初中英語課教學設計

初中英語課教學設計1

本學期即將結束，在學校領導的關心、指導下，在每一位英語教師的努力下，堅持以人為本，倡導創新精神。加強教學管理，優化課堂教學?？偨Y本學期外語教研組的工作，我們一直朝著以下幾個方面努力，并取得了一定的成績。但也有一些值得思考的、改進的地方，現總結如下：

一、強化觀念更新，創新英語教學

英語新課程標準對英語學科的發展提出了新的要求，這就要求我們要認真學習理論，更新教學觀念和知識結構，提高自身的綜合素質，才能符合時代潮流的發展要求。在教學中，我們要求每位教師努力做到“三創新”--創新課堂教學設計，主要以學生的發展為本;創新教學方法，使教學活動由“教”向“學”轉變，真正提高45分鐘的課堂教學效率;創新教學手段，運用現代化教學技術和遠程教育資源是創新外語教學的重要途徑。

二、抓好教學業務工作，提高教師的專業素質

1.團結協作，發揮集體備課組的優勢

備課是上好一節課的關鍵和前提。我們采取集體備課與個人備課相結合的辦法。備課做到三定(定時間、定內容、定中心發言人)。四統一(統一教學目的的、統一重點、統一作業內容、統一教學進度)。集體備課主要以各年級備課組為單位，由各個備課組長負責，每周四第八節課為集體備課時間。每次備課由1名教師選定一個單元并主講，明確本單元教學內容的重點、難點、疑點，基本習題，參考教法等。然后，同年級備課組教師進行討論，最后達成共識，之后形成文字形式的教案。充分發揮備課組的力量，做到了教學資源共享。

2.抓好教研組活動這個主陣地，向45分鐘要質量

課堂教學是學校教學工作的中心，也是教研活動的重要環節。教研活動的主要方向就是提高課堂教學的水平和教學質量。因此，英語課堂教學在教研活動中占有重要的地位。本學期我們每周四下午第八節課定為組教研活動。每周都有詳細的活動安排，本學期共按排了六位教師的公開課和兩位教師的師范課，針對課堂教學中出現的情況，提煉共性問題進行研討，進一步明確了對策建議，使廣大英語教師對一些問題有了清晰的認識。為了使大家能在意識上和教學方法上有一個大幅度的提高，在11月份，在學校的大力支持下，我們到其它兄弟學校去聽課學習，大家一直反映非常好，在那里不光學到了同仁們的先進的教學方法和理念，更重要的是看到了教研組科學的管理方法，為我們今后的工作起了一定的指導作用。

3.認真落實“結對子”活動

針對英語教研組目前的現狀，結合學校的教研活動，在教研組內部廣泛開展了“結對助教”活動，由優秀教師指導年輕教師的教學，互相聽課、評課，分階段總結，開展了優秀教師的“示范課”，青年教師的“匯報課”活動。青年教師靳東東，劉春玲，高峰在經過一個學期的'鍛煉，在指導老師的幫助下，所上的匯報課受到了大家的好評，新老教師共同學習，共同提高。

三、努力開展課外活動，激發學生的學習興趣

課外活動是重要的教學輔助手段，有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動，可使學生生動、活潑、主動地學習，可以激發他們的學習熱情，培養興趣。本學期根據教研組的活動安排，根據不同年級掌握的知識水平，組織一些豐富多彩的課外活動。全校的英語競賽都圓滿的結束了，各個年級在老師的認真輔導下都取得了很好的成績。

四、大力提倡搞教學研究，努力提高教學質量

根據我校的特點，多數教師都能積極地進行大膽英語教學研究，主動地申報研究課題，平時多觀察、多思考，能將在教學實踐中發現的其它問題總結歸納并用文字表達出來。聯系實際積極撰寫外語教育教學論文，教學反思和教學設計。部分教師所撰寫的教育教學論文，教學反思和教學設計還獲得了市級獎。

不會學習的人將是21世紀的新文盲。學習方式的改革是我組所做的核心工作之一。我校英語組力求在教學研討過程中關注學生學習過程和方法，發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。教師要成為學生學習的伙伴、學生發展的促進者。因此，我們英語組努力倡導營造民主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中，情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。

總之，一學期以來，外語組教師注意自身素質的提高，始終以高標準嚴格要求自己，在教育教學工作中取得了一定的成績。但是，我們也深深知道，這些成績的取得是在各級領導的關心、以及學校其他學科老師的大力支持與配合下取得的。我們還知道，我們的工作還有很多需要提高改進的地方，在今后的工作中，我們決心再接再厲，努力工作，為把學校英語教學各方面的工作提高到一個新層次而奮斗。

