第一篇：小河蚌的故事課后反思

《小河蚌的故事》是一篇委婉又富有哲理的童話故事。今天，小編為大家帶來了小河蚌的故事課后反思，希望大家喜歡!

小河蚌的故事課后反思篇1

一、學生的讀沒有激情。糾其原因我認為主要是在引導學生讀的過程中我牽的太緊，有種牽著學生鼻子走的感覺，沒有放手讓學生帶著自已的喜好與感受去讀，所以大大削弱了學生讀的激情。

二、學生讀的層次和提高并沒有很好的表現出來。當一個學生讀完之后，好在哪?不足之處又是什么?我沒有清晰的點評，所以造成了下一位學生再次讀時不知該從哪些方面去下功夫，比如說抓住哪些重要的詞，語速是快是慢，音調是高是低等等。這些地方是在今后的教學中需注意的問題。

語文教學的核心就是提高語言文字訓練。在教學中我重點設計的兩處來提高學生的口頭表達能力。如“一只小河蚌沒去撿沙子，看到伙伴們撿沙子它會怎樣想?又會說些什么呢?”讓學生進入到角色，更好地體會小河蚌當是地心態，為后面進一步體會課文的寓意打下基礎。學生學習完課文后讓他們說說“假如此時你正好看見那只沒有撿沙子的小河蚌在后悔流淚，你會對它說什么?”使他們深刻感受到要把握好人生，不怕困難，珍惜時間，刻苦學習。

小河蚌的故事課后反思篇2

在結束課堂時，根據學生的實際情況，設計了“摘抄詞語”、“贈送留言”、“搜集名言”等內容，讓學生將知識轉化成能力，將課文的精神滲透在自己的學習生活中。

當然，在教學過程中，還有許多的不足。比如在教學“磨礪”這個詞語的時候，在練筆之前的鋪墊做得不夠，提示語設計的有點難，學生寫話有點困難;在讀的過程中，形式還可以更豐富一點，語言還可以設計得生動有趣一點，讓學生讀的欲望更強烈;在提問時，問題的目標性要更強一點，準確性要高一點，要讓學生有明確的目標，才能幫助他們盡快地找到答案，理解課文。

這堂課給了我自己很多啟發。在拿到一篇課文的時候，要首先思考的不是要教什么，而是要學生發展什么?在設計環節過程中，重要的是著眼于小問題，一個詞語，一句話，能從中讓學生收獲到什么，哪里提高了?從學生的方面去考慮，而不是為了學而學，為了教而教，那么我們的教學才能真正成為有效的教學。

小河蚌的故事課后反思篇3

《小河蚌的故事》是一篇委婉又富有哲理的童話故事。講述了一群小河蚌聽從老河蚌的教誨，紛紛去撿沙子并埋進體內，光陰荏苒，沙子被磨礪成美麗的珍珠，小河蚌們歡慶自己的成果;可是有一只小河蚌望著這喜慶的場面卻躲在一旁落淚了，它后悔當初沒聽老河蚌的話，讓時光白白地在它身邊流走了。課文通過小故事引出了大道路理，啟迪我們要把握好人生，不怕困難，珍惜時間，刻苦學習，內容淺顯易懂，極富童趣，深受三年級學生的喜愛與接受。

在這篇童話故事的教學中，為了讓學生感受到童話的氛圍，課前我準備了小河蚌撿沙子及小河蚌收獲珍珠的動畫場景。通過欣賞這些動畫，不僅激發了學生的學習興趣，更使學生對撿沙子收獲珍珠與不撿沙子什么也沒有所形成的鮮明對比有了更深刻的體會。

在講讀課文時，讓學生在讀中感悟文章語言的精妙和情感的深遂，讀是必不可少的一項內容。讀與理解課文思想是相互依托，不可分割的，讀文是讓學生感悟和理解課文內容的最佳方法，而深刻地理解課文思想時又會把文章讀得精彩。在這堂課的教學中，為了追求這一目標，我特地將許多值得品味的語句用幻燈片的形式出示，引導學生抓住重點詞句品味，朗讀。

