”。詞的分類：按字數分：小令（58字以內）、中調（59-90字）、長調（91字以上）。詞有詞牌，又稱詞調。詞牌是詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數、句數、韻律，每句的字數、語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 句式、聲律，都有不同的規定。因為格式是固定的，所以寫詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進去。

課文“沁園春”是詞牌名，“長沙”是題目。寫作背景

長沙是毛澤東青年時期學習生活、革命活動的中心，他在此先后長達十三年之久。這首詞寫于1925年。這一年，革命形勢日趨高漲，農民運動蓬勃開展。毛澤東直接領 導了湖南的農運，建立了農民

協會，創建了黨支部，1925年10月，毛澤東從韶山前往廣州創辦全國農民運動講習所，途

經長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景，回憶往昔的歲月，寫下了這首氣勢磅礴的詞。

讀準字音

沁園春：

橘子洲：

百舸：

悵寥廓：

蒼茫：

攜來： 百侶：

崢嶸：

稠：

揮斥方遒：

遏： 朗誦

欣賞這首詞的朗誦錄音。在聽的過程中，請大家注意朗讀的節奏并正音(舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏)。

剛才我們聽了這首氣勢磅礴的詞，能感覺到作者的豪情壯志。請大家推薦一位班上朗讀能力最強的同學為我們現場傾情表演。

理解字詞，疏通文意。理清思路

《長沙》是一首記游之作，它的突出特點是塑造了抒情主人公“我”的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象人手，理清思路。請同學們默讀圈點，找出塑造“我”的形象的關鍵詞。

立、看、悵、問、攜、（寫景述懷）憶、記。（言事抒情）小

結

上闋：描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應該由誰來主宰的問題。下闋：回憶往昔崢嶸歲月，表現了詩人和戰友們為了改造舊中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，也形象地給出了誰主沉浮的答案。

誰主沉浮？——主宰國家命運的，是以天下為己任，蔑視反動統治者，改造舊世界的革命青年。

全詞主旨

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 《沁園春 長沙》一詞，通過對湘江秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫了革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統治者改造舊中國的壯志豪情。

寫法分析 情與景的交融

壯景：萬山紅遍，層林盡染（象征）星火燎原的革命火炬

豪情 漫江碧透，百舸爭流（象征）波瀾壯闊的革命潮流

鷹擊長空，魚翔淺底（象征）爭取自由的革命理想 中流擊水，浪遏飛舟象征）勇往直前的革命斗志 語言賞析

1、妙字生輝，極富表現力。

例（1）、一“立”一“看”，一“悵”一“問”，一“憶”一“記”，互相聯綴，環環相扣，上下貫通，前后呼應，起承轉合，異常自然。

2、映襯對照，形象鮮明。萬山紅遍-漫江碧透——顏色的對比

鷹擊長空-魚翔淺底指點江山-激昂文字——動作的對照 同學少年-萬戶侯——明比

萬類霜天競自由-人民被壓迫（未點明）——暗比

拓展引申

2、比較閱讀：《沁園春 長沙》與《天凈沙

秋思》在寫景上有什么異同？ ?都是情景交融，寓情于景的佳作。

?《沁園春 長沙》 形象——物大、量多，色彩絢麗；寫景順序——由遠而近，由靜而動，由仰視到俯視；思想感情——開朗昂揚、積極進取，熱愛自然，寄托了革命豪情；

?《天凈沙 秋思》 形象——物小、量少、色彩黯淡；寫景順序——由近及遠，側重靜態；思想感情——清冷凄涼、孤獨無依，對親人的無盡思念。

課后作業

1、背誦這首詞。

2、自選詞中一景，發揮想像，畫一幅寫意圖。?

3、收集毛澤東的詩詞，誦讀體會。《憶秦娥·婁山關》 背景資料

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 朗讀全詞，疏通文意 內容解讀

1、上片中，為我們展現了幾幅畫面。（作者選取了哪些幾個意象）西風凜冽，天宇遼闊，雁聲嘹唳，寒霜鋪地，殘月如鉤。

２、詩句賞析：若將首句的“西風”換成“東風”，“長空”換成“天空”，好不好？詞中的“雁”與“月”這兩個意象的選取有什么意蘊？

不好，“西風”給人以蒼涼的感覺，與當進行軍的環境相符，”長空“寫出了“天空的遼闊”。

雁：作為中國傳統詩詞中的原型意象，包含兩種含意：一比喻信函，一是對故鄉的思念之情。

月：在中國古典文學中是故鄉與團圓的。

3、營造了一種怎樣的氣氛？ 肅穆蒼涼

緊張凝重

4、這種氣氛環境的營造有什么作用呢？

詞中前兩句雖然只是景物的描寫，但景中有人，既曲折地表現了紅軍披星戴月、跋涉風霜的戰斗生活，又含蓄地刻畫了紅軍在艱苦的環境里不畏嚴寒、不怕困難的英雄氣概。

（側面描寫法）

語文備課大師 xiexingcun.com

第三篇：《沁園春·長沙》教案 1

《沁園春?長沙》教學設計

課題

沁園春·長沙

教材依據

人民教育出版社 普通高中課程標準實驗教科書 語文（必修1）第一單元 現代新詩 《沁園春·長沙》p3-4 指導思想

本節課教學以聽讀——品讀——誦讀貫穿教學始終，在聽讀中感受詩歌的節奏，體會詩歌的音樂美，建立初步的印象；在品讀文本中通過對語言的品讀，突破課文的重點難點教學；在誦讀中感知詩歌情感的變化，加深對新詩的內容理解和感知，以提高學生的詩歌鑒賞能力和審美能力。讓學生學會鑒賞詩歌的方法，為以后的學習做好鋪墊。

設計理念

本節教學結合高一學生實際情況，設計教學活動。整個教學設計以朗讀教學為主線，通過初讀教學，讓學生整體感知詩歌的脈絡結構和內容，鍛煉學生的語言概括能力和對文章內容的理解能力；其次，通過品讀語言教學，讓學生理解和掌握詩歌鑒賞的方法；再次，在誦讀中，體會文章的語言特點，展開聯想，背誦全文；最后通過拓展延伸教學，在對比之中，去朗讀，去品味詩歌，增強對詩歌的感受能力。

教材分析

毛澤東《沁園春·長沙》篇是必修1第一單元現代新詩中的開篇之作。本單元教學重點在于讓學生學會鑒賞詩歌的方法，就是在反復朗讀的基礎上，著重分析意象，同時品味語言，發揮想象，感受作品中蘊含的感情。通過本課的學習，不僅認識到朗讀是詩歌教學的重要方法和手段，更重要的是讓學生逐步掌握鑒賞詩歌的方法，在語言品讀中，去理解的，去感悟，去品味情感。

