初中語文《觀滄海》教案

初中語文《觀滄?！方贪?

1、課本原文

課文：

東臨碣石，以觀滄海。

水何澹澹，山島竦峙。

樹木叢生，百草豐茂。

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中。

星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

2、教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解詩歌內(nèi)容，揣摩詩歌表達(dá)的情感。

2、了解詩歌情境交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生讀古代詩歌的節(jié)奏感。

3、品味詩句，感悟詩歌的意境，受到美的熏陶。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

誦讀詩歌，領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的'語言美，并理解詩歌表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們見過大海嗎？大海給你們留下的印象是什么樣的呢？（學(xué)生暢所欲言）今天，我們就跟隨一位古人跨越千年一同去領(lǐng)略大海的風(fēng)采吧！

（二）初讀詩歌，整體感知

1、展示資料，分享所得

學(xué)生分享有關(guān)樂府詩和作者的資料，了解作者，并且了解詩歌的寫作背景。

作者：曹操，字孟德，小名阿瞞，沛國譙（今安徽省亳州市譙城）人。東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。代表作品《蒿里行》《短歌行》《龜雖壽》《長歌行》等。

背景：漢獻(xiàn)帝建安十二年（207），曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍賽，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心情像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。

2、解決生字詞

碣（jié）石澹澹（dàn）竦峙（sǒngzhì）

3、誦讀詩歌，體會情感

（1）學(xué)生以他喜歡的方式讀，并糾正發(fā)音有問題的字詞。

（2）教師范讀，并指導(dǎo)朗讀的斷句與節(jié)奏。

（3）播放音頻文件《觀滄海》。

（三）細(xì)讀詩歌，情景交融

1、詩歌第一句，交代了哪些內(nèi)容？全詩由哪個字統(tǒng)領(lǐng)？

明確：交代了詩人登臨的方位、地點(diǎn)、目的，由“觀”統(tǒng)領(lǐng)。

2、詩人站在碣石山上都看到了哪些景物？所寫之景有哪些特點(diǎn)？

水：澹澹

山島：竦峙

洪波：涌起

樹木：叢生

百草：豐茂

日月之行星漢燦爛

3、詩歌最后說“歌以詠志”。曹操想借用這首詩表達(dá)什么志向呢？哪一句透露了他的心思？

明確：“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里?！北磉_(dá)了詩人一統(tǒng)天下的宏大抱負(fù)以及博大的胸襟。體會情景交融的寫作特色。

（四）品讀詩歌，體會寫法

本詩是一首寫景抒情詩，“滄海”的壯美景象是如何呈現(xiàn)在大家眼前的？

明確：動靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合

（五）課堂小結(jié)

帶著豪氣，有感情的朗讀《觀滄海》，深入地感受作者的偉大理想并受到感染。

（六）布置作業(yè)

1、背誦《觀滄?！?。

2、收集古今中外的詩歌名句，將其整理歸類，并探討抒發(fā)了作者什么樣的情感。

初中語文《觀滄?！方贪?

一、導(dǎo)入（3分鐘）

1、當(dāng)冰山帶著眩目的榮耀，漸漸融化，／你開闊的前額便從無邊的浩淼中升起。／在這個漂泊的世界里，心像鐵錨一樣下沉，思考卻升上浪巔，額際的皺紋，與海平線震顫，起伏。／我看見曾經(jīng)雕塑過你風(fēng)暴和巨浪的指紋，讀海的語言，風(fēng)的語言，水鳥的語言。／大海以幽深和苦澀日夜洗滌，搖撼。／生命逐漸冷卻，旋渦陡然轉(zhuǎn)動，雄鷹守侯崖岸，／聽，大海的呢喃！（音樂：海浪聲音起）

2、1800年前，一位53的老人站在了渤海岸邊，凝神靜想，回憶往事如煙；心潮澎湃，敢問前程坦然。1800年后的今天，我們用文字和他交談，一起走進(jìn)他的密語心田。

