第一篇：高一物理筆記記什么

在上高一物理課的時候，課堂筆記內容應該記什么，要怎樣做好筆記才好?下面給大家分享一些關于高一物理筆記記什么，希望對大家有所幫助。

一.高一物理筆記記什么

1.記好物理知識的提綱

課堂上，老師講的內容那么多，全部記下來沒有必要，上課時又疲勞又緊張，根本沒有時間去思考老師講的問題，其實提綱是一堂課的骨架和脈絡，它反映了課堂教學內容的結構、系統和要點，老師一般都要板書出來，記提綱可以條理知識，鞏固記憶、筆記時要邊記邊體會，力爭不重不漏。

2.記錄物理實驗現象及其本質

物理學是以實驗為基礎的學科，教材中有許多演示實驗和學生實驗，這些實驗能直觀地反映物理規律，因此，觀察并認真記錄實驗中的正常現象，有助于迅速正確地理解物理規律。當然，實驗中的意外現象也不可忽視，它或許是你迸發靈感的基點。同時，力求認識現象的發生本質，溝通和理順各現象間的聯系，明確記錄其實驗結論。

3.記錄物理的重點、難點和疑點

每節物理課都有學習的側重點、難點和疑點。因此，應注意老師的啟發誘導、分散講解和設疑討論，根據教師的闡釋和板書，有條理、有針對性地整理在課堂筆記中，同時，要把課堂上一時沒聽清或沒聽懂的內容記下來，課后和老師商榷，這將有利于拓寬自己的思維空間。

4.記錄物理中注意、說明和要思考的內容

在物理課堂教學中，老師常會說“注意”，提醒學生易上當、易錯、易誤解和易產生錯覺的問題，通常用“說明”二字交待特殊形式和現象、特定條件和結果、特別問題及原因，以及以課外作業的形式留給學生討論、思考、觀察的問題，這些都是透徹理解和全面掌握物理規律的關鍵點。

5.記錄思路、方法、小結和內容之間的聯系

在物理教學過程中，老師會不斷地介紹一些解決問題的思路和方法、技巧。筆記時要側重記下分析的關鍵依據和思路、解答的步驟，并歸類掌握，使解題有“規” 可循，有“法”可依，便于總結各知識點、各部分知識之間的聯系，使知識、思維網絡化，這對綜合復習、提高解題能力大有益處。

除了以上幾點外，同學們還應提高自己的筆記速度，學會用最簡單的縮略句表達一個復雜的內容。一堂課后，抽一點時間整理一下筆記，該補充的就及時補充，該提煉的就寫上批語，這對強化當堂課的重點、難點知識，及時復習和鞏固所學知識都是十分重要的。

二.高一物理必修一筆記

運動學的基本概念

1、參考系： 運動是絕對的，靜止是相對的。一個物體是運動的還是靜止的，都是相對于參考系在而言的。通常以地面為參考系。

2、質點：

(1)定義：用來代替物體的有質量的點。質點是一種理想化的模型，是科學的抽象。

(2)物體可看做質點的條件：研究物體的運動時，物體的大小和形狀對研究結果的影響可以忽略。且物體能否看成質點，要具體問題具體分析。

(3)物體可被看做質點的幾種情況:

①平動的物體通常可視為質點。

②有轉動但相對平動而言可以忽略時，也可以把物體視為質點。

③同一物體，有時可看成質點，有時不能.當物體本身的大小對所研究問題的影響不能忽略時，不能把物體看做質點，反之，則可以。

【注】質點并不是質量很小的點，要區別于幾何學中的“點”。

3、時間和時刻：

時刻是指某一瞬間，用時間軸上的一個點來表示，它與狀態量相對應;時間是指起始時刻到終止時刻之間的間隔，用時間軸上的一段線段來表示，它與過程量相對應。

4、位移和路程：

位移用來描述質點位置的變化，是質點的由初位置指向末位置的有向線段，是矢量;

路程是質點運動軌跡的長度，是標量。

5、速度：

用來描述質點運動快慢和方向的物理量，是矢量。

(1)平均速度：是位移與通過這段位移所用時間的比值，其定義式為，方向與位移的方向相同。平均速度對變速運動只能作粗略的描述。

(2)瞬時速度：是質點在某一時刻或通過某一位置的速度，瞬時速度簡稱速度，它可以精確變速運動。瞬時速度的大小簡稱速率，它是一個標量。

6、加速度：用量描述速度變化快慢的的物理量，其定義式為。

加速度是矢量，其方向與速度的變化量方向相同(注意與速度的方向沒有關系)，大小由兩個因素決定。

補充：速度與加速度的關系

1、速度與加速度沒有必然的關系，即：

(1)速度大，加速度不一定也大;

(2)加速度大，速度不一定也大;

(3)速度為零，加速度不一定也為零;

(4)加速度為零，速度不一定也為零。

2、當加速度a與速度V方向的關系確定時，則有：

(1)若a 與V方向相同時，不管a如何變化，V都增大。

(2)若a 與V方向相反時，不管a如何變化，V都減小。

高一物理筆記記什么

第二篇：八下物理筆記

第七章 力

一、力

1．力是物體對物體的作用。

2．物體間力的作用是相互的。(一個物體對別的物體施力時，也同時受到后者對它的力)。

3．力的作用效果：力可以改變物體的運動狀態，還可以改變物體的形狀。（物體形狀或體積的改變，叫做形變。）

4．力的單位是：牛頓(簡稱：牛)，符合是N。1牛頓大約是你拿起兩個雞蛋所用的力。

5力的三要素是：力的大小、方向、作用點，叫做力的三要素，它們都能影響力的作用效果。

6．力的示意圖就是用一根帶箭頭的線段來表示力。具體的畫法是：

(1)用線段的起點表示力的作用點；

(2)延力的方向畫一條帶箭頭的線段，箭頭的方向表示力的方向；

(3)若在同一個圖中有幾個力，則力越大，線段應越長。有時也可以在力的示意圖標出力的大小，二、彈力

1．實驗室測力的工具是：彈簧測力計。

2．彈簧測力計的原理：在彈性限度內，彈簧的伸長與受到的拉力成正比。

3．彈簧測力計的用法：(1)要檢查指針是否指在零刻度，如果不是，則要調零；(2)認清最小刻度和測量范圍；(3)輕拉秤鉤幾次，看每次松手后，指針是否回到零刻度，(4)測量時彈簧測力計內彈簧的軸線與所測力的方向一致；⑸觀察讀數時，視線必須與刻度盤垂直。（6）測量力時不能超過彈簧測力計的量程。

三、重力

1．重力：地面附近物體由于地球吸引而受到的力叫

重力。重力的方向總是豎直向下的。

2.重力的計算公式：G=mg，（G是重力，m是質量式中，g是重力系數，g是重力與質量的比值：g=9.8 牛頓/千克，在粗略計算時也可取g=10牛頓/千克）；重力跟質量成正比。

3．重垂線是根據重力的方向總是豎直向下的原理制成。

4．重心：重力在物體上的作用點。

第八章 運動和力

一、牛頓第一定律 1.牛頓第一定律：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。

2.慣性：物體保持運動狀態不變的性質叫慣性。牛頓第一定律也叫做慣性定律。

二、二力平衡

1.二力平衡：當物體在兩個力的作用下處于平衡狀態時: 2.物體平衡狀態：物體受到幾個力作用時，如果保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力相互平衡。

3．二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反、并且在同一直線上，則這兩個力二力平衡時合力為零。物體在不受力或受到平衡力作用下都會保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。

三、.摩擦力

1.摩擦力：這種力就是兩個互相接觸的物體，當它們要發生或已經發生相對運動時，就會在接觸面是產生一種阻礙相對運動的力。

2.滑動摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度和壓力大小 有關系。壓力越大、接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。增大有益摩擦的方法：增大壓力和使接觸面粗糙些。

減小有害摩擦的方法：(1)使接觸面光滑和減小壓 力；(2)用滾動代替滑動；(3)加潤滑油；(4)利用氣墊。（5）讓物體之間脫離接觸（如磁懸浮列車）。

第九章 壓強

一、壓強

1．壓強：物體單位面積上受到的壓力叫壓強。

2．壓強公式：P=F/S，式中p單位是：帕斯卡，簡稱：帕，1帕=1牛/米2 3．壓力：垂直作用在物體表面上的力叫壓力。

4．增大壓強方法 :(1)S不變，F↑;(2)F不變，S↓(3)同時把F↑，S↓。而減小壓強方法則相反。

二、液體壓強

1．液體壓強產生的原因：是由于液體受到重力。

2． 液體壓強特點：(1)液體對容器底和壁都有壓強，(2)液體內部向各個方向都有壓強；(3)液體的壓強隨深度增加而增大，在同一深度，液體向各個方向的壓強相等；(4)不同液體的壓強還跟密度有關系。

3．液體壓強計算公式：（ρ是液體密度，單位是千克/米3；g=9.8牛/千克；h是深度，指液體自由液面到液體內部某點的豎直距離，單位是米。）

4．根據液體壓強公式：可得，液體的壓強與液體的密度和深度有關，而與液體的體積和質量無關。

三、大氣壓強

1． 證明大氣壓強存在的實驗是馬德堡半球實驗。

2．大氣壓強產生的原因：空氣受到重力作用而產生的，大氣壓強隨高度的增大而減小。

3．測定大氣壓強值的實驗是：托里拆利實驗。

4．測定大氣壓的儀器是：氣壓計，常見氣壓計有水銀氣壓計和無液氣壓計（金屬盒氣壓計）。

5． 標準大氣壓：把等于760毫米水銀柱的大氣壓。1標準大氣壓=760毫米汞柱=1.013×105帕=10.34米水柱。

6．沸點與氣壓關系：一切液體的沸點，都是氣壓減小時降低，氣壓增大時升高。

四、流體壓強大小與流速關系

1.流體壓強大小與流速關系：在流體中流速越大地方，壓強越小；流速越小的地方，壓強越大。第十章 浮力：

一、浮力

1．浮力：一切浸入液體的物體，都受到液體對它豎直向上的力。浮力方向總是豎直向上的。（物體在空氣中也受到浮力）

2．物體沉浮條件：（開始是浸沒在液體中）方法一：（比浮力與物體重力大小）

(1)F浮

< G，下沉；(2)F浮

> G，上浮(3)F浮 = G，懸浮或漂浮 方法二：（比物體與液體的密度大小）

(1)F浮 < G，下沉；(2)F浮 > G，上浮

(3)F浮 = G，懸浮。（不會漂浮）3．浮力產生的原因：浸在液體中的物體受到液體對它的向上和向下的壓力差。

二、阿基米德原理

1．阿基米德原理：浸入液體里的物體受到向上的浮力，浮力大小等于它排開的液體受到的重力。（浸沒在氣體里的物體受到的浮力大小等于它排開氣體受到的重力）2．阿基米德原理公式：

(1)稱量法：F浮= G — F，(G是物體受到重力，F 是物體浸入液體中彈簧秤的讀數)(2)壓力差法：F浮=F向上-F向下(3)平衡法：F浮=G物(適合漂浮、懸浮)

三、物體的浮塵條件及應用 1．浮力利用

(1)輪船：用密度大于水的材料做成空心，使它能排開更多的水。這就是制成輪船的道理。(2)潛水艇：通過改變自身的重力來實現沉浮。(3)氣球和飛艇：充入密度小于空氣的氣體。第十一章 功和機械能

一、功

1、一個力作用在物體上，物體在力的方向上移動了一段距離，這個力就做了功。功包含兩個必要因素： ①是作用在物體上的力。②是物體在這個力的方向上移動的距離。

二、功的計算。

2、力與在力的方向上移動的距離的乘積叫做功。

2、功的計算W=FS、1J=1N?m、F= w除以s

5、W=Gh

三、功的原理——使用機械時，人們所做的功，都不會少于不用機械時所做的 功，也就是使用任何機械都不省功。

斜面：

1、FL=Gh F=G —

2、斜面長是斜面高的n倍，推力就是物重的幾分之一。

第三篇：記數學筆記

中學生，你會記數學筆記嗎？

山東棲霞二中徐廣俊 王春華

經常聽學生說：“為什么我平常聽課也懂，做題也不少，效率也不低，就是一到考試就不會？我什么都忘記了，現在怎么復習呀？越復習到后面，我越亂，是怎么回事呀？有解決的辦法嗎？”等等好多問題。其實，出現這些問題的根源之一就是筆記沒做好。記筆記，是一種重要的學習方法，也是中學生必須具備的一種基本功。一個善于記筆記的學生，一般都具有較強的歸納，概括能力，堅持記筆記，對于探索知識的內在聯系，搞清知識結構有很大的促進作用。所以說，記筆記是同學們學習過程中一個不可忽視的環節。但在實際學習中，不少學生并不善于記筆記，從而影響了學習。這里，僅就記數學筆記存在的幾種誤區進行分析，以幫助大家提高記筆記的效率。

