第一篇：班主任工作教育反思

班級是組成學校的基本單元,班級管理也是最基層的學校管理,而班主任則是班級管理的實施者，對教學工作反思，可以發現其中的問題。下面是小編為大家整理的班主任工作教育反思，希望大家喜歡。

班主任工作教育反思篇一

在本學期里，可以說：我對我的36個學生，傾注了自己的全部的精力和愛心，一學期下來，班級在各方面工作都還可以，班級管理得井井有條，特別是在班風和學生品德方面更是有了很大的收獲，具體做法如下：

一、創建和諧、積極向上的班風

一個班級的班風如何，直接影響著這個班級的各方面工作，影響著學生的品格形成。我深知班風的重要性，所以這學期以來，我就教育學生要愛學校，愛班級。我經常號召班級同學撿拾地面上、操場上的垃圾。在平常的工作生活中，我時刻注意培養學生的集體榮譽感，每當班級在學習上取得了好成績，我就鼓勵他們，表揚他們，和他們一起慶賀。當班級出現問題，學生犯了錯誤，我就和他們一起分析原因，找不足，一起加油，爭取下次趕上來。在長期這樣的氛圍中，學生們有了非常強烈的集體榮譽感，班級整體風氣積極向上，充滿了活力。

二、培養學生良好的行為習慣

我一直認為，小學時期，是培養學生良好的行為習慣的最為重要的階段，收獲一個良好的行為習慣真的可以受用終生。在平常的工作生活中，我非常注重學生品德方面的教育。我允許學生犯錯誤，但我要求學生有了錯誤一定要主動承認并加以改正。我對學生的行為習慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透，用自己的行為給他們樹立榜樣，并且不失時機地抓住一切可以利用的機會進行常規教育，如：班會上、晨會上，我讓他們時刻有常規意識。但這是遠遠不夠的，他們的自覺性不強，還需要時刻不放松地“看”。做操時，我先站到隊伍前面，站在那兒，然后跟他們一起做操并目視他們動作，還要不時地提醒，某某站整齊點，某某手伸直點。這樣的話不知說了多少。就這樣，漸漸地做操時，我不再用時時地去看著了，隊伍也站得整整齊齊了?，F在，我不在的時候，班級衛生打掃得像模像樣，別的老師都很羨慕。

要提高教學質量，必須先在班級管理上狠下功夫，整頓班風班紀。因教學質量的提高與每一個學生息息相關，學生又是學習的主體，只有學生有文明禮貌的言談舉止、有活躍熱情的課堂氣氛、課堂上有安靜有序的紀律，只有培養學生養成了良好的行為習慣和學習習慣,形成了良好的班級學習氛圍，才會有高的教學效率。我經常提醒學生：老師安排的作業你獨立完成了嗎?上課時你有認真聽課嗎?上課時你有講話、睡覺、影響同學嗎?樓道中、教室里地面上的紙屑你彎腰撿起了嗎?遇見師長,你主動問好了嗎?課間操整隊時你做到快、靜、齊了嗎?你的時間充分利用了嗎?讓我們認真反省一下：每天早上你都是踏著鈴聲匆忙奔進校門嗎?莊嚴的升旗儀式上你在竊竊私語嗎?上課鈴響你還在教室外邊慢悠悠嗎?……并用莎士比亞曾說過的：“在時間的鐘上，只有兩個字——現在!”你做到了嗎?

通過一年多的嚴格訓練，我班學生的德智體美勞均全面發展。我們班的學生學習成績進步明顯。班風優良，每個學期都被評為優秀班級。在學校趣味運動會上，取得了團體第三名，在讀書節中，榮獲了“書香班級”的稱號。學生參加學校的繪畫、藝術節、手抄報等各項競賽，均有突出表現。