第二篇：教案小河蚌的故事

小河蚌的故事

一、教材說明：

《小河蚌的故事》是語文出版社義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第３課。這是一篇很有哲理的小童話。小河蚌們聽從老河蚌的提醒，紛紛撿沙子埋在自己的體內。經過歲月的磨礪，沙粒在小河蚌體內變成了光亮晶瑩的珍珠，小河蚌們歡快地慶祝自己的成果。可是，一只小河蚌卻傷心得流下了悔恨的淚，因為它當初沒有聽從老河蚌的提醒，時光白白地從它身邊流走了。這篇文章啟迪我們要珍惜時間，克服困難，做有意義的事。

二、教學目標：

1、認識7個會認字。

2、通過朗讀感悟，品析重點詞句，理解課文內容。感受小河蚌們珍惜時間、艱苦磨礪獲得成功后的快樂，懂得在成長中需要經受挫折，不斷克服困難，才會有收獲。感悟沒有珍珠的小河蚌痛苦后悔的心情，懂得珍惜時間的重要。

3、有感情地朗讀課文。

三、教學重點、難點：

通過對重點詞句的品味感悟，感受小河蚌們珍惜時間、艱苦磨礪獲得成功后的快樂，懂得在成長需要經受挫折、不斷克服困難；感悟沒有珍珠的小河蚌痛苦后悔的心情，懂得珍惜時間的重要。

四、教學過程：

（一）激趣導入：

1、欣賞圖片：在上課之前，請同學們欣賞一下圖片。大家看，圖片上是什么/?說說你對河蚌的了解。（河蚌屬雙殼貝，蚌殼由三層組成，最外層是表殼層，很薄；中間層叫棱柱層，較厚；內層是珍珠層，有美麗的光澤。）

2、語言描述：

別小看這貌不驚人的河蚌，它們體內竟藏著一顆顆珍珠。

3、欣賞畫面，思考：

那么這些珍珠是怎么產生的呢？

4、請同學們帶著問題自由地讀課文。

（二）初讀課文，讀準字音，讀通順。

1、自由讀文。

學生可以邊讀邊將不認識的字畫記下來，待會請教同學和老師。

2、檢查生字讀音。

（1）指名認讀。

仿佛 簇擁 貪玩 竟然 磨礪 追逐

（2）齊讀。

（3）有不認識的字提出來一起學。

3、將這些詞語放到課文中再次自由地讀課文。思考并通過讀書找出答案：

為什么有的小河蚌有珍珠呢？而沒有珍珠的小河蚌流淚了？

（三）理解課文，感悟朗讀。

1、自由讀第五自然段。感受小河蚌獲得珍珠的艱辛及快樂。

（1）為什么有些小河蚌的蚌殼中有珍珠？（因為那粒埋在自己體內的小小的沙子，經過歲月的磨礪，心血和汗水的澆灌，終于變成了美麗晶瑩的珍珠。）

（2）結合信息窗，了解小沙粒在河蚌體內經歷磨礪的過程。使大家體會由一粒沙子變成一顆珍珠的艱辛過程？（小河蚌里的沙子變成珍珠很艱難，很痛苦，不容易，要經歷很長的時間。）

指名讀書，集體評價。

抓住“終于”一詞，讀出由一粒沙子變成一顆珍珠是一個漫長的、需要經受時間考驗的過程。

（3）當這些小河蚌打開自己的蚌殼忽然發現閃閃發光的珍珠時，它們心情怎樣？你從哪兒體會出來的？（高興）（小河蚌們長大了，它們紛紛打開自己的蚌殼，那些蚌殼中竟然藏著一顆顆珍珠！珍珠閃閃發光，把滿河的水照得通明光亮。）

教師范讀，注意突出“竟然”。引導學生評價，從中感受到小河蚌驚喜的心情。

有感情地朗讀，邊讀邊體會小河蚌們驚喜的心情。

正是有了小河蚌們當時用心的收藏，經歷了漫長時間的考驗，經歷了痛苦的磨礪，才使它們變得如此美麗，也給它們成長的環境增添了光彩，更使它們自己獲得了成功的喜悅。讓我們再一次為它們慶賀吧，朗讀課文，升華感情。

2、學習第六自然段。

（1）過渡：當這些小河蚌為自己的成功歡呼的時候，卻有一只小河蚌沒有珍珠，它有什么表現呢？自由朗讀最后一個自然段。

（那只沒撿沙子的小河蚌悄悄地溜走了，它流淚了，它后悔了。）

（2）它為什么會有這樣的表現呢？（它的殼中沒有珍珠，沒有珍珠它拿什么來慶賀呢？它后悔，當初沒有聽老河蚌的話。）

老河蚌當初是怎么教育小河蚌們的？(老河蚌語重心長地對小河蚌們說：孩子們，你們不能光顧著玩，該去撿一粒沙子。)