誤區一：筆記隨處記

每人應該準備一本專用的筆記本，沒有筆記本，勢必會產生這樣的局面：有時記在了書上，有時記在課堂練習本上，甚至于有的學生記在了活頁紙上。這樣表面上也算有了筆記，但實際到用時，卻無處可查。有了專用筆記本，查閱方便，在復習時，可通過筆記回憶老師講解的的知識，突出復習的重點。

另外，有的學生雖然有筆記本，但大多比較薄，也就三四十頁，甚至有的還是32開本，這樣的本子一個學期記下來不知要用

多少，本子多了，不利于保存，該用時可能就不知所蹤了。因此，筆記本應選擇厚點、結實點的本子（16開大的筆記本，有100頁就足夠了），做到攜帶方便、易保存即可。

誤區二：筆記成了教學實錄

有的學生習慣于“老師講，自己記，復習背，考試模仿”的學習，一節下來，他們的筆記往往記得很多，可以說是教材和老師板書的“翻版”，成了教學實錄。這樣的學生過分依賴筆記，忽視老師的講解，忽視思考，以為老師講的沒有聽懂不要緊，只要課后認真看筆記就可以了。殊不知，這樣做往往會忽視老師的一些精彩分析，使自己對知識的理解膚淺，增加學習負擔，學習效率反而降低，易形成惡性循環。

一般來講，上課要以聽講和思考為主，并簡明扼要地把老師講的思路記下來，課本上敘述詳細的地方可以不記或略記。同時，要記下自己的疑問或閃光的思想。如老師概念或公式時，主要記知識的發生背景、實例、分析思路、關鍵的推理步驟、重點結論和注意事項等；對復習講評課，重點要記解題策略（如審題方法、思路分析、最優解等）以及典型錯誤與原因剖析，總結思維過程，揭示解題規律。

誤區三：筆記無縫隙

很多學生的筆記一行緊跟一行，整篇滿滿當當，好似一堆雜草，既無要點，又無特殊提示，有時記完后自己都找不著記的內容。

因此，記筆記時，一定不要把筆記本記滿，要留有余地，以便課后反思、整理，這樣既可以提高聽課效率，又有利于課后有針對性地復習，從而收到事半功倍的效果。

記筆記需要完整，但更要簡潔。

誤區四：筆記記成習題集

翻開一些學生的筆記本，可以說是高考試題以及一些解題技巧、一題多解之類的集錦，很少涉及知識點之間的聯系，思想方法的提煉及解題策略的整理，沒有自己的鉆研體驗，筆記本成了習題集。誠然，做題是學習的基本途徑，多積累一些習題也是必要的，但若只是一味做題抄錄，不認真領悟其中蘊含的重要思想和方法，學習是永遠進步不了的。

經驗告訴我們，少量典型習題及其解法的確要記在筆記本上，但不能就題論題，而是要把重點放在習題價值的挖掘上，即注意寫好解題評注、易錯之處或重要的解題思想，要用簡短精煉的詞語記下來，這對積累以驗，提升數學素養大有裨益。隔一段時間后，再把它們拿出來推敲一番，往往會溫故知新。總之，筆記應成為自己研究學習的心得，指引學習前進方向的路標。

誤區五：筆記成了過期刊物

有些學生的筆記本好比過期刊物，時間一長就棄于一旁，沒有發揮它應有的作用，實在可惜。事實上，許多高考優勝者的經驗之

一就是使自己的筆記本成為個人的“學習檔案”和最要的復習資料。因為，好的筆記是課本知識的濃縮、補充和深化，是思維過程的展現與提煉。

另外，平時還要經常對筆記進行階段性整理和補充，建立有個性的學習資料體系。如可以分類建立“錯題集”，整理每次練習和考試中出現的錯誤，并作剖析；還可以將筆記整理為“妙題巧解”、“方法點評”、“易錯題”等類別。只要這樣堅持做下去，不斷擴大成果，就能克服“盲點”，走出“誤區”，到了緊張的綜合復習階段，就會顯得輕松、有序，還可以騰出更多的精力和時間，把所學知識系統化、信息化。

總之，記筆記是為了自己學習好，不是“擺花架子”給別人看，要注意充分利用好筆記。每天要適當拿出點時間看一遍筆記。在單元復習，期中復習，期末復習時要認真閱讀筆記，要用后面的新知識、新觀點理解前面學過的問題，這樣才能提高學習效率。

聯系:***(徐廣俊)

第四篇：高一物理總結

一、質點的運動（1）------直線運動

1）勻變速直線運動

1.平均速度V平=S/t（定義式）2.有用推論Vt^2 –Vo^2=2as

3.中間時刻速度 Vt/2=V平=(Vt+Vo)/2 4.末速度Vt=Vo+at

5.中間位置速度Vs/2=[(Vo^2 +Vt^2)/2]1/2 6.位移S= V平t=Vot + at^2/2=Vt/2t

7.加速度a=(Vt-Vo)/t 以Vo為正方向，a與Vo同向(加速)a>0；反向則a<0

8.實驗用推論ΔS=aT^2 ΔS為相鄰連續相等時間(T)內位移之差

9.主要物理量及單位:初速(Vo):m/s 加速度(a):m/s^2 末速度(Vt):m/s

時間(t):秒(s)位移(S):米（m）路程:米 速度單位換算：1m/s=3.6Km/h

注：(1)平均速度是矢量。(2)物體速度大,加速度不一定大。(3)a=(Vt-Vo)/t只是量度式，不是決定式。(4)其它相關內容：質點/位移和路程/s--t圖/v--t圖/速度與速率/

2)自由落體

1.初速度Vo=0 2.末速度Vt=gt

3.下落高度h=gt^2/2（從Vo位置向下計算）4.推論Vt^2=2gh

注:(1)自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動，遵循勻變速度直線運動規律。

(2)a=g=9.8 m/s^2≈10m/s^2 重力加速度在赤道附近較小,在高山處比平地小，方向豎直向下。

3)豎直上拋

1.位移S=Vot-gt^2/2 2.末速度Vt= Vo-gt（g=9.8≈10m/s2）

3.有用推論Vt^2 –Vo^2=-2gS 4.上升最大高度Hm=Vo^2/2g(拋出點算起)

5.往返時間t=2Vo/g（從拋出落回原位置的時間）

注:(1)全過程處理:是勻減速直線運動，以向上為正方向，加速度取負值。(2)分段處理：向上為勻減速運動，向下為自由落體運動，具有對稱性。(3)上升與下落過程具有對稱性,如在同點速度等值反向等。

二、質點的運動（2）----曲線運動 萬有引力

1)平拋運動

1.水平方向速度Vx= Vo 2.豎直方向速度Vy=gt

3.水平方向位移Sx= Vot 4.豎直方向位移(Sy)=gt^2/2

5.運動時間t=(2Sy/g)1/2(通常又表示為(2h/g)1/2)

6.合速度Vt=(Vx^2+Vy^2)1/2=[Vo^2+(gt)^2]1/2

合速度方向與水平夾角β: tgβ=Vy/Vx=gt/Vo

7.合位移S=(Sx^2+ Sy^2)1/2 ，位移方向與水平夾角α: tgα=Sy/Sx＝gt/2Vo

注：(1)平拋運動是勻變速曲線運動，加速度為g，通常可看作是水平方向的勻速直線運動與豎直方向的自由落體運動的合成。(2)運動時間由下落高度h(Sy)決定與水平拋出速度無關。（3）θ與β的關系為tgβ＝2tgα。（4）在平拋運動中時間t是解題關鍵。(5)曲線運動的物體必有加速度，當速度方向與所受合力(加速度)方向不在同一直線上時物體做曲線運動。

2)勻速圓周運動

1.線速度V=s/t=2πR/T 2.角速度ω=Φ/t=2π/T=2πf

3.向心加速度a=V^2/R=ω^2R=(2π/T)^2R 4.向心力F心=Mv^2/R=mω^2*R=m(2π/T)^2*R

5.周期與頻率T=1/f 6.角速度與線速度的關系V=ωR

7.角速度與轉速的關系ω=2πn(此處頻率與轉速意義相同)

8.主要物理量及單位： 弧長(S):米(m)角度(Φ)：弧度（rad）頻率（f）：赫（Hz）

周期（T）：秒（s）轉速（n）：r/s 半徑(R):米（m）線速度（V）：m/s

角速度（ω）：rad/s 向心加速度：m/s2

注：（1）向心力可以由具體某個力提供，也可以由合力提供，還可以由分力提供，方向始終與速度方向垂直。（2）做勻速度圓周運動的物體，其向心力等于合力，并且向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小，因此物體的動能保持不變，但動量不斷改變。

3)萬有引力

1.開普勒第三定律T2/R3=K(=4π^2/GM)R:軌道半徑 T :周期 K:常量(與行星質量無關)

2.萬有引力定律F=Gm1m2/r^2 G=6.67×10^-11N·m^2/kg^2方向在它們的連線上

3.天體上的重力和重力加速度GMm/R^2=mg g=GM/R^2 R:天體半徑(m)

4.衛星繞行速度、角速度、周期 V=(GM/R)1/2 ω=(GM/R^3)1/2 T=2π(R^3/GM)1/2

5.第一（二、三)宇宙速度V1=(g地r地)1/2=7.9Km/s V2=11.2Km/s V3=16.7Km/s

6.地球同步衛星GMm/(R+h)^2=m*4π^2(R+h)/T^2 h≈3.6 km h:距地球表面的高度

注:(1)天體運動所需的向心力由萬有引力提供,F心=F萬。(2)應用萬有引力定律可估算天體的質量密度等。(3)地球同步衛星只能運行于赤道上空，運行周期和地球自轉周期相同。(4)衛星軌道半徑變小時,勢能變小、動能變大、速度變大、周期變小。(5)地球衛星的最大環繞速度和最小發射速度均為7.9Km/S。

機械能

1.功

(1)做功的兩個條件: 作用在物體上的力.物體在里的方向上通過的距離.(2)功的大小: W=Fscosa 功是標量 功的單位:焦耳(J)1J=1N*m

當 0<= a <派/2 w>0 F做正功 F是動力

當 a=派/2 w=0(cos派/2=0)F不作功

當 派/2<= a <派 W<0 F做負功 F是阻力

(3)總功的求法:

W總=W1+W2+W3……Wn W總=F合Scosa

2.功率

(1)定義:功跟完成這些功所用時間的比值.P=W/t 功率是標量 功率單位:瓦特(w)此公式求的是平均功率

1w=1J/s 1000w=1kw

(2)功率的另一個表達式: P=Fvcosa

當F與v方向相同時, P=Fv.(此時cos0度=1)此公式即可求平均功率,也可求瞬時功率 1)平均功率: 當v為平均速度時

2)瞬時功率: 當v為t時刻的瞬時速度

(3)額定功率: 指機器正常工作時最大輸出功率

實際功率: 指機器在實際工作中的輸出功率

正常工作時: 實際功率≤額定功率

(4)機車運動問題(前提:阻力f恒定)P=Fv F=ma+f(由牛頓第二定律得)汽車啟動有兩種模式

1)汽車以恒定功率啟動(a在減小,一直到0)P恒定 v在增加 F在減小 尤F=ma+f 當F減小=f時 v此時有最大值

2)汽車以恒定加速度前進(a開始恒定,在逐漸減小到0)a恒定 F不變(F=ma+f)V在增加 P實逐漸增加最大

此時的P為額定功率 即P一定

P恒定 v在增加 F在減小 尤F=ma+f 當F減小=f時 v此時有最大值

3.功和能

(1)功和能的關系: 做功的過程就是能量轉化的過程

功是能量轉化的量度

(2)功和能的區別: 能是物體運動狀態決定的物理量,即過程量

功是物體狀態變化過程有關的物理量,即狀態量

這是功和能的根本區別.4.動能.動能定理

(1)動能定義:物體由于運動而具有的能量.用Ek表示

表達式 Ek=1/2mv^2 能是標量 也是過程量

單位:焦耳(J)1kg*m^2/s^2 = 1J

(2)動能定理內容:合外力做的功等于物體動能的變化

表達式 W合=ΔEk=1/2mv^2-1/2mv0^2

適用范圍:恒力做功,變力做功,分段做功,全程做功

5.重力勢能

(1)定義:物體由于被舉高而具有的能量.用Ep表示

表達式 Ep=mgh 是標量 單位:焦耳(J)(2)重力做功和重力勢能的關系

W重=－ΔEp

重力勢能的變化由重力做功來量度

(3)重力做功的特點:只和初末位置有關,跟物體運動路徑無關

重力勢能是相對性的,和參考平面有關,一般以地面為參考平面

重力勢能的變化是絕對的,和參考平面無關

(4)彈性勢能:物體由于形變而具有的能量

彈性勢能存在于發生彈性形變的物體中,跟形變的大小有關

彈性勢能的變化由彈力做功來量度

6.機械能守恒定律

(1)機械能:動能,重力勢能,彈性勢能的總稱

總機械能:E=Ek+Ep 是標量 也具有相對性

機械能的變化,等于非重力做功(比如阻力做的功)ΔE=W非重

機械能之間可以相互轉化

(2)機械能守恒定律: 只有重力做功的情況下,物體的動能和重力勢能

發生相互轉化,但機械能保持不變

表達式: Ek1+Ep1=Ek2+Ep2 成立條件:只有重力做功

第五篇：高一物理教學計劃

高一物理教學計劃

高一物理教學計劃1

一、教材分析

本教學設計選自人教版新課標高中物理教材第一章第一節《質點 參考系和坐標系》，要描述物體的運動，首先要對實際物體建立一個最簡單的物理模型—質點模型。由于運動的相對性，描述質點運動時必須明確所選擇的參考系。為了準確的、定量的描述質點的運動，還要建立坐標系。質點、參考系和坐標系是描述物體運動的基礎知識，教材中逐步展開這些內容，最后介紹全球衛星定位系統。本節介紹質點、參考系和坐標系，不僅是這一章學習的基礎知識，也是以后力學各章學習的基礎知識。這些基礎知識在實踐中有廣泛的、重要的應用。