本文通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統治者，改造舊中國的豪情壯志。

學情分析

作為高一年級的新學生，雖然在初中接觸學習過一些篇目新詩，但對于新詩的學習還只是停留在背誦應付考試上，鑒賞詩歌缺少有效的方法，因此在教學時，將朗讀作為重點和核心，目的讓學生通過朗讀來學習詩歌，在朗讀中去品味語言，去鑒賞詩歌情感。學習本節課文可以為必修教材中詩歌鑒賞提供一定的借鑒和幫助，讓學生進一步學習詩歌奠定基礎。本課學習，既是一個引子，又有一個例子，對培養學生欣賞和鑒賞詩歌能力有所提高。教學目標 知識與技能

1．把握新詩與現代詩歌的概念，通過對意象的認識，初步進行詩歌鑒賞。2．學會和掌握詩歌鑒賞的方法。過程與方法

1．在朗讀中，學會如何朗讀詩歌。

2．反復誦讀詩歌，品味詩歌的語言，體味詩人蘊涵于作品中的情感。3．背誦詩歌。情感價值與價值觀

1．感悟詩人博大的情懷，體會詩人以天下為己任的歷史責任感。2．感悟青年樹立志向對人生成功的重要性。

教學重點：反復吟讀，體會詩歌語言，領會作者情感。教學難點：對富有表現力的語言的分析。教學方法：誦讀、討論、探究。教學時數：1課時。

第一課時

教學過程

一、導入新課

導語：秋天是一個這樣的季節？（收獲，豐富，多愁，充滿想象??）古往今來的文人墨客寫了許許多多的有關秋的詩歌，以此來表達他們對秋的理解和感悟，同學們你們了解的詩詞有哪些呢？ 例如：

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

二、初讀詩歌，感悟詩歌。1．點名學生朗讀（兩個），注意讀準字音和節奏，認清字形。2．教師范讀，學生標記節奏、語調升降。

3．學生聽讀朗讀mp3，欣賞作者書法作品《沁園春 長沙》，再次感悟節奏、語調。4．學生有情感地朗讀全詞，注意節奏、語調、抑揚頓挫。5．學生歸納上下闕詩歌的內容。

學生：上闕：描寫湘江秋日美景圖。下闕：回憶往昔崢嶸歲月圖。

三、品讀詩歌

1．學生朗讀上闕詞，回答問題。

師：上闕詞描寫了秋天的景物，從哪些地方可以看出來，有什么作用？ 生：寒秋

萬山紅遍

層林盡染都突出秋天的景象。生：點明了作者寫作的時間。師：還寫了哪些秋天的景物？

生：漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底 師：“意象”一詞是中國古代文論中的一個重要概念。古人以為意是內在的抽象的心意，象是外在的具體的物象；意源于內心并借助于象來表達，象其實是意的寄托物。意象通常是指自然意象，即取自大自然的借以寄托情思的物象。師：說一說詩歌中意象及其特點。

生：山

林

江

舸

鷹

魚 生：在山的描寫上，用“萬”字突出山之多，“紅遍”說明秋天景物之廣，顏色之深。也突出了秋高氣爽，作者才能看得遠，看得清楚。師：這里的“萬”能否改為“滿”？ 生：不可以，“萬”突出山之多，有連綿起伏的意思，而“滿”只是表示一座山，沒有層次感，沒有深度。

生：森林描寫上，用“層”突出森林樹木重重疊疊，面積之大，用“盡染”突出森林樹木全都被染成了紅色，說明秋之深，秋韻之廣闊，秋味之濃厚。生：描寫江時，用“漫”字突出了江水勢之大，“碧透”突出了江水碧綠清澈，這為下句的“百舸爭流”做好了鋪墊。

生：舸時，用“百”字，這里是虛指，說明船只極多，數量之大。“爭流”突出船只航行速度級極快，也說明水流的湍急。

師：這位同學說得非常好，那誰再能說一說下兩句中“擊”字能不能改為“飛”，“翔”字能否改為“游”字？ 生：“擊”字準確地形容了雄鷹展翅奮飛，搏擊長空之強勁有力，而“飛”只是一個動作，一種狀態，缺少力度。魚兒本在水中游，一個“翔”字，卻寫出在空中游，寫活了這一景象，開拓了一種新的審美想象空間。

師：詩歌的鑒賞應該從詩歌的語言入手，精準理解詩歌的語言，大家所說的非常好。師：“萬類”指的是什么？

生：萬類：指一切生物。這句是說萬物都在秋光中競相自由地生活。師：這些描寫句在觀察角度在有什么不同？

生：萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流是由遠及近，鷹擊長空，魚翔淺底是由空中到地上。

師：每一首詩歌就是一篇優美的散文，大家試用散文了語言對上部分內容進行描寫，寫一段話。

（學生展示略）

師：如何理解“問蒼茫大地，誰主沉浮?”，一個“問”表現了詩人怎樣的情感？

生：廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你消長興衰命運的真正主人呢？這一“問”道出了詩人的雄心壯志，表現了他的博大胸懷。

師：說一說上闕詩中如何表現作者的感情的？ 生：即景抒情，觸景抒情。一看一問。2．學生朗讀下闕詞，討論下列問題。學生分組討論。

（1）上闋提出了“誰主沉浮”的問題，下闋怎樣回答呢？（2）“同學少年”是個怎樣的特征？

（3）鑒賞“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？” 小組討論后，學生展示。

學生1：通過寫“憶”的詞句是回憶往事以“抒情”的方式回答“誰主沉浮？”回憶往昔的生活的回顧。

學生2：同學少年的特征：風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。他們是一群朝氣蓬勃，奮發有為的革命青年。這些人意氣奔放，才華橫溢，關心國家命運，斗志旺盛，蔑視權貴，敢為天下先，是未來國家的主人，是國家的主宰。學生3：“中流擊水，浪遏飛舟”是一種勇當中流砥柱，敢于阻擋一切困難去革命的豪情壯志，表現了詩人以天下為已任、憂國憂民的廣闊崇高的心境 師：播放詩歌寫作背景PPT。

師：詩歌是抒情的，詩歌是言志，請用抒情的語言寫一段話。（學生展示略）學生誦讀下闕詞。

3．學生在背景音樂下，朗讀全詞。

四、拓展閱讀。

沁園春·雪

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。

閱讀提示：《沁園春·雪》是毛澤東于1936年（丙子年）2月在山西省石樓縣留村所創作的一首詞。詩詞分上下兩闋，上闋描寫乍暖還寒的北國雪景，展現偉大祖國的壯麗山河；下闋由毛澤東主席對祖國山河的壯麗而感嘆，并引出秦皇漢武等英雄人物，縱論歷代英雄人物。