三、找準關鍵點——在抓差上狠下功夫

教學質量的提高決不能忽略對差生的培養。著名的水桶原理：一桶水的容量還要看最短的木板。教學整體水平的提高最重要的還是要抓差生培養。一、勤，二、愛,三、耐心。我相信：勤師手下無差生，也相信“沒有愛就沒有教育”,霍懋征說：“孩子只有內向外向之別，沒有先進后進之分?！睅煇凼怯篮愕?，也是無限的。這是我的堅定信念。我相信只要功夫深，那些差生也可以轉化為優生。為此我費了不少心血，下了很大的功夫。我接這個班以來，發現這個班的部分差生字跡潦草，不寫家庭作業，課堂作業拖拉，上課時搞小動作，不舉手回答問題，對學習沒有興趣，不守紀律，在老師的眼中就是“差生”，他們的共同特點主要表現在兩個方面：一是缺乏意志品質;二是容易產生逆反心理，找不準自己的位置，接受能力弱，從而導致厭學，甚至棄學，因而成績落后。于是我就從以下幾方面著手：

1、與學困生談心交心，實施情感教育。

接觸這個班的學生不久后我就發現了幾個學習很差的學生，原來班上的優生對我說這些差生是如何的差勁兒,討厭他們，不愿跟他們玩。我于是定了一些規矩，想方設法不允許班上任何一個學生歧視他們，也主動找差生談心，了解其思想狀況，了解差的根源，對癥下藥，有的放矢。與他們建立友好關系，讓他們主動地、心甘情愿地把心里話說出來。我把他們當作自己的孩子來看待。對他們關心愛護，曉之以理、動之以情，為他們排憂解難，讓他們喜歡我。接著鼓勵他們樹立信心，明確奮斗目標，培養他們的自制力，幫助他們走出低谷，在學習上不對他們提出不可能做到的要求，密切關注他們的進步，在及時表揚他們的同時，又告誡他們不能自滿。

2、對學困生不拋棄,不放棄。

為了使他們樹立信心提高學習成績，我在班上成立幫帶小組。每個差生有一位同學負責幫帶。把優生安排與差生同排坐，上課時，優生隨時監督他們是否認真聽講，發現他們開小差，搞小動作時，及時提醒;寫作業時，督促他們抓緊時間做，不會做的給他們講解;每天給他們檢查家庭作業和家庭作業是否抄好,有的抄作業的速度太慢,優生甚至幫差生記錄并抄寫家庭作業。優生每天向我及時報告差生完成作業的情況。我還經常讓優生把優秀的作業作品在全班展示。這樣做的目的不僅是潛移默化地使差生逐步提高學習興趣，更重要的是通過此舉來感染后進生，讓后進生有榜樣可學。從而使后進生在優生的帶領下幫助下通過努力學習，不斷增強自信，不斷提高學習成績。

3、注重與家長隨時電話聯系

我還注重與家長隨時電話聯系，還要求家長兩個星期必須到學校一次，這樣便于我了解孩子在家的表現，我也及時反饋孩子在校的情況，做到家校密切配合，監管到位，教育好孩子。

總之，我對學困生做到了不拋棄，不放棄。善待他們、厚愛他們，耐心地教育他們,真正做到以情動人。做到接受他們，理解他們，信任他們，鼓勵他們。責無旁貸地給每個學困生鼓勵，激發他們的學習興趣,變厭學為樂學，讓他們都能在“我努力,我進步”的美好愿望的激勵下。逐步實現向“自我學習、自我管理”的轉變。做到全班學生共同學習，共同成長。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。

班主任工作教育反思篇二

初二第一學期結束時，大家都快樂的迎接著寒假的到來，迎接著新年的到來。但我的心里卻充滿了失敗感，因為在初二的八個班級中，我所帶的二(5)班總體成績并不理想。在整個學期中我們班只拿到了兩面循環紅旗，在學習方面只處在年級中等水平。

我雖然參加工作好幾年了，但做班主任的時間卻只是剛開始。在剛接這個班時，我總認為“嚴師出高徒”，無嚴無以成班，所以在管理班級時一味地要求嚴。在班會上我氣宇昂揚的宣讀《中學生日常行為規范》，鄭重地向學生宣布這要遵守那要遵守，這不可以做那不可以做，如有違反絕不輕饒。對學生說話也是盛氣凌人的氣派，總想用班主任的“嚴”壓住學生。

回想這半年的班主任工作，我覺得自己付出很多，早上和學生一起起床，然后出早操;中午午飯后顧不得休息就趕快去看學生午休;晚上查宿舍等學生睡了才回來洗臉休息(我們學校有寄宿的學生)。在校的這五天，每天都是如此。平時除了把自己的教學任務做好還要想著如何搞好班級。我想在我的“嚴威”之下學生一定會老老實實的學習，認真做好每一件事情但結果并非如此，班級非但沒有“風平風靜”，反而出現了幾個屢教不改的“問題學生”……是什么導致這樣的結果?對此，我做了深刻的反思。

反思一：真正做到關心、愛護每一個學生，并把關心落在實處了嗎?

