第一篇：幼兒園教育教養(yǎng)筆記600字

幼兒園教育應(yīng)當(dāng)貫徹國(guó)家的教育方針，堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，全面落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》所提出的保育教育目標(biāo)。這里給大家分享一些關(guān)于幼兒園教育教養(yǎng)筆記，供大家參考。

幼兒園教育教養(yǎng)筆記1

鼓勵(lì)讓孩子建立自信

戶外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡，生機(jī)勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開(kāi)心的笑聲，就連最內(nèi)向的琪琪小朋友臉上也樂(lè)開(kāi)了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，性格內(nèi)向，很少與同伴接觸，一日活動(dòng)中，總覺(jué)的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在團(tuán)體中顯得郁郁寡歡，所以戶外活動(dòng)時(shí)，她總是自我躲在一個(gè)角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動(dòng)，很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。我常用愛(ài)的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“教師，琪琪會(huì)跳繩了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續(xù)努力!”琪琪的眼睛里放出了平時(shí)不多見(jiàn)的興奮之光，笑臉也生動(dòng)起來(lái)。我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表?yè)P(yáng)了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，琪琪時(shí)不時(shí)不地展示跳繩的本領(lǐng)，很多花樣技巧讓她跳的很簡(jiǎn)便自如，別的活動(dòng)也隨之增進(jìn)，整個(gè)人都變了，變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，活潑自信。

這件事，讓我看到表?yè)P(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用，它能夠幫忙孩子建立自信，構(gòu)成自我肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時(shí)，讓我意識(shí)到不管哪一個(gè)孩子，都需要愛(ài)，需要溫暖，尤其是來(lái)到我們團(tuán)體中，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，真誠(chéng)的伸出援助之手，一切都會(huì)變得那么完美!

幼兒園教育教養(yǎng)筆記2

談話活動(dòng)可以給幼兒和老師一個(gè)相互寬松的環(huán)境，有利于教師與幼兒之間的互動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)人人都想說(shuō)、都愿意說(shuō)的氛圍，不必像正規(guī)的教學(xué)活動(dòng)一樣有許多的局限性、目的性，在談話活動(dòng)中，教師可以根據(jù)自己班級(jí)幼兒的實(shí)際情況，有的方矢，可以是隨即的，也可以是事先預(yù)設(shè)好的主題活動(dòng)的形式，方法可以靈活多樣，談話活動(dòng)的內(nèi)容也可以根據(jù)幼兒們的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、及時(shí)生成的內(nèi)容、延伸的部分等，激

發(fā)和引導(dǎo)幼兒把談話的主題說(shuō)得更生動(dòng)些，挖掘幼兒思維中的火花，抓幼兒腦海中及時(shí)出現(xiàn)的靈感和瞬間的閃光點(diǎn)，使談話活動(dòng)更加活潑有趣。

我組織的這次小班語(yǔ)言活動(dòng)《小小鳥(niǎo)》中，活動(dòng)中幾個(gè)亮點(diǎn)。

一、激發(fā)幼兒“說(shuō)”的愿望。

活動(dòng)采用了許多手段激發(fā)幼兒“說(shuō)”的愿望，實(shí)現(xiàn)了多種手段與幼兒“對(duì)話”。孩子想說(shuō)的必是自己感興趣或已有的經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中，我用了“手偶”“圖片”等方式激發(fā)幼兒的興趣，讓孩子在分享已有經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，從“聽(tīng)”到“說(shuō)”，都體現(xiàn)了孩子能力的發(fā)展!

二、延續(xù)幼兒“說(shuō)”的可能。

我在活動(dòng)中及時(shí)補(bǔ)充幼兒的話題，使幼兒的語(yǔ)言更系統(tǒng)和規(guī)范，實(shí)現(xiàn)了幫助型的與幼兒“對(duì)話”。如要求幼兒“說(shuō)”完整，讓孩子用完整的語(yǔ)句表達(dá);當(dāng)孩子猜測(cè)不出時(shí)，教師請(qǐng)別的幼兒幫忙或者自己補(bǔ)充，讓每個(gè)孩子的思維不間斷，得到延續(xù)和提升!

三、肯定幼兒“說(shuō)”的假想。

孩子的想象天馬行空，有些是實(shí)際生活中的，而有些是幼兒自己的創(chuàng)意，教師對(duì)幼兒的想法及時(shí)肯定，并且鼓勵(lì)幼兒能在將來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意，這能讓幼兒有充分的成就感，在表達(dá)的同時(shí)得到滿足，繼而有更佳的想象涌現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，這就實(shí)現(xiàn)了鼓勵(lì)型的與幼兒“對(duì)話”。羅素曾說(shuō)：“真實(shí)是重要的，想象也是重要的，但想象在個(gè)人歷史中開(kāi)發(fā)得更早些，就象人類(lèi)歷史的開(kāi)發(fā)一樣。”讓想象的翅膀在孩子純潔美好的心靈上自由飛翔，描繪一幅碧水藍(lán)天宏圖，不要把想象思維囚禁在孩子心靈的深處，加重的枷鎖定會(huì)壓得喘不過(guò)來(lái)，請(qǐng)呵護(hù)孩子的想象力，讓孩子真正暢所欲言，在“說(shuō)”的樂(lè)趣中得到發(fā)展!

幼兒園教育教養(yǎng)筆記3

我們小班的孩子們?nèi)雸@已經(jīng)一個(gè)月的時(shí)間了，他們已經(jīng)漸漸適應(yīng)了幼兒園的生活，很少有哭鬧的了，可是我發(fā)現(xiàn)他們?cè)谕鏁r(shí)總是喜歡和自己以前就認(rèn)識(shí)的幾個(gè)小朋友玩或者和身邊就近的幾個(gè)小朋友游戲，這樣可不利于孩子之間的交往。為了讓孩子們認(rèn)識(shí)更多的小朋友，盡快熟悉班里所有的孩子，于是我組織每一個(gè)孩子在集體面前自我介紹。

我告訴孩子們，先說(shuō)出你叫什么名字，你是哪個(gè)村的，你今年幾歲了，說(shuō)完后謝謝大家。這個(gè)方法雖然有點(diǎn)俗套，但是作為小班的孩子們來(lái)說(shuō)他們卻非常感興趣。大部分孩子都爭(zhēng)著搶著到臺(tái)前去說(shuō)。看到孩子們的表現(xiàn)，我感到很自豪，為我想到了一個(gè)教育孩子的好方法而高興。孩子們不僅鍛煉了自己的膽量，還培養(yǎng)了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。戶外活動(dòng)時(shí)，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)セ荩野l(fā)現(xiàn)明澤在小朋友在大家爬上滑梯的時(shí)候，問(wèn)小朋友：“你叫什么名字?”“我叫景__。”“你叫什么名字”“我叫李__”“我叫……”孩子們?cè)谒奶釂?wèn)下一一說(shuō)出了自己的名字，而且說(shuō)完后都笑嘻嘻的去滑滑梯的了。本來(lái)我是想阻止他們這樣，因?yàn)槲矣X(jué)得這樣會(huì)影響孩子們滑滑梯，沒(méi)有想到他們居然玩得很快樂(lè)。于是我就靜靜地看著孩子們?cè)诨萆献约航M織活動(dòng)，自己玩。

一個(gè)小小的自我介紹，給孩子帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣。一個(gè)小小的自我介紹，在孩子們中間變成了一個(gè)有趣的游戲。看來(lái)孩子們對(duì)上課時(shí)的自我介紹還意猶未盡，他們是通過(guò)自己的游戲方式來(lái)滿足自己。不但得到了快樂(lè)，而且還促進(jìn)了孩子們之間的交往。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，使我真正體會(huì)到就像綱要里面說(shuō)的“老師是孩子的支持者和引導(dǎo)者”只要教師正確的引導(dǎo)孩子，活動(dòng)的真正主人還是孩子自己。

幼兒園教育教養(yǎng)筆記4

寶寶班，現(xiàn)在有了更多的寶貝，使寶寶班越來(lái)越溫馨，最近我班又來(lái)了一位新的小朋友——菲陽(yáng)。

剛和媽媽來(lái)到幼兒園，待了不到五分鐘，媽媽離開(kāi)教室，一會(huì)兒陽(yáng)陽(yáng)轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)沒(méi)看到媽媽?zhuān)D(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)問(wèn)我：“媽媽哪?”然后就大哭起來(lái)，我便抱起她去找媽媽可是她卻一直在哭，無(wú)論我說(shuō)什么她都不理我，漸漸地她情緒穩(wěn)定了，我開(kāi)始和她聊天，問(wèn)她叫什么?可她嘴里一直就一句話:“我要找媽媽,”“我們?nèi)ソo媽媽寫(xiě)信吧!”就這樣進(jìn)了教室。

中午了，寶寶要睡覺(jué)了，我把她抱著睡著了，剛把她放到床上她就哭了起來(lái)，反復(fù)了幾次，她干脆不睡了，哭起來(lái)了，為了不讓她吵醒其他小朋友，我抱她抱到有玩具的地方，告訴她這個(gè)玩具怎么玩?那個(gè)玩具怎么玩?她開(kāi)始對(duì)我放松警惕，于是我試著和她聊起來(lái)，發(fā)現(xiàn)她很愛(ài)笑，而且也很可愛(ài)，我明白了，她也許是對(duì)新環(huán)境和周?chē)娜瞬涣私猓龅姆从嘲?她不知道自己該怎么辦來(lái)應(yīng)付這種環(huán)境。為了取得她的信任，我開(kāi)始和她開(kāi)玩笑，拉近關(guān)系嘛!果然我很快的得到了她的信任，我們約定了：下午要好好上課，一起和小朋友玩游戲那。

對(duì)于剛上幼兒園的寶寶來(lái)說(shuō)適應(yīng)環(huán)境有些難，他們是孤獨(dú)的，缺少安全感，沒(méi)有父母在身邊他們感覺(jué)沒(méi)了依賴的對(duì)象，開(kāi)始以哭鬧來(lái)發(fā)泄心中的不安，我們可以試著和他們拉近距離，貼近關(guān)系呀!從而讓寶寶減少哭鬧情緒，喜歡上幼兒園。

幼兒園教育教養(yǎng)筆記5

熙熙是個(gè)閑不住的孩子，每天早晨入園進(jìn)入教室，他不會(huì)呆在一個(gè)區(qū)角玩，也不會(huì)在一個(gè)區(qū)角把一樣事情做完。他在美工區(qū)先做了熱帶魚(yú)，可熱帶魚(yú)才做了一半，看到別人在畫(huà)漸變花，他又去畫(huà)畫(huà)了。

可才畫(huà)了一朵花，顏色還沒(méi)有涂好就又不想操作了;這時(shí)，他又往建構(gòu)區(qū)走去，一開(kāi)始他很認(rèn)真，但沒(méi)做幾分鐘，他就有點(diǎn)兒坐不住了，我連忙走過(guò)去，對(duì)他說(shuō)：這是你搭的房子嗎?，他說(shuō)是的。我說(shuō)：“你看，你做的這房子真漂亮呀，你怎么這么棒呀!(因?yàn)檫€未做好)于是我故意說(shuō)：要是能在上面裝飾一下的話，就更漂亮了，你說(shuō)是不是?聽(tīng)了我的話，他說(shuō)：老師，我肯定做得非常漂亮的。

我朝他笑笑沒(méi)說(shuō)話，看到我這樣，他又安靜的坐下來(lái)做他的作品了。他做的特別的認(rèn)真，我在晨間談話的時(shí)候在全部幼兒面前表?yè)P(yáng)了他，他臉上露出了笑容。我認(rèn)為他的散漫行為主要是自我控制能力不強(qiáng)而表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)意識(shí)的失控行為。針對(duì)他的這一特點(diǎn)，我認(rèn)為如果過(guò)分關(guān)注他，只會(huì)擴(kuò)大他的問(wèn)題和缺點(diǎn)。

