第一篇：高一作文心的記憶

記憶深處的音符記憶如海，無邊無際;記憶如風(fēng)，且走且停;記憶如金，絢麗多彩.一起來看看關(guān)于高一作文心的記憶精選5篇，歡迎

心的記憶1

你是我眼中的淚滴，早已斷絕了與雙眸的纏綿。只留下清冷的碧眼依然凝望著你滴落的痕跡。最后一滴眼淚的離去，扯痛了無聲的悲傷。當(dāng)你離去的那一剎那，我才知道你的溫柔，你的美麗。曾經(jīng)的愛與誓言只待心痛地去追憶。你離去達(dá)到的地方，永遠(yuǎn)是我雙眸無法追思的幻境。

你是我眼中的淚滴，早已失去了在雙眸中徘徊的意義。你無聲的離去，使我無法再為你流下最后一滴淚。你帶走了我的最后一滴淚，也讓我永遠(yuǎn)無法哭泣。干涸的雙眸，只能在心底淚淚滴落。想起梁祝的傳奇，幻化為淚眼的模糊。何當(dāng)共剪西窗的淚燭，早已被最后一滴眼淚所泯滅。你滴落的瞬間，卻是我滄海桑田的記憶。繁亂的思緒，在淚滴滴落后一掃而空，只留下缺少的記憶與缺憾的美麗。讓你的滴落是我無法彌補(bǔ)的過錯(cuò)。我只能在云端默默地為你祈禱，為你祝福。

你是我眼中的淚滴，早已扯斷了與雙眸心的牽絆。匆忙的人生，我再也無法將你拾起，將你收回。如果可以將淚收回，我愿意從云端下至煉獄。燦爛的淚光折射出我心底的悲涼與失落。我的雙眸空了，我的心也空了。當(dāng)你在我的淚眼中時(shí)，你很清晰，世界很模糊;而現(xiàn)在，世界清晰了，你卻披上一層紗。云端的一聲聲呼喚，是我對(duì)淚的思念。我撕心裂肺的呼喚，換來的只有痛徹心扉的疼痛。

你是我眼中的淚滴，你毫無羈絆的碎在花的懷抱，荷塘的呵護(hù)中。你的安全著陸是我心中的漣漪，蕩滌著心中的凄涼。你滋潤了萬物，卻使我無比的失落。古人眼中的'你成了禍水，而你成了我心中的淚花。回憶中你的一顰一笑，是我永遠(yuǎn)無法跨越的屏障。梁祝的凄美，只是你滴落的痕跡。你折射出太陽的光輝不但不能讓我的心感到溫暖，而且反讓我感覺她的刺眼。心底青澀的年華蛻變成了遙遠(yuǎn)的記憶，只能留著去追憶了。雙眸中，你依稀的身影是你對(duì)我留下唯一的留念。

淚，滴落后，你依然是我唯一的最后一滴淚。你浸染了我的雙眸，也使我留下了關(guān)于你的記憶。你蕩起的漣漪在我的心底久久不能散去，怕是要到永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)……

心的記憶2

這是個(gè)風(fēng)和日麗的好天氣，可就在這一天突如其來的災(zāi)難發(fā)生了!

在四川的汶川地區(qū)發(fā)生了8.0級(jí)地震。聽到消息那一刻，我的心情難以平靜，無時(shí)無刻都在關(guān)注災(zāi)區(qū)的情形。當(dāng)接到災(zāi)情的報(bào)告后，中央立刻召開會(huì)議，派人到達(dá)現(xiàn)場組織救援。一幅幅鮮活的畫面在電視和報(bào)紙上傳播，令人震驚的一幕幕，我至今記憶猶新。我的心一直被各種各樣的感動(dòng)包圍著，心潮久久難以平靜，恨不得自己插上雙翅，飛到災(zāi)區(qū)參加到救災(zāi)。災(zāi)難發(fā)生后，各個(gè)單位展開了捐助活動(dòng)，大家都積極地去捐款捐物。抗震救災(zāi)義演現(xiàn)場，捐款箱前圍滿了人;社區(qū)的捐助站圍滿了人;捐助的物資堆成了山，真是“一方有難，八方支援”。

我們學(xué)校也行動(dòng)起來，組織老師同學(xué)捐款。捐款當(dāng)天，大家的心情非常激動(dòng)，能為災(zāi)區(qū)做一點(diǎn)點(diǎn)事情，獻(xiàn)出自己的微薄之力感到高興自豪。同時(shí)大家也非常嚴(yán)肅，為災(zāi)區(qū)遇難的同胞感到難過。我們排著隊(duì)一個(gè)個(gè)將充滿首都小學(xué)生的愛心，莊重放入箱內(nèi)。我靜靜地排在隊(duì)伍中，手里捧著為數(shù)不多的零用錢，心中滿懷祝愿，腳步沉重地走到捐款箱前，鄭重地把錢放入捐款箱。我放進(jìn)去的不僅僅是人民幣，那是我對(duì)災(zāi)區(qū)伙伴們的一片敬佩之心;那是我對(duì)災(zāi)區(qū)伙伴們的衷心祝福;那是我對(duì)災(zāi)區(qū)伙伴們絲絲眷戀牽掛;那是我對(duì)災(zāi)區(qū)離我們而去伙伴的永久思念牽掛……　望著川流不息的捐款隊(duì)伍，陸續(xù)走過捐款箱，我仿佛看到：災(zāi)區(qū)重建后的教學(xué)樓一天一天的增多，聽到同學(xué)們朗朗的讀書聲，在校園中的嘻戲聲;燦爛的笑臉裝扮著幸福的校園;每天會(huì)有一些有趣的事情在發(fā)生……這一幅幅美好的景象在我的腦海里漸漸變得清晰。

災(zāi)難無情人有情，雖然我們每個(gè)人的捐獻(xiàn)不算多，但是無數(shù)個(gè)小小的我，就匯集成了強(qiáng)大的我們，就會(huì)變成巨大的幫助。我們的行動(dòng)，就是獻(xiàn)出的一顆顆愛心，匯成愛的海洋，足以讓災(zāi)區(qū)的人民感受到溫暖，感受到幸福。

“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變成美好的人間”。

是啊!

