第一篇：冰心的談生命閱讀答案

讀書，讀好書是對(duì)于每一個(gè)人來說都是非常重要的。就如雨果說的：“各種蠢事在每天閱讀好書的影響下，仿佛考在火上一樣，漸漸地融化。”下面小編給大家分享一些冰心的談生命閱讀答案，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

談生命

我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。

生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，聚集起許多細(xì)流，合成一股有力的洪濤，穿危巖，破險(xiǎn)阻，曲折迂回，奔流入

海……(有刪改)

生命又像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤(rùn)濕的泥土中，勇敢快樂地破殼而來，他也許長(zhǎng)在平原上，岸石上，城墻上，只要他抬頭看見了天，呵!看見了天!他便伸出嫩葉來吸收空氣，承受日光，在雨中吟唱，在風(fēng)中跳舞。他也許受著大樹的蔭遮，也許受著大樹的覆壓，而他青春生長(zhǎng)的力量，終使他穿枝拂葉地掙脫了出來，在烈日下挺立抬頭!他遇著驕陽的春天，他也許開出滿樹的繁花，蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧，小鳥在他枝頭欣賞唱歌，他聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟梟的怪鳴。他長(zhǎng)到最茂盛的中年，他伸出他如蓋的濃陰，來蔭庇樹下的幽花芳草，他結(jié)出累累的果實(shí)，來呈現(xiàn)大地?zé)o盡的甜美與芳馨。秋風(fēng)起了，將他葉子，由濃綠吹到緋紅，秋陽下他另有一番的莊嚴(yán)燦爛，不是開花的驕傲，也不是結(jié)果的快樂，而是成功后的寧靜和怡悅!終于有一天，冬天的朔風(fēng)，把他黃葉干枝，卷落吹抖，他無力地在空中旋舞，在根下呻吟，大地莊嚴(yán)地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地落在她的懷里。他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀!也許有一天，他再從地下的果仁中，破裂了出來，又長(zhǎng)成一棵小樹，再穿過叢莽的嚴(yán)遮，再來聽黃鶯的歌唱，然而我不敢說來生，也不敢信來生。

宇宙是一個(gè)大生命，我們是宇宙大氣中之一息。江流入海，葉落歸根，我們是大生命中之一葉，大生命之一滴。在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動(dòng)生長(zhǎng)合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。要記住：不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖。不是第一粒種子都能成樹，不生長(zhǎng)的便成了空殼!生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。等于水道要經(jīng)過不同的兩岸，樹要經(jīng)過常變的四時(shí)，有快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然興奮，痛苦又何嘗不美麗?我曾讀到一個(gè)警句，是“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個(gè)美麗的黃昏”。世界、國(guó)家和個(gè)人生命中的云翳沒有比今天更多的了。

1、下列詞語中，加線字讀音全部正確的一項(xiàng)是()(2分)

A、巖(yán)石 覆(fù)壓 嫩(lùn)葉 B、梟(xiāo)鳥 蔭(yìn庇 芳馨(xīn)

C、云翳(yì)空殼(qiào)呻(shēn)吟 D、茂(mèng)盛 怡(yí)悅 緋(fēi)紅

2、對(duì)“不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖。不是第一粒種子都能成樹，不生長(zhǎng)的便成了空殼!”這句話理解

不正確的一項(xiàng)是()(2分)

A揭示出生命的真諦——生命的活力只有在奮斗中才能體現(xiàn)。

B即使成了死湖和空殼，也是生命存在的一種形式，不必遺憾。

C只有不斷流動(dòng)，生命之水才有活力;只有不斷生長(zhǎng)，生命之樹才能常青。

D生命的意義在于克服一切困難，排除一切干擾，勇往直前，不斷進(jìn)取。

3、仿照“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個(gè)美麗的黃昏”，用相同的句式和修辭手法另寫一個(gè)句子。(2分)

4、下面對(duì)這篇散文賞析，不正確的一項(xiàng)是()(2分)

