第一篇：新聞活動中的審美因素 終稿

新聞活動中的審美因素

審美,作為人類的一種精神需要,歷史地存在于人類的文化活動之中。新聞的文化學意義確定了它固有的審美屬性。每一個完整的新聞活動從開始到結束都在“創造文化”,它同時又是文化的“載體”,具有“現實與歷史的功利性。長期以來,由于傳統文化意識的積淀,新聞審美被認作是一種淺態思維活動。究其原因,主要是在新聞實踐活動中忽視對新聞審美屬性的宏觀把握,重視強調新聞傳播的宣傳功能、輿論功能、指導功能、教育功能等,缺乏對新聞審美的理論建設和實踐探索,新聞活動的審美功能難以取得應有的地位。那么，在紛繁復雜的新聞活動中，影響審美的因素究竟有哪些呢？它們又都是在如何影響對新聞活動的審美呢？

（一）美與審美

要弄清上述這些問題，我們首先就要了解什么是審美，而審美的詞根是美，所以，我們必須首先知道什么是美。

在美學中，美和審美是兩個非常重要的概念。而幾乎從有記載的人類史開始，美就被所有人喋喋不休地討論著。無數的美學家爭相為之折腰。歷史上的亞里士多德，達芬奇，我國著名的美學家朱光潛，都曾為之下過定義。根據現代美學觀念，美不是一個空洞的概念，但也不是一個具體的事物，美是審美對象與審美意識的和諧統一。而審美，廣義上來說則是人對美的看法和態度，即對一個具體的審美對象作出一定的審美意識判斷。一個審美對象，美還是不美，如果美那么美在哪兒，就是對審美的通俗理解。

影響審美的因素主要有兩方面，即對象和人性。而簡單地說，對象就是人要就美與不美這個問題發表意見和表明態度的具體事物。而人性，廣泛地講，它包含四個方面：人的感受與理解、生活經驗與知識、聯想與想象、人的情感活動。正是由于審美的內涵不是單方面的范圍，所以它是對立與統一的最好證明。審美的對象內涵與人性內涵統一時，事物則美，對立時，則不美。也正因為審美的兩方面構成因素，使得審美具有了直覺性、情感性和愉悅性。這也是千古以來人們喜歡美、不斷認識和討論美的原因。

（二）新聞活動及其與美的關系

新聞傳播活動也與美一樣，從人類有歷史開始，就自是自重貫穿整個人類發展史。它與人類的生存與發展密切相關，以至于到現代已經成為一大產業，人類已步入信息社會的高速發展階段。那么新聞活動與美究竟有什么內在聯系呢？

曾大膽提出“美是生活”的俄國著名哲學家車爾尼雪夫斯基，從單個人的具體生活現象中發現：“任何東西，凡是顯示出生活或使我們想起生活的，那就是美的。”同時，他又認為“許多個別的人聯結為一個整體，聯結為社會；因此美的最高境界，就是人類社會。”由此看來，車爾尼雪夫斯基從具體生活現象中發現美，他的“美是生活”的命題指的是社會生活，而“社會生活在本質上是實踐的”，參與社會生活是這種實踐的第—步和基本點。新聞以濃縮了的時間和空間把受眾帶入社會生活的一切領域，不僅體驗到與這個世界緊密聯系的喜怒哀樂，而且獲得信息和機會組織起來參加各種社會活動，從中獲得雙向進展：改造客觀世界，既使其為人所用，又實現人的創造價值；改造主觀世界，在掌握規律中形成正確的觀念和思想，并從精神上豐富自己作為人而應具有的本質。直接顯示人們在實踐中這種雙向進展，就是新聞審美的出發點。根據這一審美出發點，我們可以給新聞活動的美下一個最為概括的然而又是比當前對這一定義的眾說紛紜更為準確的定義：新聞活動的美就是參與生活。這是車爾尼雪夫斯基關于“美是生活”的定義在新聞傳播領域中的延伸。這一定義決定著新聞活動的審美作用的本質、方向和手段，并和高于生活的藝術審美得以區別開來。新聞活動的產品能為受眾帶來“參與生活”的愉悅、享受，并不是新聞活動審美作用的全部意義，只是開了個頭，是新聞審美活動中較低的層次，是一種具有美感共同性特征的審美，美感共同性的現象只是暫時的，根據審美規律，必然要向以美感差異性為特征的更高層

次審美發展，從而讓每一位審美個體在新聞活動的審美過程中充分施展。這一過程的表現是，受眾通過對具體事件的接受與思考，發揮自己建立在藝術修養基礎上的感受能力，鑒賞到在現實生活中不斷生發出來的、實際存在的大量生動的美。新聞活動的審美憑借人的想象天性讓創造性思維自由馳騁，但它要受新聞活動規律的指導，受“參與生活”的約束。