有感情地朗讀，邊讀邊體會小河蚌后悔的心情。

（3）現在小河蚌后悔了，它想再去撿一粒沙子，結出美麗晶瑩的珍珠來，行嗎？

（不行。衰老已爬上了它的額頭，逝去的時光就像那條河中悄悄逝去的河水，已經一去不復返了。）

體會“一去不復返”？結合課文內容說說意思。課文中還有一句跟它意思差不多的，找出來讀一讀。

1、逝去的時光就像那條河中悄悄逝去的河水，已經一去不復返了。

2、歲月像那條河地河水，在不知不覺中悄悄地流走了。

（４）現在假如你是那只沒有珍珠的小河蚌，你的心情怎么樣？

（５）你想對小河蚌說什么？

（有的鼓勵、有的同情、有的警示……）

（四）回顧全文，談感受。

小河蚌的故事告訴我們什么？

小河蚌在成長的過程中可以撿一粒沙子，把它變成美麗晶瑩的珍珠。聯系生活實際說說，要想獲得成功需要怎樣做？（珍惜時間、克服困難、不虛度光陰……）

你都知道哪些關于珍惜時間的名句？

板書設計：

小河蚌的故事

磨礪

沙子—————珍珠

第三篇：小河蚌教案

小河蚌的故事教學設計

1．會認7個生字，會寫6個字，自主積累詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過朗讀感悟，理解課文內容，懂得珍惜時間的重要。

4．能夠自主積累古今中外珍惜時間、勤奮學習的名言佳句。

5．學習選用課外信息資料輔助閱讀。

教學重點：

1．會認7個生字，會寫6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

教學難點：

通過朗讀感悟，理解課文內容，懂得珍惜時間的重要。

教學準備：

生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音、課文插圖。

師生準備有關的閱讀資料、珍珠、貝殼。

教學時數：

3課時

教學過程：

第一課時

一、故事導入。

1．出示珍珠和貝殼的實物，觀察珍珠，初步了解其形成特點。天然水域中的貝類的外套膜受到異物（沙粒、寄生蟲等）刺激而分泌珍珠質形成的珍珠，是天然珍珠。珍珠，光彩奪目，晶瑩璀璨，自古以來就與翡翠、寶石、琥珀、瑪瑙齊名，是一種華貴的裝飾品。珍珠還是名貴的中藥材，用珍珠粉配制的珍珠霜、痱子水等是美容、護膚、抗衰老的化妝精品。

2．故事導入：你們知道珍珠是怎樣產生的嗎？這里還有一段不平常的經歷呢。老師講述《小河蚌的故事》。

3．同學們，你們想認識這些可愛的小河蚌嗎？今天我們就一起來讀這個有趣的故事。

4．板書課題：小河蚌的故事。

二、感知課文。

1．學生自由朗讀課文，畫出課文中的生字，讀準字音。

2．同桌互相聽讀課文，互幫互助，討論學習課文中的生字和新詞。

3．一邊讀課文一邊思考：這篇童話講的是什么事情？小河蚌們不同的做法，最終獲得的是怎樣不同的結果？

三、識字學詞。

1．你們把藏在課文中的生字找出來了嗎？還有你喜歡的詞語、不懂的詞語？

根據學生的回答貼出生字、詞語卡片。

仿佛簇擁貪玩竟然追逐磨礪

通明光潔鮮亮慶賀后悔衰老 朝氣蓬勃語重心長逝去吹拂澆灌

2．同桌互幫互學，識記生字字形，讀準生字字音。

3．匯報交流。指名認讀，說說識記的方法。

4．多種形式認讀生字。如：指名讀，開火車讀，打亂順序認讀。

5．認讀詞語，說說你所理解的詞語意思。

找近義詞：仿佛——好像竟然——居然慶賀——慶祝

追逐——追趕磨礪——磨煉逝去——過去

四、再讀課文，讀通課文。

1．再讀課文，要求讀正確，讀流利。課文中的生字和新詞大家都已經認識了，把它們放到課文的句子中，同學們都會讀了嗎？請再讀課文，把課文讀正確，讀流利。

2．引導合作讀書，小組內互相聽一聽，評一評。

3．開火車朗讀各段，引導學生評價，注意正音，朗讀有困難的地方，集體幫助。

4．互相交流：小河蚌們做了什么，得到了什么結果？

五、作業設計。

1．認讀生字。

2．正確流利地朗讀本文。

小河蚌的故事教學反思

“小河蚌經過歲月的磨礪，獲得了晶瑩的珍珠。”這是在課堂上我對學生們說的話，也是這次教學《小河蚌的故事》后，我自己對教學的反思。一堂好的課，也需要經過不斷的磨礪，不斷的思考，來使課堂充滿活力，讓學生收獲更多，發展更大。