A本文融景、情、理于一體，用充滿哲理的語言，對(duì)生命過程作了形象的描述，抒發(fā)了一位世紀(jì)老人對(duì)生命的獨(dú)特感悟。

B文章借小樹長(zhǎng)成大樹，最后落葉生根的生長(zhǎng)過程，來比喻一個(gè)人從童年、青年、中年到老年直至死亡的生命歷程。

C文中說“然而我不敢說來生，也不敢信來生”，流露出人生苦短，應(yīng)珍惜光陰，及時(shí)行樂，享受今生的思想。

D本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，注意前后照應(yīng)，如末段中“一滴一葉的活動(dòng)生長(zhǎng)合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行”，就與前文江流入海、葉落歸根的敘寫相照應(yīng)。

5、古今中外不乏“談生命”的名著。請(qǐng)根據(jù)提示在橫線上填寫相應(yīng)的作品名。(2分)

(1)通過一個(gè)被困荒島28年的冒險(xiǎn)者以驚人的毅力，克服萬難，最終生還的故事，展示生命的頑強(qiáng)和偉大：《》。

(2)通過英雄戰(zhàn)士保爾 柯察金以鋼鐵般的意志，挑戰(zhàn)生命，獻(xiàn)身理想的故事，詮釋生命的價(jià)值意義：《》。

6、作者說：“生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。”杏林子在《生命，生命》一文中寫道：“不論未來的命運(yùn)如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢的活下去。”請(qǐng)結(jié)合你的感悟和下面的鏈接材料寫一段話，表達(dá)對(duì)人生的看法。(不超過60字)(4分)

[ 鏈接材料一]據(jù)6月6日《天府早報(bào)》報(bào)道：5月31日下午，安徽太和縣張營(yíng)小學(xué)13歲女學(xué)生，因其中一人與他人發(fā)生口角，憑“姐們義氣”之沖動(dòng)，竟相約集體投水自殺，導(dǎo)致2人死亡，兩朵含苞待放的生命之花就此凋零。

[ 鏈接材料二]據(jù)中央電視臺(tái)報(bào)道：今年5月，中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)應(yīng)邀赴美巡演，場(chǎng)場(chǎng)爆滿，演員們不屈不撓的精神和精妙絕倫的表演，讓人感動(dòng)，令人驚嘆，征服了美國(guó)觀眾，譜寫了一曲自強(qiáng)不息的生命之歌。

1、B;

2、B(因?yàn)椴⒉皇敲總€(gè)人都能自然成才，如果不努力奮斗、積極進(jìn)取，將會(huì)一事無成，甚至成為行尸走肉，失去生命的意義。)

3、示例：愿你生命中有豐富的色彩，來描繪一幅壯麗的畫卷。愿你生命中有動(dòng)人的音符，來譜寫一曲優(yōu)美的樂章。

愿你生命中有清冽的甘泉，來釀造一杯醉人的香醇。

4、C;

5(1)《魯濱孫漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》;

6、略;

《談生命》讀后感

“快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗?”這句出自作家冰心的《談生命》。這是一篇談?wù)撽P(guān)于生命的文章，描繪了生命的一切，它的意義，它的作用，它的美好，以及使用它的方法，作者用詩一般的語言表達(dá)得淋漓盡致。

“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么?”作者把生命比作河流，寫出了它的洶涌澎湃，寫出了它的幽靜。它讓河流的聲音，當(dāng)作生命里唯一的話語。

“然而我不敢說來生，也不敢信來生!”作者把生命比作樹，讓樹那無私奉獻(xiàn)的精神貫穿了生命的靈魂，也寫出了樹對(duì)生命的渴望。

生命的重要意義不在于最后的結(jié)果，而數(shù)程，無論成功、失意、輝煌、落魄、絢爛、安靜，都是生命歷程的重要組成部分。生命創(chuàng)造了快樂和痛苦，所以我們要珍惜生命，要珍惜生命的每一次快樂和每一次痛苦

生命本來是一趟沒有意思的旅程，關(guān)鍵是你如何讓它賦予意義……我們?cè)谟钪嬷校瑳]有努力，一切都沒有可能。經(jīng)歷的苦痛，永遠(yuǎn)比幸福更好，因?yàn)椋麄兡茏屛覀兂砷L(zhǎng)，能夠與迎接更大的困難。

這樣一首生命之詩，贊揚(yáng)了生命的美好，夸贊了生命的歷程。生命，就如這一切。就讓我們靠自己的努力來創(chuàng)造屬于自己的生命!

