第一篇：初一語文聽課評議

語文教師在工作中常聽課不僅可以增長知識 ,豐富教學經驗 ,還可以加強修養 ,陶冶情操 ,而聽課要掌握好方法才能事半功倍。下面是小編整理初一語文聽課評議的范文，歡迎閱讀!

初一語文聽課評議篇一

學校組織語文教師到莊口初中聽課學習。我聽了三堂語文課，每一堂課都是具有學習意義，但都各有特色。對于正在語文教學的路途上摸索前進的我來說，這次學習使我產生很大的思想震動，當然收獲也很多。我謹將自己的所得所獲所悟從以下幾個方面談一談：

一、注重指導學生朗讀，恰當點評學生的發言。

在語文課堂中應讓學生多讀，讓學生在閱讀的過程中進入境界，并且還要生發聯想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。在這次語文課堂上，許老師在執教《羚羊木雕》一課中將閱讀貫穿始終，對學生的讀書通常做了如下安排：

1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意，2、在已然把握文章情感的基礎上，分角色有感情的朗讀。3、點評朗讀。通過這三步既發揮了學生的客觀主動性，又在學生自己閱讀的過程中培養自己解決問題的能力。

二、教給學生好的學習方法，注重學習習慣培養。

很多老師會在課件上給學生出示“學習方法”，名字多樣“溫馨提示”，如汪萍老師在執教《夏感》品讀課文環節是這樣設計的：結合課文內容說說這是一個怎樣的夏天?括號中是這樣提示的：(提示：如找關鍵詞，相對應的句子等)。讓學生收獲一種學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。個別老師很注重對學生語文學習習慣的培養，一直強調“不動筆墨不讀書”，有利于培養學生集中精力的好習慣。

三、設置簡單有效的課堂情境，創設自然和諧的課堂氛圍。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是學習的推動力，是幫助學生獲取知識的捷徑。因此，很多老師在新課的導入中會有意地設疑，激疑或精心設計，或課前播放歌曲，或課前進行語言互動，去激發學生的興趣，緊緊地吸引住學生，使學生很快地進入新課意境。

我對王小兵老師印象深刻，在他的作文課堂上，我發現他非常擅長并注重語言的運用，極其幽默。學生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個課堂歡樂愉悅，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中，很輕松。

四、進行了恰如其分的課堂評價，進行適時鼓勵和評價。

課堂評價，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個環節的終結，更重要的是能調動學生參與學習的積極性，激發學生更強烈的求知欲望。這次活動中，老師幾乎運用了及時評價，并且在課堂上，充分運用自己的體態語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等對學生的表現給予評價。

五、具有扎實的教學基本功，調控課堂游刃有余。

教學基本功是所有教師都必須掌握的。這次語文教學學習中，每一位老師的教學基本功都比較的深厚，例如許老師那堂《羚羊木雕》。雖短短幾個字的板書，卻能簡明扼要出文本主要內容，使人一目了然就知其主要內容，通過參加這次活動，讓我感到受益匪淺，對此我也仔細的反思了一下自己的教學，認識到自己的專業基本功還應需加強，教學過程中，我的教學方法應須改進，盡可能的利用多種教學方式，為學生提供一個自然和諧的學習氛圍。實現學生的主體性，從而有效提高教學質量。

初一語文聽課評議篇二

10月27——29日三天時間，我在禹城觀摩了市教研室組織的“初中語文教學能手評馴活動。每一堂課都是具有學習意義，但都各有特色。對于正在語文教學的路途上摸索前進的我來說，這次觀摩學習使我產生很大的思想震動，當然收獲也很多。我謹將自己的所得所獲所悟從以下幾個方面談一談：

一、注重指導學生朗讀，恰當點評學生的發言。

還給學生大量的讀書時間，在語文課堂中應讓學生多讀，讓學生在閱讀的過程中進入境界，并且還要生發聯想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。要達到這一步，學生應建立在充分閱讀的基礎上，而不是建立在老師講解分析的基礎上，學生靠閱讀讀懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老師講解分析那永遠是接受現成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在課堂上，要讓學生自己閱讀。在這次語文課堂上，都將閱讀貫穿始終，對學生的讀書通常做了如下安排：1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意，2、參照有關注釋和有關資料，細嚼慢咽，謂之細讀，可提出疑難，請求解決。3、在已然把握文章情感的基礎上，有感情的朗讀，品析美句美詞，4、細賞其文理構思，享受美文，謂之美讀(或范讀)，通過這四步既發揮了學生的客觀主動性，又在學生自己閱讀的過程中培養自己解決問題的能力。

二、教給學生好的學習方法，注重學習習慣培養。

很多老師會在課件上給學生出示“學習方法”，名字多樣“溫馨提示”，如王曉林老師在執教《五柳先生》品讀課文環節是這樣設計的：結合課文內容說說五柳先生是一個怎樣的人?括號中是這樣提示的：(提示：如性格、愛好、生活狀況、人生追求??)。讓學生收獲一種學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。個別老師很注重對學生語文學習習慣的培養，一直強調“不動筆墨不讀書”，有利于培養學生集中精力的好習慣。