初中英語課教學設計2

一、指導思想

以我區初中英語教學教研工作為指導，以學?？傮w教學工作為依據，以提高教研質量和教學質量為目標，增強學習意識、服務意識、教科研意識、質量意識、合作意識，充分發揮業務職能的作用，以新課程改革為契機，以更新教育教學觀念為先導，以課堂教學改革為重點，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，不斷深化課堂教學改革，全面提高我校英語教研和教學工作水平，在教導處的領導下，積極探索，取得更好成績。

二、工作要點：

1.加強教學常規的精細化管理，全面提高教學質量。

1）.強化教學常規的落實，提高課堂教學效率，組織教師認真學習學校教學常規，指導檢查教師的教學工作，進一步加強學科教學五環節的研究與管理，特別抓好“備課”、“上課”、“課后輔導”、“培優輔導”等主要環節，本學期聚焦“上課、作業”環節，注重教學的有效性。特別在作業上統一標準，統一格式，統一訂正，同時根據學生不同情況作業有分層。

2）.組織好英語課外拓展活動和競賽活動。做好期中、期末命題雙向分析和補缺、補差同學的成績跟蹤，加強月測命題分析的研討和落實。從中及時了解學生學習的情況，對教學和命題進行調整。建立教研組內教學評價和質量保障體系，以達到自我診斷、自我調解、自主發展的目的。在英語教學中提倡精選習題、精編習題、因材施教。進一步做好英語補缺補差工作。加強九年級畢業班工作的研究，提高畢業班教學效率。加強對中考動向的信息收集和試題研究，凝神聚力，爭取九年級中考取得圓滿的.成績。

2.?以教科研引領，為教師的專業化成長打造新的平臺。

1）.大力開展校本教研，拓寬教師課程視野，逐漸成為學習型、反思型教師。通過同伴互動。充分發揮學校骨干教師、優秀教師的作用,通過“共享式的集體備課”、“探究式的課堂實踐活動”和“專題式的學習討論活動”等促進教師之間的互動，營造“集體備課、資源共享、個人加減、教后反思”的教研氛圍。結合優質課堂活動，并且推出一節具有代表性的研討課。（陳美紅老師開課）

2）.根據各年級特點，進行一次主題教研活動。本學期以八年級為例，老師如何設計問題鏈來促進閱讀教學。

三.具體工作，每月安排：

月份

主要工作

2月份

1.布置新學期工作，

2.組織初三學生參加“世外杯”預賽。

3.備課檢查

3月份

1..6-8年級作業檢查。

4月份

1.初三基礎考，質量分析。

2.6-8年級期中復習。質量分析。

5月份

1.初三三?？肌?/p>

2.主題教研交流，（教研活動）

3.13周優質課堂

4.作業檢查，教案檢查

6月份

1.作業規范抽查。

2.各年級復習迎考策略交流。（教研活動）

3.復習迎考

總之，在教導處的帶領下我們英語組全體組員會開拓進取，不斷完善自己，將教學質量放首位，為學校的教育事業貢獻最大力量。

初中英語課教學設計3

新課改中的初中英語教學要求學生聽、說、讀、寫等各方面全面發展，這就要求老師要把學生由“要我學”，變成“我要學”，因此調動學生的積極性及培養學生的興趣就顯得尤為重要。而且英語教師要從知識傳授者的角色轉變為教學活動的設計者和組織者，因此英語教師必須樹立起全新的課堂教學觀念。

常規的英語教育以語言知識為本，教師主要擔當著一名英語知識傳授者的角色，學生則成了被動的語言知識的接受者。這種單向傳導式的、以注重語言知識傳授而忽視語言能力和態度情景培養為特征的、封閉的英語課堂教學模式，極大地挫傷了學生學習英語的積極性，因此英語教師應從知識傳授者的角色轉變為英語教學活動的設計者和組織者，可以從以下幾個方面入手。

