第一篇：學校家庭教育工作調研報告

學校家庭教育工作調研報告

近年來，我校高度重視家庭教育工作，注重提高家庭教育的針對性和實效性，每學期定期召開學生家長會，建立、健全完善的家訪制度，學校還專門成立了家長委員會、家長管理委員會，定期召開家長委員會會議及管委會會議，加強與家長的聯系和溝通，共同探討學生的教育管理，改善并提高學生家長的教育理念，提高家長的教育水平，為學生的健康發展創造更好的家庭教育環境。

掌握我校學生家庭教育的基本情況，調查研究和解決新形勢下家庭教育出現的新情況和新問題，內容主要有學生家庭成員基本情況；家庭教育的基本情況；家庭親子關系；家庭的教育觀念、方法等。

匯總我校家庭教育情況，我們發現：我校學生以農村孩子為主，其父母文化程度以初中畢業居多，隨著社會發展對人才的要求的提高，部分家庭逐漸認識到家庭教育的重要性，學生家庭教育情況較為復雜，主要體現出以下問題：

（一）由于種種原因，相當一部分家庭的孩子的教育處于缺失及半缺失狀態。

由于受到家長的文化程度、教育觀念、家庭經濟狀況的影響，相當一部分孩子的家庭教育出現缺失甚至空白。有因為工作忙，沒時間對孩子進行有效的家庭教育的；有認為自己沒有辦法沒有能力教育孩子的；也有的家庭是貧困、單親、再組等特殊家庭，迫于生活的壓力，根本無暇思考、顧及家庭教育；家長教育思想的陳舊、教育方法的單

一、粗暴，致使大部分的家長認為只要讓孩子衣食不缺就可以了，而教育的責任在老師、在學校。

（二）相當一部分的家長的教育觀念仍相對落后，家庭教育缺少主動性和預見性。

雖然有些家庭比較注重家庭教育，但這種注重更多的是一種被動教育，缺乏主動性，我們發現大部分家長除去對學生學習成績主動關心外，對孩子成長的其他方面僅僅是“遇上問題再說，遇上什么問題解決什么問題”。這說明大多數學生家長對子女的教育沒有一個長遠的規劃，沒有關注子女的全面健康成長。

（三）教育內容重智輕德，很難適應孩子成長的需要。

《未成年人保護法》規定：父母應當以健康的思想、品行和適當的方法教育未成年人，引導未成年人進行有益身心健康的活動。而工作中我們了解到，由于獨生子女的增多，一些家長只注重孩子的衣食

住行和學習成績，溺愛孩子，往往忽視對孩子健全人格、優良品德和良好行為習慣的培養。

（四）教育方式傳統簡單，不能適應現今社會的發展

家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。大量的實踐證明，學生個性品質的形成與家庭教育的方式密切相關。而相當一部分的家庭教育方式不當，管教孩子不得法，具體表現在三方面：

1、盲目溺愛或疏于管理。有一大部分父母對子女過于溺愛，要什么買什么，許多父母錯誤地認為，滿足孩子的一切要求就是對孩子的愛。有的父母忙于工作和生計，只知道讓孩子衣食無憂，卻忽視了給子女的精神食糧。孩子犯了錯誤，有的家長采取交給老師的方式，有的則采取不管不顧的態度。

2、教育方式簡單粗暴，大多數家長缺乏與孩子的真誠交流。有的家庭存在用物質刺激和打罵的方式教育孩子的情況，全然不顧自己的行為會給孩子帶來的不良影響。大多的家庭家長缺乏與孩子的交流，缺少對孩子正確的思想教育，甚至有少數家長認為孩子在父母面前所需要的是服從，根本沒有與孩子溝通的意愿。與孩子的溝通交流，大多數家長采取比較、批評與嘮叨的交流方式。

（五）最困擾家長的家庭教育問題

１、小時候特別愛說話，現在幾乎不和家長交流，說什么也聽不進去，甚至和家長頂牛；

２、一回家就看電視玩電腦。不愿意做家務，不愿意學習，沒有寫作業的習慣；

３、家長文化水平太低，輔導不了孩子的學習，也沒有好的教育方法；

４、工作忙，沒時間管理孩子。

學校在家庭教育工作上存在的困難主要體現在家庭與學校之間在對孩子的教育觀念、立場上不協調，甚至出現脫節；學生的整體素質有待提高。

家庭教育和學校教育都是孩子教育的重要組成部分。家庭教育既是學校教育的基礎，又是學校教育的補充和延伸。但是，不少家長缺乏與老師交流的主動性，缺乏與學校的有效溝通。家長將教育孩子的責任一概推給學校，在教育孩子的立場上不能與老師保持一致，大多數家長即使與老師交流，也僅僅是局限在學業上。

學生整體素質有待提高，學生行為習慣差，對學習沒有興趣，缺乏積極主動性；怕困難，沒信心，做事馬虎拖拉沒目標，沒有責任感，非常自私，有時自卑有時自負；熱衷網絡游戲；好沖動等。

針對我校學生家庭教育的實際情況，提出以下建議：

1、提高認識，重視家庭教育在孩子教育中的重要意義。認識到家庭教育與學校教育協調一致的重要性，站在與學校教育統一的立場上來。父母必須重視家庭教育，改變溺愛型、權威型和放任型家庭教育方式。把自己的親情和良好的道德品質遷移到子女的心里，增強他們的責任感，拓展他們的精神世界。

2.更新觀念，樹立現代家庭教育思想。家長要改變子女必須無條件服從家長等傳統觀念，積極培養孩子科學與民主、自立與自強、競爭與合作等精神；要改變重智輕德、重知識輕能力的觀念，支持孩子的技能學習，注重培養孩子良好的心理素質和人際關系協調能力，促進孩子的全面發展。

3、提高素質，努力提升家庭教育能力。廣大家長不僅要切實擔負起教育孩子的責任，而且要不斷提高自身的思想道德素質，從生活中的點滴做起，從一言一行做起，時時刻刻、事事處處嚴格要求自己，為孩子做出榜樣和表率，使孩子受到良好的家庭熏陶。

4、多學習，與孩子一起成長。要緊跟時代發展，不斷吸納新思想、確立新觀念、研究新方法，努力提高了解孩子、協調與孩子關系的能力以及科學評價孩子的能力，做智慧型的家長。

5、改變單一的家庭教育內容，樹立正確的教育觀。家長要加強對孩子的道德教育和心理教育，注重培養他們的各種能力。一是利用一切機會鍛煉和培養孩子的自理、自立能力，讓孩子養成自己的事情自己做的好習慣；二是大力加強挫折教育，讓孩子自己體驗成功與失敗；三是提高孩子的人際交往能力，勇于承擔的能力。