這篇文章是含有深刻哲理的故事，通過小河蚌們不同的表現來告訴學生要珍惜時間，勤奮學習的道理。課文中有很多生字詞語學生比較陌生，學起來有一定的困難。課文中還有很多難讀的長句，給學生的學習造成了一定的障礙。針對教材的特點，我設計了以下目標：

1.會認課文后7個生字以及詞語，正確流利地朗讀課文，通過練筆等形式讓學生理解“磨礪”等詞語的意思。

2.能有感情地朗讀課文。通過朗讀，理解小河蚌們不同表現的原因。

3.在感悟課文的基礎上，懂得珍惜時間，勤奮學習的重要性。

在學生自學的時候，考慮到文章有很多生字詞語，所以花了大量的時間讓學生讀詞語，讀課文，力求讓他們對課文熟悉，有初步的感知。

在設計時，我設計的總問題是：“為什么有的河蚌哭，有的河蚌笑呢？”當初本想通過這個問題引導學生說出沒有珍珠的小河蚌已經再也沒有機會去重新孕育一顆珍珠了，因為時間一去不復返。從而完成本節的教學目標，使學生體會到時間的寶貴，要珍惜時間。但是在教學過程中，我發現學生只是淺層的說明，是因為一些小河蚌有珍珠，另一個小河蚌沒有珍珠。所以，在當時我便調整了總問題：“小河蚌歡笑和流淚的原因是什么？”這個問題不只停留在淺層的答案，而需要學生思考，深入發現真正的原因。

全文圍繞這個問題展開，共分三個部分。第一個層次是感受小河蚌們獲得珍珠的艱辛及喜悅。在設計這部分教學上，我通過“磨礪”這個詞語的解讀，來讓學生體會小河蚌獲得珍珠的不容易。先讓學生找到說明小河蚌歡笑原因的句子，然后通過日常經驗遷移，設計了一個小練筆：小沙子進入了小河蚌們的身體，磨呀磨，————。讓學生通過想象，把小河蚌們經受的磨礪通過自己的語言表達出來。在學生們交流結束后，再讓學生找出課文里描寫這些痛苦所用的詞語是什么，學生很自然地就找到了“磨礪”這個詞語，并初步理解了這個詞語的意思。這比直接地告訴學生磨礪的意思的效果要好，學生理解更深刻。然后再讀描寫原因的這個句子時，學生就能讀出經受磨礪的痛苦感覺，這是第二次讀。然后通過瀏覽信息窗，讓學生了解沙子變珍珠的過程是很漫長的，要經歷歲月的考驗，第三次讀這個句子時，學生感受到了磨礪成珍珠的不容易，對小河蚌們的堅韌性格有了再一次的體會，讀時感情又進一步升華。這個時候讓學生找到小河蚌們歡笑慶祝的句子，學生們很自然地融入自己的感情，和課文中的小河蚌一起慶賀成功。在指導朗讀此部分內容時，我告訴學生讀書要加入自己的想象，引導學生邊讀邊在頭腦中想象當時的歡慶場面，并從讀中體現出來。這樣學生不僅有深刻體會，也受到了感染，更加深了沒有珍珠的小河蚌那種傷心后悔的心理對比。

第二個部分，我設計回文讀的方法讓學生體會另一只小河蚌后悔流淚的原因，以及當時的心情，對比突出文章蘊涵的思想內容。讓學生找出這只小河蚌流淚的原因是貪玩，沒聽老河蚌的話，順勢導出老河蚌的話，再通過朗讀比較，讓學生明白“語重心長”這個詞語的意思，就是用很重的語氣說一句有深刻意思的話。并讓學生結合自己的生活實際去理解這個詞：回憶一下，爸爸媽媽有沒有象這樣語重心長的對你說過什么話，你來模仿一下？學生紛紛去模仿，很容易就理解了這個詞，從而理解老河蚌的話。