雖然我是由初一跟到初二的，但因為初二開學前才分的班，我對大多數學生的情況并不是很熟悉。這也是好事，因為他們也摸不清我的情況，于是我先對學生來個下馬威。整天以一個看不到笑臉的班主任形象出現在他們面前。我在工作中總是追求嚴，所以把學生都看成了學習的機器，從沒要去了解他們每個人的內心。其實他們中有好多同學都有很曲折的經歷。要么是單親要么是雙孤。每個問題學生的背后也都有一定的原因，十五六歲的少年正是思想極不穩定的年齡，正是叛逆的年齡。當他們違反了班級的紀律時我只是一味的去呵斥他們，去和他們講大道理。例如自習課上總有幾個同學愛講話，對這些同學我課下找他們談話，狠狠地把他們批評一頓，可幾天一過又還原了;也借助過同學的輿論力量批評過他們，可他們好像無所謂。我每天對他們進行嚴加控制，相信這樣之后，這些同學會乖乖的聽話，但結果是課堂是他們討厭的地方。

現在回想起來其實我并沒有真正走進他們的內心，沒有解開他們的心靈。《新課程標準》在“情感與態度”中強調：學生應在他人的鼓勵與幫助下，能克服在生活中或在學習活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好知識的信心。面對這些愛講話的學生。能說我做到關心、愛他們了嗎?后來我漸漸明白，自己過分的嚴使得一部分學生壓抑了個性，而其中另一部分則產生了逆反心理，對要求反而不去認可和接受了，成了“問題學生”。

反思二：我調動起班級學生的學習積極性了嗎?

我忽視了——積極的開展開展班級活動，可以使班集體充滿活力，可以激發學生熱愛班級、熱愛學習。

我在工作中一味的強調學知識的重要性，認為只有學好書本上的知識才可以證明你的成功，我對學生說只有埋頭苦學才會有好成績。班級中有好多的學生都有他們自己的愛好：有的喜歡打乒乓球，有的喜歡打籃球等。因此他們常常上課遲到，或者因為貪玩作業沒有完成。批評了他們后還是會再犯。對于這種情況我專門開了個班會，為了讓他們把成績提高，最后規定——不準任何同學再去打乒乓球或籃球。另外，為了保證學生有更多的時間學習我拒絕搞任何活動。但學期結束后他們的成績并沒有明顯的提高。

現在回想起，造成這種結果的主要原因，還是在我的身上。我只是收住了他們的身并沒有收住他們的心。其實積極開展班級活動反而會激發學生學習的積極性。學生正是長身體、長知識的時期，他們愛好廣泛，精力充沛，個性各異，我不能單一的要求他們埋頭苦學，也不能僅僅用行政命令和簡單的紀律來約束他們，他們都是充滿活力的少年。應該在班內多搞一些活動，這些活動都應盡量從學生的特點出發，安排上注意計劃性、趣味性和科學性。如“三五”學雷鋒節時，要求每一位學生至少做一件好事，最后還要評出“學雷鋒標兵;“五四”青年節時搞個“做個有志青年”的演講比賽，讓他們借此機會即鍛煉了寫作能力和演講能力，又進行了一次愛國主義教育;“七一”建黨節時進行“我們向著黨”的黑板報征稿活動;“十一”國慶節時開展“我和祖國”的詩歌朗誦比賽;元旦組織開展班級文藝晚會等。另外再組建幾個興趣小組給他們盡顯天才的空間和機會。

