第一篇：《觀滄海》公開課教案[本站推薦]

《觀滄海》公開課教案

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

（1）有感情的反復(fù)朗讀并背誦這首詩。（2）了解這首詩所要表達(dá)的思想感情。

（3）品味詩句，感悟詩歌意境，培養(yǎng)朗讀詩歌的能力，增強(qiáng)古詩文修養(yǎng)。

（4）了解詩歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的節(jié)奏感。2.過程與方法

(1)在反復(fù)的誦讀中體會作者的思想感情。

(2)把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意境的能力。3.情感、態(tài)度與價值觀

反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。

教學(xué)重點(diǎn)

誦讀；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。

教學(xué)方法

1.朗讀法。2.聯(lián)想、想象法。3.討論、點(diǎn)撥法。教學(xué)輔助 多媒體課件。課時安排 1課時。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

我們中國是有著悠久歷史的詩歌文明古國，在我們幾千年的詩歌史里有眾多的流傳千古的名篇，也有眾多名傳千古的偉大詩人，那么同學(xué)們你們知道哪些詩人呢？（生答）那，我們今天將要學(xué)習(xí)的是誰的詩歌啊？（生答：曹操）對，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)曹操的《觀滄海》。

二、多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、作者簡介

學(xué)生先回答，教師作補(bǔ)充。

曹操，即魏武帝。東漢末年政治家、軍事家、詩人。字孟德，沛國譙縣（今安徽亳州市）人。善詩歌，其詩大都抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。他的散文亦清俊整潔。與其子曹丕、曹植合稱“三曹”。

四、寫作背景

《觀滄海》是曹操的名篇，選自《樂府詩集》，是樂府詩《步出夏門行》中的第一章。是他北征烏桓時所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇，透過它，我們可以看到詩人自己的胸懷。

五、反復(fù)朗讀

1.聽錄音，注意字音、節(jié)奏、感情。提示：四言詩每一句一般讀成“二二”節(jié)拍。2.學(xué)生自由朗讀。3.教師范讀。

4.請幾名學(xué)生朗讀，師生共同評價。

5.學(xué)生齊讀，注意字音、節(jié)奏，把握好感情。

六、整體感知 多媒體出示問題：

1.全詩是以哪個字展開的？

學(xué)生思考、回答后，教師明確:全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。2.這首詩寫了幾層意思？

學(xué)生思考、回答后，教師明確: 一層（開頭兩句）：交代觀海的地點(diǎn)；二層（3----8句）：描寫海水與山島；三層（9---12句）：表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概；最后兩句是附文，是為合樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。

七、獨(dú)立訓(xùn)練，合作交流 1.開頭兩句交代了什么？

學(xué)生思考、回答后，教師明確:地點(diǎn)—碣石山;目的—觀滄海。2.詩人觀看到什么景色？這些景色又有什么特點(diǎn)？

學(xué)生思考、回答后，教師明確: 水 澹澹

樹木 叢生

山島 竦峙

蒼茫動蕩 百草 豐茂

欣欣向榮 洪波 涌起

波瀾壯闊

實(shí) 景

觀 統(tǒng)領(lǐng)全篇 秋風(fēng) 蕭瑟

日月 星漢

若出其中

若出其里

虛景

3.詩人哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？全詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？

學(xué)生思考、回答后，教師明確: 日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。

詩人勾畫了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。4.為何最后要加上“幸甚至哉，歌以詠志。”？

學(xué)生思考、回答后，教師明確:樂府詩原來是可以歌唱的，詩的最后兩句是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系，但不能缺少。

5.詩人是懷著怎樣的感情繪制大海的形象的？

學(xué)生思考、回答后，教師明確: 大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。

八、小結(jié)

這首樂府詩表現(xiàn)了詩人博大的胸懷，奮發(fā)昂揚(yáng)的精神。抒發(fā)了統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的宏偉抱負(fù)。整首詩意境開闊，氣勢雄渾，這與一個雄心勃勃的政治家和軍事家的風(fēng)度是一致的，真是讀其詩如見其人。

九、寫作特點(diǎn)

1．情包含在景中，寓情于景中，通過寫滄海，抒發(fā)了他統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。

2．海洋的描繪生動形象，飽滿、豐富。句句寫情，句句抒情。

十、布置作業(yè)

1.熟讀成誦。

2.展開聯(lián)想，發(fā)揮想象，寫一段話，描繪一幅雄偉壯麗的圖景。

十一、板書設(shè)計

景：江山壯麗滄海無邊的景色。情景交融

情：統(tǒng)一天下自比滄海的抱負(fù)。

十二、教學(xué)反思

朗讀教學(xué)是語文教學(xué)中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，也是傳統(tǒng)語文教學(xué)中常使用的一種教學(xué)手段。為激起學(xué)生的閱讀的熱情，在《觀滄海》這篇詩歌的教學(xué)中，體現(xiàn)出朗讀的重要性。我在導(dǎo)入新課、簡介作者和寫作背景之后，安排了反復(fù)朗讀這個教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、聽錄音，把握四言詩的誦讀節(jié)奏；