6、轉變教育方式方法。一要學會與孩子有效溝通。二要尊重理解自己的孩子，對孩子以科學正確的引導。三要允許孩子犯錯誤，并給他改正錯誤的機會。

學校的對策：

１、針對家教存在的問題，通過“家長委員會”、“家長會”、“家訪”等方式，進行有效溝通，探討科學合理的家教方法，促進家長轉變教育觀念；

２、學校創造條件舉辦一些親子活動，如：元旦文藝聯歡會、家長會、運動會等，可以邀請家長共同參與；

３、加強對學生的心理健康教育，建立健全特殊學生檔案。學校要對單親學生、孤兒、過分溺愛或家庭教育簡單粗暴的家庭學生等群體開展有針對性的心理健康教育與維護，使他們擁有積極健康的心態。

４、健全和完善家校合作機制，提高家庭教育質量。學校將加強與家庭的合作，充分發揮學校教育的優勢，開展多種形式的家長學校工作，指導和協助家長轉變家庭教育觀念、改善家庭教育環境，掌握科學的家庭教育方法。

總之，在上級領導的正確指引下，通過家長和學校的共同努力，我校的家庭教育工作將會開展的越來越好，我校職業教育工作的明天一定會更加美好，一定會結出更加豐碩的果實。

第二篇：學校教育工作調研報告

胡劉小學教育工作調研報告

為了貫徹落《崆峒區2010年---2015年教育事業發展規劃》，適應學校發展的需求，根據我校今后人口和生源發展狀況，進一步整合學校教育資源，實現教育資源的優化配置，保證教育事業穩定、健康、持續發展，我校對所轄小學的教育工作進行了認真調研，現將調研情況匯報如下：

一、指導思想

以科學發展觀為指導，立足現有實際，著眼未來發展，以長遠的發展眼光認真做好規劃和論證工作。結合我校學生逐年增加的現狀，擴大辦學規模，合理配置教育資源，優化教育結構，發揮資源和資金的最大化使用效益，推進義務教育一體化、均衡化、和諧化發展，全面提高教育質量和辦學效益。

二、教育布局與學校管理體制

（一）教育布局

1.全校轄區共有5個社，1386口人，占地面積2462.4平方千米。居住區域東西達3千米。

2.轄區內建有小學一所，；學校占地面積3969平方米；修建校舍575平方米。五個社中學齡兒童123人，預計2010年-2015年學齡兒童可達到200人左右。

3.學校學校布局從現在來看比較合理。適合轄區內學齡兒童入學。4.從學校現狀來看，目前所面臨的困難是校園面積過小，學生沒有活動場地。

（二）學校管理體制

胡劉小學現有管理體制基本按照各級要求進行管理，一切運行良好。

三、教師隊伍存在的突出問題和解決對策

（一）存在的問題

1、教師數量配備不足。目前，我校在校學生123人，在編教職工9人。根據測算，2010-2015學，我校在校學生人數將達到200人左右，考慮綜合學科、體音美及外語學科教學以及教輔、后勤等合理配置，我校教師配備不足。

2、“專業性缺編”現象突出。新課程改革在我校全面實施已來，雖然學校的綜合課（品德與生活、品德與社會、科學、信息技術等）和體衛藝（體育、衛生與健康、美術、音樂等）課程是按上級規定開設的,但由于專業教師的缺乏,大都形同虛設。根據我們調查發現，綜合科專業對口的教師缺乏，體衛藝課程專業對口的教師幾乎為零。學非所教、教非所學的現象普遍存在,如語文教師教品德與社會,數學教師教科學或健康或是教兩個不相關學科的現象非常普遍。

3、教師隊伍整體初始學歷較低。我校教師隊伍整體學歷偏低。在調查的9名在編教師中，第一學歷大專的僅有2人，占教師總數的22%，6名教師是中師、或民辦教師轉正的，雖然許多教師按要求進修了大專學歷，但大部分是短期培訓或選學的是文科等專業，學非所教，僅是為了學歷達標。

4、名優教師數量不多。目前，我校縣級優秀教師1人，學科帶頭人1人，占教師總數的11%。

（二）解決問題的辦法和建議

1、按照師生比例，配齊配足在編教師數額。建議上級主管部門要根據師生比例，對所缺的編制要配齊配足，確保學校教育教學工作正常開展。

2、填補專業人才空白，保證農村學校素質教育的全面實施。建議上級主管部門加大專業人才，尤其是外語、信息、音、體、美教師的培養力度，或直接吸納、配備專業教師，或通過正規培訓使現有具有潛質的教師過渡為專業教師，以此填補因專業人才缺乏導致學校素質教育不能全面實施的現象。

3、合理配置師資，確保義務教育均衡發展。針對胡劉小學偏遠的現狀，上級進行合理安排，確保教師資源的合理配置。

4、加強業務學習，認真開展校本教研和校本培訓活動。學校要組織教師認真學習業務知識，鼓勵教師學以致用。同時，要結合實際，扎實地開展校本教研和培訓活動，提高教師專業水平。

5、全力實施精品師資工程，打造名師、名校。通過實施精品師資工程，充分發揮模范的引領作用，打造校級、市級、區級優秀教師、學科帶頭人或骨干教師。我校結合教教育局有關要求實施名師工程，對于提高教師專業水平、敬業精神等都起到了積極的推動作用。

四、發展的措施和辦法

1、采取切實措施，加強學校教師隊伍建設。積極與其他小學開展手拉手活動，幫助學校制定教師隊伍發展規劃，落實教師隊伍建設具體措施，建立校本教研、校本科研一體化培訓機制，不斷提高學校教師的專業化水平，積極引導并建設適合素質教育的先進的教師文化。

2、建立學科專業教研組、備課組合作研討制度。進一步轉變教育教學觀念，優化教育教學方式，提高教師的教育教學能力和教科研水平，每學期開展教育教學活動不得少于4次。

3、建立評課制度。根據學校的需求，每學期幫助年輕教師備課、評課活動不得少于4次。

五、教師培訓提高的措施和辦法

1、以老帶新，促其成長

我校將采取青年教師和老教師雙向選擇結對子的方法，通過一對一的言傳身教，使青年教師迅速地掌握實際教學能力，適應我校教學工作的開展。

2、常聽課，促其鉆研

每學期，我們都認真的對聽課進行了安排，安排時，校長、主任都要做慎重的考慮，本著督促、幫助、提高的原則，周詳考慮，合理安排。開學初，要求首先對新教師進行摸查聽課，了解其實際教學水平，再據此制定相應的幫教措施；其次是例行聽課，對象是全體青年教師，全面聽課，了解老師們對教材的理解和施教情況；再則是全校性的觀摩課和探索課，由學科帶頭人、骨干教師和各科推舉有經驗的教師開課，供青年教師們觀摩學習，促進教師教學水平的提高。另外，充分發揮教研組的作用，組織開展實驗性的探索課。不論是什么樣的聽課，都要求青年教師們踴躍參與，課后進行討論與小結，并做認真的記錄，通過認真的執行聽課制度，使全體青年教師能認真備課、上課，深入鉆研教材、教法與學法，教學水平逐年提高，青年教師迅速成長，形成學校教育教學的中堅力量。