《談生命》主要內(nèi)容

世紀(jì)老人冰心在仙逝前不久發(fā)表的一篇帶有比喻、象征，帶有哲理意蘊(yùn)的“生命體驗(yàn)”散文，它不僅哲思深邃，宏闊形象，鮮明生動(dòng)，而且文字精練、老到，像一篇精美的散文詩。全文為“一片作”，一氣呵成，但思路清晰，章法嚴(yán)整。開篇引出話題，接下來描寫“一江春水”“一棵綠樹”的生命歷程。最后直抒胸臆，升華哲理，說出了作者歷經(jīng)百年滄桑，備嘗酸甜苦辣的生命“體驗(yàn)”。文章揭示生命由生長(zhǎng)到壯大再到衰弱的過程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達(dá)了生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。

冰心的談生命閱讀答案

第二篇：談生命 冰心（共）

談生命

冰心

一、教材分析

《談生命》是人教版初中語文九年級(jí)下冊(cè)第九課，是冰心老人寫的一篇談生命本質(zhì)和生命意義的美文。全文僅有一長(zhǎng)段，但語言簡(jiǎn)練，比喻生動(dòng)，哲思深邃，“形象表達(dá)”尤其精彩。開篇用一句話“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”引出話題，接下來以“一江春水”和“一棵小樹”作比喻描寫生命歷程，最后直抒胸臆，升華哲理，揭示了生命由生長(zhǎng)到壯大再到衰弱的一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達(dá)了生命不止，奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。處在人生重要關(guān)口的九年級(jí)學(xué)生，應(yīng)該能與課文進(jìn)行情感的交流，思想的碰撞，并能從中受到啟迪，獲得體驗(yàn)。

二、學(xué)情分析

九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀、理解和分析的能力，但對(duì)人生、對(duì)生命的感悟還不太深刻。學(xué)習(xí)本文，意在提高學(xué)生朗讀、欣賞散文能力的前提下，讓學(xué)生感悟作者對(duì)生命引發(fā)的思考，獲得對(duì)人生個(gè)性化的感悟和體驗(yàn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中優(yōu)美形象的語言，并學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻修辭表達(dá)內(nèi)心的感受。

2、過程與方法目標(biāo)

朗讀文章，揣摩、品味課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

認(rèn)識(shí)生命的客觀法則，豁達(dá)樂觀地對(duì)待生命中的一切，包括快樂和痛苦。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。

五、教學(xué)方法

朗讀法、合作探究法、拓展延伸法

六、課時(shí)安排：2課時(shí)

七、教學(xué)過程

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入

（1）看一組有關(guān)生命的圖片，引起學(xué)生內(nèi)心的觸動(dòng)。師：在上課之前，我想和大家分享一組圖片。（切）看到這樣一組圖片，給你最大的觸動(dòng)是什么？

明確：需要學(xué)生看到生命的特征。

今天，我們要討論的仍然是是這個(gè)司空見慣而亙古常新的話題，那就是生命。歷代文人墨客都談到過生命這個(gè)話題。那么我們一起來回憶一下: 面對(duì)生命,孟子宣揚(yáng)“生,亦我所欲也;義,亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取義者也”;文天祥慷慨高歌“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”；李清照的《夏日絕句》中也這樣說道：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。”以下還有巴金和泰戈?duì)枌?duì)生命的態(tài)度。課后大家還可以積累一些有關(guān)“生命”名言警句。現(xiàn)在,讓我們一起走進(jìn)現(xiàn)代著名女作家冰心的《談生命》,聆聽這位世紀(jì)老人冰心先生對(duì)生命的理解和感悟。（切）（板書標(biāo)題、作者）（2）了解作者。

先請(qǐng)同學(xué)談?wù)勂淞私獾淖髡撸倮蠋熝a(bǔ)充。冰心（1900.10.5—1999.2.28），原名謝婉瑩，筆名冰心，取“一片冰心在玉壺”之意。原籍福建福州人。是現(xiàn)代著名女作家，詩人，翻譯家，兒童文學(xué)家。主要作品有小說集《超人》，詩集《春水》，以宣揚(yáng)母愛、自然、童心為內(nèi)容的《悟》、《寄小讀者》等。（3）糾正字音

PPT展示，并要求大家整理在書上：

巉巖(chán)

羞怯(qiè)

休憩(qì)

驕奢(shē)梟鳥(xiāo)

蔭庇(yìn bì)朔（shuò）風(fēng)

云翳(yì)提出“屏息”、“空殼”的多音問題，要求同學(xué)課后查出其讀音。

2、朗讀課文，整體感知

（一）初讀課文

師：聽配樂朗讀，感知課文,大屏幕出示問題,邊聽讀,邊思考。研究問題:(1)本文都把生命比作了什么?整篇課文是從幾方面來寫的?語言上有無明顯標(biāo)志?這些話在文中起什么作用?