大家人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，災(zāi)區(qū)將會(huì)變得更美好。

心的記憶3

夏風(fēng)就這樣輕輕地吹來

不給你任何地暗示，拂面地剎那間我聞到了芳草地味道，而在我的家庭尤其在這夏季的清晨更夾雜著一種淡淡的幸福，我為著夏風(fēng)所陶醉。

我的家庭原本就是一個(gè)美麗而溫暖的小巢，而我好比就是這個(gè)小巢中的一只無論飛的有多遠(yuǎn)，也不論受到甚漠樣的傷害都可以讓我時(shí)刻牽掛，都可以讓我在此早到絲絲安慰和溫暖，總想把她作為一個(gè)驛站卻有沒有勇氣無所留戀的飛向遠(yuǎn)方的小鳥。我是相信宿命的，我知道即使我飛到天涯海角，我的心也會(huì)在某一個(gè)傷心或快樂的瞬間不由自主的想起我的暖鄉(xiāng)，即使我離開這五彩斑斕的世界，我的來世的記憶中也無發(fā)抹去小巢那溫暖親切淡淡的甜美，夏風(fēng)拂面我又將在南北之間往來，傳遞著彼此不同的底蘊(yùn)，裝點(diǎn)著一無所有而愈顯蒼白的天空，織就著一張幸福的大網(wǎng)，在飛向遠(yuǎn)方的路途中，時(shí)而停在朝向南方的樹枝上，把這一瞬間的記憶留給我可愛的小巢，插翅而飛我將更有動(dòng)力和能量。盡管幾萬英里的路程將帶給我無盡的疲憊和困頓，盡管一個(gè)小小的滄海我都無法飛過，但只要朝著家的方向，心只要永遠(yuǎn)可聽到家的呼喚，這一切又算得了甚麼呢!即使生命在半途終止，縱使一開始就向著與家背離的方向，我的心此時(shí)只要快樂，只要幸福，這一飛就值得!

就是這樣的家庭，讓我感到無限的溫暖!

我是一只小小鳥，但我也想飛的更高！

夏日，每個(gè)人不也許都會(huì)因其燥熱而討厭這個(gè)季節(jié)!女士一則會(huì)為了臉頰上淌下的汗水毀了裝容而惱怒，一則也會(huì)為其幫她們選定了一個(gè)張現(xiàn)自身身材和服飾的時(shí)機(jī)而慶幸;男士一則會(huì)為其燥熱不堪而許尋找不到湖泊暢游而無限感慨，一則更會(huì)為其幫助他們;陽光得人會(huì)為其充滿激情;憂郁的人也許會(huì)為其而變的更加庸懶。夏季也許給人的印象總是這樣的矛盾，但突出的個(gè)性連帶讓人忽視了這個(gè)夏日原本無限美好的清晨。

睡夢飛逝，睜開庸懶得雙眼，蹬掉蓋在身上的天藍(lán)色毯子，盡力張開雙手，打一個(gè)長長的哈欠，隨便穿一條陳舊的灰白色的馬褲，噠上一雙海綿質(zhì)地的泡沫涼鞋，推開窗子一股清新和甘甜的味道襲面而來，漸漸包容了你的全身，深入你的肌膚，裝滿了你的整個(gè)暑氣漸濃小屋，昨日的燥熱已讓人幾乎感覺不到，所有的僅是這夏日的薄荷宜人!讓人禁不住踱到院子中央為了這一剎那的歡愉，即使犯罪也再所不惜!如果有幸處在布滿綠意的地方，請(qǐng)珍惜你的幸運(yùn)，此時(shí)，才最容易看到生命真正的生機(jī)蓬勃喝昂揚(yáng)奮發(fā)，如果再有一場雨，夾雜著泥土的芳香和芳草的甘味，這將是一個(gè)多摸美妙的時(shí)刻——爬山虎翹著頭兒，梔子花仰著臉兒，太陽花呲著嘴兒

太陽會(huì)緩緩升起，一切都又開始蒼白，但他無法取代我心中哪個(gè)給我無限感慨的清晨!就象給過我快樂和幸福的人們，無論海之滄，田之桑。也無論世之變，時(shí)之遷，都無法抹去那一刻最美的記憶一樣!

就是如此的夏日的清晨，讓我肆意的陶醉!

家的感覺就象是喧囂的校園突然間歸于平靜，困倦得人們一次舒服的小憩，甘渴得人們一杯濃郁的香茗，孤寂的心找到了寄宿的站臺(tái)，潮濕的身體得到陽光的撫慰，也就象是這夏日緩緩而至的微風(fēng)，帶著那份清新和甘甜滋潤著你那燥熱，疲憊。困頓的心。一浪一浪的夏風(fēng)拂面就象是一次一次幸福沁心。

拂面而過的芳草味，夾雜著淡淡的幸福，在這樣的家庭尤其在這夏日的清晨怎莫不讓我感到溫暖和陶醉!

這個(gè)夏季不在痛苦，因?yàn)槲L(fēng)帶來的幸福。

以心為話題，這個(gè)心可以是同情心，好奇心，愛心等等

心的記憶4

懷有一顆感恩的心，你會(huì)了解人世間的真情;懷有一顆誠實(shí)的心，你就學(xué)會(huì)了怎樣腳踏實(shí)地地去生活;懷有一顆善良的心，你會(huì)善待你身邊的所有人。同學(xué)們，你和你的親人有過面對(duì)面深入了解過彼此嗎?深入地交心交談嗎?在一個(gè)難得睡懶覺的早晨，我和媽媽躲在溫暖的被窩里，開始了一場心與心的交流!

我好奇地問媽媽“：媽媽，怎樣做才能做一個(gè)成功的小孩呢?”“孩子嗎?我想孩子只要能辨清是與非就是一個(gè)成功的孩子了。”我的“花木蘭”媽媽心平氣和地回答道，“還有，一個(gè)具備德·才·貌這3點(diǎn)的孩子，一定前途無量!德：擁有良好的品德，會(huì)更受身邊人的愛戴。才：你會(huì)發(fā)現(xiàn)你身邊肚子里有墨水的才子才女，很受人歡迎，這正是因?yàn)樗麄兊恼勍虏环病Ｃ玻阂晒Γ鸵獗韼洑馄粒@樣你給別人的第一印象才好，但是，外在的美不是最重要的哦!”我似乎懂得些了什么。

我突然想起了色彩的小測試，便問媽媽“媽媽，你喜歡什么顏色啊?”“恩……我喜歡夢幻的紫色!”媽媽高興地回答道。我告訴媽媽紫色是代表夢幻·憂郁，適合做的職業(yè)是：作家·藝術(shù)家。緊接著我列出了幾種顏色，分別是藍(lán)色·紅色·黃色·綠色……我排列的順序是黃·藍(lán)·紅·綠·紫·灰·褐·黑，我是一個(gè)充滿希望但又沉浸的一個(gè)人，我現(xiàn)在有活力，執(zhí)行力不錯(cuò)。不過小女生有點(diǎn)虛榮心，也沒關(guān)系吧!我?中性嗎?真奇怪!我的欲望不是很強(qiáng)，我不憂郁呢！

同學(xué)們，找個(gè)時(shí)間，抽個(gè)時(shí)間，和你的親人面對(duì)面深入了解了解彼此吧!敞開你的心房吧!讓你的心出來曬曬太陽吧!