3、今天我們一起學(xué)習(xí)曹操的《觀滄?！?。

4、誰能說說你所知道的曹操？

二、通讀（11分鐘）

5、通讀：

⑴ 讀讀詩題，讀讀詩。（齊讀、自讀）

⑵ 背背詩。（自背、查背、背給同桌聽、查背3～4人、齊備）

⑶ 看看字怎樣寫。寫詩。（黑板上8個豎線，7個人一人一句）（訂正）

⑷ 吟誦。

一起讀，帶著感情。（在背景音樂下朗讀，3～5個人）

說說讀詩后的感受：印象，感覺，評價，體會，感悟都可以。（3～4個人）

6、小結(jié)：敘事、寫景、感慨。

在作者的筆下，海水是多么的美呀！它搖曳不定，波浪滔天，蒼蒼茫茫，一片渾然。

三、解疑（20分鐘）

7、學(xué)生們有不會或不懂的嗎？（在前面作好標(biāo)記）

（重點(diǎn)解決的問題：生詞。翻譯。）

8、連起來讀，自己說說意思。（同桌互動）

9、小結(jié)：魯迅稱曹操是改造文章的祖師。在中國古典文學(xué)發(fā)展歷史上，這是第一首山水詩。大海是沒有生命、沒有感情的.，但作者卻把它寫得有聲有色，有形有情。全篇從大處著墨，通過秋風(fēng)、洪波、日月、星辰等雄偉恢弘的景象，著力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢，賦予大海孕大含深、動蕩不安的性格，寄予著作者很深的感慨。（穿插背景）

提問：誰能說說作者的感慨？或者感受？

總結(jié)：作者宏觀縱覽，所見者大。海水、川島、樹木、百草、日月、星漢。（板書）

視野寬闊、粗線勾勒。

真可謂：巨眼睥睨萬物，胸中自有天下。

總結(jié)：“澹?！碧N(yùn)涵了動蕩不息的力。

“聳峙”蘊(yùn)涵了挺立不搖的力。

“叢生”蘊(yùn)涵了競爭不伏的力。

“豐茂”蘊(yùn)涵了旺盛不息的力。

“日月之行，星漢燦爛”更蘊(yùn)涵著宇宙造化的熱烈奮發(fā)的偉力。

這一切，都仿佛躍動迸發(fā)于浩淼無涯的滄海之中。不，是躍動迸發(fā)于作者廣闊的胸懷之中。

四、體悟（10分鐘）

10、請同學(xué)們用自己最喜歡、最擅長的方式來談?wù)劯惺堋⑹斋@。比如：可以畫簡筆畫、寫解說詞、翻譯、說說作者的觀察角度和順序、或者是怎樣展開描寫的、改寫成散文、朗讀、寫一段評價的文字、給曹操寫一封信、給渤海風(fēng)光影片寫文字腳本、表演、等等。（畫──翻譯──朗誦──信……等等）

五、結(jié)論（1分鐘）

作者是一位優(yōu)秀的詩人，也是一位杰出的軍事家，更是一位了不起的政治家。大海寄托了一種胸懷，高山也許是一種象征吧！

真可謂：

水天一色，登高景現(xiàn)心亦遠(yuǎn)；風(fēng)月無邊，望海神明氣不凡。（板書）

同學(xué)們可以可后思考：作者是在一天中什么具體的時間來觀滄海的呢？（下課）

初中語文《觀滄?！方贪?

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

2、體會宏偉壯麗的景象。

3、寫實(shí)與想象。

教學(xué)重點(diǎn)：

目標(biāo)1、目標(biāo)2。

教學(xué)時數(shù)：

一課時

教學(xué)過程：

一、由寫作背景導(dǎo)入

該詩寫于東漢建安十二年（207）秋。當(dāng)年的夏五月，詩人率軍北征烏桓，七月出盧龍塞，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過碣石山，詩人登高望海，留下了這千古傳頌的名篇。

二、簡介作者，揭示目標(biāo)