由此，新聞活動與美和審美融為一體，彼此相連成為一個整體。那么，接下來的任務就是要把影響新聞活動中的審美因素從包羅萬象的新聞活動中抽離出來，單獨考察它們對新聞活動審美的影響和制約。

（三）從傳播學角度分析新聞活動中的審美因素

從本質上來說，新聞活動是傳播活動中的一種形式，我們從傳播學角度來分析新聞活動中的審美因素，能夠從本質上挖掘新聞活動的審美因素，更具有指導性意義。

首先，我們把新聞活動過程中的各要素從傳播學角度加以圖示：

傳播渠道

-----------------→

新聞傳播者↑（新聞信息）↓ 新聞受眾

←-------------------------

反饋

從圖中所反映的關于新聞活動中的各組成要素看，影響審美的因素仍然主要來自兩個方面：對象和人性。新聞傳播者和新聞受眾影響審美因素中的人性，傳播和反饋渠道及新聞信息則主要影響審美對象這一部分。

① 審美對象因素

審美的對象因素在圖示中包括傳播和反饋渠道與新聞信息。渠道在新聞傳播活動中可以狹義地理解為新聞傳播媒介。新聞信息則是整個新聞傳播活動最后生成的產品。前面我們說，美來源于生活，審美的對象自然也來源于生活之中。新聞信息的傳播渠道無疑在人們生活中扮演著非常重要的作用。它的生活性與群眾性就是影響其審美的重要因素。所以，相應的新聞信息應該在方便適合新聞受眾接觸與接受的麼接上傳播，它不但影響受眾的審美，也影響新聞信息的審美角度與氛圍。

新聞信息（作品）可以說是審美對象中最重要的部分。它直接作用于受眾，令受眾對其進行審美并獲得審美判斷，是整個新聞活動審美過程最核心的部分。考察新聞信息的審美因素仍然主要從其內容來源和表達形式兩個方面考慮。首先，新聞信息的來源應該是生活的、真實的，同時又符合新聞傳播規律的，必須要是新鮮的。其次，新聞傳播者在對新聞信息盡心組合與編輯時，應該充分考慮其表達形式上的生動、活潑、自然與多樣化，使其在經過人為加工之后盡量保持其生活的一面。這樣表達出的新聞信息才是符合受眾審美要求的。反之，則會受眾的審美。

② 審美人性因素

新聞傳播者和新聞受眾是新聞活動中審美的人性構成因素。人的能動性在審美中體現殆盡。首先，新聞傳播者在新聞活動始終處于全程作用狀態。從新聞的構思、策劃到具體的新聞活動與實施，從選擇傳播渠道（即媒介）到經手反饋信息并對之作出反應，新聞傳播者始終全程緊跟，所以從這個角度來講，傳播者個人與傳播團隊或組織的社會生活經驗、審美素質與藝術修養就顯得至關重要。它不僅影響新聞活動最后的產品——新聞信息的美，而且簡直影響新聞受眾對新聞信息的審美。

而從這一方面來說，新聞受眾無疑在地位上處于被領導狀態，但其對新聞信息（或新聞作品）的審美卻是能動的。他們對待新聞信息的審美無疑又要受到其特定的生活環境、經歷、個人藝術與審美修養等等的影響。具體遇到某個新聞作品時，他們首先會根據個人的生活經

驗與知識等背景幫助個人感受與理解新聞作品的美，對新聞作品作出初步的審美價值判斷，這是審美的共性階段表現。然后作為能動的人，通過個體自身的聯想與想象，在新聞作品的畫面或者字里行間發揮個體強大的創造性進行豐富的情感活動，創造共性審美階層之上的異化審美。整個審美的過程都被影響個人的多方面因素作用著。

根據以上的分析我們可以得出以下結論：

1．新聞活動中人性審美因素受到個人的生活經驗與知識背景的影響十分大。個人的藝術修養與審美素質是影響新聞活動審美的關鍵。

2．新聞活動中的對象審美因素主要集中在審美對象的性質與形態上。審美對象如果符合審美標準，則提高其審美評價，反之則降低其審美評價。

3．在新聞傳播活動中，我們不但要十分注意新聞作品的制作與傳播媒介的選擇與經營，更要注意新聞傳播活動中人的審美素質的培養。

參考資料：

① 邵建武《關于新聞的文化學思考》

② 朱光潛《美學史》

③ 車爾尼雪夫斯基《藝術對現實的審美關系》

④ 狄德羅《》

第二篇：論審美因素與實用因素的關系范文

論審美因素與實用因素的關系

內容提要：美，無處不在，充溢著我們的生活。人們常說：“世界上從來不缺少美，只是缺少發現美的眼睛??”沒錯，給我一雙發現美的眼睛，我將用它來創造更美的生活！美，不僅需要被發現，更需要被應用，才能充分發揮它的作用。當然，每個人的審美觀不同，有高有低，有各種不同的層次，也有各種不同的方式??只有用對地方，充分考慮實際因素與個人眼光的差異性與聯系性，才能最大限度地實現對“美”的完美應用，下面，就來討論討論應用美學中審美因素與實用因素的關系，深刻理解怎么樣運用好身邊的“美”??