心的記憶5

在整理小時(shí)的舊課本時(shí)，無意發(fā)現(xiàn)了夾在書中的照片，那是我上小學(xué)時(shí)與朋友照的，幾張純真的笑臉使人產(chǎn)生無限遐想，也勾起了我童年時(shí)最快樂的記憶。

從我記事起，就一直時(shí)爺爺奶奶在照看我的生活，媽媽因?yàn)樘Γ惆盐曳旁诹肃l(xiāng)下的奶奶家里，當(dāng)然，我的童年也是在鄉(xiāng)下度過的，那段時(shí)光五至今難忘。

小時(shí)的我是個(gè)調(diào)皮的女孩兒，每天一放學(xué)，我就會(huì)跟著我們街上的小孩兒一塊兒出去玩，而地點(diǎn)總選在離我們村很近的果園里玩。

那個(gè)果園里種著各種各樣的水果，有很多都是我們連見都沒有見過的，所以，我們經(jīng)常爬到樹上去摘果子吃，因?yàn)槟泻号罉渑赖暮茫话愣际悄泻⒄亩啵赫纳伲@點(diǎn)，讓我很是惱火，可又無可奈何。

當(dāng)然，有時(shí)我們也會(huì)被守果園的人逮住，一般這時(shí)，男孩兒就比較吃虧了，那人總是抓男孩兒，對(duì)于女孩兒，他們一般只是批評(píng)幾句，并不下手打，對(duì)于男孩兒，輕的打幾下，重的還會(huì)被”抓到村長那兒，在報(bào)到他父母那兒，這時(shí)，就免不了一頓毒打，可即使是這樣，每到放學(xué)，我們依舊到果園里摘果子。

思緒漸漸的從童年的回憶中游了回來，在看看那張照片，我不禁笑了出來，童年的時(shí)光時(shí)短暫的，但它在我們的心靈深處，誰也無法替代，它就像一顆大樹的跟，緊緊得抓住你的心，讓你永遠(yuǎn)都無法忘懷。

童年的時(shí)光就這樣匆匆流逝了，雖然是那樣的短暫，但卻是那樣美好，是我們心中最美好的記憶。

第二篇：高一作文 《記憶深處》

高一作文 《記憶深處》

“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”一句句詩從小時(shí)的我嘴里蹦出來，顯得稚嫩清脆。那時(shí)的我還未到讀書的年齡，母親便一句句地教我。母親現(xiàn)在想起來還說，那時(shí)的我可笨了，兩個(gè)字地教，一首詩要背兩天，不過她仍然是滿臉笑意。

如今的我已經(jīng)漸漸長大，在成長的過程中，享受著母親對(duì)我無微不至的關(guān)愛。在我記憶中，母親從小就愛我留長發(fā)，她也總是會(huì)幫我把那亂糟糟的頭發(fā)梳好，會(huì)幫我把頭發(fā)洗凈，可我現(xiàn)在大了，自己也不愿意慢慢洗，便在洗澡時(shí)解決掉洗頭的問題。去年過年的前幾天，天氣很暖和，就想洗個(gè)頭，媽媽也說要洗頭，我們便一起洗。我雷厲風(fēng)行，三下五除二很快便洗好了。而我媽還在佝僂著腰，把頭放在水里，我在旁邊站著，用梳子梳著頭發(fā)。看母親原來烏黑的頭發(fā)如今也慢慢地長出白發(fā)，原來濃密的頭發(fā)而已隨時(shí)間越來越薄，每天早上梳頭時(shí)，總會(huì)掉下許多。這時(shí)，她總會(huì)望著那些頭發(fā)，微微嘆息，看到這一幕的我總會(huì)略感心酸，她那如蔥的手指也在生活的磨礪中 變得粗糙，她的臉上，也被歲月彈出了一道又一道的皺紋。我的腦中飛速地閃過這些畫面，在我發(fā)呆愣神之際，母親的頭也洗好了，“把梳子給我，我要用。”母親的話拉回了發(fā)呆的我，我主動(dòng)地說：“我來幫你梳頭吧。”母親顯得很驚愕，點(diǎn)點(diǎn)頭。

母親坐在椅子上，我?guī)退幌乱幌碌厥嶂覐奈慈绱苏J(rèn)真地幫她梳過頭發(fā)，她頭發(fā)上的白發(fā)在太陽的照射下，白得刺眼，“你已經(jīng)長大了，自己要照顧好自己，不要再像小孩子一樣，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，多和朋友玩……”母親絮絮叨叨地說著，我只能回從一聲又一聲的“嗯”，讓她舒心，我的眼睛突然很酸，一滴一滴地砸在地上，隨即蒸發(fā)。

母親是一根紅燭，在我孤獨(dú)無措時(shí)，指引著我。母親是一本好書，在我失敗困難時(shí)，啟迪著我。母親是一泓清泉，在我成功驕傲?xí)r，警醒著我。

在我已經(jīng)過去的十幾個(gè)年頭里，您一直是我心中最美的記憶，是我心中最平淡卻最珍貴的記憶，我一直很想?yún)s不敢說，媽媽，我愛你。

第三篇：高一作文：記憶中的味道

高一作文：記憶中的味道

高一作文：記憶中的味道

品嘗佳肴乃人生的一大快事！這里的佳肴并不一定是山珍海味，只要心感美味，普通的食物也令人難忘。

說起來，兒時(shí)吃過的豆腐花也算得人間一味。在街上，每到下午，便有人挑著擔(dān)子來吆喝：豆腐花嘍！新鮮的豆腐花！我總會(huì)捏著一枚硬幣遞給賣豆腐花的老伯，說：老爺爺，多放點(diǎn)蝦仁，好嗎？好，好！老伯微笑著，打開蓋子舀出一碗熱氣騰騰的豆花，嫻熟地撒上鹽、味精，倒入醬油和香油，最后加入紫菜、蝦仁、蔥花，一碗美味的豆腐花就完成了。我小心翼翼地端在手中，開始品嘗。啊，紫菜和蝦仁增添了豆腐花的鮮味，爽爽嫩嫩的豆腐花滑入口中，真是齒頰留香，回味無窮。

