第一篇：張若虛春江花月夜古詩欣賞

《春江花月夜》是唐代詩人張若虛的詩作。此詩沿用陳隋樂府舊題，運(yùn)用富有生活氣息的清麗之筆，下面給大家?guī)硪恍╆P(guān)于春江花月夜這首詩相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助。

春江花月夜

唐代：張若虛

春江潮水連海平，海上明月共潮生。

滟滟隨波千萬里，何處春江無月明!

江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰。

空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。

江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。

江畔何人初見月?江月何年初照人?

人生代代無窮已，江月年年望相似。

不知江月待何人，但見長江送流水。

白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。

誰家今夜扁舟子?何處相思明月樓?

可憐樓上月裴回，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。

玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。

此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。

鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。

昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。

江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。

斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。

不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹。

譯文

春天的江潮水勢(shì)浩蕩與大海連成了一片，一輪明月從海上升起好像與潮水一起涌出來。

月光照耀著春江隨著波浪蕩漾千萬里，所有地方的春江都有明亮的月光。

江水曲曲折折地繞著花草叢生的原野流淌，月光照射著開遍鮮花的樹林好像細(xì)密的雪珠在閃爍。

月色如霜所以霜飛無從覺察，洲上的白沙和月色融合在一起看不分明。

江水和天空變成了一種顏色沒有一點(diǎn)微小的灰塵，明亮的天空中只有一輪孤月懸掛。

江邊上是什么人最初看見了月亮，江上的月亮又是哪一年最初照耀著人們?

人生一代一代地?zé)o窮無盡，而江上的月亮一年一年地總是相似。

不知道江上的月亮在等待著什么人，只見長江不斷地一直運(yùn)輸著流水。

游子像一片白云緩緩地離去，只剩下思婦站在離別的青楓浦不勝憂愁。

誰家的游子今晚坐著小舟在漂蕩?什么地方有人在明月照耀的樓上相思?

可憐樓上不停移動(dòng)的月光，應(yīng)該照耀在離人的梳妝臺(tái)。

月光照進(jìn)思婦的門簾卷不走，照在她的搗衣砧上拂不掉。

這時(shí)互相望著月亮可是不能音信，我希望隨著月光流去照耀著您。

鴻雁不停地飛翔而不能飛出無邊的月光，月照江面魚龍?jiān)谒刑S激起陣陣波紋。

昨天夜里夢(mèng)見花落閑潭，可惜的是春天已過了一半自己卻還不能回家。

江水帶著春光將要流盡，水潭上的月亮又要西落。

斜月慢慢下沉藏在海霧里，碣石與瀟湘的離人距離無限遙遠(yuǎn)。

不知道有幾人能趁著月光回家，唯有那西落的月亮搖蕩著離情灑滿了江邊的樹林。

注釋

滟(yàn)滟：波光蕩漾的樣子。

芳甸(diàn)：芳草豐茂的原野。甸，郊外之地。

霰(xiàn)：天空中降落的白色不透明的小冰粒。形容月光下春花晶瑩潔白。

流霜：飛霜，古人以為霜和雪一樣，是從空中落下來的，所以叫流霜。在這里比喻月光皎潔，月色朦朧、流蕩，所以不覺得有霜霰飛揚(yáng)。

汀(tīng)：沙灘。

纖塵：微細(xì)的灰塵。

月輪：指月亮，因?yàn)樵聢A時(shí)像車輪，所以稱為月輪。

窮已：窮盡。

江月年年只相似：另一種版本為“江月年年望相似”。

但見：只見、僅見。

悠悠：渺茫、深遠(yuǎn)。

青楓浦上：青楓浦 地名 今湖南瀏陽縣境內(nèi)有青楓浦。這里泛指游子所在的地方。

浦上：水邊。

扁舟子：飄蕩江湖的游子。扁舟，小舟。

明月樓：月夜下的閨樓。這里指閨中思婦。

月裴回：指月光偏照閨樓，徘徊不去，令人不勝其相思之苦。

離人：此處指思婦。

妝鏡臺(tái)：梳妝臺(tái)。

玉戶：形容樓閣華麗，以玉石鑲嵌。

搗衣砧(zhēn)：搗衣石、捶布石。

相聞：互通音信。

逐：追隨。

月華：月光。

文：同“紋”。

閑潭：幽靜的水潭。

復(fù)西斜：此中“斜”應(yīng)為押韻讀作“xiá”(洛陽方言是當(dāng)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)國語，斜在洛陽方言中就讀作xiá)。

瀟湘:湘江與瀟水。

碣(jié)石、瀟湘：一南一北，暗指路途遙遠(yuǎn)，相聚無望。

無限路：極言離人相距之遠(yuǎn)。

乘月：趁著月光。

搖情：激蕩情思，猶言牽情。

張若虛春江花月夜古詩欣賞

第二篇：張若虛春江花月夜優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

引導(dǎo)語：《春江花月夜》張若虛將眾多意象巧妙地統(tǒng)攝于一輪明月的光華之中，匯成了月之景、月之理、月之情水乳交融的優(yōu)美深邃意境。下文是這首詩的優(yōu)秀的設(shè)計(jì)教案，歡迎大家閱讀學(xué)習(xí)。

張若虛春江花月夜優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇1：

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生通過意象，借助聯(lián)想和想象，體味詩歌的意境美。

2、置身詩境，緣景明情，賞析本詩含蓄、雋永、景理情渾然天成的畫意詩情。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生于誦讀中品味聲韻、感受詩趣的能力。

4、要求學(xué)生用自己的智慧來再現(xiàn)詩歌無窮的藝術(shù)魅力，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美情趣和鑒賞水平。

