第一篇：選舉風波教學反思

《選舉**》是說不盡的，盡管在短短的一節課中，學生是在賞析著其中的精華，下面是為大家準備的選舉**教學反思，希望大家喜歡!

選舉**教學反思范文1

《選舉**》的閱讀與賞析已然結束，但這堂課前前后后整個過程卻有許多環節值得我去反思。

一、課前準備階段

根據創新教育觀的指導思想，在課前我借鑒了杜朗口中學的導學案來指導學生預習。這樣既可以對整個課堂進行一種“宏觀調控”，也可以避免學生沒有做好預習準備工作，以致在短短一節課內無法完成相應學習目標。在課前我把學生的這份導學案收上來看，發現大部分學生都能比較認真地根據這份導學案完成預習，但也存在三個問題：一，網絡查找答案，缺少個人見解;二，懶惰應付——有抄襲現象;三，學生還缺乏一種自主學習意識，更缺乏一種正確的自主學習方法，表現在導學案中，在“字詞積累”一欄，除了給出的重點字詞外，我還留了一塊空地標明“自主歸納補充”，但只有極個別同學有寫上幾個。不過當我發現問題時，并沒有及時采取有效措施來糾正，也沒有提醒學生來重視這堂公開課。這是課前的一個疏忽。

二、課堂互動環節

“借班上課”意味著課堂需要一種行之有效的手段來活躍課堂氣氛，拉近師生關系，調動學生積極性。由于考慮不足，我沒讓學生有一種上公開課的心理準備，以致學生課后反映“很緊張”;但作為老師，我也沒有在課堂的前幾分鐘先舒緩學生的情緒，帶動學生的學習激情，而是直入教學主題，以致后面要讓學生討論分析解決問題時，才發現教室有點“冷清”。以致出現了“包辦課堂”的現象，更談不上“創新”。總之學習目標達到了，但教學方法較為傳統，未能讓學生廣泛參與課堂交流與討論。

三、問題設計

學生在課堂上的表現有時也跟老師的問題設計有關。比如，在這堂課上，我自認為，在分析人物形象時，問學生“如果這些人物出現在我們班級里，你會比較喜歡跟誰交朋友?為什么?”會比較符合學生的交友心理。而問學生“你如何理解人生是多滋味的，誰都不是天生的伯樂”則比較抽象，不利于啟發學生的思維。

四、作業設計

課后寫作《這使我想起》，是想讓學生從《選舉**》中聯系到自己的生活經歷，去說說自己的成長滋味，進一步讓學生體會到人生，就應該勇敢面對。這個作業的設置是比較理想的。但課后反思了一下，也許這個作業可以在課上先設計為“拓展延伸”式的問題討論。先讓學生之間互相交流自己的類似經歷與感受，形成一種共鳴，最后再反饋到寫作上。這樣子既能鍛煉學生的口語表達能力，也能促進寫作水平的提高。

也許，就課文內容而言《選舉**》是有限的，但就如何成功教學而言它則是說不盡的。通過這次的“借班上課”，我受益匪淺。兩年以來，我個人認為自己在教學基本功上有了明顯的進步，但若從現在的“創新教育

觀”角度來講，自己的教學方法卻有待轉變。通過這次的“教學創新比賽”，我深深地意識到，要有創新，首先就要在意識上轉變。主觀能動性的發揮可以直接影響結果。如果你還堅守在老傳統中，不敢放手讓學生自己去學，那么學生最后便會失去“飛”的能力。

接下來則是行動，即設計科學合理的問題供學生去討論，從而在合作交流中激出知識的火花——

1、讓學生在導學案引導下自學

課堂目標的順利完成取決于學生課前的預習準備。

老師根據學習目標預設導學案，或者先羅列出課堂學習目標，指導學生進行課前預習。這實際上是激活學生的積極性和創造性，使學生成為知識的發現者和研究者，從中也鍛煉了他們的分析能力，概括能力，總結能力等。這個環節比課堂展示環節來得重要。

2、讓學生在激發中思考

學習目標轉化為問題要通過創設合理的“問題情境”，以最終實現有所發現的預期結果。在教學過程中，重視學生思維的引導、點撥，使課堂活動始終圍繞一定的目標展開，通過“追問”實現“有效學習”。在課堂上我始終做到：既不將知識和盤托出、全盤授予，也沒有簡單地設置學習目標用指令性的任務去驅動學生，而是努力將一定的教學內容問題化，用問題驅動學生進行思索，從而實現了學生對人物形象的認識、對文章主題的挖掘。

3、讓學生在交流中獲取有益信息

在課堂教學中，讓學生以小組為單位，抓住人物的語言、動作、神態、心理等來談談自己最喜歡或最討厭的小說中的人物。這樣同學之間就可以互相啟發，深化了對人物的認識，增強了主動探究的能力;大膽交流，又提高了口語表達能力。大家集思廣益，形成了小組意見，讓學生感受到合作成功的快樂。

4、讓學生在聯想中感悟

本文題材符合學生這特定年齡的心理特點。本文作者想告訴讀者的是“真正的人生滋味就是多味的”!當今中學生相對來說比較脆弱，總認為自己的路很不平坦，然后怨天尤人，通過本文的學習應該會有所認識。在課堂上就針對此設計作業《這使我想起》，讓學生談談自己的遭遇，以產生與作者的共鳴，達到教學的目標。

5、運用科學合理的評價機制激發學生參與課堂

總之，在這次的教學比賽中，我感覺自己能根據語文學科的特點及學生的實際情況來組織教學，引領學生分析課文并理解課文。然而，在教學環節中，我還是有點越俎代皰，沒有充分調動起學生參與課堂的積極性，也沒有提供足夠的時空讓學生來充分發表自己的意見，再進行全班交流，因而這節課的互動體現還不夠。