(2)文章是怎樣將兩個(gè)不相關(guān)的事物聯(lián)系在一起的？劃出文中的關(guān)鍵性句子。

明確：“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。”（總起）“生命像東流的一江春水……生命又像一棵小樹……”（分寫）

“宇宙是一個(gè)大生命……快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？”（總收）效果：:散文最大的特點(diǎn)是形散神不散,尤其本文談的又是很抽象的事物一一生命、人生。為了加深讀者的理解,作者用了兩個(gè)非常恰當(dāng)而又形象的比喻:生命像一江春水,生命又像一棵小樹。但水與樹又是互不相聯(lián)的兩種事物。怎樣把它們緊密地連接在一起呢? ①然而我不敢說??也不敢信??過渡..②然而我不敢說??也不敢信??

作者以唯物主義態(tài)度用了這樣兩句重復(fù)的話總結(jié)這兩個(gè)比喻段:我不敢說,也不相信有來生。”我”說的是從生命的降生到結(jié)束,談的是親身的經(jīng)歷、感情,讓青年人把握現(xiàn)在。這兩句話把散的東西編織在一起,把全篇內(nèi)容有條理地穿連在一起,形成一個(gè)有機(jī)的整體,如去掉,材料就散了。這幾句話既是主旨,也是連接手段。

（二）研讀課文 學(xué)生自主合作探究

1、師：通過整體把握文章之后，我們隨著冰心先生的行文思路看看生命的規(guī)律。生命的喻體，請(qǐng)大家看到第2、4自然段，找找 “一江春水”和“一棵小樹”分別經(jīng)歷了哪幾個(gè)生命歷程或哪幾種生命狀態(tài)。（引導(dǎo)學(xué)生找出二者的經(jīng)歷）師：春水和小樹所經(jīng)歷的過程，讓作者對(duì)生命有什么樣的感悟呢？（提示，根據(jù)剛剛劃分的行文思路，表明作者感悟的，應(yīng)該在哪個(gè)部分呀？）明確：快樂和痛苦是相生相成的，我們要感謝生命。（要求大家一起齊讀這一部分）

師：那我們?cè)俳又伎歼@樣兩個(gè)問題。（1）分別找出描寫水和樹時(shí)抓住了它們什么特點(diǎn),試說說它們的象征意義。（2）春水和小樹共同揭示了生命怎樣的規(guī)律？

（3）春水和小樹雖都寫了生命的歷程，但實(shí)際上，二者闡釋生命的側(cè)重點(diǎn)不同，那二者分別側(cè)重在什么地方呢？

學(xué)生可以通過小組討論,共同探究以上問題,并明確:(1)描寫水和樹時(shí),都是根據(jù)這一事物的自身規(guī)律展開描寫的象征意義描寫特點(diǎn) 水的特點(diǎn):水一一生命長(zhǎng)河一一流淌的過程一一一復(fù)雜、曲折、多變 樹的特點(diǎn):樹一一人生之樹一一春秋四季一一發(fā)榮滋長(zhǎng)、繁盛凋零 作者筆下的水和樹與人的生命的規(guī)律是一致的。

人生沒有絕對(duì)的幸福與不幸,歡樂與痛苦,順境與挫折,成功與失敗,而是相伴而行,相生相成。

（2）以春水和小樹為喻揭示了生命由生長(zhǎng)到壯大，再到衰弱的過程和一般規(guī)律（3）春水側(cè)重生命力量，小樹側(cè)重生命價(jià)值。

課堂小結(jié)：這堂課我們主要討論了作者以比喻、象征的手法回顧了滄桑的一生，揭示生命不會(huì)永遠(yuǎn)快樂,也不會(huì)永遠(yuǎn)痛苦。在快樂中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容及步驟