二、三維目標

1.知識與技能

(1)理解質點的概念，知道它是一種科學的抽象，知道科學抽象是一種普遍的研究方法。

(2)理解參考系的選取在物理中的作用，會根據實際情況選定參考系。

(3)會用坐標系描述物體的位置和位置的變化。

2.過程與方法

(1)體會物理模型在探索自然規律中的作用，讓學生將生活實際與物理概念相聯系，通過幾個具體的例子讓學生自主討論，在討論與交流中，自主升華為物理概念。

(2)通過參考系的學習，知道從不同角度研究問題的方法，讓學生從熟悉的常見現象和已有經驗出發，體驗不同參考系中運動的相對性，提示參考系在確定物體運動時客觀存在的必要性和合理性，促使學生形成勤于觀察、勤于思考的習慣，提高學生自主獲取知識的能力。

3.情感態度與價值觀

熱愛自然，關心科技，正確方法，科學態度。

三、教學重、難點

(1)重點

1.理解質點的概念;

2.從參考系中明確地抽象出了坐標系的概念。

(2)難點

1.理解質點的概念

四、教學突破

課前師生收集豐富的圖片、視頻、文字等資料，聯系學生日常生活中身邊熟悉的實例，激發學生學習的興趣，通過老師引導，學生得出有關物理概念，從而使學生樂于探究和思考。

五、教學流程設計

（一）引入課題

教師活動

(利用多媒體播放一段反映物體運動的視頻，雄鷹在空中翱翔，足球在綠茵場上飛滾，連靜靜的山川也在“坐地日行八萬里”……)。請同學們思考回答：這些場景中哪些物體是在運動的?在物理學中，什么叫做機械運動?舉例說明。

2.對學生的舉例分析給予評價，并根據學生的回答進一步總結機械運動的概念。

3.指導學生分析視頻資料，指出：宇宙中的一切物體都在不停地運動，運動是宇宙間永恒的主題，也是日常生活中常見的現象，詩人可以用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，來描繪氣勢磅礴的瀑布，畫家也可以用美麗的畫筆描繪出動感十足的情景，那么，我們怎樣描繪物體的機械運動呢?即怎樣地描述物體上各點的位置及其隨時間的變化呢?

（二）物體和質點

教師活動

1.研究物體的運動，首先要確定物體的位置。物體都具有大小和形狀，在運動中物體的各點的位置變化一般說來是不同的，所以要詳細描述物體的位置及其變化，并不是一件簡單的事情。(多媒體展示三幅圖)，在地球繞太陽轉動的圖片中，地球在繞太陽公轉，注意地球同時又在自轉，所以地球的各部分離太陽的遠近在不斷變化。

2.分析：地球是一個龐然大物，直徑約為12800km，與太陽相距1.5×108km，也就是說地球直徑約是它與太陽距離的萬分之一。當我們討論地球的公轉時怎么看待地球?有什么巧妙的方法?

3.指導學生討論。在學生討論過程中，引導學生想到我們在處理這些問題時，采用科學抽象的方法，即不考慮物體各部分的差異，把物體簡化成為沒有大小、形狀的點，或者說用一個有質量的點來代替物體。

4.可見，引入質點是為了使物體的位置有一個確切的概念，使物體的復雜運動轉化成點的運動。

5.總結得出①質點的定義：用來代替物體的有質量的點叫做質點。即沒有形狀、大小、體積而具有質量的一個點，質點具有物體的全部質量。②質點是人們為了使實際問題簡化而引入的理想化模型。引入理想化模型，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，盡可能把復雜問題簡單化，是物理學上經常用到的一種研究問題的方法──科學抽象。

6.進一步說明：物理學對實際問題的簡化，必須從實際出發，撇開不考慮的(只能是與當前考察無關的因素)，和對當前考察影響很小的次要因素。

1.學生分小組討論得出：研究地球公轉時，由于地球的大小而引起的地球各個部分的差異很小，可以忽略不計，也就是說可以忽略地球的大小，把它視為一個點。 忽略地球的大小和形狀把地球看作一個點時，能夠忽略地球質量嗎?

聽講，記錄，認真體會，理解引入質點的意義。

3.討論①是不是只有很小的物體才能看作質點?

②地球的自轉和轉動的車輪能否被看作質點?

③物理中的“質點”和幾何中的點有什么相同和不同之處?

師生共同討論得出：關于質點簡化的條件

一個物體能否抽象成質點，并不是取決于物體的形狀和體積大小，這要看具體情況而定。

①平動的物體一般可以看作質點

做平動的物體，由于物體上各點的運動情況相同，可以用一個點代表整個物體的運動，在這種情況下，物體的大小、形狀就無關緊要了，可以把整個物體當質點。

例如：平直公路上行駛的汽車，車身上各部分的運動情況相同，當我們把汽車作為一個整體來研究它的運動的時候，就可以把汽車當作質點。當然，假如我們需要研究汽車輪胎的運動，由于輪胎上各部分運動情況不相同，那就不能把它看作質點了。

要注意的是：同一物體在不同情況下有時可看質點，有時不可以看作質點，一列火車從北京開到上海，研究火車的運行的時間，可將火車看成質點，而火車過橋時，計算火車過橋的時間，不可以將火車看成質點。

②有轉動但轉動為次要因素

例如：研究地球公轉時，可把地球看作質點;研究地球自轉時，不能把地球看作質點。

③物體的形狀、大小可忽略

再如：乒乓球旋轉對球的運動的較大的.影響，運動員在發球、擊球時都要考慮，就不能把乒乓球簡單看作質點。

（三）參考系

1.坐在教室里的同學看到其他同學都是靜止的，卻不知道他們都在繞著太陽在高速運動著，這里面蘊含了什么問題呢?

2.讓學生觀察圖1.1-3和1.1-4，閱讀圖右文字，回答以下問題。

①得出什么結論?②就圖1.1-4能否提出一些問題?(例如為什么跳傘者總是在飛機的正下方)

小結

①參考系是參照物的科學名稱，是假定不動的物體。一個物體一旦被選為參考系，就認為它是靜止的。在選定參考系后要假定自己站在參照物中去觀察物體的運動，即“參考系上長著觀察者的眼睛”。

②比較兩個物體的運動時必須選擇同一參照系，比較才有意義。

③在運動學中，參考系的選取是任意的，但在實際選擇參考系時應以運動的描述盡可能簡單為原則。在沒有特別說明時，通常以地面為參考系。例如，描述地面上物體的運動時，通常選地面或相對于地面而靜止不動的其他物體作為參考系。

（四）坐標系

1.提出問題：怎樣定量(準確)人描述車或劉翔所在的位置?

2.提示：你的描述必須能反映物體(或人)的運動特點(直線)、運動方向、各點之間的距離等因素。

3.總結：①為了定量地描述物體的位置及位置的變化，需要在參考系上建立適當的坐標系。坐標系是在參考系的基礎上抽象出來的概念，是抽象化的參考系。為了定量地描述物體的位置及位置的變化需要在參考系上建立適當的坐標系，如果物體在一維空間運動，即沿一條直線運動，只需建立直線坐標系，就能準確表達物體的位置;如果物體在二維空間運動，即在同一平面運動，就需要建立平面直角坐標系來描述物體的位置;當物體在三維空間運動時，則需要建立三維坐標系。

①一維坐標：描述物體在一條直線上運動，即物體做一維運動時，可以以這條直線為x軸，在直線上規定原點、正方向和單位長度，建立直線坐標系。如圖1-1-1所示，若某一物體運動到A點，此時它的位置坐標XA=3m，若它運動到B點，則此時它的坐標XB=-2m(“-”表示沿X軸負方向)。

（五）鞏固練習，交流和小結

教師活動

出示課堂練習;

引導組織學生回顧本節知識;

組織各小組成員在相互合作的基礎上，進行小結;

教師對該堂課的內容進行總結和對學生的總結給予肯定和評價。

學生活動

按照要求完成課堂練習;

根據老師提供的信息回顧本節知識;

在相互合作交流的基礎上做好書面總結;

聽老師總結，補充修改自己的書面總結。

現在是不是感覺物理網為大家準備的高一上冊物理質點參考系和坐標系教學計劃很關鍵呢?歡迎大家閱讀與選擇!

高一物理教學計劃2

期中考試過后大家就要回歸到正常的學習和生活了，物理第三章相互作用教學計劃是必不可少的重要工具，不知道大家都理解了嗎?

一、重力 基本相互作用 彈力

知道力的概念;知道重力的特點，理解重心的位置與質量分布和物體形狀有關;理解彈力產生的條件，會確定彈力的大小;知道胡克定律并能熟練運用胡克定律求解彈力的大小;了解四種基本相互作用;彈簧組勁度系數討論不作要求。

教學計劃具體安排：蘇教版高一物理重力基本相互作用教學計劃

二、摩擦力

知道摩擦力的產生條件;會判斷摩擦力的有無并能確定摩擦力的.種類及方向;理解滑動摩擦力，理解動摩擦因數μ與摩擦材料有關，與其他因素無關;會綜合力學知識求解摩擦力的大小和方向問題;會對物體進行受力分析。

教學計劃具體安排：必修一蘇教版物理摩擦力教學設計范例

三、力的合成 力的分解

知道什么是共點力作用下物體的平衡，掌握共點力作用下物體平衡的條件并用來解決平面問題;能用平衡條件分析物體受力及用整體法和隔離法解決平衡問題;能結合受力分析，運用力的合成和分解、物體的平衡等知識解決與實際相結合的應用性力學平衡問題，如聯系交通運輸、體育競技、人體骨骼、醫療保健等。

高一物理教學計劃3

一、加強理論學習，學習先進教學理念

本學期中，我們高一備課組的全體教師，通過集中學習和自學的方式，學習新課改的教學理論，力求強大的理論為指導，把高效課堂的理念應用到教學工作中，進行課堂有效教學，穩步提高教學質量。

第一、全體學習，集中討論

為了提高教學質量，提高教師的專業技術水平，積極參加學校和教研組開展了的講座和教研活動，我們高一物理組的全體教師，要求能認真學習，利用教研活動和備課時間，進行討論。并且能夠根據學習的內容，應用到自己的教學實踐中，力求提高課堂學習效率。

第二、以理論為導向，進行教學實踐

在這學期，我們備課組的全體教師，在一起討論了并解決了很多問題。總結收益大的有：教師怎么樣指導，立足于課堂教學，克服“教師講、學生聽”的'傳統習慣方式?怎樣突破教學重點和教學難點，以問題來引發學生的動機和行為?怎樣合理恰當地確定教學目標?怎么樣合理設計課堂提問?怎樣處理導與學的關系?通過這學期的學習討論，很多教師都注意改變課堂，不做無效提問，精心設計每一堂課，以學生為主體，充分發揮學生的積極性和主動性，以高效課堂的理念指導，進行有效教學。通過理論學習，使老師們進一步明確了高效課堂鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標。我們每一位高一物理教師，還自已大量閱讀教育書籍，切實改變教育觀念，以此來指導我們的教育教學實踐活動，從而不斷提高教師的理論水平和業務素質，力求把每一項工作都做得更好。