關鍵詞：美 審美 實用 哥特式建筑

一.應用美學的初步了解

“應用美學”概念在現代美學學科語用中有廣狹義之分。廣義上講，應用美學是指美學的各分支部門（如音樂美學、建筑美學、設計美學等）的現實存在形態及其相關理論研究成果。狹義上講，應用美學是指現代社會中美學實際發揮作用的領域，尤指：第一，經濟思想、經濟活動、經濟產品中美學的存在形態和發揮作用的方式；第二，人的生活、學習和修養中美學的存在形態和發揮作用的方式。在七個周的學習中，老師主要講解了建筑方面的一些美學知識，在欣賞了各種獨具特色的建筑，領略了自然及人類的杰作之余，我們有了很多的感悟：審美因素與實用因素密不可分！

二．簡論審美因素與實用因素的聯系

首先，我們來看看哥特式建筑。哥特式建筑（Gothic architecture），又譯作歌德式建筑，是位于羅曼式建筑和文藝復興建筑之間的，1140年左右產生于法國的歐洲建筑風格。它由羅曼式建筑發展而來，為文藝復興建筑所繼承。哥德式建筑主要用于教堂，在中世紀高峰和晚期盛行于歐洲，發源于十二世紀的法國，持續至十六世紀，哥德式建筑在當代普遍被稱作“法國式”（Opus Francigenum），“哥德式”一詞則于文藝復興后期出現，帶有貶意。哥德式建筑的整體風格為高聳削瘦，以卓越的建筑技藝表現了神秘、哀婉、崇高的強烈情感，對后世其他藝術均有重大影響。哥德式大教堂等無價建筑藝術已列入聯合國教科文組織的世界遺產，其也成了一門關于主教座堂和教堂的研究學問。十八世紀，英格蘭開始了一連串的哥德復興，蔓延至十九世紀的歐洲，并持續至二十世紀，主要影響教會與大學建筑。對哥特式建筑有了一定的了解，它是頗具特色的建筑風格代表之一，對人類造成了很大的影響。我們中國人大都習慣了方方正正的建筑風格，什么北京的四合院啊，故宮啊之類的，都是像中國漢字一樣棱角分明的。就我個人來看，見多了的事物不會再顯得那么神秘，不再那么具有吸引力，偶爾接觸新鮮事物不僅能開闊視野，增長見識，更重要的是提升了自己的審美情趣，對“美”有更深入地理解。比如，哥特式建筑的圓形優美曲線，婉約、神秘、哀婉，令人神往……可以說，哥特式建筑集結了人類的審美因素，并加載到現實生活中，真正做到了審美因素與實用因素的完美統一、有機結合。所以說，審美與實用是互相聯系的，通過審美因素與實用因素的積極配合、協調互補，創造出了偉大的工程，造福于廣大人民，在地球上留下它璀璨炫目的一筆。三．簡論審美因素與實用因素的不協調性

“金無足赤，人無完人”，世界上也不可能總存在那么完美的事物。在古代，建筑技術和社會分工比較單純，建筑設計和建筑施工并沒有很明確的界限，施工的組織者和指揮者往往也就是設計者。在歐洲，由于以石料作為建筑物的主要材料，這兩種工作通常由石匠的首腦承擔；在中國，由于建筑以木結構為主，這兩種工作通常由木匠的首腦承擔。他們根據建筑物的主人的要求，按照師徒相傳的成規，加上自己一定的創造性，營造建筑并積累了建筑文化。

在近代，建筑設計和建筑施工分離開來，各自成為專門學科。這在西方是從文藝復興時期開始萌芽，到產業革命時期才逐漸成熟；在中國則是清代后期在外來的影響下逐步形成的。

隨著社會的發展和科學技術的進步，建筑所包含的內容、所要解決的問題越來越復雜，涉及的相關學科越來越多，材料上、技術上的變化越來越迅速，單純依靠師徒相傳、經驗積累的方式，已不能適應這種客觀現實；加上建筑物往往要在很短時期內竣工使用，難以由匠師一身二任，客觀上需要更為細致的社會分工，這就促使建筑設計逐漸形成專業，成為一門獨立的分支學科。隨著人類需求的增長，對居住環境的要求越來越高，從而，建筑的設計已從以前的多體合一漸漸分化成了有明確分工的細致工程，建筑的樣式也越來越趨近于完美，充分達到人類的需求。這就要求工作人員有很強的專業技能。記得曾經在身邊發生過一件可笑但發人深省的故事：一個建筑設計者，由于過分追求視覺上的美感，而忽視了設計的實用性，經過長時間的精心設計，一座典雅的古風味兒十足的景觀橋終于誕生在圖紙上。大家都在驚嘆這座橋的外形之獨特唯美……然而，艱辛地建造過程之后，人們期待喜悅的心情忽而被一掃而光——這座橋的設計不符合力學原理！這的確是一個巨大的打擊，大家公認的“美”瞬間崩塌在現實面前！一味的追求著“美”，最終卻毀于“美”，我們不去計算工程的損失，不去計算設計者付出的心血，不去計算人們期待的心跌落谷底的慘痛。我們只認定一個準則，脫離了現實，再美的東西也是虛設……因此，有時候審美因素與現實因素是沒辦法都實現的，二者不可得兼！

