第一篇：大小貓洞教學反思

《大小貓洞》是現代著名學者金克木的一篇文章。本文看似拉拉雜雜，東扯西扯，但是結構嚴謹，行文流暢，今天，小編為大家帶來了大小貓洞教學反思，希望大家喜歡!

大小貓洞教學反思篇1

教學中，我緊扣“速讀感知—研讀悟理—拓展延伸”三個環節，思路清晰，重點突出，課堂教學進行得很流暢。在突破教學重難點——挖掘故事中隱含的道理時，采取“讀—品—議”相結合的方法，學生思維活躍，活動充分，認識深刻，效果較好。尤其是“分角色朗讀”的設計，時機恰當，引導學生十分形象地認識到：大小貓洞的開設有沒有必要，要看貓們是怎么想的。

這實際上已經將“以貓為本”的觀點巧妙地融入其中，所以學生在領悟這個故事的道理時，顯得很輕松，這也為后面的學習開啟了思維的閘門。而“拓展延伸”部分，聯系學生的班級生活實際，讓學生用人本思想來考慮問題，溝通了生活，激發了興趣，真正做到了聯系實際拓展教學內容，培養了學生的人本思想和創新思維能力。當然，我最大的收獲就是：我終于摒棄了那種“求證式”的議論文教學模式。

大小貓洞教學反思篇2

本課是語文版九年級上冊的一篇立論文。議論文單元要求學生初步掌握閱讀議論文的方法。重點是要領悟作者是如何敏銳的抓住生活中的某一現象,深入思考,并提出自己的獨特見解的;同時體會文章語言犀利、論證嚴密、聯想豐富等特點。

這篇議論文在論據運用和論證方法上較為清晰,重在讓學生多角度的思考問題,尊重客觀實際,以人為本,全面考慮問題,并通過豐富的聯想來揭示中心論點。

教師啟發引導,發揮學生主體作用,做到手、腦、口、心、耳并用將課文故事情節進行創造性濃縮,借助課件創設情景并配以圖片,將課文作范例,讓學生舉一反三,學有所獲。

本節課我設計了七個教學環節:分別是一、課件導入激趣;二、教師指導分析13-19段 “晏子使楚”的故事:三、學生小組自主學習1-11段“牛頓開貓洞”的故事。四、引導學生抓住中心論點,找出論據和論證方法;五、學生小結本堂課收獲。六、拓展延伸:在故事里領悟道理;多角度思考問題。

對學生采用師評、互評結合的評價方式。教師主要在課堂提問反饋、課堂討論總結、聽說訓練展示等環節加以補充評價,強化學生的參與意識。

大小貓洞教學反思篇3

《大小貓洞》是現代著名學者金克木的一篇文章。本文看似拉拉雜雜，東扯西扯，但是結構嚴謹，行文流暢，給人啟迪，發人深思，使讀者在不知不覺中就接受了作者的觀點。在教學本文時，我把學習作者開闊的思路和質樸的語言以及作者表現的強烈的人文色彩和精神理念作為教學重點。

為活躍課堂氣氛，開闊學生的思路，我要求同學們課前搜集一些腦筋急轉彎的問題，指導學生分組進行課文預習，搜集牛頓、晏嬰的有關資料，以便介紹給其他的同學;搜集一些現實生活中辯證的多角度思維的例子以豐富課堂的內容。

課堂上結合本文中的故事，指導學生繪聲繪色地給伙伴們講故事，讓學生用發散的思維方式來思考其中的道理，同時展開小組討論，看那個小組的說法更獨特、更有新意。

結合智力訓練，培養學生多層次的辯證思維和發散思維，培養學生的人文精神和理念，引導學生樹立正確的人生觀和世界觀。“人人知道故事，未必想到里面有什么道理”可以讓學生結合自己的體會，進行反思。

總之，通過本課的學習，學生學會了多角度地思考問題，不僅僅從自身的角度而且要從對方的角度出發，分析問題;同時對樹立正確的人生觀和科學的世界觀，積極培養人文主義的精神和理念都取得了良好的效果。

第二篇：大小貓洞教學設計

語文版教案系列：《大小貓洞》 教學設計1

教學內容

本課在教材第9l一94頁。《大小貓洞》是現代著名學者金克木的一篇文章。作者從流傳的故事中挖掘了新的道理，其思路靈活，令人耳目一新。

教學目標

◆知識與能力

1．了解議論文的基本特點和論證方法。．

2．學習作者敏銳的觀察力。

3．學習本文作者多角度的思維方式和豐富的聯想。

4．學會多方面搜集論據來論證自己的觀點。

◆過程與方法

1．結合本文中的故事，繪聲繪色地給學生講故事，讓學生用發散的思維方式來思考其中的道理，同時展開小組討論，看那個小組的說法更獨特、更有新意。

2．通過一些思維訓練來開闊學生的思路，激發學生學習的興趣，引導學生進行辯證思維和發散思維。

◆情感、態度與價值觀

1．通過本課的學習，學習多角度地思考問題，不僅僅從自身的角度而且要從對方的角度出發，分析問題；學習辯證思維和發散思維的方法。

2．尊重客觀實際，全面考慮問題，樹立正確的人生觀和科學的世界觀；積極培養人文主義的精神和理念。

教學重、難點及突破

◆重點

1．學會尊重客觀，全面考慮，從不同的角度看問題。

2．了解議論文的相關知識，學習議論文的寫作方法。

3．體會本文中層層推進的論證方式。

4：引導學生培養自己的人文精神和理念。

◆難點

1．學習多角度、全方位、辯證的思維方式。

2．引導和鼓勵學生積極思考，發散學生的思維。

◆教學突破

1．結合文中的例子和生活中的實例進行分析，調動學生思考的積極性，引導學生探究本文的看似簡單實則深刻的道理；可以采用一些腦筋急轉彎的問題，豐富課堂的氣氛，開發學生的思路。

2．學習本文論證層層推進，及結構嚴謹、娓娓道來、如話家常的行文方式。

教學準備

◆教師準備

1．讓學生分組進行課文預習，搜集牛頓、晏嬰的有關資料，以便介紹給其他的同學；搜集一些現實生活中辯證的多角度思維的例子以豐富課堂的內容。

2．搜集一些腦筋急轉彎的問題，以活躍課堂氣氛，開闊學生的思路。

◆學生準備

分組進行課文預習，并思考作者究竟要告訴讀者什么道理。

教學步驟

(第1課時)

教學流程設計

教師活動 學生活動1．通過介紹牛頓，導入新課。1．配合教師，進入新課學習。2．用講故事的方法啟發學生的思維。2．開動腦筋，積極思考。3．組織學生分組討論，教師注意引導。3．積極展開討論，學習思考問題的方

法。4．總結歸納，提高認識。4．比較思維方式的不同。

一、交流預習心得。導入新課(約 分鐘)教師活動

1．引導學生回顧上節課的知識，鞏固所學的議論文及議論文的特點，了解學生掌握的情況。

2．對學生的回答給予總結。然后，從介紹大科學家牛頓人手，導人新課。

3．結合學生的回答，向學生介紹現代著名學者金克木。然后，用講故事的方 法，向學生們講述關于牛頓給兩只貓 在門上開兩個洞的故事，并啟發學生進行思考，發表自己的看法。

4．給學生3--4分鐘時間，品讀本文，細細體會。

學生活動

1．回憶以前所學的議論文的知識，回答教師的提問。

2．交流自己了解的牛頓，如有的說，“牛頓發現了萬有引力”。

3．自由展開討論，積極進行思考，說出自己對這個故事真假的認識以及這個故事說明了什么。比如說：“牛頓想法不靈活，開一個洞就可以了，不然我們是不是也要給不同高矮的人都開不同的 門嗎?”。

4．在品讀的過程中體會本文的寫作目的。

二、設置問題。引導學生主動探究(約 分鐘)

教師活動

1．結合課文，說明本文作者對牛頓的看法，指出牛頓“尊重客觀，不由人的主

2．轉人中國有關門洞的名人故事。可以先介紹一下晏子的機智多謀，提出問題：晏子是如何挫敗楚國人的?引導學生比較楚人和晏子的思維方式和出發點。

3．講解：作者轉人對中國歷來的楚國式的行為方式的批判。請學生思考什么是楚國式，什么是齊國式，并結合他們生活中的所見所聞進行評述。

4．作者以中國最古的大學“泮宮”為例具體說明了中國歷來是楚國式；同時又舉了“北大?狀元橋?上走的人不僅限于狀元，人人都可進”的例子。請思考作者想說明什么。考慮，而是從貓的一面進行考慮。之

所以有不同的看法，是因為思維的角度不同。學生活動

1．根據教師的講解，認識到牛頓不是思維靈活，牛頓不是從人的一面觀，考慮事情全面”的思維方式，并與學生的看法進行對比。

2．小組討論，代表發言：楚人認為門以人為準，晏子認為門以國為準，這是從兩個不同的坐標出發看人和門的關系。

3．思考并回答：“楚國式”是指門以人為準的思維和行為方式；“齊國式”是指門以國為準的思維和行為方式。生活中有很多例子，學生應結合起來進行評述。

4．進行討論，進行發散思維，暢所欲言。回答：中國歷來的“楚國式”有了改變，人們不僅是看重“物”了，而是更看重 “人”了。

三、組織討論，分析本文的寫作特點(約 分鐘)

教師活動

“人人知道故事，未必想得到里面有什么道理”可以說是本文的落腳點，也表達了作者寫作本文的目的，應在流傳的故事中挖掘新的道理。請學生結合自己知道的故事，看看是否真的理解了故事中的道理。

學生活動

分組展開討論，把自己熟知的故事講給大家聽，讓大家思考其中的道理，并比較大家的理解有什么不同，為什么會有這樣的不同。

本節總結

《大小貓洞》是現代著名學者金克木的一篇文章。本文看似拉拉雜雜，東扯西扯，但是結構嚴謹，行文流暢，給人啟迪，發人深思，使讀者在不知不覺中就接受了作者的觀點。通過本文，學生應學習作者開闊的思路和質樸的語言以及作者表現的強烈的人文色彩和精神理念。

