第一篇：談生命

談 生 命

——讀《談生命》后感

09級藥學(xué)一班09130129朱玲

“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。”冰心如是說。

生命，恰似一江春水，向東流。他聚集許多的細(xì)流，終合成一股有力的洪流，向下奔騰而去，微笑著享受這一路上的酸甜苦辣。有時候，他遇到了艱難險(xiǎn)阻，咬緊牙關(guān)，一鼓作氣勢如虎般地突破這困境；有時候，他路過坦坦蕩蕩的平地，面帶微笑，且行且欣賞著沿路的花飛滿天，輕輕快快地踏過這一段旅程；有時候，他陷入絕境，仍能堅(jiān)持不懈地尋找出路，不拘泥于塵世，化作微雨陣陣。

其實(shí)，生命不過是場征程。自出生伊始，我們便在行走，在這場漫長的旅途中，我們學(xué)會積累力量，學(xué)會飄舞，學(xué)會怒放，學(xué)會歸根，就像蒲公英。起初，我們向著陽光向著理想生長，生機(jī)勃勃，攀附著信仰強(qiáng)健有力的臂膀，我們在風(fēng)雨中搖曳生姿。后來，我們在這風(fēng)風(fēng)雨雨中千磨百煉，擁有了堅(jiān)挺的脊柱，昂首挺胸，在陽光中飄舞，怒放青春之花。再后來，我們飽經(jīng)風(fēng)雨，歷經(jīng)滄桑，終于結(jié)果了，我們奏響了生命的最終章。看，那隨風(fēng)飄舞的白色精靈是我們對于自然最后的饋贈。然后一切又重歸于零，新的征程開始了。

然而誰都不敢說有來生，也不敢相信來生。對于一個生命體，生命只有一次。不是所有的河流都能匯入大海，不是所有的樹木不能枝繁葉茂，不是所有的鳥兒都能翱翔于天際。河流停止流動便成了死水一潭，樹木停止生長便成了枯木一樁，鳥兒不會飛翔變成了籠中之物?一切便失去了生命的意義。

生命，只有生才有命。只有生存過，只有努力過，只有綻放過，唯有如此生命才是生命。難道不是嗎？生是自然賦予的能力，是先天的財(cái)富，然而生只是開始，生是沒有描繪任何色彩的白紙，是沒有填寫任何音符的五線譜，是沒有添加任何調(diào)料的食材。因此，生只是開始，生需要裝扮，需要修飾，之后才是完整的生命。

若沒有經(jīng)過風(fēng)雨的磨礪，也許參天大樹只能成為匍匐于地的草本植物；若沒有經(jīng)歷懸崖的殘酷試煉，也許自由翱翔的雄鷹只能成為雞鴨家庭中的一員；若沒有經(jīng)過社會的摸爬滾打，也許初出校園的學(xué)子只能紙上談兵，何談一展抱負(fù)呢。

原原本本的自己，原原本本的風(fēng)雨，原原本本的歡樂，原原本本的傷痛，原原本本的領(lǐng)悟，我們需要的不僅僅是外在的修飾，更是內(nèi)在靈魂的凈化。用高尚的品德修飾自己的言行，用平淡裝飾，用溫馨豐滿，用堅(jiān)強(qiáng)支撐為生命畫上淡淡而又精致的妝容。那樣，無論何時，無論何地，都有清香悠遠(yuǎn)，雅致溫馨的生命之花怒放在這漫長的旅途中。

我想這就是真正的生命！

第二篇：談生命

《談生命》教案

姓名:張琴班級：2011級漢語言文學(xué)6班學(xué)號：112001040104 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解本文以感性化的語言塑造的一系列的生命形象及其所蘊(yùn)含的意義，以此來激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，并在揣摩、品味中進(jìn)行這理性思考。

2、體會穩(wěn)重比喻修辭的巧妙運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，訓(xùn)練學(xué)生的形象思維。

3、理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的人生態(tài)度，加強(qiáng)生命體驗(yàn)，豐富人文素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn) ：

把握作者的思路，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻的方法說明抽象事物，理解生命的意義，積極投入生活。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味文中含哲理意義的語句，并在揣摩、聯(lián)想中體味作者對生命的獨(dú)特感悟，有自己的情感體驗(yàn)。

教學(xué)方法：

充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品味、感悟文本，并進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音機(jī)、多媒體