如果就此采取一些特別的措施，反而會(huì)使他感到自己與其他小朋友不一樣，是個(gè)不好的典型，從而更加導(dǎo)致他不能與同伴友好相處。

幼兒園教育教養(yǎng)筆記600字

第二篇：幼兒園教養(yǎng)筆記

幼兒園教養(yǎng)筆記：

孩子是鏡子

今天，在午睡室，小朋友起床時(shí)，大家都擠在小床的走廊里，幼兒有的在穿鞋，有的在聊天。我急著幫一些動(dòng)作慢的小朋友，就從小朋友的身邊跨了過(guò)去。沒(méi)想到，身體沒(méi)把握好平衡，打了個(gè)趔趄。就聽(tīng)寧寧說(shuō)了一句：“沈老師，你要小心呀，走路的時(shí)候要看好，別摔跤！”

看著孩子半是責(zé)備，半是擔(dān)心的樣子，不禁心頭一動(dòng)。這些幼兒在班級(jí)雖然才一個(gè)學(xué)期，有時(shí)還會(huì)不肯來(lái)上學(xué)，有時(shí)還會(huì)哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關(guān)心我們，就像我們關(guān)愛(ài)他們一樣。孩子說(shuō)的這句話，不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嗎？

模仿是小班幼兒的年齡特點(diǎn)，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對(duì)于我們班級(jí)老師說(shuō)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，還有穿著打扮，都很留意。這些孩子們對(duì)我們的關(guān)心比我們還細(xì)心。他們會(huì)注意我們的每一個(gè)變化，有時(shí)還會(huì)很天真地請(qǐng)父母都來(lái)學(xué)學(xué)。學(xué)學(xué)我們的發(fā)型、衣服，甚至舉止言行等。這些可愛(ài)的小家伙眼里，老師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對(duì)的，都是好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)讓幼兒成為模仿的對(duì)象，并在他們的行為中反射出來(lái)。我們對(duì)孩子的關(guān)心，孩子們就會(huì)關(guān)心我們，我們對(duì)孩子粗暴，孩子也會(huì)不友善。

所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn)，孩子就用自己的行為來(lái)回報(bào)我們。

讀書(shū)筆記的格式

讀書(shū)筆記主要有三大類(lèi)：1．摘要式筆記摘要式筆記是一種在閱讀中把同自己的學(xué)習(xí)、工作或研究的問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句、段落等按原文準(zhǔn)確無(wú)誤地抄錄下來(lái)的筆記形式。摘錄原文后要注明出處，包括題、作者、出版單位、出版時(shí)間、頁(yè)碼等，便于引用和核實(shí)。

摘要式筆記又可分為：

（1）索引索引筆記是只記錄文章的題目、出處的筆記。

（2）抄錄原文就是照抄書(shū)刊文獻(xiàn)中與自己學(xué)習(xí)、研究有關(guān)的精彩語(yǔ)句、段落等作為以后應(yīng)用的原始材料。

（3）摘要是在理解原文的基礎(chǔ)上，按照原文的順序，扼要的地把書(shū)中的觀點(diǎn)、結(jié)論摘抄下來(lái)。

2．評(píng)注式筆記這是一種在閱讀中寫(xiě)出自己對(duì)讀物內(nèi)容的看法的筆記形式。

評(píng)注式筆記又可分為

（1）書(shū)頭批注這是一種最簡(jiǎn)易的筆記作法。就是在讀書(shū)的時(shí)候，把書(shū)中重要的地方和自己體會(huì)最深的地方，用筆在字句旁邊的空白處打上個(gè)符號(hào)，或者在空白和加批注，或者是折頁(yè)、夾紙條作記號(hào)等。

（2）提綱就是用綱要的形式把一本書(shū)或一篇文章的論點(diǎn)、論據(jù)提綱挈領(lǐng)地?cái)⑹龀鰜?lái)。

（3）提要提綱和提要不同。提綱是逐段寫(xiě)出來(lái)的要點(diǎn)，提要是綜合全文寫(xiě)出要點(diǎn)。提要可以完全用自己的語(yǔ)言扼要地寫(xiě)出讀物的內(nèi)容。

（4）評(píng)注就是讀完讀物后對(duì)它的得失加以評(píng)論，或?qū)σ呻y之點(diǎn)加以注解。

（5）補(bǔ)充原文就是在讀完原文或文章之后，對(duì)感到有不滿足的地方進(jìn)行補(bǔ)充。

3．心得式筆記心得式筆記，是在讀書(shū)之后寫(xiě)出自己的認(rèn)識(shí)、感想、體會(huì)和得到的啟發(fā)與收獲的一種筆記。

心得式筆記可以分為：

（1）札記讀書(shū)時(shí)把摘記的要點(diǎn)和心得結(jié)合起來(lái)寫(xiě)成的，稱(chēng)札記。

（2）心得也叫讀后感。讀書(shū)后把自己的體會(huì)、感想、收獲寫(xiě)出來(lái)。

（3）綜合綜合筆記是讀了幾本或幾篇論述同一問(wèn)題的書(shū)文后，抓住中心評(píng)論它們的觀點(diǎn)、見(jiàn)解，提出自己的看法的筆記。

怎樣寫(xiě)讀書(shū)筆記 ?

讀書(shū)筆記，是指人們?cè)陂喿x書(shū)籍或文章時(shí)，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會(huì)，隨時(shí)隨地把它寫(xiě)下來(lái)的一種文體。古人有條著名的讀書(shū)治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，叫做讀書(shū)要做到：眼到、口到、心到、手到。這“手到”就是讀書(shū)筆記。讀完一篇文章或一本書(shū)后，應(yīng)根據(jù)不同情況，寫(xiě)好讀書(shū)筆記。常用的形式有：

（一）提綱式。以記住書(shū)的主要內(nèi)容為目的。通過(guò)編寫(xiě)內(nèi)容提綱，明確主要和次要的內(nèi)容。

（二）摘錄式。主要是為了積累詞匯、句子。可以摘錄優(yōu)美的詞語(yǔ)，精彩的句子、段落、供日后熟讀、背誦和運(yùn)用。

（三）仿寫(xiě)式。為了能做到學(xué)以致用，可模仿所摘錄的精彩句子，段落進(jìn)行仿寫(xiě)，達(dá)到學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（四）評(píng)論式。主要是對(duì)讀物中的人物、事件加以評(píng)論，以肯定其思想藝術(shù)價(jià)值如何。可分為書(shū)名、主要內(nèi)容、評(píng)論意見(jiàn)。

（五）心得式。為了記下自己感受最深的內(nèi)容，記下讀了什么書(shū)，書(shū)中哪些內(nèi)容自己教育最深，聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)出自己的感受。即隨感。

（六）存疑式。主要是記錄讀書(shū)中遇到的疑難問(wèn)題，邊讀邊記，以后再分別進(jìn)行詢問(wèn)請(qǐng)教，達(dá)到弄懂的目的。

（七）簡(jiǎn)縮式。為了記住故事梗概、讀了一篇較長(zhǎng)文章后，可抓住主要內(nèi)容，把它縮寫(xiě)成短文。

以上各種形式，可由淺入深逐步掌握。

第三篇：幼兒園小班教養(yǎng)筆記600字

根據(jù)自身學(xué)習(xí)的需要我放假時(shí)間，靜下心來(lái)，腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)了《教育新理念》等書(shū)籍，冬天氣溫雖然很冷，但我能克服一切困難，仍持之以恒地有計(jì)劃的進(jìn)行學(xué)習(xí)，下面是小編為大家?guī)?lái)的，希望你喜歡。

幼兒園小班教養(yǎng)筆記1

而且，當(dāng)你走近幼兒，看到那一雙雙求知的眼睛，當(dāng)你看到你的孩子在你教育下有了很大的改變，當(dāng)你被孩子圍著快樂(lè)的談笑，當(dāng)孩子把你當(dāng)成最好的朋友，當(dāng)打電話來(lái)告訴你，孩子變了，變的懂事聽(tīng)話了…那種快樂(lè)是從心里往外涌的，小班教師個(gè)人總結(jié)。幼兒教師是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個(gè)幼兒都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)幼兒的朋友，要想得到每一個(gè)幼兒的信任，需要付出很多的心血：用個(gè)人的魅力征服幼兒，要用自己的熱情和朝氣去感染幼兒，無(wú)論是服裝還是言談，都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生很大的影響。

在本學(xué)期內(nèi)，我不怎么嚴(yán)格遵守幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度，但我熱愛(ài)本職工作，有較強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任感和良好的師德。服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，認(rèn)真完成各項(xiàng)教學(xué)，教研工作。并發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，學(xué)以至用，這個(gè)學(xué)期幼兒園做裝修幼兒園創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，為幼兒園的建設(shè)出一份力。工作中，以教師道德規(guī)范要求自己，以身作則，言傳身教，細(xì)心、耐心、關(guān)心、愛(ài)心地公平對(duì)待每一個(gè)幼兒，以促使幼兒在自身水平上得到發(fā)展。并使幼兒熱愛(ài)幼兒園生活，形成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣及優(yōu)良的品德。

由于本班的幼兒年齡小，生活自理有待提高，身體素質(zhì)也不穩(wěn)定，這更需要教師的細(xì)心照顧，在抓教學(xué)的同時(shí)注重保育工作，動(dòng)靜交替，加強(qiáng)體育鍛煉、增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。讓幼兒活潑、健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

同時(shí)，年齡小，使得各方面工作開(kāi)展有一定難度。但是，通過(guò)班上老師共同努力，并及時(shí)做好家園的聯(lián)系工作，做到與家長(zhǎng)多溝通，多商量。通過(guò)家訪、早接、離園、電話聯(lián)系等途徑及時(shí)了解幼兒情況，統(tǒng)一對(duì)幼兒的要求，使幼兒通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)、生活，在各個(gè)方面有了一定進(jìn)步，受到家長(zhǎng)的肯定與支持。

一學(xué)期結(jié)束了，讓我深有體會(huì)的是無(wú)論哪一方面的工作，都要努力，用心去做，下了苦功才能出成效。要有好的收獲，就要辛勤的耕耘。幼兒教育工作更應(yīng)如此

幼兒園小班教養(yǎng)筆記2

暑假伊始在網(wǎng)上找到(給教師的建議)一書(shū)。起初只是隨便地瀏覽了一下，但就是這樣一看就我把給吸引住了，這讓我對(duì)現(xiàn)在我們的小學(xué)教學(xué)產(chǎn)生很大的感觸，蘇霍姆林斯基用他幾十年的經(jīng)驗(yàn)給我們極大的啟發(fā)，這使我不得不對(duì)從事多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作作重新的審視!印象中記得以前是叫做的(給教師的一百條建議)的。經(jīng)典始終是經(jīng)典，以前零零散散的讀到一些，今日重新整理完整地閱讀一遍，又當(dāng)是另一番不一樣的感觸。作為青年教師，讀讀這本書(shū)，是很有必要的，甚至可以說(shuō)我們應(yīng)該把它當(dāng)作手邊書(shū)，工作之余時(shí)常翻翻，困惑的時(shí)候不妨再讀，或有新的理解和收獲。

作為我們的教育對(duì)象，孩子們總是會(huì)有這樣那樣的差異的。一個(gè)暫時(shí)只能提5桶水的孩子如果非要讓他像有的孩子一樣提20桶，那么他會(huì)累倒，設(shè)若能夠讓他循序漸進(jìn)、逐漸增加一些份量，就會(huì)有好的效果，今天提5桶，明天試著提6桶，長(zhǎng)此下去，相信20桶的目標(biāo)也不是很難達(dá)到。同樣如此，孩子們的智力勞動(dòng)也有著類(lèi)似的規(guī)律性：在我們身邊，無(wú)論是在初中階段，還是進(jìn)入了高中，在我們的班級(jí)里總會(huì)存在著這樣比同齡人“慢半拍”的學(xué)生;其他學(xué)生只需要花30分鐘能熟練掌握的問(wèn)題，他們一般是要花費(fèi)兩倍甚至數(shù)倍的時(shí)間，有時(shí)候效果還不一定好。我們常常聽(tīng)到老師們會(huì)這樣抱怨：這孩子怎么就這么笨啊，看著也在學(xué)啊，為什么就是學(xué)不會(huì)?記得有人說(shuō)過(guò)，我們對(duì)待牙牙學(xué)語(yǔ)的孩子時(shí)，總是不厭其煩地糾正他們說(shuō)話的發(fā)音，即便他們錯(cuò)了，我們也不會(huì)生氣，仍然耐心地再次糾正。不知道為什么等到孩子長(zhǎng)大了，開(kāi)始學(xué)知識(shí)了，我們倒失去了這樣的耐心和寬容了?顯然，孩子在學(xué)習(xí)上的先后快慢正是蘇霍姆林斯基提到的他們?cè)谀X力勞動(dòng)上所需要花費(fèi)的力量各有不同。這樣的客觀事實(shí)，作為教育者的我們豈可視而不見(jiàn)?