圓角矩形標(biāo)注:江蘇省蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一（3）班陸蕓指導(dǎo)老師：于其現(xiàn)在，想吃一碗豆腐花卻成了難事，街上的一家早餐店原有豆腐花的，也關(guān)門了。問起媽媽哪有賣豆腐花的，她說街邊小巷有一家，但沒以前的好吃了唉，我嘆了口氣，現(xiàn)在想吃一碗豆腐花怎么就這么難啊

不過，街上的烘山芋還是散發(fā)著香氣，這也是最近才發(fā)現(xiàn)的，記得以前是一個(gè)包著花頭巾的大嬸賣山芋的，只要買到里頭是金黃色的就肯定是甜的。捧著熱烘烘的山芋，剝皮，咬一口，又香又甜，真是雙重享受啊！現(xiàn)在來賣的是一個(gè)老頭，看上去挺可愛的老頭，靠著電線桿，雙手插在口袋里，縮著肩每次我走過，他幾乎都是這個(gè)動(dòng)作。第一次見到這個(gè)小攤時(shí)，我就毫不猶豫地買了一個(gè)，滿心歡喜的隔著衣袖捧回家里，剝開皮，呀！是金黃的，一口咬下去，心里涼了一半：沒有記憶中的甜！沒想到，自己找了幾年的烘山芋，竟給我這樣一個(gè)答案，真是不知道該說什么好了。

對(duì)了，還有玉米！一次在媽媽的朋友家吃到的玉米，天哪，真是好吃得沒話說，現(xiàn)在想起來還直流口水。那玉米，首先很香，一口咬上去，滿嘴的香糯，又出奇的甜我永遠(yuǎn)也忘不了那味道。上次，媽媽說一家蛋糕店的玉米很好吃，我特意尋了去，買了一根，結(jié)果，言過其實(shí)，只不過是煮得爛了點(diǎn)而已。我真是不知道，是那時(shí)候的我年紀(jì)小，要求不高，還是現(xiàn)在的食物真的不如記憶中的味道，反正，我總是尋不到像從前般好吃的東西了。哎，這到底是為什么呢？

第四篇：高一作文：成功,不僅需要記憶

高一作文：成功，不僅需要記憶

高一作文：成功，不僅需要記憶

假如記憶可以移植，我現(xiàn)在就可能伏在書案上續(xù)寫著曹雪芹的曠世奇書--《紅樓夢》；假如記憶可以移植，我現(xiàn)在就可能站在講壇上，繼續(xù)著大文豪郭沫若的慷慨陳詞；假如記憶可以移植，我現(xiàn)在就可能正在中南海，繼續(xù)著周總理辛勤的工作；假如記憶可以移植，我現(xiàn)在就可能坐在實(shí)驗(yàn)室里，繼續(xù)著居里夫人的研究

想到這里，我不禁飄飄然，然而也戚戚然，飄然于終有一天學(xué)子們終不必12年苦讀高考一錘定終身；戚然于畢竟我沒有趕上--生不逢時(shí)啊！

然而三思之后，我發(fā)現(xiàn)自己的飄然，未免來的太早。擁有曹雪芹的文思，并不代表擁有他舉家食粥酒常賒悲慘境遇下的堅(jiān)貞不屈；擁有郭沫若的淵博并不代表擁有他杰出的文學(xué)天賦；擁有周總理的經(jīng)驗(yàn)并不意味著擁有他一顆熱愛祖國熱愛人民的心；擁有居里夫人的知識(shí)，并不意味著擁有她頑強(qiáng)的工作毅力。所以，即使擁有了先賢們的記憶，也并不能使先賢在今世重現(xiàn)，不一定能用我們的血肉去延續(xù)他們生命，繼續(xù)他們的事業(yè)。

因?yàn)槌晒φ咚枰牟粌H僅是廣博的知識(shí)，豐富的經(jīng)驗(yàn)，更重要的是一種崇高的意志品質(zhì)。如果缺少這種可貴的意志品質(zhì)，我們充其量只能作考場上的勝利者--何況這種勝利也是不會(huì)長久的。因?yàn)槌晒Φ牡旎且懔Γ菍?duì)自己的事業(yè)的不斷追求、不斷完善的一顆心！沒有了這顆心，科學(xué)家不會(huì)進(jìn)取，文學(xué)家不會(huì)再創(chuàng)造，領(lǐng)導(dǎo)者也不會(huì)嘔心瀝血全心全意地為人民服務(wù)了。

因此我不再因自己的想入非非而飄然、而戚然，無論何時(shí)何地的學(xué)子，無論有何種高科技的手段，也無論我們的頭腦里庫存有多少，沒有對(duì)事業(yè)不斷追求的精神，我們都將一事無成！所以，12年的苦讀，考場上的拼搏，為的是讓我們擁有成就事業(yè)的毅力和邁向成功的勇氣。

相信若干年后，學(xué)子們依舊在這樣苦讀，因?yàn)槿巳饲宄簵澚褐膽?yīng)具備的不僅僅是移植來的記憶。

第五篇：幼心教案記憶

第八章

幼兒期記憶的發(fā)展

一、教材簡析：

本章共分三節(jié)，第一節(jié)“概述”和第二節(jié)“記憶過程分析”屬于普通心理學(xué)知識(shí)，理論性強(qiáng)，也是學(xué)好幼兒記憶特點(diǎn)的基礎(chǔ)，故以教師的講解為主，對(duì)概念、種類、作用、過程分析和遺忘理論祥加解釋、說明。其中“記憶的生理機(jī)制”部分因抽象程度高，專業(yè)性強(qiáng)，對(duì)于幼師學(xué)生無太大實(shí)際意義，故刪去。第三節(jié)“幼兒記憶發(fā)展特點(diǎn)”，立足于對(duì)年齡特征的描述，語言通俗，具體形象，故以學(xué)生閱讀為主，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括，找出要點(diǎn)，把握精髓，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，更主要的是在了解特點(diǎn)的基礎(chǔ)上能因勢利導(dǎo)，形成提高幼兒記憶效果的能力。

二、教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生掌握記憶的概念、作用、種類。

2、通過對(duì)記憶過程的分析使學(xué)生理解并掌握記憶的方法,并

能自覺地運(yùn)用于自身的學(xué)習(xí)過程之中以提高學(xué)習(xí)效果。

3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握幼兒期兒童記憶的特點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)

生具備在幼兒園課堂教學(xué)中提高幼兒記憶效果的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、記憶的概念

2、記憶過程分析

3、幼兒期記憶發(fā)展特點(diǎn)

四、教學(xué)難點(diǎn)：

1、表象的特點(diǎn)及作用

2、識(shí)記的種類

3、遺忘理論

五、課時(shí)分配：四課時(shí)

六、教具準(zhǔn)備：投影片3張

第一課時(shí)

