第一篇：高效課堂階段性總結報告[模版]

青島市教育科學“十二五”規劃課題

不同類型內容的高效教學階段性總結報告

萊西市城關中學課題組

一.課題開題論證情況概述

2011年12月始，我校承擔了青島市教育科學“十二五”規劃課

題“不同類型內容的高效教學的策略研究了”的實驗研究了，城關中學以六二、六三班、七二班、八二、八五班為被試班，六一、**班、七一班、八一、八六班為對照班進行課題研究，并與2011年6月份在教委的主持下開題，同時在課題組領導和實驗教師的努力下，取得了一些成績，也存在著不少的問題和困難。為更好的做好下一階段的實驗研究了，特做階段性總結。

二.課題研究了進展情況。

（一）、研究了內容：主要是研究了不同類型的教學策略，提高學生學習的高效性。具體內容如下：

1、實驗教師課堂教學策略，包括提問策略、觀察策略、決策策略、評價策略等。從而改善課堂教學模式，探索高效合作的課堂教學規律。

2、教研組的集體備課策略。包括不同課型、不同學科的課堂模式，教學重點難點的呈現方式，從而促進實驗教師的專業發展，提升實驗教師的課堂教學水平。

3、學生學習策略，包括預習策略、練習策略、解題策略。從而教會學生主動學習，激發學生的內在學習動力。

4、“合作”策略，包括“師與生”的合作，“生與生”的合作，強調集體智慧和個人責任的高度統一，提高學生社交技能和小組自評能力，增強課堂教學的高效性，在合作學習中，實驗教師關注學生的參與度和體驗。從而減輕學生的學習負擔，降低實驗教師的工作強度。

（二）、研究了過程：研究了過程分四個階段：

第一階段課題選題、立項階段（2011年5月--2011年6月）在這個階段中我們主要完成這樣一些工作：

1、成立課題組，為了保障課題研究了順利開展，學校成立了課題研究了領導小組和工作小組，同時聘請市教科所領導為指導實驗教師。

2、確定實驗對象，確定六二、六三班、七二班、八二、八五班為被試，六一、**班、七一班、八

一、1

八六班對照班進行課題研究了，在語文、數學、英語學科中展開實驗，實驗一年后，達到預期效果，再進行擴大實驗。

3、深入調查研究了，選題立項。查閱相關資料，考察當前領域問題研究了狀況以及我校近年來教學實際，確定科研方向，進行選題立項。制定方案，召開實驗實驗教師、學生和家長會，進行學習動員，建立檔案，建立學校、教導處、課題組三級課題管理網絡和研究了網絡。

4、確定自變量和因變量：自變量：定期舉辦高效課堂學習講座，課堂中進行自主合作學習訓練。因變量：平時檢測等級。

第二階段安排在2011年7月--2012年1月，主要是課題實施、研究了階段。在這個階段中主要做了一下的工作：

1、充分備課：（1）創造性地運用教材，改變教材的編排順序，擴大例題或者例文的思維空間，開發智力，培養思維能力，把例題盡可能變成適合學生探討研究了問題的素材。（2）各學科備課組實行提前一周集體備課，每單元或課時由備課組長確定主備人。實行主備人精備——集體備——個人細備的方式。集體備課圍繞六備：備課標、備教材、備學生、備教學手段、備教法、備學法。五點：重點、難點、知識點、必考點、教育點。兩法：實驗教師的教法和學生的學法。

2、優化高效課堂教學課堂上體現以學生為主體，凡是學生能通過自己的主動探索解決的問題，絕不代替；凡是學生能獨立思考的，決不提示；凡是需要學生合作學習的，就大膽放給學生；凡是需要實驗教師講解的，實驗教師就要精講。（1）創設問題情境。（2）小組合作學習。（3）突出“問題教學”。