選舉**教學反思范文2

《選舉**》是說不盡的，盡管在短短的一節課中，學生是在賞析著其中的精華，但學生認識的只是冰山一角。反復審視著本節課的視頻，內心也總有一點兒找不著感覺。

本課為了緊扣教學目標，突出教學主線，我努力“刪繁就簡，避熟就新”，帶著教材走向學生，使學生學得樂，學得深。可是教學的過程當中，卻沒能達到預設的效果。本課是有關中學生生活的文章，本想學生一定喜歡學習這樣的課文，因為課文里的人物、事例同他們都非常的相似，應該是他們感興趣的、想了解的，也是新教材的特點之一。如何抓住這點，在教學中引發學生的共鳴，讓學生與文本“對話”，通過閱讀，把各種相關的知識與生活體驗被課文的信息激活，與文本意義發生碰撞，這是我設計本節課的初衷。

雖然本節課有點遺憾，但還是有所感受的:

1、讓學生在合作中交流

提倡自主、合作、探究的學習方式，實際上是激活學生的積極性和創造性，使學生成為知識的發現者和研究者。在課堂教學中，我讓學生以小組為單位(可以是同桌，也可以是前后桌)，選擇最喜歡或最討厭的小說中的人物并談談理由(提示可以抓住人物的語言、動作、神態、心理，用課文相關的敘述的句子來談談)，讀一讀，論一論。這樣同學之間就可以互相啟發，深化了對人物的認識，增強了主動探究的能力;大膽交流，提高了交往能力。大家集思廣益，形成了小組意見，讓學生感受到合作的力量，培養了學生的群體意識。讓學生在創作中提高表達能力，體驗成功的快樂。

而后我又讓學生“聯系生活，說說自己在生活中遭受過的挫折和困難，及自己當時的心理，并試著用幾句話表達自己學習這一課以后的感受或感悟?！眲t又體現了學生的自主性，學生的個人生活又都不一樣，這時就沒太大的必要合作交流了，當然要給一定的時間考慮。學生有思想的欲望，并且能夠思考，善于思考。他們的頭腦不是一個等待灌裝的容器，而是等待點燃的火把。有些學生雖然談得不是那么的完整，但他們已經把心理話說出來了，此時教師的引導和點撥至關重要，而此時我就對學生的表達給予進一步的完整的復述了一遍。

2、讓學生在激發中思考

在教學當中運用開放式的問題，開放式的點拔，以至開放式的評價結果。開放，可以使學生擁有一個選擇的空間。一定的學習目標轉化為問題要通過創設創設合理的“問題情境”，以最終實現有所發現的預期結果。在多變的教學過程中，重視學生思維行為的引導、點撥，進行有效的課堂調控，使課堂活動始終圍繞一定的目標展開，通過“追問”實現“有效學習”。在課堂上我始終做到:既不將知識和盤托出、全盤授予，也沒有簡單地設置學習目標用指令性的任務去驅動學生，而是努力將一定的教學內容問題化，用問題驅動學生進行思索，從而實現了一定的教學目標。學生的復述、人物形象的分析、生活內容的聯系等環環相扣，使學生始終在思考當中。

3、讓學生在聯系中感悟

布盧姆說得好:人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍。沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了。對于任何一篇課文的學習，學生都不是從零開始的，也不應從零開始，作者描述的事物、表達的情感，總能喚起學生在生活中的似曾相識之感。本篇課文正是這種似曾相識，僅靠一個課時在教室這樣狹小空間的閱讀教學，是無法拓寬學習的內容、形式與渠道的。只有生活才是語文學習永遠取之不竭的源泉。本文作者想告訴讀者的是“真正的人生滋味就是多味的”，不總是晴空萬里，不總是一帆風順，但不管頭頂的是怎樣的天空，面臨的是怎樣的航程，你都要勇敢地往前走!當今的中學生也總是認為自己的路很不平坦，然后怨天尤人，通過本文的學習應該會有所認識。在課堂上就針對此設計讓學生談談自己的遭遇，以產生與作者的共鳴，達到教學的目標。而這一環節同學也都能暢所欲言，基本上已了解了課文的內容，能結合自己的生活經驗來補充對課文的理解。

我感覺自己能根據語文學科的特點及學生的實際情況來靈活組織教學，相機進行語言文字訓練，引領學生理解課文，師生互動效果較好，但是老師還是有點越俎代皰，放得不夠開，如:沒有提供足夠的時空，擴大學生參與的面，讓學生在同桌或小組中充分發表自己的意見，再進行全班交流，因而這節課生生互動體現還不夠。

選舉**教學反思范文3

在設計《選舉**》前，我一直思考著兩個問題：《選舉**》相比較于其它的課文篇幅要長，而且必須在短短的一節課完成，那么怎樣才能實踐長文短教;《選舉**》寫的是實實在在的中學生生活，通俗易懂，怎樣才能實現淺文深教!

最終的教學設計由四部分組成：理情節、評人物、品多味、說心情。設計伊始，我準備只選某一個部分，給文本做一道減法，這樣整個課堂不會因為追求完整只有速度而沒有溫度，不會因為追求完整只有廣度而沒有深度!但是最終我放棄了這種設想，因為這樣極有可能是對文本的一種割裂，還因為這是一堂展示課，更多的是探討我們平時的課堂教學該怎樣操作。但是如果整個教學過程如果是為了追求完整而逐一展開這四個環節，那么課堂就會因波瀾不驚而失去生機和活力。所以在教學過程上得追求環環相扣、水到渠成，而且得有教學的高潮。