1．學生朗讀全詞。2．品味詩歌的語言，把握詩歌的情感。

3．思考“同學少年”和“風流人物”的關系。學生交流過程略。

五、小結。

詩歌學習，最好的方法就是：反復朗讀，理清思路，展開想象，品味語言，知人論世。

六、學生背誦全詞。

七、作業。背誦全文。

板書設計：

湘江秋日美景圖

一看一問

色彩絢麗

氣勢宏大 往昔崢嶸歲月圖

一憶一記

革命精神

豪情壯志

教學反思

本節課教學以聽讀——品讀——誦讀為線索貫穿教學始終，在聽讀中，先讓學生感受，構建初步的感悟。教師范讀，學生感受詩歌的節奏、語調，標畫語調的變化。在聽誦讀mp3時，再次感受詩歌的節奏，體會詩歌的音樂美，建立對詩歌的初步印象；在品讀文本中，仍然以朗讀為主，上闕詩詞通過對語言的品讀，對意象的理解和把握，進行煉字訓練，感悟和理解詩歌語言，以及準確把握詩歌的情感，結合理解進行寫作訓練。下闕重點讓學生展開小組合作探究學習，加深對詩詞內容和情感的把握，讓學生發揮自主學習的作用，從而達到時突破課文的重點難點教學；在拓展閱讀中，結合另一首詞《沁園春 雪》進行對比教學，一方面形成對比，另一方面加深對詩歌的理解，對鑒賞詩歌方法的運用和借鑒，仍然讓學生在誦讀中感知詩歌語言和情感，加深對新詩的內容理解和感知，以提高學生的詩歌鑒賞能力和審美能力。讓學生學會鑒賞詩歌的方法，為以后的學習做好墊。

雖然教學效果較好，但在教學過程中還有許多改進的地方，值得深思和研究，新詩教學中的問題還很多，現狀有許多不盡人意的地方，我相信只要不斷的深挖教材，進行教學研究，改進教法，一定會在新詩教學上取得好的效果和成績。

附原文：

沁園春·長沙

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟！

第四篇：蘇教版沁園春長沙教案1

沁園春長沙教案

教學目標

1、品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點。

2、感受詩人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。

教學重點

1、通過品味意象，感悟詞中闊大的意境。

2、領會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。

教學難點

1、從意象的角度了解關于湘江秋景和少年同學的描寫。

2、領會浪遏飛舟的深刻含義。

教學方法

1、語言品讀法。通過朗讀、品讀、誦讀，體會詞中意象，把握詞作情感。

2、比較法。如對《沁園春 雪》《沁園春 長沙》的比較。

課時安排

1課時

教學過程

一、導語設計

他是領袖，他為人民謀幸福，他是共和國的締造者；他更是詩人，他用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長的一行。梅花瑞雪，戰地黃花，如血殘陽，神采飛揚，指點江山，激揚文字，是今朝的風流人物，他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡，再回長沙，走進領袖的寬闊胸懷，走進詩人的崇高心靈。

二、背景介紹

1911—1925年，毛澤東在長沙學習、生活、從事革命活動長達十三年，這期間發生了辛亥革命、第一次世界大戰、俄國十月革命、五四運動和共產黨成立等，他與何叔衡、蔡和森等人創立新民學會，領導長沙學生愛國運動，主編《湘江評論》，建立湖南共產主義小組。

這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發，湖南、廣東等地農民運動日益高漲。毛澤東同志直接領導了湖南的農民運動。同時，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已在廣州成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。

三、初讀課文，整體感知

（一）誦讀欣賞

1、結合欣賞毛澤東手書《沁園春 長沙》，聽朗讀錄音。

2、學生結合注釋自由朗讀，抓住關鍵詞語，理清思路，熟讀成誦

誦讀提示：上片“看”字、下片“恰”字都是領字，兩字后要稍停頓，突出領字作用。“看”字所領7句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情，“萬類霜天競自由”要讀出徹悟、慨嘆之情。“恰”字所領7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。

抓住極富有表現力的語言，如“萬”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”字，體會其作用，抓住點明人物、時間、和地點的詞語，如“獨”“立”“洲”，把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語，展開聯想與想象，加深對內容的理解和領悟，在反復朗讀的基礎上，力求背誦全篇。

（二）整體感知

1、思考：這首詞描述了幾幅畫面？可以根據內容給各幅畫加個小標題嗎？討論、明確：

描述了四幅畫面：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。

四、再讀課文，詩歌鑒賞

（一）寫壯景，抒豪情

1、研習“湘江秋景”圖（“看”字所領的7句）

提問：詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的呢？

明確：遠眺：萬山紅遍 層林盡染（靜）

近觀：漫江碧透 百舸爭流（靜、動）

仰視：鷹擊長空（動）俯瞰：魚翔淺底（動）

總寫：萬類霜天競自由

小結：遠近結合，總分有序，動靜交錯，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。

2、研習“中流擊水”圖（最后三句）

品讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”想象詞人當年曾和同學舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進的船舶的情景。

討論：“中流擊水”這一情景蘊含著詞人怎樣的感情？

明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時代的大潮里，乘風破浪，鼓槳前進，立誓振興中華的氣概豪情，含蓄地回答了上闋提出的“誰主沉浮”的問題。

（二）對比手法的運用

詞中有多種對比，使描繪的形象鮮明。、“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比

2、“鷹擊長空”與“魚翔淺底”，“指點江山”與“激揚文字” 主要是動作的對比

3、“同學少年”與“萬戶侯”是與明處對比

4、“萬類霜天競自由”與人民的壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比

（三）極富有表現力的語言

本詞用語精當、形象，極富有表現力。

如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“爭”字活現出千帆競發的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準確的表現了鷹的矯健身姿；用“翔”而不用“游”，精當的描繪出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態。

（四）景中寓情、情中顯志

《沁園春 雪》上闕描繪北國風光，下闕評古論今，抒發壯志豪情。

這首詞上闕描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的“湘江秋景”圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染），湘江（碧透、百舸爭流），飛鷹、游魚（萬類競自由）等意象，形象的表現了詩人對國家命運的關注和對當時革命形勢的深切感受，并即景抒情，提出了蒼茫大地有誰來主宰的問題。下闕回憶了往夕崢嶸歲月，表現了詩人與戰友們為了改造舊中國的英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄的給出了“誰住沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統治者、敢于改造舊中國的革命青年。

（五）比較分析

1、背誦毛澤東的《沁園春 雪》，思考：《沁園春雪》中的“風流人物”什么人？《沁園春長沙》中的“同學少年”可算是“風流人物”嗎？為什么？從此可見，本詞上、下闋是一種怎樣的關系？

明確：《沁園春 雪》中的“風流人物”是指才華出眾，品格超群，對歷史發展有巨大影響的杰出人物，英雄豪杰。《沁園春長沙》中的包括詞人在內的“同學少年”正是這樣的人物，他們意氣風發，風華正茂，關心國家命運，富有斗爭精神，正是中國革命隊伍的“中流砥柱”。詞下闕通過寫意氣風發、揮斥方遒的同學少年，激揚文字，指點江山的同學少年，到中流擊水，浪遏飛舟的同學少年，藝術地回答了上闕提出的“誰主沉浮”的問題，這樣，上下兩闕渾然一體，天衣無縫。