板書設計

大小貓洞牛頓的故事晏子的故事古代的“泮宮”北大的“狀元橋” 問題探究與拓展活動

結合智力訓練，培養學生多層次的辯證思維和發散思維，培養學生的

語文版教案系列：《大小貓洞》 教學設計2

任教：賴珍

班級：初三（3）（6）

時間：第六周地點：多媒體教室

教學目的：

1． 體會作者所表達的以人為本的思想。

2． 理解課文中兩個故事的道理，從而養成勤于動腦筋思考的習慣，能從故事中書本中、現實生活中悟出道理來。

3． 學習本文流暢的思路、生動的語言。

教學重、難點：從課文中兩個故事的分析理解得出文章的論點。

教學課時：二

教學過程：

第一課時

一、考考你的腦瓜子

1、蘭蘭經過某市時，正巧那里發生了大地震，為什么蘭蘭卻安然無恙呢？

2、爺爺熟讀兵書，可是每次下棋都輸給別人，請問他用的是什么兵法？

3、有一次，老李買了一只狗，買了一籃子骨頭，他休息時，用一根5米的繩子將狗拴在路邊樹上，將骨頭放在離狗8米的地方，但過了一會兒，他發現骨頭被狗叼走了，你知道為什么嗎？

答案：

（1）她坐飛機路過（2）兵來將擋（3）狗在樹的另一端，骨頭在這一端時，它們相距8米。

二、關于作者

金克木(1912年8月一2000年8月)，祖籍安徽壽縣。歷任武漢大學哲學系教授，北京大學教授。他是我國梵學研究、印度文化研究大家，學貫東西，通曉多國語言，對東西方文化很多領域有廣泛研究，是著名的詩文、學者。

三、朗讀課文，整體感知

四、學生自讀課文

1． 理解文章的思路

2． 歸納中心論點

3． 質疑

五、小組討論，共同探討文章內容及寫作方法

第二課時

六、全班朗讀課文，加深理解

七、學生質疑，師生共同答疑

八、情境探究

1、你覺得牛頓的做法合理嗎？為什么？

2、快速閱讀課文（1——11段）作者是如何看待牛頓給貓開兩個洞的?

作者認為牛頓不是不靈活，而是講科學，尊重客觀，不由人的主觀，考慮事情全面。（因為文章用了隱喻手法：開貓洞要從貓的需要出發。文章通過隱喻手法來說明考慮問題要從人的實際需要出發。即以人為本的思想）

九、研讀探究

認真研讀課文13—17自然段。

1．你來講一講晏子的故事

2．晏子是如何挫敗楚國人的? 3．作者轉人對中國歷來的楚國式的4．行為方式的批判。那么什么是“楚國式”，5．什么是“齊國式”？

6．兩個故事所要闡述的觀點是否一致？

7．作者以中國最古的大學“泮宮”為例具體說明了中國歷來是楚國式；同時舉了“北大?狀元橋?上走的人不僅限于狀元，人人都可進”的例子。請思考作者想說明什么。

“楚國式”是指門以人為準的思維和行為方式；“齊國式”是指門以國為準的思維和行為方式。牛頓—→（共和）← 貓

楚國 → 以人為本 ← 晏子

（民主）

中國歷來的“楚國式”有了改變，人們不僅是看重“物”了，而是更看重 “人”了。

十、中心論點

你覺得本文的中心論點應該是什么？

故事里面有道理（中心論點）

分論點一：牛頓開貓洞的故事里面有開貓洞應當從人出發，還是從貓出發的道理。

分論點二：晏子使楚的故事里面有門的開設應當以人為準，還是以國為準的道理。

十一、拓展延伸

課文說：“事實上，中國實行的是楚國式，不是齊國式。”請你為這句話找幾個實例。

作業：

第一課時：《一課3練》語基部分;朗讀課文

第二課時：完成《一課3練》

第三篇：《小貓刮胡子》教學反思

《小貓刮胡子》教學反思7篇

《小貓刮胡子》教學反思1

《小貓刮胡子》是一篇有趣的童話故事。主要講的是小貓學著主人的樣子，把胡子刮得干干凈凈，結果晚上在追捕老鼠時撞得鼻青臉腫，貓媽媽的一席話使小貓再也不刮胡子了。課文內容淺顯易懂，語言生動形象。第一課時我重點放在讀的訓練上，讓學生在讀的過程中感悟文中所蘊含的道理。

在教學時我先從插圖入手，讓學生找出文中有關第一幅插圖的段落，引導學生圖文對照，邊看讀課文邊看插圖，注重讀的'訓練。例如：（1)“小貓在一旁仰著腦袋，碧綠碧綠的大眼睛，一眨不眨地看著主人刮胡子。”這一句中“仰著腦袋”“碧綠碧綠的”“一眨不眨地”要重讀，從語氣上感覺出這是一只調皮的、好奇的貓。(2)“小花貓覺得自己的胡子老長老長的，太難看了，就學著主人的樣子，也把胡子刮得干干凈凈的。”其中“老長老長的”“也”“干干凈凈”這三個詞在朗讀時語調要拉長一些。讓學生在讀的過程中感悟小貓的調皮可愛。 在貓媽媽耐心教育小花貓時說：“你的胡子好比一把尺子。你能不能從小墻洞里鉆進去，先要要用尺子量一量。你把尺子刮掉了，當然會碰得頭破血流！”這段話字的行間飽含了貓媽媽對小花貓的關心。這句話不僅借貓媽媽之口告訴了我們“貓的胡子有何作用”，更重要的是展示了一個深刻的道理：不能見到什么學什么，要考慮一下自己的實際情況，然后再作決定。在朗讀時語速應放慢一些，讀出貓媽媽對孩子的關心和疼愛之情。

在教學過程中，我反復對學生進行讀的訓練和指導，使孩子們從讀中體會到：做任何事情都要考慮自己的實際情況，三思而后行的道理。一節課下來同學們都能聲情并茂的讀出自己的感受，效果十分理想。

《小貓刮胡子》教學反思2

《小貓刮胡子》是選自小學語文s版第三冊的一篇課文，課文內容淺顯易懂，語言生動形象、富有童趣。它生動地描述了一只小花貓看到主人刮掉胡子它也有樣學樣，把胡子刮得干干凈凈，結果晚上在追捕老鼠時撞得鼻青臉腫，貓媽媽的一席話使小貓再也不刮胡子了。這個故事告訴孩子們，做任何事情都要先動動腦筋想一想，不能見到什么就學什么。

本節課教學主要是引導學生感悟課文內容，積累詞語，有感情地朗讀課文。難點是了解小貓的胡子的作用，明白“不能見到什么學什么，要從自己的實際情況出發”的道理。

在教學設計上，第一課時我把重點放在讀的訓練上，讓學生在讀的過程中識字，并初步理解課文的內容，感悟文中所蘊含的道理。

朗讀是語文閱讀課中最重要的訓練內容，形式多樣的朗讀更能激發低年級的孩子的學習熱情，讓學生通過讀去體會句子的感情。根據二年級學生的年齡特點和《小貓刮胡子》這篇課文的教材特點，我在教學時做了這樣的安排：在初讀課文的時候先聽老師讀，學生認真聽，讓學生對課文有一個大概了解，接著讓學生自己讀，不認識的字借助拼音讀，要讀準字音，再讓學生拿起筆邊圈生字邊讀，爭取在讀準字音的基礎上讀順課文。遇到比較難認或者容易混淆的字，老師就一一板書出來，引導學生用學過的識字方法辨認出來，并用全班讀、小組讀、個別讀等多種形式加以鞏固。最后讓學生帶著問題來讀。如：小貓為什么把胡子刮掉了？他錯在哪里？……這樣有層次地進行朗讀，可以增加學生的朗讀能力。

第二課時，我把教學重點放在鞏固生字的理解和精讀課文上，在充分發揮學生自主學習作用的同時，倡導合作、對話、共享的學習方式，使學生在互動中明白“任何一件事物都有一定的用處，處理事情一定要開動腦筋，千萬不能盲目地模擬和跟從別人的道理”。首先創設生動有趣的情境，讓學生進入游戲中，利用學生愛玩的心理，調動學生的學習積極性，讓學生在游戲中辨生字、讀詞語，然后在讀詞語中學會運用，并學會了積累詞語。

其次以讀為本，注重引導。從插圖入手，讓學生找出文中有關第一幅插圖的段落，引導學生圖文對照，邊看課文邊看插圖，注重讀的訓練。例如：（1）“小貓在一旁仰著腦袋，碧綠碧綠的大眼睛，一眨不眨地看著主人刮胡子。”這一句中“仰著腦袋”“碧綠碧綠的”“一眨不眨地”要重讀，從語氣上感覺出這是一只調皮的、好奇的貓。(2)“小花貓覺得自己的胡子老長老長的，太難看了，就學著主人的樣子，也把胡子刮得干干凈凈的。”其中“老長老長的”“也”“干干凈凈”這三個詞在朗讀時語調要拉長一些。讓學生在讀的過程中感悟小貓的調皮可愛。

在讀的過程中，我注重營造和諧氣氛，引導學生去朗讀，動手劃重點句詞，討論匯報，動手模擬，創設情境說話，最后把重點放在感悟貓媽媽那席話中，讓學生從多角度朗讀感悟，或擔心，或心疼，或生氣，或責怪的語氣讀讀貓媽媽的話。讓學生結合生活實際，從多角度的朗讀中明白貓媽媽說的話，并以“媽媽，我想對你說”為切入口，讓學生想想：如果你是那只淘氣的小花貓，聽了貓媽媽的話，知道自己錯在哪里了嗎？這時你的心情怎樣？你最想對貓媽媽說什么？在老師的引導下，課堂氣氛立刻活躍起來，同學們爭先恐后地發表自己的意見，有的說：“媽媽說的對，沒想到胡子的作用這么大，以后我再也不刮胡子了。”有的說：“原來胡子的作用這么大，我竟然把媽媽給我的寶貝給丟了。謝謝媽媽提醒我，以后我做任何事情再也不這么糊涂了！”有的說：“都怪我，做事不動腦筋，媽媽，謝謝您提醒我，我一定會努力，成為一只真正的捉老鼠高手！”有的`說：“媽媽，我知錯了，我以后做事再也不能不動腦筋，見到什么學什么了。”……

讓學生用自己喜歡的方式來詮釋自己對課文的理解，感悟，這一教學過程我幾乎沒有對課文內容進行分析，講解，僅僅引導學生讀懂貓媽媽的話為重點，真正的讓學生成為課堂教學的主體，讓他們自由閱讀、自我體驗、自主創造，同時，很好地練習了學生的口語表達能力和思維想象能力，這也是一種可貴的獨特體驗。在整個教學過程中，我充分嘗試了把主動權交給學生的教學理念，老師只是起到一個主導的作用，而把“舞臺”留給了孩子們。孩子們的熱情都十分高漲，能夠積極主動地參與整個活動，并在活動中，“動手”、“動腦”、“動眼”、“動口”充分地展現自己，成為課堂教學的真正主人。有效地培養了學生多方面的能力，體現了新課標的精神，實現了新課程的學習目標。當然在這堂課的教學中尚有不足之處，如：詞匯的積累和知識的拓展做得不夠到位，評價性語言還不夠豐富。這些都有待在以后的教學中繼續努力。

《小貓刮胡子》教學反思3

僅僅引導學生讀懂貓媽媽的話為重點,真正的讓學生成為課堂教學的主體,讓他們自由閱讀、自我體驗、自主創造,同時,很好地訓練了學生的口語表達能力...

