第一篇：《傅雷家書(shū)兩則》說(shuō)課稿

《傅雷家書(shū)兩則》說(shuō)課稿

這兩封家書(shū)，分別寫(xiě)于兒子消沉苦悶和欣喜成功之時(shí)，從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻體悟，對(duì)兒子的殷切期望。雖角度不同，但融會(huì)貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。

這篇文章選自人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元。該單元安排了兩篇演講詞和兩封書(shū)信。故知識(shí)目標(biāo)中應(yīng)明確顯示：學(xué)習(xí)運(yùn)用書(shū)信的寫(xiě)作方法。考慮到三維目標(biāo)的整和性決定本節(jié)課讓學(xué)生完成三個(gè)目標(biāo)：（1）整體感知兩封家屬的異同。（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用書(shū)信的寫(xiě)作方法。（3）在體驗(yàn)運(yùn)用中形成正確的價(jià)值觀和積極的人生觀。

針對(duì)文章的內(nèi)容，文體特點(diǎn)，及九年級(jí)學(xué)生的求知特點(diǎn)，尤其是本班語(yǔ)文基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我決定課前先用李春波的《一封家書(shū)》引發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生從格式和情感上或得初步共鳴。感知可文后辨析兩封家書(shū)的異同；品味賞析文章后趁熱打鐵，馬上進(jìn)入體驗(yàn)運(yùn)用環(huán)節(jié)，延伸拓展后結(jié)束本課。

教學(xué)過(guò)程

歌曲激趣

上課前，我們先來(lái)聽(tīng)一首歌曲。（播放崔京浩的《父親》）剛才大家聽(tīng)得都挺投入的，從歌曲中，你聽(tīng)出了什么？

（友情提示：可以從形式，內(nèi)容，語(yǔ)言，感情等方面談。）學(xué)生舉手發(fā)言。

小結(jié)語(yǔ)：大家聽(tīng)得認(rèn)真，聽(tīng)得動(dòng)情；尤其是能從游子的思親感受到父母的思子之情。再通訊尚不發(fā)達(dá)的年代里，書(shū)信無(wú)疑成了溝通兩地的最好橋梁。著名的翻譯家傅雷，再其長(zhǎng)子傅聰留學(xué)海外時(shí)，就在一封封家書(shū)中為兒子排憂解難，傳達(dá)著自己的惦念之情。寫(xiě)的多了，整理下來(lái)，一部《傅雷家書(shū)》就誕生了。今天，我們就來(lái)閱讀其中的兩封，感受一下那份牽掛。

（出示）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1?整體感知兩封家書(shū)的異同。

2?學(xué)習(xí)書(shū)信的寫(xiě)作方法。

3?在體驗(yàn)運(yùn)用中形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。并學(xué)會(huì)感恩。

整體感知

請(qǐng)大家快速閱讀兩封家書(shū)，看作者再什么情況下給兒子回的信。傅雷想通過(guò)這兩封書(shū)信告訴兒子什么？請(qǐng)以“從＿＿＿看出，這封書(shū)信是作者在兒子＿＿＿時(shí)給兒子回的信。”的句式回答第一

問(wèn)。

學(xué)生速讀后舉手發(fā)言。

明確： 第一封家書(shū)兒子消沉?xí)r敗不餒做個(gè)堅(jiān)強(qiáng) 人

第二封家書(shū)兒子成功時(shí)勝不驕 品味賞析

正是期望兒子做一個(gè)“堅(jiān)強(qiáng)的人，使這兩封不同時(shí)期不同內(nèi)容的家書(shū)有了相同的內(nèi)涵。我想知道，同學(xué)們喜歡著兩封家書(shū)嗎？能把你喜歡的詞.句和大家分享嗎？ 拓展延伸

（看來(lái)同學(xué)們已從精神上把兩封家書(shū)內(nèi)化為自己的財(cái)富了。）的確，傅雷是偉大的,他的兒子是幸運(yùn)的.或許,我們絕大部分同學(xué)都會(huì)羨慕傅聰有這么一個(gè)關(guān)心他愛(ài)護(hù)他的父親,同時(shí)又感嘆為什么自己就沒(méi)有遇上這么好的一個(gè)父親?其實(shí)愛(ài)是一樣的,只是表達(dá)的方式不同.現(xiàn)在靜下心來(lái),好好回想一下,你們感受到父親對(duì)你們的愛(ài)了嗎?