第三部分，我設計了一個給小河蚌送話的口語交流環節。通過這個環節，學生把從課文中學到的內容用自己的話轉化成了思想，而且有的同學送俗語，有的同學用古詩教育，多樣的形式豐富了他們的語言，也使他們在交流中自然地感悟到課文要傳達的哲理，水到渠成。

最后在結束時，根據學生的實際情況，設計了“摘抄詞語”、“贈送留言”、“搜集名言”等內容，讓學生將知識轉化成能力，將課文的精神滲透在自己的學習生活中。

當然，在教學過程中，還有許多的不足。比如在教學“磨礪”這個詞語的時候，在練筆之前的鋪墊做得不夠，提示語設計的有點難，學生寫話有點困難；在讀的過程中，形式還可以更豐富一點，語言還可以設計得生動有趣一點，讓學生讀的欲望更強烈；在提問時，問題的目標性要更強一點，準確性要高一點，要讓學生有明確的目標，才能幫助他們盡快地找到答案，理解課文。

這堂課給了我自己很多啟發。在拿到一篇課文的時候，要首先思考的不是要教什么，而是要學生發展什么？在設計環節過程中，重要的是著眼于小問題，一個詞語，一句話，能從中讓學生收獲到什么，哪里提高了？從學生的方面去考慮，而不是為了學而學，為了教而教，那么我們的教學才能真正成為有效的教學。

第四篇：(語文A版)三年級語文教案 小河蚌的故事

（語文A版）三年級語文教案《小河蚌的故事》

教學目標：

1、會認7個生字，會寫6個字，自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀感悟，理解課文內容，懂得珍惜時間的重要。

4、能夠自主積累古今中外珍惜時間、勤奮學習的名言佳句。

5、學習選用課外信息資料輔助閱讀。

教學難點：通過朗讀感悟，理解課文內容，懂得珍惜時間的重要。教學準備：生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音、課文插圖

師生準備有關的閱讀資料、珍珠、貝殼。教學時數：3課時。教學過程：

第一課時

（一）故事導入

1、出示珍珠和貝殼的實物，觀察珍珠，初步了解其形成的特點。

天然水域中的貝類的外套膜受到異物（沙粒、寄生蟲等）刺激而分泌珍珠質形成的珍珠，是天然珍珠。珍珠，光彩奪目，晶瑩璀璨，雅巧如曉月，瑰麗似云霞，自古以來就與翡翠、寶石、琥珀、瑪瑙齊名，是一種華貴的裝飾品。珍珠還是名貴的中藥材，用珍珠粉配制的珍珠霜，痱子水等是美容、護膚、抗衰老的化妝精品。