三、設置簡單有效的課堂情境，創設自然和-諧的課堂氛圍。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是學習的推動力，是幫助學生獲取知識的捷徑。因此，很多老師在新課的導入中會有意地設疑，激疑或精心設計，或課前播放歌曲，或課前進行語言互動，去激發學生的興趣，緊緊地吸引住學生，使學生很快地進入新課意境。

我對張士誠老師印象深刻，在他的課堂上，我發現他非常擅長并注重語言的運用，極其幽默。學生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個課堂歡樂愉悅，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中，很輕松。

四、浮華已隨風飄去去，課堂本色顯樸實。

這次聽課最大的感受就是，老師執教的觀摩課都比較樸實，注重學生的學習效率，從而淡化了課件等的輔助作用。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件被幾張簡單的幻燈片或言簡意賅的問題、扎實的讀書練習所代替，真正還原了課堂本色。

五、進行了恰如其分的課堂評價，進行適時鼓勵和評價。

課堂評價，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個環節的終結，更重要的是能調動學生參與學習的積極性，激發學生更強烈的求知欲望。而課堂及時評價是教師對學生在課堂上的學習態度、方法、過程、效果等方面，進行適時鼓勵和評價。這次活動中，老師幾乎運用了及時評價，并且在課堂上，充分運用自己的體態語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等對學生的表現給予評價。如陳萬泰老師在讀完《我用殘損的手掌》這首詩歌時，有一名學生讀的非常好，陳老師用語言激勵，更重要的是，當他用手掌撫摸在孩子的肩膀上時，那股力量應是無比的莫大，我想，這個孩子一生會記住的!

六、具有扎實的教學基本功，調控課堂游刃有余。

教學基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權，也不是個別老師的天賦，他是教師成其為教師的基本資格。可以說，這次語文教學能手評比活動中，每一位老師的教學基本功都比較的深厚，例如王曉林老師，她具有一定的人文底蘊，課堂上通過講授五柳先生，做到分析文本，又將先生的品格、嗜好譽為一棵大樹的形象，首尾呼應，直觀生動。通過參加這次活動，讓我感到受益匪淺，對此我也仔細的反思了一下自己的教學，認識到自己的專業基本功還應需加強，教學過程中，我的教學方法應須改進，盡可能的利用多種教學方式，為學生提供一個自然和-諧的學習氛圍。實現學生的主體性，從而有效提高教學質量。

初一語文聽課評議篇三

第一、注重啟發式教學，讓學生自主學習。新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如實驗中學的李文靜教師上《走一步，再走一步》時，通過課件的設計，結合自身事件，講述父親生病以后的堅強，以此來警示同學們把大困難化解為小困難，使學生更好地深入課堂。第二、注重引導學生朗讀。教師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：宋云清老師在上《誡子書》這課時，首先讓學生大聲自由的讀并找出停頓部分;再讀課文，讓學生找出文章變化前后的不同;學習中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進而激發同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。

第三、注重學習習慣的養成。老師都在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如王寧老師就要求學習課文時迅速找到所講的內容。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。老師在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。還有，老師一直強調“不動筆墨不讀書”，做好批注，有利于培養學生集中精力的好習慣。

第四、親切的評價語言。老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

第五、今后努力方向

1、必須不斷地學習。我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。新課程實施后，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業化發展，要學習新課程理論，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養。而所有這些，都離不開學習，我們要學習新課程理論，要走理論加實踐的道路，要讓新課程理論來指導我們的教學實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學實踐中去，做一名新課程理念的忠實踐行者。要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經典，讓這些名著、經典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養。

2、要轉變教學觀念，做新課程忠實的實踐者。在傳統的教學中，教師一直是知識的權威，學生是被動地學習，學生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學生的感受，現在，需要我們要轉變自己的教學觀念，要轉變自己的角色，教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學生的發展”，所以，我們不能急功近利，要為學生的終生發展打下堅實的基礎，我們要樹立新的評價觀，促進學生的全面發展。轉變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。