本節課中，我在充分發揮學生自主學習作用的同時，倡導合作、對話的學習方式，使學生在互動中明白“任何一件事物都有一定的用處，處理事情一定要開動腦筋，千萬不能盲目地模仿和跟從別人的道理”。首先讓學生進入游戲中，利用學生愛玩的心理，調動學生的學習積極性，讓學生在游戲中讀詞語，然后在讀詞語中學會運用，并學會了積累詞語。

其次，我注重營造和諧氣氛，引導學生去朗讀。最后把重點放在感悟貓媽媽那席話中，讓學生從多角度朗讀感悟，或心疼，或擔心，或生氣的.語氣讀讀貓媽媽的話。通過學生的多角度的朗讀明白貓媽媽說的話。然后考慮到學生個體的理解、朗讀和喜好的差異，以“媽媽，我想對你說”為切入口，要求學生想想該對媽媽說些什么?才能讓媽媽放心?才會成為一只真正的捉老鼠高手呢?讓學生用自己喜歡的方式來理解感悟課文。這一教學過程，我幾乎沒有對課文內容進行分析，講解，僅僅引導學生讀懂貓媽媽的話為重點，真正的讓學生成為課堂教學的主體，讓他們自由閱讀、自我體驗、自主創造，同時，很好地訓練了學生的口語表達能力和思維想象能力。

《小貓刮胡子》教學反思4

一、教材依據

語文s版教材小學二年級上冊第11課《小貓刮胡子》

二、設計思想

這是一篇有趣而又富有教育意義的童話故事。主要講的是一只小花貓學著主人的樣子，把自己的的胡子刮得干干凈凈的，結果，晚上在追捕老鼠時撞得鼻青臉腫的，貓媽媽的一席話使小花貓再也不刮胡子了。這個故事告訴我們任何一件事物都有一定的用處，不同的角度起著不同的作用，處理事情時一定要開動腦筋，千萬不能盲目地模擬和跟從別人的道理。為了較好地實踐課標精神，在教學中我抓住教學重點，突破教學難點，處理好自己的角色，作為學習活動的組織者和引導者，創設師生平等對話的教學空間，整體考慮知識與能力，情感態度與價值觀，過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學，以讀為主，引導學生通過自主、合作的學習方式，探求語文知識，提高語文素養。第二課時的教學重點放在鞏固生字的理解和精讀課文上，在充分發揮學生自主學習作用的同時，倡導合作、對話、共享的學習方式，使學生在互動中明白任何一件事物都有一定的`用處，處理事情時一定要開動腦筋，千萬不能盲目地模擬和跟從別人的道理，并且有感情地朗讀課文。

三、教學目標

（一）知識與技能目標：

1、學習積累詞語，在文中、圖中理解“狡猾、耐心、頭破血流、鼻青臉腫”等詞語的意思，并學會運用。

2、理解重點句：“你的胡子好比一把尺子。”讓學生知道貓胡子的用途。

（二）過程與方法目標：

1、利用自制卡片搞小競賽學習生字詞。

2、利用課件片段與插圖學文明理。

3、以小組合作的方式，采用設疑、自讀、討論、釋疑的辦法解決問題。

（三）情感態度與價值觀目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，明白“任何一件事物都有一定的用處，處理事情時一定要開動腦筋，千萬不能盲目地模擬和跟從別人”的道理。

四、教學重點

1、理解：“你的胡子好比一把尺子。”并明白課文道理。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

五、教學難點

初步感知以物喻人，以事喻理。

六、教具預備

課件、自制小動物圖片、詞語卡片、課文插圖

七、教學過程

（一）導入新課，指導復述。

師：（出示小花貓圖片）“同學們，還記得上節課老師給你們講了關于一只小花貓的什么故事嗎？”（講了小花貓學著主人的樣子刮了胡子，晚上去捉老鼠撞得鼻青臉腫，以后就再也不刮胡子了。）

學生自由回答，教師指導復述。（要求學生說出完整的一句話）

師：“說得真好，表示你們都很認真聽課了。我們今天就繼續學習第11課《小貓刮胡子》。”（板貼小花貓圖片，并板書課題）

（二）在寓教于樂中積累和運用詞語。（復習生字詞）

師：（出示小花貓圖片）“聽，小花貓說，要大家跟他一起去捉老鼠。”（出示老鼠詞卡）“比一比，誰是捉老鼠的高手，好不好？”

教師逐一出示老鼠詞卡：狡猾、耐心、頭破血流、刮胡子、鼻青臉腫、干干凈凈、追捕、肥皂、腦袋、鏡子。指名比賽讀，讀對的全班跟著齊讀，并把老鼠詞卡獎給讀對的同學。

（在復習生字詞的同時，讓學生學習積累詞語。）

（三）復習課文內容，指導看圖說話。（復習課文1－3自然段）

1、復習前3自然段的內容：（出示課文第一張圖片）“同學們，還記得這幅圖畫的是什么嗎？”（畫的是小花貓一眨不眨地看著主人刮胡子。）

板書：一眨不眨地看著

2、你覺得圖片中的這只小貓是只怎樣的小貓呢？（好奇、可愛、調皮、愛美……）

3、用你喜歡的語氣朗讀課文1---3自然段。

（四）營造和諧氣氛，引導學生讀、說、感悟。（學習課文第4—8自然段）

1、設疑：“這只可愛的小花貓等主人刮完胡子走了后，他會想些什么？又會做些什么呢？接下來我們就繼續學習課文第4—8自然段，一起去瞧一瞧吧！”（學生自由朗讀課文4—8自然段）

2、（課件出示課文第4自然段文字）“誰能在這個自然段中用“———”劃出小花貓怎么想的句子，用“～～～”劃出小花貓怎么做的句子。”（邊讀邊劃）

3、檢查匯報，指名劃答案。

4、分組討論并交流。（教師提示：討論兩字都是言字旁，一定要開口說話才叫討論交流。）

（1）小花貓看了主人刮胡子后，想什么？做什么呢？

（2）理解“老長老長”，練習口頭說話。（要求學生聯系生活實際說話）

（3）細讀細節描寫，想象說話。

小花貓怎樣刮胡子的，課文沒有寫出來，你能說一說嗎？（動動手，模擬小貓刮胡子。）

（出示課文沒胡子小貓圖）胡

子刮干凈了，小貓滿足嗎？照照鏡子，它會說些什么呢？（作照鏡子狀想象說話）

板書：刮得干干凈凈

5、（課件出示第5、6自然段文字）“到了晚上，這只漂亮的小花貓要去捉老鼠了，去看看他捉到老鼠了嗎？”

（1）找出小貓捉老鼠的句子。理解“狡猾”，指導讀句子。

（2）老鼠沒捉到，小貓又碰到什么事？找出句子自讀一遍。理解“鼻青臉腫”，指導用“疼”的語氣（板書：撞得鼻青臉腫）

（3）指名練讀句子。

師：好可憐的小花貓喲，你們說要是他媽媽看見了，心里會是什么感覺？

（心疼、擔心、生氣……）

6、（課件出示第7自然段文字）：那貓媽媽會說些什么呢？能找出貓媽媽說的話嗎？（學生邊讀邊劃）

（1）找貓媽媽的話，用雙橫線劃出來。

（2）指名學生選擇多角度朗讀：“能專心疼、或是擔心、或是生氣的語氣讀讀貓媽媽說的話嗎？”(教師隨機指導，及時給予有針對性的評價。）

（3）說說你讀懂了什么？(指名匯報)

（4）討論“小貓刮胡子對嗎？他錯在哪里？”

①借助“尺子”說明貓胡子的作用。

②假設：假如沒了胡子怎么辦？

③補充小知識：貓身體的器官與捉老鼠本領的聯系。

（5）明理：貓的胡子作用可大呢！不應該學主人刮胡子，不能別人做什么就學什么。那么，生活、學習中還有哪些這樣的例子呢?（學生舉例匯報）

教師結合匯報并板書：做事要動腦，不要盲目學人

（學生齊讀，默記板書道理）

（6）指導用“耐心”的語氣齊讀第7自然段。

7、貓媽媽的話我們是聽明白了，小花貓聽明白了嗎？（齊讀第8自然段）

小組內討論、交流：那么小花貓該對媽媽說些什么，才能讓媽媽放心呢？才會成為一只真正的捉老鼠高手呢？請用“我想對媽媽說……”開頭，把你想說的話說出來。（指名匯報）

（五）、總結表揚，布置作業。

師：真是一群懂事的好孩子。這個有趣的故事講完了，同學們在這節課中都表現得很好，給自己熱烈的掌聲表揚一下吧！（師生鼓掌）

師：課后回去把這有趣的故事多讀幾遍，再把他講給家里人聽，好嗎？

（如有時間，要指名檢查學生誦讀喜歡的句子、段落，指導有感情朗讀。）

八、板書：

小貓刮胡子

（有胡子的小貓圖）（沒胡子的小貓圖）（受傷的小貓圖）

一眨不眨地看著刮得干干凈凈撞得鼻青臉腫

“胡子好比一把尺子”