3、有的放矢，促其提高

任何事物的發展總是有一定的過程的。我們要求各科教研組每學期都要對教師有一個基本功訓練的項目，如：為了適應現代教學的需要，我校將進行教師課件制作比賽，先由信息教師指導教師學習用PowerPoint、Authorware制作課件，在此基礎上進行教師課件制作比賽。即使有的教師制作的課件還比較簡易，但有了第一次，教師對制作課件也將產生興趣，鼓勵大多數教師都能獨立制作簡單的教學課件，為自己的教育教學工作提供方便。通過這樣有目標的培訓，使教師們在教學的基本技能能較快掌握并提高。

4、知人善任，促其成材

教師的逐步成長是一個磨礪意志的過程，他們身上具有強烈的創造需要和成就需要，“發現——信任——增壓——激勵”，成了我校教師在基本功比賽中獲勝的法寶：我校領導經常深入聽課，了解掌握全校教師的教學情況，每次開課后，聽課的領導都要及時對他們上課的情況給予仔細的講評，指出優點、缺點，提出改進的地方，使教師們都有每開一次課就會有新的進步、新的感觸。根據聽課的情況，選拔培養骨干教師，并利用教師基本功比賽的時機把他們“推”上去鍛煉，促其成材，校長、教導主任要給予深切的關懷和鼓勵，并從人力和物力上給予最大的幫助，俗話說“臺上一分鐘，臺下三年功”，這里邊不僅包含了其本人的努力，也凝聚了許多人的心血。

六、優化教師隊伍結構、深化學校管理體制改革的具體措施和辦法

（一）優化教師隊伍結構的具體措施和辦法

1、校長隊伍

⑴繼續加強校長理論學習，完善學習制度，做到理論與實踐相結合、集中與分散相結合，提高校長思想理論水平。

⑵繼續修訂完善各項規章制度，做到依法治校、以德治校。在管理過程中，工作重心下移，深入群眾，熟悉情況，敢于負責，提高校長工作藝術水平。

⑶完善校長考核制度，以考核促發展。

2、教師隊伍 加強職業道德教育

⑴根據《中小學教師職業道德規范》，完善考核辦法，堅持每考核一次，促進師德建設。

⑵學校要以建設“師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力，適應素質教育要求的教師隊伍”為目標，制定提高教師人文素養的師德建設計劃，加強師德教育，納入校本培訓計劃，組織好每周五下午的教師業務學習和政治理論學習。

⑶ 注重發現和挖掘教師中良好的師德閃光點，樹立榜樣，發揮黨員、骨干教師、先進工作者、學科帶頭人的積極帶頭作用，用先進的事例帶動學校師德、師風建設。

加強教師業務培訓

構建教師自主規劃評價體系，加大教師分層培訓力度，將課改、學校辦學特色、教師個人發展的要求有機整合，有目標、有計劃、定向組織教師培訓，引導教師專業化發展，推進教師隊伍整體建設。

（二）深化學校管理體制改革的具體措施和辦法（1）加強學習，夯實教研

有計劃地開展教育方針政策和現代教育理論的學習研討，更新教育觀念，推進創特色講實效的教學科研活動。全面開展課堂教學改革研究。各學科要有自創課題，成立專項課題組，制訂實施計劃，各教研組要抓點帶面，取得經驗，組織推廣。

（2）規范管理，創新機制 健全各項常規管理制度，按課程計劃，開齊開足規定課程，重視綜合科課的管理。強化教研組備課組建設，探索課堂教學改革評價方法，促進課堂教學由接受學習向體驗學習和發現學習轉變。建立適合素質教育要求和我校培養高素質人才目標的教學質量評價機制。

（3）提高質量，爭創一流

以爭創一流的精神努力提高教育教學質量，使我校的教育教學質量在全鄉名列前茅，培養合格小學畢業生。

二00九年十二月三十日

第三篇：學校教育工作調研報告（范文模版）

關于學校教學工作調研報告

——xxx學校教育教學管理工作的調研報告

2018年1月7日,我校班子成員對我校教育教學管理及日常教學工作進行了調研。現將調研情況報告如下：

一、調研方式

一是聽取一線教師介紹自己的教學情況和對學校教學工作的建議及措施，二是深入課堂聽課。主要看課堂教學中教師基本功，新課程理念的貫穿，教學方法的使用，學生學習方法的指導。三是走訪部分師生及學生家長。主要了解學校管理、常規教學管理、教師管理、各項制度的落實、教學工作狀況、教師工作責任心、學校對學生的管理等。四是查閱各類資料。重在掌握過程管理是否精細化。

二、調研目的

本次調研目的是了解學校基本情況和教學工作常規管理情況，共同探討完善教育教學管理制度和提高教學質量的對策，促進學校形成以提高教學質量為根本導向的有效性教育教學管理機制。

以下從學校基本情況、教學管理有效性、教育規范化和教師校長隊伍建設等方面，反饋調研中了解的情況：

三、學校基本情況與管理體制

xxx學校2016年9月由原xxx中學和xxx小學合并起來的。位于xxx。占地學校占地面積xxx平方米，建筑面積xxx平方米。學校現有在職教職工xx名,其中去年新配備的老師xx名，xx名教師中高級教師有xx名,一級教師有xx名、二級及以下的教師有xx名、工勤人員有xx名。具有本科學歷者xx名，占教師總數xx，大專學歷者xx人，占教師總數xx。學校現有學生xx名，設xx個教學班，其中xx是小學教學班，xx個是中學教學班。

四、隊伍建設與教師成長

學校領導班子設有校長xx名，副校長xx名，行政辦公室主任xx名，教務室主任xx名，教研室主任xx名，德育辦辦主任xx名，黨建辦主任xx名，安全辦主任xx名，工會主席xx名，校團委書記xx名，各學科教研組長xx名。