【教學(xué)重點(diǎn)】展開聯(lián)想和想象，用自己的智慧來再現(xiàn)詩歌的藝術(shù)魅力，體味詩歌意境。

【教學(xué)難點(diǎn)】把握水乳交融、優(yōu)美深邃的畫意、哲理、詩情。

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時(shí)安排】 一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

一段春江，一處風(fēng)月，就那么靜靜的躺在唐詩之中，一千多年過去了，它默默地等待我們的到來，等待我們的感知。如果你的微笑里有春江月夜的光華，有悠悠的白云，有游子思婦的幽怨纏綿……那么，面對(duì)變幻無序的人生，面對(duì)起伏不定的命運(yùn)，你會(huì)有更多更好的理解，懂得從容，懂得感激。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，有位詩人因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽妷那锩烂@位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的千古絕唱《春江花月夜》。今天，我們就一起來領(lǐng)略張若虛筆下的這段春江，這輪明月的光華!

二、課件展示 初步感知

聽配樂配圖詩歌朗誦，初步感知詩歌的意境美。

三、作者介紹 背景提示

(一)學(xué)生眼中的作者

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)及相關(guān)資料進(jìn)行回答，也可以提出自己的見解或課前預(yù)習(xí)中的疑問。

(二)老師眼中的作者

張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境，靠一首《春江花月夜》而成就美名，聞一多評(píng)這首詩為：“詩中的詩，頂峰上的頂峰。”一千多年來使無數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩，“孤篇橫絕，竟成大家”。(課件展示，對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行補(bǔ)充)

四、再讀課文 整體感知

1、齊讀詩歌，體會(huì)意境。

2、教師正音。

五、合作探究 深化理解

1、齊讀： 春江潮水連海平，海上明月共潮生。瀲滟隨波千萬里，何處春江無月明。

江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。

提問：意象是融合了人類情感的物象，而這首詩又是怎樣整合這些意象來展現(xiàn)怎樣的詩的優(yōu)美意境的呢?

明確： 詩人以春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等為意象，構(gòu)成一幅恬靜優(yōu)

美的水墨彩圖這首詩就是從春江月夜的美景入筆的。由遠(yuǎn)及近，由大及小，描繪出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無垠的大海之上，萬里的春江，無不在明月朗照之下!江流繞著芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無從察覺;洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。

(板書：月下之景 春江花月 畫意)

2、師讀，生思考

江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月，江月何年初照人。

人生代代無窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見長江送流水。

提問：這部分借助意象，包含了怎樣的人生哲理?

明確：詩人在感受無限美景的同時(shí)，睹月思情，所有的這一切都孕育了一個(gè)自然之理，江天一色，皎皎孤月，怎能不引起詩人情不自禁地對(duì)宇宙人生的思索。也就自然會(huì)有“人生無盡，江月永恒”之慨嘆!面對(duì)相似的江月，雖有代代人生，然相對(duì)于整個(gè)廣袤、永恒的宇宙，小小的“個(gè)體人生”卻又是那么的渺小、短暫，無奈的情懷啊!其中蘊(yùn)涵了多么高深的宇宙意識(shí)和人生哲理。

(板書：月下之思 宇宙人生 哲理)

3、男女學(xué)生交叉朗讀

白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。

可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。

此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。

昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。

斜月沈沈藏海霧，碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹。

明確：“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層，寫思婦懷人;

從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到“落月?lián)u情滿江樹”為一層，寫游子想家。

最后這幾句寫落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不

知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。

詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對(duì)比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來并不頹廢。它表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往，對(duì)青春年華的珍惜，以及對(duì)宇宙、人生的探索，境界是相當(dāng)開闊的。

詩題中的五個(gè)字：春、江、花、月、夜，全都點(diǎn)到了，但又有重點(diǎn)，這就是「月」，其它四個(gè)字都是陪襯。詩人從月生開始，繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復(fù)抒寫，最后以月落收結(jié)。有主有從，主從巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)成完整的詩歌意境。

小 結(jié)：一曲《春江花月夜》為我們描繪出了一幅輕彩淡痕，澄明恬靜，神韻飛動(dòng)的水墨丹青。月是其吟詠的母題，在詩中似乎成了詩人生命情懷的一種寄托，從中我們感受到了“明月松間照”的空靈靜寂，“一夜飛度鏡湖月”的夢(mèng)幻神奇;感受到了“雁字回時(shí)，月滿西樓”的相思，“波心蕩，冷月無聲”的寂靜凄涼;感受到了“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡那蹇啵叭松鐗?mèng)，一樽還酹江月”的無奈惆悵。從月生到月落融合了自然的景，宇宙的理，人間的情，月在張若虛筆下變得如此妖嬈多情，奧妙無窮!

(板書：月下之情 思婦游子 詩情)

六、拓展延伸 體會(huì)神韻

明確：我們已經(jīng)了解了作者當(dāng)時(shí)的心境，我們也體會(huì)了詩歌所帶給我們的美感，我們能否用自己的智慧來再現(xiàn)詩歌無窮的藝術(shù)魅力?