（4）注重實踐，讓學生在做中學。（5）建立高校課堂教學評價標準。

第三階段是課題研究了、生成階段安排在2012年2月--2013年6月，截止到現在我們利用課堂教學、課堂實踐活動等形式進一步開展課題實施與研究了。加強高效課堂理論的學習，深入學生實際，不斷摸索，形成具有我們自己特色的高效課堂教學策略。

（三）、研討交流活動及成效：學校領導的科研意識強，把推進本課題的研究了工作當成學校重要工作來做。以科研室牽頭，建立了“學校—教科室—教研組—實驗教師”的教科研網絡結構。為保障實驗順利的進行，建立和完善了一套相當嚴密規范的教育科研工作制度。

1、評估制度：對每位實驗教師開展科研情況實行量化管理。如實驗實驗教師間周一次科研活動，交流實驗情況，相互評價，達到資源共享。

2、檢查制度：課題組組長及時檢查實驗教師教學札記記錄情況，對實驗教師進行評價、鼓勵。

3、獎勵制度：學校制定了科研獎勵制度，實驗教師凡是參加實驗取得顯著成效，積極撰寫論文和論文獲獎在實驗教師的績效考核中體現。

定期對實驗實驗教師進行培訓：

1、學校為實驗實驗教師征訂與實驗有關的教材。

2、間周三下午第二節課實驗實驗教師碰頭會，交流經驗，提出困惑與不足。

3、建立實驗筆記，課后及時寫教學札記、教學困惑、優秀教學案例及反思日記等，做到學用結合、學思結合。

在制度管理下，學校領導的支持下，實驗實驗教師的努力下，實驗學生訓練有素，班級成績較普通班有明顯的進步。

三.課題研究了成效及階段性研究了成果。

（一）、研究了課堂教學高效性：研究了課前準備充分性：

1、加強集體備課，集體備課落實人員、時間、地點，做到七備：備課標、備教材、備學生、備重難點、備教法、備學法、備課堂設計。

2、改革個人備課。實驗教師個人備課以實用為主，形式靈活。在集備的基礎上，由實驗教師進行第三輪自主備課。備課的形式打破常規，用導學案和個性化的實用備課，建議夾活頁。采用以隨時抽查為主，集中檢查為輔的方式，推門聽課的形式，以真實掌握實驗教師課前備課的情況。

（二）、扎實開展集中聽評課活動，加強實驗教師的教學研究了工作。把推門聽課常態化，列入周工作計劃，全員參與，聽不同學科、不同實驗教師的課，關注薄弱學科、薄弱實驗教師的課，特別是新入實驗教師、青年實驗教師的課。堅持聽評結合，聽后必評，以評促教，以評促改，通過聽評課及時發現問題，解決問題，統一認識，提高實驗教師整體授課水平。

2、開展同課異構活動，提高課堂教學水平。同科同級部的實驗教師執教同一課題，展示不同的教學風格，對教材不同的處理、對學生不同的學習指導方法、板書方式，展示自己對教材獨特的理解。同時發揮實驗教師的創造性，形成個性化教學風格，促進實驗教師的專業化成長。

3、小組合作激發學生的學習興趣。班級中成立6人學習小組，優差組合，形成課堂師生合作、生生合作、優劣合作的學習氛圍。將小組學習延伸到課外。實行“實驗教師布置—家長監督——小組長組織學習——班主任、學科實驗教師定期走訪”的五步假期學習法。

（三）、研究了課后作業有效性：學生每天的作業實驗教師必須做到“四精四必”（四精：精選、精講、精練、精批；四必：有發必收，有收必批，有批必評，有評必補。增強作業的精細性、科學性和高效性。

（四）、研究了科學評價激勵性：建立起了完整的、科學的、規范的學校管理規章制度，對每一位教職工的工作進行客觀公正的評價。落實“五掛鉤、三公開”，考核的重點突出班子成員工作實績，突出一線實驗教師教學成績，突出后勤人員服務質量，在干部推薦、評先選優、職稱評聘上嚴格按照考核結果從高到低擇優推選。學校管理運行機制上，實行操作性強的、人性化的“嚴”制度、“軟”管理，寬嚴結合，情理相濟。建立科學、完善、公開、民主、透明的評價機制。激發實驗教師教學積極性。