先把你的感受告訴你的同桌，再和大家分享。交流分享

小結(jié)：大家的述說(shuō)很動(dòng)情，也很感人。傅雷有一位讓他為之驕傲的兒子——音樂(lè)家傅聰。我想：既然大家已理解 了父親并深深感受到了父愛(ài)，那么，只要同學(xué)們努力爭(zhēng)取，長(zhǎng)大后也一定會(huì)成為讓父母因你而驕傲的人！作業(yè)安排

父愛(ài)是無(wú)言的,較之母愛(ài)，它更深沉,需要我們用心去體會(huì)才能發(fā)現(xiàn),他和母親一起用真情為我們搭建成長(zhǎng)之橋。今天下課后，我們能否用自己的心，通過(guò)自己的手給父母寫(xiě)一封家書(shū)來(lái)表達(dá)對(duì)他們的感激和關(guān)心呢？

《傅雷家書(shū)兩則》說(shuō)課稿

第二篇：《傅雷家書(shū)》說(shuō)課稿

《傅雷家書(shū)兩則》說(shuō)課稿

《傅雷家書(shū)兩則》說(shuō)課稿1

《傅雷家書(shū)兩則》說(shuō)課稿A這兩封家書(shū)，分別寫(xiě)于兒子消沉苦悶和欣喜成功之時(shí)，從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻體悟，對(duì)兒子的殷切期望。雖角度不同，但融會(huì)貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。這篇文章選自人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元。該單元安排了兩篇演講詞和兩封書(shū)信。故知識(shí)目標(biāo)中應(yīng)明確顯示：學(xué)習(xí)運(yùn)用書(shū)信的寫(xiě)作方法。考慮到三維目標(biāo)的整和性我決定本節(jié)課讓學(xué)生完成三個(gè)目標(biāo)：

（1）整體感知兩封家屬的異同。

（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用書(shū)信的寫(xiě)作方法。

（3）在體驗(yàn)運(yùn)用中形成正確的價(jià)值觀和積極的人生觀。

針對(duì)文章的內(nèi)容，文體特點(diǎn)，及九年級(jí)學(xué)生的求知特點(diǎn)，尤其是本班語(yǔ)文基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我決定課前先用李春波的《一封家書(shū)》引發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生從格式和情感上或得初步共鳴。感知可文后辨析兩封家書(shū)的異同；品味賞析文章后趁熱打鐵，馬上進(jìn)入體驗(yàn)運(yùn)用環(huán)節(jié)，延伸拓展后在《感恩的心》中結(jié)束本課。

教學(xué)過(guò)程

歌曲激趣

上課前，我們先來(lái)聽(tīng)一首歌曲。

（播放李春波的《一封家書(shū)》）

剛才大家聽(tīng)得都挺投入的，從歌曲中，你聽(tīng)出了什么？（友情提示：可以從形式，內(nèi)容，語(yǔ)言，感情等方面談。）學(xué)生舉手發(fā)言。

小結(jié)語(yǔ)：大家聽(tīng)得認(rèn)真，聽(tīng)得動(dòng)情；尤其是能從游子的思親感受到父母的思子之情。再通訊尚不發(fā)達(dá)的年代里，書(shū)信無(wú)疑成了溝通兩地的最好橋梁。著名的翻譯家傅雷，再其長(zhǎng)子傅聰留學(xué)海外時(shí)，就在一封封家書(shū)中為兒子排憂解難，傳達(dá)著自己的惦念之情。寫(xiě)的多了，整理下來(lái)，一部《傅雷家書(shū)》就誕生了。今天，我們就來(lái)閱讀其中的兩封，感受一下那份牽掛。

（出示）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1整體感知兩封家書(shū)的異同。

2學(xué)習(xí)書(shū)信的寫(xiě)作方法。

3在體驗(yàn)運(yùn)用中形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。并學(xué)會(huì)感恩。整體感知

請(qǐng)大家快速閱讀兩封家書(shū)，看作者再什么情況下給兒子回的信。傅雷想通過(guò)這兩封書(shū)信告訴兒子什么？請(qǐng)以“從＿＿＿看出，這封書(shū)信是作者在兒子＿＿＿時(shí)給兒子回的信。”的句式回答第一問(wèn)。學(xué)生速讀后舉手發(fā)言。

明確：第一封家書(shū)

兒子消沉?xí)r,敗不餒,做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)人

第二封家書(shū)

兒子成功時(shí),勝不驕,品味賞析

正是期望兒子做一個(gè)“堅(jiān)強(qiáng)的人，使這兩封不同時(shí)期不同內(nèi)容的家書(shū)有了相同的內(nèi)涵。我想知道，同學(xué)們喜歡著兩封家書(shū)嗎？能把你喜歡

的詞.句和大家分享嗎？

體驗(yàn)運(yùn)用

傅雷的家書(shū)，不僅能使他兒子—傅聰獲益匪淺，也定能使我們這些閱讀者獲益匪淺。讓我們學(xué)以致用，用我們剛學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決下面兩個(gè)問(wèn)題吧。

A小李的爸爸和媽媽不幸雙雙下崗，小李也因此情緒消沉，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。假如你是小李的好朋友小丁，決定給小李寫(xiě)一封短信。你該怎樣寫(xiě)？

B小帆前些日子去參加演講比賽，取得了第一名的好成績(jī)。他回來(lái)后，就總是指揮這個(gè)，教訓(xùn)那個(gè)，學(xué)習(xí)也很浮躁。假如你是他的好朋友小頎，想給小帆寫(xiě)一封信。你會(huì)怎樣寫(xiě)？