作為教師，我們有著許多人不會(huì)有的繁瑣、苦惱，我們平凡而簡(jiǎn)單，然而我們也有著許多人不會(huì)有的幸福，我們精彩而充實(shí)。

幼兒園小班教養(yǎng)筆記3

書(shū)中一文《如果你們不聽(tīng)話》中的黃老師常常會(huì)說(shuō)：“如果你們不聽(tīng)話，就不許……”，“如果你們不按照老師說(shuō)的去做，就不能……”，這類(lèi)話不僅像黃老師這樣的新老師會(huì)用，其實(shí)仔細(xì)想想在自己身上也會(huì)存在。這一類(lèi)警告語(yǔ)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)成效快，能夠很快就樹(shù)立好班中的“規(guī)矩”，而且對(duì)于老師來(lái)說(shuō)還比較的省力、有效。但是文中卻分析長(zhǎng)期使用這類(lèi)警告語(yǔ)會(huì)存在一些問(wèn)題：首先，幼兒可能在外顯的行為上遵從了教師，但是內(nèi)心并沒(méi)有真正認(rèn)同，也不知道好的行為習(xí)慣給自己與他人的意義，這樣的行為是短暫的、無(wú)效的;其次，這樣的警告使幼兒生活在“他律”的要求下，并沒(méi)有幫助幼兒形成“自律”意識(shí)，而且警告與威脅也會(huì)讓孩子時(shí)時(shí)體驗(yàn)對(duì)強(qiáng)制與壓迫，沒(méi)有幸福感;最后，經(jīng)常使用警告性語(yǔ)言也會(huì)惡化師幼之間的關(guān)系，無(wú)法形成良好的人際心理氛圍，影響幼兒的身心健康成長(zhǎng)。所以，這些警告類(lèi)的語(yǔ)言是我們教育工作者的大忌，我們應(yīng)該引以為戒，不能經(jīng)常地運(yùn)用。

其實(shí)作為大班的幼兒來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于自己的行為以及自己在班集體中的地位已經(jīng)有所認(rèn)同。因此，對(duì)于這階段的孩子我們應(yīng)該讓他明白在班級(jí)中“該做什么?”“該怎么做?”我們可以與幼兒一起制作一張圖文結(jié)合的班級(jí)作息表，讓孩子明白每個(gè)不同的時(shí)間我們?cè)撟鲂┦裁矗@樣可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的秩序感。同時(shí)，再與幼兒一起為每個(gè)時(shí)間段應(yīng)該怎么做，制定出一些應(yīng)該做到的規(guī)則，提醒幼兒遵守，幫助幼兒養(yǎng)成自律的意識(shí)。作為老師，我們應(yīng)該在每個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展前做出一些簡(jiǎn)單明了、童趣化的指示，提示幼兒在自己的行為中應(yīng)該做到什么。當(dāng)然，每個(gè)孩子的特點(diǎn)不同、能力不同，我們切不可用一把尺來(lái)衡量，給予幼兒一些自己的空間，用縱向的眼光去看待孩子的成長(zhǎng)，才能讓幼兒感受到我們的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，從而尊重我們，愿意遵守班級(jí)中的各項(xiàng)規(guī)則，將規(guī)則真正做到放在心上。

幼兒園小班教養(yǎng)筆記4

讀了《孩子，你為什么不聽(tīng)話》后我深有感觸，“一分鐘批評(píng)”讓孩子認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，但仍保持良好的自我感覺(jué)，并且試著自我改正;當(dāng)孩子身上閃現(xiàn)出點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，“一分鐘表?yè)P(yáng)”讓他們保持長(zhǎng)久的快樂(lè)，并因此而做得更好;而“一分鐘目標(biāo)”讓孩子學(xué)會(huì)自我管理，學(xué)會(huì)自我監(jiān)督，在反復(fù)的目標(biāo)的實(shí)踐與重溫中得到進(jìn)步。我深切地感受到，這“一分鐘”所帶來(lái)的效果并不僅僅是孩子不良習(xí)慣的糾正，更體現(xiàn)出教育的一種良性發(fā)展，孩子會(huì)變得越來(lái)越優(yōu)秀，教育也變得越來(lái)越輕松。

優(yōu)秀是教出來(lái)的，你想讓孩子怎樣對(duì)待你，你就怎樣對(duì)待孩子，關(guān)鍵你有沒(méi)有用心去做，是不是真誠(chéng)地面對(duì)孩子。給表現(xiàn)不良的孩子“一分鐘批評(píng)”，給有進(jìn)步的孩子“一分鐘稱(chēng)贊”，給所有的孩子“一分鐘目標(biāo)”，試一試，或許能夠得到很多驚喜。

表?yè)P(yáng)孩子之中，要含著期望和要求。我班有幾個(gè)小朋友吃飯慢，愛(ài)磨蹭或是說(shuō)話，每次吃飯，我總是不停地催促他們：“快點(diǎn)兒，飯都涼了!”催一下好一點(diǎn)，不催，就又慢下來(lái)了。時(shí)間長(zhǎng)了沒(méi)耐心，干脆瞪眼呵斥孩子，也沒(méi)什么進(jìn)步。后來(lái)，我改批評(píng)為稱(chēng)贊，對(duì)他們說(shuō)：“今天吃飯好，比昨天快了。”孩子們很高興，果然加快了點(diǎn)速度。批評(píng)好似命令，孩子執(zhí)行起來(lái)很被動(dòng)。如果換成贊揚(yáng)，孩子明白了老師的要求，還會(huì)感覺(jué)自己距離目標(biāo)不遠(yuǎn)，自信心和輕松感會(huì)隨之增強(qiáng)。

《孩子，你為什么不聽(tīng)話》，翻開(kāi)它，慢慢品味，領(lǐng)略書(shū)中的經(jīng)典之出。慢慢地，一個(gè)個(gè)道理遷移到我們的教育生活中，對(duì)照自己的行為，一定會(huì)有很多感悟……

幼兒園小班教養(yǎng)筆記51、賞識(shí)孩子是賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和進(jìn)步，而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。該指出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，該批評(píng)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評(píng)，該制止的問(wèn)題及時(shí)制止。這是不能含糊的。但是分寸應(yīng)當(dāng)適度，實(shí)事求是，不宜過(guò)分夸大，尤其是不可只講這一個(gè)片面。孩子的成長(zhǎng)畢竟是孩子自己的事，孩子身上缺點(diǎn)和弱點(diǎn)的克服，只有調(diào)動(dòng)和依靠孩子自身積極因素才能真正做到，而且克服缺點(diǎn)和弱點(diǎn)的目的正是為了發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。忘記這個(gè)目標(biāo)，孩子就會(huì)感到一無(wú)是處，失去前進(jìn)的信心，結(jié)果是缺點(diǎn)和錯(cuò)誤也難以得到克服。

2、實(shí)際生活是十分復(fù)雜的。有些缺點(diǎn)和錯(cuò)誤之中往往包含有合理的內(nèi)涵。有時(shí)長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，可能暫時(shí)未能找到正確的表現(xiàn)形式。這些都要在引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中細(xì)心地加以體察。

3、恩格斯曾經(jīng)指出，人只為可能達(dá)到的目標(biāo)努力奮斗。如果目標(biāo)不可能達(dá)到，或孩子認(rèn)為不可能達(dá)到，就會(huì)失去自信，從而生氣努力的動(dòng)力。所以，賞識(shí)孩子不僅要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，為孩子設(shè)置恰當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)，以保持孩子的自信力。更要善于發(fā)現(xiàn)孩子的每一個(gè)進(jìn)步，加以肯定，加以鼓勵(lì)，加以強(qiáng)化。孩子自己相信“我能行”，而且成為一種定勢(shì)，就會(huì)成為克服前進(jìn)道路上各種困難和障礙的強(qiáng)大動(dòng)力。人生的道路充滿著各種艱難險(xiǎn)阻，“不如意事常”。一點(diǎn)幫助孩子有這樣的思想準(zhǔn)備。人才的成長(zhǎng)更需要付出艱苦的努力。這是無(wú)法回避的。但是人生又應(yīng)當(dāng)是快樂(lè)的，不能以吃苦為目的。片面地強(qiáng)調(diào)苦讀、苦學(xué)、苦干，不容易為孩子接受，更不可能有持續(xù)的動(dòng)力。重要的是使孩子從每一步前進(jìn)中感到克服困難的愉悅，收獲愉悅，達(dá)到新境界的愉悅，戰(zhàn)勝自我的愉悅。奮斗本身就是其樂(lè)無(wú)窮。有了這樣的感受，有了這樣的人生態(tài)度，各種艱難困苦就都不在話下了，就都會(huì)成為“玉汝于成”的條件。能夠笑迎困難，笑迎挑戰(zhàn)，含笑去克服自身的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)，自然能夠勇往直前地攀登一個(gè)又一個(gè)高峰。

幼兒園小班教養(yǎng)筆記6

朱教授說(shuō)，只有追求理想，超越自我，才能培養(yǎng)積極的態(tài)度，真正地讓教師、學(xué)生和學(xué)校一起成長(zhǎng)。他認(rèn)為，參加新教育實(shí)驗(yàn)的所有學(xué)校的老師都應(yīng)該有自己的夢(mèng)，都應(yīng)該給自己一種挑戰(zhàn)自我的勇氣，一種超越自我的精神。每一個(gè)老師、每一個(gè)學(xué)生都要成功，相當(dāng)部分的老師和學(xué)生都能夠成才。所有參與實(shí)驗(yàn)的人都要感覺(jué)到自己在不斷地進(jìn)步，成長(zhǎng)并快樂(lè)著。

朱教授說(shuō)，目前以成敗論英雄、以金牌論英雄、以升學(xué)多少論英雄的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。新教育實(shí)驗(yàn)行動(dòng)方案的關(guān)鍵是，教一些讓學(xué)生一輩子真正有用的東西。朱教授說(shuō)自己是蘇州大學(xué)畢業(yè)的，但他并不認(rèn)為自己比北大、清華的學(xué)生差。他說(shuō)，我甚至可以到北大、清華去做老師做教授。關(guān)鍵是怎么樣讓學(xué)生有一個(gè)真正輝煌的明天，而不僅僅是輝煌的今天。