（五）在一年的實驗中，實驗教師形成了自己的實驗成果：有5名實驗教師出示了萊西市級公開課和優質課、5名教師撰寫了實驗論文、3名教師獲得了萊西市教學能手的稱號。另外教師都建立了自己的實驗手記，積累了一定的實驗經驗。

四.課題研究了中存在的困難及問題

在實驗中，存在實驗和紛繁的工作沖突現象，使實驗不能無法正常的進行，教師在實驗中不能隨時的記下自己的實驗心得，部分學生上升的效果不是很明顯。因此我們需要在實驗中要有更大的耐心和恒心，堅持下去，不斷的積累自己的經驗，對實驗的學生充滿信心，使實驗順利進行。

五.下一步工作重點與研究了方向

1、最大限度地激發學生學興趣，提高學生的學習效率。

2、建立實驗學科教學案例庫和課件庫、課例、課件集。有待實驗的研究和整理工作。

3、建立一支既有理念、又能研究新型骨干教師隊伍。

4、提高學校學科教學的整體水平。

第二篇：高效課堂階段性總結報告

青島市教育科學“十二五”規劃課題 不同類型內容的高效教學階段性總結報告

萊西市城關中學課題組

一.課題開題論證情況概述

2011年12月始，我校承擔了青島市教育科學“十二五”規劃課題“不同類型內容的高效教學的策略研究了”的實驗研究了，城關中學以六二、六三班、七二班、八二、八五班為被試班，六一、**班、七一班、八一、八六班為對照班進行課題研究，并與2011年6月份在教委的主持下開題，同時在課題組領導和實驗教師的努力下，取得了一些成績，也存在著不少的問題和困難。為更好的做好下一階段的實驗研究了，特做階段性總結。二.課題研究了進展情況。

（一）、研究了內容：主要是研究了不同類型的教學策略，提高學生學習的高效性。具體內容如下：

1、實驗教師課堂教學策略，包括提問策略、觀察策略、決策策略、評價策略等。從而改善課堂教學模式，探索高效合作的課堂教學規律。

2、教研組的集體備課策略。包括不同課型、不同學科的課堂模式，教學重點難點的呈現方式，從而促進實驗教師的專業發展，提升實驗教師的課堂教學水平。

3、學生學習策略，包括預習策略、練習策略、解題策略。從而教會學生主動學習，激發學生的內在學習動力。

4、“合作”策略，包括“師與生”的合作，“生與生”的合作，強調集體智慧和個人責任的高度統一，提高學生社交技能和小組自評能力，增強課堂教學的高效性，在合作學習中，實驗教師關注學生的參與度和體驗。從而減輕學生的學習負擔，降低實驗教師的工作強度。

（二）、研究了過程：研究了過程分四個階段：

第一階段課題選題、立項階段（2011年5月--2011年6月）在這個階段中我們主要完成這樣一些工作：

1、成立課題組，為了保障課題研究了順利開展，學校成立了課題研究了領導小組和工作小組，同時聘請市教科所領導為指導實驗教師。

2、確定實驗對象，確定六二、六三班、七二班、八二、八五班為被試，六一、**班、七一班、八一、八六班對照班進行課題研究了，在語文、數學、英語學科中展開實驗，實驗一年后，達到預期效果，再進行擴大實驗。

3、深入調查研究了，選題立項。查閱相關資料，考察當前領域問題研究了狀況以及我校近年來教學實際，確定科研方向，進行選題立項。制定方案，召開實驗實驗教師、學生和家長會，進行學習動員，建立檔案，建立學校、教導處、課題組三級課題管理網絡和研究了網絡。