二.積極開展集體備課活動

教師之間的團結協作精神和互助互學，是提高教學水平的前提。對于我們備課組來說，要在教育教學工作中取得好的成績，就必須發揮集體的力量，必須加強學習，互相交流，通過搞好集體備課、互相學習取長補短，才能更好地把握好新高考要求，正確了解教學重點和教學難點。我們備課組堅持每周三第7節課在物理組辦公室開展集體備課。

第一、每名教師都養成進行教學反思的習慣

教學反思包括教學前，教學中，教學后。實際上我們也是針對教學觀念，教學行為和教學效果進行反思。因此，每次周三的集體備課，主備課教師的備課內容包括兩部分：對上周教學內容的總結和下周的課程內容如何教學。通過集體討論，我們每一位教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提高教學工作的自主性和目的性，克服被動性、盲目性。

第二、積極開展集體備課集體聽課和集體評價

集體備課、集體聽課和集體評價是我們這學期高一年級物理教研活動和集體備課的主要方式之一。其長處在于，教師有了互相切磋教學問題的伙伴，教師之間可以分享備課資料和課堂教學技巧，可以共同分析教學情況，共同磋商教學改進策略，以加強教師對自我教學的關注和改進，同時也可以學習同伴的教學經驗。與此同時，通過組內互相聽課，包括同一年級，取長補短;跨年級，學習經驗;也組織聽其它學科的，取道于他們的新方法，新理念。然后通過教研活動或集體備課時間進行討論。大家互相查缺補漏，信息交換，經驗共享。要求每周至少聽一節課。

第三、積極開展新老教師結對子活動

本學期，為了讓新教師快速成長，壯大物理組的力量，本組積極開展新老教師結對子。教學經驗豐富、教學成績突出的優秀教師，通過“老帶青”、“結對子”，發揮傳、幫、帶的作用，指導新任教師或教學能力需要提升的教師，使其盡快適應角色和環境的要實現共同提高的目的求。防止和克服教師各自為戰和孤立無助的現象。通過老教師的公開課示范課，新教師的匯報課等方式，促使新教師的教學水平得到了很大的提升，帶動了整個高一物理教學的發展。本組結對學習分組如下：

李XX——劉惠利 史軍錄——馮少輝 劉君俠 王金會——趙洪斌 董亞珍

三、堅持聽評課

每周至少聽一節課，并認真評課。

四、堅持業務學習。

業務學習筆記至少1萬字左右。

五、加強校本研修

學期末應撰寫解題報告。

高一物理教學計劃4

一、指導思想：

全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育，依據學生現狀制訂教學計劃，狠抓課堂教學效果，不斷搞好基礎知識、基本物理思想和方法的教學，面向全體學生，以人為本，開發學生的智力，培養學生分析問題，解決問題的能力，以學生為中心，因材施教，分層教學，使學生具備良好的素質，大力提高學生的思維能力。

二、教學目標：

下學期高一物理教學計劃通過本學期物理教學，達到學生三基過關，能力增強的目的，學生能獨立完成教材上的習題，能在老師的指導下完成輔導資料上的習題，逐步培養學生熱愛物理，用物理知識去解決實際問題的習慣，達到提高學生的綜合素質的目的。

三．在教學活動中要做好以下幾個方面工作

1．研究好《考試說明》、教材

在高一物理教學過程中，作為教者要認真研究考試說明、教材，深刻理解教材。知曉本科學的基本要求，學生原有知識和思維的水平，在遇到教學難點時，要適當延長信息傳輸過程的時間，采取讓學生分步達到目標的思路來突破難點。為了使學生更好的理解和接受，還要研究初中教材，了解初中基本的教學方法和教材結構，知道初中學生學過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎上根據高中教材和學生實際狀況，研究高一教學難點，設置合理的教學層次、實施適當的教學方法，降低臺階，保護學生學習物理課程的積極性，使學生樹立起學好物理的信心。教學過程中，對學生的知識與能力的要求切不可操之過急，要科學把握教學要求，循序漸進。

2．加強概念和規律的教學

①在教學中，要注一是在教學中，要注意基本概念和基本規律的形成與建立過程，讓學生知道概念和規律的由來。講授概念要讓學生弄清它的內涵和外延，來龍去脈。講授規律要讓學生掌握規律的表達形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規律的適用條件及注意事項。

②要重視概念、規律之間的比較對比，搞清楚它們之間的區別與聯系，通過區別、聯系、對比，讓學生真正理解概念、規律的形成過程，物理模型的建立過程，逐步培養學生用學科語言來表達概念和規律的能力。

③要創造條件，建立鮮明的物理情景，引導學生經過自己的觀察、分析、比較、歸納等思維過程，使學生對概念和規律從直觀的感知進入到抽象的深層理解，讓概念和規律準確、深刻地納入學生的認知結構中，盡量避免似懂非懂的`燒夾生飯。

3．堅持直觀性教學，提高學生學習物理的興趣

高中物理在研究復雜的物理現象時，為了使問題簡單化，經常采取抓主要因素而忽略次要因素來建立物理現象的模型，使物理概念、規律抽象化。初中學生進入高中學習，往往感到許多物理模型難以理解，不可想象。針對這種現狀，在教學過程中教師要盡可能的利用各種方法和手段來加強教學的直觀性，提高學生學習的興趣。

4．加強學法指導，培養好學生的學習能力

①指導學生閱讀教材。閱讀物理課本不能一掃而過，而應潛心研讀，挖掘提煉，包括課本中的圖象、插圖、閱讀材料、注釋。閱讀教材時，要邊讀邊思考，對重要內容要反復推敲，對重要概念和規律要在理解的基礎上熟練記憶。

②指導學生聽課。上課時要全神貫注聽教師的講解，聽同學的發言，聽各知識點間的相互聯系，聽公式、定律的適用范圍，聽解題的方法和思路。自己懂的要耐心聽，不懂的要仔細聽，還要動手做好筆記。

③指導學生課后及時歸納總結。教材的編寫考慮到學生的認知特點，把完整的知識體系分到各章節中，如果課后不及時總結，掌握的知識是零碎而不系統的，就不會形成知識鏈，且容易遺忘。在教學的過程中要教會學生歸納總結的方法，如單元總結、縱向總結、橫向總結。

④在教學過程中要有意識的滲透物理學的常用研究方法。例如理想實驗法（如伽利略的關于力和運動的理想實驗），控制變量法（如牛頓第二定律），物理歸納法（如牛頓第三定律）等等。學生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領會得更加深刻，同時學生也學到了一些研究物理問題的思維方法，這樣做對提高學生學習物理的能力是十分有效的。

5．重視學生的知、能訓練，搞好習題課的教學

①訓練要貫穿教學的全過程，通過訓練促進知識向能力的轉化。我們的教學思路應該由原來的覆蓋題型、重復不斷的模仿練習轉到以問題為載體，訓練學生思維，滲透物理學的思想方法上來。

②訓練要扎實，例題、練習的設計應該具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。例題和習題的選擇要慎重，應符合高一學生的實際，高一階段的習題主要是對概念的理解和簡單的應用，不要急于將綜合性比較大的題目拿給學生。要把握一個度，讓學生跳一跳，夠得著，例題和練習的數量也要適中，并不是做的越多效果越好。

③作業布置檢查落實到位。首先必須要求學生交、交后教師必須批改、批改后必須講評、講評后必須要求學生自己訂正，這樣才能做到反饋全面，校正及時。對自己布置的作業檢查落實不到位。久而久之會打擊學生獨立完成作業的的積極性，有的甚至抄作業。

④在講解例題或練習時，教師要把重點放在引導學生分析物理過程和使物理過程圖景化上，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。要注意引導學生作反映物理過程的示意圖，這是將物理習題抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一開始就應訓練學生作示意圖的能力。

⑤要加強規范化的訓練，規范化主要體現在以下三個方面：思想、方法的規范化，解題過程的規范化，物理語言和書寫規范化，對此高考也有明確的要求。如在要求計算題時：解答應寫出必要的文字說明、方程式和重要的演算步驟，只寫出最后答案的不能得分，有數值計算的題，答案中必須明確寫出數值和單位。因此從高考的角度看高中物理的規范化要求應當從高一教學時就嚴格抓起。具體來說應抓好以下幾點：

（1）要求學生畫完整的反映題目物理情景的示意圖。

（2）要求學生對字母、符號的書寫要規范化。

（3）要求學生解題時必須有文字說明。

（4）要求學生必須寫出方程式和重要的演算步驟。

總之，要依據教材和學生的實際情況深入研究和科學選擇教學方法。充分調動學生的學習積極性和主動性，要把主要的精力放在研究提高學生的基本素質和能力方面。

6．組內教學要做到四統一：

統一教學進度和知識深度，統一作業，統一教學重點、難點，統一知識檢測。

四、教學內容具體安排及進度表

①上學期高一物理教學內容：

第五章、曲線運動第六章、萬有引力與航天

第七章、機械能守恒定律選修3-5動量

②具體教學進度安排：

第1－3周第五章曲線運動（單元考試）第4－8周第六章萬有引力與航天（單元考試）第9－10周期中考復習及期中考試

第11－15周第七章、機械能守恒定律：

第16－18周選修3-5動量

第19－20周期末考復習

第21周期末考試

高一物理教學計劃5

老師想要更好的完成本學期的教學任務就必須有針對的去教學。

一、基本情況分析：

⒈ 學生情況分析：學生剛剛進入高中，對于物理的學習還停留在初中的認識水平。考試題的思維量不大，能力要求也不很高，很多學生因為物理好學，從而輕視物理的學習。

⒉ 教材分析：我們使用的是人教版《高一物理必修一》是按照新課標的標準編寫的教材，教材突出了學生的自主學習及探究式教學的教學模式，強化了學生的主體地位，這對學生的自學能力、邏輯思維能力、抽象思維能力、動手能力等都有了較高的要求。另外，必修一的學習內容是運動學和靜力學，是整個物理學的基礎。這一部分的學習，有利于培養學生的分析物理情景和物理過程的能力，對學生抽象思維能力、動手能力以及自然唯物主義人生觀的培養都有著舉足輕重的作用。

二、教學目的及任務：

1.認真學習《高中物理教學大綱》，深刻領會大綱的基本精神，以全面實施素質教育為基本出發點，使每一個學生在高中階段都能得到良好的發展和進步，是每一個教師的基本職責，也是搞好高中物理教學的基本前提。

2.認真鉆研教材內容，深刻體會教材的編寫意圖，注意研究學生的思維特點、學習方法以及興趣愛好等因素。要依據教材和學生的實際情況深入研究和科學選擇教學方法。特別注意在高一學習階段培養學生良好的學習習慣和思維習慣，切忌要求過高、死記硬背物理概念和物理規律。提高學生的基本素質和基本能力。要逐步地糾正學生在初中物理學習中的'不良學習習慣和思維方法。

3.對高一學生來講，物理課程無論從知識內容還是從研究方法方面相對于初中的學習要求都有明顯的提高，因而在學習時會有一定的難度。學生要經過一個從初中階段到高中階段轉變的適應過程，作為教師要耐心地幫助學生完成這個適應過程。首先要積極培養和保護學生學習物理的興趣和積極性，其次要注意聯系實際，為學生搭建物理思維的平臺。第三，要注意知識與能力的階段性，不要急于求成，對課堂例題和習題要精心選擇，不要求全、求難、求多，要求精、求活。同時要強調掌握好基礎知識、基本技能、基本方法，強調對物理概念和規律的理解和應用，這是能力培養的基礎。

4.加強教研研究，提高課堂效率。要把課堂教學的重點放在使學生科學地認識和理解物理概念和規律方面，掌握基本的科學方法，形成科學世界觀。要充分利用現代教育技術手段，提高教育教學質量和效益。