教師示范，配樂朗誦。

學(xué)生的表演形式可以多樣，朗誦、演唱、書法展示等都行。(通過這一環(huán)節(jié)既可以加深學(xué)生對(duì)詩歌意境的深入體會(huì)，又可以充分展示個(gè)人風(fēng)采，活躍課堂氣氛)

七、作業(yè)布置

背誦全詩，以優(yōu)美的文字再現(xiàn)詩前十句的畫意詩情。

【附】板書設(shè)計(jì)：

春江花月夜

月下之景 春江花月 畫意

月下之思 宇宙人生 哲理

月下之情 思婦游子 詩情

張若虛春江花月夜優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇2：

教學(xué)目標(biāo)：

1、以“月”為線索，賞析本詩景、理、情渾然天成的畫意詩情。

2、發(fā)揮聯(lián)想和想象，置身詩境，感受詩中美景。

3、緣景明情，把握詩歌“哀而不傷”的感情基調(diào)。

教學(xué)重點(diǎn)：賞析詩歌的景、理、情。

教學(xué)難點(diǎn)：把握詩歌感情基調(diào)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、新課導(dǎo)入

當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月的時(shí)候，心中總是會(huì)產(chǎn)生無限遐想，也自然會(huì)想到一些與月相關(guān)的詩句，同學(xué)們，你們讀過哪些關(guān)于月亮的詩句?

詩人們總是對(duì)月亮懷有深厚的感情，這就是一種“月亮情結(jié)”。

1、思鄉(xiāng)懷親之感：“但愿人長久，千里共嬋娟。”蘇軾《水調(diào)歌頭》)“海上生明月，天涯共此時(shí)。”(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》)

2、清幽雅致之境：“明月松間照，清泉石上流。”(王維《山居秋暝》)“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。”(王維《鳥鳴澗》)

3、凄清孤苦之情：“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆！?柳永《雨霖鈴》)“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。”(張繼《楓橋夜泊》)

4、時(shí)空永恒之嘆：“今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。”(李白《把酒問月》)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。”(王昌齡《出塞》)

師：在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，更有位詩人因?yàn)檫@輪明月而成就了一篇千古佳作，這首詩被成為“孤篇橫絕全唐”“詩中的詩，頂峰上的頂峰”，它便是我們今天要學(xué)習(xí)的《春江花月夜》，而那位詩人便是張若虛。板書課題、作者

二、詩歌美讀

1、教師配樂朗誦，學(xué)生整體感知詩歌意境。

2、學(xué)生齊讀

三、以“月”為線索，具體研讀課文

﹙一﹚展開聯(lián)想和想象，置身 “月之景”。

1、全詩主要寫了哪些意象，在眾多的意象中哪一個(gè)意象是能統(tǒng)攝全詩的意象?明確：月。

2、全詩哪幾句是集中描寫月下美景的?

明確：從“春江潮水連海平”到“皎皎空中孤月輪”。

指名讀

3、緊扣“月”這一意象，請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，用散文化的優(yōu)美語言來描繪月下春江美景。

配樂營造氣氛，請(qǐng)學(xué)生有感情的讀自己的作品。

示例：看，那春江潮漲，潮水翻滾著、奔騰著、咆哮著，浩茫茫一片仿佛與大海相連。霎時(shí)，一輪明月在浩瀚無垠江面上，隨著洪波翻涌冉冉升起。頓時(shí)，萬頃江波之上籠罩了一層空靈、迷蒙的月色，水光粼粼，月光瑩瑩。江水宛然前行，環(huán)繞著一處芳草萋萋、繁花滿樹的郊野流淌。溶溶月色彌漫在這開滿鮮花的樹林里，柔柔的月光在花瓣上浮動(dòng)，像是撒了一層潔白的雪。花朵在月光的照映下仿佛冰山上盛開的雪蓮一般晶瑩剔透，散發(fā)出圣潔的光芒。這時(shí)，天空中飄灑、飛舞的流霜，沙灘上潔白、柔軟的細(xì)沙都與月色融成了白茫茫的一片。

4、教師小結(jié)：詩人用月光統(tǒng)攝群象，采用由遠(yuǎn)及近，由大到小的順序，最后將筆墨凝聚在了一輪明月之上，為讀者描繪了一幅色澤柔和、幽美深遠(yuǎn)的春江月夜圖。

﹙二﹚領(lǐng)悟“月之理”

1、望著高懸于空中的那輪皎潔而孤獨(dú)的明月，詩人想到了什么?用原文回答。

明確：從“江畔何人初見月?”到“但見長江送流水”。

2、放映課件字幕及配樂，請(qǐng)一名學(xué)生朗誦本節(jié)。

3、“人生代代無窮已，江月年年望相似”與以下詩句包含的哲理有什么不同?

曹操《短歌行》：“對(duì)酒當(dāng)歌……”

蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”

教師總結(jié)：

他們都感慨人生短暫。張若虛在此處卻別開生面，他的思想沒有陷入前人窠臼，而是翻出了新意：人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長的，因之“代代無窮已”的人生就和“年年望相似”的明月得以共存。這是詩人從大自然的美景中感受到的一種欣慰。詩人雖有對(duì)人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對(duì)人生的追求與熱愛。所以有人說這是少年似的哀嘆，輕煙似的惆悵。全詩的基調(diào) “哀而不傷”，使我們得以聆聽到初盛唐時(shí)代之音的回響。

(三)鑒賞“月之情”

教師導(dǎo)：光照千古的明月之所以永恒存在于天地之間長明不衰，好像是因?yàn)樗诘却裁慈恕！肮略隆鄙星摇按恕保螞r游子、思婦?詩人自然地把筆觸由自然景色轉(zhuǎn)到了人生圖象，引出下半篇男女相思的離愁別恨。在游子思婦相思的圖景中，這輪明月也表現(xiàn)得極為多情。

1、在游子思婦相思的圖景中，哪些詩句表現(xiàn)了月亮的多情?