第一節(jié)

記憶概述

一、教學(xué)目的：

1、使學(xué)生掌握記憶的概念、作用及種類；

2、使學(xué)生理解表象的特點(diǎn)及作用。

二、教學(xué)重點(diǎn)：記憶概念和形成長時(shí)記憶的條件。

三、教學(xué)難點(diǎn)：表象的特點(diǎn)和作用。

四、教學(xué)步驟： 【導(dǎo)入部分】

在認(rèn)識(shí)過程中，注意所起的作用是選擇認(rèn)識(shí)的對(duì)象，感知是將認(rèn)識(shí)對(duì)象的信息源源不斷輸入大腦的過程。那么，大腦對(duì)輸入的信息是如何處理的呢？

答案是：要么消失，要么保存下來。

消失即遺忘，保存下來即記憶。

【講授新課】

（板書課題）

第八章

幼兒期記憶的發(fā)展

第一節(jié)

記憶概述

一、什么是記憶

（一）概念：記憶是以識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶的方式對(duì)

經(jīng)驗(yàn)的反映。

1、記憶對(duì)象：是經(jīng)驗(yàn)，而不是客觀事物。經(jīng)驗(yàn)是過去曾經(jīng)感知過的客觀事物在人腦中的主觀印象。由此可以得出結(jié)論：記憶是建立在感知的基礎(chǔ)之上。

2、記憶過程：（結(jié)合示意圖闡述）

三環(huán)節(jié)理論：

識(shí)記 保持 再認(rèn)和回憶

（輸入）

（儲(chǔ)存）

（輸出）

兩環(huán)節(jié)理論：

記

憶

（前提和基礎(chǔ)）

（結(jié)果和檢驗(yàn)）

3、、作用：沒有記憶人就無法生活，沒有記憶也就沒有人的一切心理生活，沒有記憶就沒有人類的今天。謝切諾夫說，一切智慧的根源都在于記憶，記憶是整個(gè)心理生活的基本條件。

二、記憶的種類：

標(biāo)準(zhǔn)一：記憶的內(nèi)容

（一）形象記憶：事物的形象

（二）語詞（邏輯）記憶：語詞、數(shù)字、符號(hào)等概念及其

判斷、推理。（也稱抽象記憶）

（三）情緒記憶：體驗(yàn)過的情緒和情感

（四）運(yùn)動(dòng)記憶：過去做過的動(dòng)作

每個(gè)人都有這四種記憶，但是它們各自在每個(gè)人身上所占的比例各不相同。

1、與職業(yè)有關(guān)：（請(qǐng)學(xué)生舉例）

2、與性別有關(guān)：（請(qǐng)學(xué)生判斷）

標(biāo)準(zhǔn)二：保持時(shí)間的長短

（一）瞬時(shí)記憶：〈0。25秒。（補(bǔ)充內(nèi)容）

（二）短時(shí)記憶：〈1分鐘。舉打電話和考試作弊例。短時(shí)記憶的廣度即貯存信息的數(shù)量是7+2個(gè)記憶單位。注意：決定短時(shí)記憶廣度的因素不是記憶項(xiàng)目的數(shù)量，而是記憶單位的數(shù)量。（舉記憶廣度測量一例）

（三）長時(shí)記憶：〉1分鐘。其來源有二：

1、由短時(shí)記憶經(jīng)過多次反復(fù)復(fù)習(xí)和運(yùn)用而來。

2、由于印象深刻一次形成。之所以印象深刻是由于與自身的生活密切相關(guān)，意義重大。

三、表象

（一）概念：表象是保持在記憶中的客觀事物的形象，即感知過的事物不在面前時(shí)而在腦中再現(xiàn)出來的形象。

（二）表象的特征：

1、形象性：通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“眼前的形象”和“腦里的映象”，結(jié)合下列示意圖分析。

感知事物

記憶表象

共同點(diǎn)：（形象性、直觀性）

（形象性）

不同點(diǎn)：

鮮明、完整、穩(wěn)定

籠統(tǒng)、模糊、大體輪廓

2、概括性：

思維的概括性

表象的概括性

材料

（語詞）

（形象）

內(nèi)容（事物的本質(zhì)屬性）（本質(zhì)屬性和非本質(zhì)屬性）

（三）表象的分類：

（1）單一表象：在某一特定對(duì)象的知覺基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

(2)一般表象：在一類對(duì)象的知覺基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

（四）表象的作用：

語言信息量

形象信息量

：

1000

形象性

表象

概括性

感知

（中介）

思維 【結(jié)束部分】

出示投影，結(jié)合投影上的要點(diǎn)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)。【板書設(shè)計(jì)】（見投影片，略）【課后小記】

第二課時(shí)

第二節(jié)

記憶過程的分析

一、教學(xué)目的：

1、使學(xué)生掌握識(shí)記的概念，并理解識(shí)記的種類；

2、使學(xué)生了解保持過程中材料的變化，掌握遺忘的概念，并理解遺忘理論；

二、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記的種類（無意和有意、機(jī)械和意義識(shí)記）

三、教學(xué)難點(diǎn)：遺忘規(guī)律

四、教學(xué)步驟：

【開始部分】

提問復(fù)習(xí)“記憶過程”一節(jié)內(nèi)容。【講授新課】

一、識(shí)記：（注意 + 感知）

識(shí)記是一種反復(fù)認(rèn)識(shí)某種事物并在腦中留下痕跡的過程。它是記憶的第一步。標(biāo)準(zhǔn)一：目的性和自覺性

1、無意識(shí)記：

指沒有自覺識(shí)記目的或任務(wù)，也不需要意志努力的識(shí)記。

無意識(shí)記具有很大的選擇性。凡在人們的生活上具有重要意義的，和人們的興趣、需要、強(qiáng)烈的情感相聯(lián)系著的事物都容易被記住。

2、有意識(shí)記：

指按著一定目的和任務(wù)，需要采取積極思維活動(dòng)的一種識(shí)記。

有意識(shí)記目的明確，任務(wù)具體，在一般情況下往往比無意識(shí)記的效果好，尤其對(duì)于系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果明顯。

實(shí)驗(yàn)證明，如果識(shí)記的客體成為活動(dòng)的對(duì)象或活動(dòng)的結(jié)果，把識(shí)記包括在活動(dòng)中識(shí)記的效果也常較高，幼兒尤其如此。

此內(nèi)容結(jié)合無意注意和有意注意的內(nèi)容來分析，主要以引導(dǎo)學(xué)生回顧“注意”一章內(nèi)容為主。

標(biāo)準(zhǔn)二：對(duì)材料是否理解

1、機(jī)械識(shí)記：

在對(duì)識(shí)記的材料沒有理解的情況下，依據(jù)材料的外部聯(lián)系，機(jī)械重復(fù)地進(jìn)行的識(shí)記。俗稱“死記硬背”。