二、學(xué)生自由朗讀，注意字音、節(jié)奏和感情；

三、教師范讀；

四、指名幾位學(xué)生朗讀，師生共同評價；

五、學(xué)生齊讀。在學(xué)生反復(fù)朗讀這首詩的基礎(chǔ)上，先整體感知，再具體分析，通過相關(guān)的七個問題一起理解這首詩。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把自己想象成曹操再次朗讀這首詩。最后，總結(jié)詩的內(nèi)容、感情和寫作特點(diǎn)。

總的來說，我認(rèn)為在這次公開課的教學(xué)中有以下幾個方面需要注意：

1、應(yīng)該強(qiáng)調(diào)詩中重要的生字詞，讓學(xué)生加強(qiáng)記憶。

2、平時師生之間的交流不夠，以至于提問時學(xué)生都不敢回答。應(yīng)該與他們多溝通交流，讓他們在課堂上暢所欲言，這樣教學(xué)效果應(yīng)該會更好。

第二篇：《觀滄海》公開課教案

《觀滄海》公開課教案

一、教材分析：

《觀滄海》這篇課文是人教版七年級語文上冊的一篇古體詩。這首詩描寫了詩人登山望海所看到和想到的景象，大海吞吐日月，其氣勢雄偉，尤為壯觀。詩人以此來展示自己闊大的胸襟和豪邁樂觀地進(jìn)取精神，抒發(fā)自己渴望統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的思想感情。詩人寫山島的盎然生機(jī)，寄托了他的昂揚(yáng)斗志；寫滄海的波瀾壯闊，表達(dá)了他豪邁樂觀、勇往直前地進(jìn)取精神；寫滄海吞吐日月，展示了他博大的胸襟。而詩人的這種思想感情并沒有直接表露，而是把它隱藏在對景物地描寫之中。托物言志、寫景抒情，把眼前看到的景色和自己的雄心壯志巧妙地結(jié)合在一起。句句寫景，又句句抒情，體現(xiàn)了情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本詩，重在朗讀背誦和理解詩歌內(nèi)容，體會托物言志、寫景抒情的表現(xiàn)手法。所以這堂課我注重把握以下兩點(diǎn)：

1、力求學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰。

2、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松愉悅中，接受知識、鍛煉能力。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解曹操，積累有關(guān)的文學(xué)常識。

2、理解詩歌內(nèi)容，體會寫景抒情的表現(xiàn)手法。

3、運(yùn)用“首字背誦法” 背誦古詩。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

朗讀和背誦課文，理解詩歌的思想內(nèi)容。

四、課時安排：一課時

五、教學(xué)過程：

〈一〉、導(dǎo)入新課，解釋課題。

盛夏早已過去，寒冬即將來臨。沐浴著冬天這亮麗的陽光，讓我們綻放出學(xué)習(xí)的熱情，走進(jìn)碣石山，跨越的千年時空跟隨詩人一起去觀賞滄茫的大海！

（根據(jù)天氣狀況設(shè)計導(dǎo)語，使語文生活化、詩意化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）〈二〉、檢查預(yù)習(xí)，積累文學(xué)常識。

1、指名學(xué)生朗讀課文并簡要評析。我想這樣：讓學(xué)生讀詩，既是走進(jìn)文本，感知大意，也是檢查字音。

2、檢查字音。

碣石 澹澹 竦峙 蕭瑟 譙郡 毫州 烏桓

3、了解作者及寫作背景。宜選擇主要的，與本詩有關(guān)的內(nèi)容扼要介紹。

曹操（155—220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年著名的政治家、軍事家、詩人。漢獻(xiàn)帝時任丞相，封為魏王。其子曹丕代漢稱帝，追尊他為武皇帝，史稱“魏武帝”。曹操一生南征北戰(zhàn)歷盡艱辛，其中既有勝利的喜悅，也有失敗的痛苦。但是他從不消極，總是積極進(jìn)取，把統(tǒng)一中國作為自己的人生目標(biāo)和最大追求。在政治軍事方面，曹操消滅了北方的眾多割據(jù)勢力，統(tǒng)一了中國北方大部分區(qū)域，并實(shí)行一系列政策恢復(fù)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和社會秩序，促進(jìn)了社會的穩(wěn)定和發(fā)展。在文學(xué)方面，他創(chuàng)作了《觀滄海》、《龜雖壽》、《蒿里行》等優(yōu)秀的詩篇，其詩歌以“慷慨悲壯”的藝術(shù)風(fēng)格而留名于后世。