4、確定自變量和因變量：自變量：定期舉辦高效課堂學習講座，課堂中進行自主合作學習訓練。因變量：平時檢測等級。

第二階段安排在2011年7月--2012年1月，主要是課題實施、研究了階段。在這個階段中主要做了一下的工作：

1、充分備課：（1）創造性地運用教材，改變教材的編排順序，擴大例題或者例文的思維空間，開發智力，培養思維能力，把例題盡可能變成適合學生探討研究了問題的素材。（2）各學科備課組實行提前一周集體備課，每單元或課時由備課組長確定主備人。實行主備人精備——集體備——個人細備的方式。集體備課圍繞六備：備課標、備教材、備學生、備教學手段、備教法、備學法。五點：重點、難點、知識點、必考點、教育點。兩法：實驗教師的教法和學生的學法。

2、優化高效課堂教學課堂上體現以學生為主體，凡是學生能通過自己的主動探索解決的問題，絕不代替；凡是學生能獨立思考的，決不提示；凡是需要學生合作學習的，就大膽放給學生；凡是需要實驗教師講解的，實驗教師就要精講。（1）創設問題情境。（2）小組合作學習。（3）突出“問題教學”。（4）注重實踐，讓學生在做中學。（5）建立高校課堂教學評價標準。

第三階段是課題研究了、生成階段安排在2012年2月--2013年6月，截止到現在我們利用課堂教學、課堂實踐活動等形式進一步開展課題實施與研究了。加強高效課堂理論的學習，深入學生實際，不斷摸索，形成具有我們自己特色的高效課堂教學策略。

（三）、研討交流活動及成效：學校領導的科研意識強，把推進本課題的研究了工作當成學校重要工作來做。以科研室牽頭，建立了“學校—教科室—教研組—實驗教師”的教科研網絡結構。為保障實驗順利的進行，建立和完善了一套相當嚴密規范的教育科研工作制度。

1、評估制度：對每位實驗教師開展科研情況實行量化管理。如實驗實驗教師間周一次科研活動，交流實驗情況，相互評價，達到資源共享。

2、檢查制度：課題組組長及時檢查實驗教師教學札記記錄情況，對實驗教師進行評價、鼓勵。

3、獎勵制度：學校制定了科研獎勵制度，實驗教師凡是參加實驗取得顯著成效，積極撰寫論文和論文獲獎在實驗教師的績效考核中體現。

定期對實驗實驗教師進行培訓：

1、學校為實驗實驗教師征訂與實驗有關的教材。

2、間周三下午第二節課實驗實驗教師碰頭會，交流經驗，提出困惑與不足。

3、建立實驗筆記，課后及時寫教學札記、教學困惑、優秀教學案例及反思日記等，做到學用結合、學思結合。

在制度管理下，學校領導的支持下，實驗實驗教師的努力下，實驗學生訓練有素，班級成績較普通班有明顯的進步。

三.課題研究了成效及階段性研究了成果。

（一）、研究了課堂教學高效性：研究了課前準備充分性：

1、加強集體備課，集體備課落實人員、時間、地點，做到七備：備課標、備教材、備學生、備重難點、備教法、備學法、備課堂設計。

2、改革個人備課。實驗教師個人備課以實用為主，形式靈活。在集備的基礎上，由實驗教師進行第三輪自主備課。備課的形式打破常規，用導學案和個性化的實用備課，建議夾活頁。采用以隨時抽查為主，集中檢查為輔的方式，推門聽課的形式，以真實掌握實驗教師課前備課的情況。

（二）、扎實開展集中聽評課活動，加強實驗教師的教學研究了工作。把推門聽課常態化，列入周工作計劃，全員參與，聽不同學科、不同實驗教師的課，關注薄弱學科、薄弱實驗教師的課，特別是新入實驗教師、青年實驗教師的課。堅持聽評結合，聽后必評，以評促教，以評促改，通過聽評課及時發現問題，解決問題，統一認識，提高實驗教師整體授課水平。

2、開展同課異構活動，提高課堂教學水平。同科同級部的實驗教師執教同一課題，展示不同的教學風格，對教材不同的處理、對學生不同的學習指導方法、板書方式，展示自己對教材獨特的理解。同時發揮實驗教師的創造性，形成個性化教學風格，促進實驗教師的專業化成長。