朱永新非常推崇“學(xué)生走出校門(mén)，忘記學(xué)校所教內(nèi)容后剩下的東西才是教育的成果。”許多人認(rèn)為這非常精辟地詮釋了教育;也有人認(rèn)為就剩不下什么了(我想，這里學(xué)校所教內(nèi)容，主要是指一些純粹的應(yīng)付考試的東西，這些東西，好多在實(shí)踐中是用不上的，注定是要忘記的;而那些在實(shí)踐中一刻也離不開(kāi)的，是根本不會(huì)忘記的)。

在這一方面，他專(zhuān)門(mén)做過(guò)調(diào)查：平江實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一些教師提出，作為教師都想教給學(xué)生一生有用的東西，也希望在快樂(lè)活躍的氛圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，可現(xiàn)實(shí)是現(xiàn)在的學(xué)生和教師都沒(méi)有講話、活動(dòng)的時(shí)間，沒(méi)有活動(dòng)作文怎么寫(xiě)?尤其蘇州現(xiàn)在已取消學(xué)生的春、秋游，他們不得不將時(shí)間花在那些重復(fù)的題海里，以至于學(xué)生一聽(tīng)到放假就歡呼雀躍，學(xué)習(xí)已完全處于一種被動(dòng)的狀態(tài)。對(duì)此，學(xué)校固然可以按照新教育實(shí)驗(yàn)逐步改善以往的辦學(xué)理念，可更大的壓力是來(lái)自社會(huì)的壓力，甚至出現(xiàn)有的家長(zhǎng)看到作業(yè)少了就責(zé)怪老師的情況，社會(huì)究竟對(duì)新教育是個(gè)什么樣的態(tài)度?

為此朱永新指出，學(xué)生的課外活動(dòng)一定不能少，該做的還是要做，只要是省內(nèi)游，安全工作做細(xì)一點(diǎn)，可以恢復(fù)學(xué)生的戶外游。不僅如此，還要多搞些這樣的戶外活動(dòng)，哪怕是附近的博物館、園林等，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)在大自然中得到實(shí)踐。教學(xué)最關(guān)鍵的是如何讓學(xué)生更活躍一點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。現(xiàn)在很多教師和學(xué)生埋怨沒(méi)有時(shí)間，那時(shí)他們都將時(shí)間用在了加班加點(diǎn)上，試問(wèn)：加與不加究竟有多大的區(qū)別?不如將這些時(shí)間讓學(xué)生自由支配，讓他們?cè)谡n余時(shí)間多讀一些書(shū)，現(xiàn)在有些學(xué)生對(duì)有些科目的什么定律、定理、公式都了如指掌，可遇到題目就不會(huì)做，原因就是沒(méi)看懂題目，這非常值得教師們反思。相信只要學(xué)生確實(shí)是進(jìn)步了，社會(huì)會(huì)給予新教育一份肯定。

幼兒園小班教養(yǎng)筆記精選6篇600字

第四篇：幼兒園中班教養(yǎng)筆記600字

幼兒園教育應(yīng)當(dāng)貫徹國(guó)家的教育方針，堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，全面落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》所提出的保育教育目標(biāo)。這里給大家分享一些關(guān)于幼兒園中班教養(yǎng)筆記，供大家參考。

幼兒園中班教養(yǎng)筆記1

鼓勵(lì)讓孩子建立自信

戶外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡，生機(jī)勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開(kāi)心的笑聲，就連最內(nèi)向的琪琪小朋友臉上也樂(lè)開(kāi)了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，性格內(nèi)向，很少與同伴接觸，一日活動(dòng)中，總覺(jué)的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在團(tuán)體中顯得郁郁寡歡，所以戶外活動(dòng)時(shí)，她總是自我躲在一個(gè)角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動(dòng)，很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。我常用愛(ài)的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“教師，琪琪會(huì)跳繩了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續(xù)努力!”琪琪的眼睛里放出了平時(shí)不多見(jiàn)的興奮之光，笑臉也生動(dòng)起來(lái)。我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表?yè)P(yáng)了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，琪琪時(shí)不時(shí)不地展示跳繩的本領(lǐng)，很多花樣技巧讓她跳的很簡(jiǎn)便自如，別的活動(dòng)也隨之增進(jìn)，整個(gè)人都變了，變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，活潑自信。

這件事，讓我看到表?yè)P(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用，它能夠幫忙孩子建立自信，構(gòu)成自我肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時(shí)，讓我意識(shí)到不管哪一個(gè)孩子，都需要愛(ài)，需要溫暖，尤其是來(lái)到我們團(tuán)體中，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，真誠(chéng)的伸出援助之手，一切都會(huì)變得那么完美!

幼兒園中班教養(yǎng)筆記2

教師要多研究孩子的感受

今日早上，我在打掃衛(wèi)生時(shí)，李明小朋友的母親跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“教師，你把李明領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎?”我驚奇地問(wèn)：“李明在哪?他怎樣不進(jìn)來(lái)?”媽媽著急地說(shuō)：“他今日早上不愿來(lái)幼兒園，此刻在幼兒園門(mén)口，就是不進(jìn)來(lái)。”我放下手中的活跟著李明的媽媽來(lái)到幼兒園門(mén)口，只見(jiàn)李明在車(chē)上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園!”我過(guò)去問(wèn)他：“你為什么哭?”他看了我一眼，更悲痛地哭了起來(lái)。

我好不容易、哄他來(lái)到活動(dòng)室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說(shuō)：“李明，你能不能悄悄地告訴教師，你為什么哭嗎?”他滿眼淚水地說(shuō)：“教師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈教師說(shuō)一聲，讓我跳舞嗎?”我一聽(tīng)，最終明白了，原先舞蹈教師在排節(jié)目時(shí)，嫌他動(dòng)作不到位，昨日把他裁了下來(lái)。我說(shuō)：“咱們不跟舞蹈教師練舞蹈了，教師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節(jié)目吧!”他說(shuō)：“教師，我能行嗎?你會(huì)不會(huì)又不用我了?”我說(shuō)：“不會(huì)的!”只見(jiàn)他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說(shuō)：“教師你真好!”

從這件事上，我們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng)，那我期望各位教師在處理孩子們每件事情上，能多研究以下孩子們的感受!

幼兒園中班教養(yǎng)筆記3

創(chuàng)造家園共育的有利環(huán)境

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并進(jìn)取支持、幫忙家長(zhǎng)提高教育本事。”為了讓各位家長(zhǎng)能更多地了解幼兒園，能與幼兒園更好的互動(dòng)，創(chuàng)造出家園共育的有利環(huán)境，常家幼兒園于10月9日上午召開(kāi)了全體幼兒家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)上王園長(zhǎng)與家長(zhǎng)們?cè)谖覉@對(duì)幼兒的教育方式上和家長(zhǎng)們進(jìn)行了交流，發(fā)放了家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表，真誠(chéng)地期望在互相信任、尊重、支持的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)家園共育，真正為孩子創(chuàng)造整體和諧的教育環(huán)境。

各班教師也做了精心準(zhǔn)備，熱情接待每一位家長(zhǎng)。會(huì)議結(jié)束前，各班班主任把班級(jí)的基本情景作了簡(jiǎn)要的介紹。其次詳細(xì)的介紹了本學(xué)期的教育教學(xué)、衛(wèi)生保健、目前的班級(jí)狀況等重點(diǎn)工作。最終，就家園如何配合更好的教育好孩子做了詳細(xì)的探討。

會(huì)后，家長(zhǎng)們又參觀了幼兒園各個(gè)活動(dòng)室，班主任分析了每一位幼兒的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)生活情景，還重點(diǎn)介紹了本學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程、教學(xué)目標(biāo)及一日生活安排，使家長(zhǎng)更加了解孩子的幼兒園生活。同時(shí)也向家長(zhǎng)提出了配合幼兒園工作的一些提議和要求。

本次家長(zhǎng)會(huì)不僅僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離，促進(jìn)了家園共育，還對(duì)幼兒園本學(xué)期的教育教學(xué)工作順利開(kāi)展起到了進(jìn)取的促進(jìn)作用。

幼兒園中班教養(yǎng)筆記4

喝水

水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質(zhì)。因此培養(yǎng)幼兒良好的喝水習(xí)慣，需要老師和家長(zhǎng)共同重視，共同配合。所以在幼兒園針對(duì)孩子的喝水的問(wèn)題，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況不加以干擾，由于氣候不同，幼兒的活動(dòng)量大小不一樣，飲食結(jié)構(gòu)、身體狀況不一樣，雖然平時(shí)，在規(guī)定的時(shí)……

水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質(zhì)。因此培養(yǎng)幼兒良好的喝水習(xí)慣，需要老師和家長(zhǎng)共同重視，共同配合。所以在幼兒園針對(duì)孩子的喝水的問(wèn)題，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況不加以干擾，由于氣候不同，幼兒的活動(dòng)量大小不一樣，飲食結(jié)構(gòu)、身體狀況不一樣，雖然平時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間讓孩子喝水，但也未必能滿足所有幼兒對(duì)水的需求，他們隨時(shí)有渴的需求。幼兒天性又活潑好動(dòng)，注意力不集中，一玩起來(lái)什么都會(huì)忘了，所以在幼兒活動(dòng)中、游戲中要提醒幼兒隨渴隨喝在幼兒園里，讓幼兒多喝水、喝好水隨渴隨喝的同時(shí)，必須教育幼兒在喝水的時(shí)候不能玩水，以免灑了在桌面上、地板上，要一口口地喝，不能急，不能說(shuō)笑，避免嗆著，如果人多的時(shí)候，要求幼兒排好隊(duì)，不能推讓?zhuān)瑢W(xué)會(huì)互相謙讓。

要讓幼兒養(yǎng)成良好的喝水習(xí)慣，形成合理的生活制度，只靠幼兒園是不夠的，所以還得爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，共同提高幼兒的生活自理能力。有的家長(zhǎng)在幼兒園里叫孩子喝水的時(shí)候，沒(méi)有讓孩子自己去拿杯子開(kāi)水，而是家長(zhǎng)一手包辦，于是我走過(guò)去對(duì)孩子說(shuō):“我們現(xiàn)在是中班小朋友了，自己能做的事情應(yīng)該要自己做，是嗎?”然后孩子接過(guò)杯子自己喝。因此和家長(zhǎng)互相溝通對(duì)孩子習(xí)慣的養(yǎng)成是有很大幫助。

幼兒園中班教養(yǎng)筆記5

配一把心靈的鑰匙

幼兒園里常會(huì)有一些個(gè)性非常突出的孩子，喜歡用自己特殊的方式表達(dá)心中的不想。也因此常會(huì)有老師無(wú)可奈何地抱怨孩子的特殊問(wèn)題。這學(xué)期，小一班有個(gè)吃飯困難戶，每到吃飯時(shí)間就哭著要回家，任憑老師怎么哄、喂都不愿意張開(kāi)小嘴巴，老師來(lái)向我傾訴煩惱。于是我在用餐的時(shí)候……

幼兒園里常會(huì)有一些個(gè)性非常突出的孩子，喜歡用自己特殊的方式表達(dá)心中的“不想”。也因此常會(huì)有老師無(wú)可奈何地抱怨孩子的特殊問(wèn)題。