學校十分關心年輕教師的成長，教師的培養提升直接影響到學校的可持續發展。敢用、善用年輕教師是一個學校成功的基礎。為此，我校在管理上非常注重深入一線、深入群眾，從精神上、工作上、生活上關心、照顧年輕教師。學校領導堅持每學期與年輕教師談話至少一次以上，從各個方面給予最大的關心，了解教師的心聲、傾聽教師的困惑，與教師打成一片，讓教師時常保持一顆積極向上、快樂愉悅的心情投入教學之中。與此同時，學校還提出了“一年成為合格教師，三年成為優秀教師，五年具備個人風格”的培養目標，采取壓擔子、老中青結隊幫扶、外派學習等多種手段，對新入職教師實行幫扶、指導，給他們無私的關愛，讓他們不僅在教育教學工作中受到點撥、引領和示范，同時在精神上也感受到集體的溫暖，業務能力得以明顯提升，并迅速成為學校教學能手、業務骨干。

我校還組織新教師幫助民族教師學習國家通用語言，在新教師的幫助下我校教師的國家通用語言教育教學水平得到了提高。

五、教育教學成功經驗

在調研中，我們發現學校教育教學質量有所提高，其成功經驗在以下幾個方面。

一是備課細節，學校在執行教育局對教案精細化要求方面，取得一定進步。在我校教師教案檢查中，了解到規范化備課方面的進步是比較明顯的，絕大多數教師備課已經達到了規范化要求。備課作為教學中的一個重要環節，我校就備課的細節工作不僅提出了具體的要求，而且還加大了常規檢查與督促力度，并將備課工作與年終考核掛鉤，做到了常規工作精細化的要求。

二是課堂細節，課堂是教學工作的主陣地，我校非常重視課堂的監控和指導。要求教師要有時間觀念，上課鈴響前，教師必須提前侯課，精神飽滿地走進教室；教師講課必須使用國家通用語言，語調清晰，語速平穩，語氣親切和藹；要求上課有教案，教具的準備。教師上課前必須備好教案，準備好教具，要按設計的教學過程上課，不得隨心所欲和處理與教學無關的事；這些細節要求有效確保了課堂的教學質量。

三是作業細節，為了進一步強調作業的有效性，學校在推行細節管理過程中，除對作業內容、作業量有嚴格要求外，還非常注重作業的批改、較正，特別是要求教師批改作業必須做到全批全改，作業本必須有糾錯、有反思，真正落實了做必改、錯必究的作業細節要求。

四是考試細節。學校在考試細節管理方面均做到考必閱、閱必評、評必究等要求。每月組織一次月考，要求教師做到日查、周清、月結、季鞏固。每次考試時學校都要求嚴密組織，嚴格要求，嚴肅考風考紀，以良好的考風促學風、促教風、促校風。考試后要填寫學生成績統計表，及時印發給有關領導和教師，重視考后分析，找出失分原因，分析要科學，實事求是，從進入復習周開始，我校已經組織學生進行了6次期末模擬考試，通過模擬考試，查漏補缺，以考促學。

五是環境細節。學校教育環境是最重要的方面，一個良好的教育環境能對一個學校的改革與發展、教師的教育教學、學生的個性發展起到非常重要的作用。學校為適合學生的身心發展，為了能夠幫助學生在無數的生活道路中，找到一條最能發揮學生的創造性和個性才能的生活道路，每周三下午我校組織學生開展社團活動，舉辦了很多如“講故事比賽”、“演講比賽”、“經典誦讀比賽”等教育活動，都努力去適應學生的興趣、愛好，使他們有機會展示自己的特長，有成功的體驗，從而有助于健康個性的形成。通過了很多活動營造了良好的育人氛圍。營造出了一種你追我趕、全體參與的良好學習氛圍。通過環境細節的營造，有力地激發了學生的學習熱情。

六、存在問題

在我校全體師生的努力下，我們在教育教學方面取得了一些成績，但是還是有一些不足，現將存在的問題總結如下：

1、教師投入教學工作積極性不高

由于當前體制的原因，部分教師安于現狀，不思進取，缺少主人翁意識，敬業精神差，沒有危機感。在調研中發現：有的老師只滿足于“出滿勤”，不關注教學效果；有的評上高級職稱的教師，漲了工資，就不想上任務較重的課；有的不愿當班主任等等。

2、教師教學觀念轉變不徹底

部分教師對推進新課程改革認識不夠，加上平時不主動學習，不積極參加活動，對新課程理論了解甚少，對新課程標準掌握不全面，新的教學觀、教師觀、學生觀沒有真正樹立起來，教學方法還是老一套。“滿堂灌”、“填鴨式”。影響了教學質量的提高。

3、課堂教學效益不高

部分教師“向40分鐘要質量”的“有效教學”意識不強。課前準備不足，教案簡單，對教材拓展不夠，補充不足，挖掘不深；課中教師包辦代替多，師生互動少，聯系學生實際少，有效訓練的時間和內容不足，沒能激發學生學習興趣，甚至教學過程偏離教學目標，教學效果差；課后學生練習量不夠，教師輔導不到位等等。適合本校學生實際的有效課堂教學模式還有待探索。

4、教學常規管理抓得不細、不實

教研組、教師工作計劃審核、單元過關抽查、作業批改檢查、教師聽課評課輔導檢查等，管理還不細致，不實在。

5、學科教師不配套

我校教師結構、學科結構不合理、局部有缺額如語文、綜合實踐等專業教師不足，學校不得于采取其他科目教師兼課的辦法，彌補部分科目教師不足，增加教師工作量，也由于專業不對口，影響教學質量的提高。

七、提高教學質量的建議

1、大力加強教師隊伍建設

提高教學質量關鍵在教師隊伍的綜合素質，必須構建長效機制，推進制度創新，加強教師隊伍建設。一是加強教師培訓。增加培訓經費，采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓活動。二是高度重視教師繼續教育。鼓勵教師崗位自學，建立嚴格的教師繼續教育檢查和考評制度，改變現行只提要求，不問結果；不認真學習的現象。三是強化骨干教師隊伍建設。實施“名師工程”，完善骨干教師培養機制，建立“學科帶頭人”、“學術帶頭人”科研經費獎勵機制。四是認真解決一些學科教師不足的問題。

2、完善教學質量獎懲制度

加強學校教學目標考核和質量監控，采取過程獎勵和結果獎勵相結合的原則，對于教學效果顯著的教師、學校給予物質獎勵和精神獎勵。

3、強化教學工作指導

一是加強學習，努力提高自身素質；二是深入調研，掌握情況，了解教師需求，提高指導針對性；三是結合學科實際，組織學校教師開展豐富多彩的教研活動。

教學質量是學校的生命線，提高教學質量是家長及社會的迫切要求。必須努力解決制約教學質量提高的因素，不斷解放思想，大膽創新，與時俱進，狠抓落實，團結拼搏，扎實推進新課程改革，全面提高教學質量，促進我校教育跨越發展、科學發展，又好又快發展。