基于以上兩點考慮，我把短教與深教定位于“多味”?走進文本，品味賈里多味的內心世界;走出文本，說說自己的多味經歷。而將理情節與評人物作為整個教學過程的一個鋪墊。

上課的過程中，為了達到短教與深教這一目標，教學伊始，我直接從題目入課設置了兩個問題：我們將《選舉**》這一題目換又指的是哪些事件?他成《選舉》行嗎?通過這兩個問題的設置，從而高效地去“理情節”，也達到了短教的目的。在“評人物”這個環節上，我設置了這樣的一個問題：卷進這場**我們發現有賈里、魯艷青等人物置身其中，你最愿意和哪位交朋友?因為人物形象比較好理解，所以處理時在“放”的同時更多的受“收”，以便讓學生認識得全面而深刻，其目的也是為了達到短教。同時為了達到深教這一目標，在“品多味”這一環節上，我設置的問題是：經歷這場**后，賈里他們的感受是什么?學生很快就能找出“真正的人生滋味就是多味的”這句話，進而我讓學生走進文本中，去品味賈里內心多味的具體體現，通過思考討論交流探究，使學生真正理解“多味”的內涵。接下來“說心情”這一環節實際上是品多味這一環節的延伸，問題我是這樣設置的: 這賈里如果走到我們中間，他也一定很想聽聽我們多味的心情故事，不知同學能否說說看?學生走進生活，暢談發生自己身上的多味故事，從而更好的“多味”的外延。這也也就實現了深教。

上完這節課，反復觀看這堂課的視頻，在多變的教學過程中：重視學生思維行為的引導、點撥，進行有效的課堂調控，使課堂活動始終圍繞“短教”與“深教”的目標展開，通過“追問”實現“有效學習”。在課堂上我始終做到：既不將知識和盤托出、全盤授予，也沒有簡單地設置學習目標用指令性的任務去驅動學生，而是努力將一定的教學內容問題化，用問題驅動學生進行思索，從而實現了一定的教學目標。

我感覺自己能根據語文學科的特點及學生的實際情況來靈活組織教學，相機進行語言文字訓練，引領學生理解課文，師生互動效果較好，但是老師還是有點越俎代皰，放得不夠開，如：沒有提供足夠的時空，擴大學生參與的面，讓學生在同桌或小組中充分發表自己的意見，再進行全班交流，因而這節課生生互動體現還不夠。

反復審視這堂課的教學實錄，便不斷心生遺憾：遺憾一，課堂上預設的內容多了點，生成的內容少了些，所以教學過程中有點越俎代庖。遺憾二：某些對話環節拖沓往復，完全可以更高效地駕馭課堂節奏。遺憾二。由此可見，更理性地思考教材，更詩意地駕馭課堂，實在應成為一個教師孜孜以求的境界。

第二篇：選舉**教學反思

選舉**教學反思

《選舉**》是說不盡的，盡管在短短的一節課中，學生是在賞析著其中的精華，但學生認識的只是冰山一角。反復審視著本節課的視頻，內心也總有一點兒找不著感覺。

本課為了緊扣教學目標，突出教學主線，我努力“刪繁就簡，避熟就新”，帶著教材走向學生，使學生學得樂，學得深。可是教學的過程當中，卻沒能達到預設的效果。本課是有關中學生生活的文章，本想學生一定喜歡學習這樣的課文，因為課文里的人物、事例同他們都非常的相似，應該是他們感興趣的、想了解的，也是新教材的特點之一。如何抓住這點，在教學中引發學生的共鳴，讓學生與文本“對話”，通過閱讀，把各種相關的知識與生活體驗被課文的信息激活，與文本意義發生碰撞，這是我設計本節課的初衷。雖然本節課有點遺憾，但還是有所感受的：

1、讓學生在合作中交流

提倡自主、合作、探究的學習方式，實際上是激活學生的積極性和創造性，使學生成為知識的發現者和研究者。在課堂教學中，我讓學生以小組為單位（可以是同桌，也可以是前后桌），選擇最喜歡或最討厭的小說中的人物并談談理由（提示可以抓住人物的語言、動作、神態、心理，用課文相關的敘述的句子來談談），讀一讀，論一論。這樣同學之間就可以互相啟發，深化了對人物的認識，增強了主動探究的能力；大膽交流，提高了交往能力。大家集思廣益，形成了小組意見，讓學生感受到合作的力量，培養了學生的群體意識。讓學生在創作中提高表達能力，體驗成功的快樂。

而后我又讓學生“聯系生活，說說自己在生活中遭受過的挫折和困難，及自己當時的心理，并試著用幾句話表達自己學習這一課以后的感受或感悟?！眲t又體現了學生的自主性，學生的個人生活又都不一樣，這時就沒太大的必要合作交流了，當然要給一定的時間考慮。學生有思想的欲望，并且能夠思考，善于思考。他們的頭腦不是一個等待灌裝的容器，而是等待點燃的火把。有些學生雖然談得不是那么的完整，但他們已經把心理話說出來了，此時教師的引導和點撥至關重要，而此時我就對學生的表達給予進一步的完整的復述了一遍。

2、讓學生在激發中思考

在教學當中運用開放式的問題，開放式的點拔，以至開放式的評價結果。開放，可以使學生擁有一個選擇的空間。一定的學習目標轉化為問題要通過創設創設合理的“問題情境”，以最終實現有所發現的預期結果。在多變的教學過程中，重視學生思維行為的引導、點撥，進行有效的課堂調控，使課堂活動始終圍繞一定的目標展開，通過“追問”實現“有效學習”。在課堂上我始終做到：既不將知識和盤托出、全盤授予，也沒有簡單地設置學習目標用指令性的任務去驅動學生，而是努力將一定的教學內容問題化，用問題驅動學生進行思索，從而實現了一定的教學目標。學生的復述、人物形象的分析、生活內容的聯系等環環相扣，使學生始終在思考當中。

3、讓學生在聯系中感悟

布盧姆說得好：人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍。沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了。對于任何一篇課文的學習，學生都不是從零開始的，也不應從零開始，作者描述的事物、表達的情感，總能喚起學生在生活