這學(xué)期，小一班有個(gè)“吃飯困難戶”，每到吃飯時(shí)間就哭著要回家，任憑老師怎么哄、喂都不愿意張開(kāi)小嘴巴，老師來(lái)向我傾訴煩惱。于是我在用餐的時(shí)候來(lái)到了小一班，看到這個(gè)叫寧寧的小男孩，正趴在桌上鼓著小嘴巴，把飯碗推到了桌子中間。我走過(guò)去，蹲下身子問(wèn)他:“怎么了?不想吃飯嗎?”他看看我，點(diǎn)點(diǎn)頭。我又問(wèn):“這么好吃的紅燒肉，你不喜歡嗎?要怎樣你才喜歡吃飯呢?告訴老師好嗎?”又過(guò)了會(huì)兒，他小聲地說(shuō):“我想喝水。”我趕緊倒來(lái)了水，他“咕咚咕咚”一口氣喝了下去，然后終于張開(kāi)了嘴巴，一口一口吃起了飯。而此后的每一天，飯前只要給他提供一點(diǎn)水，他都能很高興地把飯吃得干干凈凈。

有的事情，其實(shí)就是這樣簡(jiǎn)單，一句話就能打開(kāi)一個(gè)結(jié)。關(guān)鍵是，有沒(méi)有給孩子輕松表達(dá)自己心聲的機(jī)會(huì)，有沒(méi)有一顆善于發(fā)現(xiàn)的細(xì)膩心靈。

每一個(gè)孩子都渴望被尊重，被關(guān)懷，渴望用自己的方式引起成人的關(guān)注，哪怕是用極端的方式，那也是他急于表現(xiàn)自己的手段。老師，應(yīng)該是個(gè)多重角色，在孩子需要幫助的時(shí)候拉一把，在孩子需要關(guān)懷的時(shí)候像媽媽一樣撫慰，在孩子需要理解的時(shí)候像朋友一樣傾聽(tīng)。把自己當(dāng)孩子，真正蹲下身來(lái)，會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子那扇心靈的小窗都有一把獨(dú)特的鑰匙可以打開(kāi)，只要有了那把鑰匙，快樂(lè)和驚喜就會(huì)隨之涌來(lái)。

幼兒園中班教養(yǎng)筆記600字

第五篇：幼兒園老師教養(yǎng)筆記

NO.1讓幼兒學(xué)會(huì)分享

中班孩子們一起生活在這個(gè)溫馨的小家里,我覺(jué)得我很幸福,但是我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,幼兒經(jīng)常會(huì)流露出以“自我為中心”的心理傾向,他們“霸道”地認(rèn)為:“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會(huì)受集體的歡迎,更不利于他們健康的成長(zhǎng)。

我發(fā)現(xiàn)湯鵬飛小朋友在區(qū)角活動(dòng)里玩耍時(shí),經(jīng)常和大家鬧得不愉快,不是哭就是大鬧一場(chǎng),老師怎么調(diào)節(jié)他都不高興,問(wèn)了和他在一起玩區(qū)角活動(dòng)的小朋友,他們告訴我說(shuō)“湯鵬飛搶玩具:,他不給我們玩,東西都拿在自己手里,我們大家都玩不到了。”還有一個(gè)最小的小家伙告訴我說(shuō):“老師,我都喊他哥哥,他都不給我玩還打我呢。”聽(tīng)了孩子這么一說(shuō),我明白了,原來(lái)是他把玩具都攬到自己手里,不愿意和大家交流和溝通。這樣小朋友都不敢接近他。

我看了看了坐在旁邊小椅子上的濤濤,還在那里張著嘴巴大哭,我輕輕地走到他跟前,蹲下來(lái)問(wèn):“湯鵬飛你看一看,別的小朋友玩得快樂(lè)嗎?”(快樂(lè))那你快樂(lè)嗎?(我不快樂(lè),他們都不給我一起玩,還要我手里的玩具)湯鵬飛你看一看,你的幾個(gè)小伙伴們?cè)谀抢锔墒裁茨?他告訴我說(shuō):“在那里說(shuō)話呀!”他們有東西玩嗎?沒(méi)有(這時(shí)他低下頭),看著自己口袋里的玩具很不高興,我想請(qǐng)你把你口袋里玩具和大家一起玩好嗎?他說(shuō)得時(shí)候,自己還是低頭。這時(shí)我對(duì)著其它的小伙伴說(shuō):“瞧,湯鵬飛現(xiàn)在要和大家一起玩了,你們高興嗎?高興!其它幾個(gè)孩子一起回答我,這時(shí)的他愿意把自己拿的玩具,分給其它小伙伴們玩了。

事后,我給大家講了一個(gè)故事,利用湯鵬飛的這件事,把他請(qǐng)到我的故事中,這樣讓他在聽(tīng)故事時(shí)知道自己這樣做不對(duì),最后,小朋友知道湯鵬飛愿意和小伙伴們一起玩耍,和同伴們一起分享玩具,我問(wèn)其它幼兒,你們?cè)敢夂退黄鹱鲇螒騿?孩子們異口同聲地說(shuō):“愿意!”湯鵬飛的小臉蛋上也有了微笑,這時(shí),我們一起唱了《找朋友》這首歌,有很多孩子都愿意主動(dòng)地去與他做好朋友。

我利用故事把這件事說(shuō)給大家聽(tīng),讓孩子知道會(huì)分享的孩子,能夠得到大家的喜歡,如果不愿意和伙伴分享玩具,會(huì)得到大家的排斥。還運(yùn)用了《找朋友》這首歌,讓小朋友知道周?chē)男』锇槎加型樾摹?ài)心。當(dāng)你孤獨(dú)的時(shí)候,大家都愿意和你做好朋友,在玩玩具時(shí)主動(dòng)去鼓勵(lì)孩子,與孩子進(jìn)行情感交流,讓他們主動(dòng)地交換玩具玩,這樣對(duì)培養(yǎng)他們分享玩具時(shí),有很大的好處。

NO.2 在大家看來(lái)梳辮子只是件不起眼兒的事情！這是每個(gè)幼兒老師每天都要做的事情，我們班女孩子基本都留著長(zhǎng)辮子，每次午睡以后，我都要給她們重新扎辮子。但是你們知不知道其實(shí)梳辮子還能給我們帶來(lái)不少的快樂(lè)，有心的老師趁機(jī)還能教育一下小朋友呢！不信，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！

快樂(lè)事件一：每個(gè)小女孩都是愛(ài)美的吧，像秦圣依就是很好的例子！她是個(gè)性格內(nèi)向的女孩子，她的爸爸媽媽在外地工作，很少有時(shí)間能陪她，她每天都是跟著爺爺奶奶一起生活 ,平日里的衣食住行,都是奶奶來(lái)照料。一天午睡起床后，我發(fā)現(xiàn)秦圣依的頭發(fā)已經(jīng)很長(zhǎng)了，但是仍然披在上面，天氣又越來(lái)越熱了，感覺(jué)披著就很難受了。于是，我就拿起梳子為她扎了兩個(gè)小辮子，告訴她這樣又清爽又好看！后來(lái)我發(fā)現(xiàn)從第二天開(kāi)始她就每天梳起了小辮子，秦圣依奶奶告訴我說(shuō)：“我為秦圣依扎頭發(fā)的事情讓她很開(kāi)心，于是每天一早起來(lái)就嚷嚷著要奶奶給她梳頭，說(shuō)那樣好看！”

快樂(lè)事件二：另外還有個(gè)原因我想應(yīng)該就是由于我們每天都會(huì)給不同的辮子起不同的名字吧！我們班有個(gè)“小美女”高藝菏，她的媽媽時(shí)不時(shí)會(huì)給她梳個(gè)不一樣的辮子過(guò)來(lái)上學(xué)。這不有一天, 幫高藝菏梳好“哪吒辮”后,可能她怎么摸也摸不出自己的辮子梳成什么樣了,就問(wèn)我:”林老師,梳的是什么辮子啊?”我一聽(tīng),心想:”是啊!我倒還沒(méi)想那么多呢?什么辮子呢?”于是,一邊看著她剛梳好的辮子靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“哪吒辮嘍！”高藝菏樂(lè)了：“啊?什么?哪吒辮?”于是她到處宣揚(yáng)：“林老師給我梳了個(gè)哪吒辮,林老師給我梳了個(gè)哪吒辮??”于是其他的孩子都跑過(guò)來(lái)看個(gè)究竟,原本就熱鬧的活動(dòng)室沸騰了,見(jiàn)孩子這么感興趣,我決定給女孩子們梳完頭以后,和孩子們一起給辮子取個(gè)名字!

于是我們班的不同辮子都誕生了不同的名字：哪吒辮、麻花辮、沖天辮、歪辮??孩子們笑得一塌糊涂，開(kāi)心極了！

每次梳好辮子以后臭美的小丫頭們都有一個(gè)相同的小動(dòng)作，那就是邊走邊回自己的座位，邊用小手仔細(xì)地摸著梳好的辮子，估計(jì)她們邊摸在心里想著辮子的模樣吧！等回到座位上以后，有些還不會(huì)忘記問(wèn)一問(wèn)身邊的好朋友：“你看，我的辮子漂亮吧？”得到別人的肯定自然是美滋滋地笑上好一陣，倘若沒(méi)能得到贊美，便扔下一句：“這么漂亮還說(shuō)不漂亮，不和你玩了！”于是又去問(wèn)另一位好朋友??梳辮子就在孩子們你一言我一語(yǔ)中一天一天繼續(xù)著。

因?yàn)楝F(xiàn)在梳辮子的小女孩從以前的一般增加到了百分之九十，于是，我借機(jī)教育了他們一番。我說(shuō)：“喜歡讓老師梳頭很好，不過(guò)，小朋友必須做到，在家要聽(tīng)大人的話，自己能做的事情要自己來(lái)做，而且還要幫爺爺、奶奶、爸爸、媽媽做一些力所能及的事情，比如搬搬凳子，拿拿筷子，倒杯水，捶捶背等等，這樣呢，老師才會(huì)喜歡你，才愿意幫你們梳出各式各樣漂亮的小辮子，你們能做到嗎？”“能！”這是來(lái)自孩子們內(nèi)心歡呼的聲音??阿是發(fā)自內(nèi)心的，快樂(lè)的，知足的，心甘情愿的??