一、以學生為主體，教師為主導

在教學過程中，教師應主動扭轉學生長期以來在課堂學習中的被動接受，變被動為主動。素質教育就是“讓學生主動發展”。教師的任務不再是單純的傳授知識，而是為學生的發展創造條件，學生應以傳授知識教學中的客體轉化為主體，他的任務不再是接受知識，而是以主角參與學習、創造，在積極、主動的活動中獲得發展。確立學生的主體地位，就是要從學生的實際出發，尊重學生的人格，使學生的個性得以充分發揮，發揮學生的主體作用，就是要讓學生自己動腦、動口、動手，積極主動地學習。這就需要我們在教學過程中正確處理好教師的主導作用和學生的主體性、積極性的關系，徹底摒棄“填鴨式”、“滿堂灌”、照本宣科和題海戰術等舊的`教學方式，真正把學生當成學習的主人，樹立“以學生為主體”的教學觀念，使教學過程真正體現既把知識傳授給學生，又教給學生學習方法的精神，達到既“授生以魚”又“授生以漁”的最高境界，讓不同程度的學生都能體會到學習的樂趣和成功的喜悅。

二、樹立以學生為本的教學理念，激發學生自主學習

教育的惟一目的在于促進學生的發展，教學的目的在于促進學生學習；學習是學習者心理傾向和能力的相對持久的變化，是學習者自身的變化，從這一意義上講，所有的學習都是“自學”?？梢赃@樣說，教學實踐的根本目的是要逐步確立和發展學生在學習過程中的主體地位；教學過程也就是塑造和建構學習主體的過程。就英語教學而言，英語教學過程可以描述為英語教師通過言語活動促進學生主體對言語對象的內化，從而形成英語運用能力英語能力的這種內在性決定了發揮學生在學習活動中的主體作用的重要性。換言之，學生主體觀是能力目的論的必然推論，其內涵是，學生是言語活動的主體，也是言語能力發展的主體；促進學生主體的言語活動是開展英語教學的主要形式，也是實現英語教學目的的主要環節。

因此，教師應對學生因材施教，針對不同學生的不同問題給予具體幫助。課堂上，表揚學習進步的學生，同時更要關心和鼓勵學習有困難的學生。教師要尊重他們，幫助他們樹立信心，讓他們看到自己的每一點成績和進步。為此，教師要精心設計每一堂課，盡量做到使每一個學生在每一堂課上都有進步。

三、巧妙設計課堂活動

英語學習的最終目的是為交際服務，把它作為溝通、交流、獲得信息的工具。因此，在英語課堂教學中，判斷一堂課的教學的有效性主要看其是否達成傳授者所預定的教學目標，判斷學習者是否能夠掌握既定的教學目標并能達到一定程度的運用為達成這些目標通常要巧妙地設計課堂活動，讓學生這些主體完全投入到學習中，這樣才能達到預期的教學目的。設計課堂教學活動應遵循以下原則：

教學活動的設計應始終圍繞學生展開，充分考慮學生的需求。

（1）面向全體學生，為全體學生的可持續發展構建平臺，使學生真正成為學習的主體。

（2）創設真實的語言環境——根據活動內容的特點設計情景化、角色化的活動形式，使學生真切、自然、輕松地實踐語言活動。

（3）有較強的可操作性——活動的設計應充分考慮學生的實際知識水平和語言能力，難度適中；合理安排活動時間、任務分配；指令簡練、清晰，以保活動的順利完成。

（4）全面考慮學生的年齡、知識和時代特點，使活動具備趣味性、多樣性，以激發學生的學習興趣，調動學生參與活動的積極性。

（5）以培養學生的綜合語言運用能力為目標，靈活地、創造性地使用教材，將活動和語言實踐結合起來，在有限的時間內達到最佳的教學效果。

四、采用多媒體技術教學，激起學生的學習興趣

課堂教學是實施素質教育的主渠道。因此，運用多媒體于課堂教學，是現代教育改革的需要，也是教育現代化的重要標志。多媒體教學是把計算機技術、多媒體技術、網絡技術和現代教學方法有機結合起來的一種輔助教學手段。多媒體教學特別適合于外語教學，它可以再現圖、文、聲并茂的語言環境，為外語教學提供更為理想的條件，創造出一個更富表現力和真實感的環境，使學生身臨其境，激發他們的學習興趣，使學習效率倍增。

總之，通過多媒體的輔助，使不同程度的學生都得到了應有的發展，培養了學生主動求知、探索創新意識和創造思維的能力。

由此可見，多媒體教學對激起學生的學習興趣，從而充分調動學生的學習積極性及增加課堂教育的趣味性，提高教學質量方面都有很大的幫助。

伴隨著2l世紀的到來，英語教學必然要采取相應的對策，以求與未來社會的需要接軌。對于教與學這相輔相成的二者來說，光教師“滿堂灌”，而不尋求學生的配合，只能是“一廂情愿”，唱獨角戲是達不到良好的教學效果的，尤其對于現今活潑好動、分析能力強的學生而言，更應該注重培養學生獨立思考的探究能力。因此，新課改中的初中英語教學，英語教師要重視教學設計理念的更新，才能激發學生學習英語的積極性和主動性。