課時安排：

一課時

設(shè)計(jì)思路：

課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生自主探究為主，教師點(diǎn)撥為輔，加以各種形式的閱讀設(shè)計(jì)，并結(jié)合說話訓(xùn)練，真正讓學(xué)生體會生命的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，并能聯(lián)系生活實(shí)際，獲得對人生獨(dú)有的情感體驗(yàn)和有益啟發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高對文學(xué)作品的鑒賞能力。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

請同學(xué)欣賞幾幅畫面：（欣賞幾幅畫面：繁花似錦，綠草如茵，——一江春水東流入海，破土而出并不斷生長的小樹。）看到這些畫面，你聯(lián)想到了什么？（生：略）師：生命是什么？我們該如何譜寫自己的生命之歌呢？世紀(jì)老人冰心以澎湃的激情和文字為我們描繪了壯美的生命之圖，詮釋了生命的真諦，這堂課我們就來學(xué)習(xí)這篇散文《談生命》（板書：談生命）

了解作者（學(xué)生根據(jù)課下搜集的資料介紹冰心，掌握相關(guān)內(nèi)容：冰心，原名

謝婉瑩，現(xiàn)代著名女作家。主要作品有小說集《超人》，詩集《繁星》《春水》，以宣揚(yáng)母愛、自然、童心為內(nèi)容的《悟》《寄小讀者》等。）

二、誦讀課文，整體感知

1、思考：作者把生命比喻成什么？為什么這樣比喻？

2、理清行文思路，小組合作探究：本文一氣呵成，思路清晰，章法嚴(yán)整。請說說你對文章思路的看法。討論交流，小組代表發(fā)言。

3、明確：全文大致可分為四個層次。

第一層：僅一句話，“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。”這是全文的領(lǐng)起句，也是思路的起點(diǎn)，提示話題，引起下文。

第二層：從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來生”。描寫生命像春水東流的狀況。

第三層：從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。

第四層：從“宇宙是一個大生命” 到結(jié)尾，總結(jié)全文，抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。

三、精度探究，合作學(xué)習(xí)

1、生命如“一江春水”“一棵小樹”，“春水”和“小樹”在成長過程中分別經(jīng)歷了那幾個生命歷程或哪幾種生命狀態(tài)？有怎樣的特點(diǎn)？暗示了怎樣的人生歷程、人生狀態(tài)？由此你想到人在成長的過程中應(yīng)具有怎樣的心理品質(zhì)、情緒狀態(tài)（生四人一組，推選一人讀文或齊讀，讀后討論并推舉代表回答。課件展示以上問題）

明確：“春水”“小樹”始而渺小、微弱，繼而強(qiáng)健、壯大，終而歸于消亡，期間順利與曲折、幸福與痛苦相生相伴；“一江春水”的生命歷程具有曲折和大起大落的特點(diǎn)，“一棵小樹”的生命歷程則顯得平靜而溫柔些；人生亦是如此，出生、成長，其間經(jīng)歷無數(shù)的幸福、痛苦，時而順利，時而曲折，直至死亡；在成長的過程中，我們應(yīng)該積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新，敢于面對困難，正是生活中的幸福與不幸，快樂是微笑，痛苦時亦能微笑，不屈不撓，奮斗不息。

2、“生命是什么”與“生命想什么”只有一字之差，作者為什么對前者“不敢說”而對后者“能說”呢？根據(jù)文意說說你的理解。

明確：“生命是什么”涉及生命本質(zhì)的終極回答，而“生命像什么”是文學(xué)性的表達(dá)。借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入的角度，引出下文對生命過程的形象化描繪，便于抒發(fā)作者對生命的獨(dú)特感受。

四、品讀賞析，質(zhì)疑問難

（一）師：文章有很多精警的語句，你感受最深的有哪幾句？找出來，讀后，談?wù)劯惺堋＃ㄉ俣任恼拢页龈惺茌^深的語句，師可適時補(bǔ)充。）

課件出示重點(diǎn)語句：“生命不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的”；“在快樂中我們們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”；“快樂固然興奮，痛苦何嘗不美麗？”；“愿你的生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏。”

（二）生速讀，提出自己不能解決的問題，師生共同解決。

例：

1、最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用？

（最后一層是議論，從表達(dá)主體方面說，在前對生命的現(xiàn)象作比喻性的充分描寫之后，在點(diǎn)名生命的意義、闡明文旨、深化主題；從結(jié)構(gòu)方面說，騎著總結(jié)全文的作用，由于文章具有哲理性、議論性的特點(diǎn)，所以左后一段具有結(jié)論的性質(zhì)。）