寫作背景：漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)五月曹操率兵討伐烏桓；八月即大獲全勝；九月，班師凱旋。歸途中經(jīng)過碣石山，詩人登山觀海，看到了雄偉壯觀的滄海景象，觸景生情，于是就寫下了這首名傳千古的佳作《觀滄海》。詩中寫山島的盎然生機(jī)，寄托了他的昂揚(yáng)

2-，以--，山--，百--，洪--，若--，若--，歌-

第三篇：觀滄海公開課教案

《觀滄海》教學(xué)設(shè)計

農(nóng)漢清

教材分析：

《觀滄海》這篇課文是人教版七年級語文上冊的一篇古體詩。這首詩描寫了詩人登山望海所看到和想到的景象，大海吞吐日月，其氣勢雄偉，尤為壯觀。詩人以此來展示自己闊大的胸襟和豪邁樂觀地進(jìn)取精神，抒發(fā)自己渴望統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的思想感情。

學(xué)情分析：2班的學(xué)生相對來說學(xué)習(xí)積極性較高，理解力相對較好，但自主學(xué)習(xí)的意識和能力都比較弱，在教學(xué)中教師要注意做淺入深出的引導(dǎo)和分析。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解曹操，積累有關(guān)的文學(xué)常識。

2、理解詩歌內(nèi)容，體會寫景抒情的表現(xiàn)手法。

3、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

4、品味語言，體味詩詞的意境，提高文化品位和審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、整體把握課文，體會詩詞所包含的思想感情。

2、品味語言，體會意境（難點(diǎn)）

教學(xué)課時 ： 1課時

教學(xué)方法：誦讀 品味 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們上課之前老師想給大家看一樣?xùn)|西（出示一枚一角硬幣）同學(xué)們說說你看到了什么？說是硬幣的同學(xué)恭喜你將來可能成為一位富豪；看到了一角硬幣的同學(xué)恭喜你將來可能成為一名經(jīng)濟(jì)學(xué)家，你不僅看到了它是硬幣還看到了它的 面值；同學(xué)們它上面有什么？看到了上面刻有花紋了同學(xué)恭喜你將來可能成為一位偵探，因為你關(guān)注細(xì)節(jié)；它是什么形狀的？看到它的形狀你會想到天上的什么？說到月亮和太陽的同學(xué)，恭喜你將來可能成為一位詩人！

那么詩歌是什么？詩歌是一種抒情言志的文學(xué)體裁，是我國古代人民智慧的結(jié)晶，是文人騷客們思想的精華，今天我們將一起進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)。課間大家聽到的歌曲所唱的是誰？（曹操）林俊杰的歌聲里曹操是英雄，羅貫中的筆下曹操是奸雄，那么曹操的詩中又給我們展現(xiàn)一個什么樣的自己呢？今天我們且就《觀滄海》一窺曹操的心境。（板書課題：觀滄海

曹操）

二、文學(xué)常識

1、作者簡介：誰可以為我們介紹你所了解到的有關(guān)曹操的信息呢？

曹操字孟德，小名阿瞞。沛國譙qiáo縣人（今安徽省亳bó縣）。東漢末年的政治家、軍事家和詩人。建安時期（196-220）的代表詩人之一。與曹丕、曹植合稱“三曹”。漢獻(xiàn)帝時任丞相，封為魏王。他去世之后，其子曹丕代漢稱帝，追尊他為武皇帝，史稱“魏武帝”。曹操一生南征北戰(zhàn)歷盡艱辛，其中既有勝利的喜悅，也有失敗的痛苦。但是他從不消極，總是積極進(jìn)取，把統(tǒng)一中國作為自己的人生目標(biāo)和最大追求。在政治軍事方面，曹操消滅了北方的眾多割據(jù)勢力，統(tǒng)一了中國北方大部分區(qū)域，并實(shí)行一系列政策恢復(fù)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和社會秩序，促進(jìn)了社會的穩(wěn)定和發(fā)展。在文學(xué)方面，他創(chuàng)作了《觀滄海》、《龜雖壽》、《蒿里行》等優(yōu)秀的詩篇，其詩歌以“慷慨悲壯”的藝術(shù)風(fēng)格而留名于后世。他的詩歌散文清峻整潔，氣魄雄偉，慷慨悲涼，篇中抒發(fā)了自己的政治抱負(fù)，并反映了漢末人民的苦難生活。