一、檢查舊課

1.在這篇課文中,作者把生命比作“一江春水”和“一棵小樹”,課文中寫水、寫樹都是就著事物自身規(guī)律來展開描寫的。

2.請(qǐng)兩名同學(xué)與老師一起完成課文“一江春水“部分的朗誦，朗讀完畢,師生共同評(píng)價(jià)。(激勵(lì)學(xué)生能用普通話正確、深刻、有感情地朗讀,掌握節(jié)奏、重音等朗讀技巧。)3.用你自己的話概括一下人生的真諦是什么,你是怎樣理解的。明確:人生的真諦是不可能永遠(yuǎn)快樂,也不可能永遠(yuǎn)痛苦。

遇到困難時(shí)要不灰心,要勇敢樂觀有韌性,堅(jiān)信雷雨過后就是艷陽天。山窮水盡疑元路,柳暗花明又一村。順利時(shí),也不要被勝利沖昏頭腦,要清醒理智地認(rèn)識(shí)到人生應(yīng)隨時(shí)準(zhǔn)備迎接明天的挑戰(zhàn)。(學(xué)生回答,言之成理即可。)

二、欣賞精彩優(yōu)美的語言,體會(huì)重要句子的深層含義。多媒體顯示:（1）我不知道生命是什么，我只能說生命像什么。(2)然而我不敢說來生,也不敢信來生!(3)他消融了,歸化了,說不上快樂,也沒有悲哀!(4)他會(huì)聽見黃鶯清吟,杜鵑啼血,也許還聽見梟鳥的怪鳴。學(xué)生自由選句評(píng)析,集體交流。明確：

（1）“生命是什么”是一種下定義的方法，而“生命像什么”則是一種比喻的修辭手法，生命是一個(gè)抽象的概念，很難下定義，而用比喻卻很生動(dòng)。生命博大精深、神秘莫測(cè)，沒人能說清楚生命是什么。冰心這樣說一種自謙的說法，也是對(duì)生命的一種敬仰。

(2)作者一方面肯定生命可以再生,一方面又否定生命的“輪回”說,冷靜、客觀、從容地面對(duì)生命,熱愛生命,表現(xiàn)了作者積極樂觀的人生態(tài)度。

（3）生命是一種過程，要當(dāng)從容鎮(zhèn)定地面對(duì)死亡，顯示了作者“生亦何歡，死亦何懼“的平常心。

(4)人的一生會(huì)遇到快樂、悲哀、嘲諷甚至反對(duì),快樂與痛苦相生相隨。

三、情感升華

下面繼續(xù)進(jìn)行我們的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。我們先把表達(dá)作者對(duì)生命的感悟的地方讀出來，這一次讀，要讀出感情來。從“宇宙是一個(gè)大生命”讀起。

（學(xué)生齊讀）

這一段也就是本文的中心，正如作者說的“生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中也要感謝生命”。你領(lǐng)悟了作者的人生感悟后,是否又聯(lián)想到古今中外其他作家作品中的名句?是否也有過類似的感悟? 引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累、對(duì)比、感悟,提高欣賞品位。

蘇軾《水調(diào)歌頭》把人生比作“月亮”,把人生的悲歡離合、幸福、苦難比作“月有陰晴圓缺”,正確對(duì)待“此事古難全”。

現(xiàn)在我想問大家一個(gè)問題：在你十幾年的生命中你認(rèn)為最重要的是什么？（學(xué)生自由回答）

如：

1、生命中最重要的是真誠(chéng)，真誠(chéng)地對(duì)待自己，對(duì)待別人。

2：生命中最重要的是付出，只要你付出，就會(huì)見到彩虹。3：生命中最重要的是感恩，感謝父母，感謝生活。4：生命中最重要的是寬容，寬容別人是一種美德。

5：生命中最重要的是樂觀，微笑著的人生是美麗的人生。6：生命中最重要的堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活中的挫折。