3、小組合作激發學生的學習興趣。班級中成

立6人學習小組，優差組合，形成課堂師生合作、生生合作、優劣合作的學習氛圍。將小組學習延伸到課外。實行“實驗教師布置—家長監督——小組長組織學習——班主任、學科實驗教師定期走訪”的五步假期學習法。

（三）、研究了課后作業有效性：學生每天的作業實驗教師必須做到“四精四必”（四精：精選、精講、精練、精批；四必：有發必收，有收必批，有批必評，有評必補。增強作業的精細性、科學性和高效性。

（四）、研究了科學評價激勵性：建立起了完整的、科學的、規范的學校管理規章制度，對每一位教職工的工作進行客觀公正的評價。落實“五掛鉤、三公開”，考核的重點突出班子成員工作實績，突出一線實驗教師教學成績，突出后勤人員服務質量，在干部推薦、評先選優、職稱評聘上嚴格按照考核結果從高到低擇優推選。學校管理運行機制上，實行操作性強的、人性化的“嚴”制度、“軟”管理，寬嚴結合，情理相濟。建立科學、完善、公開、民主、透明的評價機制。激發實驗教師教學積極性。

（五）在一年的實驗中，實驗教師形成了自己的實驗成果：有5名實驗教師出示了萊西市級公開課和優質課、5名教師撰寫了實驗論文、3名教師獲得了萊西市教學能手的稱號。另外教師都建立了自己的實驗手記，積累了一定的實驗經驗。

四.課題研究了中存在的困難及問題

在實驗中，存在實驗和紛繁的工作沖突現象，使實驗不能無法正常的進行，教師在實驗中不能隨時的記下自己的實驗心得，部分學生上升的效果不是很明顯。因此我們需要在實驗中要有更大的耐心和恒心，堅持下去，不斷的積累自己的經驗，對實驗的學生充滿信心，使實驗順利進行。

五.下一步工作重點與研究了方向

1、最大限度地激發學生學興趣，提高學生的學習效率。

2、建立實驗學科教學案例庫和課件庫、課例、課件集。有待實驗的研究和整理工作。

3、建立一支既有理念、又能研究新型骨干教師隊伍。

4、提高學校學科教學的整體水平。

第三篇：高效課堂實施階段性總結報告

高效課堂實施階段性總結報告

我校從2013年9月份開始，全力推行高效課堂建設。在全體教師的共同努力下，我校的高效課堂建設正扎實開展，穩步推進。我們的主要做法是： 一、三個加強 1．加強了宣傳引導。

客觀地說，我校的高效課堂還處于起步階段，絕大多數教師對高效課堂建設在思想上有抵觸情緒，動作也遲緩，學校推行這項工作，可以說是舉步維艱。為了解決思想問題，每一次例行周會議上，都要在教導處的安排下學習有關高效課堂推行的必要性和必須性，讓老師明白高效課堂改革沒有退路，只有堅持實施下去這一條路。通過宣傳引導，大多數教師已轉變了觀念，形成了共識，并積極進行課堂改革實踐。

2．加強了觀摩交流。

我校絕大多數教師沒有聽過高效課堂的示范課、觀摩課，對高效課堂的教學流程十分陌生。為了解決這個問題，使我校高效課堂建設少走彎路，我們多次安排教師外出觀摩交流。先后組織教研組長、。市縣級骨干教師參加各種形式的高效課堂理論培訓，使教師直觀感受到了高效課堂的教學流程，有力地推動了學校的高效課堂建設。

3．加強了團隊建設。

利用導學案的高效課堂優質課競賽，積極進行高效課堂教學實踐，以推動高效課堂建設工作的開展。為了在高效課堂競賽中取得好名次，提高自已的教學能力，我校部分年輕教師在沒有學校統一安排的情況下，主動互相聽課，并利用課間時間就教學中的問題積極進行探討交流，形成了良好的學習氛圍。