中的似曾相識之感。本篇課文正是這種似曾相識，僅靠一個課時在教室這樣狹小空間的閱讀教學，是無法拓寬學習的內容、形式與渠道的。只有生活才是語文學習永遠取之不竭的源泉。本文作者想告訴讀者的是“真正的人生滋味就是多味的”，不總是晴空萬里，不總是一帆風順，但不管頭頂的是怎樣的天空，面臨的是怎樣的航程，你都要勇敢地往前走！當今的中學生也總是認為自己的路很不平坦，然后怨天尤人，通過本文的學習應該會有所認識。在課堂上就針對此設計讓學生談談自己的遭遇，以產生與作者的共鳴，達到教學的目標。而這一環節同學也都能暢所欲言，基本上已了解了課文的內容，能結合自己的生活經驗來補充對課文的理解。

我感覺自己能根據語文學科的特點及學生的實際情況來靈活組織教學，相機進行語言文字訓練，引領學生理解課文，師生互動效果較好，但是老師還是有點越俎代皰，放得不夠開，如：沒有提供足夠的時空，擴大學生參與的面，讓學生在同桌或小組中充分發表自己的意見，再進行全班交流，因而這節課生生互動體現還不夠。

《選舉**》教案

教學目標： 知識與能力：

1、積累生字詞

2、掌握小說的故事情節，了解人物形象

3、感悟小說主題 過程與方法：

以“自主學習——探究疑點——合作解析”作為學生總的學習方法，培養學生自主學習，合作探究的能力、口語表達能力，以及延伸拓展創新的能力。

情感態度價值觀：

引導學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。教學重點：

評價人物性格、體會主人公成長中遇到的困難、挫折和對學生的價值觀、人生態度教育。

教學難點 ：引導學生學會面對挫折，逐步走向堅強。教學過程：

一、導入新課

1、回顧魯提轄、范進，導入今天我們將要認識一個新朋友。出示課題

2、出示感言

二、合作探究

1、字詞交流

把學生自學中出錯較多的詞語在黑板上板書，朗讀加強記憶

2、作者交流

學生已搜集資料，教師已看，不必再講

3、課文朗讀

由學生以小組為單位自由選擇段落及形式，兩次機會，而且要談理由。大家給予評價

4、故事情節交流

在學生預習基礎上，小組間形成統一答案，各組交流中互相補充，教師適時指導。不形成統一答案

5、品析人物（1）組織學生討論：

1---5小組分析賈里，每組分析一部分 6組整理其他人物（2）組織學生交流：

注意不同意見的補充，教師尤其適當啟發充分認識人物及運用的人物描寫方法，鼓勵學生有感情的讀一讀。

（3）組織學生小結人物形象

6、感悟主題(1)組織學生討論

（2）組織學生交流，鼓勵學生談感受，感悟主題，切忌漫無邊際的談，要教會學生方法。（考試中此類文章的主題概括形式“通過

---贊揚了---告訴了我們---”）

三、質疑解疑（鼓勵學生提問，教師給予解答）

四、檢測

1、挑選黑板上的字詞

2、概括小說主題

五、作業

1、積累字詞

2、完成心情留言板（寫一段類似賈里的經歷）

3、課后習題三(小組合作)板書設計：

選舉** 秦文君

苦

辣

酸

甜

人生多滋味

中學生—————————————————— 勇敢往前

不會天生是伯樂

喜

怒

哀

樂

課堂問答及演練

師（微笑、親切地）：同學們，今天我將帶大家卷進一場**，這場**叫——（生齊答：選舉**）走進這場**，我們將和賈里、魯艷青、魯智勝他們一起去經歷一段生活的風風雨雨，去感受一段心情的起起落落。

師 上一堂課我們打擊已經分角色朗讀了這篇課文，并熟悉了生字詞，那么現在我們大家一起來說說，小說寫了哪些人物？

生（七嘴八舌）：賈里、魯智勝、賈梅、三個女班委、魯艷青、老板、查老師、男籃隊長、作家、陳應達。

師：你最喜歡哪個人物？我給大家兩分鐘的時間從文中找出那些描寫人物的語言、動作、神態、心理及相關敘述句來說說你的理由。

生1：我喜歡魯智勝。他活潑滑稽，很會抬高自己。20段 “喂，我請客、請客。快吃吧，名牌的”，16段“她人不錯，我的優點她全有”可以看出他的可愛。

生2：賈里。他心地不壞，挺善良，懂得知錯。26段“說實話，這樣賈里才更難過”，說明賈里后悔自己沒選魯艷青當學生會主席了。

生3：我補充。5段“到了兩點起，教室里空蕩蕩的只有賈里一個人”可以看出他作為班委，很負責任；78段“賈里鼓足勇氣說‘明年，明年我一定選你當學生會主席’”還看出他勇于承認錯誤，彌補錯誤。

生4：我喜歡賈里的爸爸。喜歡他說話有哲理。比如這句：“如果樣樣都順利，還要你努什么力？”

師：賈里父親在電話里說這句話時，是怎么說的？68段（生齊答：充滿激情地（如果樣樣都順利，還要你怒什么力。））請大家也充滿激情地把這句話齊讀一下。（生齊讀后）從這里我們感覺賈里爸爸是個什么樣的人啊？

生5：賈里爸爸經歷很多風雨，所以遇事泰然處之，很穩重。說話很有哲理。

生6：我喜歡魯艷青。她樂于助人，有正義感。45段“她聽見幾句牢騷，下午就到賈里班上探聽”，45“和大家一起起草了告學校師生書，請求大家聲援”可以看出。

生7：我補充。從這話還可以看出她是個不愛計較的人。26段賈里寫了那個選舉理由讓她落選了，可她不記仇還主動來幫忙，真是寬宏大量。

生8：其實賈里也很正直、善良。林武翔受傷，本不是他的錯，他卻“面紅耳赤，腦子發漲”，很擔心林武翔，很牽掛同學。

師：（故意地）好象有的人物人氣指數不高啊，比如陳應達，他可是學習尖子啊？ 眾生（脫口而出）：他自私！

師：我們來比較一下。當班級受到校外噪音干擾時，賈里怎么做？陳應達又是怎么做的？ 生9：賈里四處奔波，想盡辦法讓噪音消除，而陳應達卻爭做第一個逃兵。生10：這可以看出陳應達很自私，而賈里為班級打抱不平，很有正義感。（在這個過程中，師不時提醒學生圈點筆記）