（左右兩大組分別完成A﹑B情景演練）

拓展延伸

n（看來(lái)同學(xué)們已從精神上把兩封家書(shū)內(nèi)化為自己的財(cái)富了。）的確，傅雷是偉大的,他的兒子是幸運(yùn)的.或許,我們絕大部分同學(xué)都會(huì)羨慕傅聰有這么一個(gè)關(guān)心他愛(ài)護(hù)他的父親,同時(shí)又感嘆為什么自己就沒(méi)有遇上這么好的一個(gè)父親?其實(shí)愛(ài)是一樣的,只是表達(dá)的方式不同.現(xiàn)在靜下心來(lái),好好回想一下,你們感受到父親對(duì)你們的愛(ài)了嗎?

先把你的感受告訴你的同桌，再和大家分享。

交流分享

小結(jié)：大家的述說(shuō)很動(dòng)情，也很感人。傅雷有一位讓他為之驕傲的兒子——音樂(lè)家傅聰。我想：既然大家已理解

了父親并深深感受到了父愛(ài)，那么，只要同學(xué)們努力爭(zhēng)取，長(zhǎng)大后也一定會(huì)成為讓父母因你而驕傲的人！

作業(yè)安排

父愛(ài)是無(wú)言的,較之母愛(ài)，它更深沉,需要我們用心去體會(huì)才能發(fā)現(xiàn),他和母親一起用真情為我們搭建成長(zhǎng)之橋。今天下課后，我們能否用自己的心，通過(guò)自己的手給父母寫(xiě)一封家書(shū)來(lái)表達(dá)對(duì)他們的感激和關(guān)心呢？

結(jié)束語(yǔ)：放歌曲《感恩的心》

課后反思：這節(jié)課目標(biāo)明確，最大的優(yōu)點(diǎn)就是學(xué)生的述說(shuō)很動(dòng)情，感染了許多聽(tīng)課的教師。但不足之處也很明顯，課文讀的較少，基礎(chǔ)知識(shí)——字詞也是在課前檢查而沒(méi)有在課堂上展示。

《傅雷家書(shū)兩則》說(shuō)課稿2

一.說(shuō)教材

我說(shuō)課的課題是：人民教育出版社九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元第7課《傅雷家書(shū)兩則》。本單元的文體為演講與書(shū)信，這篇課文是書(shū)信。這兩封家書(shū)，第一封寫(xiě)于兒子精神消沉?xí)r，第二封信，寫(xiě)在兒子取得了巨大成功，兩封信從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻感悟、希望兒子做一個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的人。

十多年前，我在大學(xué)讀《傅雷家書(shū)》的時(shí)候，曾深深地為傅雷對(duì)兒子那種細(xì)膩、深沉的情感所感染，為那種嚴(yán)肅的家風(fēng)所感動(dòng)。這兩天我又反芻《傅雷家書(shū)兩則》，覺(jué)得編者安排這篇課文可能是希望學(xué)生從課文中學(xué)會(huì)冷靜、理智地思考自己的人生，懂得用“不以物喜，不以已悲”的態(tài)度對(duì)待生活，懂得父母老師的諄諄教導(dǎo)中的期望。

的語(yǔ)言平實(shí)，說(shuō)理娓娓，文采不是很夠，故事性也不是很強(qiáng)，初看有些乏味，但這樣的文章是需要靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地讀、細(xì)細(xì)地品的，我覺(jué)得如果你是用一種浮躁和追風(fēng)的態(tài)度去讀的話，是對(duì)傅雷家書(shū)的褻瀆，當(dāng)然也是一無(wú)所獲的!

二.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)(通過(guò)多次朗讀實(shí)現(xiàn))：

根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級(jí)認(rèn)知理論，從新課程的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維來(lái)確定確立教學(xué)目標(biāo)如下。

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1.掌握庸碌、憑吊、扶掖、諛詞、枘鑿、涕泗橫流等字詞的字形、音、義。

2.理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識(shí)到“勝不驕，敗不餒”才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。(通過(guò)第五版塊實(shí)現(xiàn))

3.體會(huì)家書(shū)平實(shí)的語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的深刻哲理，對(duì)子女的愛(ài)以及對(duì)祖國(guó)真摯的感情。(品味語(yǔ)言和體會(huì)感情通過(guò)三、四版塊實(shí)現(xiàn))

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1.通過(guò)朗讀課文，體會(huì)傅雷對(duì)人生的深刻感悟、希望兒子做一個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的人。

2.理清兩封信的內(nèi)容，從中學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的感情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1.能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)和過(guò)去、以積極心態(tài)迎接未來(lái)的人生境地。