經過以上的論述，結論還是那一個——美，無處不在，需要我們充分認識并將其應用到生活中。然而，在應用過程中，我們必須重視審美因素與實用因素的聯系與矛盾性，盡量創造它們之間的協調統一，造福于人類。

第三篇：各種新聞(終稿)-校青協宣傳部

中國地質大學(北京)青年志愿者協會

新聞稿書寫模板

中國地質大學（北京）青年志愿者協會

宣傳部

1、培訓類

培訓部主辦的各類針對某志愿項目，志愿知識、技能的培訓課程。

模板：

主題

——xx培訓會成功舉行

xx月xx日，xxx機構圓滿完成以“xxx”為主題的xxx培訓。（如針對某一志愿項目，可加入對志愿項目的簡要介紹）

首先，由xxx作為xxx代表進行開場演講/講話。并對??做了生動地/細致地/專業地講解??

隨后，進行了??環節，活動中??現場同學氣積極參與，現場氣氛熱烈。（依實際情況對某個精彩環節進行描寫，并進行全場概括描寫。）

最后，xxx進行講話，講話中??（提煉出兩到三點中心內容），同時宣布培訓會圓滿完成。

本次培訓增強了志愿者們??方面的技能/能力，為以后志愿活動的順利展開/志愿工作的順利進行奠定了基礎。

例文：

燦爛人生航線 安全第一燈塔

——“救“在身邊安全知識講座登陸地大

2011年2月25日，由北京市志愿者聯合會，共青團中國地質大學（北京）委員會主辦；壹基金救援聯盟，中國地質大學（北京）青年志愿者協會，星光志愿者協會承辦的“‘救’在身邊《學會安全才能讓一切精彩》”安全知識講座在中國地質大學（北京）舉行，為學校同學及校外各界人士帶來了緊系人身安全的重要一課。

培訓課堂上，來自北京市志愿者聯合會綜合應急服務總隊的李瑩老師為同學們介紹了緊急救援與火災救援專業知識，并現場演示了緊急求助、應急避險等方法。宮教官親自為大家演示各種逃生自救動作。現場氣氛熱烈，到場聆聽本次講座的不僅有地大學子，還有許多來自社會各界的校外人士，會場上座無虛席。

此次培訓旨在積極引導志愿者和同學樹立自救、互救意識，并將所學的應急救援知識應用到日常生活中，有效保障自身生命與財產安全，高效預險、避險、搶險。大學生活是美麗人生的起點，讓我們從身邊做起，把安全意識、安全知識傳播給身邊每一個人，安全地度過每一天。

二、會議類

校青協內部針對某一議題召開的大型會議，如項目交流會、志愿者管理交流會理事會、宣傳中心成立會議；校青協與外校組織召開的交流會；有重要意義的理事會、院系會長會等

要點：

這一類新聞稿的結構一般是：

第一段，寫好導語，點明與會人員、主持人； 第二段，提煉領導講話、嘉賓發言的主要內容； 第三段，理清會議的程序；

第四段，介紹會議舉辦的背景或者舉辦該會議的意義。寫這類新聞稿時，必須注意一下幾點：

1、標題要恰當，符合會議的規格

2、導語中要體現會議的名稱、舉辦的地點等要素的全稱

3、寫清出席的領導姓名、職稱，注意領導的排序問題

4、領導講話內容的提煉

5、介紹會議的程序要有主次

6、描繪會場氣氛

7、簡要概括舉辦會議的意義 模板：

xxx會議圓滿召開

xxx年xx月xx日，xxx工作會議在xxx舉行，xxxx等領導，xxxx相關管理人員、各xxxxx負責人員和??出席了會議。此次會議的主要議題是：xxx。會議由xxx主持。

Xxxx時間，在一片熱烈的掌聲中，xxx會議正式開始。xx首先作了xxxx報告，報告回顧xxxxx，布置安排了xxxxx。xxx指出：xxxxxxxxxxx，具體工作思路是：“xxx”（提煉出兩到三點）。

隨后xxx作了xxx決議，xxx宣讀了xxx通報。接著xxxxxxxx宣布了xxxxxxxxxxxxxxx，并由xxxxxxxxxx向xxxxxxx頒發了xxxx。xxxxxxxxxx代表也對xxxxxx的報告中的各項要求做出了明確表態。與會的特邀嘉賓也對xxxxxxxx的發展表示了肯定，對xxxxxxxxx做出了高度評價，同時，也對xxxxxx的發展提出了一些建設性的意見。（流程敘述主要“首先??隨后??最后”等邏輯關聯詞的銜接。領導按級別排序）

最后，xxxxxxx進行了總結。xxx指出：??