只有充分調動學生的學習積極性和主動性，提高英語教學的趣味性，才能提高教學質量，才能讓學生在良好的學習氣氛中，更好地掌握英語學習的方法，從而在學習英語的道路上穩步前進，學習自然會進入佳境。

初中英語課教學設計4

閱讀教學可以在不同階段，根據不同的教學目標而采取不同的教學形式。

一、限時默讀

任務：培養學生快速默讀的能力。教師在講桌上放一個大鬧鐘。在學生默讀時教師巡視全班學生，進行個別指導，重點幫助后進生學會從上下文猜測生詞和不理解的句子意義。

步驟：

1.教師布置任務：5分鐘內讀完本文，劃出所敘述的主要人物和主要活動情節。

2.熟悉課文有關的背景知識。根據標題或插圖理解本文大意，并提出一至兩個問題。

3.學生粗讀，并找出答案。

4.檢查答案，鼓勵學生大膽舉手回答問題。教師做出簡短講評。

在進行快速默讀時，要求學生注意力要高度集中，保持室內安靜，為避免學生出聲閱讀，開始時可讓學生口含干凈之物，指導學生依靠眼睛逐行閱讀，克服回視習慣，避免頭部擺動，避免停下來查找生詞詞義。初中學生初學英語閱讀時，不把詞、句譯成漢語，便覺得理解不徹底。為此教師要指導學生帶著Who? Whom? Which? How? When? Where? 等基本問題去讀，讓他們通過閱讀實踐體會到這些詞的解決辦法便是理解，用帶著詞讀的習慣代替翻譯閱讀習慣。

二、精讀

任務：引導學生理解課文的詞句，分析篇章結構，掌握文章的思想內容，作者要表達的信息以及做讀書筆記等，進而培養學生獨立閱讀的能力。這一階段采用民主討論、自由發言的教學模式，啟發學生大膽發言。

步驟：

1.學生再仔細閱讀一遍課文。利用課文解釋逐句逐段地理解課文大意，找出新的詞、詞組、句型和無法理解的語言點。

2.引導學生運用基礎語法知識分析長、難句的結構，理解句子的意思。如確定句子類型，理解關聯詞的意思，識別起著承轉合作用的關聯詞。

3.進行逐段閱讀，找出每段的中心句(一般在句首或句末)和大意以及上下文的邏輯聯系，并編寫提綱。

在這階段，應加強指導學生如何做筆記，如：把課文中的常用詞語、重要內容或對自己有用的`知識，用筆記或卡片記下來，既能豐富和擴大詞匯，幫助復習，也有利于提高閱讀和寫作能力。

三、聽讀結合

任務：通過訓練學生聽和朗讀的能力，來操練鞏固新語言材料。學生聽錄音(或教師的范讀)并朗讀段落篇章，不僅能幫助理解，還能幫助記憶。

步驟：

首先，讓學生看著課文輕輕跟著錄音讀。然后，讓學生不看課文輕輕跟讀。最后，讓學生放聲朗讀。朗讀時，要靈活運用齊聲朗讀(全部或部分)、個別朗讀、伴隨情景朗讀、表情朗讀等幾種方式，同時，還要注意講解有關的朗讀知識，培養學生整句理解和朗讀能力。

四、讀說結合

任務：培養學生連貫自如地表達思想，進行口語交際的能力，從而進一步操練和鞏固課文所學知識。

步驟：

1.就課文回答，采用師問生答、生問師答、生生互相問答的方式，也可進行分組問答比賽。提問類型：特殊疑問句、一般疑問句、多種答案選擇和是非題等。提問內容多層次：真實性問題和評論性問題。

2.用英語口頭解釋課文。教師可請學生解釋讀過或聽過的一段課文。

3.復述課文。復述課文中含有語言點的句子和復述整篇課文的內容。引導方式：提綱、關鍵詞、圖表、及圖畫等。要防止背誦，啟發學生將注意力集中在課文內容上。可用角色表演(對話體課文或劇本)和講故事(故事性課文)形式復述課文。