孩子們陸續(xù)被家長(zhǎng)接走了，看到雜亂的教室，我們幾個(gè)圍站在一起，相視一笑，“開(kāi)始整理吧，明天還是這樣子。”是呀，面對(duì)剛?cè)雸@的孩子，能夠哄下，不哭鬧，這就是我們最大的渴求，雖然，每天不管多累都要收拾戰(zhàn)場(chǎng)一樣的場(chǎng)面，畢竟，孩子們自己能夠坐在教室里了，就是我們最大的滿足了，累點(diǎn)也值得了。

邊收拾凌亂的玩具，不由得讓我想起剛被家長(zhǎng)接走的孩子們，看到雪花插塑玩具，讓我記起哭鬧的嘉祺，正是這個(gè)雪花插塑，讓我打開(kāi)了孩子的話題，孩子由原來(lái)的哭鬧到學(xué)會(huì)了創(chuàng)造，入園以來(lái)，飛機(jī)、花朵、長(zhǎng)城在孩子的手中盡情展現(xiàn)。看到地上零星放置的“小馬蹄”，就看到了離不開(kāi)家人的王鏴霖小朋友，即使在哥哥的陪伴下，也玩得心不在焉，是這個(gè)“小馬蹄”，讓孩子找到了幼兒園里帶來(lái)的樂(lè)趣與歡笑，還時(shí)不時(shí)的走到我面前跟我炫耀：“老師，我沒(méi)有找奶奶，我自己玩得。”動(dòng)物、水果、蔬菜塑料玩具，讓靖涵、韶涵很快的跟媽媽說(shuō)再見(jiàn)，是塑料小人讓陳志楯很快的坐在了小椅子上??孩子們玩耍的場(chǎng)面在我這里歷歷在目，我不由得笑出聲來(lái)，真的，好可愛(ài)的孩子們。

“無(wú)奈了吧。”聽(tīng)到我笑聲的張老師對(duì)我說(shuō)，“誰(shuí)說(shuō)無(wú)奈，是太可愛(ài)，看吧，等到下一星期，雜亂的教室就不雜亂了。”怎樣，想到這些孩子們可愛(ài)的身影，在不知不覺(jué)中，教室就被我們收拾的整整齊齊，一切又回復(fù)了昨天的樣子。因?yàn)椋蚁嘈牛s亂是暫時(shí)的，它需要我們每個(gè)教師的耐心與愛(ài)心。

在一日活動(dòng)中，我這個(gè)當(dāng)老師的常常以挑剔的眼光對(duì)待孩子，恨不得孩子們個(gè)個(gè)十全十美，處處都能合乎我的標(biāo)準(zhǔn)。然而那一次孩子們對(duì)我的寬容卻讓我深深的感動(dòng)，同時(shí)也啟迪我對(duì)以往的做法進(jìn)行了深刻的反思。那天下午我組織孩子們續(xù)編故事，為了調(diào)動(dòng)孩子的興趣，我事先準(zhǔn)備了三幅圖片：白兔、大樹(shù)、狼。由于沒(méi)找到狼的范例，所以我參照狗的形象作了點(diǎn)加工處理，畫(huà)了一只似狼非狼、像狗非狗的的東西。圖片剛畫(huà)好，孩子們立刻“呼啦”圍了上來(lái)：“老師你畫(huà)的這是什么呀？”為了避免課堂鬧笑話，我決定先做做準(zhǔn)備工作：“你們說(shuō)這是什么呀？”“老師，是貓吧！”“不對(duì)，是狗！”“是??”孩子們爭(zhēng)論得不亦樂(lè)乎。而此時(shí)的我只覺(jué)得萬(wàn)分懊惱：我這個(gè)孩子們心目中榜樣竟然如此之差。“對(duì)不起，老師畫(huà)的不好，老師是想畫(huà)一只狼。”我一臉的愧疚。這時(shí)忠洲說(shuō)：“老師，你畫(huà)的真像呀，就是一只狼。”云云也從旁邊隨聲附和“丁老師畫(huà)的真好！”啪！啪！啪！孩子們自發(fā)地鼓起掌來(lái)。霎那間，一股難以言狀的感動(dòng)涌上心頭。

五六歲的孩子對(duì)我這個(gè)成人尚且能如此寬容，那么我以往那種齊步走的統(tǒng)一管理模式，那種不尊重幼兒個(gè)性差異，扼殺幼兒創(chuàng)造性的做法應(yīng)怎樣改變呢？從孩子們身上我找到了答案。

大班的孩子雖然年齡不大，但調(diào)皮起來(lái)個(gè)頂個(gè)都是好手。英語(yǔ)課堂上，為了提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)置了一個(gè) “智力大沖關(guān)”的環(huán)節(jié)。可是，每每到這個(gè)環(huán)節(jié)，教室里的紀(jì)律??也曾多次想過(guò)去掉這個(gè)環(huán)節(jié)，可孩子們的興至極高。如果哪節(jié)課沒(méi)進(jìn)行闖關(guān)游戲，他們就會(huì)問(wèn)：老師，今天為什么不闖關(guān)了？我們都想闖闖關(guān)呢！于是便又將它留了下來(lái)。今天課堂上，又到了闖關(guān)環(huán)節(jié)了，如何讓未闖關(guān)的孩子的注意力都集中在老師這里呢？望著他們一雙雙明亮的眼睛，我忽然來(lái)了靈感，說(shuō)道：“誰(shuí)是好孩子，老師的眼睛里就有誰(shuí)。”聽(tīng)到這里，孩子們馬上做好了，特別是那幾個(gè)調(diào)皮蛋坐的最好。我馬上表?yè)P(yáng)了他們，想當(dāng)然，我們的環(huán)節(jié)很順利地進(jìn)行了下去。后來(lái)，我又將此方法用于學(xué)前班，效果同樣不錯(cuò)。

其實(shí)，每個(gè)孩子都愿做老師眼中的好孩子，可是由于他們的性格差異，決定了他們的不同。而作為老師的我們，應(yīng)及時(shí)抓住幼兒的“閃光點(diǎn)”因勢(shì)利導(dǎo)，會(huì)收到意想不到的效果的。

早晨室內(nèi)活動(dòng)開(kāi)始了，今天是玩桌面玩具，芯池選擇了串珠,只見(jiàn)她拿起放珠子的籃子就走到了桌子上，很認(rèn)真的串了起來(lái)。我想：昨天我在課間談話時(shí)和小朋友一起學(xué)習(xí)了有規(guī)律的穿珠子，還表?yè)P(yáng)了怡歆，不知道今天她會(huì)不會(huì)按照我的方法串珠。過(guò)了一會(huì)兒，只見(jiàn)她拿起穿了一半的五角星來(lái)到了我身邊，“張 老師，你看我穿的漂亮嗎？”我看了看她的作品，繩子上的串珠沒(méi)有規(guī)律，只是把它穿滿了而已。我心里想：哎！旁邊和她坐在一起的小朋友都知道要按照規(guī)律穿，她怎么還是這樣。我很失望！但是看見(jiàn)她那渴望的眼睛，我?guī)е⑿φf(shuō)：“漂亮，如果你把它按照一紅一綠的規(guī)律來(lái)穿，就更漂亮了，你再去練習(xí)一下，你肯定行的，好嗎？”“好的”她又去串珠了。過(guò)了一會(huì)兒，她對(duì)我說(shuō)：“老師，你看我一紅一綠的插了。”我一看，只有幾個(gè)是按照一紅一綠的，其他都是凌亂的，但是我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“恩！真能干！”她的臉上露出了笑容，有認(rèn)真地串珠去了。

我想：給孩子一個(gè)下臺(tái)階，會(huì)保護(hù)她好多珍貴的東西——自尊、自信！但是，給她一個(gè)成功的機(jī)會(huì)哪怕是“自欺欺人”的機(jī)會(huì)，在孩子成長(zhǎng)的道路上又多了一道風(fēng)景！

今天是個(gè)特殊的日子，廣饒縣師德巡回報(bào)告團(tuán)來(lái)我鎮(zhèn)做精彩報(bào)告，我懷著無(wú)比渴望的心情和同事們?cè)缭鐏?lái)到會(huì)場(chǎng)。閑暇之際，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)徐老師的記錄本，我隨意的翻開(kāi)第一頁(yè)，徐老師的照片激起我的好奇心，一寸彩色照片粘貼在頁(yè)面左側(cè)，右側(cè)是徐老師的基本情況，有姓名、擔(dān)任班級(jí)、聯(lián)系方式，頁(yè)的最下面有一組組的數(shù)字，我審視了一下，沒(méi)有看出什么，就問(wèn)了一句，徐老師，這是什么？徐老師微笑著說(shuō)：“這是老人的生日”。多么細(xì)心的兒女！接著我又向后翻看，后面的內(nèi)容更是精彩，一張張小朋友的照片貼的整整齊齊。徐老師告訴我：“這是她小三班的孩子，她根據(jù)孩子的生日從小到大排列的照片，后面還有基本情況呢？”我一看，可不是嗎,孩子的情況是如此的詳細(xì)，姓名、性別、出生日期、入園時(shí)間，不僅如此，還有每個(gè)孩子父母的基本情況、聯(lián)系方式等。我繼續(xù)翻閱著，一句句讓人感動(dòng)的話語(yǔ)在此閃耀，“用心去愛(ài)每一個(gè)孩子”“你的快樂(lè)，我的幸福”??徐老師見(jiàn)我看的仔細(xì)，隨即補(bǔ)充道，有些句子是從刊物上抄寫(xiě)下來(lái)的，我看著好就記下了，它可激勵(lì)我工作，讓我去愛(ài)每一個(gè)孩子，了解每一孩子。你們不知道吧，我每天都把這個(gè)小本本帶在身上，來(lái)回帶著，便于與家長(zhǎng)聯(lián)系，說(shuō)完“嘻嘻嘻”笑開(kāi)了。多么樸實(shí)的言語(yǔ)，沒(méi)有太多的修飾，卻讓人感動(dòng)。

《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出“與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同配合完成教育任務(wù)。”徐老師的“愛(ài)心”、“細(xì)心”、“用心”不正體現(xiàn)了這一點(diǎn)嗎？家長(zhǎng)朋友們，如果你的孩子在徐老師的班里，難道你還不放心嗎？

周五晚上美術(shù)興趣班快要開(kāi)始了，張雨辰小朋友高高興興的來(lái)到幼兒園。他大聲的對(duì)我說(shuō)：“毛老師，晚上好！”

“晚上好，快宸宸我們開(kāi)始畫(huà)畫(huà)了！”我笑著回答。

我們準(zhǔn)備好一切開(kāi)始畫(huà)畫(huà)了，過(guò)了一會(huì)兒，我走過(guò)去，看見(jiàn)宸宸正在聚精會(huì)神的畫(huà)雨傘，雨傘畫(huà)的很漂亮，五顏六色，再過(guò)了一會(huì)我去看時(shí)發(fā)現(xiàn)雨傘上面涂滿了黑乎乎的顏色，使整個(gè)畫(huà)面看上去很糊，我剛想去批評(píng)他，但我看見(jiàn)他一雙天真的大眼睛正看著我。

于是，我耐下心來(lái)，輕輕地問(wèn)他：“宸宸，你剛才畫(huà)的那么好看的雨傘怎么不見(jiàn)了？

他笑著說(shuō)：“哈哈哈??，老師，你不知道了吧？！因?yàn)閯偛糯蚶坠物L(fēng)了，下起了大雨，把小花傘都吹的東到西歪了，小花傘在雨中了。”

聽(tīng)了他的話，我恍然大悟。瞧！孩子是多么的天真無(wú)邪呀！孩子會(huì)把畫(huà)面想象成這樣，也是有他的道理的。在成人眼里孩子的畫(huà)面要干凈，顏色豐富才會(huì)覺(jué)得畫(huà)面好，對(duì)于黑乎乎的畫(huà)面總覺(jué)得孩子的繪畫(huà)水平差，我真慶幸自己當(dāng)時(shí)能多了一份耐心，是小心去尋問(wèn)孩子，而不是沖動(dòng)的去責(zé)備他。同是，我也慶幸孩子沒(méi)有死板的去模仿老師的作品，而是在生活中仔細(xì)的觀察，大膽的表達(dá)出自己的真實(shí)想法，而感到由衷的高興！

作為幼兒園里的老師，每天都有孩子們圍繞在身邊，孩子的天真無(wú)邪、孩子的童言童語(yǔ)、孩子的奇思妙想，每天都伴隨著我們，通過(guò)這件事件的發(fā)生，讓我懂得身為孩子的啟蒙老師，不僅要照顧好孩子的起居、飲食、學(xué)習(xí)，更要學(xué)會(huì)與孩子溝通，開(kāi)發(fā)孩子的潛力，因?yàn)槊總€(gè)孩子的潛力都是無(wú)窮無(wú)盡的，關(guān)鍵是讓孩子有機(jī)會(huì)表達(dá)出來(lái)，才能讓孩子的天分發(fā)揮到極致！