曹操，字孟德，譙（今安徽亳州）人，東漢末年。曾歷任

大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。

曹操是一位杰出的詩人。

三、新授內(nèi)容

1、師范讀，生跟讀。

2、生自由朗讀，查字典解決生字詞。

3、生齊讀。

4、分析課文內(nèi)容

⑴分析字義

臨，登上，有游覽的意思。滄，通“蒼”，青綠色。

海，渤海。觀，看，統(tǒng)領(lǐng)全篇。

蕭瑟，樹木被秋風(fēng)吹動的.聲音。洪，大。

行，運(yùn)行。若，如同。

星漢，銀河。志，理想。

⑵內(nèi)容

A、詩的前兩句寫什么？最后兩句是寫什么？中間十句寫了什么？

敘事合樂時所加，與正文內(nèi)容無關(guān)寫景

B、寫景部分采用手法，勾畫了洶涌的，聳立海中的，島上繁茂的，給人以如畫的感覺。

C、“日月之行”四句采用了什么手法？（想象、夸張）寫出了觀滄海時的什么感受？

D、寫景表達(dá)了作者怎樣的情懷？

借景抒情，表達(dá)詩人博大的胸襟。

四、總結(jié)課文，用自己的話說說詩的內(nèi)容。

先突出寫大海的碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機(jī)盎然，樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)吹來，林呼山喚，草木共鳴；海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢，浪壯風(fēng)色。從“水何澹澹”到“洪波涌起”寥寥數(shù)語，便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖，敏銳的觀察，開闊的視野，，統(tǒng)攬全局的謀篇，顯示出作者超人的智慧和非凡的學(xué)識。

寫完眼前的山海，詩人虛走一筆，把不同時空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽、月亮給人類送來溫暖和光明，是詩人拯救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬；燦爛的銀河則是詩人文武兼?zhèn)?、雄才大略的生動寫照?/p>

五、作業(yè)：

⑴完成書后習(xí)題；

⑵背誦默寫課文。

六、預(yù)習(xí)下一課。

初中語文《觀滄?！方贪?

【課時目標(biāo)】：

1、了解作者；

2、理解借景抒情的寫法；

3、體會作者博大豪邁的胸懷；

【重點(diǎn)難點(diǎn)】：

寫作手法的理解；

詩歌意境的體會；

【課時劃分】：

1課時

【教學(xué)過程】：

【導(dǎo)—課】

前段時間，我們學(xué)習(xí)了《秋天》這首詩歌，秋天在哪？秋天在農(nóng)家院子里，秋天在漁船上，秋天在牧羊女的眼睛里。那里面的露珠，幽谷，鐮刀，瓜果，農(nóng)家小院，冷霧，白霜，漁船，牧羊女，放牛郎，這些都是詩歌里的意象。整個畫面，非常唯美，溫馨，帶給人一種精神上的享受，抒發(fā)的是作者對秋天的喜愛之情。

而如果一首詩歌里的意象是刀光、劍影，是金戈、鐵馬，那這個詩人極有可能是豪放派的，抒發(fā)的是豪情；如果是花前月下，是燕語呢喃，那么我們就可以判斷出，這個詩人極有可能是婉約派的，抒發(fā)的是柔情。

今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣一首詩，通過對這些景物意象的分析，看看同學(xué)們能不能判斷詩人是什么類型的 一秘 ，抒發(fā)的是什么情感！

【作者介紹】：

今天這個作者，我們必須得多點(diǎn)了解，他不是一般人，是誰？是曹操！曹操是誰啊，就是那個說“我可負(fù)天下人，但天下人不可負(fù)我”的人啊，用現(xiàn)在的話說，就是我可以對不起你們，但你們不能對不起我！之于老師，就是我可以不好好上課，但是你們不能不好好聽！看看這話，霸氣不霸氣！你們覺得他是一個什么樣的人？是奸雄？是梟雄？是佞臣？是賊子？《百家講壇》欄目里的易中天教授，他對曹操的評價我以為是很到位的，他是這樣說的：

“他聰明透頂，又 愚不可及 ；奸詐狡猾，又坦率真誠；豁達(dá)大度，又 疑神疑鬼 ；寬宏大量，又 心胸狹窄 。是 大家風(fēng)范 ，小人嘴臉；英雄氣派，兒女情懷； 閻王 脾氣， 菩薩心腸 。他奸詐都奸詐得讓你覺得他很有水平，他的狡猾、殘忍、，都表現(xiàn)得 從容不迫 ，落落大方，真誠而坦然。曹操是奸雄，而且是‘可愛’的奸雄。”