2.理解父子之愛(ài)、朋友之誼的交融。

我覺(jué)得首先學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)勇敢地退下來(lái)，適時(shí)地走進(jìn)去，所以“理清兩封信的內(nèi)容”、“體會(huì)家書(shū)平實(shí)的語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的深刻哲理”等目標(biāo)我都會(huì)放手讓學(xué)生去討論、去領(lǐng)悟。其次學(xué)習(xí)要以探究為核心，盡量讓學(xué)生親歷探究過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)一箭多雕。所以“體會(huì)傅雷對(duì)人生的深刻感悟”以及對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”的理解我都會(huì)采用“合作、探究”的方式進(jìn)行。

三.說(shuō)教法與學(xué)法：

1.說(shuō)教法：我是按總的來(lái)說(shuō)是“以學(xué)定教”來(lái)設(shè)計(jì)的。為了突出“語(yǔ)言品味的學(xué)習(xí)”和“領(lǐng)悟‘堅(jiān)強(qiáng)’和‘赤子之心’的主旨”的教學(xué)重點(diǎn)，突破“準(zhǔn)確而深刻地理解‘堅(jiān)強(qiáng)’的內(nèi)涵”的教學(xué)難點(diǎn)，順利完成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用分組討論法、問(wèn)題研討法、點(diǎn)撥法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。

2.說(shuō)學(xué)法：埃德加·富爾說(shuō)過(guò)：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”葉老也說(shuō)：“凡為教者必期于達(dá)到不教。”因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。在全面推進(jìn)課程改革的.今天，課堂上不僅要傳授文化知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過(guò)程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)法主要是誦讀法、小組討論法、圈點(diǎn)法。

①誦讀法：葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)總得讀。”張?zhí)锶粝壬f(shuō)：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”我覺(jué)得，語(yǔ)文教學(xué)的所謂“亮點(diǎn)”，首先應(yīng)該在朗讀上。老師讀得正確、流利、有感情，并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確、流利、有感情，是一種美妙的境界。學(xué)生把課文讀得正確、流利、有感情，就證明課文的內(nèi)容理解了，文章的思想感情體會(huì)出來(lái)了。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將將多種朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，粗讀、熟讀、、精讀、品讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū)。

②小組討論法：根據(jù)系統(tǒng)論“整體大于部分之和”的原理，采用四—五人討論小組討論活動(dòng)，把全班分為十大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性。(具體作法可以參見(jiàn)《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》20xx年5期廣東從化中學(xué)陳惠蘭老師的《優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)班集體的教學(xué)實(shí)例》)

③圈點(diǎn)法：唐彪曾說(shuō)：“凡書(shū)文有圈點(diǎn)，則讀者易于領(lǐng)會(huì)”。平時(shí)我就注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習(xí)慣。

四.說(shuō)學(xué)情以及教學(xué)準(zhǔn)備

1.現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)并不陌生，而一般的等級(jí)學(xué)校，都配備了電腦閱覽室。上課前要求學(xué)生閱讀相關(guān)文章，讓學(xué)生自主了解傅雷，并對(duì)傅雷的人生觀和藝術(shù)觀有整體而充分的了解。

2.大家可能看到在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有生字詞和作者簡(jiǎn)介的環(huán)節(jié)，原因是每個(gè)新學(xué)期開(kāi)始，我就會(huì)將整冊(cè)需要掌握的生字詞印發(fā)給學(xué)生，每次上新課前的早讀，課代表就會(huì)帶讀并檢測(cè)，形和義的教學(xué)隨機(jī)貫穿于講課的過(guò)程，一個(gè)單元我會(huì)再集中檢測(cè)一次。這樣做既節(jié)省了在堂上講字詞的時(shí)間，又充分發(fā)揮了我的五人小組的作用。至于的作者簡(jiǎn)介，教材上已有，網(wǎng)上亦可查，根據(jù)“只教學(xué)生不懂的，不教學(xué)生已懂的”有效教學(xué)的原則，所以不多講。

3.本課具體操作上我主張不用多媒體，原因是情感類的文章，多讀品味效果才是最佳。

五.說(shuō)教學(xué)程序

通過(guò)以上分析，我確定了教學(xué)整體思路：通過(guò)誦讀把握全文;通過(guò)討論師生互動(dòng);通過(guò)品讀揣摩使語(yǔ)言領(lǐng)悟深刻化;通過(guò)點(diǎn)撥歸納使知識(shí)條理化。在這個(gè)思路指導(dǎo)下，《傅雷家書(shū)兩則》一文教學(xué)安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要是誦讀，整體感知，品味語(yǔ)言;第二課時(shí)主要是誦讀，體會(huì)感情、領(lǐng)會(huì)主旨，為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我安排了以下7個(gè)版塊，第一課時(shí)完成前三個(gè)版塊，第二課時(shí)完成后四個(gè)版塊：