師：（頷首）大家初步解讀了人物，也許還不是很完善，但沒關系，我們還可以進入欣賞小說的第二環節，走進人物內心世界?？?，幾番風雨幾番沉浮后，這場**的結局怎樣？請大家齊讀小說最后兩段。（生齊讀）

師：經歷這場**之后，賈里最大感受是什么？（生答：真正的人生滋味是多味的）“多味”什么意思？

眾生：豐富多彩。酸甜苦辣。

師：那么賈里在這場**中到底體驗了怎樣的人生滋味呢？我們一起來走進他的內心世界。老師先舉例子。請看128頁的26·27自然段。大家幫老師朗讀一下好嗎？（生齊讀）師：我們來找找描寫賈里內心感受的詞語？ 生（齊答）：更難過。更后悔

師：當初賈里寫了那個“魯艷青的弟弟請我們吃巧克力”的選舉理由，結果魯艷青落選了。賈里做了這件事后，一開始可能感到很痛快，因為教訓了魯智勝。這個家伙用賄賂的方式來選舉。可后來事情發展著，感覺就不一樣了。先是魯智勝暴跳如雷，后是魯艷青見了他依舊“校友”“校友”好熱情地打招呼，于是他越來越后悔，難過了。這是不是“人生多味”的感覺？請大家學著老師的樣子也來設身處地地體會一下賈里這個人物的內心世界。先和前后左右的同學聊一聊，待會上來說。（生交流，師融入其中）

生11：P116有兩個詞，“深感內疚”，“陷入深深地苦惱”。我覺得“內疚”是因為他聽說林武翔的傷會有后遺癥；“苦惱”是因為一些不知情的人責怪他，罵他“害人精”。

師（更深入地）：這當中他還做了件什么事？ 眾生：自告奮勇去照顧林武翔的父母。師：把59這段齊讀一下。再來感受一下。（生齊讀）

師：賈里他們去照顧林武翔父母，顧林武翔父母是怎么對待他們的？ 眾生：拒絕！氣惱！

師：想象一下，林武翔的父母可能說些什么？做些什么？ 生13：“我兒子是你害的，你還來假慈悲！”然后趕他走。

生14：林武翔是他父母的獨生子，他父母又是盲人，所以他父母一定是很寶貝林武翔的，如今他受傷害，還可能留下后遺癥什么的，他父母一定感覺這世界對他們很不公平?！拔覂鹤右惺裁床恍业脑挘乙膊换盍?！” 師：哦，臉上神情會怎樣？

生14：非常生氣，一邊說些難聽的話，一邊把賈里一腳踢出去?。ū娚鷷庖恍Γ煟和瑢W們想象得很形象啊。好，我們再來設身處地想想，如果我們是賈里，本來好心好意要上門照顧二老，卻遭拒絕，像同學說的，被一腳踢出去！面對這樣的情形，想象一下，賈里會有怎樣的感受？

生（眾說紛紜）：難過、自責、后悔、氣憤、憂愁、委屈??。

師：這是不是“真正人生的滋味是多味的”？酸甜苦辣，在這里都嘗盡了啊。

生15：賈里感到委屈還表現在這一句：“‘唉，要是我知道林武翔會受這樣的傷，我情愿在噪音中度過一生。’賈里終于委屈地說出這句話，號啕大哭，誰勸都沒有用！” 師：好，我們一起把66段有感情地朗讀一下。（師生齊讀）。

師：賈里認為當時如果不主張店鋪搬遷，林武翔也許不致受傷，如今造成這種情況他都不明白自己到底有沒有錯，真是茫然?。?/p>

賈里這樣做然是善意的，但是結局卻不是那么完美。這種感覺真是讓人難以言盡啊。

師：同學們，學會走進人物內心世界，使我們得到了更多的藝術享受。剛才，我們體驗了賈里在這場**里經歷的歡樂與苦惱。賈里是初一年的學生，我想，如果他從小說中走出來的話，走到我們中間，他也一定很想聽聽我們同學在生活中、學習中的一些心情故事。

不知同學能否說說看？

（眾生竊竊私語，一學生私下里叫住老師，耳語了幾句，表情有些為難。）

師（面對全體，神秘地）有的同學偷偷跟我說，這是秘密，不能說的，說了就侵犯了我的隱私權。（眾生笑）不過沒關系，你如果覺得是秘密，那么不必說，不勉強同學。可不可以找一些既不是秘密又可以表達酸甜苦辣的心情故事？

師：當你們在生活中感受到不一樣的滋味時，一般來說，你怎么讓自己走過去呢？ 生22：勝不驕，敗不餒。（眾生笑）

師生（不約而同）：說起來容易，做起來難啊。

生23：自己躲在房間里哭哭哭，然后告訴自己一定能行。生24：把這事告訴同學，或寫在紙上傾訴。

師：那么當賈里經歷了這些心情的起起落落后，他是怎么走出這段心情的灰色地帶的呢？ 生25：賈里的爸爸幫助他。他說：如果樣樣都順利，還要你努什么力？ 師：賈里的爸爸想通過這句話告訴賈里什么？

生26：人生的道路不是順順利利地，如果順利過去了，沒經過什么努力，那人生有什么意義呢？

師：多有哲理的話啊。其實這句話也就是說：不經歷風雨，怎么見彩虹？記在賈里爸爸說的話旁邊好嗎？（生筆記）

師：經歷這場**后，賈里他們慢慢成熟長大了。后來在開慶祝會時，查老師也說了一句話。來，男生扮演查老師齊讀一下73段。（男生讀）

師（動情地）：當同學們在今后的道路上遇到不順心的事時，我也想像查老師一樣對同學們說：“堅強些，孩子們”，走過去，你的前面也許是個晴朗的天空。還有一句格言，“苦難是生命的玫瑰”，也一并送給大家。請記下來，課后再體會一下其中的含義。（生筆記）師：我們閱讀小說走到了第三步，談感受。我們還可以換一個角度來欣賞小說，那就是從語言角度。我來出個選擇題，大家憑直覺說出你的想法好嗎？這篇文章的語言風格是平淡真摯的，還是深沉含蓄的，還是風趣幽默的？（眾生答：風趣幽默）大家幫我找找例子好嗎？