NO.3 幼兒園中班教育隨筆---“玩”出來(lái)的智慧

本周，我們認(rèn)識(shí)了各種各樣的船。在探索船為什么不沉的問(wèn)題上，我們進(jìn)行沉浮試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)兒，我們選擇的是相同材料進(jìn)行比較操作活動(dòng)。在延伸活動(dòng)中，我請(qǐng)小朋友輝映自己的選擇材料進(jìn)行比較，下節(jié)課我們大家一起來(lái)分享你的快樂(lè)。

第二天，辰辰天真的問(wèn)我：“老師，昨天晚上我這了很多的小紙船，有的浮起來(lái)，有的全濕了沉到水底”？仔細(xì)一問(wèn)，原來(lái)家里寫(xiě)字紙不多，剛學(xué)會(huì)折小紙船的她又找來(lái)了餐巾紙折船。餐巾紙吸水性大，所以沉到水底。我靈機(jī)一動(dòng)，這不是本節(jié)課最好的活動(dòng)內(nèi)容嗎？我請(qǐng)小朋友選擇不同的紙做小紙船，猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果。由于幼兒有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，很多幼兒猜是畫(huà)報(bào)紙做的小船能在水上游的最長(zhǎng)，但也有的幼兒猜想是報(bào)紙。在玩一玩、做一做動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，幼兒的興趣最濃厚，探究欲望也最強(qiáng)，看到小船吸水后的變化都能主動(dòng)的和老師、小朋友進(jìn)行交流。但操作的過(guò)程中老師問(wèn)他們：“小紙船怎么沉到水底下去了”？孩子們的回答很生動(dòng)形象，他們說(shuō)：“紙船都濕透了，餐巾紙做的小紙船都散了，水都跑到紙里面去了”？

孩子們通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)于自己先前的猜想有了一個(gè)對(duì)比，兩種認(rèn)知沖突使幼兒更相信自己動(dòng)手做的結(jié)果。在對(duì)幾種紙船吸水的現(xiàn)象中，幼兒了解了不同材質(zhì)的紙吸水的速度是不一樣的。

在傳統(tǒng)的科學(xué)教育中，我們更多的是采取從“聽(tīng)”中學(xué)，既由老師講授某些科學(xué)知識(shí)，在通過(guò)一些考核方式讓孩子記住這些知識(shí)，而不是讓孩子直面真實(shí)的科學(xué)，在探索的過(guò)程中理解科學(xué)。這個(gè)活動(dòng)中在創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的科學(xué)環(huán)境，提供孩子自己動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)去談就自然的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)他們的好奇心和求知欲，使之在直接觀察、親自操作的科學(xué)探究過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。“做中學(xué)”就是要讓兒童在自然和真實(shí)現(xiàn)象面前，感到驚異，嘗試去做，反復(fù)去做，認(rèn)真觀察，大膽假設(shè)，小心求證。孩子天生的好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，老師家長(zhǎng)應(yīng)很好的利用孩子這一天性。積極的創(chuàng)造條件，讓孩子盡情的玩耍之中，感受生活中的事物的千變?nèi)f化，從而豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)客觀世

陶成在我們班是個(gè)各方面能力都很弱的人，開(kāi)火車(chē)排隊(duì)、上廁所解小便、起床穿鞋，他都需要老師的幫助。特別是解小便，光給他拉下褲子還不行。

記得剛開(kāi)學(xué)那會(huì)兒，我?guī)∨笥焉蠋此驹谀莾翰豁懀谑俏覇?wèn)他：“成成，是不是不會(huì)，”他看著我不響。我知道托班的小朋友語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，在得到“是”的回答后，我把他的褲子拉了下來(lái)，隨即去關(guān)注別的小朋友。

解完小便到教室里給小朋友提褲子，卻發(fā)現(xiàn)成成的褲子是濕的，我覺(jué)得很奇怪，我明明給他拉了褲子，為什么褲子還是濕的呢？難道之前就解出了，問(wèn)他，他只是看著我，無(wú)奈，我給他換了褲子。

第二天，我發(fā)現(xiàn)他的褲子又濕了，我問(wèn)王老師，她說(shuō)“我給他的褲子拉下來(lái)的”。這是為什么呢？于是我決心查個(gè)究竟。

睡覺(jué)前，我和往常一樣帶小朋友去解小便，給成成拉了褲子后我留心看他，這時(shí)我才明白為什么成成總是把褲子解在褲子上，原來(lái)他的小手一動(dòng)不動(dòng)，任由他的“小jiji”耽拉著腦袋，于是“噓噓”也就順著大腿跟流下來(lái)了。發(fā)現(xiàn)原因后，成成每次解小便，我都要提醒他小手捏牢“小jiji”。這下，成成的褲褲再也沒(méi)有莫名其妙的濕了。

托班的小朋友不但語(yǔ)言表達(dá)能力弱，而且動(dòng)手能力也很差，需要我們做老師的多觀察、多注意，做個(gè)細(xì)心的老師，使小朋友能開(kāi)開(kāi)心心的度過(guò)每一天。

第一次與晨晨接觸，你肯定會(huì)覺(jué)得她是個(gè)特文靜的小女孩，可從平時(shí)的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她非常的活潑、調(diào)皮，精神勁特足。就拿每天的午睡來(lái)說(shuō)吧，她總是那個(gè)唯一睡不著的孩子。針對(duì)晨晨這種情況，我對(duì)她做了如下觀察：

觀察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽(tīng)到有誰(shuí)在小聲地哼唱。這是誰(shuí)呢？循著聲音尋過(guò)去，原來(lái)晨晨還沒(méi)睡著。

觀察2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)中，這時(shí)我忽然聽(tīng)到誰(shuí)在睡夢(mèng)中的哭聲，接著就聽(tīng)到帶著哭腔的告狀聲：“晨晨掐我！”原來(lái)又是晨晨在睡不著的時(shí)候惹事了。

觀察分析：

晨晨從小就沒(méi)有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時(shí)間長(zhǎng)了還好，但如果放假回來(lái)，便會(huì)有很長(zhǎng)一段時(shí)間睡不著。和她家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)反映孩子在家從來(lái)不午睡，家長(zhǎng)也忙，懶得哄她睡午覺(jué)，久而久之便養(yǎng)成了她不愛(ài)午睡的習(xí)慣。

教育策略：

1、采用“循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其形成良好睡眠習(xí)慣。

俗話說(shuō)得好：“一口吃不成胖子。”而壞習(xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對(duì)此，在教育晨晨時(shí)我沒(méi)有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采用“循序漸進(jìn)”的方式。她開(kāi)始睡不著，我就坐在她旁邊，有時(shí)拍拍她，有時(shí)給她講一首小故事，幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會(huì)兒了，但不一會(huì)兒就會(huì)醒，醒來(lái)以后就在床上翻來(lái)翻去，我就讓她起來(lái)做一些安靜地游戲，如看書(shū)、做手工等。不讓她覺(jué)得睡覺(jué)是一件苦惱的事。等過(guò)了一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時(shí)間也長(zhǎng)了。

2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠(yuǎn)無(wú)法形成良好的睡眠習(xí)慣。為此，我和家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育，也就慢慢達(dá)到了預(yù)期的目的。神奇的篩子”是我在科學(xué)區(qū)指導(dǎo)幼兒探索的系列案例。在這一個(gè)活動(dòng)中我選取了幾個(gè)階段的指導(dǎo)片斷，進(jìn)行了較為詳細(xì)的描述記錄。這則案例體現(xiàn)了我在指導(dǎo)區(qū)角活動(dòng)時(shí)的一些觀點(diǎn)與做法，同時(shí)，在記錄與反思的過(guò)程中，也整理了自己的思路，得到了一些啟示。

一、活動(dòng)背景：

最近幾次區(qū)角活動(dòng)由于缺乏新材料的投入，幼兒對(duì)科學(xué)區(qū)的興趣逐漸減退。正在我努力思索、尋找新的探索點(diǎn)時(shí)，一個(gè)偶然的事件給我們的活動(dòng)注入了新的“血液”：幼兒在搬運(yùn)自然角物品時(shí)不小心將一些種子和干果混在了一起，大家紛紛討論、嘗試分離的方法：“呀，怎么辦？”“快撿起來(lái)。”“用掃帚掃一掃要快。”“老師，怎么樣才好呢？”??于是“篩子”的活動(dòng)就這樣產(chǎn)生了。

二、片斷描述與簡(jiǎn)析

片斷一：

區(qū)角活動(dòng)的時(shí)間到了，在巡視一圈后我將注意力轉(zhuǎn)到今天活動(dòng)的重點(diǎn)——科學(xué)區(qū)。南南和涵琦已發(fā)現(xiàn)了今天的新材料：黃豆和沙的混合物、篩子、勺子、筷子等，他們正饒有興趣的在研究，但又不知所措。于是我輕輕的進(jìn)入，告訴他們：我不小心把黃豆和沙混在了一起，你們想辦法把它們分開(kāi)好嗎？他們一聽(tīng)來(lái)了勁，開(kāi)始有目的的想辦法，涵琦用勺子，城城用筷子一粒粒夾。這樣速度很慢，但他們卻很投入。我?guī)状蜗肷先ヌ嵝阉麄兛梢杂煤Y子試試，但都忍住了。

過(guò)了一會(huì)兒，南南開(kāi)始去翻看其它的工具。他發(fā)現(xiàn)了篩子，端詳了好一會(huì)兒，然后用篩子去舀黃豆和沙，沙從篩子的孔中漏了出來(lái)，南南對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)很驚喜，馬上告訴涵琦，于是涵琦也開(kāi)始用篩子操作。

我靜靜的看著他們，由于第一次操作，他們的方法掌握的不是很好，幾次下來(lái)，沙撒了一地。我還是靜靜的觀察著，連續(xù)多次后，涵琦可能從“分”的新鮮感中慢慢轉(zhuǎn)移到尋找合適的方法中，開(kāi)始用勺子舀混合物到篩子中，但在移動(dòng)篩子時(shí)還是把沙漏到了桌上。我真想去幫助他，但最終還是忍住了。就在這時(shí)，涵琦找到了好辦法：他用一個(gè)小臉盆接在篩子的下面，再把混合物用勺子舀到篩子中，這一次總算沒(méi)把沙弄到桌上。涵琦繼續(xù)在全神貫注的操作，南南看到他的好方法后也開(kāi)始模仿。我微笑著走開(kāi)了。

（簡(jiǎn)析：教師以極大的耐心和欣賞的態(tài)度來(lái)觀察幼兒的言行。當(dāng)幼兒并沒(méi)有選擇篩子而是用筷子和手一下下分離混合物時(shí)，教師并沒(méi)有急于去提醒，而是耐心的觀察等待，幼兒在滿足了一時(shí)的新鮮感后便通過(guò)觀察“工具”發(fā)現(xiàn)了篩子，并用它進(jìn)行嘗試。這是幼兒自己的發(fā)現(xiàn)，對(duì)于他的影響是不同一般的，更重要的是能養(yǎng)成他良好的、積極的探索習(xí)慣。）

案例：

午餐結(jié)束以后，孩子們都一起擁擠到了圖書(shū)角，有的孩子坐在書(shū)架旁認(rèn)真地閱讀著；有的孩子站在書(shū)架前，不斷地和書(shū)架上的圖書(shū)交換，不知道自己應(yīng)該選擇哪一本；還有的幼兒把圖書(shū)直接放手里和小朋友說(shuō)起了話；甚至有的小朋友還搶起了圖書(shū)??，圖書(shū)角的氣氛十分的緊張。