2、建安風(fēng)骨：指漢魏之際曹氏父子（“三曹”： 曹操、曹丕、曹植）、“建安七子”（孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、劉楨、應(yīng)玚）等人詩文的俊爽剛健風(fēng) 格。繼承了漢樂府民歌的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，普遍采用五言形式，以風(fēng)骨遒勁而著稱，并具有慷慨悲涼的陽剛之氣，形成了文學(xué)史上“建安風(fēng)骨”的獨(dú)特風(fēng)格，被后人尊為典范。

3、體裁：《觀滄海》一首四言古體詩，選自《曹操集》，是《步出夏門行》四章中的一章。漢代樂府詩一般無標(biāo)題，《觀滄海》這個題目是后人加的。樂府，是漢武帝時掌管音樂的官署機(jī)構(gòu)名稱，后來演化為詩體名稱，是可以入樂歌唱的詩歌，后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。

3、寫作背景：這首詩是在什么樣的背景之下寫成的呢？

東漢末年，社會動蕩不安。割據(jù)紛爭不斷，曹操趁機(jī)擴(kuò)大勢力，逐漸統(tǒng)一了北方。漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)五月曹操率兵平定袁紹殘部，討伐烏桓；八月即大獲全勝；九月，班師凱旋。歸途中經(jīng)過碣石山，詩人登山觀海，看到了雄偉壯觀的滄海景象，觸景生情，于是就寫下了這首名傳千古的佳作《觀滄海》。今天，我們學(xué)習(xí)《觀滄海》來認(rèn)識了解曹操，看看他都觀到了什么有什么樣的感受。

三、指導(dǎo)朗讀

1、齊讀，掃清文字障礙，教師正音。

碣石 ji? 澹澹 dàn 竦峙sǒng zhì 蕭瑟xiāo sa 哉zāi

2、朗讀三注意：一要注意讀準(zhǔn)字音二注意讀準(zhǔn)節(jié)奏三要注意讀出感情。下面聽錄音朗讀，鞏固字音，劃分節(jié)奏

3、劃分好節(jié)奏之后學(xué)生隨樂朗讀，讀出節(jié)奏以及感情。

四、初讀感悟

1、自讀解決字詞

①臨：到達(dá)，登上 有游覽的意思 ②滄：通“蒼” 青綠色，滄海即大海。③澹澹：（水波）蕩漾 ④竦峙：高高地挺立，聳立 ⑤蕭瑟：形容風(fēng)吹過樹木的聲音。⑥洪波：巨大的波浪。⑦星漢：銀河。⑧幸甚至哉：慶幸得很，好極了。⑨以：連詞，來。⑩之：結(jié)構(gòu)助詞，取消句子的獨(dú)立性。⑾其：代詞，指大海。⑿以：介詞，用。

2、再讀訂正詩文大意：先請一位同學(xué)借助文下注釋和黑板上的解釋用自己的話說一說文章的大概意思。東行登上碣石山，來觀賞大海。

海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊 碣石山上樹木叢生，各種草長得很繁茂。在蕭瑟的秋風(fēng)中，海上涌起巨大的波濤。日月運(yùn)行不息，好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。真是幸運(yùn)極了，用歌唱來表達(dá)自己的豪情壯志吧。

五、研讀探究，解決問題

1、同學(xué)們，這首詩一共有多少句？寫的是什么事？

14句，先給每句標(biāo)上序號。登山觀海（板書：觀滄海），詩中是哪兩句告訴了我們登什么山干什么事？（前兩句：交代地點(diǎn)和事件——言事點(diǎn)題，直陳其事）

2、那他都看到了些什么東西呢？請同學(xué)們先看3-8句。（3-8句：所觀之景）

3、一起來看看曹操所觀之景都有什么？又各有什么特點(diǎn)呢？

4、我們想象一下，詩人登上碣石山，一眼望過去是？浩蕩的海水和高聳的山，也就是第三四句所說的：水何澹澹，山島竦峙。（板書：海水和山島）

5、大海寬還是窄？山是低矮的還是高聳的？那這樣的景象給我們什么樣的感 覺？大海是：遼闊，高山是：威嚴(yán)，整個海和山構(gòu)成的是：氣勢磅礴！（板書：遼闊威嚴(yán)，氣勢磅礴）

6、水是動的還是靜的？那山呢？靜還是動？這個寫法叫做：動靜結(jié)合；山和水通過：眼睛看到的，也就是視覺？（板書：動靜結(jié)合，視覺）

7、遠(yuǎn)望之后視線一點(diǎn)點(diǎn)的聚焦，看到的是什么？樹木叢生，百草豐茂。（板書：樹木和百草）

8、叢生和豐茂寫出了什么特點(diǎn)？樹多草多，長得很茂盛（板書：草樹繁茂，欣欣向榮）這個也是通過我們的：眼睛看到的，而且寫得是樹木和草的長勢是動態(tài)還是靜態(tài)？（板書：靜態(tài) 視覺）