做事要動腦，不要盲目學人

九、教學反思：

本節課中，我把教學重點放在鞏固生字的理解和精讀課文上，在充分發揮學生自主學習作用的同時，倡導合作、對話、共享的學習方式，使學生在互動中明白“任何一件事物都有一定的用處，處理事情一定要開動腦筋，千萬不能盲目地模擬和跟從別人的道理”。

首先讓學生進入游戲中，利用學生愛玩的心理，調動學生的學習積極性，讓學生在游戲中讀詞語，然后在讀詞語中學會運用，并學會了積累詞語。其次，我注重營造和諧氣氛，引導學生去朗讀，動手找劃，討論匯報，動手模擬，創設情境說話，最后把重點放在感悟貓媽媽那席話中，讓學生從多角度朗讀感悟，或心疼，或擔心，或生氣的語氣讀讀貓媽媽的話。通過學生的多角度的朗讀明白貓媽媽說的話。然后考慮到學生個體的理解、朗讀和喜好的差異，以“媽媽，我想對你說”為切入口，要求學生想想該對媽媽說些什么？才能讓媽媽放心？才會成為一只真正的捉老鼠高手呢？讓學生用自己喜歡的方式來詮釋自己對課文的理解，感悟，這一教學過程，我幾乎沒有對課文內容進行分析，講解，僅僅引導學生讀懂貓媽媽的話為重點，真正的讓學生成為課堂教學的主體，讓他們自由閱讀、自我體驗、自主創造，同時，很好地練習了學生的口語表達能力和思維想象能力，這也是一種可貴的獨特體驗。

而且整節課中，我都用兒童化的語言，去親近學生，鼓勵學生，給予學生許多人文的關懷，使得課堂氣氛更寬松，更和諧。讀句子。

《小貓刮胡子》教學反思5

我在教學《小貓刮胡子》這篇課文時，我以活潑可愛的小貓圖自然引入課題，并以補寫課題的形式檢查生字的書寫情況，接著采用由點到面，由詞到句的方法復習生字詞，而后在整體感知的基礎上分段自主探究，合作交流，通過學生不同方式、不同層次的朗讀與感悟不斷加深對文章的理解，從而明白故事要闡明的道理。在教學過程中，我做到以下幾點：

1、創設生動有趣的情境。

新課程理念認為，優質的知識呈現情境既可以促使學生產生認知沖突，啟發學生發現問題，調動思維的積極性，又可以促進師生之間及學生之間多邊互動，使課堂教學變得有生氣。因此教師在教學過程中提供符合學生生活和學生文化的教學情境就顯得極為重要，教師在教學中必須巧妙地創設情境，使學生想合作，要合作。因此，我構建情景交融的教學情境，活躍課堂氣氛，收到了良好的教學效果。如：在教學第五和第六自然段時，用圖來創設情境，引導學生思考：小花貓刮了胡子后會發生什么事情?學完這一部分后，我又扮演小花貓讓學生思考;為什么小花貓會撞得頭破血流?這一環節讓學生在情境中接觸了語文，把要強制學生有意注意接受的知識，變為無意注意而輕松獲得，從而激發了學生學習語文的興趣，。

2、以讀為本。

近年來，把語文課上成真正的語文課的呼聲越來越高，語文新課程標準也要求我們在閱讀教學中貫徹以讀為本的理念。在授課中，我注重了不同層次的讀：初讀感知、細讀悟語、品讀悟情。為了提高朗讀興趣，活躍氣氛，我還采用了多種形式的朗讀：小組讀、表演讀、個別讀、師生互動讀、生生互動讀。培養了學生的語感，加強了情感交流。古人云：書讀百遍，其義自見。這句話給予我們的語文教學很大的啟示。學生經過了多閱讀，多思考，所以認字、識字、理解等許多問題都迎刃而解了。

3、追求人文性和工具性的統一。

教學中，我引導學生與文本對話，全心激發學生的興趣，探究有效的教學策略。尊重學生的`獨特體驗，促使學生發現、研讀、品位，真正讓學生在自主的閱讀實踐中理解內容，感悟形象，品位課文的語言文字，形成正確的價值觀。我在教學《小貓刮胡子》一文中引導學生讀書、感悟。如課文第七自然段描寫貓媽媽教育小貓的語言準確、生動，十分精彩。我要求學生邊認真讀書邊細心體會，感受貓媽媽的耐心。并讓學生學會運用“好比”說話，領悟到這段集中體現作者深厚的遣詞造句的功力的精彩內容。體現了語文的工具性與人文性有機統一。

4、注重訓練學生的口語交際能力。

口語交際是語文教學不可缺少的組成部分。在本課教學中，我扮演小貓，根據教材內容、特點，靈活機動地安排這樣的說話訓練：讓學生告訴我(小貓)，為什么會撞得頭破血流?讓學生學會了傾聽、表達和應對的能力。這樣的活動學生最感興趣。他們在這些活動中，既提高了學習語文的興趣，鍛煉了自己的口頭語言表達能力，更重要的是使學生有了文明和諧地進行人際交流的素養。

《小貓刮胡子》教學反思6

教學要求：

1、復習生字、生詞，寫“刮”字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、了解小貓的胡子的作用，明白“不能見到什么學什么，要從自己的實際情況出發”的道理。

重難點：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過課文的學習明白課文所蘊含的道理。

教學過程：

一、談話導入新課，寫“刮”字

1、師出示小貓圖（沒胡子）引出課題，并貼在黑板上（板書：小貓、胡子）。

2、請一生上臺寫“刮”，補充課題，其余生書空。生評，讀課題。

二、復習生詞。

1、分別出示兩組生詞，指名讀，開火車讀，齊讀。

2、選擇其中的一個或者幾個詞來說話，指名說。

三、細讀課文，品味感悟。

1、自由小聲地讀課文，找一找哪幾個自然段寫了小花貓，并且在這些自然段的前面標上三角符號。（生說，師相機在自己的書上標）

（1）第2自然段。

①指名讀，其他小朋友邊聽邊想：你認為這是一只怎樣的小花貓？

②生答，師相機板書：認真看。再讀并指導朗讀。

③除了“認真”還有什么不同的看法？（漂亮）哪個詞能看出？

④出示：“碧綠、碧綠碧綠的”，生讀。出示“火紅、金黃、雪白、烏黑、粉紅、湛藍”生仿照例子說新詞，再讀！

⑤生站起來加上表情一起讀這一段！

⑥小花貓一眨不眨地看著主人，會想些什么呢？（出示“小花貓一眨不眨地看著主人，心里想：……”的句式）用句式說話！

（2）第4自然段。

（生齊讀）這只愛美又愛模仿的小花貓就這樣跟著學主人把胡子給刮掉了。（板書：跟著學）。

（3）第5、6、7自然段。

①（出示小貓被撞圖）生看圖，說一說發生什么事了？那課文又是怎么寫的呢？哪幾個自然段寫了這幅圖？自由大聲地讀課文。

②分別指名讀五、六自然段，并指導朗讀，再齊讀。

③（師戴頭飾扮小貓，表演小貓被撞后的情景）生與“小貓”對話，說說為什么會撞。

④（出示貓媽媽的話）指名讀，相機指導朗讀。齊讀。

⑤現在小花貓總算明白了，它的'胡子好比…（生說“一把尺子”）（出示“你的胡子好比一把尺子”）指名讀，出示“松鼠、大象”的圖，用“好比”說話。

⑥貓媽媽不光是要讓小花貓明白自己胡子的作用，還要讓它明白一個道理，是什么道理呢？齊讀課文，生說（板書：想明白）。

（4）第8自然段：聽了貓媽媽的話，（出示這一段，師引讀“從那以后……”）。

四、小結，作業

告訴你們一個好消息，不久，小花貓的胡子又長出來了。（在黑板小貓圖上畫胡子）一天晚上，小花貓又發現了一只老鼠，這一次，它能捉到老鼠嗎？（四人小組討論，指名說）回家先讀讀課文，再想一想，最后寫下來！

板書設計：認真看

小貓（刮）胡子小貓圖跟著學想明白。

《小貓刮胡子》教學反思7

語言活動《小貓刮胡子》是《幼兒園滲透式領域課程》（健康語言社會中班下）上的內容，教材上把故事《小貓刮胡子》定位在寓言上，因此我在設計這個活動時把目標設定位為：1、欣賞寓言，初步理解寓言中的寓意。理解詞匯：“聚精會神”、“頭破血流”。2、通過提問和有序的觀察圖片，理解情節的發展變化。3、知道做事情前要想一想，不能看到什么學什么。

在活動實施過程中，孩子們的表現很出色的。他們能夠很好的理解故事的內容、情節。做為本次活動的一個重點，理解詞匯“聚精會神”“頭破血流”也沒有遇到什么困難，一下子就理解了。在復述一些故事中的對話時孩子們不但能夠完整、流暢的進行講述而且還能夠注意語氣、語調的`變化，著實讓我驚喜了一番。課后我想這樣的收獲主要有以下幾個方面的原因：1、這個寓言本身比較的簡單，沒有什么幼兒難以理解的地方，特別是這兩個新詞，放在故事里讓幼兒來理解還是很容易的。2、我和搭班老師平時給幼兒講故事還算是繪聲繪色的，注意故事中語氣語調的變化，在日常的故事教學中也注意教育教學方法的使用。3、平時我們比較注意幼兒語言能力的培養，每天在午睡前我們都會給孩子講2—3個的故事（我們堅持了有整整一年了），慢慢的孩子對于故事的理解也越來越好了。幼兒在日積月累中語言表達能力得到了很好的提高。回想孩子們在活動中的表現，突然間覺得自己很有成就感！