(一) 列舉事例，導(dǎo)入新課：

(簡(jiǎn)述美國(guó)兩個(gè)家族的八代家史事例)外國(guó)如是，在我們中國(guó)也有所謂的“書(shū)香門(mén)第”、“將門(mén)虎子”之說(shuō)，可見(jiàn)家庭教育的重要。而我們現(xiàn)在有個(gè)“二世祖”現(xiàn)象，原因在許多家長(zhǎng)就指望社會(huì)、學(xué)校把兒子培養(yǎng)成才，父母只做所謂的“衣食父母”，結(jié)果子女是一事無(wú)成，終日游手好閑。從家庭教育子女的角度自然引出課題：傅雷對(duì)子女的教育。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要抓住一個(gè)好的切入點(diǎn)，材料盡可能新穎，要能吸引學(xué)生關(guān)注的目光，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。

(二)初讀課文，整體感知

要求學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，然后說(shuō)說(shuō)文章中的兩封信的主要內(nèi)容。在學(xué)生講述的過(guò)程中提醒學(xué)生注意：要想把內(nèi)容概括清楚，就要注意要點(diǎn)(即人+事，字?jǐn)?shù)允許時(shí)可加時(shí)間)不能丟，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練。

學(xué)生回答后教師明確：第一封寫(xiě)于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之;第二封信，寫(xiě)在兒子取得了巨大成功，被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候，激勵(lì)他保持謙卑，不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的高峰。兩封信從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻感悟、希望兒子做一個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的人。

還告訴學(xué)生這是兩封普通而又不尋常的家書(shū)：普通，在于它們是一位父親寫(xiě)給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常，在于這兩封家書(shū)，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要目的是通過(guò)朗讀讓學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，把握全文。

(三)熟讀課文，品味語(yǔ)言。

要求學(xué)生再細(xì)讀課文，找出文中有比喻修辭和哲理的句子，并對(duì)其進(jìn)行品味賞析，先在4人小組內(nèi)討論，小組解決不了的，再在全班討論。(注意：教學(xué)設(shè)計(jì)中的比喻和哲理示例每組教師只是選擇性點(diǎn)評(píng)，不必全部都講。)

教師總結(jié)語(yǔ)言上的特色：

1.語(yǔ)言含蓄。(分析略)

2.哲理深刻。(分析略)

在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，充分發(fā)揮其主體作用，不要替學(xué)生包辦，他們的回答可能不全面甚至是錯(cuò)誤，但自己嚼過(guò)的饃饃味道就是不同，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)更有效，更深刻。課堂上他們有了充分的讀書(shū)、思考、作業(yè)的時(shí)間;答案是從自己的閱讀中探究出來(lái)的，方法是從思索和訓(xùn)練中歸納出來(lái)的。這樣的學(xué)習(xí)，容易暴露出師生的不足。教師從學(xué)生的疑問(wèn)中、錯(cuò)誤中看到自己的不足，也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，及時(shí)給予補(bǔ)救。

(四)精讀課文，體會(huì)感情。

1.指名學(xué)生朗讀第一封信，在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生劃出所受感動(dòng)最深的句子，然后選擇其中一句示例進(jìn)行感情的體會(huì)。句子可以是講道理的，也可以是表達(dá)感情的，關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對(duì)兒子的諄諄教誨，感受傅雷在字里行間投注的濃濃父愛(ài)，理解他們“父子”和“朋友”的特殊關(guān)系。

2.要求學(xué)生精讀第二封信，找出文中傅雷對(duì)兒子和祖國(guó)真摯感情的抒情句，并對(duì)他們進(jìn)行分析，先在四—五人小組內(nèi)討論，小組解決不了的，再在全班討論。(教學(xué)設(shè)計(jì)中的抒情句示例教師選擇性點(diǎn)評(píng)，不必全部都講。)

教師總結(jié)情感特點(diǎn)：情感深摯。親情是人間至情。孩子的一言一行，孩子的情緒變化，孩子的成功失落都無(wú)時(shí)無(wú)刻不牽著傅雷這位父親的心，他對(duì)遠(yuǎn)在異國(guó)的兒子有著深深的牽掛，對(duì)兒子的不安有著真誠(chéng)的寬慰。而對(duì)祖國(guó)的愛(ài)又是那么深沉和執(zhí)著，兒子雖遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)，但與祖國(guó)榮辱與共。

我們現(xiàn)在低效的教學(xué)有“四多四少”：統(tǒng)一學(xué)習(xí)多，個(gè)人學(xué)習(xí)少;接受學(xué)習(xí)多，探究學(xué)習(xí)少;教師表達(dá)多，學(xué)生表達(dá)少;學(xué)習(xí)快的表達(dá)多，學(xué)習(xí)慢的表達(dá)少。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問(wèn)的精神，培養(yǎng)合作的精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的心主動(dòng)與文本交流，與別人交流，讓學(xué)生充分自我發(fā)揮，大膽表達(dá)自己的看法，這樣做的話學(xué)生自然就學(xué)會(huì)了讀書(shū)，學(xué)會(huì)了做人。同時(shí)教師要注意傳授學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中走向完善。

(五)品讀課文，領(lǐng)悟主旨。

1.從“堅(jiān)強(qiáng)”和“赤子之心”引導(dǎo)學(xué)生理解的難點(diǎn)及主旨。

2.教師總結(jié)主旨：的主旋律只有一個(gè)，那就是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無(wú)論生活怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心。

