第一篇：匆匆日記300字六年級

時光匆匆，歲月悠悠，不論時光怎樣流轉，不論結局是成是敗，唯一不變的，是堅強。時光匆匆，幼稚不再，堅強仍然。心的本色便該是如此。想了解更多相關內容，接下來請欣賞：匆匆日記。

匆匆日記1

或許時間就是這樣，像水一樣握不住，像光一樣摸不著。

一眨眼，她就離開我兩年了。

我沒有數我們認識多少日子，不是我懶得數，而是我不愿去數。

我無法忘記她藍色的眼瞳，黑色的頭發，我還記得她挑釁的眼神，藍色的眼瞳中永遠包含著驕傲、狂野、自信和狡詐，我還記得我曾經問過她一句話：“英國人不是金發碧眼的嗎?“她摸摸我的腦袋，略帶憂傷地說：”不是每個英國人都這樣的，“至今，我也理解不了她為何憂傷。

我還記得她居高臨下的樣子，那天，幾個六年級學生在欺負一只小狗，我抱著那只狗，說：“你們不許欺負她“，為首的踢了我一腳，說：”滾!“一個身影跑過來，一腳踢到那男孩的心臟部位，又連續踢了拎一個男孩一腳說：”誰滾呢!”三個男孩連連點頭說：“我滾，我滾!”抱頭鼠竄的跑了。

時光匆匆，到離開的時候，也只是給了我一個擁抱，一句我在北京等你。

匆匆日記2

時光似水樣流走了，我們想用手抓住它，可是它從你的指縫中溜走了，我們兒時青蔥回憶不知被多少時光給帶走了，相機里留下的不過是一些我們被帶走的記憶里的美妙畫面，不是滿滿的記憶。

在時光贈與人們的時間不過是兩萬多天，在兩萬多天中我們又能做些什么，時間不是生命的一部分，在我們的短暫時光里我們能做的事不能做的事人類都嘗試了，都做了極限的事，所以我們的時間是很少，但要讓短暫的時間變的充足有意義我們的人生才不會覺得短暫，不會覺得空虛。

時光匆匆我們從無知開始成長、進化，變的有智慧，這就是因為匆匆的時光，它讓我們理智，時光也偷去了許多東西，偷走了父母的青春和笑容，偷走了父母光滑的皮膚。我變的成長起來，時光偷走了父母的青春，放在了我的身上，偷走了他么的精力和時光都放在了我的身上。

時光偷走了歲月，歲月給了我的時光，我的時光終究是抓不住了。

匆匆日記3

匆匆六年小學生活，匆匆六年匆匆的到來，匆匆的去。

六年小學生活轉眼飛去，我們在一起的日子就只有一個多月了，我們六年的小學生活如青煙，被風吹散，在來去如飛的日子里，我們就只剩下了，那，無味，死氣沉沉的作業罷了。

剛入學，你問我叫什么名字，我問你叫什么名字，現在回想起來覺得自己是那么的天真無邪。這一年級的生活就在問候中，嬉笑中流過。

兩年前，我們分了班，我認識了一些新朋友，我不在乎你是不是成績優異的好生，不在乎你是調皮搗蛋的壞學生，我只知道你和我是好朋友。

六年級，快畢業了，每本畢業紀念冊，留下每個人的筆跡，我每次告訴自己，畢業的匆匆，令我們分手，我們一日不見，如隔三秋，若我想對你說什么，那便是依依不舍的話了。

無數次默默回味著六年發生的事，如放電影一樣。

六年的匆匆，離開母校，離開你們，有點心疼，又有點眼澀。

匆匆日記4

看到日記本還剩下最后的幾張紙，我知道又該換本子了。

這個日記本，我可是用了接近一年的時間。里面記錄著我一年來的成長和快樂。一年的時間就這樣“嗖”的一聲過去了，真不甘心呀!

轉眼間，從開始上學到現在已經五年了，在這期間，我哭過、笑過、激動過、苦過、累過……人生就是這樣，慢慢地體驗生活。

哭過，又怎樣?誰能不哭呢?我雖然受過苦，不過，有笑就可以，笑迎這世界的一切不就可以了嗎?即使是再大的風，也不能阻擋我們。

苦過，誰沒干過活?不就是干活嗎?干得再累又怎樣?這樣才能讓我們知道笑有多寶貴。軟弱不是我的性格，把這些活干完不就可以了嗎?困難并不能阻擋我們，笑著迎上去，又能奈我們如何?

激動過，誰沒有感動過?一本書，一句話，一個字，都有可能。我們要做一個富有愛心的人。

匆匆日記5

若問我人世間什么最珍貴?不是精美的鉆石，不是海底的珍珠，更不是稀世的奇物珍寶，而是時間。一寸光陰，一寸金，寸金難買寸光陰。

想必大家除了這句珍惜時間的名言，還知道許多吧。自古關于珍惜時間的語句就是數不勝數，可是又怎能比得上朱自清的《匆匆》深刻呢?

“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有在青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?”正是如此。時間好似東流的水，一去不流回。它將黑發變成白發，將歡笑變成嘆息，將迎接等待，將挺拔變成了干癟…………過去的日子如輕煙，被微風吹散了;如薄霧，被初日蒸融了。珍惜時間，不要虛度光陰。去的盡管去了，來的盡管來著;去來的中間，又怎樣地匆匆呢?

時間是永不停息的，它時時刻刻都會從我們不經意間溜走。我們要珍惜時間，學做時間的主人。

匆匆日記6

我們這一學期第二篇課文選自朱自清的《匆匆》。全文，朱自清都在感嘆時間“逃去如飛”，而自己卻只能徘徊。

我何嘗不會有這個感覺呢?

比如，等到了一個難得的周末，卻發現還沒開始享受，這時間就沒了。兩天一晚，像一個小時，我的大腦自動把其他的47個小時屏蔽了，自動又把兩天壓縮成了一個小時……

看電影也是個“累人”的活兒。假設你五點鐘開始看，你就得做好心理準備了——當你看完一場電影出來時，你會發現天都黑了，用文章中的話仿寫，就是：看電影的時候，時間從屏幕里溜走了。

假期也是一樣，你一定要先做完作業，再去度假，不然，當你度完假，回完老家，你會發現作業密密麻麻地向你撲來時，你就“茫茫然”了。

當你早上六點四十五起床，穿衣服。穿著穿著，就睡著了(特別是冬天啊)，這兒誤一下，那里誤一下，你就發現已經七點二十了!

時間啊，你趕著去上班嗎?怎么跑的這么快啊?你去哪兒了?你怎么走了就不再回來了呢?

匆匆日記7

《匆匆》是一篇抒情散文，它的作者是朱自清。這篇課文主要寫時間的匆匆，寫他很想挽留時間的真實心情。

這篇課文比較深奧，他沒直接地說時間過得太快，而是用了許多擬人、比喻句來說明。

這篇課文感覺有點悲觀，好像是某個老作家很老的時候寫的。而朱自清寫這篇文章時才二十多歲，他當時那么年輕，怎么好像是剩的日子不多的人寫的?他也太悲觀了吧。文章中有一句話：“我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”他那么年輕，還掩著面嘆息，人能活這么久算不錯的了。

不過，朱自清那珍惜時間的精神值得我們學習。我在周末，有的時候就會無聊，于是就在桌子上玩玩筆呀之類的。如果是朱自清，他肯定會不讓自己閑著，他一定會去學習，因為他珍惜時間。而我就無聊就無聊著。

我覺得這篇文章很好，但唯一的不足就是，文章寫得太悲觀了。

第二篇：讀完匆匆日記300字

時光匆匆催人老，流年拐角曾年少，多少往事心頭繞，疑似舊夢人未醒。日子可以小心呵護的過，那么每一分每一秒，可能都會在意料之中;又或許，日子也可以從容淡定的過，那么時光匆匆，你會發現那份倉促令你無從追趕。想了解更多相關內容，接下來請欣賞：匆匆日記。

匆匆日記1

我學習過朱自清的一篇膾炙人口的散文《匆匆》。這篇文章作者用形象的事例說明了時光稍縱即逝，一去不返的特點。

“光陰似箭，日月如梭。”是呀，時間匆匆如流水，一去不復返呀!