五、讀寫結合

任務：達到消化課文中的語言知識，運用課文中的語言材料進行寫的技能訓練，培養學生綜合運用語言的能力。

步驟：

1.進行課文細節內容的筆頭訓練?？刹捎脝柎痤}、是非題、選擇題或組句成段(文)等形式。

2.進行課文整體把握的筆頭訓練。寫段意、主題思想、縮寫與仿寫或將學過的課文改編后進行聽、寫或填寫測驗等形式。

3.進行新語言點的筆頭訓練?？刹捎冕屃x、造句、合句或拆句、句型轉換等形式。

在閱讀課上，只要根據實際情況，選取其中最合適的某些方面進行寫的訓練即可，沒有必要面面俱到。

六、泛讀

任務：泛讀主要作為閱讀課的課后作業，在課下進行，但它卻是整節閱讀課的一個重要的、必不可少的組成部分。這一階段的主要任務是通過學生自由閱讀活動，進一步培養提高閱讀速度和理解能力，掌握閱讀方法和技巧，還可復習和掌握許多常用的"詞語和語法現象。

初中英語課教學設計與教學反思

新課程標準強調課程應從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發，倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用的能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和自主學習能力的過程。我們可以清楚地看出，新課程標準要求以“學生為主體”的課堂教學模式，教師的角色應該從“演員”轉變為“節目主持人”，把舞臺還給學生，由學生當演員，唱主角，充分體現學生的主體地位，讓學生充分發揮主體作用，提高課堂效率。

下面是我一課的教學設計，對如何將《英語新課程標準》的理念融入課堂教學作如下探討

教材分析：

本單元教學以體育運動為話題，主要應掌握會那些運動項目，不會那些運動項目和喜歡那些運動項目的表達方式。這個話題與學校課程有關，貼近學生實際生活，而且問和答的句子都不長，容易上口。本單元教材特點是話題集中，句型不多，但生詞量大。

本課出現了大量有關運動方面的詞語和情態動詞can表示能力的用法。

教學目標：

1.知識目標：掌握本課的大綱詞匯和情態動詞can的用法。

2.能力目標：1）能聽懂會不會那些體育運動項目話題的有關的簡單會話。2）能用can或can‘t表述會不會那些體育運動項目。3.文化意識：了解國內外常見的體育運動項目，以及運動項目的種類。

4.學習策略：培養學生在大信息量（許許多多的運動項目中）的語言活動中搜索處理語言信息，發現，歸納學習重點，從而掌握本單元重點學習內容。

教學內容： 1.大綱詞匯sport, throw, race, field, 新課標詞匯high jump, long jump, event, track 2.句型 He can / can’t ?

教學重點： 用情態動詞can表示會不會那些體育運動項目的句子 教學手段： 多媒體。教學步驟 教學第一個環節： 創設情景，導入新課

1.將有關表示體育運動項目的圖片由運動員進行曲連接起來，向 學生們展播，從而引出sports meeting和sports event詞匯。2.要求學生以brainstorm的方式說出what sport they know 3.把學生已知和未知的有關體育運動項目的 圖片和單詞卡片給學生（4人一組）把詞 與圖聯系起來。

(這是學生們做練習的情景)（以下是課堂練習內容）

baseball skate swim basketball badminton ski football 100-meter hurdles high jump tennis surf table tennis long jump 100-meter race shot put long jump 4.學習新單詞

throw the shot put do the high jump do the long jump do the 200 – meter run run the 110-meter hurdles 5.檢查單詞

1）個人或集體朗讀單詞。

2）做游戲（根據老師所給的圖片一人比劃另一人猜出這個單詞或一人用英語說出圖片的意思另一人 猜出這個單詞。（3組練習）

設計意圖：教材1.1中教學內容生詞量較大，平時又很少遇到，學習起來比較枯燥，難以記住。但用音樂將圖片連接起來，充滿激情的音樂營造了歡快的學習氣氛，使學生情緒高漲，同時又陶冶了學生的情操。說出已知的單詞和圖與詞連接的練習，可以展示學生自主學習的成果。讓學生聽著音樂，看著圖片，在不知不覺中學習了單詞，并自然而然地讓學生融于英語學習的情境中，大大激發了他們的學習興趣，又以游戲的形式檢查單詞，有趣的畫面，難忘的表演，吸引了學生的注意力加深了他們對單詞的印象。為后面的學習內容打下了基礎