本環(huán)節(jié)教師應(yīng)適時(shí)的以總結(jié)利于學(xué)生知識(shí)的消化與整合，為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我改變傳統(tǒng)的教師總結(jié)學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)教學(xué)模式，為學(xué)生小結(jié)教師適時(shí)引導(dǎo)補(bǔ)充，這樣，既強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納和概括能力。因?yàn)槲矣X(jué)得課堂給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，但教師的指導(dǎo)仍應(yīng)該存在，關(guān)鍵時(shí)候教師精辟入微的點(diǎn)撥和總結(jié)還是很有必要的。

(六)結(jié)合實(shí)際，拓展思維。

提問(wèn)學(xué)生：你還知道有哪些家庭教育成功或失敗的例子?(例子以學(xué)生列舉為主，教師只作適當(dāng)補(bǔ)充。)

(七)課后作業(yè)

學(xué)了，學(xué)生一定會(huì)對(duì)家庭教育有許多感慨，要求學(xué)生給父母親寫(xiě)一封信，說(shuō)說(shuō)你的歡樂(lè)，訴訴你的煩惱，還可以建議父母應(yīng)該怎樣做。

教學(xué)后記：

1.我覺(jué)得：我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一要給學(xué)生尊重，二要讓學(xué)生作主，三要讓學(xué)生有選擇，四要讓學(xué)生合作。

2.學(xué)生有興趣上的課才是最好的課，學(xué)生最喜歡的老師才是最好的老師。

第三篇：傅雷家書(shū)兩則說(shuō)課稿

《傅雷家書(shū)兩則》說(shuō)課稿

江南鎮(zhèn)中學(xué)陶蕾

這兩封家書(shū)，分別寫(xiě)于兒子消沉苦悶和欣喜成功之時(shí)，從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻體悟，對(duì)兒子的殷切期望。雖角度不同，但融會(huì)貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。這篇文章選自人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元。該單元安排了兩篇演講詞和兩封書(shū)信。故知識(shí)目標(biāo)中應(yīng)明確顯示：學(xué)習(xí)運(yùn)用書(shū)信的寫(xiě)作方法。考慮到三維目標(biāo)的整和性我決定本節(jié)課讓學(xué)生完成三個(gè)目標(biāo)：（1）整體感知兩封家屬的異同。（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用書(shū)信的寫(xiě)作方法。

（3）在體驗(yàn)運(yùn)用中形成正確的價(jià)值觀和積極的人生觀。

針對(duì)文章的內(nèi)容，文體特點(diǎn)，及九年級(jí)學(xué)生的求知特點(diǎn)，尤其是本班語(yǔ)文基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我決定課前先用李春波的《一封家書(shū)》引發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生從格式和情感上或得初步共鳴。感知可文后辨析兩封家書(shū)的異同；品味賞析文章后趁熱打鐵，馬上進(jìn)入體驗(yàn)運(yùn)用環(huán)節(jié)，延伸拓展后在《感恩的心》中結(jié)束本課。

教學(xué)過(guò)程：

一、歌曲激趣（播放李春波的《一封家書(shū)》）

從歌曲中，你聽(tīng)出了什么？

（友情提示：可以從形式，內(nèi)容，語(yǔ)言，感情等方面談。）學(xué)生舉手發(fā)言。小結(jié)語(yǔ)：大家聽(tīng)得認(rèn)真，聽(tīng)得動(dòng)情；尤其是能從游子的思親感受到父母的思子之情。再通訊尚不發(fā)達(dá)的年代里，書(shū)信無(wú)疑成了溝通兩地的最好橋梁。著名的翻譯家傅雷，再其長(zhǎng)子傅聰留學(xué)海外時(shí)，就在一封封家書(shū)中為兒子排憂解難，傳達(dá)著自己的惦念之情。寫(xiě)的多了，整理下來(lái)，一部《傅雷家書(shū)》就誕生了。今天，我們就來(lái)閱讀其中的兩封，感受一下那份牽掛。

二、整體感知，（出示）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、請(qǐng)大家快速閱讀兩封家書(shū)，看作者再什么情況下給兒子回的信。傅雷想通過(guò)這兩封書(shū)信告訴兒子什么？請(qǐng)以“從＿＿＿看出，這封書(shū)信是作者在兒子＿＿＿時(shí)給兒子回的信。”的句式回答第一問(wèn)。

學(xué)生速讀后舉手發(fā)言。

明確：第一封家書(shū) 兒子消沉?xí)r敗不餒做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人第二封家書(shū) 兒子成功時(shí)勝不驕

三、品味賞析 正是期望兒子做一個(gè)“堅(jiān)強(qiáng)”的人，使這兩封不同時(shí)期不同內(nèi)容的家書(shū)有了相同的內(nèi)涵。我想知道，同學(xué)們喜歡著兩封家書(shū)嗎？能把你喜歡的詞句和大家分享嗎？