會議進行了近xx小時，整場會議在喜慶熱烈，歡快活躍的氣氛中進行，掌聲不斷。會后全體到會人員進行了合影留念。此次會議，是xxxxxx發展歷程中承上啟下一次重要會議，它總結了過去的成績和不足，為xxx未來的發展指明了方向，xxxxxxxxxxxxxx 例文：

回顧歷史 展望未來

——中國地質大學（北京）青年志愿者協會換屆大會圓滿召開

2010年11月21日19時,中國地質大學（北京）青年志愿者協會（以下簡稱“校青協”）在綜合教學樓402室舉行了第六屆換屆大會，校青協全體成員參加會議，寧廣東、崔保林、梁亞運等代表講話。校青協是受校團委領導的從事社會及校園公益事業和保障事業的學生組織，倡導“微笑、奉獻、攜手、創新”的志愿服務精神，引導廣大青年志愿者服務社會、傳播文明、奉獻愛心。

會議期間，第四屆校青協會長、現任校團委宣傳部部長寧廣東向與會人員簡述了校青協的創建歷史，回憶了他與校青協的故事，同時也對大一的新成員寄予厚望。上屆校青協副會長崔保林及各部部長代表發言，他們熱情洋溢地講述了自己與校青協的共同成長歷程，并展望未來。

以梁亞運為代表的新任校青協領導班子成員總結了校青協的工作并對今后校青協的發展做了進一步的規劃:立足校青協，加大對志愿精神的宣傳力度； 促進校青協內部以及校青協與其他公益性組織間的溝通交流； 將項目優化，創建品牌項目； 使校青協的工作職能化、擴大化，更好地為校園、社會服務。

有了老成員的關注和新成員的注入，相信校青協的明天會更好！

三、志愿活動類

對志愿者參與進行的志愿活動進行描寫，用于宣傳該項目，匯報項目的運行情況。

模板：

??

愛心無限（有文藝感的標題）

——xxxx志愿者到xxxxx開展xxx活動

為了??，讓他們感受到關愛與溫暖。xx月xx日，中國地質大學（北京）青年志愿者協會/某某學院分會,組織xx名同學，到xxxx進行??志愿活動。

志愿者們與xxx度過了??美好時光。本次志愿活動的內容主要是??志愿服務過程中，志愿者??（敘述至于經歷）最后，??本次志愿活動圓滿結束。xxxxx的愛心之旅，是xxxx長期開展愛心志愿行動的一次縮影。活動的開展，讓志愿者們體會到??，展現了良好的志愿精神。例文：

傳承雷鋒精神

志愿你我他

——記“3.5學雷鋒日”清潔家屬區志愿活動

每年的3月5日是學雷鋒日,也是“中國青年志愿者服務日”。學雷鋒日設立于1963年。2000年，團中央將“中國青年志愿者服務日 ” 也定于這天。這充分反映了黨和國家對青年志愿者事業的高度重視。傳承雷鋒精神，投身志愿事業是當代大學生義不容辭的責任。2011年3月5日，中國地質大學（北京）青年志愿者協會（以下簡稱“校青協”）的同學們來到地大家屬區進行志愿服務。下午2點，志愿者們在夏日 廣場集合，分成6個小組，分別對家屬區4個不同區域進行清潔。他們鏟除了街道墻面上的小廣告并對路旁的公共座椅等進行了擦洗。志愿過程中，大家志愿熱情高漲，工作緊張而有序，來往路人不時駐足稱贊。活動于下午五點正式結束，參與其中的志愿者們合影留念，為活動畫上了圓滿的句號。

這次活動旨在將志愿精神帶到大家的身邊，讓每個人切實感到志愿者們的愛；傳承雷鋒精神，讓21世紀的雷鋒永駐人間。

四、聯誼類

校青協內部的聯誼活動，包括迎新聯誼會，中期聯歡會等。

模板：

標題

-----記xxxxxxx活動

xx月xx日，一場散發著青春活力的主題為“xxxxxxxxxxxxxx”的xxxx于xxxx舉行。在活動中，志愿工作者們/志愿者們互相交流/歡聚一堂/一同聯歡，充分展現了xxxxxxxxxxxxx，增進了彼此的友誼，為今后志愿工作的順利開展奠定了基礎。