2、分析毛澤東《詠蛙》（獨坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲？）

討論、明確：這首詩寫出了毛澤東年輕時期的雄心壯志，表現了他主宰國家命運、以天下為己任的博大胸懷。

五、結束語

朗讀《詩人 領袖》

你用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長一行。常于馬背上構思，便具有了戰略家的目光。戰地黃花，如血殘陽，成了最美的意象。

有時瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁，寬闊的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想，神思飛揚起來，飄成梅花漫天的北國風光。

相信你是最嚴肅的詩人，屈指數算，一首氣勢磅礴的詩，調動了半個世紀的醞釀。輕易不朗誦，天安門城樓上只那一句，便成了世界的詩眼，嘹亮了東方！

六、作業與練習

賞析《重陽》《北戴河》

第五篇：蘇教版沁園春長沙教案1

沁園春長沙教案 教學目標

1、品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點。

2、感受詩人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。

教學重點

1、通過品味意象，感悟詞中闊大的意境。

2、領會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。

教學難點

1、從意象的角度了解關于湘江秋景和少年同學的描寫。

2、領會浪遏飛舟的深刻含義。

教學方法

1、語言品讀法。通過朗讀、品讀、誦讀，體會詞中意象，把握詞作情感。

2、比較法。如對《沁園春 雪》《沁園春 長沙》的比較。

課時安排

教學過程

一、導語設計

他是領袖，他為人民謀幸福，他是共和國的締造者；他更是詩人，他用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長的一行。梅花瑞雪，戰地黃花，如血殘陽，神采飛揚，指點江山，激揚文字，是今朝的風流人物，他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡，再回長沙，走進領袖的寬闊胸懷，走進詩人的崇高心靈。

二、背景介紹

1911—1925年，毛澤東在長沙學習、生活、從事革命活動長達十三年，這期間發生了辛亥革命、第一次世界大戰、俄國十月革命、五四運動和共產黨成立等，他與何叔衡、蔡和森等人創立新民學會，領導長沙學生愛國運動，主編《湘江評論》，建立湖南共產主義小組。

這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發，湖南、廣東等地農民運動日益高漲。毛澤東同志直接領導了湖南的農民運動。同時，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已在廣州成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。

三、初讀課文，整體感知

（一）誦讀欣賞

1、結合欣賞毛澤東手書《沁園春 長沙》，聽朗讀錄音。

2、學生結合注釋自由朗讀，抓住關鍵詞語，理清思路，熟讀成誦

誦讀提示：上片“看”字、下片“恰”字都是領字，兩字后要稍停頓，突出領字作用。“看”字所領7句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情，“萬類霜天競自由”要讀出徹悟、慨嘆之情。“恰”字所領7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。

抓住極富有表現力的語言，如“萬”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”字，體會其作用，抓住點明人物、時間、和地點的詞語，如“獨”“立”“洲”，把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語，展開聯想與想象，加深對內容的理解和領悟，在反復朗讀的基礎上，力求背誦全篇。

（二）整體感知

1、思考：這首詞描述了幾幅畫面？可以根據內容給各幅畫加個小標題嗎？

討論、明確：

描述了四幅畫面：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。

四、再讀課文，詩歌鑒賞

（一）寫壯景，抒豪情

1、研習“湘江秋景”圖（“看”字所領的7句）

提問：詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的呢？

明確：遠眺：萬山紅遍 層林盡染（靜）

近觀：漫江碧透 百舸爭流（靜、動）

仰視：鷹擊長空（動）俯瞰：魚翔淺底（動）

總寫：萬類霜天競自由

小結：遠近結合，總分有序，動靜交錯，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。

2、研習“中流擊水”圖（最后三句）

品讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”想象詞人當年曾和同學舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進的船舶的情景。

討論：“中流擊水”這一情景蘊含著詞人怎樣的感情？

明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時代的大潮里，乘風破浪，鼓槳前進，立誓振興中華的氣概豪情，含蓄地回答了上闋提出的“誰主沉浮”的問題。

（二）對比手法的運用

詞中有多種對比，使描繪的形象鮮明。

1、“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比

2、“鷹擊長空”與“魚翔淺底”，“指點江山”與“激揚文字” 主要是動作的對比

3、“同學少年”與“萬戶侯”是與明處對比

4、“萬類霜天競自由”與人民的壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比

（三）極富有表現力的語言

本詞用語精當、形象，極富有表現力。

如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“爭”字活現出千帆競發的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準確的表現了鷹的矯健身姿；用“翔”而不用“游”，精當的描繪出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態。

《沁園春·長沙》教案

【教學目的】

1．品味富有表現力的語言，體會壯闊深沉的意境，培養詩詞鑒賞能力。

2．有感情地朗誦好全詞。

【重點與難點】詩詞欣賞與評價、吟誦。

【學法指導】

1．語言品讀法。通過朗讀、品讀、誦讀，體會詞中意象，把握詞作情感 2．比較法。如對《沁園春 雪》《沁園春 長沙》的比較。

第一課時

一、導入

大家知道，毛澤東是一個偉大的革命領袖，他領導中國走向解放，同時他也是一位獨領風騷的偉大詩人。他的詩詞有一個重要特點，就是格調高雅、積極向上，沒有任何的虛假造作。以前我們學過他的一首詞，叫做《沁園春 雪》，大家跟著我來溫習一下，能記得的同學跟著我一起念：“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟馀莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成 2 吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。”

從《沁園春·雪》中我們可以感受到毛澤東詩詞豪放的風格、磅礴的氣勢。今天我們將要學習的《沁園春·長沙》會給你留下更加深刻的印象。我們一起來學習毛澤東凝練鏗鏘、極富表現力的語言，同時感受作者青年時代的偉大抱負和革命情懷，領會詩歌深遠優美的意境。

二、背景介紹和回憶詞的有關知識：

（1）起源：在隋唐之際配合燕樂曲調，并以“依調填詞”的方式創作出來的歌辭形式，是詩歌中的一種特殊體裁，起源于隋唐之際，大盛于宋，延續于后代，一直于今天。

（2）詞牌：最初是特定的詞樂曲調的名稱，后來成為特定的詞體格式的標目，即：一首詞的詞牌限制這首詞的形式（句數，平仄，押韻等），緊連著詞牌的詞題就是這首詞的內容，也就是說詞牌表明形式，詞題表明內容。如《沁園春長沙》、《沁園春雪》等。

（3）詞的分類：①字數：小令：58字以內；中調：58~90個字；長調：91個字以上。②片段：最短的小令只有14字，最長的長調有200個以上。單調：不分段，往往就是一首小令，篇幅較短；雙調：兩段，也叫片或闋或遍，上片下片，前闋后闋；三疊、四疊：即三段或四段，較少見，尤其四疊極少見。