二、存在問題

應該說，我校的高效課堂推行總的發展趨勢是好的，但也還存在很多的問題。我們發現大部分教師基本的教學流程已大體把握，但細節方面還存在諸多的問題。如：教師對導學案學生預習的把握，對課堂上學生活動時間的安排，學生課堂檢測題設計的合理性，課后作業的處理針對性，教師完全不敢放手，評價方式單一等。

為更快解決高效課堂建設中存在的問題，我們將進一步加強課堂監管力度，開展專題研討、舉行課堂展示、與兄弟學校交流、著力解決細節問題，使我們的高效課堂逐步走向規范，走向成熟。

三、對于當前情況下推行高效課堂的幾點建議。

（一）要向課改名校學習，改變教師課堂教學觀

1、教學不是教師教學生學的過程，而是師生交往、學生發現、積極行動、共同發展的過程。

2、教學既要關注結果更要關注過程。

3、教學改革要以學生的自學能力培養為本。

4、教是為了指導學生學。

5、新課程下課堂教學中教師的角色：教學活動的組織者、參與者；學生學習的引導者；學習方式的促進者。

（二）倡導生本教育觀

1、學生是發展的人；

2、學生是獨特的人；學生是具有獨立意義的人。

3、學習方式自主、合作、探究。

四、我校準備采用的一些方法。

首先教師加強備課，要求，教師要把主要精力放在教學上，放在課前的備課上。要對課程標準的要求與教材內容爛熟于心。

教師要針對不同類型的課型，結合具體的教學內容，以幫助學生學習為出發點，以“導學案”的形式來設計教學方案。將導學案變為學生預習的路線圖，學生自學的知道手冊。體現出學生如何學，學會了什么。學案要做到兩化，即知識問題化，問題層次化。

其次合理安排上課：課堂教學是組織學生達成學習目標的過程。教師的作用在于幫助學生明確學習目標，引導學生把主要精力放在目標的達成上，通過學生的個體自學、同伴交流、教師引領、互相促進，逐步達成目標。

第三加強教學反思與調整：課堂教學完成后是否進行了有效的、有指導意義的教學小記或教后感，是否根據自己的反思調整了自己的教學思路與教學過程，教學過程是否具有一定的承繼性，是否能夠不斷在反思與發展中向前發展。

第四學生的課前預習和課后作業檢查方法，種種細化讓學生對學習目標更加明確，努力方向也更加明朗化。

高效課堂實施階段性總結報告

皋蘭縣黑石川中學 2015年3月

第四篇：學校推進高效課堂實施總結報告

學校推進高效課堂實施總結報告

金輪中學：卿立述

經過近一個學期的學習準備，我校從2012年9月份開始，全力推行高效課堂建設。在全體教師的共同努力下，我校的高效課堂建設正扎實開展，穩步推進。我們的主要做法是： 一、三個加強

1、加強了宣傳引導。

客觀地說，我校的高效課堂還處于起步階段，絕大多數教師對高效課堂建設在思想上有抵觸情緒，動作也遲緩，學校推行這項工作，可以說是舉步維艱。為了解決思想問題，每一次例行周會議上，都要在教導處的安排下學習有關高效課堂推行的必要性和必須性讓老師明白高效課堂改革沒有退路，只有堅持實施下去這一條路。同時傳達教育局、教學研培中心的要求、精神。通過宣傳引導，大多數教師已轉變了觀念，形成了共識，并積極進行課堂改革實踐。

2、加強了觀摩交流。

我校絕大多數教師沒有聽過高效課堂的示范課、觀摩課，對高效課堂的教學流程十分陌生。為了解決這個問題，使我校高效課堂建設少走彎路，我們多次安排教師外出觀摩交流。先后組織教研組長、年級組長、市級骨干教師參加各種形式的高效課堂理論培訓，帶領他們參觀綿竹實驗中學的高效課堂，廣漢中學的數學高效課堂，回校后由他們帶動全體教師學習。使教師直觀感受到了高效課堂的教學流程，有力地推動了學校的高效課堂建設。