首先，xxxxxxxxxxxx點亮了xxxxx的開場。、、、、、、、、、、、、、、、、、另外，活動中還穿插了有趣的游戲環節，大家紛紛參與其中。而貫穿于xxxx的xxx環節著實牽動著每一位同學的心。最后，xxxxxxxxxx（依現場實際情況，對精彩環節進行特寫，并概括整體氛圍，觀眾反映。）

xxxxxx，加強了xxxx的凝聚力，豐富了校園文化生活。不僅提供了一個讓各學院同學交流的機會，而且有利于志愿工作者們釋放心情，擁有健康積極的生活態度，在今后的工作學習中有更好的表現。

五、志愿者招募類

針對各大志愿項目的招募，用于進行項目宣傳及匯報項目的招募情況。

1、Xx月xx日，xxxxx舉行xxxxxx志愿招募

2、對招募項目的簡介

3、對招募現場的描述

4、預祝志愿活動順利 模板：

主題

——xxx志愿者招新活動報道

xx年xx月xx日，中國地質大學（北京）青年志愿者協會在??（場地）正式開展xxx志愿者招新活動。此次招新主要是擴大xxxxxxx志愿者隊伍，以使得xxxxx志愿服務項目更好地開展。

招新活動分別在xx月xx日、xx月xx日和xx月xx日x天展開，面向全校學生，主要采用有意向者現場報名方式。截至xx月xx日共有xxx余人填寫了報名表。隨后，于xx月xx日及xx月xx日，xxxx對填寫報名表的同學進行面試，最終選出符合條件的志愿者。

通過xxxx及xxxx的共同努力，此次招新活動從宣傳、填寫報名表到面試選擇合格志愿者的整個過程中，一切事項都進行的十分順利。

此次招新活動不僅很好的完成了xxxx擴充xxxx志愿者的任務，而且也將xxxx的特色志愿者服務項目——xxxx，面向全校進行了一次很好的宣傳，使得全校學生對xxx的志愿服務活動有了更好的了解，同時也讓一些有意做志愿者的學生得到了一次很好的機會。此次招新活動取得了圓滿成功！

六、志愿項目介紹類

用于資料存檔、志愿招募、對外交流等

要點：

1、項目背景

2、項目主辦方、承辦方。

3、我校開展該項目的起始時間，及發展過程。（視具體情況而定）

4、項目服務內容介紹。

5、項目成果，包括累計服務人次、累計服務時間、領導表彰情況、獲獎情況（視具體情況而定）。模板：

為??，??主辦/推出了??志愿服務項目。我校青協于??開始啟動本項目。我校志愿者主要負責??工作。從??到??，累計服務人次??，累計服務時間??。在此期間，榮獲??頒發的??獎項/??授予的??稱號。例文： 世界首屆武搏會

2010年 8月28日世界首屆武搏會在北京召開，我校青協在北京市志愿者聯合會的指導下，輸送50名志愿者，前往北京科技大學體育館開展志愿服務，我校志愿者崗位涉及票務、觀眾引導、贊助商服務、貴賓接待、醫療服務等9個業務口。從 8月 26日到9月4日，累積服務150余人次，1200余小時。在此期間我校團委副書記佟拓老師前往場館探望志愿者、并發放慰問品，激勵志愿者，我校獲得優秀組織獎。

注意事項：

1、新聞題目盡量新穎、有吸引力，具體活動內容、性質說明可以副標題的形式出現。

2、第一次出現協會名稱時：

中國地質大學（北京）青年志愿者協會（以下簡稱“校青協”）

中國地質大學（北京）青年志愿者協會某某（學院全稱）學院分會（以下簡稱“校青協某某學院（學院簡稱）分會”）

3、領導稱謂：(按級別排序)校黨委副書記劉志方

校團市委專職副書記佟拓 校團委志愿者工作部部長何巧玲

校青協第四屆會長、現任校團委宣傳部部長寧廣東 上屆校青協會長、現任校團委志愿者工作部副部長張寶森 上屆校青協副會長、現任校團委志愿者工作部副部長崔保林

第四篇：第二臨床醫學院新聞工作總結(終稿)

2011新聞工作成績總結

在座的各位老師、同學們：

大家下午好！

很榮幸能代表學院，作此次2011第二臨床醫學院新聞工作會議的總結報告。首先報告一個好消息。在早上召開的學校新聞工作表彰大會上，我院獲得了新聞工作先進集體榮譽稱號，這已是我院第5次獲得此項殊榮，值得一提的是，我院195分的新聞積分是其他學院的2倍多，其中校內要聞*篇，校園縱橫*篇，菁菁校園*篇，按集體劃分，2008年級*篇，2009年級*篇，2010年級*篇，杏林社*篇。另外，院網更新*篇，我們學院的新聞寫作流程是：學生寫作、學生干部或者資深寫手修改、指導老師審核、返工修改、上傳。