我也覺得曹操的確是很可愛的，為什么呢？因?yàn)樵谖覀儸F(xiàn)在看來，就是個全才?。何涞姆矫妫唏R揚(yáng)鞭，縱橫沙場，指揮千軍萬馬，攻城略地，他會，而且很在行；文的方面，他也毫不遜色，放下屠刀，就能拿起筆墨，抒發(fā)壯志豪情，能文能武，而且有勇有謀；他大氣，他霸氣，他還傲氣，有時候，他又小氣，也會犯傻。所以啊，我覺得他還真是可愛！用現(xiàn)在流行的話語來說，曹操就是一個“達(dá)人”，這樣一個可愛的達(dá)人寫的詩歌，是抒發(fā)雄心壯志，還是兒女情長？我們來分析分析，看看到底怎樣！

【譯—文】：

【標(biāo)題解析】：觀：即看，欣賞，是本詩的線索，起到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。

東臨碣石：東，方位名詞，在這里是名字作狀語，翻譯為向東；臨：到達(dá)；向東來到碣石山，

以觀滄海：以，表示目的，可以翻譯為來；來觀看大海，也就是渤海。作面朝大海，看到的不是春暖花開，而是秋風(fēng)蕭瑟！

水何澹澹：何：多么；澹澹：蕩漾；海是多么浩瀚啊，波濤洶涌

山島竦峙：竦峙：高高地挺立，山島高高的挺立著。

樹木叢生，百草豐茂：樹木蔥蘢，芳草萋萋，一派生機(jī)盎然的景象。

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起：秋風(fēng)中，樹木瑟瑟作響，海水不斷涌起。

（拓展：提到秋風(fēng)蕭瑟，我想起來了，毛主席有首《浪淘沙-北戴河》，里面也提到過這句，是這樣的：大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚船，一片汪洋都不見，知向誰邊？往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇，蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間！秋風(fēng)還是那個秋風(fēng)，變了的'，是時間，是容顏，不變的，是雄心，是壯志！）

日月之行，若出其中：之，結(jié)構(gòu)助詞，的；若，好像：日月的運(yùn)行，好像是從海里升起；（釋疑：好像是，那是不是真的是呢？對，不是，而是想象的！想象的事物都是虛的?。?/p>

星漢燦爛，若出其里：璀璨的銀河，好像也在這大海里出沒。（釋疑：這句借助超強(qiáng)的想象力，描繪出了大海吞吐日月的壯麗景象，我們前面說過，一切景語皆情語，這里是寫景的高潮，同時也將作者主觀的豪邁之氣展現(xiàn)得淋漓盡致。）

幸甚至哉：幸：幸運(yùn)；甚：很，非常；至：極點(diǎn)；哉：語氣詞，可以翻譯成啊，前面我們學(xué)過，“非人哉”；所以這句話的意思就是：太值得慶幸了，

歌以詠志：正常的語序應(yīng)該是：以歌詠志，以：介詞，用；還是用這首詩歌來表達(dá)我的心情和志向吧?。ㄡ屢桑哼@句話在樂府詩歌中，都有出現(xiàn)，一般和文章的內(nèi)容沒有多大關(guān)系，但從結(jié)構(gòu)上，它和前文是一體的，不能隨便去掉?。?/p>

【問題設(shè)置】：

1、找學(xué)生起來把整個文章串聯(lián)起來，翻譯一遍！可意譯，也可以直接翻譯。

2、以“曹操”的口吻，寫日記的形式，將這件事記錄下來，我們暫且將這叫做日記體觀滄海！

初中語文《觀滄?！方贪?