2、全文的感情基調(diào)是什么？

（本文表達(dá)的感情是豐富多樣的。細(xì)說起來，隨文章的展開，感情呈起伏變化。文章描寫一江春水是充滿激情，從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞語可以讀出這種感情來；繼而面對種種境遇，心情是快樂的、平靜的；最后描寫春水到了大海，表達(dá)的心情更是平靜的，沒有快樂，也沒有悲哀。描寫一棵小樹則略有不同，一開始充滿喜悅，充滿希望，繼而是“寧靜和喜悅”，最后冬天來臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜，沒有快樂，也沒有悲哀。盡管全文的感情有起伏變化，但總的說來感情基調(diào)是積極樂觀的，作者借此文宣示一種健康、進(jìn)取的人生觀。）

五、拓展延伸，鞏固新知

談?wù)勀銓ι谋举|(zhì)的認(rèn)識？學(xué)生討論自由發(fā)言。

示例：生命的本質(zhì)和規(guī)律在于蓬勃生長，奮勇前進(jìn)，任何力量也無法阻礙它、壓制它。生命始而渺小、微弱，繼而強(qiáng)健、壯大，終而歸于消亡，期間幸福與痛苦、順境與逆境相伴相隨。

生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難，期間有痛苦也有幸福，痛苦也是一種幸福。生命在于運(yùn)動之中，生命的過程是進(jìn)取、斗爭的過程。

六、課堂小結(jié)

本文用充滿哲理的語言，對生命過程進(jìn)行了形象的描述，表現(xiàn)了作者對生命本質(zhì)的認(rèn)識。生命需要流動和生長，我們要享受快樂，但不回避生活中的痛苦和艱難。同學(xué)們，生命對于每個人來說只有一次，我們應(yīng)該珍惜這僅有的一次生命，幸福是人生，不幸亦是人生，經(jīng)歷了風(fēng)雨的洗禮，生命方能放出真正的光彩。希望我們每一個同學(xué)都珍惜生活，感謝生命，每一天都過得充實(shí)自信。

七、課堂檢測

你認(rèn)為生命像什么？為什么？請用一個比喻句表達(dá)出來。

八、作業(yè)布置

學(xué)了本文，同學(xué)們對生命有了比較深刻的認(rèn)識，請寫一篇讀后感，結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约簩ι恼J(rèn)識。

九、板書設(shè)計(jì)

談生命

冰心

一江春水 奮斗不止，生命不息

一棵小樹

第三篇：《談生命》

《談生命》知識講解

編 稿：王勝華

審 稿：徐冬杰

責(zé) 編：陳為華

談及生命，同學(xué)們一定會有很多感觸。在現(xiàn)實(shí)生活中，同學(xué)們通過自己的經(jīng)歷，也一定對生命的真諦有了一定的體會。那么生命在作者冰心的眼中是怎樣的呢？讓我們一起學(xué)習(xí)本文，共同感受作者用幾十年的生活經(jīng)驗(yàn)寫成的精警之文。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、體會本文中比喻修辭的巧妙運(yùn)用。

2、把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。

3、感受作者積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

4、理解作者含蓄而深沉的感情。

知識匯總

1、作者簡介

冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，祖籍福建長樂，生于福州。童年在山東煙臺度過。1913年全家遷至北京。五四運(yùn)動爆發(fā)，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫了許多問題小說，如《兩個家庭》、《斯人獨(dú)憔悴》、《秋風(fēng)秋雨愁殺人》、《去國》等，在社會上引起了較為強(qiáng)烈的反響。1921年加入文學(xué)研究會，這時作品多圍繞著母愛、童心和自然美描述“愛的哲學(xué)”，代表作有《超人》、《煩悶》等。1920年開始，受泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響，又寫出了短詩集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。1923年8月赴美威爾斯利女子大學(xué)研究院讀書，不久因病住療養(yǎng)院七個月。這時期代表作有《悟》、《寄小讀者》等。1926年得文學(xué)碩士學(xué)位后返國，先后任教于燕京大學(xué)、清華大學(xué)和北平女子文理學(xué)院。1931年的小說《分》、1934年的《冬兒姑娘》等作品中都表現(xiàn)出對于“愛的哲學(xué)”的深化和突破。1946年，與丈夫吳文藻同往日本，應(yīng)邀在東京大學(xué)教課。l951年秋回國。解放以來相繼出版散文、小說、詩歌集《小桔燈》、《櫻花贊》、《再寄小讀者》等。自1954年以來，當(dāng)選為歷屆全國人大代表，曾任中國文聯(lián)副主席。現(xiàn)為五屆全國政協(xié)常委。冰心除創(chuàng)作外，還翻譯過一些外國文學(xué)作品。