那么今天我們學習的這首詞，標題是長沙，是以地點作為標題。這就要聯系毛澤東寫這首詞的背景，大家看書上的背景簡介：本詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發，湖南、廣東等地農民運動日益高漲。毛澤東同志直接領導了湖南的農民運動。同時，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已在廣州正式成立，國共合作創造了蓬勃發展的大好革命形勢。但是，革命應該由哪個階級來領導，成為黨內外斗爭的焦點。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。（同學們了解了這首詞的寫作背景，就可以更好的理解詞的主旨，體會作者的革命精神）

三、誦讀課文，整體感知（感受形象、理清思路）

1、正音：沁園春（qìn）百舸（gě）崢嶸（zhēng róng）寥廓（liáokuò）揮斥方遒（qiú）浪遏飛舟（è）

2、學生誦讀全詞，圈點出塑造“我”的形象的關鍵動詞。

明確：立、看、悵、問、攜、憶、記

3、設疑——提問1：毛澤東獨立橘子洲頭，看到了什么？ 明確：看到了眼前生機勃勃的景象，萬山紅遍，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。

提問2：毛澤東獨立橘子洲頭，想到了什么？明確：想到了往昔歲月，想到了祖國的命運。“問蒼茫大地，誰主沉浮”正是詞人思索的問題。

提問3：概括全詞，上片、下片各側重寫了什么？ 明確：上片側重寫眼前之景，下片側重追憶往事。

四、教學過程與步驟（解決重、難點）

1、具體研讀開頭三句話“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”

（1）朗讀（2）調整句序，簡要說明大意與作用。【明確】寒秋（時節），（我）獨立橘子洲頭，（望）湘江北去。作用：點明時間、地點和特定的環境。（3）展開想象，擴展語句，進行形象而有詩意的大膽描述。

【明確】在一個深秋的季節，橘子洲頭，佇立著一位英姿勃勃的年輕革命家，他正深情地注視著滾滾北去的湘江波濤，凝重的目光里似乎折射出心頭翻騰得無盡遐想??

（4）提問5：詞中的“獨立”能否改為“站立”或“直立”？

【明確】不行。“獨立”既表明一個人卓然獨立，更顯示詩人砥柱中流的氣概。

（5）提問5：柳詩“獨釣寒江”與毛詞“獨立寒秋”所表現的詩人的胸襟境界是否相同？

附：江雪

柳宗元 ——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。（背景：此詩作于柳宗元參加政治革新運動失敗，被貶永州時。）

【明確】柳詩表達的是詩人身處逆境決不向惡勢力妥協的“窮則獨善其身”的封建士大夫的心志；毛詞則表達了詞人身處險境、坦蕩磊落、砥柱中流的革命偉人的氣度。兩者不可同日而語。

2、具體研習“看”字所領7句。

（1）朗讀。（2）這7句作者抓住了哪些典型景物來寫的？具有什么特點？ 【明確】山、林、江、河、舸、鷹、魚——萬物，由點到面。特點是絢麗多彩、生機盎然。

（3）詞人是怎樣變換視角來描繪眼前這大好景色的？——湘江秋景圖 【明確】(學生自己先概括，教師然后板書)

萬山紅遍，層林盡染——遠眺——遠景——靜景

漫江碧透，百舸爭流——近觀——近景——動景

萬類霜天

鷹擊長空——仰視——高景——動景

競自由

魚翔淺底——俯視——低景——動景

（4）提問：古人非常講究練字，往往“吟安一個字，拈斷幾莖須”，上片中，錘煉得十分精彩的字有哪些？

【明確】萬——山之多，遍——紅之廣，層——林之密，盡——染之透，漫——水之盛，透——水之清，爭——爭先恐后之熱鬧，擊——飛之矯健，翔——游之輕快，競——突出萬物蓬勃旺盛的生命力。【明確】重點字詞：“萬”——寫出了群山重疊之態。“紅”——這里運用了象征的手法，象征革命、象征烈火、象征光明。“遍”——寫出了紅之廣，紅得徹底。“染”——擬人手法。引《西廂記·長亭送別》“曉來誰染霜林醉，總是離人淚。”漫山遍野像火一樣的楓林，讓人想起星火燎原的革命火炬，革命形勢蓬勃發展。“漫”字寫出了江水的溢滿之狀，“碧透”寫出了湘江之水清澈見底的特征。“遍”與“透”為互文（上下文義互相交錯，互相滲透，互相補充來 表達一個完整句子意思的修辭方法。），都是副詞，含有“極”的意思。“爭”——的使用，給碧綠清澈的江面增加了昂揚奮進的氣氛，千帆競發，爭先恐后的熱烈場面呈現在讀者面前。“擊”——準確地展現了雄鷹展翅翱翔，迅猛有力的矯健身姿。“翔”——寫出了魚兒在清澈見底，水天相映的水中游動得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。“淺底”并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。“競”字有力地突出了萬物蓬勃的生命力。這幾句話運用了對偶的修辭手法，詩人從遠景、近景，天上、水中為我們進行了有序的描寫，互有照應，相映成趣。

歷代的詩人、作家、一接觸“秋”字，總是要發一通悲秋的感嘆；在他們筆下，“悲”和“秋”永遠難以分開。而前人以“秋”為題材的詩章詞作，則更借凄清、蕭殺、衰落的秋色狀景托怨情、興別恨，（“自古多情傷離別，更那堪冷落清秋節”“自古逢秋悲寂寥”“萬里悲秋常作客”“秋風秋雨愁煞人”等等）。毛澤東的這首詞卻脫盡古人悲秋的窠臼，一掃衰頹蕭瑟之氣，通過看到的紅葉、綠水、藍天、白帆、雄鷹、游魚，將寒秋寫的生機盎然，把秋寫得無比可愛，“不似春光，而又勝似春光，寥廓江天萬里霜”以壯闊絢麗的詩境、昂揚振奮的豪情，喚起人們為理想而奮斗的英雄氣慨和高尚情操，獨步詩壇。那么，毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多姿、充滿生機嗎？為何如此與眾不同呢？這與一個人的什么有關？

（生：與氣度、胸襟、心境、性格、身份有關。）（毛澤東最與眾不同的是什么？他是一介普通書生嗎？）

（生：不是。他是叱咤風云的一代偉人，胸懷大志杰出的政治家。）（是的，他有經天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發向上永不消沉的樂觀性格，不同于哪些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同凡響，境界開闊，氣勢磅礴，充滿豪情。）古人云：“詩的品評在意境的高下，而意境的高下，又決定于人的品格的高下。” 怪不得最后 4 詩人不是順勢而問“秋光正好，何日再游？”而是出人意料地提出一個巨大而嚴肅的社會問題———“悵寥廊，問蒼茫大地，誰主沉浮？”