9、眼睛忙著欣賞美景，耳朵閑著沒有？聽到了什么？秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。（板書：秋風(fēng)和洪波）

注意，蕭瑟是風(fēng)吹過樹木所發(fā)出來的聲音。寫的是風(fēng)，閉上眼想象一下：風(fēng)吹過廣大繁茂的叢林發(fā)出什么樣的聲響？吹過大海又掀起了洪波也就是巨大的波浪，你看到的大海是什么樣的？（板書：波瀾壯闊，氣象宏偉）

10、這些景象是動的還是靜的？（板書：動態(tài) 聽覺）

11、海水、山島、樹木、百草、洪波都是滄海的（板書：壯麗景象 包羅萬象）

12、想象一下，你正站在碣石山上，面對這如此磅礴浩瀚宏偉的大海，天邊一輪紅日正徐徐落下，就好像被大海怎么樣了？吞了！由紅日聯(lián)系到明月聯(lián)系到星辰，都好像是從大海的嘴里落下又升起！這是事實(shí)嗎？是作者的想象，也就是9-12句是作者夸張的想象，可以概括為（板書：大海吞吐日月星辰 想象夸張，奇特）

13、能容納吞吐日月星辰，這個大海的胸襟如何啊？（板書：胸襟寬闊）

14、而日月星辰給人類送來溫暖、光明、希望，現(xiàn)在它們都是從大海的胸懷里出來的，也就是大海給了人類溫暖光明希望！聯(lián)系一下寫作背景，東漢末年天下大亂，人民正處在戰(zhàn)亂的水深火熱之中，需不需要溫暖、光明和希望？而詩人當(dāng)時已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患；如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，結(jié)束紛爭和戰(zhàn)亂，一統(tǒng)天下！沒有了戰(zhàn)爭，老百姓就不用逃難就不用流離失所，過著安定的生活，這對百姓來說是不是一種溫暖一種光明一種希望？

15、大海吞吐日月星辰給人類溫暖和希望，曹操結(jié)束戰(zhàn)亂給百姓安定的生活、給百姓溫暖、光明、希望，在這里誰跟誰是一樣的啊？

16、曹操文武兼?zhèn)洹⑿鄄糯舐院痛蠛Ｒ粯樱_萬象，這是一種寬闊豪邁的胸襟！要給百姓帶來光明、希望，也就要建功立業(yè)，結(jié)束紛爭，平定天下，統(tǒng)一中國！這是一種遠(yuǎn)大宏偉的政治抱負(fù)！

17、賞析到這里，大家知道曹操想要表現(xiàn)什么表達(dá)什么了么？也就是文章的主題知道了么？

18、最后兩句老師前面說了，是詩歌的附文是為了和樂而加的，與內(nèi)容無關(guān)。

六、小結(jié)

1、前面我們說過如何概括文章的主題：通過寫詩人觀滄海所見之景，勾勒了大海吞吐日月星辰包羅萬象的壯麗景象，借景抒情，表現(xiàn)了詩人寬闊的胸襟，博大的胸懷以及建功立業(yè)統(tǒng)一中國的偉大政治抱負(fù)。

2、探究寫作手法

①在這里曹操是將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會在詩歌里，借著滄海的形象表現(xiàn)出來的，這樣的寫作手法叫做：借景抒情或者寓情于景。

②我們再來回顧一下詩歌的內(nèi)容，3-8句是寫實(shí)實(shí)在在的景物，9-12句寫的是詩人的想象，實(shí)景與想象出來的虛景結(jié)合叫做：虛實(shí)結(jié)合。③在寫實(shí)景的時候，動態(tài)與靜態(tài)結(jié)合也就是：動靜結(jié)合 ④而描寫景物調(diào)動了眼睛和耳朵來感受，也就是視覺與聽覺相結(jié)合 ⑤從詩歌的結(jié)構(gòu)看，第一二句是總寫，后面的則是分寫即采用了總分結(jié)構(gòu)。這首詩從謀篇布局到內(nèi)容的安排、主題的表現(xiàn)等方面的寫作手法都值得我們在以后的習(xí)作中模仿和學(xué)習(xí)。

3、這首詩所寫的內(nèi)容都是詩人觀海的所見所感，即“觀”字統(tǒng)領(lǐng)了全文。總結(jié)：寫景抒情類的文章我們須要了解八個字：所至—所觀—所想—所感