⒌ 學習新的教育教學理念，采用探究式教學的教學模式，強化學生的參入意識，體現學生的主體地位，真正實現我要學。

⒍ 重視實驗，重視實驗能力培養。實驗探究的過程，有利于培養學生的動手能力，能再現知識的發現過程，對學生科學的思維方法方式的培養有著不可替代的作用。

三、采取的措施：

1、摸清學生情況，便于有針對性的進行教學組織，完成教學任務。

2、抓好課堂效率。上課力求高效，精講精練，在有限的時間內最大化的提高學生的基本能力和基本技能，提高學生成績。

3、抓好課前預習及課后及時鞏固。落實每個人的作業。單元復習和測試落實到個人，完善課前檢查和試卷的單獨評講。

4、做好訓練，增強學生的應試能力。

5、加強實驗教學，能做的實驗一定要做，能分組實驗要分組實驗，演示實驗一定要演示，要認真組織實驗，培養學生的實驗技能和動手能力。

高中是人生中的關鍵階段，大家一定要好好把握高中，編輯老師為大家整理的高一上學期人教版物理教學計劃，希望大家喜歡。

高一物理教學計劃6

認真落實課改的教育教學理念，轉變觀念，跟上課改發展的新要求。按照學校教學工作計劃的要求，落實學案導學和分層教學，深化課堂教學的五個環節：備課、上課、作業、評價、反思，落實教學設計的三維目標，落實三講、三不講的教學原則，使新的教學思想、新的教學手段落實到課堂實踐中。參照聯合校整體高一教學進度計劃，結合本屆學生的實際情況，本學期高一物理教學內容是：期中考試前完成物理必修2，期末考試完成物理選修3-1第九章。

本學期我們將集中精力做好以下幾個方面的工作：

1、扎扎實實備好每一節課，落實到每課有教案、學案、課件，為組內的課題在高中物理課堂中學習方法指導的有效性研究，進入到課堂實踐、反思提升做好一切準備。

2、結合本學科的教學實際，做實學案導學，精心設計學案中的每一環節，幫助高一學生樹立良好的學習態度，養成自覺學習的好習慣，學案設計既要針對學生學習中的薄弱環節，又要結合學生知識基礎和思維能力的實際情況，增設自我拓展欄目，鼓勵學生自己發現問題，解決問題。培養學生自主發現問題、自我分析問題、自我解決問題的能力。

3、探討適合本學科教學的教學模式，包括新授課、復習課以及試卷講評課，提高每位教師的課堂教學水平。加強課堂教學的常規管理，密切師生關系，做學生可以信賴的知心朋友。加強課后輔導答疑和作業批改等教學環節，克服所教班級較多、學生較多等不利因素，加強教學效果的反饋調查，及時調整和彌補教學中的不足，使學生獲得更大的收獲。

4、強化教學常規管理，正確認識課堂管理的重要性，保證良好的課堂教學秩序，創設良好的教學環境，向課堂管理要效率。加強課堂的設計和組織，保證杜絕無案上課現象出現;課堂提問切中主題，講求參與度，提高提問的思維含量，課堂小結做到簡潔精練，課堂教學做到突出重點，突破難點，突出因材施教，實施分層次教學，體現課堂教學內容有層次性，增強每一個學生學習的興趣、信心，提高教學效率。充分調動學生學習的主動性、積極性、創造性，爭取不讓一個學生掉隊。規范教學行為，實行學案教學，切實提高課堂教學效率。在備課、上課、課后輔導、作業批改、考試等各個環節中高標準、嚴要求，全面提升教學質量。

5、加強集體備課。按照學校的要求每周二次集體備課，不讓集體備課流于形式，充分發揮全組教師的智慧，深入細致地學習《課程標準》和《教學評價標準》挖掘教材，保質保量地完成各備課組制定的集體備課任務，在備課重堅持做到有主題、有中心發言人注重研究教學方法，突出重點、突破難點，并做好記錄。特別體現出集體備課的相互促進的作用和有利于教學實際，有利于形成教學風格個性，有利于促進教研組內的良好向上的氣氛、有利于青年教師成長的的隱形作用。

6、加強學科競賽指導，爭取使學生的競賽成績有所提高。

一、精講精練

為了達成目標和計劃，首先就是要提高上課和作業的效率。作為教師首先就要講清楚，這樣的目的是為了讓學生理解、聽懂，學生只有會自己解題才能說明已經聽懂了，所以要對題目編排、講解優化組合，而最終目的就是要培養能力。

1、精講：首先，概念的引入和講解務必要清。為此應該對重點的內容反復強調，對重要概念的引入和理解應用要多舉例，結合情景進行教學。這也是課改的要求。教學時應注意：

①明確概念引入的必要性和事實依據。

②只有明確、掌握概念的定義，才可能明確掌握被定義的概念。

③了解概念的種類(矢量、標量、狀態量、過程量、特性量、屬性量，某種物理量的變化率等等)，以便用比較法教學。若這種概念屬首次學習，就必須著重使學生明確抽象概括的方法。

④理解概念的定義、意義和跟有關概念的聯系與區別。

⑤定義的語言表達形式可以不同，但物理表達式應該相同。

⑥注意從定義式導出被定義的物理量的單位。其次，把握好進度，且勿圖快。尤其在難點的教學中，要把握好進度，不隨意增加難度。2.精練：本學期的習題肯定不少，如何以最高的效率獲得最好的效果是值得探討的課題。尤其體現在習題的練習和講解中。作業和課堂練習題都打算在歸類的基礎上分層，做到有縱有橫。回家作業保證每一次都能讓學生認真仔細的完成，決不盲目圖多。

二、及時的反饋

本學期要在課上和課后都有一個較完整的反饋機制。比如上課即時進行反饋性的練習。作業有問題的學生要與之交流，從中了解問題所在，以便及時改進。對于學習有困難的學生要經常溝通。

三、對于學習最困難學生的具體措施

一定要讓這些學生都把該弄懂的基礎知識弄懂，一發現問題立即幫助他們解決。對他們正確引導，消除心理防礙，適當放慢速度，使他們對概念的理解和掌握隨著認識能力的提高螺旋式上升。

四、師生關系：

良好的師生關系可以幫助我上好每一堂課;維持學生積極的學習態度;使學生保持對物理學科的學習興趣。但是余要吸取過去一年的教訓，與學生搞好關系決不是與一部分學生親密無間，而是要去關心每一個學生特別是學習有困難的`學生。

五、課堂教學改革與創新，信息技術的應用與整合

1.課堂教學改革與創新 學生主動式互動教學，教學的過程不再是教師講授，學生聽講的單一過程，而是學生主動獲得學習經歷的過程，教師以一個交流者(甚至不是指導者)的身份出現在課堂上。教師以話題的形式引入教學內容，與學生一起討論，讓學生主動發現問題，總結出結論。甚至可以像說相聲一樣，與一名或多名學生在講臺前探討，也可以讓學生自己來講。但是問題是如何指導學生的考慮從正確地思路出發，不然時間有限，會浪費掉大量的時間。

2.與信息技術的應用與整合

信息技術是工具，是平臺。我覺得在物理教學中信息技術是很重要的。可以提供足夠的教學資料，給我們提供了一條很好的信息獲得途徑。多媒體又是課堂教學的先進手段，通過視聽，可以把很多生活中的物理現象即時的反映出來，一些重要的板書、表格和圖片、例題很方便的就可以在教室里面展示。通過多媒體課件又可以把實驗演示的活靈活現，物理模型也可以通過課件分析的透徹有余。但是多媒體設備我認為不是用來投影簡單的上課講稿的。所以我上課用多媒體設備主要是用來展示多媒體課件和媒體資料。

新的開始，新的面貌，期待新的成績。

高一物理教學計劃7

一，教學要求

（一）教材加工：

根據教育部發布的《現行普通高中課時計劃》和教育部最新發布的《高中物理教學大綱》的相關規定，高中物理一班物理教材是上學期教的。為了貫徹新頒布的教學大綱精神，新教材的寫作意圖和編排特點，以及適應未來高考“3X”的實際需要，增加并不難。在高二開設選修課的前提下，有利于培養學生學習物理的興趣，有利于培養良好的學習習慣，有利于培養學生的創新精神和實踐能力，有利于對高二物理教學進行適當的調整。也就是說，側重文科的學生學習高中物理第二卷（必修），而側重理科的學生學習高中物理第二、三卷的一部分（必修和選修）。認真學習教材內容，深刻理解教材編寫意圖，注重研究學生思維特點、學習方法、興趣愛好等因素。根據教材和學生的實際情況，進行深入研究，科學選擇教學方法。高中階段要特別注意培養學生良好的學習習慣和思維習慣，避免過分要求和死記硬背物理概念和規律。為了充分調動學生的學習積極性和主動性，我們應該注重提高學生的基本素質和能力。初中物理學習要逐步糾正學生不良的學習習慣和思維方式。

（二）教學進度

本學期共20周，實際授課時間17周，按每周2課時計算，共34課時。期中練習安排在第11周，期末練習安排在第21周。每章的`建議教學時間如下：

一開始，一個課時有數千次激動人心的經歷

第一章描述了5小時內物體的運動

第二章研究勻速直線運動7小時

中期審查和實踐

第三章力與相互作用8課時

第四章是如何求3課時的合力和分力

第五章研究了10個課時的力量與運動的關系

期末復習和練習

二、學生現狀分析

對于高一新生來說，物理課程的學習要求在知識內容和研究方法上比初中有明顯的提高，所以學習上會有一定的困難。學生要經歷一個從初中到高中的適應過程，作為老師要耐心的幫助學生完成這個適應過程。首先，要積極培養和保護學生學習物理的興趣和熱情，加強物理實驗教學，培養學生觀察和實驗的基本素養。其次，要注意聯系實際，以學生熟悉的實際問題或場景為背景，為學生搭建物理思維平臺。第三，要注意知識和能力的階段性，不要急于求成，認真選擇課堂例題和練習題，不求盡善盡美，不求難與豐，但求精與活。同時要強調掌握基礎知識、基本技能和基本方法，強調對物理概念和規律的理解和應用，這是能力訓練的基礎。

第三，教育改革措施

1、新課階段以基礎知識的記憶、理解和應用為重點，完成課本習題和相應的補充題，每章結束時進行一次單元自測。

2、認真學習新大綱，鉆研新教材，組織集體備課，在教學過程中注意把握難度標準。

3、大力開展教學改革實驗和專題研究。研究的內容應該一個一個地實施和創新。此外，根據自身特點，比較了以教學、自學、訓練、開放為主的四大系列教學方法。找到他們的關節。

4、注重培養學生學習物理的良好習慣和興趣，引導學生做好課前準備、課中學習和課后復習

7、做好研究，落實研究性學習的內容，培養學生發現問題、研究問題、解決問題、綜合運用所學知識的能力

高一物理教學計劃8

一、學情分析：

初中生所學的關于力和運動的知識有：

1、運動的描述中有參照物、機械運動、運動和靜止的相對性；學生了解到運動的快慢可以用速度來描述，用路程與時間的比值大小來表示，沒有嚴格區分瞬時速度、平均速度、平均速率的概念；長度、時間單位及其測量學生也有了了解。

2、知道了力是物體對物體的作用、物體間力的作用是相互的，力的三要素，會畫力的示意圖；對力和運動的關系有了一定的了解，學習了牛頓第一定律的內容，知道了慣性和在生活中的應用、二力平衡及平衡條件；知道了重力的產生、方向、重力作用點重心，會用公式計算大小；知道了彈力、摩擦力的產生，對大小有了定性了解。

二、以往教學中的難點：

1、運動的描述：對于速度、加速度、矢量等概念的理解。對學生的要求不能過高，教學中應注意聯系生活實際引出概念，注意引導學生初步領會物理的科學思維方法。

2、勻變速直線運動：靈活運用公式圖像處理問題的'能力。重視知識的獲取過程和學生的自主學習，滲透科學方法教育（播種做法和行為，培育態度與精神），重視良好做題習慣的培養。

3、相互作用：對彈力、摩擦力方向、大小的理解應用；矢量合成法則的理解應用。充分發揮實驗的功能和作用，多聯系生活實際。

4、牛頓運動定律：對運動和力關系的理解；牛頓第二定律的應用。精選練習題，加強規律在實際問題中的應用。

三、教學指導思想：

1、要積極培養和保護學生學習物理的興趣和積極性，加強物理實驗教學，培養學生觀察與實驗的基本素養。

2、要注意聯系實際，以學生熟悉的實際的問題或情景為背景，為學生搭建物理思維的平臺。

3、要注意知識與能力的階段性，不要急于求成，對課堂例題和習題要精心選擇，不要求全、求難、求多，要求精、求活。同時要強調掌握好基礎知識、基本技能、基本方法，強調對物理概念和規律的理解和應用，這是能力培養的基礎。