總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養，運用在自己的教學中。

第二篇：初一語文聽課記錄

初一語文聽課記錄

《走一步，再走一步》聽課記錄

一、導入

二、任務

1、練習朗讀

2、認識課文

3、品位細節

4、表達感受

三、活動一：練習朗讀

1、朗讀要做到讀音準確，建議大家用“圈讀”生字詞的方式練習讀音。

2、朗讀要注意表達語氣，建議大家用“選讀”精彩段落方式練習體會。活動二：認識課文

建議大家從內容、人物、結構、寫法、全文主旨等角度來做正面的練習。

1、用“這是的一篇課文”的句式來說話。

2、用“這篇文章寫了一個的故事”的句式來說話。總結：

1、寫“我”的“童年故事”的文章——回憶性。

2、先敘事再敘感，層次分明的文章——清晰性。

3、基本上由“細節”構成的文章——生動性。

4、通過一件小事表現多個人的文章——藝術性。

5、通過一件事表達生活感悟的文章——哲理性。活動三：品位細節

請同學們自選內容，選擇句式說話。

1、亨特的爸爸是一個 的人。

2、課文對亨特的描寫，最突出的特點是？

文中對“我”的描寫，最成功的地方是心理描寫。活動四：表達感受

現在我們試著說一句話來表達學習課文之后的感受，這句話要用上“走一步，再走一步”。

如：我多年堅持作讀書筆記，有同事問我是怎樣堅持下來的。我說：每天做一點吧，走一步，再走一步。人在很累的時候要像運動員那樣，揮一揮緊握的拳頭，學會鼓勵自己。

先把自己寫的句子念給自己聽。本節課活動小結：

1、朗讀活動——練習朗讀。

2、理解活動——認識活動。

3、分析活動——品位細節。

4、體驗活動——表達感受。

第三篇：聽課評議

聽課評議

優點：

1．引課較好，考查學生的知識面；

2．能通過分組搶答活動激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，培養合作精神和競爭意識，提高課堂教學效果；（多分幾組效果可能更佳）

3．教學思路清晰，教學實施能以例引發學生思考討論，引導學生積極參

與課堂教學、課堂教學基本上能體現三維目標，較好達到教學目的；充分體現以學生為主體，促進學生主動學習，課堂容量不大，可增加教學容量，以訓練接納信息和處理信息能力。

4．能以例貫穿課堂教學，引發學生思維、討論，促進師生互動，活躍課堂氣氛。但與正文教學的銜接還應認真推敲；（過渡自然）

5．能利用多媒體輔助教學，使學生融入當時的情境，為學習知識做了很好的鋪墊，但注意不能用多媒體字幕代替板書；

6．拓展教學較好。小亮點1：能創設小活動 利用學生扮演等活動調動學生學習的積極性；

分角色朗讀讓學生獲得情感體會；小亮點2：知識拓寬

與漢語言文化節活動接軌；

7．教學基本功較扎實（教態、語言、邏輯、引導）；

不足：

1．語速有點快；注意控制語言的節奏、語調、“激情”教學（包括肢體語言和使用）；

2．要注意大部分同學的聽課狀態，深入到學生當中，激發大部分同學參與課堂教學之中；

3．要培養讓學生記筆記的習慣；

4．要引導學生學會自己歸納、總結；應更讓學生充分發表自己的見解，引導學生主動參與課堂教學；

5．點評之前可先讓同學討論，以激發學生思維。6.應突出語言學科聽、說、讀、寫四個環節的教學；

7．教學方式較傳統，基本上還是采用教師問學生答的師生對話方式，課堂氣氛不夠活躍，且問題的深刻性值得挖掘，不要讓學生一看課本就能答上來，要引發學生的思維，如可以多創設問題情景，引發學生思維、討論、互動，提高課堂教學效果；

8.應多讓學生朗讀以獲得親自體驗、感受；

9．應留有一定的時間讓學生思考、討論（新教師的缺點），注意控制課堂節 奏、語言節奏

10．不能利用多媒體代替板書； 11．板書。

第四篇：科學課聽課評議

科學課聽課評議

上白石中心小學王木鈴

聽了鄭雯老師這節課我感受頗深，首先教師能吃透教材，抓住重點、難點，并且根據新課標的教學理念，精心設計教案、課件、課堂活動、課堂練習等。其次通過轉椅順時針和逆時針方向的演示活動，使學生對地球的自轉有明顯的認知，最后通過世界時區平面圖的教學，教師采用讓學生自學，找到北京 比烏魯木齊晚兩個小時迎來黎明。

我認為這節課前部分課堂教學比較高效有序，后半部分比較松懈。學生的實驗記錄，老師沒有進行展示評議。

第五篇：初一聽課記錄

《初一英語聽課記錄》

授課教師：李春梅 學生：初一《3》班

授課內容：Module 11 Until 1 Body Language 授課時間：2015年6月5日上午第三節 課前板書

Module 11 Until 1 Body Language Teaching procedure Before class 1.The teacher divides the class into 2 teams.During class: 1.Learn the new words according to picture.2.Read the words after the teacher.3.Look at the pictures and say about the greet ways of different countries.4.Show time: choose the note and act out it.5.Match the picture and write down the number.6.Listen and match the picture with the nationality.7.Finish the chart.8.Listen and answer the questions.9.Translate the words into English.10.Listen and read loudly after the tape.11.Practice in pairs.Homework Read and complete the table with the contest form of the words from the box.聽課反思 1.板書工整。

2.教學內容豐富，課堂氣氛活躍。

3.老師運用了分組學習，這有利提高學生的競爭意識和為小組爭光的意識，老師還運用了兩人組的合作學習，有利于增強他們的合作精神。

4.教師在教學中運用了學生演示動作，圖片，聽力，練習等形式來增加學生對身體語言的理解。

5.教師在講述身體語言時還說了不同國家的問候方式，讓學生學會“入鄉隨俗”。

6.教師的PPT出現了錯誤。