2、故事導入：你們知道這顆珍珠是怎樣產生的嗎？這里還有一段不平常的經歷呢。

老師講述《小河蚌的故事》。

3、同學們，你們想認識這些可愛的小河蚌嗎？今天我們就一起來讀這個有趣的故事。

4、板書課題：小河蚌的故事。

（二）感知課文

1、學生自由朗讀課文，劃出課文中的生字，讀準字音。

2、同桌互相聽讀課文，互幫互助，討論學習課文中的生字和新詞。

3、一邊讀課文一邊思考：這篇童話講的是什么事情？小河蚌們不同的做法，最終獲得的是怎樣不同的結果？

（三）識字學詞

1、你們把藏在課文中的生字找出來了嗎？還有你喜歡的詞語、不懂的詞語？

根據學生的回答貼出生字、詞語卡片。

仿佛 簇擁 貪玩 竟然 追逐 磨礪

通明 光亮 光潔 鮮亮 慶賀 后悔 衰老

朝氣蓬勃 語重心長 逝去 吹拂 澆灌

2、同桌互幫互學，識記生字字形，讀準生字字音。

3、匯報交流。指名認讀，說說識記的方法。

4、多種形式認讀生字。如：指名讀，開火車讀，打亂順序認讀。

5、認讀詞語，說說你所理解的詞語意思。

找近義詞：仿佛——好像竟然——居然慶賀——慶祝

追逐——追趕磨礪——磨練逝去——過去

（四）再讀課文，讀通課文

1、再讀課文，要求讀正確，讀流利。課文中的生字和新詞大家都已經認識了，把它們放到課文的句子中，同學們都會讀了嗎？請再讀課文，把課文讀正確，讀流利。

2、引導合作讀書，小組內互相聽一聽，評一評。

3、開火車朗讀各段，引導學生評價，注意正音，朗讀有困難的地方，集體幫助。

4、互相交流：小河蚌們有什么不同做法，得到了什么結果？

（五）作業設計

1、認讀生字；

2、正確流利朗讀本文。

第二課時

（一）整體感知課文

1、快速朗讀課文。回顧課文內容。

2、課文講的是一個什么故事？小河蚌們是怎樣做的？最終獲得的是怎樣的結果？

（二）品讀感悟

1、情境引入第一自然段的學習：出示課文插圖，看圖說說故事發生的時間和地點。

學生回答后，朗讀課文第一自然段作為小結。

“那是春天的一個早晨，暖暖的陽光照在河水中，微風吹拂，河面上仿佛撒了一層金子。”

2、過渡：多么美好的早晨啊，河水中一群快樂的河蚌在散步呢！

3、你們認識河蚌嗎？出示河蚌的殼，簡要介紹河蚌的特點。

河蚌屬雙殼貝，左右兩殼在背緣相連結，稱鉸合部，內有韌帶，能使蚌殼關、張。蚌殼由三層組成。最外層是表殼層，很薄；中間層叫棱柱層，是石灰質，較厚；內層是珍珠層，有美麗的光澤，由外套膜表皮細胞分泌而成，隨蚌的生長而增厚。

4、小河蚌們為什么會去撿沙子呢？（它們是聽了老河蚌的話。）

5、找到老河蚌的話，讀一讀。想一想老河蚌說話時的語氣是怎樣的。

在語境中理解“語重心長”的意思。

出示句子：

老河蚌語重心長地對小河蚌們說：“孩子們，你們不能光顧著玩，該去撿一粒沙子。”

指名讀，評價，體會老河蚌很誠懇很關心地告誡小河蚌的語氣。讓學生結合生活實際，想想爸爸媽媽語重心長地對自己說過什么話。

引導學生再讀老河蚌的話，品味其中的意思。

6、小河蚌們聽了老河蚌的話，它們都撿沙子了嗎？

根據學生回答，板書：紛紛撿沙子深深埋

沒有撿

7、最后的結果怎樣？

（1）學生自由朗讀課文5、6自然段，畫一畫相關的語句。

（2）匯報交流，板書美麗晶瑩的珍珠慶賀

沒有珍珠后悔

（3）品味重點詞，指導感情朗讀。

指名朗讀第五自然段，理解重點詞語，體會珍珠給小河蚌們帶來的巨大喜悅和欣慰。

“那些蚌殼中，竟然藏著一顆顆珍珠。”

“那粒小小的沙子，經過歲月的磨礪，心血和汗水的澆灌，終于變成了美麗晶瑩的珍珠！”

帶著喜悅的感情，朗讀第五自然段，和小河蚌們一起慶賀吧！

珍珠是怎樣形成的，同學們知道嗎？我們課文后面有個“信息窗”，同學們可以讀一讀，了解這個有趣的知識。

小結：珍珠形成需要時間的磨礪，小河蚌們在小時侯埋進體內的沙子經過歲月的磨礪，終于變成了美麗晶瑩的珍珠，可是，那只沒有撿沙子的河蚌呢？

（4）指名讀第六自然段，了解沒撿沙子的小河蚌的心情。

這時，你想對這只河蚌說什么？（我為你感到惋惜，你當初不聽老河蚌的話，沒有撿沙子，真的太可惜了。你白白浪費了美好的時光，現在后悔也來不及了。）引導學生說出自己不同的閱讀體驗。

（三）回顧總結。

1、你能向大家簡單地復述這個故事嗎？

請同學們先自己練習，再在小組內復述這個故事，可以互相補充。

2、小河蚌還來得及再撿沙子嗎？小河蚌的故事給你什么啟發？

3、出示句子：

“歲月像那條河的河水，在不知不覺中悄悄地流走了。”

課文中還有一句話，跟這句話的意思差不多，你能找出來嗎？

“逝去的時光就像那條河中悄悄流去的河水，已經一去不復返了。”