（5）通過想象，運用自己的語言來描述上面7句所描繪出來的景色或畫面。（大膽發言，不拘一格）

【明確】（借鑒例子）：遠山層巒迭嶂，層層楓林被秋霜染得火紅；江水如碧玉般清澈見底，江面上千帆競發，往來船只你追我趕；雄鷹敏捷腳尖，奮力沖向萬里長空；魚兒輕快自如，在清澈明凈的水中游弋。

3、品讀上片后三句，思考詞人為什么“悵”？聯系時代背景，想一想“問蒼茫大地，誰主沉浮”的含義是什么？表達了此人怎樣的感情？

【明確】“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”這三句使用了什么修辭手法？找同學解釋一下“悵”、“寥廓”、“問”、“誰主沉浮”三個字詞是什么意思？

答：設問。“悵”：原意是失意，這里用來表達由深思而激昂慷慨的思緒。它是一個承上啟下的詞，其實，“悵望”不是一般的望，而是心有所思，心有所想的望，是心有所念，心有所憂的望，也就是說“悵望”這個詞包含著一個深邃的心境。自然界的一切是這樣蓬勃、絢爛，而現實社會卻又是如此沉悶、黑暗，“獨立寒秋”的詩人，仰天俯地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住向蒼茫大地發問：誰來主宰你的盛衰榮枯？ “寥廓”：指宇宙的遼闊無邊；“問”：道出了詩人的雄心壯志，表現了他的博大胸懷。“誰主沉浮”：誰主宰國家的命運、掌握民族的前途。這三句的大意：面對這一派生機勃勃的大千世界，怎不激起萬端思緒！這大自然的盛衰榮枯，這廣闊無垠的大地，由誰來主宰，這國家、民族的命運究竟誰來掌握？誰才是主宰國家民族興衰的真正主人呢？（1925年秋天，當時正是工農運動風起云涌的時代。統一戰線內部以蔣介石為代表的國民黨右派，加緊了篡奪革命領導權的陰謀活動。在共產黨內，黨的總書記陳獨秀錯誤估計了當時的形勢，提出了“統率革命的資產階級，聯合革命的無產階級，實現資產階級的民主革命”等主張，拱手將革命領導權讓給資產階級。在這種情況下，解決中國革命領導權問題就成了一個迫切問題。）

（1）詞人面對生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了作為這些自然萬物的主宰者人類，想到了祖國的命運和革命的未來，于是思緒萬千，百感交集而生“悵”。

（2）詞人由大自然的盛衰榮枯引出了“誰主沉浮”的問題，然后類比聯想，“主沉浮”在這里是主宰國家命運，掌握民族前途之意，實際上詞人提出了一個革命領導權的重要問題。

（3）抒發了詞人對國家命運的關切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。

4、背誦詞的上片。

五、課堂小結：

1、明確：詞的上片的詞眼是：“問蒼茫大地，誰主沉浮？”

2、明確：問題的提出方式是：由物及人，由大自然到國家、民族，由大自然的生機勃勃、絢麗多姿過渡到民族的命脈及國家的前途。

3、明確：色彩美和雄壯美決定了詞作的昂揚基調，發出的問題深遠重大，決定了詞作的博大意境。

5、小結：前面作者主筆寫景，這里筆鋒一轉，提出一個巨大而嚴肅的社會問題.。誰來主宰你的沉浮榮衰、掌握民族的前途、主宰國家的前途。這一非同尋常的發問是詩人由自然景觀聯想到人類社會與政治風云后發自內心的感慨。自然界中的萬物尚且不畏寒冷而“競自由”，顯示自己的生命力，何況我們有思想有靈魂的人們呢？表現了作者博大的胸懷、高遠的抱負和凌云之志，升華了思想、拓寬了意境。

板書

湘江秋景圖

看 遠眺 萬山——紅遍

靜景 問

動作之勁 ==> “爭”“擊”“翔”

層林——盡染

誰

色彩之濃 ==> “紅”“碧”

近觀

漫江——碧透

主

數量之多 ==> “萬”“層”“百”

百舸——爭流

沉

競爭之烈 ==> 紅綠爭輝，船只爭流，仰視

鷹——擊

浮

鷹魚爭樂

俯視

魚——翔

動景

六、作業：“積累”“研習”

第二課時

【教學要點】

1、解讀《沁園春?長沙》下片，進一步把握全詞的巧妙結構和主旨。

2、引導學生自學《采桑子 重陽》

【教學過程】

一、檢查鞏固：

1、指定學生背誦全詞。

2、檢查重點詞語的掌握與運用。

二、提問：下片中哪幾個字標志詞人由上片的眼前景的描寫轉入往事的回憶？【明確】憶

記

三、解決重難點

1、具體研習“憶往昔——糞土當年萬戶侯”。

（1）提問：“攜來百侶曾游，憶往昔歲月稠”在全文結構中起什么作用？

【明確】上片是舊地重游，下片自然是“游”字引起，由眼前看到的景色，自然而然想到以前與“同學”一起來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學少年”的回憶中，過渡自然，銜接巧妙。

（2）“崢嶸歲月”指的是什么？簡析“稠”。

【明確】① “崢嶸歲月”是對往日不平凡的斗爭生活的形象概括。毛澤東在長沙生活、學習、從事革命工作期間（1911—1925），國內外發生了許多重大事件：辛亥革命、第一次世界大戰、俄國十月革命、五四運動、中國共產黨成立等，都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳立的一座又一座的崢嶸的高峰。②“稠”形象地說明了世界變化的風起云涌。

（3）如何表現“同學少年”這個意象的？

【明確】戰斗歲月：攜來百侶曾游，崢嶸歲月稠；年齡氣質：同學少年，風華正茂；精神狀態：書生意氣，揮斥方遒；戰斗行動：指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。

（4）表現了作者當時怎樣的情感？

【明確】詞人借對“同學少年”的回憶，流露出對往事的無限懷念，表現了他和革命戰友們以天下為己任，蔑視反動派、改造舊世界的革命戰斗豪情。

2、引導學生研習“曾記否——浪遏飛舟？”

提問一：“中流擊水”之一情景蘊含詞人怎樣的感情？

【明確】“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征手法，形象的表達了一代革命青年的凌云壯志以及在新時代的大潮中，乘風破浪，鼓帆前進，立誓振興中華的氣概豪情。

提問二：最后三句用了什么修辭方法？和藝術手法？有何作用？

【明確】設問。象征手法，巧妙地回答了“誰主沉浮”的問題。形象地表達一代革命青年的凌云壯志：在新時代的浪潮中，乘風破浪，激流勇進，擔負起主宰國家命運前途的大任，表達了立誓振興中華的豪情壯志，表現了革命家的英雄氣概，充滿浪漫主義色彩。

上闋提出“誰主沉浮”的問題，下闋跟著是怎樣回答的呢？

1、下闋重在抒情，那么我們來看作者到底抒發了一種什么樣的情感。

1.思考：“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。”“百侶”與上闋的哪個詞呼應？ 與“獨立”呼應，“攜來百侶曾游”與上闋“獨立寒秋”形成對比。