四、體驗(yàn)運(yùn)用

傅雷的家書(shū)，不僅能使他兒子—傅聰獲益匪淺，也定能使我們這些閱讀者獲益匪淺。讓我們學(xué)以致用，用我們剛學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決下面兩個(gè)問(wèn)題吧。

A 小李的爸爸和媽 媽 不幸雙雙下崗，小李也因此情緒消沉，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。假如你是小李的好朋友小丁，決定給小李寫(xiě)一封短信。你該怎樣寫(xiě)？

B 小帆前些日子去參加演講比賽，取得了第一名的好成績(jī)。他回來(lái)后，就總是指揮這個(gè)，教訓(xùn)那個(gè)，學(xué)習(xí)也很浮躁。假如你是他的好朋友小頎，想給小帆寫(xiě)一封信。你會(huì)怎樣寫(xiě)？

（左右兩大組分別完成A﹑ B情景演練）

五、拓展延伸

（看來(lái)同學(xué)們已從精神上把兩封家書(shū)內(nèi)化為自己的財(cái)富了。）的確，傅雷是偉大的,他的兒子是幸運(yùn)的.或許,我們絕大部分同學(xué)都會(huì)羨慕傅聰有這么一個(gè)關(guān)心他愛(ài)護(hù)他的父親,同時(shí)又感嘆為什么自己就沒(méi)有遇上這么好的一個(gè)父親?其實(shí)愛(ài)是一樣的,只是表達(dá)的方式不同.現(xiàn)在靜下心來(lái),好好回想一下,你們感受到父親對(duì)你們的愛(ài)了嗎? 先把你的感受告訴你的同桌，再和大家分享。

交流分享

六、課堂小結(jié)

大家的述說(shuō)很動(dòng)情，也很感人。傅雷有一位讓他為之驕傲的兒子——音樂(lè)家傅聰。我想：既然大家已理解 了父親并深深感受到了父愛(ài)，那么，只要同學(xué)們努力爭(zhēng)取，長(zhǎng)大后也一定會(huì)成為讓父母因你而驕傲的人！

七、作業(yè)安排

父愛(ài)是無(wú)言的,較之母愛(ài)，它更深沉,需要我們用心去體會(huì)才能發(fā)現(xiàn),他和母親一起用真情為我們搭建成長(zhǎng)之橋。今天下課后，我們能否用自己的心，通過(guò)自己的手給父母寫(xiě)一封家書(shū)來(lái)表達(dá)對(duì)他們的感激和關(guān)心呢？

八、結(jié)束語(yǔ)：放歌曲《感恩的心》

第四篇：傅雷家書(shū)

《傅雷家書(shū)》讀后感

《傅雷家書(shū)》是由我國(guó)著名翻譯家傅雷及其夫人寫(xiě)給其愛(ài)子傅聰及傅敏的家書(shū)中摘編而來(lái)的。這本書(shū)大多摘編于傅聰離家遠(yuǎn)在他國(guó)求學(xué)的時(shí)間里。家書(shū)中父親無(wú)微不至的關(guān)懷、望子成龍的期望讓我們深深感觸在每一封信的字里行間。

傅雷先生不僅是一名翻譯家，更是一名偉大的藝術(shù)家。他心中凝聚著對(duì)祖國(guó)深厚的情感，他喜愛(ài)博學(xué)、為人正直、品德高尚，他將心中至高的道德情操深深融入于一封封書(shū)信中。可以說(shuō)，傅聰在他鄉(xiāng)漂泊的日子里離不開(kāi)父親的精神食糧，他和父親如良師、如益友，互相給予著生存的信念。書(shū)中時(shí)常插入母親朱梅馥寫(xiě)給兒子的書(shū)信，內(nèi)容中展現(xiàn)了一位善良賢德、端莊溫和的東方女性形象、一位具有超強(qiáng)文化素養(yǎng)的偉大母親形象。