第四篇：家庭教育工作現狀調研報告

家庭教育工作現狀調研報告

家庭教育工作現狀調研報告

按照xxxx市婦聯《關于開展xxxx年xxxx省家庭教育工作現狀調研的通知》要求，為全面了解掌握xxxx區家庭教育工作現狀，進一步做好家庭教育工作，我們主要采取填寫調查表及調查問卷、召開座談會和典型個案走訪等方式進行家庭教育工作的基本情況。現將xxxx區兒童健康成長真實情況反映給上級婦聯，為推進家庭教育工作提供依據，區婦聯從7月開始開展了為期兩個月的家庭教育工作現狀調研。具體情況如下：

一、家庭教育基本情況

xxxx區的家庭教育工作多依賴于教育系統，xxxx年組建家庭教育指導中心并舉行了揭牌儀式。同年啟動了“家庭教育援助行動—幸福教育三人行”工程。在區政務大廳隆重舉行啟動儀式暨首期家長學校師資培訓班，全區600余名班主任參加培訓。舉辦了 “百名專家進校園”巡回報告會活動，我區4所學校10000余人聽取了報告會。同時在這兩次大型活動中，我們啟動了xxxx區“教育義工行動”工程，對我區4所學校的400余名教師進行了義工知識和禮儀常識的培訓，在班主任培訓班和專家巡回報告會上“義工教師”的出現是一大亮點，受到了專家和社會各界的一致好評。xxxx年5月4日，在xxxx市第二十中學舉辦 “家校（園）合作促進學生學業水平提高實驗研究”課題開題暨實驗教師培訓會，全區28所學校校長、副校長、幼兒園園長、副園長、實驗教師及學生家長240人參加了會議。各家長學校正常開課，積極開展課題研究，截止目前獲課題階段性國家級成果61篇，市級成果57篇。xxxx市第二十七中學現已被批準成為我區唯一一個全國家庭教育實驗基地。xxxx年5月15日-16日，在xxxx市第七中學舉辦xxxx區“家長學校”負責人崗位暨中小學教師“當代家庭教育指導能力培訓”班，全區28所學校（幼兒園）150名教師參加了培訓。成立xxxx區家庭教育（心理健康教育）講師團隊伍，并為講師團成員頒發證書。定期開展區級講師團成員培訓，組織課題實驗校開展課題階段性成果評審工作，組織10所實驗校的實驗教師深入到各實驗單位觀摩交流家長課程和心理健康教育課，提升了我區家庭教育整體水平。獲課題階段性國家級成果61篇，市級成果57篇。并組織區級講師團成員深入各校進行家長課程和心理健康教育課觀摩學習，學生心理健康得到明顯改善。各學校積極組建心理咨詢（輔導）室，開展學生心理咨詢和輔導。xxxx年招聘4名心理健康特崗教師，充實到農村學校開展心理健康教育工作。目前全區有12名教師獲得國家二級心理咨詢師等級證書，6名教師獲得國家三級心理咨詢師等級證書，全部持證開展心理咨詢工作。

二、開展家庭教育工作中發現的重點問題

我區各家庭背景千差萬別，家教影響也迥然不同，角度不同，看法不同，目標不同，教育不同，學校、家庭、社會不能三位一體，道德本質回歸進程緩慢、艱難，很多孩子不能吃苦，意志薄弱，感情脆弱，不講誠信，感恩意識差，不善合作，愛心不足，尊敬老人意識淡薄，主動奉獻精神不足，感覺別人對自己的付出是天經地義，自私狹隘，不大度，不寬容，教育對象的愛心缺失現象不容樂觀。具體體現在：

1、文化程度高的父母的對孩子的看護和學習投資教多，農村孩子教育資金投資遠遠低于城鎮孩子。

2、學校及家長更注重孩子的學習教育，體育鍛煉和德育教育普遍短板。

3、孩子犯了錯誤時，家長與孩子的溝通方式有偏差。

4、很多家長迫切需要培訓學習教育，但多數沒有時間，真正想辦培訓班時只能依賴學校家長會才能召集到人，家長希望能有免費的網絡平臺進行培訓，或者有視頻教材。

三、留守兒童家教情況

留守兒童家庭教育多呈現粗放式教育，留守兒童的生活能力高于核心家庭的兒童，但在課業輔導方面核心家庭高于留守家庭。留守兒童監護情況主體良好，大部分留守兒童思想健康，自我要求嚴格，對父母外出務工持理解態度，大多數農村留守兒童對目前的家庭生活比較滿意，這與父母外出務工給家庭帶來了更好的經濟收入直接相關。同時，我們在調查中也發現存在一些不容忽視的問題。

1、祖輩無力教育農村留守兒童。調查數據顯示，有35%的留守兒童與祖父母或者外公外婆生活在一起。由于隔代撫養，人們往往只求物質，生活上全方位的滿足，而少精神和道德上的引導；另外，由于祖輩和孫輩年齡相差一般都在50歲左右，絕大多數祖輩文化知識層次較低。因此，無論是從體力上還是智力上都難以承擔對孫輩的監護和教育重任，特別是當有幾個孫輩一并交由他們監護時，就顯得更加力不從心。

2、外出務工父母對農村留守兒童教育不科學。在調查中，我們發現，盡管87%的外出務工父母半個月或者一個月和孩子聯系一次，但仍有10%的父母半年以上聯系一次。相當部分的外出父母一年返家探親一次，甚至有的父母常年在外，孩子和父母之間相處的時間很少。親子之間缺乏交流，在一定程度上影響了孩子的成長。有些在外務工父母為提高孩子的生活水平和學習環境，經常給家里寄錢寄物，導致一些孩子身著時裝，大把花錢。

3、學校對留守兒童缺乏有效管理。據教師反映，留守兒童家庭教育缺位，老師沒法向家長們了解他們的真實情況。有些調皮的孩子抓住這個空擋，在學校欺騙老師，在家里又蒙騙父母委托的監護人，學校對于留守兒童的管理陷入尷尬。對留守兒童，學校在教育無效時只能采取開除或者勸退，有的學校干脆對留守兒童放任不管，有的迫使其自動提出退學的要求，留守兒童流入社會或者待在家中，成為“街角青少年”或者過早地成為家庭主婦。

4、留守兒童的學習成績不理想。由于上述原因，導致留守兒童學習成績普遍低于非留守兒童。調查顯示，有10%的留守兒童成績很差。倒數幾名的孩子大部分是留守兒童。在回答“你最想對父母說什么”時，近半數的兒童選擇了“希望父母能多陪陪自己”這也說明了留守兒童渴望親情。留守女孩存在自卑心理，性格孤僻，不愿與人交流，家務勞動量過重使她們的學習成績明顯低于其他學生，也是不受歡迎的原因。