明確：“可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。”及“落月?lián)u情滿江樹”。

2、賞析“可憐樓上月徘徊”，“徘徊”一詞的表達(dá)作用。

參考答案：(1)寫出月因浮云游動(dòng)，光影明滅不定的動(dòng)態(tài)。(2)擬人手法，賦予月亮人的靈性，它似乎也為思婦而傷心、對(duì)她憐憫，不忍離去。(3)與后文的“卷不去”、“拂還來”相呼應(yīng)，寫出月亮的不忍之心。豈料思婦觸景生情，反而思念更甚。這“卷不去”，“拂還來”的既是月色，也是思婦綿綿不絕的相思之情。

3、賞析“落月?lián)u情滿江樹”一句。

參考答案：此句采用了化虛為實(shí)的表現(xiàn)方法，通過一個(gè)“搖”字將無形的離情寫得形象可感，也使整幅畫面充滿了動(dòng)感。一個(gè)“搖”字，可以讓人聯(lián)想到月光的浮動(dòng)，開滿鮮花的樹林在微風(fēng)中的搖動(dòng)，浩闊無垠的江面上水波的蕩漾。同時(shí)讓讀者仿佛看到繚亂不寧的別緒離情伴隨著殘?jiān)碌挠噍x散落在江邊的樹林里，讓讀者仿佛聽到這離情飄落時(shí)還伴隨著細(xì)碎、空靈的風(fēng)鈴的聲響。

一個(gè)“滿”字讓人感覺春江花月夜的美景中的每一個(gè)角落都充溢著、蕩漾著、縈繞著這種濃郁的、哀婉的但又略帶甜蜜的相思之情。

4、教師小結(jié)：這首詩的感情基調(diào)是“哀而不傷”的。所詠非一時(shí)一地一人之情，而賦予其永恒的普遍性。濃濃的離別相思在美景之下，化為淡淡的哀愁。這種離愁始終透露出一種空蒙、迷惘、柔和的情調(diào)，象輕夢(mèng)飄過，卻又籠罩心頭。

5、朗讀最后20句。

四、再讀全詩。

五、課堂結(jié)束語：

詩人張若虛將眾多意象巧妙地統(tǒng)攝于一輪明月的光華之中，匯成了月之景、月之理、月之情水乳交融的優(yōu)美深邃意境。在時(shí)間線索上，詩人也以月為紐帶，整幅畫卷按照月亮初生、高懸、西斜、落下的順序徐徐展開。月亮落下有再升起來的時(shí)候，詩人通過月落、月升的循環(huán)往復(fù)給我們傳達(dá)一個(gè)“永恒”的訊息，讓讀者感受到了春江花月夜中景、理、情的永恒之美，并促使我們?cè)诩儍簟⒖侦`、迷朦的月色中不斷地去探尋其中美的真諦。

愿同學(xué)們美好的人生路上永遠(yuǎn)有一片皎潔的月光。

六、布置作業(yè)

背誦全詩

第三篇： 春江花月夜／張若虛_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能 賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力 過程與方法 誦讀法、討論法

情感態(tài)度與價(jià)值觀 在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的語言美、意境美，讓學(xué)生受到美的熏陶和感染，提高審美情趣

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

重點(diǎn) 展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境 ；領(lǐng)會(huì)詩中景與情的關(guān)系，了解詩歌常見題型 難點(diǎn) 景、情、理如何有機(jī)地融合的，理解詩人的哲理思考

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、教師導(dǎo)入（2′）

自古以來，月亮一直是文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，是個(gè)永恒的主題，其中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷歷程。

在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，就有這樣一位詩人，因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽妷那锩烂@位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

二、作家作品（3′）

張若虛（約660－約720），揚(yáng)州人，唐代詩人。曾以“文詞俊秀”而名顯長安，與賀知章、包融、張旭并稱“吳中四士”。

《春江花月夜》一千多年來為世人所傾倒，榮膺“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩”、“春風(fēng)第一花”、“孤篇橫絕，竟為大家”等贊譽(yù)。被聞一多先生譽(yù)為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。

三、整體感知（10′）

1、播放配樂朗誦課件，進(jìn)入詩歌意境。

2、評(píng)點(diǎn)提示：在那樣一個(gè)美好的夜晚，詩人佇立江邊，欣賞無邊的美景。隨著時(shí)間的推移，詩人的內(nèi)心波瀾起伏，一會(huì)兒思索月亮的形成、人類的起源等高深的哲學(xué)問題，一會(huì)兒又聯(lián)想到游子和思婦相思相愛的情形。可謂“思接千載，視通萬里”。

3、提問：想一想，你覺得如何劃分層次更符合詩人的思路。（學(xué)生討論，自主回答）

（一）（1-16）由春、江、花、月、夜美景的描繪，引發(fā)出對(duì)宇宙人生的哲理思考。

（二）（17-36）抒寫思婦游子的兩地相望相思之情。

講解：整首詩的思路可以用我們常見的一種表現(xiàn)手法來概括，即觸景生情。下面我們分別從“景”和“情”兩方面來研究這首詩。

四、分節(jié)賞析詩歌（30′）

（一）景：春江花月夜的美景

1、教師范讀

2、提問：對(duì)于寫景的詩歌，要圍繞“意象及意境、手法、情感”三要素來鑒賞，并用具體的文字表達(dá)出來。

前八句通過對(duì)哪些意象的描寫，營造了什么樣的意境，抒發(fā)了怎樣的情感？（學(xué)生討論，自主回答，通過比較，得出最佳答案。）

明確：意象：江，花，月（春、夜是背景）浩瀚澄澈的江，絢爛耀眼的花，明亮空靈的月。

意境：幽美邈遠(yuǎn) 清幽靜謐

情感：美好，興奮，快樂。手法：景中含情

提問：此時(shí)月的狀態(tài)如何？ 明確：初升。板書：月升

3、自讀，小組派代表讀，2-3名

4、齊讀。

5、背誦前八句。（齊背和個(gè)背結(jié)合）

課后習(xí)題

一、基礎(chǔ)反饋（25分）

1.加點(diǎn)字的注音都正確的一項(xiàng)是（） A.滟滟（yàn）宛轉(zhuǎn)（wǎn）芳甸（diān）霰（sàn）B.河畔（pàn）扁舟（biǎn）徘徊（huái）汀（tīnɡ）C.化妝（zhuānɡ）潭（tán）碣石（jié）拂（fú）D.砧（zhān）瀟湘（xiāo）鴻雁（hónɡ）懸掛（xuán）2．下列加點(diǎn)詞解釋不正確的一項(xiàng)是()A．愿逐月華流照君