七、拓展延伸：議一議

本詩向我們展示了作為文學(xué)家的曹操的智慧和豪邁，也展示了作為政治家的曹操所胸懷的遠(yuǎn)大抱負(fù)，而《三國演義》中曹操則是亂世之奸雄，陳壽《三國志》筆下的曹操則是：“漢末，天下大亂，雄豪并起，而袁紹虎摉四州，強(qiáng)盛莫敵。太祖運(yùn)籌演謀，鞭撻宇內(nèi)，閴申、商之法術(shù)，該韓、白之奇策，官方授材，各因其器，矯情任算，不念舊惡，終能總御皇機(jī)，克成洪業(yè)者，惟其明略最優(yōu)也。抑可謂非常之人，超世之杰矣。”

學(xué)習(xí)了這首詩之后，你眼中的曹操是什么樣的呢？請大家課后進(jìn)行討論。

八：作業(yè)布置：背誦這首詩并自主學(xué)習(xí)背誦課文186頁《龜雖壽》

最后讓我們用豪邁之情朗誦出曹操的博大胸襟和偉大抱負(fù)！

第四篇：《觀滄海》 教案

《觀滄海》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解詩人的相關(guān)情況和本文的寫作背景，積累古代詩歌的文學(xué)常識；

2、能夠有感情地朗讀并背誦詩歌；

3、理解詩歌內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌意境，學(xué)會賞析詩歌動靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、寓情于景的方法；

4、體會詩人表達(dá)的情感。【教學(xué)重點(diǎn)】

1、能夠有感情地朗讀并背誦詩歌；

2、體會詩歌的內(nèi)容和意境，學(xué)會賞析詩歌動靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、寓情于景的的方法。【教學(xué)難點(diǎn)】

體會詩歌的內(nèi)容和意境，學(xué)會從動靜、虛實(shí)、情景結(jié)合的角度賞析詩歌。【教學(xué)方法】 朗讀法、合作探討法 【教學(xué)課時】 1課時 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

我們以前學(xué)過一首《七步詩》，里有一名句，“本自同根生，相煎何太急？”詩人是——才華橫溢的曹植。中國有句古話：“虎父無犬子”，曹植這么優(yōu)秀，那么他的父親，曹操，也定不是等閑之輩了吧！今天，我們就一起來學(xué)習(xí)，曹植的父親曹操的一首詩《觀滄海》，看看他的文學(xué)才能如何呢？

二、知人論詩

問：對于曹操，同學(xué)們知道與他有關(guān)的哪些信息呢？ 預(yù)設(shè)：望梅止渴、奸雄、梟雄......（一）曹操其人。曹操（155-220），字孟德，小名阿瞞，沛國譙（今安徽亳州）人，東漢末政治家、軍事家、詩人。擅長詩歌創(chuàng)作，代表作有《蒿里行》《短歌行》《步出夏門行》《觀滄海》《龜雖壽》等。魏朝建立后，曹操被尊為“魏武帝”，廟號“太祖”。

（二）曹操是“建安文學(xué)”的主將和開創(chuàng)者。建安文學(xué)：東漢末年一大批文學(xué)家在銅雀臺，用筆直抒胸襟，抒發(fā)渴望建功立業(yè)的雄心壯志，掀起了我國詩歌史上文人創(chuàng)作的第一個高潮。由于其時正是漢獻(xiàn)帝建安年代，故后世稱為建安文學(xué)。內(nèi)容比較真實(shí)地反映了東漢末年的社會現(xiàn)實(shí)和文人的思想情操。建安文學(xué)的十大代表詩人：三曹——曹操、曹植、曹丕，建安七子——孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)玚、劉楨。

（三）樂府詩：“樂府”原是漢武帝時設(shè)立的一個官署，其職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。它搜集整理的詩歌，后世就叫“樂府詩”，或簡稱“樂府”，可以配樂演唱。題目多見“行”“歌”“吟”“引”等字眼。

三、朗讀詩歌，體會情感

（一）結(jié)合課文注釋自由朗讀兩遍；

（二）請一位同學(xué)讀，另一位同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評并再讀；

（三）介紹創(chuàng)作背景，推出朗讀所帶情感；

創(chuàng)作背景：詩歌是曹操率軍東征烏桓勝利后，凱旋途中所作。烏桓當(dāng)時是東北方的大患，建安十一年（206），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民，同時，南方有盤踞荊襄的劉表、劉備，為了擺脫被動局面，曹操采用了謀士郭嘉的建議，于建安十二年夏率師東征，直到當(dāng)年九月勝利回師，途徑碣石山而作。所以，讀這首詩的時候我們要帶著一種怎樣的心情去讀？（喜悅、躊躇滿志、信心滿滿......)