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”這是人們對時間的評價。有了時間，學生就可以學習文化科學知識，建設者就可以為社會創造財富。因此，人們說：“時間就是金錢，時間就是生命。”

時間對每個人都是公平的，它給每個人都是同樣的多，可是，為什么有人覺得時間不夠用，而有人卻覺得時間多得難以打發呢?

我來自人間已有四千個日日夜夜，可好多寶貴的時間都讓我白白地打發掉了：當我上課走神時，時間從我的眼前閃過了;當我在家里發呆時，時間從我頭上飛過了……

多可惜呀!那逝去的無比的時間凝聚生命的時間!未來的時間我要加倍珍惜你，和你賽跑，爭取跑在你的前面!

匆匆日記2

今天老師講了【匆匆】。課文開頭暗示作者對時光的飛逝感到無奈，提出了“為什么我們的日子一去不復返呢'‘這個問題看似在問，其實作者在為時光逝去而無法挽留的傷心與無奈，八千多日子已經慢慢溜去，表達了作者的感慨。作者壩事件的流比喻成浩瀚的大海，時間是渺小的，像針尖上的一滴水，一轉眼就溜走了。時間無聲無息，無影無蹤，吃飯時，時間從飯碗里過去;跑步時，時間從腳尖溜去;發呆時，時間從兩眼前過去;思考時，時間從飛快轉動的大腦溜去。

作者因為時間的流逝而惶恐、不安。第二段比喻句說明了，時間飛逝，作者感到茫然。這一系列說明了作者對時間匆匆的感慨，時間稍縱即逝。

時間如水，時間如生命。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。我們要珍惜時間，不要用時間做無關學習的事，黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。人的時間只有一次，今天過去了，就再也沒有今天了;2013年過去了，就再也沒有2013年了。珍惜時間，花有重開日，人無再少年。如果現在不努力，就沒有后悔的機會了，世上沒有后悔藥。少壯不努力，老大徒傷悲。

匆匆日記3

《匆匆》是著名作家朱自清的抒情散文，講的是時間的流逝悄無聲息，時間總是一去不復返。讀過之后，感觸很深。

“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候;但是……我們的日子為什么一去不復返呢?”是啊，時間就是這么特別，隨時隨地從你身旁溜走，卻再也不會回來。日月如梭，光陰似箭，時間就這么不辭而別，悄然離去。

俗話說：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。雖說這句話世人皆知，可真正做到珍惜光陰的又有幾人呢?“洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。”想到自己，我不禁慚愧起來，有多少時光從我的眼前溜走了?在過去的時光里，我真正利用得有價值的又有多少呢?

一個人的生命是有限的，我們只有珍惜這每一分每一妙的時間，努力學習，才能到達理想的彼岸。不是有這樣一句古詩嗎：少壯不努力，老大徒傷悲。我們正處于少年，是學習知識的大好時光。讓我們好好利用“寸光陰”吧，只有這樣，當時間匆匆而過時，我們才可以無愧地說：我沒有虛度!

匆匆日記4

《匆匆》這篇課文主要講了要珍惜時光、有所成就。全文讓我們有所深思，有所感觸。

我們都知道的，時間是寶貴的，是用金錢買不回來的。

學生只要有了時間，就可以學習，成績就會提高;工人有了時間，就可以建起高樓大廈。所以，時間對每個人來說都是重要的，人們都需要時間，人們離不開時間，時間也就是生命。有了時間，我們就有所成就，成就離不開時間。

正如作者所說，時間從洗手、飯碗、雙眼發愣、身上、腳邊溜去。如薄霧被初陽蒸融了;如輕煙，被微風吹散了。

就如那兩個詞”光陰似箭，日月如梭。“

我夾指一算，我剛剛過了11歲生日，照這樣算來，我只需一學期就要小學畢業了。就將走入初中，不知有多少個日日夜夜啊!走向高中、接著又踏入大學，最后走向社會。在這流水

般的時間里，我該怎樣做呢?

我們現在要做的是：珍惜好每一分，每一秒，努力向上吧!

匆匆日記5

《匆匆》一文是我國的著名散文家朱自清寫的散文名篇。主要寫了時間無聲無息，悄悄從我們身邊溜去和日子一去不復返的特點，又寫了自己的日子來去匆匆和稍縱即逝，最后呼吁我們要珍惜時間，在一定的時間里多做些事，不讓時間匆匆的流過。

讀了《匆匆》這篇文章后我思緒萬千，心想：朱自清那時已經很有作為了，還說自己是虛度光陰，讓日子從自己身邊匆匆的流過。如果他是虛度光陰，那我又是什么呢?

八千多日子從朱自清身邊走過的時候，朱自清察覺了，而四千多日子從我身邊重去的時候，我還沒有察覺，況且他那時已經非常有作為了。

讀了《匆匆》后，我的感想是：時間是公平的，對每個人都是一樣的。但是，我們要珍惜時間，讓自己過的充實一些，不讓他虛度。比如說，要做一些對別人有益的事，多讀書，多學習，在一定的時間內做更多的事。并且不做對別人有害和無聊的事，這樣不僅使別人都不耐煩，還會使自己虛度光陰。

同學們，我們一定要珍惜時間，不讓她從我們身邊匆匆的流逝。

匆匆日記6

今天，我們學習了《匆匆》這篇文章，這篇文章是由朱自清在二十四歲寫的一篇文章，二十四歲的朱自清認為自己時間過的匆匆，但自己仍無所作為而寫的文章。

這篇課文講了二十四歲的朱自清覺得時間過得太快太匆匆了，于是，洗手的時候日子從水盆了過去，吃飯的時候日子從飯碗里過去，默默時，便從凝然的雙眼前過去，躺在床上，他伶伶俐俐從身上跨過，從腳邊飛過。這些語句就是作者感覺時間過得飛快，但是作者寫文章前決定以后要珍惜時間，多為這個世界做貢獻。

這可見作者朱自清是多么的偉大呀!

這篇文章同時也告訴我們時間是非常珍貴的，一寸光陰一寸光陰一寸金寸金難買寸光陰，這句話是人們常說的一句話，里面蘊含著無窮的奧秘，倘若不珍惜時間，讓時間白白溜走，這樣你的一生都會無趣，有遺憾的。

匆匆日記7

我們今天學了《匆匆》這一課，我深有感觸!