四、體驗(yàn)反思

大屏幕出示思考題: 1.在日常生活和學(xué)習(xí)中,我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難,比如:父母突然下崗,家中經(jīng)濟(jì)陷入困境;你已經(jīng)盡全力學(xué)習(xí)了,可學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)詿o明顯改善;你想和同學(xué)搞好關(guān)系,可大家都不理解你;??面對(duì)這些,你的情緒、思想狀態(tài)是怎樣的? 2.我們應(yīng)當(dāng)怎樣去生活?為什么在痛苦中我們也要感謝生命?你有過這樣的體驗(yàn)嗎?(學(xué)生只要能扣住課文,說出自己的主要感受即可,不必說全。師生之間相互交流,激勵(lì)主流,互相感染。)

五、拓展延伸

齊讀趙麗宏的《生命》，感受生命的熱忱。

教師小結(jié):文章可以結(jié)束，生命的話題卻永無止境。冰心告訴我們?cè)谏钪幸兄x生命，最困難中要奮發(fā)有為，希望我們每一個(gè)同學(xué)都能明白：在人生旅途上,一個(gè)人不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順。遇到困難和挫折,都是正常的。只要我們不失自信,哪怕只是一小步一小步地堅(jiān)持前行,也會(huì)成功的

五、布置作業(yè)

仿照文章的第二或第四自然段，再仿寫一段“生命像什么”，使全文形成一個(gè)排比段的形式，全班交流欣賞。

六、板書設(shè)計(jì)

七、教學(xué)反思

第三篇：讀冰心的《談生命》有感

讀冰心的《談生命》有感

今天讀了一篇文叫“談生命”的文章，是冰心奶奶寫得，讀完后深有感悟。在文章中，冰心奶奶將生命比作“一江春水”和“一棵小樹”其中印象最深的還是“一顆小樹”。

“小樹從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠身，在早春潤(rùn)濕的泥土中，勇敢快樂地破殼而出，吸收空氣，承受日光，在雨中吟唱，在風(fēng)中跳舞，受著大樹的蔭蔽，受著樹的覆壓，而他青春生長(zhǎng)的力量，終使他穿枝拂葉地掙脫出來，在烈日下挺立抬頭！”

其實(shí)人還不是一樣，從出生到少年到青年到壯年在到晚年，最后化作泥土和大自然永遠(yuǎn)的在一起。人世間的的生命都是平等的，結(jié)局都是一樣的，只不過一生到頭，每個(gè)人的收獲都不一樣，有的人就喜歡沉浸在后悔和痛苦當(dāng)中，我覺得，那其實(shí)是一種“慢性自殺”，是自己折磨自己的一種方式，是自我消極的一種表現(xiàn)。

曾經(jīng)讀到過這樣一句話：“與其沉浸在后悔當(dāng)中，還不如趁現(xiàn)在發(fā)憤圖強(qiáng)。”同時(shí)我也很欣賞文中的一句話：“不是每一道江流都能流入大海，不流動(dòng)的變成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長(zhǎng)的變成了空殼。”“快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？其實(shí)人只要樂觀一點(diǎn)，看待問題的角度多一點(diǎn)，心胸寬廣一點(diǎn)，胸懷寬的一點(diǎn)，人與人之間的距離自然就近了，痛苦自然就笑了，要記住：“痛苦并不可怕，可怕的是你對(duì)待痛苦的態(tài)度。”

人生有痛苦，也有歡樂，歡樂與痛苦組成整個(gè)人生。歷經(jīng)痛苦與磨難后的人生才更快樂。

從現(xiàn)在起，不要在害怕痛苦，勇敢一點(diǎn)，面對(duì)著生命的挑戰(zhàn)，哪怕是布滿荊棘坎坷，艱難險(xiǎn)阻，都要勇敢的邁過去，去實(shí)現(xiàn)生命的真正價(jià)值，讓生命經(jīng)過痛苦與磨難的洗禮后，顯出光輝亮麗的本色！

河北省邯鄲市漢光中學(xué)初三 董曉琳

第四篇：談生命——冰心 教學(xué)設(shè)計(jì)

冰心《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) ：

1把握文章思路，理解文章主旨。體會(huì)本文中景、情、理和諧相融的意境，2培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，激發(fā)他們的聯(lián)想和想像，感受文中的鮮活的形象，揣摩文中蘊(yùn)含的哲理。

3理解作者對(duì)生命的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：

1揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。體會(huì)本文中比喻修辭的巧妙運(yùn)用。

2培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，激發(fā)他們的聯(lián)想和想像，感受文中的鮮活的形象，揣摩文中蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：文章重要的語句或段落的哲理意蘊(yùn) 課時(shí)安排：一課時(shí)