3、加強了團隊建設。

我們在本期將利用導學案的高效課堂優質課競賽，積極進行高效課堂教學實踐，以推動高效課堂建設工作的開展。為了在高效課堂競賽中取得好名次，提高自已的教學能力現我校部分年輕教師在沒有學校統一安排的情況下，主動互相聽課，并利用課間時間就教學中的問題積極進行探討交流，形成了良好的學習氛圍。

二、存在問題

應該說，我校的高效課堂推行總的發展趨勢是好的，但也還存在很多的問題。我們發現大部分教師基本的教學流程已大體把握，但細節方面還存在諸多的問題。如：教師對導學案學生預習的把握，對課堂上學生活動時間的安排，學生課堂檢測題設計的合理性，課后作業的處理針對性，教師完全不敢放手，評價方式單一等。為更快解決高效課堂建設中存在的問題，我們將進一步加強課堂監管力度，開展專題研討、舉行課堂展示、與兄弟學校交流、著力解決細節問題，使我們的高效課堂逐步走向規范，走向成熟。

三、對于當前情況下推行高效課堂的幾點建議。

（一）要向洋思中學學習，改變教師課堂教學觀

1、教學不是教師教學生學的過程，而是師生交往、學生發現、積極行動、共同發展的過程。

2、教學既要關注結果更要關注過程。

3、教學改革要以學生的自學能力培養為本。

4、教是為了指導學生學。

5、新課程下課堂教學中教師的角色：教學活動的組織者、參與者；學生學習的引導者；學習方式的促進者。

（二）向江蘇田家炳中學學習倡導的心本教育觀

1、學生是發展的人；

2、學生是獨特的人；學生是具有獨立意義的人。

3、學習方式自主、合作、探究。

四、我校準備采用的一些方法。

首先教師加強備課，要求，教師要把主要精力放在教學上，放在課前的備課上。要對課程標準的要求與教材內容爛熟于心。數學學科教師要在大量的做題中發現規律，將各類知識點的典型題型分門別類，運用自如。

教師要針對不同類型的課型，結合具體的教學內容，以幫助學生學習為出發點，以“導學案”的形式來設計教學方案。將導學案變為學生預習的路線圖，學生自學的知道手冊。體現出學生如何學，學會了什么。學案要做到兩化，即知識問題化，問題層次化。

其次合理安排上課：課堂教學是組織學生達成學習目標的過程。教師的作用在于幫助學生明確學習目標，引導學生把主要精力放在目標的達成上，通過學生的個體自學、同伴交流、教師引領、互相促進，逐步達成目標。

第三加強教學反思與調整：課堂教學完成后是否進行了有效的、有指導意義的教學小記或教后感，是否根據自己的反思調整了自己的教學思路與教學過程，教學過程是否具有一定的承繼性，是否能夠不斷在反思與發展中向前發展。第四學生的課前預習和課后作業檢查方法，種種細化讓學生對學習目標更加明確，努力方向也更加明朗化。

總之，我校在新課程背景下有效課堂教學的實踐中，雖存在一些問題，但在學校校長和教導處、教研組、年級組的配合下，齊抓共管，同心協力地進行各個研討活動。我校教師也深刻認識到了貫徹落實新課程理念和實現有效課堂教學的重要性，在課堂教學中努力貫穿新課程理念，將實現新課程背景下的有效課堂教學作為自己課堂教學的目標，我校的課堂教學有了較大程度的改觀，課堂教學有效性有了一定程度的提高。目前，有效課堂模式的教學改革正在我校領導與老師、學生、家長的共同配合下強力推進，相信在不久的將來，我校高效課堂工作將會更上一層樓。