4、結合課文，說說這兩句話的意思，懂得要珍惜時間。

（四）作業設計。

1、收集珍惜時間的名言佳句，做成書簽。

2、搜集有關河蚌與珍珠的信息，增長見識。

第三課時

（一）復習檢查：開火車認讀本課生字、詞語。

（二）指導寫字

1、認讀識記本課要寫的6個字。

照 鮮 貪 通 慶 悔

（1）你有什么好辦法記住這些字？

（2）學生分小組想辦法。

（1）匯報交流識記方法。

2、指導書寫。

（1）仔細觀察每個字在田字格中的位置和間架結構。

（2）指導學生按筆順規則正確書空。

（3）重點指導：

貪：上面是“今”不是“令”。

通：與“涌”“勇”比較。半包圍結構，里面不能丟掉一點。

3、學生練寫，教師巡視。

4、優秀的作業欣賞和點評。

（三）語文活動

1、聽寫6個字并組詞：照鮮貪通慶悔

2、交流搜集的惜時警句。

贏得時間，就贏得一切。

求學不嫌年紀老。

人生有限，學海無涯。

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；失落寸金容易找，失落光陰無處尋。

光陰似箭，一去不返。

少壯不努力，老大徒傷悲。

少年不知勤學苦，老來方悔讀書遲。

今日事，今日畢，留到明日更著急。

趕前不趕后，趕早不趕晚。

長江后浪推前浪，黑發難留到白頭。

誰要拋棄時間，時間就拋棄他。

寧搶今天一秒，不等明天一分。一個今天，勝于兩個明天。

時間一分，貴如千金。俘虜了時間，就贏得了勝利。

一年之計在于春，一日之計在于晨。

花有重開日，人無再少年。

孔雀愛惜尾巴，智者珍惜時間。

時間能獲得黃金，黃金卻難買光陰。

附：小資料

1、蚌殼背緣前方有圓形突起，叫殼頂。殼面有同心環紋，叫生長線，可推算蚌的年齡。我國江河湖塘中，河蚌約140多種，目前已用來培育珍珠的只有10余種

2、河蚌里長出一尊“觀音娘娘”。這并非山海經里的傳奇故事，而是現代高科技催生出來的一種新型珍珠產品。記者近日在澄海市一家珍珠科技園看到，如今的淡水有核珍珠養殖技術幾乎到了出神入化的程度，既可讓河蚌長出圓的、方的、扁的各色晶瑩剔透的珍珠，還可事先設計造型，讓河蚌長出各款形似笑佛、觀音、泰佛、地藏佛的珍珠。

該科技園里的工作人員向記者展示了一顆黃豆大的佛像造型珍珠，只見珍珠佛像五官清晰、笑容可掬，栩栩如生。這顆佛像造型珍珠大約要在河蚌的“肚子”里孕育一至兩年時間才能成形。在孕育之初，珍珠養殖人員要為河蚌施行一個小“手術”，手術前需備好珠核，選取一種叫淡水厚殼蚌的特殊材料雕刻成顧客喜歡的人物或佛像模型，制成珠核，然后植入河蚌內，附著在蚌殼壁上。受到刺激的河蚌珍珠囊會分泌出珍珠質將珠核層層均勻包裹，最后結成珍珠，取出之后將它制作成珍珠首飾。據了解，這種插核育珠技術要求相當高，它的研制者謝紹河先生曾經成功研究的淡水有核珍珠大面積養殖技術，被譽為“國際首創”項目。《廣州日報》

板書設計：

3、小河蚌的故事

紛紛撿沙子 深深埋 美麗晶瑩的珍珠

歲月像河水

沒有撿

沒有珍珠 后悔

慶賀

第五篇：《孔子的故事》課后反思

通過上這節課，我發現自己在課堂的操作上還存在著很大的問題，比如：小組分工不明確，教師引導學生深入不到位，所以才致使這堂課沒有達到預想的效果。

往后的路，我需要繼續研究好的教學方法，把恰當有效的教學方法運用到課堂當中去。上課前要思考：教學內容與教學方法是否相悖。并且要努力改變傳統，找到好的教學方法。實現：簡簡單單教語文，清清楚楚教語文，輕輕松松教語文。

看書很重要！本次上課，我又深深的體會到了這一點。如果之前我多讀一些關于孔子的書籍，積累的多了，課堂上的隨機問題我就能夠幫助孩子們解決，不會出現只交流沒有總結的現象。如果我讀書多的話，就能夠靈活掌握一些教學的方法，靈活的應對開放式課堂帶來的開放問題。

我想，課堂開放需要勇氣，更需要知識儲備！讀書！多讀書！