2、字音

云翳（yì）

羞怯（qiè）驚駭（hài）休憩（qì）

驕奢（shē）

梟鳥（xiāo）蔭庇（yìn）芳馨（xīn）朔風(fēng)（shuò）叢莽（mǎng）

3、解詞

【一瀉千里】形容江河水流迅速。也形容文筆奔放、流暢。

【梟鳥】貓頭鷹之類的鳥。

【蔭庇】大樹枝葉遮蔽陽光，也用來比喻保護(hù)、照顧。

【芳馨】芳香。

【云翳】陰暗的云。

內(nèi)容分析

1、本文的主要的內(nèi)容是什么？

本文以“一江春水”和“一棵小樹”為喻，揭示了生命由成長到壯大，再到衰弱的過程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福的相生相伴的共同法則，表達(dá)了生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。

2、本文全文只有一段組成，根據(jù)文意，可以把本文劃分成幾個層次？

可以分為四層：

第一層：課文第一句話。這是全文的領(lǐng)起句，為下文作好了鋪墊。

第二層：從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來生”。寫了生命像春水東流的狀況。

第三層：從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”。描寫了生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。

第四層：余下部分。總結(jié)上文，抒發(fā)感想，闡述作者對人生的感悟。

3、本文開頭第一句話中“生命是什么”和“生命像什么”有什么不同？

“是什么”是下定義，“像什么”是文學(xué)性的表述，這樣寫出的文章更加具有形象性、審美性和隱喻性。

4、生命和“一江春水”“一棵小樹”有什么關(guān)系？

“一江春水”顯示了人生歷程中的豐富多彩；“一棵小樹”則著重表現(xiàn)了生命的奮斗不息。

5、如何理解“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏”這句話？

結(jié)合本文可以這樣理解：希望你的一生能夠有豐富多彩的經(jīng)歷，你才真正體會到人生的美好。“云翳”喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗(yàn)；“美麗的黃昏”喻指人活到一定的年齡，或者說到了老年，具有無限感慨又感到幸福和欣慰的情景。

6、最后一段在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用？

最后一段（層）全是議論，從表達(dá)主題方面說，在前文對生命的現(xiàn)象作比喻性的充分描寫之后，再點(diǎn)明命意、闡明文旨、深化主題；從結(jié)構(gòu)方面說，起著總綰全文的作用，由于文章具有哲理性、議論性的特點(diǎn)，所以最后一段具有作結(jié)論的性質(zhì)。

7、全文的感情是怎樣變化的？感情基調(diào)是什么？

本文表達(dá)的感情是豐富多樣的。細(xì)說起來，隨文章的展開，感情呈起伏變化狀。文章描寫一江春水時充滿激情，從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞可以讀出這種感情來；繼而面對種種境遇，心情是快樂的、平靜的；最后描寫春水到了大海，表達(dá)的心情更是平靜的，沒有快樂，也沒有悲哀。描寫一棵小樹則略有不同，一開始充分喜悅，充滿希望，繼而是“寧靜和怡悅”，最后冬天來臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜，沒有快樂，也沒有悲哀。

盡管全文的感情有起伏變化，但總的說來感情基調(diào)是積極樂觀的，作者借此文宣示一種健康、進(jìn)取的人生觀。

8、說說作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識。

作者對生命的本質(zhì)的認(rèn)識是：生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難，其間有痛苦也有幸福，痛苦也是一種幸福；生命存在于運(yùn)動之中，生命的過程是進(jìn)取、斗爭的過程；個體生命是宇宙大生命的一分子，個體生命最終要回歸宇宙大生命的母體之中；生命的體驗(yàn)，始而新鮮，繼而平靜，最終歸返大生命母體中則無歡喜也無悲哀??考慮到這一思考有一定難度，也可以另作這樣的表述：生命的本質(zhì)和規(guī)律，在于蓬勃成長，奮勇前進(jìn)，任何力量也無法阻礙它、壓制它；它始而渺小、微弱，繼而強(qiáng)健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與痛苦、順利與曲折相伴相隨。

第四篇：談生命[范文模版]

《談生命》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.把握文章脈絡(luò),理解文章主旨。2.了解作者含蓄而深沉的感情。