在這個組織活動之前，我曾組織幼兒開展活動“我喜歡的動物”，當時就和孩子一起討論過小貓胡子的作用，因此對于故事中的這個知識點相信孩子是可以理解的，所以在整個教學的過程中，我沒有把這個做為難點，而是把理解寓言的寓意做為整個活動的難點。但是遺憾的是在活動中這個難點沒有能夠得到很好的解決，我只是告訴小朋友這個語言的寓意沒有讓孩子自己來感受，特別是最后一個環節，如果我提問：“聽了這個故事以后，你有什么想法？”讓幼兒自己來思考、討論，從而得出寓意：做什么事情前自己都要想一想，不能看到什么就學什么。在活動中我是想到了這么一層，但這個念頭只是閃了一下，自己沒有很好的進行思考。我想問題是出在我的前期準備不充分，在活動之前沒有仔細的考慮到方方面面。這個缺點還在教具上面，在教具的準備上，我準備了三張圖片，這三張圖片我是根據寓言的內容進行繪制的，但是在繪制時沒有很好的研讀作品，導致這三張圖片沒有能夠很好的反映寓言的內容。

第四篇：小貓刮胡子教學反思

小貓刮胡子教學反思

小貓刮胡子教學反思1

語言活動《小貓刮胡子》是《幼兒園滲透式領域課程》（健康語言社會中班下）上的內容，教材上把故事《小貓刮胡子》定位在寓言上，因此我在設計這個活動時把目標設定位為：

1、欣賞寓言，初步理解寓言中的寓意。理解詞匯：“聚精會神”、“頭破血流”。

2、通過提問和有序的觀察圖片，理解情節的發展變化。

3、知道做事情前要想一想，不能看到什么學什么。

在活動實施過程中，孩子們的表現很出色的。他們能夠很好的理解故事的內容、情節。做為本次活動的一個重點，理解詞匯“聚精會神”“頭破血流”也沒有遇到什么困難，一下子就理解了。在復述一些故事中的對話時孩子們不但能夠完整、流暢的進行講述而且還能夠注意語氣、語調的變化，著實讓我驚喜了一番。課后我想這樣的收獲主要有以下幾個方面的原因：

1、這個寓言本身比較的`簡單，沒有什么幼兒難以理解的地方，特別是這兩個新詞，放在故事里讓幼兒來理解還是很容易的。

2、我和搭班老師平時給幼兒講故事還算是繪聲繪色的，注意故事中語氣語調的變化，在日常的故事教學中也注意教育教學方法的使用。

3、平時我們比較注意幼兒語言能力的培養，每天在午睡前我們都會給孩子講2—3個的故事（我們堅持了有整整一年了），慢慢的孩子對于故事的理解也越來越好了。幼兒在日積月累中語言表達能力得到了很好的提高。回想孩子們在活動中的表現，突然間覺得自己很有成就感！

在這個組織活動之前，我曾組織幼兒開展活動“我喜歡的動物”，當時就和孩子一起討論過小貓胡子的作用，因此對于故事中的這個知識點相信孩子是可以理解的，所以在整個教學的過程中，我沒有把這個做為難點，而是把理解寓言的寓意做為整個活動的難點。但是遺憾的是在活動中這個難點沒有能夠得到很好的解決，我只是告訴小朋友這個語言的寓意沒有讓孩子自己來感受，特別是最后一個環節，如果我提問：“聽了這個故事以后，你有什么想法？”讓幼兒自己來思考、討論，從而得出寓意：做什么事情前自己都要想一想，不能看到什么就學什么。在活動中我是想到了這么一層，但這個念頭只是閃了一下，自己沒有很好的進行思考。我想問題是出在我的前期準備不充分，在活動之前沒有仔細的考慮到方方面面。這個缺點還在教具上面，在教具的準備上，我準備了三張圖片，這三張圖片我是根據寓言的內容進行繪制的，但是在繪制時沒有很好的研讀作品，導致這三張圖片沒有能夠很好的反映寓言的內容。

小貓刮胡子教學反思2

《小貓刮胡子》是一篇有趣的童話故事。主要講的是小貓學著主人的樣子，把胡子刮得干干凈凈，結果晚上在追捕老鼠時撞得鼻青臉腫，貓媽媽的一席話使小貓再也不刮胡子了。課文內容淺顯易懂，語言生動形象。第一課時我重點放在讀的訓練上，讓學生在讀的過程中感悟文中所蘊含的道理。

在教學時我先從插圖入手，讓學生找出文中有關第一幅插圖的段落，引導學生圖文對照，邊看讀課文邊看插圖，注重讀的訓練。例如：

（1）“小貓在一旁仰著腦袋，碧綠碧綠的大眼睛，一眨不眨地看著主人刮胡子。”這一句中“仰著腦袋”“碧綠碧綠的”“一眨不眨地”要重讀，從語氣上感覺出這是一只調皮的、好奇的貓。

（2）“小花貓覺得自己的胡子老長老長的，太難看了，就學著主人的'樣子，也把胡子刮得干干凈凈的。”其中“老長老長的”“也”“干干凈凈”這三個詞在朗讀時語調要拉長一些。讓學生在讀的過程中感悟小貓的調皮可愛。

小貓刮胡子教學反思3

教學過程中我以活潑可愛的小貓圖自然引入課題，并以補寫課題的形式檢查生字的書寫情況，接著采用由點到面，由詞到句的方法復習生字詞，而后在整體感知的基礎上分段自主探究，合作交流，通過學生不同方式、不同層次的朗讀與感悟不斷加深對文章的理解，從而明白故事要闡明的道理。在教學過程中，我做到以下幾點：

1、創設生動有趣的情境。新課程理念認為，優質的知識呈現情境既可以促使學生產生認知沖突，啟發學生發現問題，調動思維的積極性，又可以促進師生之間及學生之間多邊互動，使課堂教學變得有生氣。因此教師在教學過程中提供符合學生生活和學生文化的教學情境就顯得極為重要，教師在教學中必須巧妙地創設情境，使學生想合作，要合作。因此，我構建情景交融的教學情境，活躍課堂氣氛，收到了良好的教學效果。如：在教學第五和第六自然段時，用圖來創設情境，引導學生思考：小花貓刮了胡子后會發生什么事情？學完這一部分后，我又扮演小花貓讓學生思考；為什么小花貓會撞得頭破血流？這一環節讓學生在情境中接觸了語文，把要強制學生有意注意接受的知識，變為無意注意而輕松獲得，從而激發了學生學習語文的興趣，。

2、以讀為本。近年來，把語文課上成真正的語文課的呼聲越來越高，語文新課程標準也要求我們在閱讀教學中貫徹以讀為本的理念。在授課中，我注重了不同層次的讀：初讀感知、細讀悟語、品讀悟情。為了提高朗讀興趣，活躍氣氛，我還采用了多種形式的朗讀：小組讀、表演讀、個別讀、師生互動讀、生生互動讀。培養了學生的語感，加強了情感交流。古人云：書讀百遍，其義自見。這句話給予我們的語文教學很大的啟示。學生經過了多閱讀，多思考，所以認字、識字、理解等許多問題都迎刃而解了。

3、追求人文性和工具性的統一。教學中，我引導學生與文本對話，全心激發學生的興趣，探究有效的教學策略。尊重學生的獨特體驗，促使學生發現、研讀、品位，真正讓學生在自主的閱讀實踐中理解內容，感悟形象，品位課文的語言文字，形成正確的價值觀。我在教學《小貓刮胡子》一文中引導學生讀書、感悟。如課文第七自然段描寫貓媽媽教育小貓的語言準確、生動，十分精彩。我要求學生邊認真讀書邊細心體會，感受貓媽媽的耐心。并讓學生學會運用“好比”說話，領悟到這段集中體現作者深厚的.遣詞造句的功力的精彩內容。體現了語文的工具性與人文性有機統一。

4、注重訓練學生的口語交際能力。口語交際是語文教學不可缺少的組成部分。在本課教學中，我扮演小貓，根據教材內容、特點，靈活機動地安排這樣的說話訓練：讓學生告訴我（小貓），為什么會撞得頭破血流？讓學生學會了傾聽、表達和應對的能力。這樣的活動學生最感興趣。他們在這些活動中，既提高了學習語文的興趣，鍛煉了自己的口頭語言表達能力，更重要的是使學生有了文明和諧地進行人際交流的素養。

小貓刮胡子教學反思4

一、教材依據

語文s版教材小學二年級上冊第11課《小貓刮胡子》

二、設計思想

這是一篇有趣而又富有教育意義的童話故事。主要講的是一只小花貓學著主人的樣子，把自己的的胡子刮得干干凈凈的，結果，晚上在追捕老鼠時撞得鼻青臉腫的，貓媽媽的一席話使小花貓再也不刮胡子了。這個故事告訴我們任何一件事物都有一定的用處，不同的角度起著不同的作用，處理事情時一定要開動腦筋，千萬不能盲目地模擬和跟從別人的道理。為了較好地實踐課標精神，在教學中我抓住教學重點，突破教學難點，處理好自己的角色，作為學習活動的組織者和引導者，創設師生平等對話的教學空間，整體考慮知識與能力，情感態度與價值觀，過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學，以讀為主，引導學生通過自主、合作的學習方式，探求語文知識，提高語文素養。第二課時的教學重點放在鞏固生字的理解和精讀課文上，在充分發揮學生自主學習作用的同時，倡導合作、對話、共享的學習方式，使學生在互動中明白任何一件事物都有一定的用處，處理事情時一定要開動腦筋，千萬不能盲目地模擬和跟從別人的道理，并且有感情地朗讀課文。

三、教學目標

（一）知識與技能目標：

1、學習積累詞語，在文中、圖中理解“狡猾、耐心、頭破血流、鼻青臉腫”等詞語的意思，并學會運用。

2、理解重點句：“你的胡子好比一把尺子。”讓學生知道貓胡子的用途。

（二）過程與方法目標：

1、利用自制卡片搞小競賽學習生字詞。

2、利用課件片段與插圖學文明理。

3、以小組合作的方式，采用設疑、自讀、討論、釋疑的辦法解決問題。

（三）情感態度與價值觀目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，明白“任何一件事物都有一定的用處，處理事情時一定要開動腦筋，千萬不能盲目地模擬和跟從別人”的道理。