逐：逐漸

B．月照花林皆似霰

霰：雪珠

C．青楓浦上不勝愁

勝：承受

D．應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)

離人：離家在外的人

3.《春江花月夜》中貫穿全詩的中心景物是（） A.江

B.月

C.花

D.夜

4.“滟滟隨波千萬里，何處春江無月明”寫的景象是（） A.月初升時(shí)

B.月高懸時(shí)

C.月西斜時(shí)

D.月落時(shí) 5．選出下面各項(xiàng)中對(duì)詩句賞析有誤的一項(xiàng)()A．春江潮水連海平，海上明月共潮生。江潮浩瀚無垠，仿佛和大海連在一起，氣勢(shì)恢宏。

B．昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家——虛實(shí)相間，把夢(mèng)境與實(shí)境交織在一起，從而把夢(mèng)境的難以實(shí)現(xiàn)，對(duì)遠(yuǎn)方人的思念烘托得纏綿悱惻。

C．滟滟隨波千萬里，何處春江無月明——“滟滟”句是想象，是說親人隨著滟滟江波不知飄零何處。“何處”句則使我們聯(lián)想到游子面對(duì)海上明月，也會(huì)備受思親之苦襲擾的情景。D．空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見——月色潔白，飛霜不見，白沙難辨，潔凈寧謐的景色襯出了人物心靈的純潔無瑕，達(dá)到了主、客觀的統(tǒng)一。這江月美景也襯托了下文的離人哀愁的情懷。

6．對(duì)下列詩句的內(nèi)容分析不正確的一項(xiàng)是()A．“白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁”。這兩句是寫一片白云隨風(fēng)悠悠飄走，在這昔日與親人分手的江岸見到遠(yuǎn)去的白云，就更使人的離愁別緒苦不堪言。B．“誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓？”皎潔的月光之下，是誰家的游子乘著一葉扁舟漂游在外？能寄托相思的只有這明月樓了。這里“不勝”二字突出了思婦的相思愁苦已達(dá)到難以忍受的程度，而“扁舟”“明月樓”又把“兩地相思一樣愁”的苦楚渲染得淋漓盡致，情濃欲滴。

C．“可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)”。天上孤寂的明月仿佛找到了樓上思婦這個(gè)“同病相憐”人，它踱上樓臺(tái)閨閣，徘徊著，不肯離去，也照在了她的梳妝臺(tái)上。

D．“玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來”。這兩句寫月光照在閨房的門簾上，卷也卷不走；照在曾為丈夫搗過衣服的衣砧上，拂去了卻又回來。“卷不去”“拂還來”這兩個(gè)富有典型意義的細(xì)節(jié)描寫，寫出了月光的溫柔可愛。7.填空。（7分）

在人才輩出、群星璀璨的唐代，有一位詩人，因一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。作者是_______，初唐詩人。與賀知章、張旭、包融齊名，被譽(yù)為“吳中四士”。他在詩風(fēng)上厭惡_______以來的空洞艷體，追求_______，富有理想的高遠(yuǎn)意境。《春江花月夜》為

詩。作者吸取了_______（朝代）民歌的內(nèi)容形式，打破了六朝以來宮體詩的空洞庸俗，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌奠定了基礎(chǔ)，對(duì)詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。此詩的外在線索是

，同時(shí)又以

為景物描寫的主體和引發(fā)感喟、抒寫情思的依托，表里兼顧，情景交融，使全詩顯得渾然一體。

二、課內(nèi)閱讀理解（8分）

，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。

8.在橫線處填上相應(yīng)詩句。

9.這八句屬于_______描寫，由_____到_____，由_____及_____，筆墨逐漸凝聚在_______ 上了。10.描述加點(diǎn)字“生”的好處

三、課外詩歌鑒賞 宿洞霄宮

林逋

秋山不可盡，秋思亦無垠。碧澗流紅葉，青林點(diǎn)白云。涼陰一鳥下，落日亂蟬分。此夜芭蕉雨，何人枕上聞？ 11．詩的頷聯(lián)在寫景上有哪些特點(diǎn)？試作簡要分析。（6分）

12．詩的題目是“宿洞霄宮”，詩中是怎樣點(diǎn)明“宿”的？（4分）

望月懷遠(yuǎn)

張九齡

海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思。滅燭憐光滿，披衣覺露滋。不堪盈手贈(zèng)，還寢夢(mèng)佳期。

13．這是一首月夜懷念遠(yuǎn)人的詩，意境幽靜秀麗，情感真摯。語言明快鏗鏘，細(xì)細(xì)品味，如嘗橄欖，余甘無盡。尤其是“海上生明月”之“生”字，歷來為煉字經(jīng)典，你認(rèn)為“生”字妙在何處？詩中的“生”字與張若虛《春江花月夜》中“海上明月共潮生”之“生”字，有什么相似之處？（6分）

14．這首詩表達(dá)了怎樣的思想感情？（4分）

1.答案C（A“霰”讀“xiàn”；B“扁”讀“piān”；D“砧”讀“zhēn”）

2、答案A 逐：追隨。

3.答案B（全詩幾乎句句不離月。由滿月到斜月，寫了一個(gè)時(shí)間變化過程） 4.答案A（上文“海上明月共潮生”是說明月初升，后面從“皎皎空中孤月輪”起是寫“月高懸時(shí)”的景象）