廣漢市金輪鎮中學校

2012年10月30

第五篇：高效課堂實施階段性總結報告

焦虎鎮一中高效課堂創建階段性匯報

為了使我校的課堂建設更有特色，使教學工作更上一個臺階，響應上級主管部門的號召，本學年，我校繼續實施高效課堂創建。我校的高效課堂模式為“三階段七環節”教學模式，學生活動以小組合作為主體，教學研究以集體備課為載體，一個階段以來，我們做了一些工作，也收獲了很多經驗，現匯報如下： 一、三個加強 1．加強了宣傳引導。嚴格來說，我校的高效課堂還處于起步階段，絕大多數教師對高效課堂建設在思想上有抵觸情緒，動作也遲緩，學校推行這項工作，可以說是舉步維艱。為了解決思想問題，每一周例會上，都要在教導處的安排下學習有關高效課堂推行的必要性和必須性，讓老師明白高效課堂改革沒有退路，只有堅持實施下去這一條路。通過宣傳引導，大多數教師已轉變了觀念，形成了共識，并積極進行課堂改革實踐。

2．加強了觀摩交流。

我校絕大多數教師沒有聽過高效課堂的示范課、觀摩課，對高效課堂的教學流程十分陌生。為了解決這個問題，使我校高效課堂建設少走彎路，我們多次安排教師外出觀摩交流，如深入大寨二中、安陽六十一中、鄭州等地進行觀摩交流。先后組織教研組長、骨干教師、班主任參加各種形式的高效課堂理論培訓，使教師直觀感受到了高效課堂的教學流程，有力地推動了學校的高效課堂建設。

3．加強了團隊建設。

積極進行高效課堂教學實踐，在校內舉行各種形式的賽課活動，以推動高效課堂建設工作的開展。為了在賽課中取得好名次，提高自已的教學能力，我校部分年輕教師和有經驗的老教師實行了“藍青結對”計劃，實行一對一、一對多的幫扶，互相聽課，并利用課間時間就教學中的問題積極進行探討交流，形成了良好的學習氛圍。

二、存在問題

應該說，我校的高效課堂推行總的發展趨勢是好的，但也還存在很多的問題。我們發現大部分教師基本的教學流程已大體把握，但細節方面還存在諸多的問題。如：教師對學生學習小組的組織與掌控不到位，經常會出現課堂偏離預期設想的現象，對課堂上學生活動時間的安排，學生課堂檢測題設計的合理性，課后作業的處理針對性，教師完全不敢放手，小組評價方式單一等。

為更快解決高效課堂建設中存在的問題，我們將進一步加強課堂監管力度，開展專題研討、舉行課堂展示、與兄弟學校交流、著力解決細節問題，使我們的高效課堂逐步走向規范，走向成熟。

三、對于當前情況下推行高效課堂的幾點建議。

（一）要向課改名校學習，改變教師課堂教學觀

1、教學不是教師教學生學的過程，而是師生交往、學生發現、積極行動、共同發展的過程。

2、教學既要關注結果更要關注過程。

3、教學改革要以學生的自學能力培養為本。

4、教是為了指導學生學。

5、新課程下課堂教學中教師的角色：教學活動的組織者、參與者；學生學習的引導者；學習方式的促進者。

（二）倡導生本教育觀

1、學生是發展的人；

2、學生是獨特的人；學生是具有獨立意義的人。

3、學習方式自主、合作、探究。

四、我校準備采用的一些方法。首先教師加強備課，要求，教師要把主要精力放在教學上，放在課前的備課上。要對課程標準的要求與教材內容爛熟于心。提倡集體備課與獨立備課相結合。

其次合理安排上課：課堂教學是組織學生達成學習目標的過程。教師的作用在于幫助學生明確學習目標，引導學生把主要精力放在目標的達成上，通過學生的個體自學、同伴交流、教師引領、互相促進，逐步達成目標。

第三加強教學反思與調整：課堂教學完成后是否進行了有效的、有指導意義的教學小記或教后感，是否根據自己的反思調整了自己的教學思路與教學過程，教學過程是否具有一定的承繼性，是否能夠不斷在反思與發展中向前發展。

第四學生的課前預習和課后作業檢查方法，種種細化讓學生對學習目標更加明確，努力方向也更加明朗化。

2016.04.13