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地反復(fù)朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、了解詩歌有關(guān)知識，理解詩歌所表達(dá)的思想感情。

3、品味詩歌語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，提高古詩文修養(yǎng)。

4、培養(yǎng)熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

教學(xué)過程

第一課時：觀滄海

一、新課導(dǎo)入

大家知道曹操吧？說起曹操，常常聽到兩種截然不同的評價，有人說他是英雄，有人說他是奸雄，今天我們閱讀他的《觀滄?！?，也許你對這樣一個歷史人物會有更客觀的認(rèn)識。

1、根據(jù)拼音寫出恰當(dāng)?shù)脑~語。

cāng（滄）海jié（碣）石sǒngzhì（竦峙）

水何dàndàn（澹澹）xiāosè（蕭瑟）

2、借助課下注釋或工具書解釋下列各詞的意思。

澹澹：（水波）蕩漾的樣子。

竦峙：高高地挺立。竦，高聳。峙，挺立。

星漢：銀河。

蕭瑟：樹木被秋風(fēng)吹動的聲音。

至：極點(diǎn)。

何：多么。

若：好像。

臨：登上。

3、文體知識

通常所說的古代詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。

唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如本課的《觀滄?！?。而把唐朝新出現(xiàn)的絕句、律詩叫近體詩。如本課的《次北固山下》和《錢塘湖春行》。

律詩，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種；律詩的格律有規(guī)定，限制了對仗，八句可分為四聯(lián)。

曲是一種與詞相近的韻文形式，出現(xiàn)于南宋和金代，盛于元代，是受民間歌曲的影響而形成的，句法較詞更為靈活，多用口語，用韻也更接近口語。如本課的《天凈沙·秋思》。

4、作者簡介

曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量?！皰短熳右粤钪T侯”后，先后滅呂布、袁術(shù)，建安五年（200年），在官渡打敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年（207年）北征烏桓，大勝。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩歌，常借詩篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù)。其詩氣魄雄偉、慷慨悲壯，是文學(xué)史上建安文學(xué)的開創(chuàng)者?！恫匠鱿拈T行》《蒿里行》均用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉、慷慨悲壯。

5、背景鏈接

《觀滄?！肥遣懿俚拿?，他這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時東北方的大患，建安十一年（206年），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的'一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來，我們就可以看出，北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭了。而《觀滄海》正是曹操在北征烏桓途中經(jīng)過碣石山時寫下的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。他將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會到詩里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，因而成為一篇優(yōu)秀的作品。

二、新授

（一）詩歌朗讀

1、自由朗讀詩歌，采取各種形式把詩歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

交流點(diǎn)撥

東臨/碣石，以觀/滄海。

水何/澹澹，山島/竦峙。

樹木/叢生，百草/豐茂。

秋風(fēng)/蕭瑟，洪波/涌起。

日月/之行，若出/其中；

星漢/燦爛，若出/其里。

幸甚/至哉，歌以/詠志。

2、結(jié)合注釋解讀詩意。

交流點(diǎn)撥

向東進(jìn)發(fā)登上碣石山，得以觀賞大海的奇景。

海水多么寬闊浩蕩，海中山島高聳陡立。

碣石山上樹木叢生，各種草長得很繁茂。

秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。

日月的運(yùn)行，好像是從這浩渺的海洋中出發(fā)的。

銀河星光燦爛，好像是從這浩渺的海洋中產(chǎn)生出來的。

真是幸運(yùn)極了，就用歌唱來暢抒心中的情懷吧！

（二）整體感知

在理解詩意的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩歌，并思考下列問題。

1、全詩是以哪個字展開來寫的？

交流點(diǎn)撥

全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，下文由“觀”字展開，寫登山所見。

2、這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的？哪些詩句是想象的？

交流點(diǎn)撥

這首詩寫出了3層意思。

第1層（1~2句）：交代觀海的地點(diǎn)。

第2層（3~8句）：描寫海水與山島。（實(shí)景）

第3層（9~12句）：表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。（想象）

最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。

3、哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？詩人是懷著怎樣的感情描繪大海形象的？

交流點(diǎn)撥

（1）“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。

（2）大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又將北征烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中原解除后顧之憂。在躊躇滿志的時候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。

（三）深層探究

1、如何理解“東臨碣石，以觀滄海”一句？

交流點(diǎn)撥

“東臨碣石，以觀滄海”，開篇點(diǎn)題，交代了觀察的方位以及觀察的對象，這兩句雖然沒有直接寫到人，但我們仿佛看到了曹操登山望海時的那種勃勃英姿。“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的線索，下文由“觀”字展開，寫登山所見。