所以說，這一切的一切離不開在座各位老師的悉心指導、同學們的積極響應，學生干部的負責配合、通訊員們的辛勤付出，在此，我建議我們大家一起為自己鼓掌！

謝謝大家。現在我們來回顧一下我院一年多來的新聞工作。我院向來有重視信息與新聞工作的良好傳統，致力于搭建宣傳平臺，注重隊伍建設和獎勵機制的建立，如《綜合素質加分政策》、《》，由記者團負責新聞月報表，發放院網、院報、校園網各類稿費，還充分運用學生團隊優勢，積極組織集體培訓及一對一指導，將學生團隊打造成撰寫新聞信息稿件的生力軍，涌現出了如孔令妍、劉凡菲、樊歆悅、唐思敏、柳智華、吳文如、張凡、王碧等校、院知名寫手。同時記者團同學負責院報編輯和制作、院網更新與上傳、新聞報道匯編、征文攝影比賽，有效地將紙質媒體和網絡媒體結合，充分發揮各自優勢，起到了反饋學生活動情況、服務校級院級決策、推動學院發展的重要作用，塑造了第二臨床的良好社會形象，擴大了學院的影響力。

通過通訊，我們也了解到，學院有*的會議，新生杯的系列活動、09年級的*，08年級的*，杏林社的*，10年級的告別班助活動，不僅寫的聲情并茂，的確開展的轟轟烈烈，紅紅火火，應該說是臨二學子正茂風華的最佳寫照。

另外，允許我點名表揚一下。院學生會的素拓部門，我覺得應該算是學院中比較了解新聞宣傳價值的一個部門。部長重視，干事積極好學，特別是李萍同學，寫的非常有文采。還有杏林社，他們有良好的寫作習慣并且傳承了下來，從擬題、立意、時間點把握到內容框架，都非常成熟。藝術團和紅旗社也是社團中進步比較大的集體。

缺點：照片拍的不好。

個別班級比較封閉，沒有很好的與其他人交流，包括分享與學習，所以要么有了活動，沒有通過寫的方式將他加以美化。要么就是缺乏新意。

打造新媒介傳播機制。關鍵崗位上有我們的人。希望分布在學校各條戰線的臨二學子，比如記者團、廣播站、社團聯等等，甚至擔任學生助理的同學們，通過你們特有的方式，口頭的，文字的，宣傳我們臨二。

將月報表上傳至年級、社團等QQ群，讓更多的人關注。

他所在的學院信息與新聞工作小組分工合作、定期開展工作討論和交流，通過開展定期培訓，加強業務學習，提高編輯、寫作、攝影等技能，制定相關宣傳報道工作細則等方式有效提高信息與新聞質量。，尚有差距，主要表現在：一是工作主動性、積極性不夠強，缺乏靈魂支撐。二是外宣成果不足，影響力不夠。

最后，希望大家能理解新聞工作的要義。美化。美化心靈，美化世界。利用自己的一

支筆，打造美麗心靈，傳播美的世界。，這份記憶值得珍藏。

第五篇：淺談語文教育中的審美教育

淺談小學語文教學中的審美教育

美育是語文教學的一項重要內容。《語文課程標準》指出: “語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣, 使他們逐步形成良好的個性和健全的人格, 促進德、智、體、美的和諧發展。” 所謂美育, 就是通過形象熏陶啟迪感染學生, 在潛移默化中塑造學生的靈魂。教師的教學過程, 特別是語文教學, 都與審美教育有著不解之緣。將美育滲透到語文教學活動中, 讓學生在學習的同時獲得美的感悟, 受到美的熏陶, 完善自我, 在心理、思想等方面得到升華, 從而全面推進素質教育。那么, 教師如何在小學語文教學中滲透美育呢?

一、賞析詞句, 品味語言美

我們祖國的語言生動優美, 博大精深, 它表情達意的準確與細膩在世界上是罕見的。語文教材是美的載體。小學語文教材以其多姿多彩的藝術形象、凝練生動的文學語言和熱情洋溢的抒情色彩集中體現了藝術作品的美, 所選課文都是文質兼美的語言精品, 不僅具有典范性, 而且各具特色: 有的講究韻律格式, 表現出一種形式美;有的朗朗上口, 洋溢出一種韻律美;有的濃墨重彩, 描繪出一幅景觀美;有的滿懷深情, 歌頌出一種人文美, 無一不蘊含著美的成分, 無處不閃爍著美的光芒。因此, 我們應該引導學生進行品味和欣賞, 從而感受美的熏陶, 增強美的享受。