（四）播放錄音，全班齊讀。

四、分析詩歌內(nèi)容（書讀百遍，其義自現(xiàn)，詩歌讀得差不多了，那么我們來看看這首詩具體寫了些什么呢？）

（一）題目：《觀滄海》，交代下文所做之事是觀看大海。

（二）“東臨碣石，以觀滄海”：向東登上碣石山，觀看大海，看到了什么呢？

（三）“水何澹澹，山島竦峙”：大海里的水波蕩漾，海邊山島高高聳立。（還看到什么呢？）

（四）“樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”：山島上樹木蔥郁，各種草木繁茂。秋風(fēng)出來樹葉瑟瑟作響，大海波濤洶涌。（這是一種怎樣的景象？——壯闊、雄渾；當(dāng)詩人看到這樣的景象時，他又有想法了，想到了什么？

（五）“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”：

1、“若”，“好像”的意思，所以這兩句是作者想象出來的景象；

2、日月的運(yùn)行，好像是從海里升起來的；銀河星光燦爛，好像是由海洋中產(chǎn)生的。在曹操的想象力，眼前的大海能夠吞吐日月、包蘊(yùn)萬千，該是一種怎樣的胸襟啊？這里，作者寫大海，其實(shí)是通過大海寫了自己的情感——胸懷博大、躊躇滿志。

3、互文的修辭手法。兩個句子或一個句子的前后兩部分相互交錯、補(bǔ)充的修辭手法，如王昌齡《出塞》中“秦時明月漢時關(guān)”，理解為“秦漢時的明月和邊關(guān)”。本句理解為“日月星漢，若出其中（其里）”。互文的修辭手法起到表意委婉，耐人尋味的作用。

（六）“幸甚至哉，歌以詠志”：我感到非常的幸運(yùn)，能夠以詩歌的形式來表達(dá)出我此刻的心志！詞句是結(jié)束的套語，與詩歌內(nèi)容無直接關(guān)系。

五、體會詩人情感

看到草木茂盛、山島高聳、海浪澎湃，由這些想到大海吞吐日月星辰的氣概。在這個過程中，詩人曹操的感情是怎樣的？（傳達(dá)出的是作者自己統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的雄心壯志。）

六、詩歌藝術(shù)特色

（一）動靜結(jié)合：動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫結(jié)合起來，以靜寫動，以動襯靜，塑造出栩栩如生的文學(xué)場景。

A、“水何澹澹”，B、“山島竦峙”。

A、“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，B、“樹木叢生，百草豐茂” 以上A屬于()描寫，B屬于（）描寫。作用：靜景動景相輔相成，相得益彰，相映成趣。

把抽象的述說與具體的描寫結(jié)合起來，或者是把眼前現(xiàn)實(shí)生活的描寫與回憶、想象結(jié)合起來。

A、“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”；B、“閉了眼，樹上仿佛滿是桃兒、杏兒、梨兒”。

A、“水何澹澹”，“洪波涌起”；B、“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”。

以上A屬于（）描寫，B屬于（）描寫 作用：使描寫對象更有趣味，內(nèi)涵豐富。

七、《觀滄海》譯讀

1、請同學(xué)同桌討論，試著將《觀滄海》譯為現(xiàn)代詩；

2、展示范例并齊讀

《觀滄海》譯讀 東登碣石山，特觀此大海。水波何蕩漾，山島及云端。樹木郁蔥蔥，百草枝繁茂。秋風(fēng)作蕭瑟，波逐浪滔天。日月從此升，星河自此現(xiàn)。幸運(yùn)唯我有，作歌達(dá)吾意。

八、布置作業(yè)

熟讀并背誦詩歌

九、板書設(shè)計：

肉眼看到：水波、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、波浪

觀滄海 建功立業(yè)、統(tǒng)一中原

心看到（想象）：日月、星漢——博大胸襟 【教學(xué)反思】

第五篇：《觀滄海》教案

《觀滄海》教案

沙河市第五中學(xué) 任秀珠

【教學(xué)設(shè)想】

《觀滄海》是東漢末年政治家，軍事家，詩人曹操的名篇，寫于東漢建安十二年秋。當(dāng)年五月，曹操率軍北征烏桓，七月出盧龍寨，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過碣石山，詩人登高望海，感慨萬分，留下了這千古傳頌的名篇。詩中描寫了大海吞吐日月，包孕萬千的壯麗景象，抒發(fā)了詩人熱愛祖國河山，為統(tǒng)一中國建功立業(yè)的偉大抱負(fù)，反映了詩人躊躇滿志，叱咤風(fēng)云的英雄氣概。

詩歌先突出寫大海邊碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機(jī)盎然，樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)吹來，林呼山喚，草木共鳴;海中的波濤呼嘯翻騰，勾畫了一幅壯美的海山秋色圖。接著詩人虛走一筆，把不同時空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽，月亮給人類送來溫暖和光明，是詩人拯救蒼生于水深火熱之中，一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬，燦爛的銀河則是詩人文武兼?zhèn)洌鄄糯舐缘纳鷦訉懻铡?/p>