4、進行分層教學，關注學生的自主學習，努力實現教學方式多樣化；及時反饋，加強與學生的溝通與交流，對學習困難的學生給予及時幫助，努力營造民主和諧的教學氛圍。

高一物理教學計劃9

一、基本情況分析：

1.學生情況分析：學生剛進入高中，物理知識還停留在初中水平。很多同學認為初中物理好學，從而忽略了高中物理的學習。

教材分析：我們使用的是根據新課程標準編寫的教材《高一物理必修一》。教材突出了學生自主學習和探究教學的教學模式，強化了學生的主體地位，對學生的自學能力、邏輯思維能力、抽象思維能力和實踐能力都有較高的要求。另外，必修一的學習內容是運動學和靜力學，是整個物理的基礎。這部分學習有利于培養學生分析物理情境和物理過程的能力，對培養學生的抽象思維能力、實踐能力和自然唯物主義人生觀有重要作用。

二、教學目的和任務：

1.認真學習20__版《普通高中物理課程標準》，深刻理解新課程標準的基本精神，以全面實施素質教育為基本出發點，為新高考方案的實施做好熱身，按照新課程標準做好高中物理教學，讓每個學生的高中物理素養都能得到良好的發展和進步，防止學生在即將到來的新高考方案中受挫。

2.認真學習教材內容，深刻理解教材編寫意圖，注重研究學生思維特點、學習方法、興趣愛好等因素。根據教材和學生的實際情況，進行深入研究，科學選擇教學方法。高一學習階段要特別注意培養學生良好的學習習慣和思維習慣，避免要求過高，死記硬背物理概念和規律。提高學生的基本素質和能力。初中物理學習要逐步糾正學生不良的學習習慣和思維方式。

3.與初中生相比，物理課程的學習要求在知識內容和研究方法上有了顯著的提高，因此學習上會有一定的困難。學生要經歷一個從初中到高中的適應過程，作為老師要耐心的幫助學生完成這個適應過程。首先，要積極培養和保護學生學習物理的興趣和熱情。其次，要注意聯系實際，搭建學生物理思維的平臺。第三，要注意知識和能力的階段性，不要急于求成，認真選擇課堂例題和習題，不求盡善盡美，不求難與豐，只求精準度和生活。同時要強調掌握基礎知識、基本技能和基本方法，強調對物理概念和規律的理解和應用，這是能力訓練的`基礎。

4.加強教學和研究，提高課堂效率。課堂教學的重點應放在使學生科學地認識和理解物理概念和規律，掌握基本的科學方法，形成科學的世界觀上。我們應該充分利用現代教育技術來提高教育教學的質量和效率。

學習新的教育教學理念，采用探究式教學模式，強化學生的參與意識，體現學生的主體地位，真正實現“我想學”。

6.重視實驗和實驗能力的培養。實驗探究的過程有利于學生實踐能力的培養，可以再現知識發現的過程，對學生科學思維方法的培養有著不可替代的作用。

三.采取的措施：

1.認真組織集體備課，認真編寫學習案例。令狀

學生的基本能力和基本技能，提高學生成績。

3.抓好課前預習及課后及時鞏固。落實每個人的作業。單元復習和測試落實到個人，完善課前檢查和試卷的單獨評講。

4.積極組織組內人員多相互進行聽課、評課，及時進行反思總結，以相互學習，相互借鑒，可及時發現問題，及時解決問題。

5.加強實驗教學，能做的實驗一定要做，能分組實驗要分組實驗，演示實驗一定要演示，要認真組織實驗，培養學生的實驗技能和動手能力。

高一物理教學計劃10

一、教學目標

知識目標：理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位。

能力目標：發現問題和解決問題的能力──加速度的引入;

獲取信息和處理信息的能力──圖表、v-t圖、及思考與討論;

理論聯系實際的能力。

二、教學重點、難點

加速度是力學中的重要概念之一，它是運動學與動力學的橋梁，也是高中一年級物理課中比較難懂的概念，它比速度的概念還抽象。對加速度的概念的建立過程及物理意義的理解，是本節課的重點。學生對速度的大小與加速度的大小沒有直接的關系，速度變化大，加速度不一定大的理解有一定的困難，這是本節的難點。

三、幾點想法

1．關于概念的建立過程

在建立加速度概念過程時，基于加速度太抽象，讓學生首先感受。讓他們感受的第一層是運動物體有速度，第二層是運動物體速度有變化，第三層是運動物體的速度變化有快有慢。從而自然地引入描述運動物體的速度變化快慢的必要性。

要得出加速度概念遇到的第一個問題是，分析所需的一系列速度值從何而來?提供現有數據給學生，還是學生自己做實驗獲得?我兼顧了兩者。本節課的關鍵是對加速度的理解，開始不宜通過實驗來自己獲取數據，否則會喧賓奪主。在提供數據時考慮到學生對數據的可信度，提供了身邊的學生感覺到的百米起跑和電動車起步，去消了學生的'對數據的質疑。而在最后又通過紙帶讓學生自己來獲取和處理數據，以期他們對加速度有更深入的理解。

2．問題的設置

思考與討論

1：主要是引導學生建立和理解加速度的概念，關于表格我沒有自己填入，是想引導學生養成對多數據的對比和處理列表和做圖的習慣。在練習3中讓學生自己列表和填表，進一步滲透這種思想。

練習1：主要是加深學生對加速度的理解，以區別加速度與速度和速度變化量的意義。這是本節課的難點。

思考與討論2：引導學生體會圖象在反映加速度的優點，加深對v-t圖象的理解，如何從圖象中獲取信息和處理信息。教材和高考對這一點有很好的體現。

練習2：由思考與討論2的定性描述到定量描述。使學生對加速度有感性的認識，同時對加速度的矢量性做一個強調。第一問的設置暗示學生不要把物理學成物理。物理中圖象的信息量要遠大于物理中圖象的信息量。

練習3在以上表述過。

3．暫時淡化三個問題

第一，只提出加速度是矢量，在直線運動中與速度方向的關系，由什么來決定待引出牛頓第二定律再研究;第二，平均加速度與瞬時速度的關系。第三，曲線運動中速度的變化的快慢

高中是人生中的關鍵階段，大家一定要好好把握高中，編輯老師為大家整理的高一物理必修1第一章教學計劃，希望大家喜歡。

高一物理教學計劃11

【教材分析】

本節講述功率的概念，功率公式的應用。功率的概念、功率的物理意義是本節的重點內容，如果學生能懂得做功快慢表示的是能量轉化的快慢，自然能感悟出功率實際上是描述能量轉化快慢的物理量。要使學生確切地理解公式P=Fv的意義，要通過例題的教學，使學生會應用基本公式進行計算，對平均功率和瞬時功率有所理解。

瞬時功率的概念學生較難理解，這是難點。學生往往認為，在某瞬時物體沒有位移就沒有做功問題，更談不上功率了。如果學生沒有認識到功率是描述能量轉化快慢的物理量，這個難點就不易突破，因此，在前面講清楚功率的物理意義很有必要，它是理解瞬時功率概念和物理意義的基礎。

關于發動機的額定功率與汽車的最大速率之間的關系，最好采用課后專題講座的形式進行，以便通過分析汽車由開動到勻速行駛的物理過程，使學生養成分析物理過程的習慣，避免簡單地套用公式。

【教學目標】

㈠知識與技能

1、理解功率的定義及額定功率與實際功率的定義

2、P=W/t，P=Fv的運用

㈡過程與方法

1、P=W/t通常指平均功率，Δt→0為瞬時功率

2、P=Fv，分析汽車的啟動，注意知識的遷移

㈢情感、態度與價值觀

感知功率在生活中的實際應用，提高學習物理科學的價值觀。

【教學重點】

理解功率的概念，并靈活應用功率的計算公式計算平均功率和瞬時功率。

【教學難點】

正確區分平均功率和瞬時功率所表示的物理意義，并能夠利用相關公式計算平均功率和瞬時功率。

【教學方法】

教師啟發、引導，學生自主閱讀、思考，討論、交流學習成果。

【教學工具】

投影儀、投影片、錄相資料、CAI課件。

【教學過程】

㈠、新課導入

教師：人們在生產、生活和工作中使用了大量的機械來做功，這與人力直接做功或畜力做功，在完成功的快慢方面有何不同?請舉例說明。

(引發學生思考，讓學生從身邊生活尋找做功快慢的事例，并思考機械與人或畜力做功快慢的差異。)

預測學生所舉事例可能有：

1、人上高樓(如8層樓)時，乘電梯比走路要快得多;

2、拖拉機耕地比牛耕地要快得多;

3、挖土機與人，要完成相同的挖土任務，人花的時間要長得多;

4、從水井里提水，使用抽水機比人工要快得多;

5、……

(列舉生產、生活中發生的事例，使學生體會功率與生活、生產息息相關，無處不在，研究功率具有重要的現實意義，并引導學生注意觀察身邊物理現象，體會到物理知識就在我們身邊，感悟物理規律研究的價值，激起學生的求知欲。)

功是能量轉化的量度，人們十分關注做功的多少。然而不同的機械或人，其做功的快慢是不同的。

(分析一些生產事例、工作場面，或展示一些做功快慢不同的圖片。有條件的情況下還可通過多媒體手段更生動地展示這些畫面和情景，使學生對做功快慢的情形有更為形象和具體的認識，從而為建立正確的“功率”概念打下良好基礎。)

教師：在建筑工地上分別采用以下三種方式，把1t的貨物從地面運到三樓，

方式一：搬運工分批搬運，需時間3h

方式二：用一臺起重機提升，需時1min

方式三：用另一臺起重機提升，需時30s

上述三種情況下，把貨物由地面運到三樓時，請思考以下問題：

1、用不同的方式，對貨物所做的功是否相同?

2、所用時間不同，三種方式中做功的快慢是否相同?

結論：對重物所做的功相同，但所用時間不同，說明做功快慢不同。

(通過引導學生分析有關事例，形成初步共識：人們選用機械來做功時，不僅要考慮做功多少，還要考慮機械做功的快慢。如挖掘機做功比人快;大卡車比拖拉機做功快;拖拉機耕地比牛耕地要快;起重吊車比搬運工人做功快;抽水機比轆轤提水快，等等。研究做功的快慢有著重要的實際意義。通過實際問題讓學生感性地認識做功的快慢。)

教師：不同的機器或物體做功有快有慢，如何來衡量做功的快慢呢?請同學們思考并提出解決方案。

(引導學生思考：如何比較物體做功快慢?討論中注意培養學生的發散思維能力和批判思維能力。)

預測學生可能有以下認識：

1、選擇相同時間，比較做功多少，做功多的，做功就快;

2、選擇做相同的功，比較做功的時間長短，時間長的，做功就慢;

3、類比“速度”的`定義方法，用做功和完成這些功所花的時間的比值來定義“功率”;

4、……

(對學生提出的各種方案可能有問題或不完整，教師應鼓勵學生在交流中補充完善自己的認識。教學中注意引導學生類比如“速度”、“加速度”概念的定義方法，體會比值法定義功率概念。)

㈡、新課推進

一、功率的含義

1.定義：功W與完成這些功所用時間t的比值叫做功率。(板書)

2.定義式：P=W/t(板書)

3.物理意義：表示物體做功快慢的物理量。(板書)

4.單位：(板書)教師請一位同學正確地說出定義式中各個字母所表示的物理量及其單位。

國際單位：瓦特(w)，常用單位：千瓦(kw)或焦耳/秒(J/s)(板書)

W→功→單位：焦耳(J)

t→做功所用時間→單位：秒(s)

換算關系：1kw = 1000w?1w=1J/s(板書)

說明：用已知物理量的比值定義新的物理量，是建立物理概念常用的方法。使用該方法能夠進一步揭示和表述被探究對象的某些物理性質及變化規律，像我們已經研究過的速度、加速度等物理量就是用這種方法來定義的。

5. 功率是標量，功率表示做功過程中能量轉化的快慢。(板書)

6. 討論與交流：

小實驗：把一段粉筆放在書的封面上，打開書的封面形成一個斜面，并使粉筆開始下滑。請同學仔細分析一下，在下滑的過程中粉筆共受到幾個力的作用?哪些力做正功?哪些力做負功?哪些力不做功?如果斜面的傾角增大，情況會有什么變化?傾角增大時，功率是否也增大?