生23：“我不能為你而留一級”，魯艷青很幽默。79

生24：“把巧克力扔在那家伙臉上”，挺逗的。23 師：他怎么不寫成“把巧克力扔在那同學臉上”？ 生24：“那家伙”，比較有趣。生25：比較口語化。

師：寫文章時適當運用口語，有什么好處啊？ 眾生：親切、輕松、活潑。

生26：“女生像吃多了發酵粉，一下子又高又大”用了比喻，挺形象的。2 生27：“這個?？杏⒄Z書的家伙”，“啃”字用得好，幽默。5 生28：“怎么樣，魯艷青是不是位巾幗英雄”，“巾幗英雄”很幽默。48

師：文中幽默風趣的句子還有很多。我希望同學們學會把幽默語言運用在日常生活中。比如說：

同學們，幽默是需要智慧的，它是一種人生態度的體現：你要自信、樂觀、大度，你說出來的話才幽默。希望同學多培養自己熱愛生活、自信樂觀的態度，讓自己的語言充滿幽默感，好嗎？（眾生微笑，點頭）下課！

第三篇：選舉**

選舉**

一、分析教材：

（一）課文內容：

《選舉**》選自當代著名的兒童文學作家秦文君的長篇小說《男生賈里》，文章用細膩的心理描寫和生動活潑幽默詼諧的語言，圍繞著林武翔被砸事件的前后，刻畫了賈里、魯艷青、魯智勝等個性鮮明的人物形象，真實地反映了當代中學生的校園生活，歌頌了中學生身上那種真誠率直的精神。作者之所以能寫出如此貼近中學生生活的作品，是因為她非常熟悉校園生活，同時也結識了許多青少年朋友，愛他們，理解他們，因而這些作品中的人物就塑造得非常真實，非常受學生歡迎。以此為鑒，告訴同學們平時也要認真體驗生活，多與同學交流，這樣才能寫出真實的人物，表達真實的情感。

本單元屬于小說，都蘊含豐富的人文教育資源。教學中，要引導學生分析人物性格，評價人物形象，理解作品主題，激發學生情感，品味精彩語言，讓學生用心去感受作品的豐富內涵，使之受到真善美的熏陶。

（二）教學目的：

1、了解故事情節，把握人物個性；

2、引導學生緊扣課文寫感想、談感受；

3、對照小說中的人物描寫，調整自己的生活態度。

（三）重點、難點：

重點：分析文中人物性格，體會生動活潑的語言。難點：如何引導學生不要感情用事，逐步成熟。

三、教學方法

課堂教學要充分讓學生自主學習，發揮學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主體。

因此，我準備以“自主學習——探究疑點——合作解析”作為學生總的學習方法，以討

論為主要方式，具體操作步驟為：

讀：進一步培養學生的默讀能力，尤其是能在默讀時抓住重點； 講：檢查預習和默讀情況，讓學生復述故事； 思：教師所設問題要求學生獨立思考；

論：思考后，讓學生以小組行式對問題進行探討；

評：評評小說的人物形象，并說說自己最喜歡的人物； 寫：課后習題

三、習題二作為作業讓學生練筆，又明理。

四、教學時間 三課時

第一課時

教法學法 在學生、教師、文本之間設置層層深入的對話，輔之以朗讀，引領學生通過感受和體驗解讀文本、拓展文本。同時，不斷提示學生如何圈點，如何批注。在這個基礎上，教給學生欣賞小說的四步曲：評人物、讀內心、談感受、品語言。

教學流程

(一)請學生默讀全文。(亦可分角色朗讀)(二)以默讀、跳讀、輕聲讀等方式自讀課文，獨立思考或輕聲討論，完成以 下思考題，批注在文中。1．概括故事情節。

2．談談你最喜歡的人物。從人物語言、動作、神態、心理等方面來說說理由。

3．“真正的人生滋味是多味的”，賈里是如何體會的?請舉例說明。4．勾畫好詞好句。

第一課時，完全交給學生自讀和思考，讓學生直接去感受和體會，為第二課時圍繞思考題對話和交流蓄勢。

（三）評人物

組織學生討論并交流：你最喜歡小說中的哪個人物?理由是什么?請抓 住人物的語言、動作、神態、心理及相關敘述句來說說。(四)讀內心。

1．老師舉例，如何抓住文中心理感受的詞句借助合理想像去體會。真正的人生滋味是多味的”。

2．走進人物內心世界，組織學生仿照范例討論并交流對“人生多味”的體會。

(五)談感受。

1．請賈里從小說中走出來，傾聽同學們訴說心情故事。2．在朗讀中感悟堅強、勇敢、自信的人生態度。(六)品語言。

1．學生例舉小說中幽默風趣的語言，老師點撥比喻、口語、大詞小用等方法對達成幽默效果的作用。2．設故事情境引導學生領會“幽默”是一種智慧、一種自信豁達的人生態度的道理。