時間過得真快呀!仿佛一覺醒來我都十二歲了，時間也一直在跑，我回想起這十二年是否都抓住了時間這貪玩的孩子?是虛度年華，渾渾噩噩過日子還是抓住了時間做了許多有意義的事情?其實說，我根本都沒有抓住時間，我更不知道自己做了多少自己該做的事。媽媽原來老是提醒我：“你看你慢的，你能不能和時間比賽，就像原來你們語文書上與時間賽跑的林清玄，他多會抓緊時間!”我很煩媽媽老拿別人來說我，但我現在不得不承認我真的沒有學會抓緊時間，想起《匆匆》這篇文章的作者朱自清很想為國家做貢獻，很想做有益的事情。

我與他性質可不同，總是想著如果時間能靜止有多好，再多給我點時間多好啊!這只不過全是幻想，時間老人給每一個人分配的時間都是一定的，他更不會偏向別人。時間不是我想買，想買就能買!

要想讓有限的生命體現出無限的價值的話，就要抓緊一分一秒，與時間賽跑，不能讓恩賜給我的時間白白溜走，記著——時間就是生命。

第三篇：匆匆日記【仿寫】300字

時光匆匆如流水，歲月如流不復返，人生中有很多美好而短暫的時光，隨著時間的流逝，那些事情也漸漸淡忘。想了解更多相關內容，接下來請欣賞：匆匆日記。

匆匆日記1

小學的時光盡管走了，中學的日子盡管來了，來去的中間，又怎樣的匆匆呢?早上我起來的時候，天空灰蒙蒙的，殘月已逝，初陽未升，到學校時，太陽卻已爬上了天空。于是——踢球的時候，日子從腳底過去;歇息的時候，日子從枕下溜去;溫書時，便從翻過的書頁間滑過;我覺察他去得匆匆了，張口挽留時，他又從我的唇角掠過;晚上，我寫作業時，他便從我的筆尖流逝，從書頁中逃走了;等第二日我再望向灰蒙蒙的天，一日便又逝去了;我嘆息，但新來日子的影兒，卻又無影無蹤了。

匆匆日記2

兒童時光盡管去了，青春年華盡管來著，去來的中間又是怎樣的匆匆呢?早上我睜開眼房間中傳開四五聲滴答的聲音，手表他有腳啊，不知不覺的旋轉了，我也茫茫然跟著推移，于是——吵鬧時，日子便從嘴邊過去;游戲時，日子便從指尖過去;閱讀時，日子便從字里行間過去;我察覺他去的匆匆了，邁開腿追趕時，他又從追趕的腿邊奔去;天黑時，我呆在被窩里，他便似有似無地從我身體眼前閃過從我身上爬過，等我閉上眼與月亮共眠時，這算又逃走了一日。我回憶昨日，但新來的日子又在回憶間閃過。

匆匆日記3

童年時光盡管去了，豆蔻年華盡管來了。去來的中間，又怎樣的匆匆呢?早上起床時，溫暖的陽光射進了我的房間，太陽他有腳啊，邁著輕快的步伐挪移了，我也茫茫然跟著旋轉。于是——跳繩時，日子從腳底滑過;思考時，日子從緊鎖的雙沒越過;寫作業的時候，日子從筆尖溜過。我覺察他去的匆匆了，用語言想著留往他，他又從我的嘴角邊過去。周末，我躺在床上，他從我身上跨過，從我香甜的夢中飛過。等我睜開眼與太陽再見，哎，又溜走一日，我惋惜又惋惜，但新來的日子又開始在惋惜中閃過。

匆匆日記4

小學生活盡管去了，初中生活盡管來著，去來的中間，又怎樣匆匆呢?早上誦讀時，窗口邊射進兩三束甜甜的太陽。太陽她調皮啊，笑著跳著跑著，我也茫目地跟著跳動。于是——聽老師講課時，日子從黑板前過去;寫課堂作業時，日子從筆尖旁過去;晨跑做操時，日子又從整齊劃一的步伐中過去;我察覺到它的匆匆了，憯懔著想用手挽留他，他又從挽留的手邊過去;待到黃昏時分，坐在熟悉的椅子上，握著筆，他便從我手邊開心地飛過，從我專注的眼神中游走了;等我斟酌完，與作業告別，這算又溜走了一日。我嗒然他，嘆氣著，但新來的日子影兒也開始在嘆氣中閃過了。

匆匆日記5

小學階段盡管去了，中學生活盡管來著，去來的中間，又怎樣地匆匆呢?晚上睡覺時，小屋射進幾縷斜斜的月光，月亮他有腳啊，無聲無息地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉。于是——寫作業時，日子從筆尖上過去;打籃球時，日子從腳底過去;思考時，便從閃過的思緒中過去;我覺察他去的匆匆了，喊他留下時，他便從聲音中過去;天黑時，我躺在床上時，他便從我的夢中越過，從我枕邊飛走了;等我睜眼與太陽再見，這算又逃走了一日。我小聲抽泣，但新來的日子的影子又開始在抽泣聲中跑走了。

匆匆日記6

新年走了，有再過的時候;景點賞了，有再觀的時候;榮耀失了，有再得的時候。但是，聰慧的，你告訴我，我們的時間為什么一去不復返呢?——是有人盜了他們罷：那是誰?又潛在何處呢?是他們自己溜走了罷：現在又到了哪里呢?

去的盡管去了，來的盡管來著;去來的中間，又怎樣的匆匆呢?昨晚躺下的時候，小屋里灑進兩三束幽幽的月光。月光他有腳啊，無聲無息地躲藏了，我也茫茫然跟著尋找。于是——走路的時候，日子從腳底下過去;喝水的時候，日子從嘴邊過去;哭泣時，便從無情的淚水里過去。我覺察他去的匆匆了，抬起頭尋找時，他又從抬起的頭上過去，上課時，我坐在椅上，他便渺無聲息的從那黑板前穿過，從筆尖閃過了。等我下課和同學們玩耍，這算又溜走了一節課。我低下頭生氣，但是新來的時間的影兒又開始在生氣中度過了。

匆匆日記7

小學時光盡管去了，初中生涯盡管來著，去來的中間，又怎樣匆匆呢?早上起來的時候，太陽的光芒匆匆地射進來。太陽它會跑啊!跑得那么輕，悄無聲息，我也茫茫然跟著它跑。于是——在寫作業時，日子從筆尖過去;踢球時，日子從腳邊溜去;彈琴時，日子從指尖流逝;發呆時，日子便從思緒萬千的大腦過去;晚上睡覺時，日子便從枕邊過去，蓋也蓋不住。等我醒來，發現太陽又射進來，就又過去了一日。我失聲哽咽，但新來的一日的影子又在嗚咽聲中一閃而過，無影無蹤。

第四篇：語文六年級《匆匆》說課稿

語文六年級下冊《匆匆》說課稿

一、說教材

我要說的人教版小學語文下冊第一單元第2課《匆匆》。《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。這篇課文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓練重點是“從閱讀的內容想開去”，要求在學生讀通、讀懂課文的基礎上，啟發學生展開聯想。選編這篇課文的意圖有：一是教育學生要珍惜時光，不要讓時光匆匆流去；二是要學會從閱讀的內容展開聯想的讀書方法。文章多處運用各種修辭手法和大量的疊詞，語言優美，讀起來輕巧、婉轉，適合朗讀背誦。

二、說教學目標

根據課標要求和教材特點以及學生的年齡特征，我制定了以下的教學目標：

1、知識目標：學會本課的六個生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

2、能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內容想開去，培養學生的閱讀能力。

3、情感、價值觀目標：了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。

三、說教法

《匆匆》是一篇膾炙人口的散文，文字優美，含義深刻，適合朗讀。在讀中品味，讀中感悟，有利于實現教學目標。本課的重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的，體會作者的思想感情。讓學生在讀中體味作者的思想感情，體味語言的美，學習語言的表達方式，積累語言。

閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。為此本課我主要采用朗讀探究、抓住重點詞句品讀感悟的方法：

1、圍繞課題質疑。從課題入手，抓住“匆匆”兩個字，理解題意，看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？讓學生帶著問題去讀課文。

2、抓重點詞句品讀感悟。讓學生充分讀課文，找出描寫日子來去匆匆的有關片段和句子，如“八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”“早上我起來的時候，小屋里??但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”指導學生感情朗讀，在讀中理解，領悟這些語句是如何描述日子來去匆匆的。

3、抓住開頭和結尾的設問句，引導學生從課文的內容想開去。文章開頭和結尾都用了一個設問句：“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”抓住這個設問句，引導學生思考：課文提了一個什么問題？作者回答了嗎？你從哪里看出來的？從中你感受到什么？讓學生圍繞上述問題，在自讀感悟的基礎上與同學交流，鼓勵學生從不同的角度想開去，從課內延伸到課外，由自己聯系到他人??拓展學生的思維，發揮學生的主動性、發展性和創造性。

四、說學法

“教是為了不教”。教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。在教學過程中，我放手讓學生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）的學法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。在學生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的，從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。從閱讀的內容想開去的學習方法。

五、說教學過程

（一）、激趣導入，鼓勵質疑

首先師生談話，學生匯報課前收集的有關時間的詩詞、名言，初步培養學生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導入：“讓我們來學習一篇描寫時間的文章——著名現代作家朱自的散文《匆匆》”板書課題后鼓勵學生質疑：“看到題目，你想知道什么？”“這些問題你想怎么解決？”根據學生的回答，教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態。

（二）、初讀感知，讀中悟學

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環節，我先讓學生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。

（三）、細讀探究，品味感悟

課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環節我指導學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

1、默讀課文，找出課文里具體描寫時間來去匆匆的語句，讀一讀，寫下感受。

2、交流感受：你讀懂了什么？從句中你體會到作者的什么思想感情？

3、師生品味重點句子“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去??”“于是，洗手的時候??吃飯的時候??掩著面嘆息??”

4、師生交流評價

在這里我一方面鼓勵學生自主的選擇教學內容，同時又充分發揮教師自身的主導作用。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現了學習的自主性。而師生共同研讀討論重點句段，有利于解決重難點，也體現了互動性。

5、仿寫句子：自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話。

教學中不僅注重讀的指導，還要進行寫的訓練。在這里我由讀引入寫，讓學生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎上，引導學生仿照本段的寫法聯系自己的生活實際進行仿寫練習，通過仿寫，進一步體會時光的匆匆，進行了知識的遷移。

（四）、感情朗讀，深化情感

《語文課程標準》中對朗讀特別強調，把正確、流利、有感情三方面的要求貫穿到各個學段。教學時，我注重學生的朗讀指導，特別是指導朗讀的層次性。一開始，教師范讀，激發學生朗讀的興趣；再讓學生自主研讀，找自己喜歡的句子或自己喜歡的方式讀；最后讓學生配樂讀。文章多處運用各種修辭手法和大量的疊詞，語言優美，讀起來輕巧、婉轉，在美妙、抒情的樂曲中朗讀，就把學生的情感調動起來了。學生在讀中增加積累，發展語感，加深體驗與感悟，再次受到情感的熏陶。

（五）課后延伸，拓展閱讀。

抓住開頭和結尾的設問句，引導學生從課文的內容想開去。“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”作者回答了沒有？讀了這篇文章，你想到了什么？鼓勵學生從不同的角度去想開去，積極拓展他們的思維。并讓學生懂得要深化理解課文的思想內容，就要從所讀的文章想開去，展開聯想的讀書方法。

另外，為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我還布置了課外閱讀

板書設計上，我力圖遵循簡潔、美觀、實用的原則，板書重點詞語，讓學生更好地理解課文內容和積累優美的語句。

第五篇：六年級《匆匆》教學設計

六年級《匆匆》教學設計

六年級《匆匆》教學設計1

教學目標

1．學會本課生字新詞。

2．讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達的思想感情，懂得珍惜時間的道理。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。

教學準備

1．課前查找有關朱自清生平事跡的介紹。

2．搜集有關珍惜時間的名人名言、故事。

教學過程

一、釋題導入，質疑導學

1．出示課題，釋題。匆匆是什么意思？

2．根據課題，你能提出哪些問題？如課文中講的是什么匆匆？是怎樣的匆匆？等等。

3．把課題匆匆擴展成一個完整的句子。

二、初讀課文，理清文章脈絡

1．自由讀課文，想想每一段分別講了什么內容。

2．小組討論交流，概括出每一段的主要內容。

3．全班交流，理清文章結構。

三、品讀課文，感悟作者情感

1．學習第1段。

學生自由朗讀，說說你喜歡哪些句子？為什么？

開篇三個排比句，寫出了自然界一些周而復始的現象。由此，提出問題，引人深思，激發興趣。

2．學習第2段。

讀句子在默默里算著，八千多個日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

思考：在這句話中，一滴水和大海分別比喻什么？如果去掉像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里可以嗎？為什么？

頭涔涔淚潸潸是什么意思？從這段話中，你體會到了些什么？

3．學習第3段。

學生自由讀課文。

小組討論：

文章是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？

你有哪些不懂的地方？提出來大家討論解決。

你讀懂了些什么？想想在我們的生活中有這樣的情況嗎？誰能照樣子補充上幾句？

全班交流。感受時間來去匆匆。

4．學習第4段。

指導學生有感情地朗讀課文。

資料展示：朱自清生平事跡以及五·四運動后的社會背景。

思考：此時作者想到了些什么？文中的做些什么剩些什么留著些什么是什么意思？

（引導學生圍繞我們不能白白地浪費日子，不能白白地浪費時間，浪費生命，不能什么也沒做，什么貢獻也沒有來說體會，談感受。）

讀到這里，你想到了些什么？

（引導學生從生活實際出發，談珍惜時間，珍愛生命，有所作為。）

5．齊讀最后一段，想一想作者為什么又一次提出這個問題？學完課文的你，能回答這個問題嗎？

6．同學之間交流珍惜時間的名人名言，名人故事。

四、總結全文，學習寫法

1．讀完這篇課文，你明白了一個什么道理？

2．在品讀課文時，除了讀懂課文內容外，我們還應注意些什么？（從閱讀內容想開去，聯系自己的生活實際去思考。）

五、課外拓展

1．課外閱讀朱自清的散文。

2．把你喜歡的語句抄寫在積累本上。

3．仿照課文寫法，寫寫你對時間的感覺。

參考資料

1．作者簡介。

朱自清(1898～1948)原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚州。幼年在私塾讀書，受中國傳統文化的熏陶。19入高等小學，19中學畢業后考入北京大學預科。19北京大學哲學系畢業后，在江蘇、浙江一帶教中學，積極參加新文學運動。1925年8月到清華大學任教，開始研究中國古典文學；創作則以散文為主。1931年留學英國，漫游歐洲，回國后寫成《歐游雜記》。1932年9月任清華大學中文系主任。1937年抗日戰爭爆發，隨校南遷至昆明，任西南聯大教授，講授《宋詩》《文辭研究》等課程。這一時期曾寫過散文《語義影》。1946年由昆明返回北京，任清華大學中文系主任。新中國成立前夕，患胃病辭世。