在這個教學環境中，學生是活動的主體，教師只充當了“節目主持人”的角色。第二個環節：師生互動，學習探究 1.看海報，回答問題 T: What’s the poster about? Ss: Sports events T: How many events for boys? Ss: Ten T: How many events for girls? Ss: Seven 2.聽錄音完成1.1練習（鞏固所學單詞）

3聽錄音完成1.2練習。

Gary can run the 110-meter hurdles.True False He can do the high jump.True False He’s fast.True False He can’t throw the shot put.True False He can do the long jump.True False 4.讓學生朗讀1.2和1.3的句子。學生通過觀察，討論，總結，歸納can的用法。設計意圖：

聽的環節是“輸入”的過程，帶著問題聽，讓學生在聽的過程中有的放矢，有效捕捉信息，同時又提醒學生注意觀察并發現需要注意的表達方式，為后面的語言實踐準備實用句型。這種讓學生在具體的語境中發現新句型的教學方法，能有效地提高學生分析問題和解決問題的能力，避免了傳統的教師為主體的抽象的語法說教，調動了學生思維積極性，給學生提供了提高觀察能力，分析能力和歸納總結能力的發展平臺。學生們以小組討論的方式進行觀察，探討，分析，歸納，得出正確結論。讓所有的學生都參與討論探究，這既體現了以學生發展為本的教育思想，又調動了學生的積極性與創造性。學生們自己發現的規律要比老師講解所學到的規律在腦海中的印象深刻得多，理解的透徹。

第三個環節：合作交流，鞏固提高

．看圖說話（I can / can’t? He can / can’t? They? We? 設計意圖： 在這個環節中，我向學生提供了

具有直觀性的圖畫，讓學生覺得有內 容說，新學的句型在這一活動中得到 充分運用和鞏固。

（學生練習時的情景）2．做鏈接游戲 4人一組。第一個同學說 I can swim.第二個同學說 I can’t swim, but I can skate 第三個同學說：I can’t skate, but I can do the high jump.第四個同學說：I can’t do the high jump, but I can do the long jump.設計意圖：

變換語境操練是機械模仿進一步的發展，對語言運用的能力的要求又有所提高，有利于開發學生的創新能力和求異思維能力，這樣的活動增加了趣味性，使緊張的氣氛得到緩解。

3.采訪同學看誰能做：要求用句型 Can you do?提問，用 I can?

根據我課前調查我寫了以下詞組 play basketball，sing well run fast, dance well, play the piano, run the 100-meter race.學生們可以下位子采訪，誰先找到這六位同學，誰得第一，并給與獎勵。我又讓能唱能跳的學生在班上即興表演，又一次掀起了高潮。

設計意圖：

新課程標準倡導主動參與，樂于探索，勤于思考，培養學生收集和處理語言信息的能力。通過這一環節的練習，不但學生的語言技能得到了提高，而且他們的情感態度和學習策略都得到了培養，同時他們的語言知識還得到了復習和鞏固。這樣的練習可以充分調動學生的參與熱情，激發學生的學習興趣。

4.讓學生用What can you do? 及本節課所學的句型編一個對話，內容是學生會體育部和文藝部招聘人員。（兩人一組）

A: What club do you want to join? B: We want to join the music club./ the sports club.A: ___________________? B: I can sing / play basketball.A: ___________________? B: Yes, I can.A: ____________________? B: No, ________________.A: Ok.Welcome to join us.設計意圖：

讓學生體驗不同的角色，參與實踐，合作交流，從而提高語言的運用能力。讓所有學生全面參與，使學生的思維一直處于積極的狀態，提高課堂教學質量

課后老師們的評價

課堂教學層層遞進，環環相扣。由于形式新穎多樣，非常吸引學生，全體學生積極參與，打破了沉悶的教學氣氛，給課堂帶來了勃勃生氣，這樣賦教學內容于演，玩，游戲之中，既增強了學生學習活動的動力，發揮了學生的學習自主性，又能在這種貼近生活的教學情境中喚起他們對學英語的欲望，激發他們的興趣。

貼近學生生活的教學活動，將所學知識運用到實際中去，有助于培養學生的實際應用能力，有利于開發學生的創新能力和求異思維能力及口語表達能力，這樣的活動增加了趣味性，使學生的思維一直處于積極的狀態，有利于提高課堂教學質量。

課后反思：

這節課老師們給與了很高的評價，但我認為還有不足之處：例如：

在第一個練習中，是由我提供的圖片，讓學生們看圖說句子，勢必量少，也顯得沉悶。如果讓每一個同學說一個句子，不能重復，誰說錯了將受到懲罰。那么全班就能說出48個句子，而且還能集中學生們的注意力。這樣改進后，就能在有限的時間內，達到事半功倍的效果。