二、創設情境感受意境美

興趣是學習的力量和源泉。興趣來源于寓教育于娛樂之中。讓學生學習中感到精神和諧, 這就要創設好審美情境。對課文的欣賞實踐, 教師要指點門徑, 啟發和引導學生去揣摩語感, 以景生情, 從情聯想到境。為此, 教師可以通過設計意境, 制造氣氛, 表情范讀, 看圖描述,配樂朗誦等多種藝術手段, 以情動情, 使語文教學上升到一個更完美的境界。如教學 《荷花》 一課時, 教師可創設情境, 學生隨著輕柔的音樂來到 “荷花池” 邊。通過畫面的展示, 再加上生動的配樂朗誦, 把學生帶入到課文所描寫的意境之中。

三、熏陶感染, 體悟情感美

語文美育也要靠感情的 “滲透” 及審美實踐的感染和陶冶來實現。體味感悟是關鍵, 是核心。體驗是主客體的溝通, 所以教師要善于啟發學生實踐、體驗, 通過教學藝術啟發學生進入體驗狀態。葉圣陶先生說: “最要緊的在多比較、多歸納、多論文格式描述、多體會, 一字一句不放過, 引導學生揣摩語感, 體味感情。” 這樣, 就會在潛移默化中受到熏陶感染。大凡名篇佳作, 無不包含著作者濃烈的情感。有的托物言志, 有的借景抒情;因事緣情者有之,直抒胸臆者有之。因此, 在教學中要力求準確地理解作品的內涵, 把握住

作者情感跳動的脈搏, 并把作者創作時那種激奮的情感表現出來, 讓學生感受到課文中表現出的豐富優美的情感, 激起學生心中美好的情感, 從而產生思想感情上的共鳴, 使學生在強烈的情感體驗中,理解課文的美, 獲得啟迪和教益。采用多種方式啟發體味, 引導學生感情體驗, 并進一步擴展情思, 是培養審美理解力的好方法。

四、言行揣摩, 領會形象美

美好的人物形象能喚起學生對美的追求, 從而產生蓬勃向上的熱情和追求正義的感情。語文教材中描寫了眾多的優秀人物, 有一心為民的孔繁森、大禹;有潛心科學研究的達爾文、愛因斯坦;有勤學苦練的梅蘭芳、懷素;還有深愛自己母親的陳毅、沉香??他們對事業、對科學、對真理、對人類之美孜孜不倦追求的責任感和義務感, 無不體現在他們的一言一行中。在語文教學中, 教師應該引導學生好好揣摩他們的言行, 并透過表面深入人物的內心世界, 運用判斷、比較等方法剖析他們的性格特征, 尋找他們的思想根源, 從而感知人物的形象與心靈。

五、引導誦讀, 鑒賞整體美

在小學語文教材中, 有凝練生動的優美詞句, 有豐富多彩的藝術形象, 有引人入勝的深邃意境, 也有強烈感人的抒情色

彩。大自然中雄奇的山峰、廣袤的原野、歡快的溪流、寬廣的海洋、寒來暑往、鳥語蟲鳴, 都能在作家的生花妙筆下多姿多彩地呈現于學生面前, 使學生體驗到一種身臨其境的美感, 但任何一篇關于自然美的描繪, 都不是單純的自然美的復現, 而是作者意象的凝聚,是作者主觀思想感情和客觀事物相結合而形成的一種藝術境界, 一幅情景交融、形神結合的有立體感的藝術圖畫。如何引導學生鑒賞這整體美? 誦讀課文就是一個有效的方法。通過美讀感受和欣賞課文中的語言美和意境美, 是審美教育的關鍵。葉圣陶稱有感情的朗讀為 “美讀”。他說: “美讀, 就是把作者的情感在讀的時候傳達出來。美讀得其法, 不但了解作者說出什么, 而且與作者的心相通了, 無論興趣方面或受用方面都有莫大的收獲。”可見有感情的朗讀, 是感知美、欣賞美的重要途徑。

六、拓展延伸, 學習創造美

教學的最終目的是把所學的知識轉化為能力。審美教育的歸宿就是提高學生的審美創造力。創造美是學生自我發展的需要和寶貴的心理特征。在教學中, 教師要最大限度地發揮學生的主觀能動性, 培養他們發現美、創造美的能力。當學生在語文課堂上體會到美時, 就會產生躍躍欲試的創作沖動和靈感, 這時教師就應趁熱打鐵、因勢利導, 引導學生論

文格式把整個審美過程進一步提升。語文教師可根據學生的特點, 結合課文的學習, 誘導他們開展一些行之有效的創造美的活動。比如表演, 既是一種欣賞, 又是一種再創造;進行寫作練習, 也是一種創造美的活動, 可采用續寫式、仿寫式等多種表達方式進行表達美和創造美的訓練。

綜上所述, 在語文教學中, 我們必須重視美育滲透,要生動而充分地展現課文的思想意境美、藝術形象美、語言結構美, 從而使學生心理上產生愉悅, 精神上得到滿足, 情感上產生共鳴, 理智上得到啟迪, 不知不覺地在美的享受中獲取知識, 陶冶情操, 凈化心靈, 升華人格。