5、留守兒童心理問題也開始顯現。調查發現，在中學階段，留守兒童中性格內向的比例高于非留守兒童，神經過敏性的比例也明顯過高，表現為激動、焦慮、性格偏執內向、神經過敏的特征，在遇到這些問題時，有相當比例的人“悶在心里”。在受到挫折時，有70%的想念父母，暗自流淚。有兒童感覺生活沒有意思，甚至還有自殺的念頭。

6、違法違紀增多。留守兒童正處在成長發育的關鍵時期，父母外出，無法得到及時指點一些不良的文化，越軌的行為很容易被缺乏正確判斷的他們所接受。他們逐漸養成許多不良行為，時間一長形成了惡習，或沉迷上網無法自拔，或時常不回家，早戀、打架斗毆，或抽煙喝酒，家庭問題已逐步演變成社會問題。

案例1：孟某，女，2004年出生，就讀xxxx市第三中學。父母均無正式工作，在外地打工。她和姥姥姥爺生活在一起，姥姥、姥爺年邁，身體很差，靠著姥爺微薄的退休工資生活。這個孩子原來的成績不錯，可是后來成績急劇下降，在班級倒數。老師經了解才知道，她的父母離異，對她傷害很大，她認為爸爸媽媽都不要她了；姥姥姥爺覺得她的父母離異，又十分溺愛她，在學習上沒有科學的方法指導她，缺少父母關愛的她就自暴自棄，成績急劇下降。了解情況后，班主任找她談心，課堂上多提問，課下多關心、多鼓勵，并且和她遠在北京的媽媽取得聯系，經常和她的媽媽溝通，并且讓她的媽媽經常給她打電話。經過家校的共同努力，她變得開朗自信，成績也提高了，在上學期期末考試中取得了很好的成績！

案例2：王某同學，他的父母分別在山東和河北打工，與爺爺奶奶生活在一起，不聽爺爺奶奶的教導，加上爺爺奶奶是文盲，在他看小說的時候也以為是在讀書學習，玩電腦游戲也以為在查閱學習資料。經常有不完成作業、上課遲到、睡覺、說謊、打架和去游戲廳玩等行為，造成他的學習成績欠佳，道德品行較差。后經家訪了解到他的情況，又與其父母取得聯系，母親又把他托付給他的姨媽。老師經常與他姨媽保持聯系，并同時采取了一些相應的措施，如：經常與留守兒童召開不具格式的隨意座談會，使他們盡情談自己的看法、想法，對父母的思念和怨恨，并從中尋找打開他們心結的突破口，引導他們把想說的話說出來，不要憋在心理。還經常在生活上多關心疼愛他們一些，找時間輔導他們學習，讓他們感覺到老師對他們的愛像父母一樣。漸漸地一學期過去了，許多留守兒童都有了一定的進步。特別是王某同學的成績明顯提高了，和各科老師也能常溝通在一起，變得愛學習了，和同學們也融洽相處了，沒有和同學再發生不愉快的事情。

四、家庭教育工作建設性意見和建議

1、健全機制，為家庭教育提供組織保證

一是成立了區家庭教育領導小組，由精神文明辦牽頭，婦聯、教育、團委配合，形成了黨委重視、政府支持、部門配合、社會參與的家庭教育工作格局，為家庭教育工作的深入開展創造條件，提供了組織保障。二是依托學校和村、社區組建教師等組成的專業隊伍，為家庭教育普及奠定了人才基礎。

2、整合資源，將家庭教育工作落到實處。一是依托學校新生入學的有利時機，請專家在學校講授家庭教育講座。二是依托社區和村請家庭教育講師團老師舉辦家庭教育知識講座，為未成年人健康成長營造良好環境。三是利用電視、廣播、報紙和網絡等宣傳陣地，開設家庭教育專欄，為廣大家長提供科學的家教方法，推進家庭教育由經驗育人向科學育人轉變。

3、找準問題癥結，做到有的放矢。

受現行教育體制、家長自身素質的局限以及一些社會不良因素對家庭的影響，家庭教育問題日益凸顯。一是問題孩子增多，使得孩子家長無比困惑，家庭教育因不及時不得法使家長錯過了教育孩子的最佳時機，不會愛導致愛成害。二是青少年犯罪率逐年上升，直接影響未來一代的培養。三是家庭教育和學校教育脫節，父母對第一任教師職責認識不到位，家庭教育存在許多誤區。如：有些家長將家教職責轉嫁給老師；孩子錯了不認錯，逃避責任；家長不注重能力培養，只講智力開發；孩子不懂感恩，自私。四是解放以來，西方反華勢力從未終止過對青少年西化的圖謀。五是改革開放以后，一些不良文化影響，如文化藝術、媒體、網絡等又使我們的孩子迷戀游戲廳，沉迷網吧，誘使說瞎話，借錢，結交壞孩子，最后走上犯罪道路。這些問題，都在一定程度上影響著兒童的健康成長，影響著社會的和諧穩定，影響著國家和民族的未來，迫切需要進一步加強和改進。保定市婦聯找出問題癥結，創新工作思路，創新工作載體，創新工作內容，加大對家庭教育工作力度，使家庭教育工作有的放矢。

兒童是祖國的未來，家庭的希望。家庭教育是基礎教育和終身教育體系的組成部分，也是社會主義精神文明建設與和諧社會建設的重要內容。家庭教育是學校教育和社會教育的基礎，是培養兒童良好生活習慣和學習習慣的關鍵環節。家長的素質決定孩子的素質，決定社會發展的進程，要教育家長樹立終身學習的理念，科學教子，培養德、智、體全面發展的接班人。

第五篇：(正式) 學校教育工作調研報告

科學興校求發展 團結務實創佳績

——東大街小學教育教學管理工作的調研報告 12月20日,我校班子成員和教研室相關人員對我校基本情況，內部教育教學管理及日常工作進行了調研。調研主要方式有突擊檢查教育教學常態、查閱制度與記錄、抽查備課本、聽課本、師生個別談話等。在了解管理常態和有效性制度建設進程、了解教育教學規范化基礎上，與學校方面共同發現問題、探討問題。

本次調研目的是了解學校基本情況和教學工作常規管理情況，共同探討完善教育教學管理制度和提高教學質量的對策，促進學校形成以提高教學質量為根本導向的有效性教育教學管理機制。

以下從學校基本情況、教學管理有效性、教育規范化和教師校長隊伍建設等方面，反饋調研中了解的情況：

一、學校基本情況與管理體制

平涼市崆峒區東大街小學原名晨光小學,始建于1945年。位于崆峒區隍廟巷7號,學校地處市中心,占地學校占地面積4533平方米，建筑面積3902平方米。且學風濃厚,有著豐富的文化底蘊。

學校現有教職工60名,其中高級教師30名,一級教師25名。具有本科學歷者16名，大專學歷者35人，占教師總數85%，市、區級骨干教師及學科帶頭人32名，占教師總數53%。學校現有學生1100余名，設22個教學班。