2、“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！边@四句是全詩的高潮，作者運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法？有怎樣的表達(dá)效果？

交流點(diǎn)撥

作者運(yùn)用夸張的手法創(chuàng)造出一個極其開闊的意境，給詩歌增添了積極的浪漫主義色彩。詩人聯(lián)想日月星辰這些自然界偉大的景象，全離不開大海的懷抱。想象奇特，胸懷開闊，滲透著詩人自己的雄心壯志和昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，展現(xiàn)了詩人力挽狂瀾、重建天下的雄心，塑造了自我豪氣蓋世的英雄形象。

3、詩人在這首詩中把自己欲建功立業(yè)的雄心壯志表達(dá)得淋漓盡致，詩人借助了什么手法來表達(dá)自己的情感呢？

交流點(diǎn)撥

虛實(shí)結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。

（四）熟讀成誦

四、板書設(shè)計

水：澹澹

觀山島：竦峙（壯麗氣勢）實(shí)景——借景抒情

滄樹木：叢生

海百草：豐茂（向榮姿態(tài)）

日月：運(yùn)行—出其中虛景（奇特想象）博大

星漢：燦爛—出其里（宏偉意境）胸襟

五、拓展延伸

請你搜集幾句有關(guān)“胸襟”“抱負(fù)”“志趣”的詩句。

交流

①先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（范仲淹《岳陽樓記》）

②長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。（李白《行路難》）

③會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。（杜甫《望岳》）

④沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。（劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》）

⑤不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。（王安石《登飛來峰》）

⑥山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。（陸游《游山西村》）

《觀滄海》

曹操

一、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo) 積累語言詞匯，揣摩其語言魅力；理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會詩人在詩中

所寄寓的情感。

能力目標(biāo) 掌握鑒賞古詩的方法，學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，提高

對古詩的審美鑒賞力。

情感目標(biāo) 領(lǐng)會詩歌的語言美、意境美，感受美的熏陶，提高文化品位和審美

情趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

理解并背誦詩歌，掌握鑒賞古詩的基本方法，鑒賞意象意境，領(lǐng)會

作者的思想情感

難點(diǎn) 理解詩歌情景交融、虛實(shí)相生的寫作特色

三、教學(xué)課時：（一課時）

四、教學(xué)方法

誦讀法 提問法 點(diǎn)撥法 討論法 探究法 多媒體教學(xué)法

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1、導(dǎo)入語

同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖，今天我將帶領(lǐng)大家一起來學(xué)習(xí)另外一首描摹秋天景色的詩歌，看看詩人筆下描繪了一幅怎樣的圖景？下面我們就一同走進(jìn)曹操的《觀滄?！?。

2、作者簡介及寫作背景

首先，請同學(xué)們談?wù)劇澳阈哪恐械牟懿偈且粋€怎樣的人，你是如何看待他的？”。

{作者簡介}曹操（155—220）

字孟德，小字阿瞞，一名吉利，漢族，沛國譙(今安徽亳州)人。中國東漢末年著名的軍事家、政治家和詩人。精于兵法，著有《孫子略解》、《兵書接要》、《孟德新書》等書。善詩歌，創(chuàng)有《蒿里行》、《觀滄?！返仍娖Ｆ湓娋哂小翱犊瘺?，氣韻沉雄”的風(fēng)格。{寫作背景} 東漢建安年間，曹操借許悠之計，以少勝多，擊退他在北方的主要對手——袁紹。袁紹殘部逃至烏桓（遼東半島上的一個少數(shù)民族政權(quán)），欲借烏桓之力，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登臨碣石山，觀看滄海壯麗景色。此刻，曹操躊躇滿志，意氣昂揚(yáng)，揮筆即書“《觀滄海》”。

（二）夯實(shí)基礎(chǔ)，整體感知 {簡要介紹詩歌體裁} 樂府——兩漢官署名稱，即音樂機(jī)關(guān)。其主要職責(zé)是制作國家典禮音樂，主要收集文人詩、民間歌謠入樂。