預(yù)習(xí)： 學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除閱讀障礙。課外搜集作家作品、人生格言警句等。教師介紹作家作品知識(shí)、背景知識(shí)、文體知識(shí)等。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

生命，作為人類藝術(shù)的永恒主題之一，中外文學(xué)史中，許多大師都曾為探索它的真諦歷盡艱辛。為捕捉生命的蹤跡，屈原發(fā)出了“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的悲壯誓言；為實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，李清照唱出“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的凜然浩歌；為了描摹生命的姿容，泰戈?duì)柟蠢樟艘环吧缦幕ㄖ疇N爛，死如秋葉之靜美”的曠世佳境。而摯愛文學(xué)的冰心老人告訴我們，生命是什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)她的《談生命》。

板書課題：談生命——冰心。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、簡(jiǎn)介作家作品

2、朗讀課文 積累字詞 ①給加點(diǎn)的字注音。

驚駭()梟鳥()羞怯()緋紅()怡()悅 蔭庇()芳馨()休憩()②根據(jù)拼音寫漢字。

chán巖()云yì()休qì()驕shē()穿枝fú葉()

三、整體感知 1．理清行文思路

提問：本文為“一片作”，一氣呵成，但思路清晰，章法嚴(yán)整。請(qǐng)說說你對(duì)文章思路的看法。

學(xué)生分組討論交流，明確：全文大致可分為四個(gè)層次。

第一層：一句話，“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”。這是全文的領(lǐng)起句，也是思路的起點(diǎn)，提示話題，引起下文，第二層：（“生命像向東流的一江春水”——“也不敢信來生”）描寫生命像春水東流的狀況。

第三層：（“生命又像一棵小樹”——“也不敢信來生”）描寫生命像一棵小樹成長(zhǎng)和衰亡的狀況。

第四層：（“宇宙是一個(gè)大生命”到結(jié)尾）總結(jié)上文。抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。本文雖然不分段，但思路清晰，章法嚴(yán)整，很容易看出行文的層次來。

2、體會(huì)文章的思想感情 本文用充滿哲理性的語言，對(duì)生命過程進(jìn)行了形象的描述，抒發(fā)了一位世紀(jì)老人對(duì)生命的獨(dú)特感悟和絕唱。

你認(rèn)為下面這些說法對(duì)不對(duì)？為什么？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章談?wù)勛约旱目捶ā＿M(jìn)行小組交流。A、作者把生命比做一江春水，描繪出奔流入海的壯觀畫面，豪放中又不失浪漫。B、生命的歷程應(yīng)當(dāng)有歡樂和痛苦，這樣才能使人走向成熟。

C、作品結(jié)尾暗示人們，生活中有很多不幸和痛苦，它為編織美麗的人生創(chuàng)設(shè)了機(jī)遇。D、我們個(gè)人的生命是渺小卑微的，因而也是痛苦和美麗的。教師適時(shí)適當(dāng)參與學(xué)生的交流，并給予指導(dǎo)。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要在于培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的能力和甄別能力，理解作者含蓄而深沉的感情。

四、研讀探究，感受形象

培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，激發(fā)他們的聯(lián)想和想像，感受文中的鮮活的形象，揣摩文中蘊(yùn)含的哲理。

(1)“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對(duì)前者“不敢說”而對(duì)后者“能說”?根據(jù)文意說說你的理解。提示：“是什么”是下定義；“像什么”是文學(xué)性的表述，決定了全文形象性、審美性和隱喻性的特點(diǎn)。

（2）作者將生命比作“一江春水”和“一棵小樹”并充發(fā)展開，請(qǐng)聯(lián)系思路，請(qǐng)你談?wù)勛约旱睦斫猓治鲎髡哌@樣寫的用意。提示：“一江春水”“一棵小樹”是比喻性的說法，描述它們的行進(jìn)和生長(zhǎng)現(xiàn)象，生動(dòng)形象，蘊(yùn)藉含蓄，給人以審美的享受。(3)學(xué)生齊讀“生命像向東流的一江春水??也不敢信來生”，想象春水一路高歌的情形。四個(gè)“有時(shí)候”。體現(xiàn)流程的豐富多彩。