【板書設計】

欣賞小說四步曲：

評人物

讀內心

談感受

品語言

第二課時

教學流程

（一）音義鏈接：主動提問，互動點擊。

（說明：“重在參與”，一向是體育精神，把他運用在學習上，有助于調動學生的積極主動性，又能起到以點帶面、檢查預習的雙重效果。）

（二）合作探究：速讀復述、獨立思考、小組討論、合作解疑。

1、快速閱讀，復述課文。

（在課前預習的情況下，要求學生快速默讀課文，復述故事梗概，目的是鍛煉

學生的分析能力、概括能力、總結能力，掌握故事情節。）

按選舉前——噪音事件——同學受傷（余波）——慶祝會（結局）為線索

輕率投票 危難見人心 好事多磨 笑對困難

2、獨立思考，分組討論，合作解析。

（1）在這個事件中賈里經歷了怎樣的起伏波折？

提示：先是為了一塊巧克力不選項魯艷青當學生會主席，后在她的協助下解決了學校外

店鋪的噪聲干擾問題大出風頭，但因班上一位同學被拆遷的店鋪奔頭砸中受傷又備受非議，最后又提議為其捐款使問題圓滿解決。

（此題以集體討論為主，目的在于激發學生的積極性，讓學生初步認識賈里這個人物形象。）

（2）你怎么理解“賈里有些難過，也許真正的人生滋味就是多味的？”這一句話？生

活里你有同感嗎？（交流感受，體會人生）

提示：因為在選舉而引起的幾件事情中，他認識到事情并不是事事都如自己原先想像中 的那樣順利、明朗。每件事都有讓人意想不到的意外和結果，其間充滿酸甜苦辣，有喜有憂

有愁有苦??所以他有些難過，認為真正的人生是多味的。

（此問是突破本文的教學重、難點所在，這里先安排小組討論，后各小組派代表發表自

己的見解和主張，教師還有一個關鍵的動作就是引導學生不要感情用事，逐步成熟，讓學生明白其中人生的真諦。后一問，留做課后作業以練文筆。）

（3）如果你是他，你會怎樣做？

（各持己見，合理即可，體會生活真諦）

（進一步深問讓學生明白：人生不總是晴空萬里，不總是一帆風順，但不管頭頂的是怎

樣的天空，面臨的是怎樣的航程，我們都得勇敢地往前走。）

（4）賈里是個什么樣的人？

提示：他是一個典型的現代城市中成長起來的一個中學生形象。他自信而不 自傲，他堅強而又自立，幽默而誠摯，聰明機智、熱情俠義。

（這一問則是讓大家曉得，身為現代成長中的中學生，必須有賈里如此的氣概。）

（5）你怎么理解 “誰也不會天生是伯樂的，這是真理?！边@句話的？

提示：這句話是說誰也不會天生就成熟而堅強，看透一切人和事，這是真理。

（這一環節主要是讓大家明白真理所在?。?/p>

（6）文中查老師只講了一句話，你怎樣詮釋這句話？

提示：這是查老師在鼓勵孩子們，不經歷風雨，怎么見彩虹？成長的過程中必定會經歷

一些坎坷、挫折，這種磨練是不可少的，只有經受住這些考驗，才會變得成熟、堅強。

（此問是為了鼓勵學生學會勇于面對現實，經受磨練。）

（7）你最喜歡小說中的哪個人物？為什么？

魯艷青：有責任感，熱心，有魅力，主人翁態度，不講前嫌，樂于助人是當代中學生 中的優秀代表。

賈 里：聰明、活潑、熱情、負責任、正義感強。勇于面對困難，也有急躁、感情用事

過，但至此經歷后，便成熟了許多。

魯智勝：大大咧咧，好心腸，單純處理方式欠妥，但林武翔被磚砸后，他著急且主動去 照顧她父母。

陳應達：有點自私，但勤奮好學。

女班委：愛逛街，喜歡瀟灑的男籃隊長。

（這一問引導學生從心理、語言描寫上集體討論，分析出人物形象，并學他人所長，為 己所用。）

第三課時

（一）拓展延伸。

推薦長篇小說《男生賈里》。

書中描述了中學生賈里和他周圍伙伴的一連串生動有趣的故事。賈里聰明機智、熱情仗

義。他的伙伴一個個也不同凡響，經常會有令人意想不到而又令人刮目相看的舉動。作品從

家庭——學?！鐣霭l，全景式地展示了一幅幅豐富多彩的90年代少兒生活畫卷及其

成長過程，反映了新時代少年的人際關系和可喜氣質，具有濃郁的時代特色和生活氣息。

（此層主要是拓寬學生的知識面，鼓勵學生走進文學的海洋里遨游。）

（二）小結陳辭

故事告訴我們，做什么事都不可能具有完全理想的狀態，你的出發點和結果 可能會偏差。

作者塑造了賈里這個陽光男孩來讓大家學會寬容、樂觀、充滿勇氣地對待生活。賈里和他的

小伙伴的故事，以及他們蓬蓬勃勃、開開心心有滋有味的成長過程，是我們大家所欣賞和應

該學習的。作品采用了“串糖葫蘆”式的結構，情節輕松活潑，行文詼諧幽默，人物個性鮮

明，具有輕喜劇的藝術風格。

六、習題作業

1、實踐活動：完成課后習題三（讓學生學會了訴狀的寫法又明白了法律是當今社會最

好也是最安全的武器）

2、討論寫作：完成課后習題二，并寫成作文。（把貼近中學生的事情作為寫作之題，從另一方面講可以調動學生的積極性。）

七、板書設計

苦 辣 酸 甜

人生多滋味

中學生—————————————————— 勇敢往前

不會天生是伯樂

喜 怒 哀 樂

（板書簡潔明了，既讓學生掌握了主旨，又突破了課文的重、難點，還讓學生從認識到了人生的真諦和處世態度。）

第四篇：選舉**教學設計

《選舉**》

學情分析：《選舉**》是選自當代著名的兒童文學作家秦文君的長篇小說《男生賈里》，文章用細膩幽默的語言，敘述出了圍繞選舉這一中心事件而引發的故事。通過人物內心豐富的心理活動刻畫出了賈里等人物鮮明的形象，歌頌中學生身上那種真誠率直的精神。教學目標：