四、教學重點

1、理解：“你的胡子好比一把尺子。”并明白課文道理。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

五、教學難點

初步感知以物喻人，以事喻理。

六、教具預備

課件、自制小動物圖片、詞語卡片、課文插圖

七、教學過程

（一）導入新課，指導復述。

師：（出示小花貓圖片）“同學們，還記得上節課老師給你們講了關于一只小花貓的什么故事嗎？”（講了小花貓學著主人的樣子刮了胡子，晚上去捉老鼠撞得鼻青臉腫，以后就再也不刮胡子了。）

學生自由回答，教師指導復述。（要求學生說出完整的一句話）

師：“說得真好，表示你們都很認真聽課了。我們今天就繼續學習第11課《小貓刮胡子》。”（板貼小花貓圖片，并板書課題）

（二）在寓教于樂中積累和運用詞語。（復習生字詞）

師：（出示小花貓圖片）“聽，小花貓說，要大家跟他一起去捉老鼠。”（出示老鼠詞卡）“比一比，誰是捉老鼠的高手，好不好？”

教師逐一出示老鼠詞卡：狡猾、耐心、頭破血流、刮胡子、鼻青臉腫、干干凈凈、追捕、肥皂、腦袋、鏡子。指名比賽讀，讀對的全班跟著齊讀，并把老鼠詞卡獎給讀對的同學。

（在復習生字詞的同時，讓學生學習積累詞語。）

（三）復習課文內容，指導看圖說話。（復習課文1－3自然段）

1、復習前3自然段的內容：（出示課文第一張圖片）“同學們，還記得這幅圖畫的是什么嗎？”（畫的是小花貓一眨不眨地看著主人刮胡子。）

板書：一眨不眨地看著

2、你覺得圖片中的這只小貓是只怎樣的小貓呢？（好奇、可愛、調皮、愛美……）

3、用你喜歡的語氣朗讀課文1---3自然段。

（四）營造和諧氣氛，引導學生讀、說、感悟。（學習課文第4—8自然段）

1、設疑：“這只可愛的小花貓等主人刮完胡子走了后，他會想些什么？又會做些什么呢？接下來我們就繼續學習課文第4—8自然段，一起去瞧一瞧吧！”（學生自由朗讀課文4—8自然段）

2、（課件出示課文第4自然段文字）“誰能在這個自然段中用“———”劃出小花貓怎么想的句子，用“～～～”劃出小花貓怎么做的句子。”（邊讀邊劃）

3、檢查匯報，指名劃答案。

4、分組討論并交流。（教師提示：討論兩字都是言字旁，一定要開口說話才叫討論交流。）

（1）小花貓看了主人刮胡子后，想什么？做什么呢？

（2）理解“老長老長”，練習口頭說話。（要求學生聯系生活實際說話）

（3）細讀細節描寫，想象說話。

小花貓怎樣刮胡子的，課文沒有寫出來，你能說一說嗎？（動動手，模擬小貓刮胡子。）

（出示課文沒胡子小貓圖）胡

子刮干凈了，小貓滿足嗎？照照鏡子，它會說些什么呢？（作照鏡子狀想象說話）

板書：刮得干干凈凈

5、（課件出示第5、6自然段文字）“到了晚上，這只漂亮的小花貓要去捉老鼠了，去看看他捉到老鼠了嗎？”

（1）找出小貓捉老鼠的句子。理解“狡猾”，指導讀句子。

（2）老鼠沒捉到，小貓又碰到什么事？找出句子自讀一遍。理解“鼻青臉腫”，指導用“疼”的語氣（板書：撞得鼻青臉腫）

（3）指名練讀句子。

師：好可憐的小花貓喲，你們說要是他媽媽看見了，心里會是什么感覺？

（心疼、擔心、生氣……）

6、（課件出示第7自然段文字）：那貓媽媽會說些什么呢？能找出貓媽媽說的'話嗎？（學生邊讀邊劃）

（1）找貓媽媽的話，用雙橫線劃出來。

（2）指名學生選擇多角度朗讀：“能專心疼、或是擔心、或是生氣的語氣讀讀貓媽媽說的話嗎？”(教師隨機指導，及時給予有針對性的評價。）

（3）說說你讀懂了什么？(指名匯報)

（4）討論“小貓刮胡子對嗎？他錯在哪里？”

①借助“尺子”說明貓胡子的作用。

②假設：假如沒了胡子怎么辦？

③補充小知識：貓身體的器官與捉老鼠本領的聯系。

（5）明理：貓的胡子作用可大呢！不應該學主人刮胡子，不能別人做什么就學什么。那么，生活、學習中還有哪些這樣的例子呢?（學生舉例匯報）

教師結合匯報并板書：做事要動腦，不要盲目學人

（學生齊讀，默記板書道理）

（6）指導用“耐心”的語氣齊讀第7自然段。

7、貓媽媽的話我們是聽明白了，小花貓聽明白了嗎？（齊讀第8自然段）

小組內討論、交流：那么小花貓該對媽媽說些什么，才能讓媽媽放心呢？才會成為一只真正的捉老鼠高手呢？請用“我想對媽媽說……”開頭，把你想說的話說出來。（指名匯報）

（五）、總結表揚，布置作業。

師：真是一群懂事的好孩子。這個有趣的故事講完了，同學們在這節課中都表現得很好，給自己熱烈的掌聲表揚一下吧！（師生鼓掌）

師：課后回去把這有趣的故事多讀幾遍，再把他講給家里人聽，好嗎？

（如有時間，要指名檢查學生誦讀喜歡的句子、段落，指導有感情朗讀。）

八、板書：

小貓刮胡子

（有胡子的小貓圖）（沒胡子的小貓圖）（受傷的小貓圖）

一眨不眨地看著刮得干干凈凈撞得鼻青臉腫

“胡子好比一把尺子”

做事要動腦，不要盲目學人

九、教學反思：

本節課中，我把教學重點放在鞏固生字的理解和精讀課文上，在充分發揮學生自主學習作用的同時，倡導合作、對話、共享的學習方式，使學生在互動中明白“任何一件事物都有一定的用處，處理事情一定要開動腦筋，千萬不能盲目地模擬和跟從別人的道理”。

首先讓學生進入游戲中，利用學生愛玩的心理，調動學生的學習積極性，讓學生在游戲中讀詞語，然后在讀詞語中學會運用，并學會了積累詞語。其次，我注重營造和諧氣氛，引導學生去朗讀，動手找劃，討論匯報，動手模擬，創設情境說話，最后把重點放在感悟貓媽媽那席話中，讓學生從多角度朗讀感悟，或心疼，或擔心，或生氣的語氣讀讀貓媽媽的話。通過學生的多角度的朗讀明白貓媽媽說的話。然后考慮到學生個體的理解、朗讀和喜好的差異，以“媽媽，我想對你說”為切入口，要求學生想想該對媽媽說些什么？才能讓媽媽放心？才會成為一只真正的捉老鼠高手呢？讓學生用自己喜歡的方式來詮釋自己對課文的理解，感悟，這一教學過程，我幾乎沒有對課文內容進行分析，講解，僅僅引導學生讀懂貓媽媽的話為重點，真正的讓學生成為課堂教學的主體，讓他們自由閱讀、自我體驗、自主創造，同時，很好地練習了學生的口語表達能力和思維想象能力，這也是一種可貴的獨特體驗。

而且整節課中，我都用兒童化的語言，去親近學生，鼓勵學生，給予學生許多人文的關懷，使得課堂氣氛更寬松，更和諧。讀句子。

小貓刮胡子教學反思5

本節課中，我在充分發揮學生自主學習作用的同時，倡導合作、對話的學習方式，使學生在互動中明白“任何一件事物都有一定的用處，處理事情一定要開動腦筋，千萬不能盲目地模仿和跟從別人的道理”。首先讓學生進入游戲中，利用學生愛玩的心理，調動學生的學習積極性，讓學生在游戲中讀詞語，然后在讀詞語中學會運用，并學會了積累詞語。

其次，我注重營造和諧氣氛，引導學生去朗讀。最后把重點放在感悟貓媽媽那席話中，讓學生從多角度朗讀感悟，或心疼，或擔心，或生氣的語氣讀讀貓媽媽的話。通過學生的多角度的朗讀明白貓媽媽說的'話。然后考慮到學生個體的理解、朗讀和喜好的差異，以“媽媽，我想對你說”為切入口，要求學生想想該對媽媽說些什么？才能讓媽媽放心？才會成為一只真正的捉老鼠高手呢？讓學生用自己喜歡的方式來理解感悟課文。這一教學過程，我幾乎沒有對課文內容進行分析，講解，僅僅引導學生讀懂貓媽媽的話為重點，真正的讓學生成為課堂教學的主體，讓他們自由閱讀、自我體驗、自主創造，同時，很好地訓練了學生的口語表達能力和思維想象能力。

小貓刮胡子教學反思6

教學要求：

1、復習生字、生詞，寫“刮”字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、了解小貓的胡子的作用，明白“不能見到什么學什么，要從自己的實際情況出發”的道理。