反思三：致命的弱點：沒把學生當成是班級的主人

表現在忽視了班干部的作用和班級全體學生的集體意識的培養

在過去的這一學期我們班只拿到了兩面循環紅旗。要說我是真的付出了很多，紀律和衛生我每天都要到教室里嘮叨一遍，班級大大小小的事情我都要親臨指揮，但是卻總會出現問題，還有晚就寢時紀律也總是治不好。我對班級盯得越緊班級反而越會出事情。當問題出現時我就很氣憤的到教室里狠狠的批評一通，但是問題并沒有因為我的“批評“而不再出現。我感覺很苦惱也很累，開始抱怨起班主任工作的難度。我到底能做好班主任工作嗎?我感到壓力很大。

其實在一個班級里班干部起著很大的作用，而在過去的一個學期里我總是“剝奪”班長的權利，許多的事情都要親臨。這樣是累了我，又讓班長失去做班長的興趣。班長最后是沒了工作熱情和又沒了鍛煉的機會。另外，要想真正的管好班級還得靠學生自己，讓學生自己管理自己，提高他們的自覺意識，讓學生自己做班級的主人。其實學生的身上有很大的潛力，也有很強的能力。讓他們自己管理班級可以提高每一位學生的綜合素質和公民意識，使他們全面發展、健康成長，還可以培養他們的自治能力、公民意識、民主意識、服務意識和責任意識，有利于學生平等觀念的養成和公民角色的塑造。

班主任工作教育反思篇三

連著下了一星期的雨了，淅淅瀝瀝地澆壞了我的好心情。

開學三周了，這兩天我對他們失望到了極點。我一直覺得我們班的紀律是沒的說的，也沒枉費我一二年級時在習慣養成上下了這么大的功夫。本想到了三年級我該放手了，在原來養成的好習慣的基礎上，他們應該可以學會自己約束自己?？墒菑淖罱齻€星期的表現來看，我高估他們了。

新學期，班里新增加了幾門學科的老師紛紛向我反映：你班紀律太差了，整個年級就你們班的孩子皮。第一次聽到這樣的評價我很詫異，一二年級我都以他們為驕傲的啊。后來我的課堂上也出現孩子論講話的現象、上課回答問題不舉手的想象，原來坐的筆直的小嘆號們都變成了小問號、別的同學回答問題的時候自己不知道傾聽了、課上作業抄在黑板上居然有十幾個同學把作業記錯了……我站在講臺上第一次對他們失去了耐心，三年級了啊!怎么會這樣?我又急又氣。

班級管理上究竟出了什么錯誤?在我的班級管理上我第一次有了這么強烈的挫敗感。上完課回來，我坐在電腦前久久不能釋懷。問題應該處在我的身上。

首先，從上次班里來了新同學，我沒有及時對新轉來的學生進行同化教育。在以前學校的好習慣我沒及時發現表揚，對不好的習慣沒給他們及時指出，導致他們影響了班里的一下批同學。總結：壞習慣很容易傳染。

第二，班規班約不明確。每天都按照學校的一日常規來要求學生，但是每個班的學生情況是不一樣的。自己應該針對本班的孩子情況專門制定合理的班規班約?？偨Y：制度要比批評更有效。

第三，班干部作用小。班里除了班長協助老師管理班級之外。其他班干部都是有名無實干擺設。沒有充分發揮他們的作用。

我意識到自己的錯誤了。我努力改正，希望還來得及。

第二篇：班主任工作教育反思

班級管理之我見

——班主任工作教育反思

隨著課程改革的不斷深入，班級管理工作越來越重要。老師們也普遍認為現在的學生越來越難教了。孩子們整天想些什么這可能是老師、家長們最想弄清楚的問題。那么如何有效地管理學生，讓學生“順”起來，讓學生熱愛班級，健康快樂地學習，是每位班主任應該思考的問題。

我擔任小學班主任工作多年，在班級管理過程中，以“民主、信任、放手與堅持”作為班級工作主要措施之一，但還有許多方面做得不夠好。通過學習《班主任工作》的相關內容，對班主任對班級的培養、組織與管理有了新的認識與理解。做好班主任工作，不僅要正確認識班主任工作的意義，明確班主任工作的任務，還必須掌握班主任工作的技巧。面對時代的進步和變遷，我認為新時期小學班主任在班級管理要為每個學生創造參與班級管理的機會，使他們在管理的實踐