1.學生自主系統梳理故事情節 2.分析出人物鮮明的個性特點

3.培養學生面對小說這一文體，從三要素的角度分析。4.告誡學生慎重做事，做錯事就勇于承擔，人生不會重來的感情

教學重點：

目標2、3 教學難點： 目標4 教法： 學法： 教學過程：

導入 1.同學都參與過選舉沒有？那今天我們就來看看小說賈里選舉學生會會長而發生的故事。

作者介紹 2.小說《選舉**》節選自當代著名的兒童小說家秦文舉的長篇小說《男生賈里》。秦文君，女，當代著名的兒童文學家?，F任上海市作家協會副主席，上海少兒出版社《中國兒童文學》主編。1982年開始文學創作，已出版作品400萬字。代表有《男生賈里》《女生賈梅》《孤女俱樂部》《十六歲少女》。新作有《一個女孩的心靈史》 以及即將出版的長篇小說《天棠街3號》。她以孩子觀察生活的視角展示了當今豐富多彩的外部世界，語言幽默俏皮，充滿童趣。她筆下的人物性格鮮明，真實可信，她的作品受孩子們的喜歡，也多次獲獎。

檢查預習3生字詞

感知課文 4默讀課文，梳理故事情節，復述課文情節，給文章分段，并歸納段意 5分析小說人物形象以及刻畫手法（心理描寫）

探究學習6品語言。請同學們速讀課文，說說本文最大的特點是什么？語言輕松活潑，幽默俏皮，清新明快，極富中學生的生活氣息。

課文總結，歸納思想

布置作業 板書設計：

第五篇：選舉**教案

《選舉**》教案

教學目標 ：

1、掌握小說的故事情節，了解人物形象。

2、引導品味精彩的語言風格；

3.引導學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。教學重點：

1、評價人物性格、體會主人公成長中遇到的困難、挫折和對學生的價值觀、人生態度教育。

2、品味本文幽默活潑的語言。教學難點 ：

對作品中主要人物形象分析能力的培養。教學方法：討論．合作．啟發．引導 教學用具：多媒體課件 教學課時：1課時 教學過程 ：

（一）導入新課

同學們，能認識你們，看到你們活潑的笑臉，我真的是“三生有幸”。你們是最優秀的，作為你們的老師，我將會是最善解人意的。今天，我將介紹一位和你們同樣優秀的男生給大家認識，大家猜猜，他會是誰呢？讓我們走進賈里的選舉**，去品味生活的酸甜苦辣。

（學生齊讀注釋①，簡介作者：秦文君）：

（二）整體感悟，情節發展（出示課件）1.注音參考

發酵jiào

招徠lái

雙肘zhǒu

賄賂huìlù

忌諱huì

忿忿fèn

2.詞語解釋

富麗堂皇

不言而喻

首當其沖

耿耿于懷

茅塞頓開

泰然處之

3.快速閱讀課文，復述課文（寫出復述提綱）4概括故事情節

選前**——噪音事件——受傷余波——雙喜臨門

輕率投票 危難見人心 好事多磨 笑對困難

3、生復述課文（可以讓一個學生獨立完成，也可以多個學生合作共同完成復述）

（三）合作探究，品析人物（出示課件）

1、組織學生討論：你最喜歡或最討厭的小說中的哪個人物？理由是什么？

（請抓住人物的語言、動作、神態、心理，用課文相關的敘述的句子來談談）

2、學習評價人物形象：（最討厭的和最喜歡的）

3、引導一分為二的看人：那些同學們最喜歡的人是不是也有缺點，而你們最討厭的人是不是也有優點呢？

（四）心情故事，感悟成長（出示課件）

1、經歷這場**后賈里的最大感受是什么？（真正的人生滋味是多味的—酸甜苦辣）

2、聯系生活，說說自己在生活中遭受過的挫折和困難，及自己當時的心理，并試著用幾句話表達自己學習這一課以后的感受或感悟。

（五）品讀語言（出示課件）

1、生例舉小說中幽默風趣的語言，師點撥比喻、口語等以達成幽默效果的作用。

“我不能為你而留一級” 寫出魯艷青的幽默。

“把巧克力扔在那家伙臉上”不寫成“把巧克力扔在那同學臉上”？ “那家伙”，比較有趣、比較口語化。

“女生像吃多了發酵粉，一下子又高又大”用了比喻，挺形象的?！斑@個?？杏⒄Z書的家伙”，“啃”字用得好，幽默。

“怎么樣，魯艷青是不是位巾幗英雄”，“巾幗英雄”很幽默。巾幗英雄。是指為國家為民族做出犧牲，表現英勇的。

2、品文中富有哲理性的句子。

（1）你怎么理解“賈里有些難過，也許真正的人生滋味就是多味的？”這一句話？生活里你有同感嗎？

提示：因為在選舉而引起的幾件事情中，他認識到事情并不是

事事都如自己原先想像中的那樣順利、明朗。每件事都有讓人意想不到的意外和結果，其間充滿酸甜苦辣，有喜有憂有愁有苦……所以他有些難過，認為真正的人生是多味的。

（2）你怎么理解 “誰也不會天生是伯樂的，這是真理。”這句話的？

提示：這句話是說誰也不會天生就成熟而堅強，看透一切人和事，這是真理。

（3）文中查老師只講了一句話，你怎樣詮釋這句話？

提示：這是查老師在鼓勵孩子們，不經歷風雨，怎么見彩虹？成長的過程中必定會經歷一些坎坷、挫折，這種磨練是不可少的，只有經受住這些考驗，才會變得成熟、堅強。

（六）拓展延伸。

（七）作業 布置（出示課件）

1、課后可以看看小說《男生賈里》《女生賈梅》。

2、寫作：發揮想像，將自己生活中的事，寫成小說。（注意小說小說必須以塑造人物形象為目的，小說的人物存在虛構性。魯迅說過“人物的模特兒，沒有專用過一個人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的角色”。）板書設計 ：（展示課件）

苦 辣 酸 甜

人生多滋味

中學生—————————————————— 勇敢往前

不會天生是伯樂

喜 怒 哀 樂