雖然我們反對(duì)死記硬背，但并不意味著它一無是處，它也有自己的適用對(duì)象和用武之地，如一些無法理解的人名、地名、歷史年代等，它實(shí)際上也是我們大腦的一種重要的記憶形式。我們要反對(duì)的是那些能夠理解和需要理解的材料，卻去死記它，硬背它。

尤其對(duì)于年幼的兒童來說，機(jī)械識(shí)記更是他們的記憶優(yōu)勢。現(xiàn)在有專家提倡，應(yīng)發(fā)揮早期的機(jī)械識(shí)記優(yōu)勢，從小多背一些東西，發(fā)揚(yáng)“背功”。

2、意義識(shí)記：

在對(duì)材料進(jìn)行理解的情況下，運(yùn)用有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)而進(jìn)行的識(shí)記。

意義識(shí)記時(shí)思維活動(dòng)積極，識(shí)記效果總比機(jī)械識(shí)記效果好，記得快，保持得久。有一些本無意義的材料，如地名、電話號(hào)碼，但是我們可以通過“牽強(qiáng)附會(huì)”的處理，人為地賦予其意義，從而達(dá)到便于記憶的目的。舉5355479一例。

標(biāo)準(zhǔn)三：材料數(shù)量的多少

1、整體識(shí)記：在一次識(shí)記活動(dòng)中識(shí)記材料的全部內(nèi)容，即從頭到尾的反復(fù)識(shí)記。適宜于短小、容易的材料。

2、部分識(shí)記：將材料人為地分成幾個(gè)部分進(jìn)行識(shí)記，即一段一段地識(shí)記。適宜于量大、難以理解的材料。

這兩者之間的關(guān)系可以比作是吃麻雀和吃雞的差別。

3、綜合識(shí)記：先整體后部分再整體。與我們?nèi)粘５慕虒W(xué)和復(fù)習(xí)、考試的記憶過程結(jié)合起來談。

一、保持和遺忘

（一）保持：是對(duì)識(shí)記過的事物進(jìn)一步在頭腦中鞏固的過程。

識(shí)記的材料會(huì)隨著時(shí)間的推移而發(fā)生量或質(zhì)的變化。

量的變化指內(nèi)容的減少或增加（記憶恢復(fù)）；

質(zhì)的變化是指內(nèi)容的加工改造。記憶的一個(gè)特點(diǎn)是對(duì)材料進(jìn)行“分門別類”的處理。用160頁和168頁的實(shí)驗(yàn)來說明。

（二）遺忘：對(duì)于識(shí)記過的東西不能再認(rèn)或回憶，或者是錯(cuò)誤的再認(rèn)和回憶。

艾賓浩斯遺忘曲線：艾賓浩斯首先對(duì)遺忘現(xiàn)象作了比較系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究，并將研究結(jié)果繪制成第一個(gè)遺忘曲線。

帶領(lǐng)同學(xué)對(duì)曲線圖進(jìn)行簡略的分析。從中得出遺忘規(guī)律：即遺忘的進(jìn)程是不均衡的，即先快后慢。因此，在學(xué)習(xí)后及時(shí)復(fù)習(xí)是很重要的。

遺忘的種類：

1、永久遺忘：一旦遺忘，不經(jīng)重新學(xué)習(xí)，記憶不能再恢復(fù)。

2、臨時(shí)遺忘：對(duì)已識(shí)記的東西，由于其它刺激（外部刺激和內(nèi)部狀態(tài)）的干擾，使頭腦中保留的痕跡受到抑制，不能立即回憶或再認(rèn)，但一旦排除干擾，抑制解除，記憶仍可得到恢復(fù)。

三、再認(rèn)和回憶

（一）再認(rèn)：

過去曾經(jīng)識(shí)記過的事物再一次出現(xiàn)在面前時(shí)能感到熟悉。

（二）回憶：

過去反映過的事物不在面前時(shí)把它的反映重新呈現(xiàn)出來。

根據(jù)回憶是否有預(yù)定的目的，可以把回憶分為無意回憶和有意回憶。

無意回憶是沒有預(yù)定目的只是在某種情景下，自然而然想起某些舊經(jīng)驗(yàn)。如“觸景生情”。

有意回憶是根據(jù)某種任務(wù)，自覺地去追憶以往的某些

經(jīng)驗(yàn)。

（三）再認(rèn)和回憶的關(guān)系

它們之間沒有本質(zhì)區(qū)別，只有保持程度上的不同。能回憶的一般都能再認(rèn)；能再認(rèn)的不一定都能回憶。（請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活舉例）【課堂小結(jié)】

對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容“識(shí)記的種類”和“遺忘理論”結(jié)合投影再一次地強(qiáng)調(diào)、突出。【板書設(shè)計(jì)】見投影片，略。【課后小記】

第三課時(shí)

第三節(jié)

幼兒期記憶發(fā)展特點(diǎn)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生掌握幼兒記憶的特點(diǎn)，并積累起感性經(jīng)驗(yàn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生在幼兒園課堂教學(xué)中運(yùn)用有效方法提高幼兒記憶效果的能力。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶開始出現(xiàn)并逐步發(fā)展；

2、記憶具有明顯的直覺形象性，形象記憶效果高于語詞記憶效果；

3、機(jī)械識(shí)記多于意義識(shí)記。

三、教學(xué)方法

由于本節(jié)課內(nèi)容文字淺顯，通俗易懂，所以主要以學(xué)生自已閱讀教材為主。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)重、難點(diǎn)的三個(gè)部分聯(lián)系幼兒園教學(xué)的實(shí)際作精講。

四、教學(xué)過程

【開始部分】

布置學(xué)生閱讀教材，重點(diǎn)是第一、二、三部分，時(shí)間為十分鐘。【講授新課】

板書課題

一、無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶開始出現(xiàn)并逐步發(fā)展

（一）記憶帶有很大的無意性。（在小班表現(xiàn)得尤其明顯）

1.自己不能提出識(shí)記的目的，也不能完成向他們提出的識(shí)記任務(wù)。

2.他們記什么，不記什么，主要取決于：

（1）客觀對(duì)象的性質(zhì)：直觀、形象、具體、鮮明、活動(dòng)著的事物容易引起他們的識(shí)記。

（2）客觀對(duì)象與主體的關(guān)系密切：幼兒感興趣的、所需要的、能激起強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)的和成為活動(dòng)對(duì)象的事物容易引起幼兒的注意。