中學會自主管理，在自主的活動中培養自我教育能力。我們的應探索實踐是：

（一）、人人管自己，事事自己管，每一顆螺絲釘都在閃光、發熱。

（二）、人人有事做，事事有人管，每一粒種子都在生根、發芽。當班主任把“要學生做什么”變成“學生自覺該做什么、怎么做”后，外在的約束就變成了學生的自我意識。

在今后的班級管理工作中應努力做好以下工作：

1、提出自主目標

為了充分調動學生參與班隊管理、活動的積極性和主動性，真正成為班級的主人，要提出明確的目標：“自己的事情自己做，自己的規范自己守，自己的活動自己搞，自己的班級自己管”。要求同學們在家庭、班級、學校等環境中，在生活、學習、活動等領域內，逐步養成自我料理、自我治理、自我管理的良好行為習慣。

2、豐富管理角色

豐富班級管理角色，可為更多的學生在集體中擔任責任、服務于集體創造條件。這不僅能增強同學們的集體意識和班級的凝聚力，而且能激發學生的積極性和主動性，鍛煉管理能力，并從管理者的角色中學會管理他人、學會自我管理。豐富班級管理角色的具體做法是：增設管理崗位、減少個人兼職、角色動態分配。增設管理崗位，就是要使“班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。”我班除了通常的班級干部崗位外，增設了若干個管理崗位。

（1）、值日班長

值日班長，我想每個班級都有，就是負責做好一天值日工作的人。在他值日的這一天里，事無巨細，他都得過問。從早讀一直到晚上放學，才算是完成了自己一天的工作。早讀課上，他負責組織孩子們讀書、背書和聽寫。（我班周五的早讀課，基本上是聽寫這一周來所學的生字詞。）中午，值日班長要組織好讀書活動的開展，為孩子們發放圖書，督促他們做好讀書筆記。課間，值日班長還要注意其它同學游戲的安全等。

（2）、小組長

小組長是核心人物，他們肩頭的擔子最重。以座位為準，可以每三人為一個學習小組，一個學習小組中有一個小組長。五個學習小組為一個學習大組，一個學習大組配一個大組長。大組長只要負責作業的收發，記錄下沒交作業的同學名單即可。小組長就不一樣了，他們每天負責對小組成員的各項作業進行檢查，協

助值日班長管好小組紀律，配合紅領巾監督員監督自己小組成員的禮儀常規，帶領小組成員做好值日工作。對作業不認真的同學，小組長有權要求他將作業重做，對于作業中有錯誤的，小組長有責任和權力要求他及時改正。對于違反紀律或禮儀常規的，小組長要及時提醒他改正，如有不聽從勸告的，小組長要作好記載，對于表現特別突出或有進步的同學，小組長也要作好記錄。每天，小組長還要抽出一定的時間為小組成員背書以及聽寫生字詞、英語單詞等，并將結果及時反饋給課任老師。

3、實行崗位責任制

開學初，實行“崗位負責制”，對班委干部、課代表和其他同學都有明確具體的崗位職責，使班級的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負責人。例如：負責電燈的同學，教室內光線暗時及時開燈，教室內光線明亮時或室內無人時及時關燈；負責講臺的同學，要保證講桌的清潔、老師上課時有粉筆可寫，同時負責對不愛護粉筆亂涂亂寫、亂扔粉筆頭者進行教育和處罰；負責窗戶的同學，要保持窗戶潔凈??期中和期末評選一批“崗位能手”，對不能勝任崗位的作適當調整。實行崗位責任制，使學生人人有管理服務的崗位，讓學生知責任、明責任、負責任，突出了學生群體參與的主體地位，強化了教師指導意識，淡化了教師管理職能，逐步實現了學生自我服務、自我監督、自我管理、自我教育。

日常班級管理的自主化，使班級中的絕大多數人都能成為一項工作的管理者，同時自己也是其他管理者的管理對象，形成一種人人平等，人人有責，相互牽制，相互競爭，相互促進，相互交融的良好機制。更多的學生有了自我表現、自我鍛煉、自我管理、自我教育的機會，使每一個孩子都能得到全面發展，每個學生都能感受到集體的自豪，從而真正成為班級的主人。

總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務又在千變萬化，讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