重難點：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過課文的學習明白課文所蘊含的道理。

教學過程：

一、談話導入新課，寫“刮”字

1、師出示小貓圖（沒胡子）引出課題，并貼在黑板上（板書：小貓、胡子）。

2、請一生上臺寫“刮”，補充課題，其余生書空。生評，讀課題。

二、復習生詞。

1、分別出示兩組生詞，指名讀，開火車讀，齊讀。

2、選擇其中的一個或者幾個詞來說話，指名說。

三、細讀課文，品味感悟。

1、自由小聲地讀課文，找一找哪幾個自然段寫了小花貓，并且在這些自然段的前面標上三角符號。（生說，師相機在自己的書上標）

（1）第2自然段。

①指名讀，其他小朋友邊聽邊想：你認為這是一只怎樣的小花貓？

②生答，師相機板書：認真看。再讀并指導朗讀。

③除了“認真”還有什么不同的看法？（漂亮）哪個詞能看出？

④出示：“碧綠、碧綠碧綠的”，生讀。出示“火紅、金黃、雪白、烏黑、粉紅、湛藍”生仿照例子說新詞，再讀！

⑤生站起來加上表情一起讀這一段！

⑥小花貓一眨不眨地看著主人，會想些什么呢？（出示“小花貓一眨不眨地看著主人，心里想：……”的句式）用句式說話！

（2）第4自然段。

（生齊讀）這只愛美又愛模仿的.小花貓就這樣跟著學主人把胡子給刮掉了。（板書：跟著學）。

（3）第5、6、7自然段。

①（出示小貓被撞圖）生看圖，說一說發生什么事了？那課文又是怎么寫的呢？哪幾個自然段寫了這幅圖？自由大聲地讀課文。

②分別指名讀五、六自然段，并指導朗讀，再齊讀。

③（師戴頭飾扮小貓，表演小貓被撞后的情景）生與“小貓”對話，說說為什么會撞。

④（出示貓媽媽的話）指名讀，相機指導朗讀。齊讀。

⑤現在小花貓總算明白了，它的胡子好比…（生說“一把尺子”）（出示“你的胡子好比一把尺子”）指名讀，出示“松鼠、大象”的圖，用“好比”說話。

⑥貓媽媽不光是要讓小花貓明白自己胡子的作用，還要讓它明白一個道理，是什么道理呢？齊讀課文，生說（板書：想明白）。

（4）第8自然段：聽了貓媽媽的話，（出示這一段，師引讀“從那以后……”）。

四、小結，作業

告訴你們一個好消息，不久，小花貓的胡子又長出來了。（在黑板小貓圖上畫胡子）一天晚上，小花貓又發現了一只老鼠，這一次，它能捉到老鼠嗎？（四人小組討論，指名說）回家先讀讀課文，再想一想，最后寫下來！

板書設計：認真看

小貓（刮）胡子小貓圖跟著學想明白。

小貓刮胡子教學反思7

《小貓刮胡子》是選自小學語文s版第三冊的一篇課文，課文內容淺顯易懂，語言生動形象、富有童趣。它生動地描述了一只小花貓看到主人刮掉胡子它也有樣學樣，把胡子刮得干干凈凈，結果晚上在追捕老鼠時撞得鼻青臉腫，貓媽媽的一席話使小貓再也不刮胡子了。這個故事告訴孩子們，做任何事情都要先動動腦筋想一想，不能見到什么就學什么。

本節課教學主要是引導學生感悟課文內容，積累詞語，有感情地朗讀課文。難點是了解小貓的胡子的作用，明白“不能見到什么學什么，要從自己的實際情況出發”的道理。

在教學設計上，第一課時我把重點放在讀的訓練上，讓學生在讀的過程中識字，并初步理解課文的內容，感悟文中所蘊含的道理。

朗讀是語文閱讀課中最重要的訓練內容，形式多樣的朗讀更能激發低年級的孩子的學習熱情，讓學生通過讀去體會句子的感情。根據二年級學生的年齡特點和《小貓刮胡子》這篇課文的教材特點，我在教學時做了這樣的安排：在初讀課文的時候先聽老師讀，學生認真聽，讓學生對課文有一個大概了解，接著讓學生自己讀，不認識的字借助拼音讀，要讀準字音，再讓學生拿起筆邊圈生字邊讀，爭取在讀準字音的基礎上讀順課文。遇到比較難認或者容易混淆的字，老師就一一板書出來，引導學生用學過的識字方法辨認出來，并用全班讀、小組讀、個別讀等多種形式加以鞏固。最后讓學生帶著問題來讀。如：小貓為什么把胡子刮掉了？他錯在哪里？……這樣有層次地進行朗讀，可以增加學生的朗讀能力。

第二課時，我把教學重點放在鞏固生字的理解和精讀課文上，在充分發揮學生自主學習作用的同時，倡導合作、對話、共享的學習方式，使學生在互動中明白“任何一件事物都有一定的用處，處理事情一定要開動腦筋，千萬不能盲目地模擬和跟從別人的道理”。首先創設生動有趣的情境，讓學生進入游戲中，利用學生愛玩的心理，調動學生的學習積極性，讓學生在游戲中辨生字、讀詞語，然后在讀詞語中學會運用，并學會了積累詞語。

其次以讀為本，注重引導。從插圖入手，讓學生找出文中有關第一幅插圖的段落，引導學生圖文對照，邊看課文邊看插圖，注重讀的訓練。例如：（1）“小貓在一旁仰著腦袋，碧綠碧綠的大眼睛，一眨不眨地看著主人刮胡子。”這一句中“仰著腦袋”“碧綠碧綠的”“一眨不眨地”要重讀，從語氣上感覺出這是一只調皮的、好奇的貓。(2)“小花貓覺得自己的胡子老長老長的，太難看了，就學著主人的樣子，也把胡子刮得干干凈凈的。”其中“老長老長的”“也”“干干凈凈”這三個詞在朗讀時語調要拉長一些。讓學生在讀的過程中感悟小貓的調皮可愛。

在讀的過程中，我注重營造和諧氣氛，引導學生去朗讀，動手劃重點句詞，討論匯報，動手模擬，創設情境說話，最后把重點放在感悟貓媽媽那席話中，讓學生從多角度朗讀感悟，或擔心，或心疼，或生氣，或責怪的語氣讀讀貓媽媽的話。讓學生結合生活實際，從多角度的朗讀中明白貓媽媽說的話，并以“媽媽，我想對你說”為切入口，讓學生想想：如果你是那只淘氣的小花貓，聽了貓媽媽的話，知道自己錯在哪里了嗎？這時你的心情怎樣？你最想對貓媽媽說什么？在老師的引導下，課堂氣氛立刻活躍起來，同學們爭先恐后地發表自己的意見，有的說：“媽媽說的對，沒想到胡子的'作用這么大，以后我再也不刮胡子了。”有的說：“原來胡子的作用這么大，我竟然把媽媽給我的寶貝給丟了。謝謝媽媽提醒我，以后我做任何事情再也不這么糊涂了！”有的說：“都怪我，做事不動腦筋，媽媽，謝謝您提醒我，我一定會努力，成為一只真正的捉老鼠高手！”有的說：“媽媽，我知錯了，我以后做事再也不能不動腦筋，見到什么學什么了。”……

讓學生用自己喜歡的方式來詮釋自己對課文的理解，感悟，這一教學過程我幾乎沒有對課文內容進行分析，講解，僅僅引導學生讀懂貓媽媽的話為重點，真正的讓學生成為課堂教學的主體，讓他們自由閱讀、自我體驗、自主創造，同時，很好地練習了學生的口語表達能力和思維想象能力，這也是一種可貴的獨特體驗。在整個教學過程中，我充分嘗試了把主動權交給學生的教學理念，老師只是起到一個主導的作用，而把“舞臺”留給了孩子們。孩子們的熱情都十分高漲，能夠積極主動地參與整個活動，并在活動中，“動手”、“動腦”、“動眼”、“動口”充分地展現自己，成為課堂教學的真正主人。有效地培養了學生多方面的能力，體現了新課標的精神，實現了新課程的學習目標。當然在這堂課的教學中尚有不足之處，如：詞匯的積累和知識的拓展做得不夠到位，評價性語言還不夠豐富。這些都有待在以后的教學中繼續努力。

第五篇：小貓吃魚教學反思

小貓吃魚教學反思

小貓吃魚教學反思1

新課標要求，除了讓學生獲得必需的數學知識、數學思想方法和應用技能外，還應初步學會應用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中的問題。增強應用數學的意識。

在對學生計算的要求上，以往教材的標準是：要求學生掌握算理和算法，熟練計算技能。例題枯燥無味，思路局限，算法單一，練習形式比較機械，忽視了與學生實際經驗的聯系，不利于學生思維的形成。而《課程標準》指出：“計算不單單是一種技能和能力，它是一種基本的數學方法和數學意識，同時也是人們應具備的數學素養之 一。計算是不容忽視的數學內容

在上這節課之前，我一直在思考：面對一年級才入學不到一個月的孩子們，如何把這節課上下去？怎樣才能讓學生在這短短的40分鐘受益？我設計先讓學生經歷具體情境→圖形抽象→數字抽象的過程，使學生逐步體會減法的意義。教學中通過“小貓吃魚”這一具體情境讓學生初步體會減法的意義，然后通過圓形圖讓學生進一步體會減法的意義，最后再由數字計算和規律探求加深理解。20以內的加減法是學生學習計算的開始，我們應由此起步，注意培養學生遇到問題能從數量以及相關的聯系進行觀察和思考，逐步形成數學意識，即用數學的思維方式解決問題。教學中，首先要考慮兒童節的年齡特征，把計算放置在各種活動情景中，培養學生的數感，給學生創造結合實際提出計算問題和進行計算的空間。因此，在教學中，我主要引導學生深入探究，培養動手操作解決問題的數學意識。根據一年級學生以具體形象思維為主要形式的思維特點，以及愛說愛動的年齡特點，我特別注意讓學生通過動手操作，動口說，動腦想等學習活動掌握計算方法，組織學生認真觀察，提出問題，解決問題，從具體到抽象，一步一步深入地學習。讓學生通過多種活動學習，進一步加深學生對減法的理解和掌握，有效地培養了學生學習數學的興趣和初步的計算能力。

當然，這節課還存在著這樣或那樣的不足，我想，這些都不重要，重要的是：在這些不足中，我學會不斷反思自我，我的教學會得到進一步的提升。

小貓吃魚教學反思2

《小貓吃魚》是讓學生進一步體會減法的含義，理解得數是0的減法算式的實際意義。在本課的教學中我讓學生通過觀察連環畫，讓學生用講故事的形式說一說，結合生動有趣的“小貓吃魚”、“套圈游戲”、“吹泡泡”等情境，使學生置身于多彩多姿的數學活動中，豐富學生獨立表象的同時，讓學生也能較正確的描述每幅圖的意思，列出相應的算式。

在“試一試”環節中，第1題是“套圈”，這個題目需要學生從具體情境到抽象思維地解題，具體解題有以下幾種可能①套進1個：1+3=4,4-1=3 ②套進2個：2+2=4,4-2=2 ③套進3個：3+1=4,4-3=1 ④套進4個：4+0=4,4-4=0 ⑤套進0個：0+4=4,4-0=4；我的教學預設是要引導學生明白以上所有的可能情況，事實證明是不可能的，這樣全方位的思維對一年級學生來說難度太高了。