讀完《傅雷家書(shū)》，我被傅雷夫婦對(duì)子女的關(guān)愛(ài)、對(duì)藝術(shù)的追求、對(duì)祖國(guó)的忠貞深深感動(dòng)。家書(shū)中體現(xiàn)了傅雷夫婦的細(xì)致入微、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳顟B(tài)度，小至對(duì)愛(ài)子的生活住食，大至對(duì)愛(ài)子的藝術(shù)生活教育。相信更多的人從《傅雷家書(shū)》中學(xué)到的是對(duì)兒女教育的方式，如何在貧困中堅(jiān)守道德底線、如何在藝術(shù)貧瘠中加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)。傅雷先生是一位對(duì)自身要求極其嚴(yán)格之人，所以在書(shū)信中也表達(dá)了對(duì)愛(ài)子的嚴(yán)格要求，甚至給愛(ài)子立下三個(gè)原則，讓其將祖國(guó)情誼深刻心中。他教育兒子要有家國(guó)大意、為人謙虛、藝術(shù)素養(yǎng)、高尚人格，傅雷從生活小事到家國(guó)大意一一向愛(ài)子提出意見(jiàn)，這給傅聰及傅敏成長(zhǎng)的道路上給予了很多啟示，并讓我們從中深受教育。《傅雷家書(shū)》中的內(nèi)容細(xì)細(xì)品讀可謂讓我們終身受益。無(wú)論是正在成長(zhǎng)道路上的我們還是即將教育子女的父母，這無(wú)疑是一部利民利己的優(yōu)秀作品。書(shū)中藏滿著傅雷先生的睿智博學(xué)，給人深刻的見(jiàn)解。全書(shū)中傅雷給愛(ài)子的中心思想是無(wú)論處于何種境地都以做人為先，其愛(ài)子教子的精神著實(shí)令我們感到。傅雷先生在寫(xiě)家書(shū)中不僅僅為愛(ài)子提出寶貴建議，更從自身的人生教訓(xùn)中向愛(ài)子總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、批評(píng)自己，可見(jiàn)傅雷先生為人之謙虛、為父之正直。傅雷先生教育講究因材施教，傅聰喜愛(ài)藝術(shù)，他便在音樂(lè)上對(duì)其諄諄教誨，向傅聰深刻講解音樂(lè)精髓、提升技巧，并望其在成為國(guó)際大師中不忘音樂(lè)的真諦。無(wú)論是傅聰成為著名鋼琴大師還是傅敏成為英語(yǔ)特級(jí)教師，傅雷夫婦都為他們的成長(zhǎng)嘔心瀝血，稍怕孩子們走錯(cuò)了半步。

家書(shū)中傅雷夫婦的對(duì)愛(ài)子的真誠(chéng)教育，以及作為父母對(duì)子女的愛(ài)護(hù)關(guān)懷，給予我強(qiáng)烈的啟發(fā)。《傅雷家書(shū)》中學(xué)習(xí)到的也不僅僅限于父母對(duì)子女的情感、了解，還有子女對(duì)父母的真情流露。雖然傅雷晚年遭遇變故，也卻因兒子的鼓勵(lì)、支持依然留存著一顆愛(ài)國(guó)之心。這樣的親情，讓我們?cè)谧掷镄虚g中備受感動(dòng)。

所謂“書(shū)不盡言，言不盡意”。我對(duì)于此書(shū)的感想絕非只有這一篇文章，這種獨(dú)特的父子情誼值得我們一生細(xì)細(xì)品味。這就是，不平凡的家書(shū)。

第五篇：傅雷家書(shū)

傅雷家書(shū)讀書(shū)筆記

禮以孝為先，不僅僅是因?yàn)楦改附o了我們生命，更多是給了我們做人的道理，讓我們成為一個(gè)有用的人才。

傅雷家書(shū)便是這淳淳教誨的最好體現(xiàn)，一篇家書(shū)，凝結(jié)了父親濃濃的愛(ài)意。傅雷是文化素養(yǎng)極高的學(xué)者，教育兒女自然有一套好方法，在家書(shū)中，能看出傅雷首先教兒女如何做人，如何對(duì)待生活。比如1954年10月2日的那篇，當(dāng)時(shí)兒子正受了重大的打擊，意志消沉，傅雷并沒(méi)有心急，而是平靜地教導(dǎo)兒子，舉出了克里斯多夫受到打擊的例子，其間可以看以傅雷在于兒子交流時(shí)的真誠(chéng)，最終幫助兒子戰(zhàn)勝了挫折，也讓兒子明白了人生是坎坷的，總會(huì)遇到許多困難，要積極面對(duì)。所有的父母都是愛(ài)孩子的，卻不一定能很好的教育孩子，傅雷給天下所有的父母做了一個(gè)榜樣，是素質(zhì)教育的典范。

既然是父親寫(xiě)給兒女的家書(shū)，免不了要表現(xiàn)對(duì)兒女深深的愛(ài)意，這一點(diǎn)我在讀后感受頗深。“親愛(ài)的孩子，你走后第二天，就想寫(xiě)信，怕你嫌煩，也就罷了。可是沒(méi)一天不想著你，每天清早六七點(diǎn)鐘就醒，翻來(lái)覆去的睡不著，也說(shuō)不出為什么。好像克利斯朵夫的母親獨(dú)自守在家里，想起孩子童年一幕幕的形象一樣，我和你媽媽老是想著你二三歲到六七歲間的小故事。”從上面的字句，字里行間里看出傅雷的兒子的愛(ài)意深切。父母辛辛苦苦，一步步將我們哺育成人。

而我們已經(jīng)成才，將要離開(kāi)家，父母為我們感到高興，也為此傷心難過(guò)，自己的骨肉將要離開(kāi)，哪有不難過(guò)的道理？其實(shí)，我們的父母又何嘗不是這樣呢？所以我們要快快樂(lè)樂(lè)地生活，經(jīng)常為父母送去問(wèn)候，也算是對(duì)父母養(yǎng)育之恩的報(bào)答了。