分析：

圖書(shū)角是我們班里相對(duì)比較安靜的一個(gè)地方，書(shū)架上放置著一些兒童的圖書(shū)，孩子們可以在這里安靜地讀自己喜歡的書(shū)。這是我對(duì)圖書(shū)角比較理想化的設(shè)想。但是，在實(shí)踐中，這個(gè)圖書(shū)角是幼兒喜歡去的地方嗎?幼兒在這里能專(zhuān)注地讀書(shū)嗎?在我無(wú)數(shù)次的觀察中，我發(fā)現(xiàn)在圖書(shū)角專(zhuān)注讀書(shū)的孩子并不多。針對(duì)這點(diǎn)我做了以下分析：

首先，我們教師對(duì)活動(dòng)區(qū)的認(rèn)識(shí)不夠。雖然我們也承認(rèn)活動(dòng)區(qū)是幼兒學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，但是我們卻仍然在傳統(tǒng)課程思想的束縛和影響下，讓幼兒午餐后選擇圖書(shū)角，把活動(dòng)區(qū)看成是幼兒休息時(shí)隨意玩一玩的地方。活動(dòng)區(qū)的時(shí)間安排以及材料并沒(méi)有隨幼兒的發(fā)展而調(diào)整、區(qū)與區(qū)之間相互割裂、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)都沒(méi)有聯(lián)系起來(lái)。

其次，我們教師的行為方式存在缺陷。我常抱怨幼兒不愛(ài)讀書(shū)!可是我們教師在幼兒面前卻從沒(méi)表現(xiàn)出愛(ài)讀書(shū)。而且在教育教學(xué)過(guò)程中從來(lái)不用圖書(shū)區(qū)的書(shū)，忽略了自己的行為示范的重要性。

再次，教師對(duì)圖書(shū)區(qū)作用的定位也存在著問(wèn)題。過(guò)去我們把圖書(shū)角的作用定位為“幼兒讀書(shū)的地方”，至今仍然在繼續(xù)延續(xù)著。但根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，他們之中，大多數(shù)幼兒都是很難單獨(dú)安靜地讀書(shū)的，他們更喜歡邊看邊議論，邊看邊講，也可能需要作畫(huà)的機(jī)會(huì)，甚至需要表演的機(jī)會(huì)等。

最后，我們創(chuàng)設(shè)的環(huán)境也是一個(gè)重要方面。班級(jí)給幼兒提供的圖書(shū)不多，大多由幼兒自帶，其實(shí)一部分圖書(shū)是不符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的，圖書(shū)角除了圖書(shū)以外，我們什么也沒(méi)給幼兒提供。我們對(duì)圖書(shū)區(qū)的定位太過(guò)狹窄，所以圖書(shū)角除了圖書(shū)什么也沒(méi)有。但是幼兒的活動(dòng)往往是綜合性的，幼兒一旦有了感知，他們是需要表達(dá)的。圖書(shū)角不僅僅只是讀書(shū)角，還是一個(gè)讀書(shū)、書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)，旁邊最好能融入表演的區(qū)域。“語(yǔ)言領(lǐng)域”中的閱讀問(wèn)題是這樣要求的：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。”這里的“多種活動(dòng)”就不僅是讀，而且有講、有畫(huà)、有表演。由此我想，圖書(shū)區(qū)不應(yīng)孤立于幼兒的多種活動(dòng)之外，而應(yīng)和幼兒的很多活動(dòng)融為一體。

當(dāng)幼兒比較普遍地對(duì)圖書(shū)角的某些故事書(shū)感興趣時(shí)，孩子的表演欲望會(huì)因此而高漲，孩子們可以自己制作玩具材料進(jìn)行表演，此時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒改編故事，在改編的過(guò)程中引導(dǎo)幼兒制作自己的故事畫(huà)冊(cè)(設(shè)計(jì)封面、探討訂“書(shū)”的方法和規(guī)律)。這里的圖書(shū)角是一個(gè)大圖書(shū)角的概念，它絕不僅僅是一個(gè)讀書(shū)的地方，而是一個(gè)引發(fā)幼兒一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)的地方，是幼兒能愉快地自我表現(xiàn)的地方，當(dāng)然也是一個(gè)培養(yǎng)幼兒多方面能力綜合發(fā)展的地方。

NO.4語(yǔ)言交往

學(xué)前期是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，各年齡階段也存在著一定的差異性。大班幼兒語(yǔ)言交往能力強(qiáng)，善于用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。小班幼兒處于詞匯積累的階段。而中班正處于“青黃不接”的狀態(tài)，是一種語(yǔ)言積累轉(zhuǎn)向語(yǔ)言輸出的過(guò)程。雖具有一定的詞匯量，可以進(jìn)行語(yǔ)言的交往。但根據(jù)一段時(shí)間的觀察和思考，發(fā)現(xiàn)班中孩子的語(yǔ)言交往能力發(fā)展不均衡，通過(guò)資料的查找，加上自己平常的觀察發(fā)現(xiàn)全班孩子大致可分為四大群體：

群體一：能說(shuō)會(huì)道，任何活動(dòng)中都能找到他們歡快的身影，聽(tīng)到他們爽朗的笑聲。語(yǔ)言交往能力強(qiáng)，會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)別的孩子參加自己的活動(dòng)，玩伴非常多。此類(lèi)孩子約占總?cè)藬?shù)的25%。群體二：平時(shí)很少開(kāi)口，與群體一恰恰相反，角色游戲、戶外游戲大多是一個(gè)人安靜的玩，從不主動(dòng)邀請(qǐng)別的孩子、或與他們交流。此類(lèi)孩子約占總?cè)藬?shù)的10%。

群體三：膽小畏縮，不善表達(dá)自己的想法，即使知道如何解決問(wèn)題，也抖抖索索。此類(lèi)孩子約占總?cè)藬?shù)的30%。

群體四：上課注意力分散，老師講的有趣的他會(huì)聽(tīng)，并積極舉手回答問(wèn)題，而且回答的相當(dāng)出色，但在其它時(shí)間一直心不在焉。此類(lèi)孩子約占總?cè)藬?shù)的35%。

從以上的分類(lèi)情況進(jìn)行分析：幼兒之間語(yǔ)言交往能力差異較大，并在無(wú)形之中影響幼兒其它能力的發(fā)展。群體一中的幼兒適應(yīng)性強(qiáng)，已能較好地將語(yǔ)言積累過(guò)渡到語(yǔ)言輸出。群體四中的幼兒較群體一中的幼兒則缺乏良好的傾聽(tīng)能力。而群體二和三具有一個(gè)共同的特點(diǎn)：缺乏語(yǔ)言交往的能力，害怕與人相處，害怕與人競(jìng)爭(zhēng)，適應(yīng)性差。以上分析，無(wú)疑可以看出群體二、三、四這樣的孩子任其發(fā)展下去，他們的成長(zhǎng)道路會(huì)困難重重。面對(duì)這樣的情況，作為教師，心里不免憂心忡忡，恨不得能立即扭轉(zhuǎn)乾坤。然而，一旦孩子形成了，要想改變也不是一蹴而就的事，當(dāng)務(wù)之急是多多關(guān)注這些孩子，找出“病因”，對(duì)癥下藥。通過(guò)實(shí)踐以及經(jīng)驗(yàn)的積累和資料的查找，發(fā)現(xiàn)有三個(gè)措施能有效地改變這一狀況，激發(fā)幼兒說(shuō)話的欲望，培養(yǎng)幼兒說(shuō)話的主動(dòng)性，增強(qiáng)幼兒說(shuō)話的自信心。

一、巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒有話可說(shuō)

幼兒的討論往往需要教師的組織、引導(dǎo)。此時(shí)，教師提供的話題就顯得尤為重要，如果提供的話題是幼兒熟悉的、感興趣的，那么幼兒就能很快地投入到話題中，積極主動(dòng)地參加討論，樂(lè)于表達(dá)心中想法。如：讓幼兒討論“你喜歡看《西游記》嗎？為什么？”，每個(gè)幼兒都能說(shuō)出各自喜歡的理由。有的說(shuō)神奇的金箍棒等等，甚至討論到最后他們自己將話題深入下去，變成“我最不喜歡誰(shuí)，為什么？”，總之，他們把各路神仙、妖怪全都說(shuō)了個(gè)遍，討論氣氛熱烈、活躍。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒有話敢說(shuō) 這一步驟的順利實(shí)施，先決條件是要?jiǎng)?chuàng)造良好的群體關(guān)系。幼兒的語(yǔ)言發(fā)展很大程度上受周?chē)h(huán)境與心理因素的影響，要發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，促進(jìn)幼兒的交往，必須為幼兒創(chuàng)造一個(gè)平等、和諧的心理環(huán)境，給幼兒提供鍛煉的機(jī)會(huì)，使幼兒越來(lái)越愿意說(shuō)，而且愿意說(shuō)給大家聽(tīng)。于是，在日常生活中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了寬松的氛圍，成為每個(gè)孩子的朋友，與孩子們共同學(xué)習(xí)、共同游戲，摸一摸孩子的頭，拉一拉孩子的小手，對(duì)孩子們豎起大拇指，架起孩子們交流情感的橋梁。慢慢地，孩子們?cè)敢夂臀覀兘徽劻耍覀円膊皇r(shí)機(jī)地為幼兒營(yíng)造一種暢所欲言的語(yǔ)言環(huán)境，使每一位孩子都能自由交談。如：用餐前、下課后、穿脫衣服中與同伴輕輕地交談。久而久之，孩子們之間的距離拉近了，變得無(wú)話不說(shuō)了。

三、豐富活動(dòng)，啟發(fā)幼兒有話會(huì)說(shuō)

幼兒有話可說(shuō)了、敢說(shuō)了，就是不能把自己的想法較完整地表達(dá)出來(lái)，要提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師豐富幼兒的詞匯勢(shì)在必行。

首先，通過(guò)組織各種豐富多彩的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，豐富幼兒的詞匯。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，我們采取了詞匯與動(dòng)作結(jié)合的方法進(jìn)行，請(qǐng)幼兒用各種形象的動(dòng)作表示動(dòng)詞，進(jìn)行理解識(shí)記。其次，擴(kuò)展孩子的視野，讓孩子們走出幼兒園、家庭這些小圈子，去擁抱大自然，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與 情感體驗(yàn)。從而激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的欲望，使他們想說(shuō)就說(shuō)，且知道該說(shuō)什么，怎么說(shuō)。

開(kāi)展以上三個(gè)步驟的同時(shí)，還不能忽視另一個(gè)問(wèn)題，那就是培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，良好傾聽(tīng)習(xí)慣的形成并非一朝一夕的事。因此，我們?cè)诟骺平虒W(xué)中設(shè)計(jì)了相關(guān)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力。如：美術(shù)活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒仔細(xì)聽(tīng)清老師提出的要求再下筆；語(yǔ)言活動(dòng)中，請(qǐng)個(gè)別幼兒回答或講述相關(guān)內(nèi)容，其余幼兒做“小小檢查官”，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的給予獎(jiǎng)勵(lì)；數(shù)學(xué)活動(dòng)中，多采取“聽(tīng)數(shù)字拍手”的形式進(jìn)行，在潛移默化中提高幼兒“聽(tīng)”的專(zhuān)注程度。同時(shí)加強(qiáng)家園聯(lián)系，經(jīng)常請(qǐng)孩子們用口信回家告訴父母，如：請(qǐng)你們把今天春游時(shí)看到的、聽(tīng)到的講給爸爸媽媽聽(tīng)，請(qǐng)他們記下來(lái)，明天帶到幼兒園。以此來(lái)提高幼兒的傾聽(tīng)能力。總之，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展，提高語(yǔ)言能力，對(duì)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都是受用終身的。只有通過(guò)語(yǔ)言交流，才能促進(jìn)合作，從而在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。