近年來，在區委、區政府的正確領導下，在教育主管部門的關心支持下，我校教學環境發生了巨大變化，特別是新建逸夫教學樓、綜合教學樓的投入使用，極大改善了辦學條件。我校現教學、運動、生活區域分區明確，布局合理，校園文化氛圍濃厚。學校設有普通教室、多功能廳、閱覽室和微機室。數學、自然教學儀器設備、電教設備均達到國家標準。現有多功能廳一個，語音室一個，電子備課室一個，衛星接收設備兩套，已初步實現了多媒體合一的教學網絡，滿足了學生的需要。2006年被崆峒區政府授予“標準化學校”。學校布局合理，房屋建筑錯落有致，美化日臻完善。

在管理體制方面，學校實行了對教研組進行考核捆綁、目標管理捆綁。

實行教研組考核捆綁制后，教師教學質量意識明顯增強。在與教師的座談會上反映，學校本學期在教學管理上，重視教學質量的導向十分明確，現在教師不僅增強了競爭意識，而且明確了以教學質量為根本的競爭方向。

為了促進學校管理制度的科學性，全面調動學校教師工作積極性，各校通過“年級捆綁制”的考評辦法，將同年級、同學科教師實行捆綁考核，既讓教師們感受到集體的力量，又增強了工作緊迫感，還實現了資源共享、共同提升的目的。同時，各校還積極實行年級組長捆綁負責制，大大地調動了廣大教師的教學積極性，使教師個人的緊迫感、責任感、自覺性和主動性得以大大提高。

目標管理捆綁，當責、權、利三者得到有機整合時，管理效率將實現最大優化。學校是將該管理思路發揮較好的學校，學校每學年均要將各項任務目標下放到年級組上，年級組又將這些指標分解到班上，再下到教師人頭上，每學年視各年級指標完成情況，兌現獎金，通過目標管理捆綁機制，有效地促進了工作的全面推進。

同時，學校還十分關心后進學生的成長，關心每一位學生，讓學生個性得以張揚。學校建立了幫扶后進生領導班子，實行校領導包級制，為后進生的發展創造了有利條件。同時，為了進一步促進學生個性得以最大限度提升，學校還從練習題的設計、月考試題的分層等方面充分考慮不同層次學生實際，真正體現了因人而異、因材施教。

特別是經過全校師生“十年磨一劍”的不懈努力，學校辦學條件得到了根本性改善，管理制度日趨完善，辦學綜合實力不斷增強，教育教學質量穩步提高。2007以來，教學質量逐年遞增，還涌現出一批尖子學生。在學校得到快速發展的同時，各級領導對我校的發展提出了更高的要求，廣大群眾、學生和家長期望學校能提供更優質的教育服務，各界人士、眾多校友也不斷支持鼓勵學校向更快、更高、更強的發展目標邁進。

二、隊伍建設與教師成長

學校領導班子設有校黨支部書記、校長1名，副校長2名，辦公室主任1名，教導處主任1名，教研室主任1名，總務處主任1名，工會主席1名，少先隊大隊輔導員一名，各學科教研組長1名。財務室人員2名。

學校十分關心年輕教師的成長，教師的培養提升直接影響到學校的可持續發展。敢用、善用年輕教師是一個學校成功的基礎。為此，該校在管理上非常注重深入一線、深入群眾，從精神上、工作上、生活上關心、照顧年輕教師。學校行政領導堅持每學期與年輕教師談話至少一次以上，從各個方面給予最大的關心，了解教師的心聲、傾聽教師的困苦，與教師打成一片，讓教師時常保持一顆積極向上、快樂愉悅的心情投入教學之中。與此同時，學校還提出了“一年成為合格教師，三年成為優秀教師，五年具備個人風格”的培養目標，采取壓擔子、老中青結隊幫扶、外派學習等多種手段，對新入職教師實行幫扶、指導，給他們無私的關愛，讓他們不僅在教育教學工作中受到點撥、引領和示范，同時在精神上也感受到集體的溫暖，業務能力得以明顯提升，并迅速成為學校教學能手、業務骨干。

三、教育教學成功經驗

在調研中，我們發現學校教育教學質量逐年提升，呈現出了良好的發展態勢，其成功經驗在以下幾個方面。

1．在備課、課堂、作業、考試和環境中做到了五細節 一是備課細節，學校在執行教育局對教案精細化要求方面，取得一定進步。在各校教師教案檢查中，了解到規范化備課方面的進步是比較明顯的，絕大多數教師備課已經達到了規范化要求。備課作為教學中的一個重要環節，該校就備課的細節工作不僅提出了具體的要求，而且還加大了常規檢查與督促力度，并將備課工作與年終考核掛鉤，做到了常規工作精細化的要求。二是課堂細節，課堂是教學工作的主陣地，該校非常重視課堂的監控和指導。要求教師要有時間觀念，上課鈴響前，教師必須提前侯課，精神飽滿地走進教室；教師講課必須使用普通話，語調清晰，語速平穩，語氣親切和藹；要求上課有教案，教具的準備。教師上課前必須備好教案，準備好教具，要按設計的教學過程上課，不得隨心所欲和處理與教學無關的事；這些細節要求有效確保了課堂的教學質量。

三是作業細節，為了進一步強調作業的有效性，學校在推行細節管理過程中，除對作業內容、作業量有嚴格要求外，還非常注重作業的批改、較正，特別是要求教師批改作業必須做到全批全改，作業本必須有糾錯、有反思，真正落實了做必改、錯必究的作業細節要求。

四是考試細節。學校在考試細節管理方面均做到考必閱、閱必評、評必究等要求。考試時要求嚴密組織，嚴格要求，嚴肅考風考紀，以良好的考風促學風、促教風、促校風。考試后要填寫學生成績統計表，及時印發給有關領導和教師，重視考后分析，找出失分原因，分析要科學，實事求是，要成文備案。

五是環境細節。學校教育環境是最重要的方面，一個良好的教育環境能對一個學校的改革與發展、教師的教育教學、學生的個性發展起到非常重要的作用。學校為適合學生的身心發展，為了能夠幫助學生在無數的生活道路中，找到一條最能發揮他個人的創造性和個性才能的生活道路，舉辦了很多如“英語每周一句”、“經文誦讀”、“學生優秀作品展示欄”等教育活動，都努力去適應學生的興趣、愛好，使他們有機會展示自己的特長，有成功的體驗，從而有助于健康個性的形成。通過了很多活動營造了良好的育人氛圍。營造出了一種你追我趕、全體參與的良好學習氛圍。通過環境細節的營造，有力地激發了學生的學習熱情。