這兩句寫道：作者想起曾和當年的同學和朋友，在橘子洲一帶散步，游泳，暢論天下大事的情景，回憶起那一段難忘的崢嶸歲月。“崢蝶歲月”概括了毛澤東和他的革命戰友們聚會、6 游覽所度過的不平凡而有意義的歲月，以崢嶸形容歲月，新穎，形象，將無形的歲月比作一座座有形的崢嶸的山峰，給人以巍峨奇異的崇高美。“攜”、“侶”“同學”表明人物關系親密團結。“崢嶸”、“稠”表明時代特點，艱難時世反襯人物的奮發有為。

“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”這兩句在全詞中起到了一個什么作用呢？

一般分上下兩片的詞，其下片首句又稱過片，在詞中起承接過渡作用。詞的上下片寫法上也有分工，常常上片寫景、下片抒情，因此填詞時非常注重過片。本詞上片寫獨立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然的想到以前同學攜手來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學少年”中，在此過度非常的自然，銜接也是非常的巧妙的。

2、“橘子洲”是青年毛澤東與同學戰友們常來游覽的舊地，風物景觀非常熟悉。舊地重游，很自然地回憶起以前那些不尋常的歲月，喚起了詩人對年青時的革命同志和革命活動的思念和追憶，那么他所回憶的都是些怎樣的人和事呢？

資料：1911年，18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在此地長達13年之久的求學和革命斗爭生活。a.1913-1918年，他在湖南一師范讀書，常和同學在橘子洲一帶游覽游泳； b.1918年4月，與何叔衡創立了以改造中國和世界為奮斗目標的新民學會；五四時期，主編《湘江評論》，發表了一系列重要論文，引起了全國進步思想界的重視。c.1915年9月，詩人印發反袁稱帝的小冊子；1919年底組織和領導湖南驅逐軍閥張敬堯的運動。這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事。

3、那他是怎樣概括的呢？詩人在這里不僅抒發了強烈的情感，也給我們展現了一幅斗志昂揚的“崢嶸歲月圖”，我們一起來看。

“恰”——正值，統領下面的七句話，我們朗讀一遍，體會作者要表達的情感：形象地概括了早期革命者雄姿英發的戰斗風貌和豪邁氣概。這里的“江山”代指什么？國家大事。“指點”就是評點、關心。“糞土”形象不美，表現對軍閥官僚的蔑視恰到好處。這幾句的含義：正值青春年少的同學們，意氣風發，才華橫溢，激情奔放，敢說敢做，革命斗志十分旺盛。面對祖國大好河山，指點評論，經常在一起討論國家大事，寫出激濁揚清的文章，把主宰一方的軍閥統治者看得如糞土一般，這幾句形象地概括了早期革命者“同學少年”雄姿英發的戰斗風貌和豪邁氣概。這幾句是以回憶往事來回答“誰主沉浮”。

那么，為什么這幾句能回答“誰主沉浮”呢？根據你的理解解釋一下。引導：《雪》中的“秦皇漢武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”都是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，所謂“馬上打天下”的皇帝，為什么詩人用一“惜”字將他們全部否定呢？（“略輸文采”“稍遜風騷”）引出“俱往矣，數風流人物，還看今朝”。這“風流人物”指什么人？（能文能武的杰出人物、英雄豪杰）

那么，現在這首詩所列舉的包括詩人在內的革命青年是什么人物？（風華正茂，書生意氣——有才華，有能力，能文能武，是真正的“風流人物”，這樣的人不主沉浮，誰主沉浮。這樣的人不沉浮，誰主沉浮？天不降大任與斯人，更與何人？）

4、最后三句“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟” 還記得嗎？當年我們一同到江心游泳，盡管風高浪急，連船只行進都很困難，但我們這些人卻以同洶涌的急流拼搏為樂。“中流擊水。浪遏飛舟”描述的是一幅奮勇前進，劈波斬浪的宏偉畫面，詩人和戰友當年在湘江游泳，大家昂揚激越，富有氣勢，激起的浪花擋住了江面上行駛的大船。令人聯想到”中流砥柱"。“到中流擊水”實際預示這些年輕人必是革命狂瀾的掀起者，寫盡豪情壯志意味深長。“曾記否”：既是設問，又是回答。整首詩以設問結尾，實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答。

下闋表現了詩人和戰友們為了改造舊中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，巧妙、形象、含蓄地給了“誰主沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任，蔑視反動統治者，改造舊世界的革命青年。他們意氣奔放，才華橫溢，心系國運，蔑視權貴。

四、總結全詞：通讀全詞

7（1）提問：從全詞的主旨方面理解，上下片有什么關系？

【明確】上片提出了“誰主沉浮”的問題，下片藝術地回答了“同學少年”主宰世界沉浮的答案。上下片渾然一體，天衣無縫。

（2）這首詞怎樣把寫景、抒情完美的結合起來的？

【明確】①詞的上片雖然著重寫景，卻處處景中寓情。詞以“獨立”開篇，以江洲的背景，構成以詞人為主體的畫面，流露出詞人激蕩的思潮。生機盎然的“湘江秋景”中，“萬山紅遍，層林盡染”不僅僅是四周楓林如火的寫照，而且寄予著詞人火熱的革命情懷；“萬山紅遍”象征革命、象征烈火、象征光明，正是作者“星火燎原”思想的形象化表現，是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬。“鷹擊長空，魚翔淺底”也不僅僅是鷹魚自由世界的展示，而且蘊含了詞人對自由解放的向往與追求。一個“悵”字更是詞人由自然景觀聯想到人類社會與政治風云后發自心底的感慨。②詞的下片雖然著重抒情，但也不乏情中含景之處。

一“憶”直貫以下7句，描繪了早期革命者的群體英雄形象。“中流擊水，浪遏飛舟”展現了一幅奮勇進擊、劈波斬浪的宏偉畫面，藝術地回答了上片的發問。

五、朗讀這首詞，注意停頓、節奏、語氣、重音。【明確】“看”、“恰”后面稍作停頓，突出領字作用。“看”后7句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情；“恰”后7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。（學生朗讀后互評。多媒體展示名家朗誦音像資料）

六、探究閱讀： 讀下面所選的毛澤東在不同歷史時期所做的三首詞，談談自己的感悟和理解。

①憶秦娥《婁山關》（一九三五年二月）西風烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽如血。②水調歌頭《游泳》（一九五六年六月）才飲長沙水，又食武昌魚。萬里長江橫渡，極目楚天舒。不管風吹浪打，勝似閑庭信步。今日得寬馀，子在川上曰：逝者如斯夫！風檣動，龜蛇靜，起宏圖。一橋飛架南北，天塹變通途。更立西江石璧，截斷巫山云雨，高峽出平湖。神女應無恙，當驚世界殊。