朱自清是早期文學研究會會員，五·四愛國運動的參加者，受五·四浪潮的影響走上文學道路。192月發表了他的新詩處女作《睡罷，小小的'人》。1922年和俞平伯等人創辦《詩》月刊。1923年發表長詩《毀滅》。

朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作又一次全面地收集、整理，出版了6冊《朱自清全集》。

2．關于珍惜時間。

歷數古今中外一切有大建樹者，無一不惜時如金。古書《淮南子》有云：圣人不貴尺之璧，而重寸之陰。漢樂府《長歌行》有這樣的詩句：百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。晉朝陶淵明也有惜時詩：盛年不重來，一日難再晨，及時當勉勵，歲月不待人。唐末王貞白《白鹿洞》詩中更有一寸光陰一寸金的妙喻。法國作家巴爾扎克把時間比作資本。德國詩人歌德把時間看成是自己的財產。魯迅先生對時間的認識更深刻，他說：時間就是生命。無端地空耗別人的時間，其實無異于謀財害命。法拉第中年以后，為了節省時間，把整個身心都用在科學創造上，嚴格控制自己，拒絕參加一切與科學無關的活動，甚至辭去皇家學院主席的職務。居里夫人為了不使來訪者拖延拜訪的時間，會客室里從來不放坐椅。76歲的愛因斯坦病倒了，有位老朋友問他想要什么東西，他說，我只希望還有若干小時的時間，讓我把一些稿子整理好。

當代青少年多數都很羨慕美國、日本富裕的生活，然而，你知道他們是多么珍惜時間嗎？早在200多年前美國還沒獨立的時候，美國啟蒙運動的開創者、科學家、實業家和獨立運動的領導人之一富蘭克林就在他編撰的《致富之路》一書中收入了兩句在美國流傳甚廣、擲地有聲的格言：時間就是生命時間就是金錢。20世紀90年代初，中國遼寧青年參觀團在日本出席一個會議，出國前團長準備了厚厚一疊發言稿，可到時日方官員遞上的會序表卻寫著：中方發言時間：10點17分20秒至18分20秒。發言時間僅為一分鐘。這在那些一杯茶水一支煙，一張報紙看半天的人看來，似乎不可思議，而在日本卻是極為平常的。日本從工人到學者，時間觀念都非常強。他們考核崗位工人稱不稱職的基本標準就是在保證質量的前提下單位時間的勞動量，時間一般精確到秒。

六年級《匆匆》教學設計2

教學目標

1、自主學習字詞，會認會寫6個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“溜去、挪移、旋轉、凝然、空虛、嘆息、徘徊、薄霧”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、讀課文中的一連串問句，體會作者表達的感情，以及這樣表達的好處。

4、學習作者運用多種方法描寫時間流逝，能說出自己對時間的流逝的感觸，仿照第3自然段，用一段話把感觸寫下來。

教學重點

1、有感情地朗讀課文，感受語言的優美，積累語言。

2、體會作者表達的感情，以及這樣表達的好處。

教學難點

學習作者運用多種方法描寫時間流逝，能說出自己對時間的流逝的感觸，仿照第3自然段，用一段話把感觸寫下來。

教學方法

1、“讀、思、議、導”結合法。

2、“讀、寫”結合法。

學生學習方法

學生自主學習、合作探究，討論交流。

課前準備

1、朱自清簡介及朱自清作品。

2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

3、多媒體課件。

課時安排：2課時

第一課時

一、問題導入，引發思考。

出示問題：憑直覺，你認為你的一生能活多少天？讓學生大膽猜想。估算一下，按80歲計算，能有多少天？你們現在已經過了多少天？這些日子里你留下了什么？通過計算，你有什么感受？

（設計意圖：用這些問題調動學生的生活感受和學生對時間的認識，從而讓學生感受到時間匆匆，為下面學習文章打下基礎。）

二、檢查預習，過關字詞。

（一）詞語檢查

1、小組合作讀詞，抽寫，小組長將本組出錯最多的字寫到黑板上。

2、集體交流，學寫“蒸”字。

（1）師板書演示“蒸”字筆畫、筆順，

（2）生在練習本上寫三個。同桌交換評價：正確加一顆星，美觀加一顆星

3、檢查讀詞

正確認讀下列詞語

匆匆一去不復返頭涔涔淚潸潸挪移

跨過溜走蒸融 遮挽徘徊

（1）指名讀，隨機正音：徊 (huái) 旋轉（zhuàn）

（2）齊讀。

（二）借助詞語感知課文大意

1．將詞語重新分組，自讀思考：

聯系課文內容想一想，每組分別是描寫什么的詞語

匆匆一去不復返（時間特點）

挪移跨過溜走蒸融 （時間是怎樣逝去的）

頭涔涔淚潸潸遮挽徘徊 （作者感嘆）

2．把括號里的詞語連起來讀一讀，你發現了什么？

3．小結：借助關鍵詞語概括文章的大意,這是理清文章脈絡的好方法。

（設計意圖：學生是課堂的主人，更是學習的主人，主體地位回歸，內在潛能被激發，學生會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強。）

三、初讀課文，理清脈絡。

1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題？（時間為什么一去不復返？它到哪里去了呢？）作者通過文章要告訴我們什么？（告訴讀者時間飛逝，我們要珍惜時間，有所作為。）

2．作者是按怎樣的順序來行文的，請用簡單的語句試著概括每一段的主要內容。

（1）作者先提出問題；（2）回顧自己已走過的八千多日子，無限感慨；（3）然后重點寫日子是怎樣稍縱即逝的，具體回答了開頭的提問；（4）引發對人生的思索和感慨；（5）最后一句照應開頭。

四、認識作者，加深體會。

1、出示作者簡介，加深學生的感受。

朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。他一生勤奮寫作，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。

2、師總結。

他自己就是珍惜時間的典范。我們也應該做珍惜時間的人，從而體會作者當時的心情和感受。

五、回顧總結，布置作業。

回顧本課學習收獲，鼓勵課后繼續背誦并抄寫1、2自然段。

（設計意圖：本文的課后習題中有背誦課文的要求。教師要從關注過程、教給方法、培養語感入手，讓學生在課堂上掌握背誦的方法，積累優美的語言。）

第二課時

一、讀書體會，感悟寫法。

作者為什么能把情感表達得如此細膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。

（《匆匆》這篇散文以敘事、抒情為主，運用了排比、設問、比喻、擬人等多種修辭手法，讓抽象的時間具體化、形象化，讓讀者也真切感受到對時間流逝的無奈、惋惜。）

（設計意圖：通過默讀，讓學生找到這篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者語言表達的特點。）

二、匯報交流，感受語言。

1、你認為作者這篇文章的特別之處在哪里？

2、用自己喜歡的.方式讀課文，感受深刻的地方及時做好批注。

預設：

（1）“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復?（這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。）

（2）“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”

“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。……”

（把過去的日子比作“輕煙”“薄霧”，寫出了時間的流逝不可挽回，表達了作者的惋惜與無奈之情。）

3、教師隨機出示一些名家對朱自清文章的評價。

出示評論朱自清的資料摘錄：

（1）“現在大學里如果開現代本國文學的課程，或者有人編本國的文學史，談到文體的完美，文字的會寫口語，朱先生應該是首先被提及的。”