3.領(lǐng)會象征手法的運(yùn)用,體會本文用形象的比喻表達(dá)深刻的思想。4.自我反思,以積極、樂觀的態(tài)度對待人生。教學(xué)重難點(diǎn)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文,試分出層次。

2.找出文中最能表達(dá)作者人生感悟的句子,粗略感知全文主旨。

第一課時

一、導(dǎo)入新課

:地球養(yǎng)育著無數(shù)的生命,但置身于生機(jī)勃勃的大千世界里,你常常感覺不到它的不平凡,更感覺不到生命這樸實(shí)的形式下面蘊(yùn)藏著多么豐富的哲理。下面,我們就來看一看世紀(jì)老人冰心是怎樣以散文的形式揭示這一人生哲理的。

我們今天還要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)生命的散文。看看世紀(jì)老人冰心是怎樣揭示生命的真諦的。

二、介紹作家、作品

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,整體把握全文 1.粗讀課文,整體感知全文。

2.昕配樂朗讀帶感知課文,大屏幕出示問題,邊昕讀,邊思考。

研究問題:(1)本文都把生命比作了什么?從幾方面來寫的?語言上有無明顯標(biāo)志? 這些話在文中起什么作用?(2)劃出文中的關(guān)鍵性句子。

問題1明確:文中作者說“生命像一江春水,生命又像一棵小樹”文章從三層來寫的。第一層“開頭……也不敢信來生”;第二層“……生命又像一棵小樹……也不敢信來生”;第三層“宇宙是一個大生命……” 作用:散文最大的特點(diǎn)是形散神不散,尤其本文談的又是很抽象的事物一一生命、人生。為了加深讀者的理解,作者用了兩個非常恰當(dāng)而又形象的比喻:生命像一江春水,生命又像一棵小樹。但水與樹又是互不相聯(lián)的兩種事物。怎樣把它們緊密地連接在一起呢?作者以唯物主義態(tài)度用了這樣兩句重復(fù)的話總結(jié)這兩個比喻段:我不敢說,也不會說,也不相信有來生。我說的是從生命的降生到結(jié)束,談的是親身的經(jīng)歷、感情,讓青年人把握現(xiàn)在。語言標(biāo)志:①然而我不敢說……也不敢信……過渡..②然我不敢說……也不敢信……

這兩句話把散的東西編織在一起,把全篇內(nèi)容有條理地穿連在一起,形成一個有機(jī)的整體,如去掉,材料就散了。這幾句話既是主旨,也是連接手段。

問題2明確:“要記住生命中不是永遠(yuǎn)快樂,也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂和痛苦是相生相成的”。“在快樂中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命。” 3.學(xué)生放聲地、感情朗讀課文。

4.給學(xué)生討論問題的時間,然后相互評論、補(bǔ)充。教師適時點(diǎn)評。

四、研讀與賞析

1.教師導(dǎo)學(xué),對一篇文章粗讀是為了整體把握全文,更重要的是要對一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀,體昧和推敲重要詞句對表達(dá)中心的意義和作用,更好地領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。2.學(xué)生自主與合作探究相結(jié)合。

用大屏幕投影,出示問題,學(xué)生思考、體味。(1)作者為什么把生命比作“水”,比做“樹”?作者是怎樣用形象化的語言加以描寫的?(分兩大組,分別研究“水”和“樹”。)(2)分別找出描寫水和樹時抓住了它們什么特點(diǎn),試說說它們的象征意義。

(3)劃出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩(可從思想內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)、語言表達(dá)方面)的地方,并陳述理由。

(4)你領(lǐng)悟了作者的人生感悟后,是否又聯(lián)想到古今中外其他作家作品中的名句? 是否也有過類似的感悟? 學(xué)生可以通過小組討論,共同探究以上問題,并明確:(1)作者把抽象的事物,通過形象、貼切的比喻,使其具體化。生命一一水、樹。

(2)描寫水和樹時,都是根據(jù)這一事物的自身規(guī)律展開描寫的象征意義描寫特點(diǎn) 水的特點(diǎn):水一一生命長河一一流淌的過程一一一復(fù)雜、曲折、多變 樹的特點(diǎn):樹一一人生之樹一一春秋四季一一發(fā)榮滋長、繁盛凋零 作者筆下的水和樹與人的生命的規(guī)律是一致的。