第三篇：班主任教育反思-班主任工作反思

班主任教育反思

文/瀚海散人

昨天，班主任例會通知在十月初舉行學校秋季運動會，希望我們班主任做好動員工作。作為新班主任的我并沒有什么動員的經驗，但是我覺得年輕的他們肯定會積極主動的參加這次全校的盛會。

第二天我拿著關于學校秋季運動會的材料，在班會上做起了運動會動員工作。但結果很意外，全班只有一個女同學想作為運動員參賽，看到這樣的結果我心里很郁悶，我強壓著心中的怒火，對他們說看這種情況咱們班就可以棄權了。全班四十幾個學生，僅一個人參賽，雖說咱班學生長的瘦弱些，又沒有體育特長生，但也不是殘疾吧？怎么好意思呢？還是棄權吧！咱們班可以在教室里自習，鞏固學過的知識。就在這個時候又有幾個女同學站了起來說老師我要參加，并且報了參加的項目。然而男同學確是無動于衷，沒有一個人有反應。接下來我又說男孩子本來就應該陽光健康喜歡體育運動，難道咱們班級的男生連班級的女同學都不如嗎？這個時候扭扭捏捏地站起兩個男生，說了他們想參加的項目。但是分配給班級的男運動員名額還沒有滿，而男同學也沒有人主動參加。借著這個機會我給他們將了“運動與生活”、“健康與學習”、“集體活動與班級凝聚力”、“社會需要合作精神”等等。讓我沒有想到的是講了這些之后，班級的同學變得主動了，同學參加運動會的熱情也高漲了。由起初的一個人到最后幾乎班級除了身體不好的幾個同學之外都要參加。由于各班級運動員名額有限，最后還得委托班長和體育委員在班級事先進行選拔。

其實，說句心里話，當初我只是想讓大家去參加一下而已，也怕運動會會影響班級學習成績。在一個原因是我覺得他們都瘦瘦小小的，肯定就是為其他班級運動員做襯托的，在這次運動會上不會取得什么好的成績。但是最終的結果我很意外。全校三十六個班級，我們班級在沒有體育特長生的情況下，卻獲得了一項第一名，三項第二名，三項第三名，憑借總分四十九份獲得全校第五名的好成績。我不敢想象他們怎么做到的，看著班級這幾個參賽的運動員，我覺得我小看他們了，雖說身體瘦小但是他們卻有著這種拼搏的精神。從這件事情以后，我覺得班級里的每一個學生的潛能是無限的，只要給他們機會，他們也許會給你很多精彩。

這次運動會，我覺得取得的成績固然重要，但是我看到了活動對他們起著莫大的鼓勵。我在他們身上看到了成功，看到了自信，更重要的是看到了班級的凝聚力。

【反思錄】

在任何方面不要小瞧自己的學生，他們身上永遠潛藏著無窮的力量。待一個好的時機，就會完全爆發出來。每個學生都是鮮活的個體，他們是含苞待放的花蕾，總有一天會開出異樣的花朵。參加集體活動并不會影響到學習成績，反而在這些活動中能挖掘出自己的潛能，也能獲得身心的自由，更能贏得好的成績享受成功的喜悅。

第四篇：中職教育班主任工作反思

中職教育班主任工作反思

容摘要：中等職業學校在現階段為各行各業培養技術人才方面發揮著極其重要的作用，但其生源的質量又普遍較低。學習基礎差、行為習慣不好、心理發展不健康等因素是制約中等職業學校學生發展的瓶頸。作為職教老師，應調整自己的教育理念，適應教育教學的需要，從面向全體學生，充分認識其個性、關心尊重每一個學生以及創設一個有利于學生個性與特長發展的有利條件等方面進行教育，從而促使中職學校學生健康成長。

關鍵詞：中職教育理念；公平；尊重個體；

職業教育發展的程度和職業教育普及的狀況，是衡量一個國家和地區現代化程度的重要標志。大批經過良好職業培訓的人才，是任何一個國家、任何一個社會發展最重要的后備力量。中等職業教育處于職業教育中的基礎性地位，是職業教育體系中的重要組成部分，是培養社會現代化的技術人才的重要基地，我國政府對于發展中等職業教育的信心是堅定的。2002年《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》提到：“要以中等職業教育為重點，保持中等職業教育與普通高中教育的比例大體相當?！?/p>