——葉圣陶《朱佩弦先生》

（2）朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩的抒寫出對自然景色的內心感受。

——林非《現代六十家散文札記》（3）朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松。可是他的注重語言，絕不是堆砌詞藻。

——朱德熙《漫談朱自清的散文》

（設計意圖：讓學生的評價和名家的評價互相對照，一是給學生成功感；二是讓學生的個性化解讀規范起來，不能漫無目的；三是從不同的側面為學生提供思想的借鑒。）

4、隨機出示朱自清本人對寫文章的感受：

——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚。”

——談描寫“于每事每物，必要剝開來看，拆穿來看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會有驚異之感。”

（設計意圖：出示作者本人對文章的認識，讓學生感受寫作的本質是濃厚的情感和細致的觀察，而不光是詞句的運用，使學生對寫文章用比較全面深刻的認識。）

三、課堂練筆，學習寫法。

1、作者感受到了時間的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心碌碌無為、渾渾噩噩地度過每一天嗎？自由讀課文第4自然段，想想作者對時間的流逝發出了哪些感慨？

2、師引導學生概括第4自然段作者對時間的流逝發出的感慨：

（1）對時光流逝的感慨；

（2）對沒有作為的自責；

（3）對要有所為的渴求。

3、時光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自責之余，表達的是不甘虛擲光陰，力求上進的決心。同學們，讀了課文，你對時間的流逝有什么感觸，趕緊拿起筆，仿照課文第4自然段，用一段話把你的感觸寫下來吧！

4、自由練寫。

例：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有回憶罷了，只有向往罷了。在這充滿童真與歡樂的童年里，我又能做些什么呢？過去的日子如落花，被流水沖走了，如露珠，被陽光蒸發了；六年時光仿佛彈指一揮間，在這美麗的校園里，我留著些什么記憶呢？我何曾留著像霧般朦朧的記憶呢？我匆匆地來到這世界，轉眼間也將匆匆地回去罷？但不能平的，為什么要這般匆匆的度過這一生啊？

四、拓寬學習，加深感受。

1、從古至今，人們都在感嘆時間的流逝。下面請同學們把自己搜集到的關于時間的文章、格言、警句、詩詞、故事拿出來，讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。

（設計意圖：讓學生交流自己收集到的資料，一是對時間有比較清楚的認識，加深對文章的了解，更主要的是讓學生積累語言，以時間為線索，背誦和理解一些詩詞、名句、格言……拓寬語文的學習領域，培養有目的地搜集整理信息的能力。）

2、通過大家的交流、討論，對時間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式，寫出自己現在最想說的話。可以引用剛才交流的一些名言警句。

3、學生練習。全班交流。

（設計意圖：讓學生運用語言，用情感支配語言，從而更深刻的體會到寫文章的本質。）

五、分層作業，課外延伸。

1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》《荷塘月色》《背影》等文章，要求

學生認真去讀。

2、推薦林清玄的《和時間賽跑》。繼續搜集有關時間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。

3、同學們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》。

（設計意圖：作業的布置是有層次性的，學生可以根據自己的條件選擇其中的一項或者兩項。）

六年級《匆匆》教學設計3

教材分析：

《匆匆》一文是現代著名作家朱自清先生的一片膾炙人口的散文。作者把看不見，摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。

對于散文的教學，我們當以“誦讀與感悟”為主，引領學生讀出情感，讀出思考，讀出散文的意蘊。同時，借助文中特點鮮明的語句特點進行練筆，引領學生體會文字表達的優美，逐步培養學生語言文字運用的能力。

教學目標：

1、結合讀、悟，理解文本表達的意思。

2、以改變文本形式的方法，激發學生朗讀情趣，讀出作者表達的情感。

3、結合練筆，學習語言文字表達，切實感受時間的匆匆流過。

教學過程：

第一課時

一、談話導入：世間的很多東西，我們都可以用各種方法，將其留在自己身邊。可是有一樣東西，卻無法挽留——過了就是過了，一去不返！那是什么呢？

出示課題《匆匆》，誰能談談“匆匆”是什么意思？是什么匆匆呢？又是誰感覺到了時間的匆匆呢？

二、感受文意

1、大家了解朱自清嗎？誰能說說？（簡單介紹作者）

朱自清(1898—1948年)，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，生于江蘇省海州。現代散文家、詩人、教授。著有《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》、《記雅俗共賞》等。

讓我們一起走進朱自清先生的《匆匆》這篇課文：朗讀課文，認讀字詞，識記要求會寫的詞語。

2、檢查閱讀情況：

（1）認讀詞語：頭涔涔淚潸潸伶伶俐俐徘徊（出示課件）

（2）默寫詞語：挪移蒸融（指導學生書寫）

（3）讀完了一遍課文，誰說說初步感受？（用一個詞語表達感受）

二、默讀課文：要求用心去讀，思考怎樣讀出文章的情感？

（1）學生默讀。

（2）找學生讀第一自然段。（其他學生聽，然后給出評價）

（3）指導閱讀：寫第一句的時候，作者心里高興嗎？從哪里能看出來？所以，我們應該用什么語氣去讀呢？

（4）出示課件：

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的`，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？（作者想知道答案嗎？用一個詞來形容他的心情）——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？（猜測、想象——該怎樣去讀呢？）（將文字改變成詩歌的樣式，找兩個學生配樂再讀。）

（甲）

燕子去了，

有再來的時候；

（乙）

楊柳枯了，

有再青的時候；

（合）

桃花謝了，

有再開的時候。

（甲）

但是，

聰明的，你告訴我，

我們的日子為什么一去不復返呢？

（乙）

是有人偷了他們罷：

（甲）

那是誰？又藏在何處呢？

（合）

是他們自己逃走了罷：

現在又到了那里呢？

（5）“三種事物的變化”和“我的日子變化”有什么不同嗎？這是一種“對比”的方法！作者用三種美好的事物對比自己的日子一去不返的凄涼，使情感表達更加強烈。你能試著用對比的方法說一句話嗎？

三、嘗試改寫：

1、同桌嘗試改寫倒數第二自然段。

2、練習合作誦讀。

3、找學生展示。（其他學生評價）

四、讀完了這兩段，誰再來談談你對文章的感受？生活中，朱自清先生在哪些地方感受到了時間的匆匆呢？

且聽下回分解——下課！

第二課時

一、談話導入：上節課，我們以閱讀的方式初步感受了朱自清先生對于時間無情流逝的哀傷。那么，他在那些地方感受到了這些呢？

二、閱讀，走進作者的內心世界。

1、有感情朗讀第二自然段。

重點品讀：

（1）在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子．

（作者是在多大年齡的時候寫得這篇文章？從哪里看出來的？）

朱自清先生的《匆匆》是一篇短小優美的散文，朱自清先生寫作《匆匆》一文是1922年。當時朱自清先生24歲。此時，恰值“五四”運動落潮之際。作者失望于現實，其心情苦悶，彷徨已不能自己。但作者彷徨而不消沉，他依然執著地追求著。他在淡淡的哀愁中透出作者心靈不平的低訴，這也反映了“五四”落潮期知識青年的普遍情緒。于是作了《匆匆》一文，呼吁要振作精神，惜時奮進。