人生沒有絕對的幸福與不幸,歡樂與痛苦,順境與挫折,成功與失敗,而是相伴而行,相生相成。(3)答案比較寬泛,可欣賞準(zhǔn)確優(yōu)美的語言,可欣賞富有哲理的議論,可欣賞比喻排比等修辭方法以及象征手法的運(yùn)用等。有自己的看法、心得即可。(4)引導(dǎo)學(xué)生有意識地積累、對比、感悟,提高欣賞品位。

蘇軾《明月幾時有》把人生比作“月亮”,把人生的悲歡離合、幸福、苦難比作“月有陰晴圓缺”,正確對待“此事古難全”。

水一一順逆樹一一盛衰月一一一陰晴圓缺

3.理解課文的深刻意義。允許學(xué)生向老師質(zhì)疑,發(fā)表不同意見。教師小結(jié): 作者回顧一生的滄桑歷程,用象征的手法、用形象的比喻,揭示生命不會永遠(yuǎn)快樂,也不會永遠(yuǎn)痛苦。在快樂中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命。(可用學(xué)生自身經(jīng)歷,調(diào)動他們自己的情感體驗(yàn),從作品中獲得對人生的有益啟示。)

五、布置作業(yè) 1.反復(fù)誦讀課文。2.做課后練習(xí)。

第二課時

教學(xué)重點(diǎn)

1.體昧、推敲文中形象化的語言,了解其象征意義。2.能從作者對人生的感悟中說出自己的情感體驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容及步驟

一、檢查舊課

1.指出不同層次的三名學(xué)生,分別朗讀課文的一部分,朗讀完畢,師生共同評價。(激勵學(xué)生能用普通話正確、深刻、有感情地朗讀,掌握節(jié)奏、重音等朗讀技巧。)2.在這篇課文中,作者把生命比作“一江春水”和“一棵小樹”,課文中寫水、寫樹都是就著事物自身規(guī)律來展開描寫的。請你找出其中相應(yīng)的句子。

3.用你自己的話概括一下人生的真諦是什么,你是怎樣理解的。明確:人生的真諦是不可能永遠(yuǎn)快樂,也不可能永遠(yuǎn)痛苦。

遇到困難時要不灰心,要勇敢樂觀有韌性,堅(jiān)信雷雨過后就是艷陽天。山窮水盡疑元路,柳暗花明又一村。順利時,也不要被勝利沖昏頭腦,要清醒理智地認(rèn)識到人生應(yīng)隨時準(zhǔn)備迎接明天的挑戰(zhàn)。(學(xué)生回答,言之成理即可。)

二、欣賞精彩優(yōu)美的語言,體會重要句子的深層含義。說說課后練習(xí)三中兩句話的象征意義。(欣賞精彩優(yōu)美的語言,只要言之成理即可。)由對第二句的揣摩、分析過渡到體驗(yàn)反思。

“不是每一道江流都能入海,不流動的便成了死湖;不是每粒種子都能成樹,不生長的便成了空殼!” 強(qiáng)調(diào)人的主觀能動性,要想充實(shí)地度過人生,關(guān)鍵在自己。①《易經(jīng)》中說:“天行健,君子以自強(qiáng)不息”;②蘇聯(lián)奧斯特洛夫斯基的人生之路;③張海迪戰(zhàn)勝病魔,耗時·四年創(chuàng)作長篇小說《絕頂頭④香港女作家杏林子12歲就病魔纏身,但沒有荒度放棄生命而是堅(jiān)持寫作,呼喚生命;⑤可以引用“實(shí)話實(shí)說”節(jié)目,感受堅(jiān)強(qiáng)的張默然的故事。

要從積極的人生態(tài)度出發(fā),珍惜時間,珍視生命,尤其是遭遇不順的時候,更不能被厄運(yùn)壓倒。對生命保持堅(jiān)定的信念,不懈的努力讓人生更有意義,更有光彩。(教師可視情況選。)

三、體驗(yàn)反思 大屏幕出示思考題: 1.在日常生活和學(xué)習(xí)中,我們常常會遇到一些意想不到的困難,比如:父母突然下崗,家中經(jīng)濟(jì)陷入困境;你已經(jīng)盡全力學(xué)習(xí)了,可學(xué)習(xí)成績?nèi)詿o明顯改善;你想和同學(xué)搞好關(guān)系,可大家都不理解你;……面對這些,你的情緒、思想狀態(tài)是怎樣的? 2.我們應(yīng)當(dāng)怎樣去生活?為什么在痛苦中我們也要感謝生命?你有過這樣的體驗(yàn)嗎?(學(xué)生只要能扣住課文,說出自己的主要感受即可,不必說全。師生之間相互交流,激勵主流,互相感染。)教師小結(jié):在人生旅途上,一個人不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順。遇到困難和挫折,都是正常的。只要我們不失自信,哪怕只是一小步一小步地堅(jiān)持前行,也會成功的。