教學反思：

新課標注重學生的情感因素，著力培養學生的學習興趣，激發學生的學習動機和培養他們熱愛生活的品質。在英語教學中適當運用游戲教學可使學生在玩中學，變無意注意為有意注意，使學生在游戲之中實實在在地進行語言信息交流，避免了枯燥的死記硬背，激發了學生的學習興趣，曾強了學生學好英語的信心和決心，使良好的英語學習心理素質在游戲之中逐漸培養起來。新課程標準從某種意義上說對老師提出了更高的要求，作為英語老師，我們要及時轉換自己的角色和觀念，做一名出色的節目主持人，組織好每一項課堂活動，把表演的機會給學生，讓學生成為真正的“主角”，讓學生時刻處在體驗，實踐，參與，合作與交流的活動中，使他們的語言技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識等素養得到體發展

一、什么樣的課堂是有效的？

有和諧的學習環境，學生做課堂的主人，運用現代教學手段，激發學生的學習興趣學生能積極參預的課堂是有效的課堂。

二、開展有效課堂教學的實施策略 創造和諧的學習環境是有效課堂的前提

創造一種和諧的、積極的學習環境和氛圍，不僅有利于培養學生的自尊心、自信心，還有利于促進學生進行自主學習。和諧的學習環境和氛圍主要包括創設民主、探究、奮進、合作的課堂教學環境，創設寬松、自主的成長環境，創設輕松、自由、快樂的學習心理氛圍。那么，如何創設和諧的學習環境和氛圍呢？教師應以情施教，寓教于樂。首先，教師應把自己放在與學生平等的位置，不居高臨下；其次，教師應播灑愛心，對待學生和藹可親，最大限度地縮小與學生之間的心理距離，師生之間、生生之間創造一種民主、平等、和諧的人際氛圍，讓學生在寬松、自由的環境里成長，這樣學生就會愛其所教的課，就自然而然地將被動的“要我學”變為主動的“我要學”。學生的學習活動就可以進行地特別富有成效，學習的主動性和積極性就能夠得以激發。

教師要樹立民主教育觀，實施和諧教育和情感教育，才能構建和諧的師生關系，進而促進學生主動學習。

教師應該用熱愛、平等、尊重的民主教育行為去贏得學生的喜愛和信任，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松、和諧的教育氛圍。因為學生在輕松、和諧、愉悅的教學環境中易于產生激情、興趣和意想不到的創造性思維和豐富的想象力。為此，教師應該把微笑帶進課堂，給所有學生以真誠的微笑，不管是優生還是后進生，教師應該把表揚和獎勵帶進課堂，給每一個學生以賞識，賞識他(她)們的每一個閃光點，切不可諷刺、挖苦學生，要知道“好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，教師應該把競爭帶進課堂，以求調動全體學生的積極性和主動性；教師應與學生朋友般地交流感情，同志式地探求真理，這樣能促使學生對教師言行的認同，從而激發學生接受教學的熱情，這是教育心理學的一條普遍規律。

筆者以營造寬松、和諧的課堂氣氛實施和諧教育和情感教育，以平等溝通的方式贏得學生的喜愛和信任，因此能夠有效地激發學生接受教學的熱情，從而收到很多意想不到的教學效果。同時要多和學生接觸，走進他們的學習和生活，了解他們的思想，把關心和愛轉化為多元化的指導和幫助。這樣，有助于構建和諧的師生關系，進而促進學生的主動學習。

把課堂還給學生，真正落實學生參與

什么是參與？我們在一般的課堂教學中，僅僅重視問題的提出，而忽視了學生的思維過程。教師在課堂上采用簡單的問答式，一問一答，將學生抓在手中，學生被牽著鼻子走。表面上看熱熱鬧鬧，學生能準確地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解；表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，學生毫無學習興趣，學習效果也很差。由此可見，要真正落實學生參與，要讓學生主動學習，應在激活學生思維方面做文章。要激活學生思維，讓課堂上的學生都互動起來，參與到教學的每一個環節中去，最有效的辦法就是把課堂提問的權力下放給每一位學生，多讓學生提問、學生回答。教學時可以把學生每兩個人編成一組，讓他們互相提問、互相回答，每節課可抽查3~4 組，并規定他們提出的問題不重復，每次抽查可以按學習稍差的學生、中等學生、優秀學生的順序進行。就像考試做試卷一樣，先易后難，很有藝術性地使每一位學生順利通過抽查。這樣能真正地處理好教師與學生、學生與學生等的多邊關系，調動學生的主動性、創新性和參與性。學生的主體作用一經發揮，便會使教與學的活動達到和諧發展。這樣你問我答的課堂，學生的思維非?；钴S。學生積極、主動、興奮地參與學習過程，學生的個體才能就可以得到充分發展，學習效果也會非常明顯。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度直接影響著課堂教學的效果。正如有的教師所說，“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學”。因此，要讓學生主動學習，最關鍵的就是把課堂還給學生，真正落實參與。