這首詩寓情于景，情景交融，動靜結(jié)合，虛實(shí)相生。教學(xué)時應(yīng)適當(dāng)介紹詩人的經(jīng)歷及寫作背景，也可布置學(xué)生提前查找相關(guān)資料，這樣學(xué)生才能理解詩意，理解詩人的感情。教學(xué)時，以朗誦為載體，讀中理解，解后再讀。充分領(lǐng)會詩人的感情。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、積累詩詞中的字詞，如“澹澹”，“竦峙”，“星漢”，能背誦默寫這首詩。２、能用自己的語言說出詩歌的意思。

3、理解詩歌的思想感情。（重難點(diǎn)）

３、學(xué)習(xí)寄情于景的寫法，激發(fā)學(xué)生為理想奮斗的豪情壯志。【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件，配樂朗誦的音樂。【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語

我們學(xué)習(xí)了很多詩人的詩歌，如李白的、杜甫的等，而我們學(xué)習(xí)的詩歌的形式也多種多樣，如我們學(xué)過的《木蘭詩》是一首樂府詩，《離騷》是一首楚辭體詩……今天，我們再次進(jìn)入詩歌殿堂，進(jìn)一步領(lǐng)略一下詩歌的魅力，學(xué)習(xí)一首樂府詩曹操的《觀滄海》。

二、初讀感悟

１、關(guān)于文體“樂府”介紹

2、課件展示：作者經(jīng)歷及寫作背景。

曹操（公元155－220）字孟德，沛國譙縣人（今安徽省亳縣）。東漢末年政治家、軍事家、杰出的詩人。代表詩作有《步出夏門行》《蒿里行》《短歌行》等。文學(xué)史上“三曹”是指曹操、曹丕、曹植。

曹操好作樂府歌辭,樂府詩是繼《詩經(jīng)》《楚辭》后的又有一種新詩體。他的詩歌散文清峻整潔，氣魄雄偉，慷慨悲涼，篇中抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映了漢末人民的苦難生活。《觀滄海》是曹操的名篇，該詩寫于東漢建安十二年（207）秋。公元207年，曹操親率大軍北上。追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，統(tǒng)一了北方。詩人登臨碣石山，登高望海，留下了這首千古傳頌的名篇。透過它，我們可以看到詩人自己的胸懷。

3、學(xué)生自讀，注意字詞讀音：碣石、澹澹、竦峙、蕭瑟、哉

4、再讀節(jié)奏，二二拍

5、聽課件錄音范讀，感受情感。

三、精讀理解

1、學(xué)生小組內(nèi)初步討論理解的內(nèi)容，并相互評價。

2、展示小組對詩歌的理解。

3、在理解的基礎(chǔ)上朗讀。

四、品讀探究

1、全詩以哪個字展開來寫的？

（全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。）

2、“東臨碣石，以觀滄海。”此句交代什么？句中直接寫到人嗎？

（主要交代觀滄海地點(diǎn)、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。）

3、作者看到、聽到了什么？

（看到：水、山島、樹木、百草、洪波；聽到：蕭瑟秋風(fēng)），4、作者想到了什么？

（日月之行、星漢燦爛、宏偉志向）

5、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。詩人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。

注意：重在引導(dǎo)學(xué)生理解詩人情與景的交融。邊讀邊理解，理解后再讀。

五、課堂小結(jié)

這首樂府詩表現(xiàn)了詩人博大的胸懷，奮發(fā)昂揚(yáng)的精神。抒發(fā)了統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的宏偉抱負(fù)。

這首詩意境開闊，氣勢雄渾，這與一個雄心勃勃的政治家和軍事家的風(fēng)度是一致的，真是讀其詩如見其人。

六、齊讀結(jié)束（或背誦結(jié)束）

教學(xué)反思

在課前的導(dǎo)入過程中，我向?qū)W生介紹了曹操的個人簡介以及本詩創(chuàng)作的背景。接下來就進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)。

通過反復(fù)誦讀，讓同學(xué)們體會作者在詩作中表達(dá)的感情。然后是賞析詩歌。最后學(xué)生通過我的講解，想象詩歌中描繪的場景，體會詩歌所表達(dá)的思想感情，然后再讓學(xué)生有感情地誦讀詩歌。

總的來說，我認(rèn)為在以后的課堂教學(xué)中自己有以下幾個方面需要注意：

1、師生之間的交流不夠，課堂語言過于書面化，與學(xué)生的交流有隔膜。

2、本節(jié)課是以誦讀為綱，但我在教學(xué)設(shè)計上，安排學(xué)生讀的時間太少。