四、布置作業(yè)

從下面兩題中任選一題作文。1.我怎樣面對一一一(勝利、困難……)2.我怎樣直面現(xiàn)實(shí)中的一一一(苦難、真實(shí)、丑惡……)板書設(shè)計(jì)

談生命 冰心

一江春水-曲折的兩岸

一滴一一入海 快樂與痛苦

生命 感謝 大生命 相生、相成 一棵小樹———常變的四季 一葉 歸根

第五篇：《談生命》讀后感

談生命冰心讀后感（一）

我們存在于天地之間，都是大自然的生命，可我們有沒有想過生命是什么呢？

前兩天，我拜讀了作家冰心的《談生命》。作者形象地將生命比作“一江春水”，“一棵小樹”，闡述了生命誕生于自然，又回歸自然，是戰(zhàn)勝困難、享受快樂、不斷前進(jìn)、去爭取成功的過程。

生命是什么？不同的人有不同的理解。生命于文天祥是“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，于岳飛是“待從頭、收拾舊山河，朝天闕”，而于秦檜是只顧自己握重權(quán)，哪管半壁江山陷。

記得有一個故事。一個部落的老酋長知道自己將不久于人世，就將本部落的三個最優(yōu)秀的男青年叫來，讓他們?nèi)ヅ实悄亲騺肀灰曌魃裆降纳椒澹⒁笏麄兓貋砗蟾嬖V老酋長他們在山峰上看到了什么。三位青年出發(fā)了。幾天后，一個青年回來了，他告訴老酋長說山峰上鳥語花香，景色優(yōu)美。老酋長說：“孩子，你說的那個地方不是山峰，是山腳。你回去吧。”又過了幾天，另一個青年回來，告訴老酋長山峰上樹林茂密，一片蔥翠。老酋長說：“孩子，你說的那個地方不是山峰，是山腰。你回去吧。”過了幾個月，另一個青年還沒有回來，大家都開始為他擔(dān)心。終于有一天，他拖著疲憊的身軀回來了。老酋長問他：“孩子，你看到了什么？”青年說：“對不起，我什么也沒看到。”老酋長很納悶。青年說：“山峰上什么也沒有，只有寬闊的天地。我站在上面，只感到自己是多么地渺小。天地之寬廣，讓我感到，人是渺小的、鄙陋的，只有不斷完善自己，拒絕誘惑，勇敢前進(jìn)，才能成為真正的人。”老酋長感慨道：“孩子，你到的那個地方是真正的山峰。按照部落的慣例，你將被選定為部落的新酋長。”

在登山的過程中，會有鳥語花香、青松挺立，也會有荊棘遍野、山路崎嶇。這就好比人生中的誘惑與困難，它們阻礙你前進(jìn)。只有拒絕它們、戰(zhàn)勝它們，才能夠爬上人生的頂峰，實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。

生命是什么？生命就是一個不斷完善自己、拒絕誘惑、勇敢前進(jìn)、實(shí)現(xiàn)人生價值的過程。

談生命冰心讀后感（二）

今天讀了一篇文叫《談生命》的文章，是冰心奶奶寫得，讀完后深有感悟。

在文章中，冰心奶奶將生命比作“一江春水”和“一棵小樹”其中印象最深的還是“一顆小樹”。

“小樹從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠身，在早春潤濕的泥土中，勇敢快樂地破殼而出，吸收空氣，承受日光，在雨中吟唱，在風(fēng)中跳舞，受著大樹的蔭蔽，受著樹的覆壓，而他青春生長的力量，終使他穿枝拂葉地掙脫出來，在烈日下挺立抬頭！”

其實(shí)人還不是一樣，從出生到少年到青年到壯年在到晚年，最后化作泥土和大自然永遠(yuǎn)的在一起。人世間的的生命都是平等的，結(jié)局都是一樣的，只不過一生到頭，每個人的收獲都不一樣，有的人就喜歡沉浸在后悔和痛苦當(dāng)中，我覺得，那其實(shí)是一種“慢性自殺”，是自己折磨自己的一種方式，是自我消極的一種表現(xiàn)。