（2）我不禁頭涔涔而淚潸潸了。（什么意思？為什么會有這樣的表現呢？）

（3）以自己的閱讀，表現作者的情感。

2、閱讀第三自然段。

重點品讀：

洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

（1）讀了這一段，你能感受到什么？（生活中的點點滴滴，時間都在流逝）

（2）而我們每個人的時間都是有限的啊！面對這樣的匆匆，你有什么感想？用讀的方式表達出來。

（3）這一段用了一種修辭方法，是什么？能試著寫寫嗎？（出示課件）

的時候，日子從里過去；的時候，日子從里過去；時，便從過去；

3、是啊！時間就這樣匆匆地離我們而去。正如清代錢鶴灘的《明日歌》所寫的那樣：

（課件出示）

（1）齊讀：

明日歌（清）錢鶴灘

明日復明日，明日何其多！我生待明日，萬事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋來老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何？請君聽我明日歌。

[注釋]

1.復：再，又。2.何其：何等，多么。3.待：等待。4.蹉跎：錯過機會，虛度光陰。5.世人：一般的人。6.苦：苦于。7.累：牽累，妨礙。8.日西墜：太陽向西落下。“水東流”“日西墜”都表示時間過得極快。9.百年：指人的一生。10.幾何：多少。

（2）結合注釋理解意思，簡單交流。

（3）找學生讀。

三、感受文本特點：

1、齊讀最后一段。看一下第一段，有什么發現？

2、同時，整篇文章沒有出現具體的時間，都是在寫作者的xx。雖然如此，文章所有內容都是緊緊圍繞“匆匆”來寫，這就是散文的“形散而神不散”。

四、用一句話，記錄下你對這篇文章的感受。

五、作業：背誦課文。

六年級《匆匆》教學設計4

教材分析

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象,引發出傷時、惜時的深長感慨。

這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長短一致,節奏整齊,對仗工整的排比句,描述了顯示季節更替的詩意化景物;又用一組長短不一,節奏跳躍,口語色彩很濃的設問句,感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又樸實。

設計理念

學習的重要手段和途徑就是 讀,教師創設情境,讓學生通過充分地讀,自己獲取體驗,引發聯想,加深對文章地理解,感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內容,也不僅是引起一時一地的同感,更重要的是積累語言,運用語言。

學習目標

1、學會本課6個生字,正確讀寫下列詞語:飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸

2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,喚起學生的生活體驗,體會時間的稍縱即逝。

4、感受課文的語言美,領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。

學習重點

1、感受語言美,領悟表達方法。

2、積累語言。

教學準備

1、朱自清簡介及朱自清作品。

2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

教學過程

一、復習導入

1、同學們,還記得我們學的《長歌行》嗎?引背全詩。

學了這首詩,你最大的感受是什么?(珍惜時間,及早努力)

2、是啊,時間匆匆如流水,一去不復返啊!今天,我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達他對時間的感嘆的,愿意嗎?

3、通過預習,你能說說朱自清先生是怎樣一個人嗎?

出示朱自清的一段話:我深感時日匆匆底可惜,自覺以前的錯處與失敗,全在只知遠處、大處,卻忽略了近處、小處,時時只是做預備的工夫,時時都不曾作正經的工夫,不免令人有不足之感。他已經意識到了以前的時間匆匆溜走而無所作為,他決意今后要從小處、近處著手,要切切實實做些事,他認為每一剎那有每一剎那的意義和價值,應該珍惜這每一剎那 ,所以寫下《匆匆》這篇文章。

板書課題:匆匆

4、你能說一說“匆匆”是什么意思嗎?組個詞或說句話。課文中的“匆匆”指的又是什么呢?(時間)

二、學習課文 理解內容

1 誰能給大家朗讀第一自然段,讓我們一下子就喜歡這個開頭?

學生朗讀

師 :你喜歡這個開頭嗎?喜歡哪些句子?說一說理由,然后再給大家讀一讀。

2 默讀第二自然段,然后對照老師出示的句子,如果把這一段改成這樣好不好?說說你的意見。

出示 我不知道他們給了我們多少日子,但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默地算著,24年的日子已經從我手中溜去,沒有聲音,也沒有影子,真讓我大吃一驚。

學生談自己的理解

3 作者是怎樣具體描寫日子的去來匆匆的?誰愿意讀給大家聽?

時間的腳步你們感到到了嗎?誰能來說說。

你最喜歡哪一句,你體會到了什么?

學生品讀,談體會。

是啊,作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的'時間具體化了,讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中,在一個又一個極普通的日子里匆匆流逝了,讓我們真切地觸摸到了時間這個精靈的腳步。

寫得多好啊!這么美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧。請大家再練習有感情地讀一讀,碰到自己特別喜歡的句子時就多讀讀。

4 這樣一想,從我們身邊溜走的日子真是太多了,聽起來老師也不覺“頭涔涔,淚潸潸”了 。此時,作者想到了什么,?讀第四自然段,想一想,文中的“做什么”,“剩些什么”“留著些什么”是什么意思?

讀到這里,你想到了什么?想說些什么?

5 同學們的發言使老師也受到了啟發。其實,關于珍惜時間這方面的名言警句很多,誰來給大家說說?

學生互相交流

6 齊讀最后一個自然段,想一想作者為什么又一次提出這個問題?現在這個問題你能回答了嗎?

三 總結

1 作者通過這篇文章要告訴我們什么?

2、搜集閱讀有關時間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時間的故事,準備開展交流。

3、以“日子”為主題,自創一首詩或寫一篇文章,記錄下你或你身邊人的日子,再談談你對此的看法和感受。

六年級《匆匆》教學設計5

教材分析：

這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日。作為詩人和散文家，朱自清對中國現代文學作出了巨大的貢獻，他是“五四”新文學的創業者之一。他創造了具有中華民族特色的散文體制和風格。他的散文具有極高的藝術價值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認為是白話美文的典范。《匆匆》這篇課文，向人們提出了一個嚴肅的問題——我們的日子為什么一去不復返呢?文中列舉了大量的事實，說明時間的來去匆匆，教育人們珍惜時間，不要讓時光匆匆流失。

學情分析：

在初讀的基礎上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝/帶著這個問題，通過讀，找出有關的片段和句子進行分析。在教學中要特別注意引導學生在讀中體會語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。

教學目的：

1、了解時間的來去匆匆，一去不復返，教育我們要珍惜時間，不要讓它白白地流去。

2、學會本課的生字。

3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學課時

2課時

教學過程：

第一課時

一、啟發談話，導入新課

“匆匆”是形容什么的?(急急忙忙的樣子。)不僅人會“匆匆”，時間也回“匆匆”。而且是一去不復返。時間到底到那里去了呢?今天我們就來學習作家朱自清的《匆匆》，對作者進行簡介。

二、初讀課文，了解大意

1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題?(時間為什么一去不復返?它到那里去了呢?)

2、按作者敘述的順序，理清文章的脈絡。

三、理解課文內容。

1、出示問題“作者提出一個問題，日子為什么一去不復返，哪兒去了?”學生討論，交流。

2、作者用燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開，是要說明什么?(說明這些事物有去有來)

3、緊接著作者提出了什么問題?這里的“日子”代表的是什么?(時間)這里的“他們”指的是什么?(時間)

4、指導朗讀這部分內容。

過渡：同學們，我們在回答前面的問題時，時間就在不知不覺中悄悄地溜走了。正如作者所說“八千多個日子已經從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里”。請同學們分析作者講這句話的意思。

5、讓學生討論、交流。如果你理解了這句話，那么老師這里還有這么一句話，請你們再來分析一下：出示“我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。”讓同學分小組討論。(時間悄悄地溜走，再也沒有了。)

6、為什么“我不禁頭涔涔，而淚潸潸”呢?(為時間的失去急得出汗，為時間一去不復返而流淚)

7、究竟時間是怎樣溜走的呢?哪句話最能表達作者的思想感情呢?