樂府詩一般無標(biāo)題，尤其是漢代樂府?！队^滄?！返念}目是后人所加的。樂府詩可譜樂歌唱，詩最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上去的，亦可稱之為“詩的附文”，與詩歌表現(xiàn)的內(nèi)容無關(guān)。{聽讀結(jié)合，初讀感知} 請同學(xué)們聽我泛讀，注意把握這首詩歌的情感基調(diào)。泛讀完之后，再請同學(xué)們齊讀，在讀的過程中請同學(xué)們找出“這首詩描繪了哪些景象？”

明確：詩中描繪了水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢等景象 {深入詩歌，品讀文本} 帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩歌，梳理詩歌的內(nèi)容：

1、細(xì)致分析詩歌所描繪的景象構(gòu)成了一個怎樣的意境，與詩人的心境有何聯(lián)系？

解析：“觀滄?！币砸粋€“觀”字為線索，總攬全詩。

“東臨碣石，以觀滄?！敝荚诮淮^海地點(diǎn)及方位,登高臨海，視野開闊，將滄海壯麗的景色盡收眼底；

“水何澹澹，山島竦峙”登高遠(yuǎn)眺，描摹大海、山島的情狀，使眼前之景顯得遼闊、壯觀，寫出了滄海之景的壯麗之勢；

“樹木從生，百草豐茂”一反宋玉《九辯》中“悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰”的悲秋情懷。寫出在秋風(fēng)蕭瑟、草木搖落的季節(jié)，島上樹木繁茂，百草豐茂，給人生機(jī)盎然之感。

“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”此句雖言秋風(fēng)蕭瑟（秋天的典型環(huán)境），卻無半點(diǎn)悲秋意緒。眼前見到的卻是大海的洶涌澎湃，氣象宏闊、生命不息。

“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”詩人將眼前實(shí)景，融進(jìn)自己的想象和夸張，呈現(xiàn)出吞吐宇宙的氣象。詩人以滄海自比，隱含自己有吞吐日月、包蘊(yùn)星漢的宏偉氣魄和博大胸懷，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的壯志雄心?！靶疑踔猎?，歌以詠志”為合樂而作，與詩歌正文的內(nèi)容無關(guān)。

2、品析這首詩運(yùn)用了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法？并說明這些表現(xiàn)手法在詩中是如何得以體現(xiàn)的。

明確：A、景物的描寫手法：

由近及遠(yuǎn)（由眼前實(shí)景到想象、聯(lián)想之景的描寫——空間關(guān)系的遷移，顯得層次分明）

虛實(shí)相生（水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波等景象為實(shí)寫，日月、星漢為虛寫。采用虛實(shí)相生的描寫手法，使詩內(nèi)涵豐富，意韻無窮）

動靜姐合（水、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢等景象的描寫為動景，山島、樹木、百草等景象的描寫為靜景。動靜結(jié)合，使詩歌顯得鮮活生動，富于感染力）

B、情感的表現(xiàn)技巧：

借景抒情，寓情于景（“景生情，情生景”：一切景語皆情語）

托物言志（借寫大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景，隱喻自己統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的雄心壯志）{誦讀全詞，升華感情} 請學(xué)生富有情感的誦讀全詞，以感受文氣，曹丕在《典論·論文》曾說：“文以氣為主”，詩詞亦是如此。在《觀滄海》這首詞中需要我們在誦讀中去獲得一種陶冶，以便使自己融入詩中，并達(dá)到與詩的一種交流與溝通。小結(jié)：

本節(jié)課所學(xué)的《觀滄?！?，重點(diǎn)是讓大家掌握鑒賞古詩的方法，學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，體會詩人在詩中所寄寓的情懷。通過對這首詩的學(xué)習(xí)，我希望大家都能像曹操那樣“胸懷闊大、志存高遠(yuǎn)”。

（三）課后作業(yè)

請同學(xué)們下來完成課后作業(yè)，并背誦這首詩歌。

板書設(shè)計：

水 山島（壯麗氣勢）

樹木 百草（向榮姿態(tài)）實(shí)景（借景抒情）

觀滄海 秋風(fēng) 洪波（氣象闊大）

（樂府詩）日月：運(yùn)行－出其中

（奇特想象）虛景（詩言志）

星漢：燦爛－出其里

（宏偉意境）