然而，職業教育尤其是中等職業教育似乎朝著相反的方向發展。

目前，中等職業學校在招生方面，主要面臨著生源相對減少與質量低下，招生市場混亂等問題。職校為了保證生源,完成行政部門規定的招生比例,紛紛推出“春季招生”、“提前招生”、“有獎招生”，下達招生指標等。為競爭生源，各顯神通，各出“絕招”。造成了進職校的學生不是最差的，就是最不要讀書的，或是有各種問題的，成績排名上認為考不取普高的，或者本來就不想讀書的學生。學生大多數學習基礎薄弱，行為習慣差，有的還存在不同程度的心理健康問題，三者又互為因果，互相強化，給中專教育教學工作帶來了嚴峻的挑戰。面對這樣的現狀，作為一名職教工作者，怎樣調整好自己的教育理念和教育方法，充分考慮學生的個性特點、興趣愛好、能力特長，搞好職校學生的教育和管理，我認為要做到冷靜審視和客觀評價職業教育的社會責任，在教育和培養學生過程中面向全體，尊重個體，努力把我們職校的學生塑造成為身心健康、會做事的職業人。

首先，作為一名教師，要認識到教育的基本點是把自然人培養成社會人。教

育的對象是人，因此，職業教育首先必須對人負責，對受教育者負責。不要因為有的學生學習能力差，學習習慣差而歧視他，放棄他。教育應當充滿著人性關懷，始終閃耀著人性的光輝。教育對人負責，就是應當關注人的能力培養，開啟學生的智力，培養學生的能力，發展學生的潛力，“傳道、授業、解惑”。而決不能把學生當作盛裝知識的容器，當作考試做題的工具。教育人，轉變人，改造人，把自然人培養成社會人，需要愛心，需要耐心，需要責任心，需要藝術性。把每一個學生都培養成對社會有用的人，是教育者尤其是職教工作者天然的使命。

其次，面向全體，公平對待每一個學生。教師要平等地對待個性迥異、智力和能力不同的學生，平等地對待不同家庭背景的學生。教師平等待人的這種人格力量折射到學生身上，會促使學生自尊、自立、自強。對學習有困難的學生要給予特殊的關注。常言說：寸有所長，尺有所短。教師必須承認學生的個體差異，并尊重學生的個性，使各種類型的學生都得到關注和尊重，都獲得應有的發展。學校沒有“差生”，只有學習存在困難的學生，對他們更需要特別的關愛和幫助，尤其需要尊重。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子，教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西———自尊心”。在孩子的成長過程中，再沒有比自尊心更重要的了。教師不僅要關心學生專業技能水平的提高，更要關心每一個學生的身心能否健康成長。尤其對于那些生活有困難，思想上遇到問題的學生，更應該多加愛護，主動與他們溝通，及時幫助他們。

關愛學生同時還表現在教師能夠充分挖掘、發揮學生的潛能，使學生一展所長。作為教師，我注重培養學生的學習興趣，尊重和愛護學生，努力建立良好的師生關系，言傳身教，使學生在思想上愿意與老師接近，愿意學習課程，平時關心班上每一位學生的成長，從各方面了解他們，學習上幫助他們，生活中關心他們。尊重、信任每一個學生，理解、寬容學生的言行，鼓勵學生的細微進步，幫助引導學生認識自己、欣賞自己，樹立自信心。班上有的學生自信心不足，認為自己只是一個中專生，沒有發展前途，我了解這個情況以后，給她們介紹了我原來所帶的9824班的幾個成功的學生例子，并請這些成功學姐學長來學校給學弟學妹們講授成功的經驗，鼓勵他們要充滿自信，“行行出狀元”，通過自己的努力來實現人生價值。教育學生樹立“干一行、愛一行、專一行”的職業意識。通過