5、答案C（C項(xiàng)中“滟滟”句應(yīng)是寫“月漸升高，皎潔的清輝隨春潮奔涌，光耀千里”）

6、答案D(表面上是寫月光，實(shí)際上是渲染思婦心中揮遣不去的離愁)7.答案：張若虛 六朝 自由豪放 樂府南朝 月亮從升起到墜落的過程 月亮

9.景物 大 小 遠(yuǎn)近一輪孤月

10.一輪明月隨潮涌生，景象壯觀。一個(gè)“生”字，賦予了明月與潮水活潑的生命。

11.本題考查對(duì)寫景方法的賞析。從色彩、動(dòng)靜、視角等角度分析即可。答案：①運(yùn)用色彩對(duì)比，明亮絢爛。澗是碧色，卻流紅葉；林是青色，卻映白云，強(qiáng)烈的對(duì)比映襯，突現(xiàn)了山林的絢麗。②動(dòng)靜結(jié)合，生機(jī)盎然。澗水奔流是動(dòng)，青林白云是靜，一動(dòng)一靜，突出了山林的活潑與生機(jī)。③俯仰結(jié)合，相互映襯。“碧澗”是俯視，“青林”是仰視，一俯一仰極具情味。

12.本題考查對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，全詩前六句實(shí)寫山中秋景，后兩句想象寫夜間芭蕉雨，自然點(diǎn)題。

尾聯(lián)點(diǎn)出了“宿”，通過想象虛寫了今夜宿在這里的情景：天陰快要下雨了，夜聽雨打芭蕉，定會(huì)很有趣味，只是誰人與我共聞呢？從而點(diǎn)題，突出了“宿”字。

13.本詩“生”字形象生動(dòng)地寫出了月亮從無到有的動(dòng)態(tài)變化過程。《春江花月夜》中“生”字，賦予了明月與潮水活潑的生命，使整個(gè)畫面呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的景象。兩個(gè)“生”字有異曲同工之妙。14.這首詩通過寫兩地情人深夜對(duì)月不眠的實(shí)情實(shí)景，表達(dá)了遠(yuǎn)隔天涯的一對(duì)情人悠悠不盡的相思之情。

第四篇： 春江花月夜／張若虛_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：掌握詩歌鑒賞的基本方法——品味意境、賞析意境、把握情感。

能力目標(biāo)：賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。情感目標(biāo)：感受詩人深沉的苦痛與憂患。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：賞析詩歌意境，通過意象分析，領(lǐng)悟作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)詩人思想感情的認(rèn)識(shí)。

3.教學(xué)用具

多媒體

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程 一，導(dǎo)入新課

在我國浩瀚的文海中，有無數(shù)文人墨客都曾望月有感，從而寫下了無數(shù)吟誦月亮的美麗詩句，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中讀到了那些關(guān)于月的詩句，能舉出來嗎？

學(xué)生說詩句

教師小結(jié)：是啊，月在詩中似乎成了人生命情懷的一種寄托，從中我們感受到了“波心蕩，冷月無聲”的寂靜凄涼，“明月照松間”的寧靜恬淡；感受到了“雁子回時(shí)，月滿西樓”的相思，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡那蹇啵桓惺艿搅恕叭松鐗?mèng)，一樽還酹江月”的惆悵無奈，還有“一夜飛渡鏡湖月”的夢(mèng)幻神奇。

今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

二，作家、作品： 1，古今評(píng)價(jià)：《春江花月夜》一詩“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩”、“春風(fēng)第一花”、“孤篇橫絕，竟為大家”。被聞一多先生譽(yù)為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。

2，張若虛（約660－約720），揚(yáng)州人，唐代詩人。曾以“文詞俊秀”而名顯長安，與賀知章、包融、張旭并稱“吳中四士”。僅《全唐詩》錄存《代答閨夢(mèng)還》、《春江花月夜》兩首。

《春江花月夜》一千多年來為世人所傾倒，詩人因此名垂后世。

3、解題： 《春江花月夜》為樂府詩。（清商曲辭、吳聲歌。）作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點(diǎn)染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿。打破了六朝以來宮體詩的空洞庸俗，提高了言之有物、并開拓了詩歌的高遠(yuǎn)意境和格律。使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一。為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。

三、整體感知: 配樂朗讀（播放flash），學(xué)生整體感知。學(xué)生齊聲朗讀，整體感知。

四、賞析詩歌

（一），賞析詩歌的景物美

1，導(dǎo)：這首詩就是從春江月夜的美景入手的。2，出示詩歌前八句（幻燈字幕），學(xué)生齊讀。

春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。

江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰。

空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。

3，問：這幾句詩中，詩人寫到了那些意象？請(qǐng)展開聯(lián)想與想象，用你的語言描繪這幅畫。

學(xué)生回答、教師總結(jié)這一部分描繪的畫面意境：

春潮高漲，江海相連，更有那一輪明月伴隨著海潮一同升起。月漸升高，皎潔的清輝隨春潮奔涌，光耀千萬里。

寫江水繞著長滿芳草野花的江邊小洲流過，月亮的清輝灑滿散發(fā)著幽香的花林，仿佛給花林撒上了一層雪珠兒。月色潔白如霜，反而使空中的霜飛不易被人覺察，因而也使江邊的沙灘象鋪上了一層銀霜，以致只看得見月色而“看不見”白沙了。