本課的不足之處存在以下這幾點：

1、如果能讓學生舉例子說說生活中的減法問題，讓學生體會到數學來源于生活中就更好了

2、一年級的小朋友活潑好動，注意力集中的時間不長，可能自己的評價性語言，教學語言不夠生動，我沒能充分調動學生的學習熱情，課堂氣氛有點沉悶。

3、在教學過程中要讓學生自己多動口多動手，多引導學生把學習的知識說出來、讀出來，以助他們進行知識鞏固。本節課我沒有創造讓學生多動手的機會。

小貓吃魚教學反思3

新課標提倡讓學生在情境中提出題，并嘗試解決問題，從而在豐富的數學學習活動中感受到數學的有趣和有用，提高學生解決問題的能力，因此我結合學生的實際情況設計了爺爺過生日的故事情境貫穿教學的整個過程激發學生學習興趣，讓學生在愉快的歌聲中細心觀察講述一個完整的故事，這樣能有意識培養學生有表達能力。讓學生在故事情境中提出加和減的問題，并且通過說一說、擺一擺，小組合作等實踐活動一，列出不同的算式解決問題，理解得數是0的減法算式的實際意義，加強學生合作意識。使學生體驗到學習的成就，培養發學生學習興趣。

但是值的反思的是在本單課的過程中，我的個人思路不夠靈活，沒有及時捕捉學生知識的生成，例如：學生在本課第三環節中學生提出2-2=0時我沒有及時的板書，到了我講了3-3=0的時，學生的思維發生了變化，失去原有的構思。使這一環由學生的自主生成轉化成教師強行貫輸在學習效率發生了質的變化。在今后的教學工作中應多注重捕捉知識的生成及時給于肯定。其次還要更多了解學生根據學生的需要設計有關學習有趣的實踐活動。

小貓吃魚教學反思4

新課標提倡讓學生在情境中提出題，并嘗試解決問題，從而在豐富的數學學習活動中感受到數學的有趣和有用，提高學生解決問題的能力，因此我結合學生的實際情況設計了爺爺過生日的故事情境貫穿教學的整個過程激發學生學習興趣，讓學生在愉快的歌聲中細心觀察講述一個完整的故事，這樣能有意識培養學生有表達能力。讓學生在故事情境中提出加和減的問題，并且通過說一說、擺一擺，小組合作等實踐活動一，列出不同的算式解決問題，理解得數是0的減法算式的實際意義，加強學生合作意識。使學生體驗到學習的成就，培養發學生學習興趣。

但是值的反思的是在本單課的過程中，我的個人思路不夠靈活，沒有及時捕捉學生知識的生成，例如：學生在本課第三環節中學生提出2 — 2＝0時我沒有及時的板書，到了我講了3 — 3＝0的時，學生的思維發生了變化，失去原有的構思。使這一環由學生的自主生成轉化成教師強行貫輸在學習效率發生了質的變化。在今后的教學工作中應多注重捕捉知識的生成及時給于肯定。其次還要更多了解學生根據學生的需要設計有關學習有趣的實踐活動。

小貓吃魚教學反思5

通過本課教學，使學生進一步體會減法的意義，為今后學習打下基礎。由于減法的意義對于一年級學生而言，是比較抽象的，如何把這個抽象的概念變為學生能夠體會的事物呢?我是這樣設想的，從具體情境→圖形抽象→數字抽象。讓學生從自己感興趣的可以理解的“小貓吃魚”具體情境出發，自己列式計算，初步體會減法的意義；其次，通過數學計算等加深對減法意義的理解，通過(套圈)練習體會加法與減法意義的聯系。

成功之處：

1、用小貓吃魚的故事串的形式，讓學生從故事中發現數學問題，來解決問題，提高了學生學習的興趣，吸引學生的注意力，使學生從具體的故事情境和畫面中理解減法的含義，同時培養了學生的語言表達能力。特別是當“把最后的一條魚也吃了，現在盤子里一條魚也沒有了，一條魚也沒有用0表示”，在一個自然而然的情境中，學生理解了0的含義。

2、五個活動的設計始終圍繞教學目標，注意培養學生認真觀察、積極思考的學習品質和發現問題、提出問題，并嘗試解決問題的能力。

3、教學中注意結合具體情境幫助學生對圖意和算式的意思進行理解，學生計算減法的能力和速度都得到了有效訓練。

不足之處：

備課要兼顧學生和教材。既要創造性的使用教材，又要從學生實際出發。不要隨意拔高。同時要照顧全體，讓更多的學生得到鍛煉和提高。

小貓吃魚教學反思6

在上這一課的時候，我特別自己畫了四幅圖畫來配合教學，結果同學們的注意力集中在了，我到底畫得好不好這個問題上，我應該直接畫得好一點，就不用惹出這么多問題了。

這一課其實也算涉及了連減的問題了，有幾個孩子也列出了這樣的算式，比如3-1-1=1，這讓我覺得很高興。大部分的孩子在我剛開始沒有提醒的時候，第一幅圖并沒有列出算式，我提醒小貓一只魚都沒有吃，可以說它吃了幾只魚啊，在老師的引導下，學生們就列出了3-0=3的算式，而且之后遇到這樣的問題，大家都能夠很快的列出這樣的算式，表現還是很不錯。對后面三幅圖，孩子們都是列出的`3-1=2，3-2=1，3-3=0的算式，老師問到還有沒有其它的算式，沒有同學知道，然后我嘗試把四幅圖畫擺成一排，一個一個來看，這樣更好觀察，就有孩子說出第三幅圖還可以這樣列式3-1=2，2-1=2。第四幅圖可以列成3-1=2，2-1=1，1-1=0。只要好好引導他們，他們的思維還是很發散的，所以老師在這方面要學習和積累好多經驗，這是我們新老師非常需要的地方。

而且現在慢慢要學習5以后的加減法了，孩子們原有的知識已經不能讓他們覺得還容易了，有的孩子表現出了吃力的現象，我覺得需要背誦9以內數的加減法表，但是孩子們始終是沒有背語文積極，還是需要讓他們覺得更加有趣才行，不過班上還是有幾個喜歡數學的學生，應該利用少數學生的積極性，讓他們配合老師調動全班學生的積極性。

小貓吃魚教學反思7

《小貓吃魚》這一課看似簡單其實很難上好，特別對于我這種剛剛接觸數學教學領域的新老師，就更難了。在備課時，自己對這節課心里就沒有底，自己心里想著難，結果導致這節課上得更難。我預設是要引導學生通過 “ 小貓吃魚 ” 這一具體情境讓學生初步體會減法的意義，但在引導他們一幅圖一幅圖地進行學習時就顯得很生硬，如第三圖的列式可以是 3 — 2=1 ，也可以是 2 — 1=1 ，我在備課時就是理不清如何讓學生明白這一道理，所以上課結構也不夠清晰，結果 李輝老師一展示就讓學和我生一下子明白了。原來這兩種算法體現了不同的角度，前者是體現從1 圖到3 圖的情境，后者是體現2 圖到3 圖的情景，第4 圖同上。從這個環節我看到了自己對于教材的思考維度不夠，教材處理存在許多不足，有許多要改進的地方。

在“試一試”環節中，第1 題是“套圈”，這個題目需要學生從具體情境到抽象思維地解題，具體解題有以下幾種可能 ① 套進1 個：1+3=4,4-1=3 ② 套進2 個：2+2=4,4-2=2 ③ 套進3 個：3+1=4,4-3=1 ④ 套進4 個：4+0=4,4-4=0 ⑤ 套進0 個：0+4=4,4-0=4 ；我的教學預設是要引導學生明白以上所有的可能情況，事實證明是不可能的，這樣全方位的思維對一年級學生來說難度太高了。而李輝老師對這個題目的處理很巧妙，她也是引導學生猜套進幾個圈，但她沒有去追求把所有情境都呈現出來，而是依學生發現的情況而定，從學生的思維出發。看到這，我不禁感嘆，我那哪算的上引導學生學習，只是要學生跟自己思維走，那樣的思維怎能在學生的頭腦中形成呢？

通過對李輝老師的觀課，我認識到一年級數學必須要遵循以下原則：

一、正確解讀教材，教材只是給我們提供一個例子，對于教材的處理不能見題解題，我們要交給學生多維的、發散的思維，自己首先得有多維的、發散的思維。

二、語言要貼近學生，一年級學生剛進小學，對于小學的學習還會存在些不適應，這需要我們要用親切、和藹的語氣耐心地對學生進行教學，切記不能急躁。

三、在教學過程中要讓學生自己多動口多動手，多引導學生把學習的知識說出來、讀出來，以助他們進行知識鞏固。

四、對于教學不能有畏教的情緒，因為自己的情緒會傳染給學生，讓學生學得更難。在教學過程中要相信自己，相信學生。

小貓吃魚教學反思8

本課是在學生學習了5以內的加減法的基礎上進行教學的。通過本課的教學，要使學生進一步體會減法的意義，為今后學習打下基礎。這節課主要有以下特點。

1、在教學中，我主要引導學生深入探究，培養動手操作解決問題的數學意識。根據一年級學生以具體形象思維為主要形式的思維特點，以及愛說愛動的年齡特點，我特別注意讓學生通過動手操作，動口說，動腦想等學習活動掌握計算方法，組織學生認真觀察，提出問題，解決問題，從具體到抽象，一步一步深入地學習。讓學生通過多種活動學習，進一步加深學生對減法的理解和掌握，有效地培養了學生學習數學的興趣和初步的計算能力。

2、讓學生經歷具體情境→圖形抽象→數字抽象的過程，使學生逐步體會減法的意義。教學中通過“小貓吃魚”這一具體情境讓學生初步體會減法的意義，然后通過圓形圖讓學生進一步體會減法的意義，最后再由數字計算和規律探求加深理解。這樣設計符合小學生認知特點和心理規律，為培養和發展學生的思維能力打下了良好的基礎。

3.注重了對學生多種能力的培養。讓學生聯系生活實際(差幾個杯子)并利用“套圈”“小雞吃食”等材料進行講故事、討論交流，從而培養學生的語言表述與合作交流能力。