（二）不會(huì)自覺地運(yùn)用反復(fù)識(shí)記的方法。

（三）有意識(shí)記開始出現(xiàn)并逐步發(fā)展。（主要在中、大班，大班表現(xiàn)尤其明顯）

不僅能記住，而且能運(yùn)用一些簡單的方法加強(qiáng)自己的記憶。

二、記憶具有明顯的直覺形象性，形象記憶的效果高于語詞記憶效果

幼兒對(duì)于直觀材料要比抽象材料的原理或詞的材料容易識(shí)記，而在詞的材料中，形象化的描述又比抽象的概念或推斷容易識(shí)記。

因此，對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須考慮教材內(nèi)容的直觀形象性，教學(xué)形式的具體生動(dòng)性。

但同時(shí)也必須注意發(fā)揮詞在幼兒的形象記憶中的作用。因?yàn)橛變盒蜗笥洃浀男Ч踩Q于詞的發(fā)展水平。因此在教學(xué)中必須重視直觀和語言相結(jié)合的原則。

三、機(jī)械識(shí)記多于意義識(shí)記

原因：幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，分析、綜合和理解力差，所以常常根據(jù)事物的一些外部特征和聯(lián)系，機(jī)械地進(jìn)行識(shí)記。特別是小班兒童，表現(xiàn)得尤為明顯。

表現(xiàn)：（舉幼兒園教學(xué)中實(shí)例來說明）

四歲以后的兒童在記憶過程中能對(duì)識(shí)記的材料進(jìn)行理解性的改造。

幼兒期中無論是機(jī)械識(shí)記或意義識(shí)記的能力均隨年齡的增長而提高，其是機(jī)械識(shí)記的效果總是低于意義識(shí)記的效果。

四、幼兒的記憶逐年迅速發(fā)展，但并非每年等速發(fā)展

（結(jié)合書中圖表由學(xué)生自己閱讀，然后進(jìn)行分析）

五、記憶的精確性較差

（一）回憶時(shí)識(shí)記材料大量遺漏；

（二）回憶錯(cuò)誤率高；

（三）時(shí)常有歪曲事實(shí)的現(xiàn)象；

【結(jié)束部分】

運(yùn)用提問的方式對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。【板書設(shè)計(jì)】（見投影片，略）【課后小記】

第四課時(shí) 復(fù)習(xí)與訓(xùn)練

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合課后思考和討論題對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)；

2、通過設(shè)計(jì)本章的課堂訓(xùn)練題幫助學(xué)生理解和消化本章知識(shí)。

3、布置課后實(shí)踐作業(yè)，將理論見之于實(shí)際，積累學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)過程 【第一部分】

運(yùn)用個(gè)別提問和集體回答相結(jié)合的方法，對(duì)課后思考和討論題（7題）逐一進(jìn)行解答；教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行提示、糾正、總結(jié)，尤其對(duì)本章重、難點(diǎn)內(nèi)容突出強(qiáng)化。【第二部分】

課堂訓(xùn)練題（用于課堂訓(xùn)練，并在作業(yè)本上寫出答案）

（一）填空題

1、記憶是以——、——、——和——的方式對(duì)——的反映。記憶過程的三環(huán)節(jié)是指——、——和——。記憶過程的兩環(huán)節(jié)包括“記”和“憶”，“記”是

“憶”的——和——，“憶”是“記”的——和——。沒有記憶人就無法生活，沒有記憶也就沒有人的一切——生活，俄國生理學(xué)家——說，一切智慧的根源都在于記憶。

2、根據(jù)記憶的內(nèi)容可以把記憶分成——、——、——和——，每個(gè)人身上都同時(shí)具有這四種記憶，但它們各自所占比例各不相同，因——、——和——而異。根據(jù)記憶保持時(shí)間長短不同，可以把記憶分成——和——。

3、短時(shí)記憶的廣度是——個(gè)記憶——；長時(shí)記憶的信息來源有兩種方式，一是由短時(shí)記憶經(jīng)過————變成長時(shí)記憶，二是由于——一次形成的。

4、無意識(shí)記的特點(diǎn)是具有很大的——性，凡是幼兒————的、———的、———的和————的事物都容易被記住；影響有意識(shí)記效果的因素有二，一是————，二是————。

5、在識(shí)記進(jìn)程中，采用整體識(shí)記還是部分識(shí)記，要視材料的——和——而定。一般地說，——、——的材料宜用整體識(shí)記，整體識(shí)記即————的識(shí)記；——、——的材料宜用部分識(shí)記，部分識(shí)記即————的識(shí)記。

6、機(jī)械識(shí)記是在對(duì)識(shí)記的材料————的情況下，依據(jù)材料的外部聯(lián)系，————地進(jìn)行的識(shí)記；意義識(shí)記是在運(yùn)用———對(duì)材料進(jìn)行——的情況下進(jìn)行的識(shí)記。

7、保持是對(duì)識(shí)記過的事物進(jìn)一步在頭腦中——的過程，識(shí)記的材料會(huì)隨著——的推移而發(fā)生量或質(zhì)的變化，量的變化是指內(nèi)容的——或——，質(zhì)的變化是指內(nèi)容的———。

8、對(duì)于識(shí)記過的東西——再認(rèn)和回憶，或者是——的再認(rèn)和回憶都稱為遺忘。德國心理學(xué)家————首先對(duì)遺忘現(xiàn)象作了比較系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究，并將其研究結(jié)果繪制成第一個(gè)遺忘曲線，從曲線中可以看出，遺忘的進(jìn)程是———的，即遺忘的發(fā)展是“———”。因此，在學(xué)習(xí)后————是克服遺忘、提高記憶效率的有效方法。從遺忘的原因來看，遺忘有兩類：一類是———，一類是———，即由于其它刺激的

——使記憶的痕跡受到——而不能立即回憶或再認(rèn)。

9、影響再認(rèn)的速度和確定程度的因素有二：一是識(shí)記的——程度，二是當(dāng)前呈現(xiàn)的事物同已感知過事物相——的程度；當(dāng)再認(rèn)發(fā)生困難時(shí)，如有更多的——有助于再認(rèn)。再認(rèn)和回憶之間沒有——區(qū)別，只有保持——上的不同。能回憶的一般都能再認(rèn)，能再認(rèn)的——能回憶。

10、幼兒時(shí)期占優(yōu)勢的三種記憶是————、————和————。

（二）名詞解釋

1、記憶

2、表象

3、識(shí)記

4、機(jī)械識(shí)記

5、意義識(shí)記

6、保持

7、遺忘

8、艾賓浩斯遺忘曲線

9、臨時(shí)遺忘

10、再認(rèn)