各種方式，使他們樹立起正確的人生觀和世界觀，引導他們努力學習專業知識、技能，學會“做人”，成為國家和社會的有用之才。

第三，因材施教，承認差異，尊重學生個性的多樣性。學生個性差異，天資聰愚，學習優劣是客觀存在的。這就要求教育者尊重個性發展、承認個性差異、因材施教、有教無類、循循善誘、誨人不倦??職業教育正是這樣根據學生個性特點，學習能力的實際情況和社會對技術的多種需求實施的教育。職業學校學生往往是學習成績一般，但在其它方面有特長，有潛能，有他們的閃光點。面對這樣的學生，他們的優點需要我們去發現，他們的潛能需要老師去開啟。起眼的學生，只有通過多種形式的集體活動，才能為這樣的學生提供一個施展身手，顯露才華的機會和舞臺，使他們打破以往的自卑，建立應有的自信。在教育教學工作中，我特別注意這方面的工作，鼓勵引導和支持學生開展各種形式的集體活動和技能大賽。如：田徑運動會、籃球賽、晚會、團隊活動、政治學習、黑板報比賽、演講賽、等等。鼓勵學生積極參與集體活動，在集體活動中發揮學生的特長，展現個人的風采，通過這些活動增強了班級的凝聚力和集體榮譽感，同時學生通過自己的努力獲得了成就感，找回了自信心。

正如一位大學教授在一次學術交流中對職業教育曾作過的評價：“職業教育是把沒有自信的人培訓成為有自信的人，把沒有自尊的人培養成為有自尊的人，把沒有技能的人變成有技能的人?！边@是對當今職業教育的最好褒獎，是對職教自身價值的最客觀的肯定。當我們職教工作者在工作中都能意識到自己的工作價值，不斷改進自己的教育方法，提高自己的教育水平，我們的職業教育才會有更好的發展。

參考文獻：

王敏勤：《中等職業教育的發展趨勢研究》職業技術教育2003年第6期 黃克孝:《應對中職生源質量下降之策略思考》職業技術教育2001年

第五篇：教育是曲線-班主任工作反思

教育是曲線

所謂曲線教育，就是當采取直接的手段不能夠解決時，只好采取間接的或者從側面迂回干擾的策略去教育學生。有時候還要以退為進，但教育的大方向不變。曲線教育并不能取得立竿見影的效果，但其“潤物細無聲”的方式會取得不小的育人價值。

班主任都會遇到這樣的情況：當學生發現班主任不在學校的時候，班級紀律往往會有些亂。遇到這種情況時，班主任大多是找出不守紀律的學生批評一通，卻很少考慮真正的長期的效果會如何。與學生正面沖突，很可能達不到好的效果。如果學生不吃這一套，教師又該如何收場？教育學生的目的不但沒有達到，教師的尊嚴和威信反而受到了損害，可謂兩敗俱傷。針對這類事件，不要試圖單純用說教或者訓斥、批評來改變學生，而要讓學生站在老師的位置上去體驗老師的感受。在心與心的碰撞中，學生才會真正醒悟。老師要對學生動之以情，曉之以理，引導學生與老師說心里話，拉近心靈的距離。在心與心的對話中，學生真正認識到了自己的缺點。在理解和相互尊重的教育原則下，師生形成教育的和諧共振，取得最佳的教育效果。

在平面上，兩點之間直線最短；而在教育視野中，更多的時候卻是“曲線”最短。教育若采用“直線”，直截了當、簡單生硬地批判訓斥就誘發不出孩子們正確的思想和感情。而采用“曲線”方式迂回地教育，便能曲徑通幽，到達學生心靈的深處，撥動學生的心弦，取得“春風化雨，潤物無聲”的教育效果。

“教學生3年，為學生想30年，為國家民族想300年?！憋@然，教育是一項長期的培育人的事業。然而，在現實的教育中，急功近利、揠苗助長的現象屢見不鮮。“十年樹木，百年樹人?！苯逃ぷ髡弑仨氂瞄L遠的眼光看待教育，正確處理好得與失的關系。（班主任工作反思）教育學生和發展學生，就必須“放水養魚”而不是“竭澤而漁”，必須“養雞生蛋”而不是“殺雞取卵”。世間并沒有真正意義上的障礙，有的只是不同的心態、不同的路徑。人應該像水一樣前進。如果前面是山，就繞過去；如果前面是平原，就漫過去；如果前面是網，就滲過去；如果前面是閘門，就停下來，等待時機。教育也不例外。