曾經(jīng)讀到過這樣一句話：“與其沉浸在后悔當(dāng)中，還不如趁現(xiàn)在發(fā)憤圖強(qiáng)。”同時我也很欣賞文中的一句話：“不是每一道江流都能流入大海，不流動的變成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的變成了空殼。”“快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？其實(shí)人只要樂觀一點(diǎn)，看待問題的角度多一點(diǎn)，心胸寬廣一點(diǎn)，胸懷寬的一點(diǎn)，人與人之間的距離自然就近了，痛苦自然就笑了，要記住：”痛苦并不可怕，可怕的是你對待痛苦的態(tài)度。“

人生有痛苦，也有歡樂，歡樂與痛苦組成整個人生。歷經(jīng)痛苦與磨難后的人生才更快樂。

從現(xiàn)在起，不要在害怕痛苦，勇敢一點(diǎn)，面對著生命的挑戰(zhàn)，哪怕是布滿荊棘坎坷，艱難險(xiǎn)阻，都要勇敢的邁過去，去實(shí)現(xiàn)生命的真正價值，讓生命經(jīng)過痛苦與磨難的洗禮后，顯出光輝亮麗的本色！

談生命冰心讀后感（三）

或許我還不能長篇大論生命如何美麗，怎么美麗，但是當(dāng)我看見這一句話后，我卻覺得莫名的溫暖——每個人都是某人一生中的最愛。

生命總是美麗的，感謝生命給我所有的感覺，讓我看見一粒種子破土而出，伸出兩瓣柔嫩的綠葉；讓我看見一朵鮮花沐浴著陽光雨露，逐漸綻放；讓我看見一只小鳥啄破蛋殼，掙扎著站了起來；讓我看見一條小海龜從沙堆中，在大海浪濤的召喚下迅速爬向大海；讓我看見一個嬰兒哇哇墜地，向人們展示世間最美妙的樂曲……

很害怕那種輕言生命的人，把自己的生命完完全全當(dāng)作是自己的事，完全把生命看做游戲，真可笑，生命是自己的，如果一個人連自己也不能好好愛護(hù)，那他還可以愛誰，那又有誰去愛他呢？

生命對每個人都只有一次，珍愛生命是人的天職。大科學(xué)家霍金在身患重疾，不能說話，全身只剩下兩個手指頭會動的情況下，依靠安裝在輪椅上的一個小對話機(jī)和語言合成器與人進(jìn)行交談；看書必須依賴一種翻書頁的機(jī)器，讀文獻(xiàn)時需要請人將每一頁都攤在大桌子上，然后他驅(qū)動輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀……霍金正是在這種一般人難以置信的艱難中，成為世界公認(rèn)的引力物理科學(xué)巨人。醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，他之所以能支持到今天并取得卓越成就，最主要的是他具有強(qiáng)烈的使命感和極其堅(jiān)強(qiáng)的意志。霍金的一生，是人類意志力的記錄，是科學(xué)精神創(chuàng)造的奇跡。

可能，我們都不能成為什么偉人，不能成就什么輝煌鼎立的工業(yè)，更不用言喻那些婦孺皆知的大事，可是我們每個人都是唯一，都是這世上不能再找到的另外一個。每個人的誕生可能走上的路不同，生活的外界條件都不同，但都是出自于愛，在于去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和創(chuàng)造愛，我們不能白白來到這世上，再白白吮吸著天賦的愛，更不能忽視和糟蹋它們，連愛你的人你都不愛，那你來了這世上還不如不來。

有了生命，生活中的每一件事才有可能發(fā)生，生活中的每一個人才有可能相遇。就是這些平凡的小點(diǎn)、小音符，才譜寫了生命這首永恒的樂章！

早晨醒來，天色朦朧，眼前彌漫著溫馨和溫暖的氣息，從床上趴下，疏松貪婪的小腿還未站穩(wěn)，輕輕撥看窗簾，窗外是花朵綻放，小鳥鳴叫的美好，還有忽隱忽現(xiàn)的白云，若近若遠(yuǎn)的郁山，和尚未起床的太陽。如果你沒有感覺，如果你沒有愛。如果你不覺得生命如此美麗，那在你眼中的只是一張述說著懶惰和無趣的黑白寫照，你又要如何去體驗(yàn)生命的美好？

你就如一個個音符，人生就如五線譜的痕跡，穿過它，生命就譜寫了一首完整的樂章。有你生命的存在，有你生命的過程，有你生命的平凡，有你生命的意義。就是生命，演奏成了一首美麗的歌。