提示：

⑴比較不同傾角時的功率，應注意粉筆開始下滑處的高度應相同。討論功率時須指明哪個力的功率。

⑵實驗的分析討論，要注意所分析的是某個力的平均功率。注意引導學生進行受力分析、做功分析，可利用功率的定義式，在理論上進行推演，使思維更加嚴密。

7. 一些常見機械做功功率

⑴汽車發動機5×104W～15×104W

⑵摩托車約2×103W

⑶噴氣客機約2×108W

⑷人心臟跳動的功率1.5W左右

⑸火箭的發動機約1×1013W

⑹萬噸巨輪106W以上

⑺藍鯨游動的功率可達350kW

⑻人的平均功率約1×102W

⑼優秀運動員短時間內的功率可達1000W

二、功率P與力F、速度v的關系(板書)

1. 功率與力、速度的關系推導(板書)

教師：一部汽車載重時和空車時，在公路上以相同的速度行駛，試討論這兩種情況下汽車的輸出功率是否相同?為什么?

預測學生的回答可能有：

⑴載重汽車與地摩擦力較大，牽引力也大，由于行駛速度一樣，故相同時間內，載重車的牽引力做功較多，所以載重汽車的輸出功率較大;

⑵載重汽車行駛得比空車慢，因此功率較小;

⑶載重汽車比空車費力，因此載重車的輸出功率較空車時要大些;

⑷……

說明：上述分析討論的目的是啟發學生思考功率與力和速度有何關系。學生分析可能會出現片面和不完整回答，教師要參加到學生的討論分析中，幫助、啟發和引導學生形成正確的認識。得出正確的答案(1)。

接著，教師引導學生思考，如何計算牽引力的功率。(讓學生根據所學知識和功率定義式進行推演，培養良好的科學思維能力和思維習慣)

教師：某汽車在平直公路上做勻速直線運動，已知其牽引力大小為F，運行速度為v，試求此時汽車牽引力F的功率為多少?

(注意引發學生思考解決問題的思路，應用功和功率的定義式進行分析和推導。)

2.公式：P=Fv(F與位移s或v同方向)(板書)

即力F的功率等于力F和物體運動速度v的乘積.。注意F是速度v方向上的作用力。

分析討論：由v=s/t求出的是物體在時間t內的平均速度，代入公式P=Fv求出的功率是F在時間t內的平均功率;如果t取得足夠小，則v表示瞬時速度，此時由P=Fv求得的功率就是F在該時刻的瞬時功率。即當v為平均速度時，求得的功率就是平均功率，v為瞬時速度時，求得的功率就是瞬時功率。

總結：v是平均速度 ，P是平均功率 (F為恒力，且F與 同向)(板書)

v是瞬時速度，P是瞬時功率(板書)

說明：如果物體做勻速直線運動，由于瞬時速度與平均速度相等，故此時平均功率等于瞬時功率。

教師：汽車以額定功率在平直公路行駛時，若前方遇到了一段較陡的上坡路段，汽車司機要做好什么調整，才能確保汽車駛到坡頂?為什么?

預測學生的回答可能有：

⑴加大油門，汽車可順利行駛到達坡頂。

⑵汽車要換檔，才能順利行駛到達坡頂。

⑶……

師生共同分析：

⑴根據P=Fv知，汽車以額定功率行駛，因遇上坡路段，汽車所需的牽引力增大了，若要保持行駛速度不變，這是不可能的;加大油門，只會增加發動機的輸出功率(超過額定功率)，發動機將因超負荷而過熱損壞。

⑵這是一種正確的操作方式，當司機將發動機的速度檔位調低后，速度減小了，牽引力加大了，只要牽引力足夠，汽車便可順利上坡。

教師根據課堂需要還可以提出一些問題讓學生進一步討論，如：

⑴汽車上坡的時候，司機常用換擋的方法來減小速度，為什么?

(汽車上坡的時候，司機常用換擋的方法來減小速度，來得到較大的牽引力。)

⑵汽車上坡時，要保持速度不變，應如何做?

(汽車上坡時，要保持速度不變，就必須加大油門，增大輸出功率來得到較大的牽引力。)

⑶起重機在豎直方向勻速吊起某一重物時，為什么發動機的輸出功率越大，起吊速度就越大?

(起重機在豎直方向勻速吊起某一重物時，由于牽引力與重物的重力相等，即牽引力保持不變，發動機輸出的功率越大，起吊的速度就越大。)

思考：汽車等交通工具，如何才能獲得更大的行駛速度?

教師：由P=W/t求出的是瞬時功率還是平均功率??

學生小組討論后得出：由公式P=W/t求出的功率，反映了該力在t時間內做功的平均快慢，故由公式P=W/t求出的功率是平均功率。?

教師：人力直接做功能否像汽車做功那樣快呢?汽車做功能否像飛機做功那樣快呢?人如果做功過快，會產生什么后果呢?汽車超負荷運轉會產生什么后果呢?

(人做功過快，會引起疲勞、甚至受傷、生病等，汽車超負荷工作會造成發動機熄火或燒毀。)

教師：奧運長跑運動員能否用100m短跑的速度來完成5000m的賽跑路程呢?為什么?

(奧運比賽是一種挑戰運動局限的比賽，人與機器一樣，不能長時間超負荷運動，短跑運動員在100m賽跑中，時間不過是十幾秒，能以最大的速度跑完全程，此時運動員的輸出功率是正常時的數十倍。在5000m的長跑運動中，運動員不可能長時間超負荷運動，因此長跑運動員不可能一直保持百米賽跑那樣的速度。)

說明：讓學生通過思考自己身邊所熟悉的問題，認識額定功率和實際功率的概念以及概念的意義。

教師：你對“額定功率和實際功率以及平均功率和瞬時功率”是怎樣理解的?

①額定功率：指動力機械在長時間正常工作時最大輸出功率。也是機械發動機銘牌上的標稱值。

額定功率是動力機械重要的性能指標，一個動力機械的額定功率是一定的，機器不一定都在額定功率下工作。

②實際功率：機械在運行過程中實際輸出的功率是實際功率。

實際功率可以小于額定功率，可以等于其額定功率(稱滿負荷運行)，但不能大于額定功率，否則容易將機械損壞。

機車啟動過程中，發動機的功率指牽引力的功率而不是合外力或阻力的功率。

③平均功率：物體在一段時間內做功功率的平均值叫平均功率。通常用定義式P=W/t描述，只有當物體勻速運動時，才等于瞬時功率。

④瞬時功率：物體在某一時刻的功率叫做瞬時功率。通常用P=Fv表示，必須注意F、v與P的同時性。

很多機械的銘牌上都標有這臺機器的額定功率，請同學將家里的電器設備上的額定功率都記錄下來，計算家里的每部機器每天要做多少功?要消耗多少電能?哪一部機器最耗電?并與同學進行交流。

教師：(課件展示)

⑴當牽引力F一定時，功率P和速度v之間有什么關系?

⑵當速度v一定時，牽引力F和功率P之間關系如何?

⑶當輸出功率P一定時，牽引力F和速度v之間有什么關系?

根據公式P =Fv可知，物體的運動速度v與牽引力F成反比，如果汽車需要較大的牽引力，就必須減小運動速度。課件展示下列關系：

F一定時，P∝v??(板書)

據P=Fv可得??v一定時，P∝F??(板書)

P一定時，F∝??(板書)

3.推廣式：P=Fvcosα??(α為力F與瞬時速度v方向間的夾角)

說明：

⑴當F為合外力時，P為合外力做功的功率;當F為某一外力時，P為該力做功的功率;

⑵在汽車等交通工具一類問題中，式中P為發動機的實際功率，F為發動機的牽引力，v為汽車的瞬時速度。

4.學生進行測功率活動。

教師：如何才能知道在某種運動中自己做功的功率呢?請同學設計一個測量方案，并進行實際測量。

(激勵積極思考、設計可行方案，動腦動手，體驗科學探究實驗方法和感受實驗成果的喜悅。)

預測學生的實驗方案可能有：(讓學生結合自己的情況來進行設計實驗)

方案1：學生快速跑上樓，來測量做功的最大功率;

方案2：估算學生自己平時上樓或爬山過程的功率;

方案3：設計沿某一竹桿或樹桿上爬一定的高度，來測量做功功率;

方案4：利用跳繩運動，來測量做功功率;

方案5：測算自己舉起杠鈴時的最大功率(需要同學的幫忙);

㈢、本課小結 先讓學生總結，教師后補充，用實物投影的形式顯示本節課的內容和方法。

通過本節課的學習，我們知道了以下幾個問題：

1.功率是表示物體做功快慢的物理量

2.功率的單位有 W、KW、1KW=1000W

3.功率的求解公式有：P=W/t，P=Fv其中P=W/t和P=Fv可用來求解平均功率，而P=Fv也可用來求解瞬時功率。

㈣、布置作業 (一)請同學們探究功率這一概念在日常生活中的應用，例汽車以恒定功率起動的過程中各物理量的變化情況和達最大速度的條件等等。

(二)思考題：

1.質量為m的物體自高處自由落下，時間t內重力的平均功率為，t秒末重力的瞬時功率為。

2.設飛機飛行時所受的阻力與其速度的平方成正比。如果飛機以速度v勻速飛行時其發動機的功率為P，則飛機以2v的速度勻速飛行時其發動機的功率為。

3.跳繩是一種健身運動，設某運動員的質量是50kg，他1分鐘跳180次，假定在每次跳躍中，腳與地面的接觸時間占跳躍一次所需時間的，則該運動員跳繩時克服重力做功的平均功率是多少瓦?(g取10m/s2)

【板書設計】

ξ7.3功率

1.表示做功快慢的物理量

2.功跟完成這些功所用時間的比值，叫功率

3.公式： 求平均功率

P=Fv→v是平均速度，P是平均功率;v是瞬時速度，P是瞬時功率

4.公式P=Fv

①F一定時，P∝v

②v一定時，P∝F

③P一定時，F∝

【設計說明】

1.本節講述功率的概念，功率公式的應用。教學的重點是使學生確切地理解公式P=Fv的意義，教學過程要盡量地展開學生的學習過程，要通過例題的教學，使學生會應用基本公式進行計算，對平均功率和瞬時功率有所理解。

2.功率這一概念日常生活中常用到，如各種家用電器、汽車、火車發動機等都有標稱的額定功率，所以對額定功率和實際功率做了簡單介紹，以利于學生在物理學習中聯系生產、生活實際。

3.關于發動機的額定功率與汽車的最大速率之間的關系，最好采用課后專題講座的形式進行，以便通過分析汽車由開動到勻速行駛的物理過程，使學生養成分析物理過程的習慣，避免簡單地套用公式。

【設計點評】

1.這節課對 “功率”的概念的教學由淺入深，從功率的初步概念到公式的推導討論，再到公式應用分析，教學結構科學、合理，符合學生的認知水平和知識水平。

2.打破了常規概念教學的死板，用類比法得出功率的概念和基本公式，又從學生的練習中推導出另一公式，再從例題練習中理解瞬時功率、平均功率的不同，使學生處于主動積極的思維狀態，從教學設計到教學實踐都體現了 “學為主體、教為主導”的教育理念。

3.能理論聯系實際，把功率直接應用到生產、生活中解析一些現象和解決實際問題，能激發學生的濃厚的學習興趣和活躍課堂氣氛;并讓學生在課后探究汽車以恒定功率起動的過程，引導有學習興趣的學生進一步自主探究，符合新課程的要求

高一物理教學計劃12

一、教學要求

(一)教材處理：

根據國家教育部頒發的《現行普通高中課時計劃》和最新頒發的《高中物理教學大綱》的有關規定，高一物理上學期講授高中物理Ⅰ類必修1物理教材，為貫徹新頒大綱精神，新教材的編寫意圖和編排特點，同時滿足將來高考“3+X”的實際需要，在不增加難度。有利于培養學生學習物理的興趣，有利于養成良好的學習習慣，有利于培養學生的創新精神和實踐能力，有利于高二選修課的開設的前提下，對高二物理的教學作適當的調整。也就是側重文科類的學生學習高中物理(必修)第二冊，側重理科類的學生學習高中物理(必修加選修)第二冊和第三冊的部分內容。認真鉆研教材內容，深刻體會教材的編寫意圖，注意研究學生的思維特點、學習方法以及興趣愛好等因素。要依據教材和學生的實際情況深入研究和科學選擇教學方法。特別注意在高中學習階段培養學生良好的學習習慣和思維習慣，切忌要求過高、死記硬背物理概念和物理規律。充分調動學生的學習積極性和主動性，要把主要的精力放在研究提高學生的基本素質和能力方面。要逐步地糾正學生在初中物理學習中的不良學習習慣和思維方法。