聚集、奔注、沖倒，挾卷、奔騰、回旋等詞體現(xiàn)了高昂激越的氣勢(shì)和不可阻擋的力量。

快樂勇敢、享受、憤激、心平氣和、快樂又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠等詞刻畫了“春水”的性格、情懷。

（4）學(xué)生齊讀“生命又像一棵小樹??也不敢信來生”。品味相關(guān)詞句，感受一棵小樹鮮活的形象。

小樹生命歷程中的幾個(gè)連續(xù)的階段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命終結(jié)。聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、掙脫、挺立、抬頭等詞體現(xiàn)了小樹生命力量的沖動(dòng)與奮進(jìn)。

勇敢快樂、寧靜怡悅體現(xiàn)了小樹勃發(fā)的生機(jī)、恬淡從容的情懷。（5）學(xué)生大聲讀課文，悉心體味作者的情感。

(6)最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用? “愿你生命中有足夠多的云翳，來造成一個(gè)美麗的黃昏。”這句話中包含著什么哲理？ 對(duì)“不是每條一條江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長(zhǎng)的便成了空殼！”這句話你是怎樣理解的？。

五、拓展延伸

1、作者說；“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？”請(qǐng)你結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)生命的認(rèn)識(shí)。

2、“生命又像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤(rùn)濕的泥土中，勇敢快樂的破殼出來。”請(qǐng)你試著用生動(dòng)的語言，仿寫這個(gè)句子。

六、布置作業(yè)

完成課后練習(xí)。課外閱讀冰心散文，趙麗宏的《生 命》 史鐵生《我與地壇》

七、板書呈現(xiàn)

談 生命像一江春水——充滿激情 快樂平靜 沒有快樂也沒有悲哀

生

命 冰

心 生命又像一棵小樹—— 生機(jī)勃發(fā) 恬淡從容 沖動(dòng)奮進(jìn)。

第五篇：讀冰心的《談生命》有感

今天讀了一篇文叫“談生命”的文章，是冰心奶奶寫得，讀完后深有感悟。在文章中，冰心奶奶將生命比作“一江春水”和“一棵小樹”其中印象最深的還是“一棵小樹”

“小樹從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠身，在早春潤(rùn)濕的泥土中，勇敢快樂地破殼而出，吸收空氣，承受日光，在雨中吟唱，在風(fēng)中跳舞，受著大樹的蔭蔽，受著樹的覆壓，而他青春生長(zhǎng)的力量，終使他穿枝拂葉地掙脫出來，在烈日下挺立抬頭！”

其實(shí)人還不是一樣，從出生到少年到青年到壯年在到晚年，最后化作泥土和大自然永遠(yuǎn)的在一起。人世間的生命都是平等的，結(jié)局都是一樣的，只不過一生到頭，每個(gè)人的收獲都不一樣，有的人就喜歡沉浸在后悔和痛苦當(dāng)中，我覺得，那其實(shí)是一種“慢性自殺”，是自己折磨自己的一種方式，是自我消極的一種表現(xiàn)。曾經(jīng)讀到過這樣一句話：“與其沉浸在后悔當(dāng)中，還不如趁現(xiàn)在發(fā)憤圖強(qiáng)。”同時(shí)我也很欣賞文中的一句話：“不是每一道江流都能流入大海，不流動(dòng)的變成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長(zhǎng)的變成了空殼。”“快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？其實(shí)人只要樂觀一點(diǎn)，看待問題的角度多一點(diǎn)，心胸寬廣一點(diǎn)，胸懷寬的一點(diǎn)，人與人之間的距離自然就近了，痛苦自然就笑了，要記住：“痛苦并不可怕，可怕的是你對(duì)待痛苦的態(tài)度。”

人生有痛苦，也有歡樂，歡樂與痛苦組成整個(gè)人生。歷經(jīng)痛苦與磨難后的人生才更快樂。

從現(xiàn)在起，不要在害怕痛苦，勇敢一點(diǎn)，面對(duì)著生命的挑戰(zhàn)，哪怕是布滿荊棘坎坷，艱難險(xiǎn)阻，都要勇敢的邁過去，去實(shí)現(xiàn)生命的真正價(jià)值，讓生命經(jīng)過痛苦與磨難的洗禮后，顯出光輝亮麗的本色！