8、指導朗讀這部分內容。

四、鞏固練習。

朗讀課文。

第二課時

一、復習舊知，導入新課

同學們，通過上一節課的`認真學習，你現在對時間有了一個怎樣的新認識?作者又是怎樣看的呢?

1、作者對過去的日子作了形象的比喻，“如輕煙”說明無影無蹤;“如薄霧”說明很快消失。

2、“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思?

3、而“我留著些什么痕跡呢?”你又是怎么理解的?

4、指導朗讀。

5、是呀，時間這么的寶貴，我們真不應該讓它白白地浪費啊!所以作者再次提醒我們。齊讀最后一小節。

二、總結課文。

1、時間是怎樣匆匆溜走的?

2、人的一生應該怎樣的度過?

3、讀了這篇課文，你想到了什么?

三、鞏固練習

1、有感情的朗讀課文。

2、練習背誦自己喜歡的部分。

板書設計：

一去不復返

時間來去匆匆要珍惜

留下痕跡

六年級《匆匆》教學設計6

【教材分析】

《匆匆》是部編版六年級語文下冊第三單元的講讀課文，是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章結構精巧，層次清晰，文字清秀雋永，純樸簡練，緊扣“匆匆”二字，運用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對“滔滔逝水，急急流年，時光轉瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運用，使文章簡樸、輕靈，讀起來輕巧、婉轉，是一篇指導學生練習朗讀、學習語言的佳作。在教學過程中，我會引導學生體會作者對“滔滔逝水，急急流年，時光轉瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜以及培養學生朗讀和語言運用能力。

【學情分析】

六年級的學生經過了五年的語文學習，大多已經積累了比較豐富的知識和經驗，其抽象思維、知識的綜合運用能力和動手制作能力也相對有所提高。時間觀念比較強。教學過程中應對他們的知識和技能進一步深化，側重對文化的學習和滲透，加強學生對知識的綜合運用能力，引導學生珍惜時間的意識。

【教學目標】

1、會寫“藏、挪”等5個字，會寫“空虛、嘆息”等3個詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受作者表達感情的方式，并體會這樣寫的好處，積累語言。

3、抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間的寶貴，樹立珍惜時間的意識。教學重點

有感情地朗讀課文，背誦課文。感受作者表達感情的方式，并體會這樣寫的好處，積累語言。教學難點

抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間的寶貴，樹立珍惜時間的意識。

【教學準備】

課件

【教學課時】

2課時

第一課時

一、情境導入，引發思考。

播放《時間都去哪兒了》音樂進行暖場，將學生帶入氛圍。然后一邊利用多媒體出示學生從小到大的照片圖片一邊深情描述：“同學們，看著這組圖片，她就會你們中的一員。從咿呀學語到蹣跚學步再到現在，你一定感觸良多，你有什么變化？你感受到了什么？”。同學們，古往今來，許多文人墨客寫出了珍惜時間、贊美時間的美文，來抒發自己對時間的感悟。今天，我們就一起來學習朱自清先生的一篇關于時間的散文——《匆匆》。

2、板書課題“匆匆”，指導寫好“匆”字，書寫不要忘了點

部編版六年級語文下冊優質公開課教學設計

【設計意圖：在課前與學生談話導入課題。這樣，在課的一開始，就形成強烈的閱讀期待，充分調動的了學生學習的積極性，從而讓學生感受到時間匆匆，為下面學習文章打下基礎。】

二、檢查預習，過關字詞。

（一）詞語檢查

1、小組合作讀詞，抽寫，小組長將本組出錯最多的字寫到黑板上。

2、集體交流，學寫“蒸”字。

（1）師板書演示“蒸”字筆畫、筆順

（2）生在練習本上寫三個。同桌交換評價：正確加一顆星，美觀加一顆星

3、檢查讀詞

正確認讀下列詞語

匆匆一去不復返頭涔涔淚潸潸挪移跨過溜走蒸融遮挽徘徊

（1）指名讀，隨機正音：徊（huái）旋轉（zhuàn）

（2）齊讀。

（二）借助詞語感知課文大意1．將詞語重新分組，自讀思考：

聯系課文內容想一想，每組分別是描寫什么的詞語

匆匆一去不復返（時間特點）

挪移跨過溜走蒸融（時間是怎樣逝去的）

頭涔涔淚潸潸遮挽徘徊（作者感嘆）

2．把括號里的詞語連起來讀一讀，你發現了什么？

3．小結：借助關鍵詞語概括文章的大意，這是理清文章脈絡的好方法。

【設計意圖：學生是課堂的主人，更是學習的主人，主體地位回歸，內在潛能被激發，學生會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強。】

三、初讀課文，理清脈絡。

1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題？（時間為什么一去不復返？它到哪里去了呢？）作者通過文章要告訴我們什么？（告訴讀者時間飛逝，我們要珍惜時間，有所作為。）2．作者是按怎樣的順序來行文的，請用簡單的語句試著概括每一段的主要內容。

（1）作者先提出問題；

（2）回顧自己已走過的八千多日子，無限感慨；

（3）然后重點寫日子是怎樣稍縱即逝的，具體回答了開頭的.提問；

（4）引發對人生的思索和感慨；

（5）最后一句照應開頭。

四、認識作者，加深體會。

1、出示作者簡介，加深學生的感受。

朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。他一生勤奮寫作，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。

2、師總結。

他自己就是珍惜時間的典范。我們也應該做珍惜時間的人，從而體會作者當時的心情和感受。

五、回顧總結，布置作業。

回顧本課學習收獲，鼓勵課后繼續背誦并抄寫1、2自然段。

【設計意圖：本文的課后習題中有背誦課文的要求。教師要從關注過程、教給方法、培養語感入手，讓學生在課堂上掌握背誦的方法，積累優美的語言。】

—第二課時—

一、復習故知，導入新課。

1、回顧：上節課，我們一起學習了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么？你還能用什么詞句表達這個“匆匆”的意思？

2、導入新課：朱自清先生是怎樣表達自己的情感的呢？這節課我們一起來探究。

二、深入研讀，體會作者表達的情感。

（一）默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復返”？找出相關的語句，深入體會。

（二）根據學生匯報，順學而導，品讀“時光一去不復返”的內容。重點品讀以下內容：

1、燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現在又到了哪里呢？

（1）引導學生匯報感受。

（2）學生個性化朗讀。

（3）改成小詩，感受課文語言的美。改成的小詩：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現在又到了哪里呢？

（4）探討：一連串的問句，表達了作者怎樣的內心感受？（對時光流逝卻無法挽留的無奈和對已逝去日子的深深留戀之情。）

（5）誦讀積累語言。

2、像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

（1）品讀“八千多日子”的無聲無息，體會作者比喻運用的巧妙。

（2）教師介紹創作背景。

創作背景：這篇散文寫于1922年3月，此時正是五四運動落潮期，現實不斷讓朱自清失望。他在猶豫、徘徊中眼看寶貴的時間從身邊白白流逝，不甘心沉淪，于是寫下了這篇感人的散文。

（3）學生交流讀書體會。（時光飛逝）