11、回憶

（三）問答題

1、表象的特點(diǎn)及作用。

2、你認(rèn)為怎樣去識(shí)記效果較好？

3、如何和遺忘作斗爭？

4、試分析幼兒記憶的特點(diǎn)。【第三部分】

布置課外作業(yè)：１、參閱圖書“大腦是如何記憶”一書。

２、分析自己的記憶特點(diǎn)及類型。

【板書設(shè)計(jì)】（見投影片，略）【課后小記】

人民教育出版社８６年版幼兒師范學(xué)校教材《幼兒心理學(xué)》

（一）教材分析：

本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容為第8-17章共10章內(nèi)容，實(shí)際授課時(shí)間為17周，每周2課時(shí)，共34課時(shí)。時(shí)間緊，內(nèi)容多，容量大，且一些知識(shí)因教材陳舊業(yè)已過時(shí)，故對(duì)教材作以下處理：

1、各章節(jié)涉及“生理機(jī)制”的內(nèi)容刪除；

2、一些文字淺顯、內(nèi)容簡單的部分由學(xué)生自學(xué)，教師稍加點(diǎn)拔；

3、最后一章“心理學(xué)理論學(xué)派簡介”因難度大、無實(shí)際意義，也將其 刪除；

4、一些重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容不僅精講、細(xì)講，而且增加一些新知識(shí)、新觀點(diǎn)、新內(nèi)容；

5、由于教材編寫時(shí)間較早，已有１５年，故對(duì)一些過時(shí)的數(shù)字、觀點(diǎn)、內(nèi)容作適當(dāng)?shù)男抻啞?/p>

（二）學(xué)生情況分析： 通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上適應(yīng)了該科的教學(xué)，也掌握了有效的方法。從上學(xué)期期終考試的情況來看，結(jié)果良好，但尚存在以下問題：

1、單純記憶性的內(nèi)容掌握牢固，但需要理解性的知識(shí)則有難度；

2、對(duì)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系把握不準(zhǔn)，概括能力有待提高；

3、分析問題缺乏清晰的條理，闡述不夠完整、全面；

4、將幼心知識(shí)運(yùn)用于幼教實(shí)際的能力不足。

1、使學(xué)生掌握并理解記憶、想象、思維、情感、意志、社會(huì)性及個(gè)性等心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和原理；

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)并熟悉各種心理現(xiàn)象在幼兒期發(fā)展的特點(diǎn)，掌握幼兒心理發(fā)展的年齡特征；

3、使學(xué)生掌握促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的教育措施，形成實(shí)際從教的能力； 使學(xué)生形成正確的、科學(xué)的、符合時(shí)代要求的兒童觀和幼教觀；

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛幼兒的情感，研究幼兒的興趣和教育幼兒的能力。

1、從本學(xué)期起開始運(yùn)用投影教學(xué)，增加教學(xué)法內(nèi)容的直觀形象性；

2、在通過教學(xué)充分理解的基礎(chǔ)上，列出每一章的復(fù)習(xí)提綱和知識(shí)點(diǎn)，簡化和強(qiáng)化記憶；

3、每章結(jié)束后，在原有課后思考題的基礎(chǔ)上，編寫一些形式多樣的課堂訓(xùn)練題，鞏固對(duì)課堂知識(shí)的消化和吸收；

4、推薦一些與本學(xué)科有關(guān)的報(bào)刊資料，擴(kuò)大學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該科的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)進(jìn)度安排表：

第2周 試卷講評(píng)課 1課時(shí)

第八章 幼兒期記憶發(fā)展特點(diǎn)

第一節(jié) 記憶概述 1課時(shí) 第3周 第二節(jié) 記憶過程分析 1課時(shí) 第三節(jié) 幼兒期記憶發(fā)展特點(diǎn) 1課時(shí)

第4周 本章訓(xùn)練與復(fù)習(xí)1課時(shí)

第九章 幼兒期想象發(fā)展

第一節(jié) 想象概述 1課時(shí) 第5周 第二節(jié) 幼兒想象發(fā)展特點(diǎn) 1課時(shí)

第十章 幼兒期言語發(fā)展

第一節(jié) 言語概述 1課時(shí)

第二節(jié) 幼兒言語發(fā)展特點(diǎn)

（一）口頭言語發(fā)展 1課時(shí)

第6周 第二節(jié) 幼兒言語發(fā)展特點(diǎn)

（二）書面言語發(fā)展 2課時(shí) 第7周 第十一章 幼兒期思維發(fā)展

第一節(jié) 思維概述 2課時(shí) 第8周 第二節(jié) 幼兒思維發(fā)展特點(diǎn) 2課時(shí) 第10周 第三節(jié) 幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展與培養(yǎng) 1課時(shí)

第十二章 幼兒期情緒與情感發(fā)展

第一節(jié) 情緒與情感概述

第11周 第一節(jié)

情緒與情感概述

第二節(jié) 幼兒期情感發(fā)展特點(diǎn) 1第12周第十三章 幼兒期意志發(fā)展

第一節(jié) 意志概述

第二節(jié) 幼兒意志發(fā)展特點(diǎn)

第12周第十四章 幼兒期社會(huì)性的發(fā)展

第一節(jié) 社會(huì)性概述

第13周第二節(jié)

教師與幼兒

第三節(jié)

幼兒與幼兒

第二節(jié) 獨(dú)生子女社會(huì)性的發(fā)展

第14周第五節(jié)

幼兒道德的發(fā)展

第十五章 幼兒個(gè)性積極性的發(fā)展

第15周第十六章 幼兒個(gè)性傾向性發(fā)展

第一節(jié) 個(gè)性傾向性概述

第二節(jié) 幼兒個(gè)性傾向性的表現(xiàn)和教育 1第三節(jié) 幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備 1第16周第十七章 幼兒個(gè)性個(gè)別性的表現(xiàn) 第一節(jié) 個(gè)性個(gè)別性和個(gè)性心理特征

第二節(jié) 幼兒能力的發(fā)展

第17周第三節(jié)

幼兒的氣質(zhì)及其變化

1課時(shí)

1課時(shí)

課時(shí)課時(shí)

1課時(shí) 五、一放假）

1課時(shí)

1課時(shí)

1課時(shí)

1課時(shí)

1課時(shí) 課時(shí) 課時(shí)

1課時(shí)

1課時(shí)

1課時(shí)

（第三節(jié) 幼兒的性格及其塑造

1課時(shí)

第18周結(jié)束課程、總復(fù)習(xí)

（共32課時(shí)）

第19周 期終考試 第20周 結(jié)束工作