有效利用文本環境，創設生活情境，使學生主動參與課堂

我們常說興趣是最好的老師。但由于時間和地域的變化，文本環境與學生的生活環境有著較大的差別。教學點與興趣點往往不一致，文本與學生脫節，這時就需要教師創設優質的生活情境，讓文本環境與生活環境相結合，讓學生有真切的感受，引起學生的探究興趣，激發求知的欲望。學生調動生活體驗進入文本，真切感受字里行間所蘊涵的意義，這樣的學習才會主動，這樣的課堂才會生動。魯迅的小說《社戲》是一篇充滿江南水鄉生活氣息的文章。它描繪了江南水鄉令人神往的月夜美景：起伏的連山，朦朧的月色，含香的水氣，令人自失的笛聲，還有一大幫頑皮無私友好的農村兒童一起煮豆的經歷，讀來令人回味無窮。然而，時代的變遷和生活經歷的不同，學生對小說中的生活環境和人物的感知認同程度也各不相同。有農村水鄉生活經驗的學生，覺得課文描述的就是自己的童年，而沒有這種生活體驗的學生，烏蓬船和豆子就沒有那么大的吸引力了。為了讓學生體味那豆香般的童年，在課堂上，筆者讓同學們打開記憶的閘門，由自己的童年趣事說起，接下來跟學生說起江浙一帶的風土人情和魯迅童年生活的軼聞趣事。這樣學生說得有勁、聽得有味，閱讀的興趣油然而生，自覺地把思維的觸角伸向那迷人的水鄉和亦真亦幻的月夜，和那些孩子一道去品味豆子的清香。

運用現代教學手段，激發學生的學習興趣，使學生主動學習

現代教學手段可以使看不見變為看得見，從而學生可以更容易理解教學內容，難點少了，學生就有了學習的信心，就愿意參與學習。現代教學手段，大大增強教學內容的活動性和規范性，聲音、圖象、色彩、信息的傳播更加準確、豐富，彌補了教師在個別能力上的不足，成功地激發學生的情感，讓學生處于非?？簥^的學習狀態，自覺與作者進行心靈的交流，從中受到熏陶和啟發?！栋踩摹肥且黄灀P生命力的美文。在學生閱讀之前，筆者布置學生收集有關陜北生活環境、民風民俗以及腰鼓文化的資料，課堂上運用現代教育媒體為學生展現陜北腰鼓舞動的雄壯場面：空曠的黃色背景，雄健的小伙，激越的鼓聲。引導學生由視覺到聽覺，由鼓到人再到生命產生積極的思維，讓學生真切地感受課文、感悟生命，化抽象為形象，學生學得積極主動、輕松愉快，學習內容掌握得更好。

激發好奇心，使學生主動探索

人類的很多進步是由于好奇心驅使而不斷探索最終獲得的。學生如果對學習內容充滿好奇，就會主動探索、尋求答案。激發好奇心的方法很多，為了激發學生的好奇心，教師可以圍繞主題“制造”懸念；可以為解決某一實際問題而展開一堂課；可以講與本科目有關的小故事；可以把人類想知道但至今未知道的問題交給學生。學生有了好奇心，就樂于問問題，教師因勢利導，解決一個問題，學生就取得一定的進步。

六、開展豐富多彩的游戲活動，使學生愛上課堂

圍繞教學內容設計一些有趣的游戲活動，可以使學生在娛樂中受到教育。這些游戲活動可以是知識競賽、專題辯論會、專題演講等，也可以開辟學習園地，成立興趣小組，使更多的人參加到活動中來。實踐證明，游戲活動開展得越活躍、形式內容越豐富多彩，課程也就越受學歡迎。

用以上理念和方法去設計課堂，會使課堂更有效