（二），領(lǐng)悟詩的哲理美

1、導(dǎo)：詩人在感受無限美景的同時(shí)，睹月思物，有情不自禁的引出了對(duì)宇宙人生的思考，詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境，不禁對(duì)空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰最先在江畔看見這明月呢？江月又在什么時(shí)候開始照著人呢？人生代代綿延無已，但江月卻年復(fù)一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎？但月下只有滔滔不絕的江水。

2、放映課件字幕及配畫，指名一學(xué)生朗誦本節(jié)。

江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月，江月何年初照人？

人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長江送流水。

3、評(píng)價(jià)學(xué)生的誦讀，并加以指導(dǎo)，在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受哲理。

重點(diǎn)讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠。“何人”“何年”應(yīng)重讀，以讀出詩人對(duì)月的苦苦追問與思索。“人生代代無窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見長江送流水”應(yīng)讀出詩人對(duì)人生短暫、宇宙無窮的惆悵。

4、問：本段引發(fā)出怎樣的人生哲理問題？

學(xué)生回答、教師總結(jié)： 江月總是以她“年年只相似”的姿容升起、江水還是年年川流不息，蒼天不老，然生命短暫，作者似乎頗有“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”的感觸，感嘆人生易老、感嘆人生苦短。當(dāng)然作者也有“人生代代無窮已”的自慰。

5、拓展： 問：同學(xué)們之前學(xué)過不少感嘆人生苦短的詩句，大家能否取出幾個(gè)例子呢？（并做簡要評(píng)述）

曹操：對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。蘇軾：羨長江之無窮，哀吾生之須臾。

（三），鑒賞詩的情感美

1，導(dǎo)：如此良宵，如此美景，人生能的幾回逢？然而普天之下不知有多少游子思婦，卻因離別而將它虛擲？宇宙無窮，人生苦短，本該珍惜，然普天之下又不知有多少思婦游子，在重復(fù)著千百年來人情難圓的兩的悲愁啊！詩人的下半篇寫的是人間男女的離愁別緒。

2，展示半篇的幻燈字幕，指名一學(xué)生朗誦本節(jié)。

白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹。

3、問：這節(jié)可分幾層？ 具體而言，這一部分又可分為兩層：

第一層、寫思婦懷人

從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”。

第二層：寫游子想家

從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到“落月?lián)u情滿江樹”。

4、重點(diǎn)賞析“思婦懷遠(yuǎn)”片段。

明確：天上孤寂的明月仿佛找到了樓上思婦這個(gè)“同病相憐”人，它踱上樓臺(tái)閨閣，徘徊著，不肯離去，也照在了她的梳妝臺(tái)。月光照在閨房的門簾上，卷也卷不走；照在曾為丈夫搗過衣服的衣砧上，拂去了卻又回來。“卷不去”、“拂還來”這兩個(gè)富有典型意義的細(xì)節(jié)描寫，表面上是寫月光，實(shí)際上是渲染思婦心中揮遣不去的離愁。鴻雁不停地長飛，仍然飛不出無邊的月光去，水底魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來遙寄相思了。

課堂小結(jié)

小結(jié)： 本詩融情景理為一體：先寫明月照耀下的江水花林的絢麗景觀。為下面對(duì)景抒情打下基礎(chǔ)（景物美）

再由寫景轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系，以明月長照對(duì)照人生短暫，抒寫心中的感嘆。（哲理美）

最后由感嘆人生進(jìn)而抒寫思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對(duì)愛情的向往和對(duì)幸福的憧憬．（情感美）

課后習(xí)題

1，古典詩歌中關(guān)于“月”的意象的詩句有哪些？試找出一些來。

2，用現(xiàn)代文的形式將這首詩的美好意境表現(xiàn)出來。

板書

春江花月（景）

完 美 融 合 宇宙人生（理）

思婦游子（情）

第五篇：張若虛《春江花月夜》原文+注釋+譯文+鑒賞

張若虛《春江花月夜》原文+注釋+譯文+鑒賞

原文：

春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明！江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰；空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月？江月何年初照人？ 人生代代無窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見長江送流水。白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓？ 可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹。

注釋：

（1）滟（yàn）滟：波光蕩漾的樣子。（2）芳甸（diàn）：芳草豐茂的原野。甸，郊外之地。（3）霰（xiàn）：天空中降落的白色不透明的小冰粒。形容月光下春花晶瑩潔白。

（4）流霜：飛霜，古人以為霜和雪一樣，是從空中落下來的，所以叫流霜。在這里比喻月光皎潔，月色朦朧、流蕩，所以不覺得有霜霰飛揚(yáng)。（5）汀（tīng）：水邊平地，小洲。（6）纖塵：微細(xì)的灰塵。（7）月輪：指月亮，因?yàn)樵聢A時(shí)象車輪，所以稱為月輪。（8）窮已：窮盡。（9）江月年年只相似：另一種版本為“江月年年望相似”。（10）但見：只見、僅見。（11）悠悠：渺茫、深遠(yuǎn)。

（12）青楓浦上：青楓浦 地名 今湖南瀏陽縣境內(nèi)有青楓浦。這里泛指游子所在的地方。暗用《楚辭·招魂》：“湛湛江水兮上有楓，目極千里兮傷春心。”浦上：水邊。《九歌·河伯》：“送美人兮南浦。”因而此句隱含離別之意。（13）扁舟子：飄蕩江湖的游子。扁舟，小舟。

（14）明月樓：月夜下的閨樓。這里指閨中思婦。曹植《七哀詩》：“明月照高樓，流光正徘徊。上有愁思婦，悲嘆有余哀。”