四、教學中存在的問題剖析

備課方面還不能按新課程要求陳述教學目標，教學流程沒有進行過程化設計、只羅列教學內容要點、教學反思沒有實質性內容等缺陷還在一定上存在。課堂教學方式上還存在兩種傾向，有些教師在課堂教學中只重視新課程教學形式，不重視教學實效；也有一些教師拿著新課本采用舊教法。學校對課堂教學監控力度不夠，學校行政與班主任及科任老師協調較少;有的學校教師課堂教學狀態不佳，上課缺乏準備，備課不認真，用資料代替教案的現象仍然存在，教學隨意性大、課堂紀律差;部分教師對學生缺乏耐心和愛心，課堂氣氛沉悶、教學效益低下。教學質量測評方面，不能做到規范化命題與試卷分析。作業布臵與批改方面，如何做到高效率輕負擔，還有待進一步改進。極少數教師對加強教學常規規范化的重要性認識不足。如命題與質量分析，是教師研究考試改革方向，提高教學針對性實效性的有效方式，但是個別教師認識不到它的作用。當調研組成員誠心誠意地為其探討教學規范要求時，卻態度漠然，甚至抵觸。部分學校領導成員作為班子成員在行使自己的教學管理職責時，檢查走過場。作為兼課教師，常規落實走在普通教師后面。沒有充分注重教師的培養與提升工作，較大地影響到了學校教師的可持續發展。同時，部分年級組、學科組的集體備課流于形式，形同虛設，教師之間缺乏真正的協調溝通。

四、整改舉措

1．進一步強化教學過程管理

要在原有教學常規管理的基礎上，進一步落實“八認真”（即認真備課、認真上課、認真輔導、認真考試、認真實驗、認真作業、認真計劃、認真總結）和兩個“四個必”（即學必練、練必實、錯必糾、疑必問）的要求，要深化過程管理，加強對備課、上課、作業布臵、作業批改的檢查，做到檢查及時，獎懲逗硬，實現教學管理的精細化和剛性化。

2．大力加強教師隊伍建設

學校要進一步開展好校本教研活動，努力提高活動質量、提高研究水平；要以課堂教學為中心，著力研究教材、研究課標、研究中考，每次研究活動必須做到定時間、定內容、定中心發言人，以確保教研活動質量；要進一步加強對年青教師的指導、培養與提升工作。

3．進一步加強集體備課

集體備課是提高備課質量的最佳途徑。各校要進一步加強集體備課管理，杜絕教學教研“各自為戰”的狀況，各校行政人員除完成規定的任課、聽課任務外，還必須參與到備課組、教研組活動中，以指導監控教學管理。

4．進一步加強課堂教學研究

學校要進一步加強教情學情分析，進一步提高教學的針對性和實效性，消除課堂隨意性；教師課前必須做好充分準備，不允許以資料代替教案；在課堂上要真正體現學生的主體性和教師的主導性，嚴禁一講到底滿堂灌，每堂課應留給學生思考和自我消化的時間和空間。

5．積極進行學生個性化成長指導

學校要根據學生實際，在教與學上為每一個學生量身定做個性成長方案，建立學生、家庭、學校齊抓共管、互動共建的育人新體系，進一步促進學生個性得以健康發展。

五、學校面臨的困難和存在的主要差距

（一）基礎設施

運動場、體育活動用地1533平方米，生均1.37平方米。沒有200米環形跑道及100米直跑道,只有一個籃球場,但場地和設施不完善，需進行一定程度的改造和擴建。

（二）教學裝備與設備

1、實驗裝備和現代教育技術設備。根據學校現有規模，應配備2個多媒體教室和1個電教室，但學校只有1個多媒體教室，且已陳舊。現代化教育教學設備未達標。

2、圖書。《方案》明確規定：“生均占有圖書40冊以上（電子讀物充足）。”現有圖書3000多冊，生均沒有達標，數量嚴重不足，質量也較差（單一）。

（三）校園文化建設。

校園文化作為一種環境教育力量，其終極目標就在于創設一種氛圍，以期陶冶學生情操，構建學生健康人格，全面提高學生素質。它作為一種隱性課程，通過學校健康向上的精神因素以及優美的物質環境所施加給學生的積極影響和感染、熏陶而實現教育的目的，對學生的健康成長有著巨大的影響，是實施素質教育的重要載體，體現了學校內涵發展的精神底蘊。目前，我校的校園文化設施還非常單薄，給人的感覺就是學校有骨架，但缺乏內涵，缺少靈魂性的東西。今后，學校應量力而行，進一步綠化美化校園環境，逐步建設文化長廊、讀報欄、讀書園地等校園文化設施。

（四）教師隊伍建設。

我校有一支愛崗敬業、奮發進取、團結干事的教師隊伍。但面對快速發展的社會形勢和人民群眾對優質小學教育資源的急切需求，這支隊伍也遇到了新的困難和挑戰。

教師結構不合理，總體質量不夠高。新課程培訓跟不上，有些青年教師短時間內成熟，難度較大。

（五）保障措施和步驟設想

1.加強領導，提高領導水平。學校領導要繼續保持校團結務實、爭創一流的領導作風和工作作風，發揚民主，深入教育教學一線，提高專業技術和管理水平，成為全校教師的楷模。

2.進一步健全規章制度，細化并落實常規管理；改革和完善評價標準，建立以教育教學質量為核心、過程評價和結果評價相結合、階段評價和高考評價相協調的科學全面的評價制度。

3加強教師培訓，建立教師培訓制度，制定青年教師培養計劃，努力創造有利于培養青年教師的人文環境，促進教師更新觀念，盡快提高青年教師的教育教學能力。

4.加強教研工作，建立學校教研制度，加大教研經費和設備的投入，大興教育科研之風，以研促教。

5.一如既往地抓好學校內部管理，千方百計穩定和提高教育教學質量

6.多方爭取資金，加大投入，減輕學校債務負擔，繼續推進學校建設進程。用2-3年的時間，再爭取資金投入。籌劃擬建校園操場；多媒體設備安裝1間教室。校園建設文化長廊、讀書園地、宣傳欄、師生閱覽室。

東大街小學走到今天，校園面貌有了根本性的改觀，管理制度日臻完善，教學質量穩步提高，師資力量不斷壯大，辦學實力明顯增強。學校的每一點進步，離不開各級黨委政府對教育的高度重視和正確領導，離不開上級教育主管部門的關心支持和精心指導，更離不開一代又一代學校領導和老師的堅守與奉獻。

展望未來，前景美好，任重道遠。讓我們更加緊密地團結起來，堅持“辦人民滿意的教育”的正確方向，進一步更新觀念，推進改革，優化管理，提高辦學質量，為早日晉升一流名校而努力奮斗。