(二)教學進度

本學期共20周，實際安排授課時間17周，按每周2課時計算，共34課時。期中練習安排在第11周，期末練習安排在第21周。建議各章的教學時數為：

開 篇 激動人心的萬千體驗 1課時

第一章 怎樣描述物體的運動 5課時

第二章 研究勻變速直線運動 7課時

中期復習與練習

第三章 力與相互作用 8課時

第四章 怎樣求合力與分力 3課時

第五章 研究力和運動的關系 10課時

期末復習與練習

二、學生現狀分析

對高中一年級學生來講，物理課程無論從知識內容還是從研究方法方面相對于初中的學習要求都有明顯的提高，因而在學習時會有一定的難度。學生要經過一個從初中階段到高中階段轉變的適應過程，作為教師要耐心地幫助學生完成這個適應過程。首先要積極培養和保護學生學習物理的興趣和積極性，加強物理實驗教學，培養學生觀察與實驗的基本素養。其次要注意聯系實際，以學生熟悉的實際的問題或情景為背景，為學生搭建物理思維的平臺。第三，要注意知識與能力的階段性，不要急于求成，對課堂例題和習題要精心選擇，不要求全、求難、求多，要求精、求活。同時要強調掌握好基礎知識、基本技能、基本方法，強調對物理概念和規律的理解和應用，這是能力培養的基礎。

三、教改措施

1. 新課階段應把重點放在對基礎知識的記憶、理解和運用上，并完成課本習題及相應的補充題，每章結束，進行一次單元自測。

2. 認真學習新大綱，鉆研新教材，組織好集體備課，在教學過程中，注意把握好難易標準。

3. 大力開展教改實驗和專題研究。對課題研究的內容要逐一落實，并有所創新，另外，根據自身的特點，對教法上以“講授性為主、自學型為主、訓練型為主、開放性為主”的四大系列進行對比實驗。并找出它們的最佳結合點。

4. 注意培養學生良好的`學習物理的習慣和興趣，指導學生搞好課前預習，課堂學習，課后復習，特別應注意培養學生自我獲取物理知識的能力。教師應開展如何挖掘新教材的能力價值和思想教育內容，如何把知識轉化為能力的專題研究。

5. 突出物理學科的特點，加強實驗教學。對演示實驗要求全做，對學生實驗有條件的學校要全做，條件暫不具備的學校至少要在課堂上演示，所有學生實驗要有實驗報告。

6. 加強對聯系生產、生活和現代科技成就的習題以及跨學科綜合習題的訓練。

7. 搞好課題研究，落實研究性學習的內容，培養學生發現問題、研究問題、解決問題以及綜合運用所學知識的能力

高一物理教學計劃13

1、學生基本情況分析（對學生基礎知識、基本技能、能力、智力及學習興趣、學習態度等狀況的分析）

學生掌握的基礎知識，基本技能很薄弱，但遺忘較多，基礎不牢；能力水平較低，綜合能力，解題能力，分析問題的能力都不高。智力水平一般，屬正常范圍，有個別較差。學習興趣有個別較高，但普遍較低；學生的學習態度還好，想學好卻又不用功。

2、本學年奮斗目標

通過新課教學，培養學生學習物理的興趣，使學生掌握物理的基本概念和基本規律。對于物理概念，應使學生理解它的含義，了解概念之間的區別和聯系，對于物理規律，在講解時要注意通過實例、實驗和分析推理過程引出，應使學生掌握物理定律的表達形式和適用范圍。使學生更深層次地掌握物理的基本概念和基本規律，提高學生的綜合能力和思維能力，為順利通過廣東省的水平測試打下堅實的基礎。

3、主要教學措施：（可就調動學生積極性，開展教學改革試驗，抓好形成質量諸環節：因材施教，抓尖子生輔助后進生等方面，結合實際，訂出具體措施）

3。1、因材施教，“生動活潑”

在教學中，為使學生都能生動活潑地主動地學習，應對不同的`學生提出不同的要求。對學習有困難的學生，要針對他們的具體情況導以耐心的輔導，作業進行面批，使他們都能學有所得。對學有余力的學生，要鼓勵和幫助他們學習更多的知識，使他們達到更高的水平。總之，要使學生更深層次地掌握物理的基本概念和基本規律，提高各種能力，做到每個知識點都掌握的扎扎實實。

3。2、集思廣益，精益求精

發揮備課組的作用，強化了對象的針對性，眼睛要盯住全班學生，具體做法是：（1）堅持集體備課，集思廣益。（2）每章要有單元測驗，閱卷完后，根據學生答題情況，逐題分析，特別“究錯”題。（3）對學生要把每次講評完后的答卷收上來重作分析，幫助他們解決學習中的困難。

3。3、重視復習，溫故知新

學習是一個循序而漸進的過程，也是一個溫故而知新的過程，每章后的物理復習更是如此。復習過的內容要多次見面，學生才記憶得牢固、理解得準確、運用得自如。

3。4、加強訓練，提高能力

要求學生答題必須嚴謹、規范和完善，為此，我們在平時講解習題時自身做到語言精煉，板書規范，表述完整，言傳身教，對學生的作業批改、試卷的評分，也從嚴要求，嚴格評分標準，注重答題的要點和文字敘述的規范，專業術語和字符的準確。

同時，要求學生在考試中養成畫示意圖的習慣，學會用示意圖建立起思維的平臺；訓練學生在解題過程中謹慎操作的習慣；告誡學生在考試時思維的執著程度要適度，即既不要“打水漂”，又不要“吊死在半路上”，解題做到“一快、二準、三規范”。每次考試后，將評分標準及答案張貼在班上，讓學生們熟悉，以便提高學生高考答題的質量。

高一物理教學計劃14

物理是一門以實驗為基礎的自然學科，從物理科學的形成和發展來看，物理實驗起到了十分重要的作用。物理實驗對于提高物理教學質量，全面落實培養科學素養的目標，具有其他教學內容和形式所不能替代的作用。為了提高學生科學素養，培養學生實事求是的科學精神，為更好地實施實驗教學，現做計劃如下：

一、實驗目的

1．使學生有“親身經歷和體驗“，同時能夠樹立實事求是的科學精神。 2．通過物理實驗能引導學生的物理教學認識；為學生提供物理事實性知識；也能為學生檢驗、鞏固物理知識和理論，驗證物理假說提供事實性知識。

3．掌握科學的實驗方法；培養學生初步的觀察和實驗能力；培養學生的創新精神和團結協作精神。

4．培養學生嚴肅認真的科學態度，一切從客觀實際出發；引導學生用辯證唯物主義的觀點來認識和分析物理事實，形成科學的世界觀和價值觀；同時培養學生關愛社會、關愛自然、與人合作的情感，在實驗過程中經歷成功與失敗的情感體驗，同時通過實驗還可以對學生進行安全教育等等。

二、實驗重點：

本學期實驗教學的`重點是部分演示實驗、分組實驗。

分組實驗有：用打點計時器測物體的速度，探究勻變速直線運動速度隨時間變化的規律，探究加速度與力、質量的關系。

三、實驗難點：

1．將探究方法和創新精神用于教學中。

2．盡量將學生能自己動手做的實驗放手給學生。

3．讓學生充分利用家中的材料做一些實用型實驗。

四、實驗措施：

1．嚴格要求，按程序進行操作。

2．認真組織，精心輔導。

3．積極組織并指導物理課外興趣小組開展實驗活動。

高一物理教學計劃15

知識目標

1、能夠運用力的平行四邊形定則求解一個已知力的分力;

2、會用三角形法則求解;

能力目標

1、熟練掌握物體的受力分析;

2、能夠根據力的作用效果進行分解;

情感目標

培養分析觀察能力，物理思維能力和科學的研究態度.

教學建議

重點難點分析

是力的合成的逆預算，是根據力的作用效果，由力的平行四邊形定則將一個已知力進行分解，所以平行四邊行定則依然是本節的重點，而三角形法則是在平行四邊形定則的基礎上得到的，熟練應用矢量的運算方法并能解決實際問題是本節的難點.

教法建議

一、關于的教材分析和教法建議

是力的合成的逆預算，是求一個已知力的兩個分力.在對已知力進行分解時對兩個分力的方向的確定，是根據力的作用效果進行的.在前一節力的合成學習的基礎上，學生對于運算規律的掌握會比較迅速，而難在是對于如何根據力的效果去分解力，課本上列舉兩種情況進行分析，一個是水平面上物體受到斜向拉，一個是斜面上物體所收到的重，具有典型范例作用，教師在講解時注意從以下方面詳細分析：

1、對合力特征的描述，如例題1中的幾個關鍵性描述語句：水平面、斜向上方、拉力 ，與水平方向成 角，關于重力以及地面對物體的彈力、摩擦力可以暫時不必討論，以免分散學生的注意力.

2、合力產生的分力效果，可以讓學生從日常現象入手(如下圖所示).由于物體的重力，產生了兩個力的效果，一是橡皮筋被拉伸，一是木桿壓靠在墻面上，教師可以讓學生利用鉛筆、橡皮筋，用手代替墻面體會一下鉛筆重力的兩個分效果.

3、分力大小計算書寫規范.在計算時可以提前向學生講述一些正弦和余弦的知識.

二、關于力的正交分解的教法建議：

力的正交分解是一種比較簡便的求解合力的方法，它實際上是利用了的原理把力都分解到兩個互相垂直的方向上，然后就變成了在同一直線上的力的合成的問題了.使計算變得簡單.由于學生在初中階段未接觸到有關映射的概念，所以教師在講解該部分內容時，首先從直角分解入手，尤其在分析斜面上靜止物體的受力平衡問題時，粗略介紹正交分解的概念就可以了.

教學設計方案

一、引入：

1、問題1：什么是分力?什么是力的合成?力的合成遵循什么定則?

2、問題2：力產生的效果是什么?

教師總結：如果幾個力產生的效果跟原來的一個力產生的效果相同，這幾個力就叫做原來那個力的分力.求幾個力的合力叫做力的合成;力的合成遵循力的平行四邊形定則.反之，求一個已知力的分力叫做.

引出課程內容.

二、授課過程

1、是力的合成的逆運算，也遵循力的平行四邊形定則.

教師講解：是力的合成的逆過程，所以平行四邊形法則同樣適用于.如果沒有其它限制，對于同一條對角線，可以作出無數個不同的平行四邊形(如圖).這就是說一個已知的力可以分解成無數對不同的共點力，而不像力的合成那樣，一對已知力的合成只有一個確定的結果.一個力究竟該怎樣分解呢?(停頓)盡管沒有確定的結果，但在解決具體的物理問題時，一般都按力的作用效果來分解.下面我們便來分析兩個實例.

2、按照力的作用效果來分解.

例題1：放在水平面上的物體受到一個斜向上的拉力 的作用，該力與水平方向夾角為 ，這個力產生兩個效果：水平向前拉物體，同時豎直向上提物體，，因此力 可以分解為沿水平方向的.分力 、和沿著豎直方向的分力 ，力 和力 的大小為：

例題2：放在斜面上的物體，常把它所受的重力分解為平行于斜面的分量 和垂直于斜面的分量 (如圖)， 使物體下滑(故有時稱為“下滑力”)， 使物體壓緊斜面.

3、練習(學生實驗)：

(1)學生實驗1：觀察圖示，分析F力的作用效果，學生可以利用手邊的工具(橡皮筋、鉛筆、細繩、橡皮、三角板)按圖組裝儀器、分組討論力產生的效果，并作出 力(細繩對鉛筆的拉力)的分解示意圖.

實驗過程：將橡皮筋套在中指上，將鉛筆與橡皮筋連接，鉛筆尖端卡在手心處，體會一下鉛筆的重力產生的效果，在鉛筆上掛接上橡皮，思考拉力 產生的效果?

教師總結并分析：圖中重物拉鉛筆的力 常被分解成 和 ， 壓縮鉛筆， 拉伸橡皮筋.

(2)學生實驗2，觀察圖示，分析 力的作用效果，用橡皮筋和鉛筆重復實驗，對比結論是否正確.

教師總結并分析：圖中重物拉鉛筆的力 分解成 和 ， 壓縮鉛筆， 拉伸橡皮筋.

盡管沒有確定的結果，但在解決具體的物理問題時，一般都按力的作用效果來分解.

4、課堂小結：

探究活動

題目 關于“桿的受力分解”與“繩的受力分解”研究

由于日常生活中，我們勞動、學習的工具一般以桿和繩子為主，其他的工具也可以依照其進行分析，研究“桿的受力分解”與“繩的受力分解”具有實踐意義。有關內容可以參見備課資料中的“擴展資料”。讓同學觀察周圍的力學工具，對比桿與繩子，分析說明各個物體的受力特點，與其有關的題目可以參見如下：

1、晾曬衣服的繩子，為什么晾衣繩不易過緊?

2、為什么軟紙經過折疊后，抗壓性能提高?對比拱橋的設計，有什么感想?