（15）月徘徊：指月光偏照閨樓，徘徊不去，令人不勝其相思之苦。（16）離人：此處指思婦。（17）妝鏡臺(tái)：梳妝臺(tái)。（18）玉戶：形容樓閣華麗，以玉石鑲嵌。（19）搗衣砧（zhēn）：搗衣石、捶布石。（20）相聞：互通音信。（21）逐：追隨。（22）月華：月光。（23）文：同“紋”。（24）閑潭：幽靜的水潭。

譯文：

春天的江潮水勢(shì)浩蕩，與大海連成一片，一輪明月從海上升起，好像與潮水一起涌出來。月光照耀著春江，隨著波浪閃耀千萬里，所有地方的春江都有明亮的月光。

江水曲曲折折地繞著花草叢生的原野流淌，月光照射著開遍鮮花的樹林好像細(xì)密的雪珠在閃爍。月色如霜，所以霜飛無從覺察。洲上的白沙和月色融合在一起，看不分明。江水、天空成一色，沒有一點(diǎn)微小灰塵，明亮的天空中只有一輪孤月高懸空中。江邊上什么人最初看見月亮，江上的月亮哪一年最初照耀著人？ 人生一代代地?zé)o窮無盡，只有江上的月亮一年年地總是相像。

不知江上的月亮等待著什么人，只見長江不斷地一直運(yùn)輸著流水。游子像一片白云緩緩地離去，只剩下思婦站在離別的青楓浦不勝憂愁。哪家的游子今晚坐著小船在漂流？什么地方有人在明月照耀的樓上相思？ 可憐樓上不停移動(dòng)的月光，應(yīng)該照耀著離人的梳妝臺(tái)。

月光照進(jìn)思婦的門簾，卷不走，照在她的搗衣砧上，拂不掉。

這時(shí)互相望著月亮可是互相聽不到聲音，我希望隨著月光流去照耀著您。

鴻雁不停地飛翔，而不能飛出無邊的月光；月照江面，魚龍?jiān)谒刑S，激起陣陣波紋。（此二句寫月光之清澈無邊，也暗含魚雁不能傳信之意。）

昨天夜里夢(mèng)見花落閑潭，可惜的是春天過了一半自己還不能回家。江水帶著春光將要流盡，水潭上的月亮又要西落。

斜月慢慢下沉，藏在海霧里，碣石與瀟湘的離人距離無限遙遠(yuǎn)。

不知有幾人能趁著月光回家，唯有那西落的月亮搖蕩著離情，灑滿了江邊的樹林。

鑒賞：

這首詩以寫月作起，以寫月落結(jié)，把從天上到地下這樣寥廓的空間，從明月、江流、青楓、白云到水紋、落花、海霧等等眾多的景物，以及客子、思婦種種細(xì)膩的感情，通過環(huán)環(huán)緊扣、連綿不斷的結(jié)構(gòu)方式組織起來。由春江引出海，由海引出明月，又由江流明月

引出花林，引出人物，轉(zhuǎn)情換意，前后呼應(yīng)，若斷若續(xù)，使詩歌既完美嚴(yán)密，又有反復(fù)詠嘆的藝術(shù)效果。

前半部重在寫景，是寫實(shí)，但如“何處春江無月明”、“空里流霜不覺飛”等句子，同時(shí)也體現(xiàn)了人物的想象和感覺。后半部重在抒情，這情是在景的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，如長江流水、青楓白云、簾卷不去、拂砧還來等句，景中亦自有情，結(jié)尾一句，更是情景交融的名句。全篇有情有景，亦情亦景，情景交織成有機(jī)整體。

詩歌寫了許多色彩鮮明的形象，如皎月、白沙、白云、青楓等等，這些景物共同造成了柔和靜謐的詩境，這種意境與所抒發(fā)的綿邈深摯的情感，十分和諧統(tǒng)一。

詩歌每四句一換韻，平仄相間，韻律婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。為了與纏綿的感情相適應(yīng)，語言采用了一些頂針連環(huán)句式，如“春江潮水連海平，海上??”“江月何年初照人。人生??”“何處相思明月樓，可憐樓上??”“江潭落月復(fù)西斜，斜月??”。一唱三嘆，情味無窮。對(duì)偶句的使用如“誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓？”“鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文”等等。句中平仄的講求如“滟滟隨波千萬里，何處春江無月明？江流婉轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰”，平仄變換與律詩相同，使詩歌語言既抑揚(yáng)頓挫，又清新流暢。

“暮江平不動(dòng)，春花滿正開。流波將月去，潮水帶星來。”楊廣此首借題生義，一掃艷媚。黃昏遠(yuǎn)眺長江岸，暮靄沉沉，江水浩淼。“平不動(dòng)”是水波不興。江面平坦寧靜，江邊春花如火，開得滿滿當(dāng)當(dāng)。他寫春夜潮生，江水滔滔。“將月去”，“帶星來”將水波激蕩，月星交輝的情景寫得極宏大，于寫景的壯闊中寫出了時(shí)間的流逝。寥寥四句詩，將春江花月夜收納其間，繪出一幅江月勝景圖。“流波將月去，潮水帶星來”，緩緩讀來，如欣賞清秋月夜之畫，風(fēng)致婉然。此句好在平實(shí)，一個(gè)“將”字，一個(gè)“帶”字，都是比較虛的動(dòng)詞，不會(huì)破了月明星稀的安穩(wěn)美感。

總而言之，詩人憑借對(duì)春江花月夜的描繪，盡情贊嘆大自然的綺麗景色，謳歌人間純潔愛情把游子對(duì)思婦的同情擴(kuò)大開來，與對(duì)人生哲理的追求、對(duì)宇宙奧秘的探索結(jié)合而來，從而匯成一種情、景、理水乳交融的優(yōu)美而邈遠(yuǎn)的意境。