③卜算子《詠梅》（一九六一年十二月）讀陸游詠梅詞，反其義而用之。風雨送春歸，飛雪迎春到，已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。

5、討論：《沁園春

長沙》的崇高美，是以情為經線，景為緯線，交織而成的。它不僅使我們得到欣賞壯麗秋景的藝術享受，也使我們從詩人昂揚熾烈的革命情懷中，汲取奮發前進的信心和力量。

通過對這首詞的學習，你想到了什么？學到了什么？談談自己的體會。——樹立遠大的理想和抱負 積極樂觀，不斷進取

關心國家關心民族命運 以天下為己任

積極投身社會實踐 勇于競爭，求生存，求發展

自己的命運自己主宰 要自信“自信人生二百年，會當擊水三千里”

學好文化知識，學好專業技能，為社會出一份力量

憶

崢嶸歲月圖

恰 ——風華正茂、書生意氣 答 揮斥方遒、指點江山

同

激揚文字、糞土萬戶侯 學

曾記否——中流擊水圖 少

中流擊水——浪遏飛舟 年

七、課外閱讀毛澤東等偉人的傳記。

在深秋一個秋高氣爽的日子里，我獨自佇立在橘子洲頭，眺望著湘江碧水緩緩北流。看萬千山峰全都變成了紅色，一層層樹林好像染過顏色一樣，江水清澈澄碧，一艘艘大船乘風破浪，爭先恐后。

廣闊的天空里鷹在矯健有力地飛，魚在清澈的水里輕快地游著，萬物都在秋光中爭著過自由自在的生活。

面對著無邊無際的宇宙，（千萬種思緒一齊涌上心頭）我要問：這蒼茫大地的盛衰興廢，由誰決定主宰呢? 回想過去，我和我的同學，經常攜手結伴來到這里游玩。在一起商討國家大事，那無數不平凡的歲月至今還縈繞在我的心頭。

同學們正值青春年少，風華正茂；大家躊躇滿志，意氣奔放，正強勁有力。

評論國家大事，寫出這些激濁揚清的文章，把當時那些軍閥官僚看得如同糞土。可曾記得，當年我們在那浪花大得可以阻止飛奔而來的船舟的激流中一起游泳？

注釋

沁園春：詞牌名，“沁園”為東漢明帝為女兒沁水公主修建的皇家園林，據《后漢書 竇憲傳》記載，沁水公主的舅舅竇憲倚仗其妹貴為皇后之勢，竟強奪公主園林，后人感嘆其事，多在中詠之，漸成“沁園春”這一詞牌。

湘（xiāng）江：一名湘水，湖南省最大的河流，源出廣西壯族自治區陵川縣南的海洋山，長1752里，向東北流貫湖南省東部，經過長沙，北入洞庭湖。所以說是湘江北去。寒秋：就是深秋、晚秋。秋深已有寒意，所以說是寒秋。

橘子洲：地名，又名水陸洲，是長沙城西湘江中一個狹長小島，西面靠近岳麓山。南北長約11里，東西最寬處約一里。毛澤東七律《答友人》中所謂長島，指此。自唐代以來，就是游覽勝地。

以上三句是說：在寒秋季節，獨立在橘子洲頭目送著湘江水汩汩北流。

萬山：指湘江西岸岳麓山和附近許多山峰。

層林盡染：山上一層層的樹林經霜打變紅，像染過一樣。漫江：滿江。漫：滿，遍。舸（gě）：大船。這里泛指船只。爭流：爭著行駛。

鷹擊長空，魚翔淺底：鷹在廣闊的天空里飛，魚在清澈的水里游。擊，搏 擊。這里形容飛得矯健有力。翔，本指鳥盤旋飛翔，這里形容魚游得輕快自由。

萬類霜天競自由：萬物都在秋光中競相自由地生活。萬類：指一切生物。霜天：指深秋。悵寥廓(chàng liáo kuò）：面對廣闊的宇宙惆悵感慨。悵：原意是失意，這里用來表達由深思而引發激昂慷慨的心緒。

寥廓（liáo kuò）：廣遠空闊，這里用來描寫宇宙之大。蒼茫：曠遠迷茫。主：主宰。

沉浮：同“升沉”（上升和沒落）意思相近，比喻事物盛衰、消長，這里指興衰。由上文的俯看游魚，仰看飛鷹，納悶地尋思（“悵”）究竟是誰主宰著世間萬物的升沉起伏。

這句問話在這里可以理解為：在這軍閥統治下的中國，到底應該由誰來主宰國家興衰和人民禍福的命運呢？

百侶：很多的伴侶。侶，這里指同學（也指戰友)。

崢嶸(zhēng róng）歲月稠：不平常的日子是很多的。崢嶸：山勢高峻，這里是不平凡，不尋常的意思。稠：多。恰：適逢，正趕上。

同學少年：毛澤東于1913年至1918年就讀于湖南第一師范學校。1918年毛澤東和蕭瑜、蔡和森等組織新民學會，開始了他早期的政治活動。風華正茂：風采才華正盛。書生：讀書人，這里指青年學生。意氣：意志和氣概。

揮斥方遒（qiú）：揮斥，奔放。《莊子·田子方》：“揮斥八極”。郭象注：“揮斥，猶縱放也。”遒，強勁有力。方：正。揮斥方遒，是說熱情奔放，勁頭正足。

指點江山，激揚文字：評論國家大事，用文字來抨擊丑惡的現象，贊揚美好的事物。寫出激濁揚清的文章。指點，評論。江山，指國家。激揚，激濁揚清，抨擊惡濁的，褒揚善良的。糞土當年萬戶侯：把當時的軍閥官僚看得同糞土一樣。糞土，作動詞用，視……如糞土。萬戶侯，漢代設置的最高一級侯爵，享有萬戶農民的賦稅。此借指大軍閥，大官僚。萬戶，指侯爵封地內的戶口，要向受封者繳納租稅，服勞役。中流：江心水深流急的地方。

擊水：作者自注：“擊水：游泳。那時初學，盛夏水漲，幾死者數，一群人終于堅持，直到隆冬，猶在江中。當時有一篇詩，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年，會當水擊三千里。”這里引用祖逖（tì）的“中流擊楫”典故。（祖逖因為國家政權傾覆，時刻懷著振興光復的心志。元帝就讓他擔任奮威將軍、豫州刺史，供給他一千人的軍糧，三千匹布，但不給戰衣和兵器，讓他自行招募士眾。祖逖仍就率領隨自己流亡的部屬一百多家，渡過長江，到江心時他扣擊船槳發誓說：“我祖逖不能平定中原并再次渡江回來的話，就像長江的水一去不返！”言辭激昂神色悲壯，眾人都為他的誓言感慨贊嘆。）這里指游泳。遏（è）：阻止。

沁園春·長沙押OU（IU）韻。韻腳為：秋、頭、透、流、由、游、稠、遒、侯、否、舟