第一篇：五年級上冊科學實驗計劃

五年級科學實驗計劃

一、指導思想

新課程標準強調科學探究的重要性與有效性，旨在轉變學生的學習方式，使學生積極主動地獲取科學知識，激發學生親近自然、熱愛科學并渴望了解科學知識的興趣，培養他們的創新精神和實踐能力，同時，為了突出學生的實踐活動，充分發揮科學學科內容特點，重視科學、技術與社會的聯系，本學期將把演示實驗與分組實驗相結合，并增加活動與探究實踐，這就為學生創造了良好的實驗氛圍，為他們積極主動地獲取化學知識、在實驗中切身體會到過程提供條件。

二、主要實驗目標

1、“微小的生物”單元：了解病毒是生物中的一種；了解細菌的主要特點和對人類正反兩方面的作用；初步學會利用顯微鏡對微觀事物進行觀察；知道真菌是既不屬于植物也不屬于動物的一類生物；能通過觀察知道蘑菇的結構特點。

2、“認識自己”單元：知道人體的各部分組成及作用；綜合認識人體的各種器官；分析身體各部分的聯系；了解骨骼、肌肉及其作用；了解人體的呼吸過程，研究呼吸的作用；知道常見呼吸系統疾病的產生與預防；認識血液循環系統的機能；了解心臟和血管的作用及保健；探究心跳的快慢與哪些因素有關；測脈搏，統計、比較、分析在不同運動狀態下人的心跳。了解人體的消化過程，養成良好的飲食習慣；實驗、統計分析食量等內容，認識消化系統；了解人體神經系統的結構和特點；了解人類信息發展的歷史，認識現代信息技術在人類生活中所起的作用。

3、“聲音的秘密”單元：認識自然界中各種各樣的聲音，知道聲音有大小、高低的不同；知道聲音是由物體的振動產生的；知道液體、固體和氣體都能夠傳播聲音；能區分樂音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。

4、“物質的變化” 單元：知道水有溶解物質的特性；知道物質的變化有兩大類，一類僅僅是形態的變化，另一類會產生新的物質；了解物質的變化有的可逆，有的不可逆；認識物質變化對人類生活的影響；能根據物質的變化特征對物質進行分類。

5、“運動與機械”單元:讓學生對在斜面上的運動有了初步的認識。通過實驗讓學生知道利用斜面提升物體時的省力規律，了解斜面、杠桿、滑輪在生活生產中的應用，知道斜面、杠桿、滑輪可以提高工作效率。會描述物體的運動和靜止，知道運動和靜止的相對性。知道描述物體的運動需要用位置、方向和快慢等概念。

三、實驗保證措施

1、實驗室工作由校長及教導主任直接管理，實驗室設專門管理員，即實驗員，具體管理實驗室工作。

2、實驗室管理員任務，目標；

(1)實驗員必須擬定自然教學計劃，各年級自然教學工作須按計劃進行實驗教學，實驗教學需填寫演示實驗計劃、分組實驗計劃、演示實驗單、分組實驗單等表格。

(2)在進行實驗教學前必須準備好實驗所需儀器，材料，教師對每組實驗有充分準備，精心設計實驗步驟和實驗過程，方法，寫出相應實驗方案，以保證實驗的科學性，安全性及效果。

(3)在引導學生進行分組實驗時，應要求學生準備好相關的實驗材料，以確保學生在實驗中有物可做，并指導學生觀察，討論，得出相應的結論，完成實驗教學；

(4)指導學生進行分組實驗后，應指導學生完成實驗報告單（試驗記錄），并認真審閱，引導學生在實驗、觀察中養成科學的自然觀和相應的實驗能力；

3、材料歸檔

(1)每學期（學年）按時將各類材料分類裝訂后歸檔，并按時填寫相應試驗開出數、開出率，完成實驗室材料的歸檔管理，做到科學、規范，便于查閱；

(2)在材料歸檔的過程中注意材料的質量與數量應答相應要求；

4、實驗室器材管理

實驗室管理人員除應管理好材料收發、入檔工作外，還應管理好實驗室的器材及日常工作。

(1)材料（實驗器材）的每日發放和收回工作，并作好相應發放，收回記錄及損壞，修理等相應記錄；

(2)作好相關實驗器材的申報，采購，申購等工作；

(3)每周組織學生打掃實驗室，并處理好實驗室，保管室的用電，設備，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故發生。

5、其他相關工作

(1)作好與實驗室及實驗室管理相關的一系列工作；(2)不足之處，另行補充。

四、實驗安排

第二篇：青島版五年級上冊科學實驗計劃

五年級科學實驗計劃

實驗是自然科學研究中十分重要的認識方法，它對于激發兒童的科學志趣，培養兒童的科學能力，提高兒童的科學素質都有著十分重要的意義。在新課程理念的引領下，在總結以往經驗的基礎上，特制定以下實驗教學計劃：

一、指導思想

以新課標的教學理念為核心，加強觀察和實驗，注重對學生進行提出問題、猜想結果、制定計劃、觀察、實驗、搜集證據、表達交流等方面的訓練，引導學生去親歷科學，在親自操作、動手實驗、自行探究的實踐中，學習科學知識，掌握科學的思維方法，培養對科學的積極態度。

二、目標、措施

1、加大實驗教學力度

伴隨著全國青少年科學教育實驗基地師訓計劃課題的開展，我校的實驗教學也加大了力度，根據新的配備標準補充了儀器，保證了科學課的充分開展，在教學領導小組的組織下，切實把精力放在指導實驗教學研究上。

2、扎實開展實驗教學

《標準》指出，小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，科學教育要真正作到面向全體，為每一個學生提供適合自身發展的學習機會。實驗教學在課程中占有重要的地位，教學中要貫徹以人為本的教育理念。

學期初，實驗教學領導小組根據教研中心的配檔要求，制定合理的實驗教學配檔標準，實驗教師要嚴格按照配檔要求組織好實驗教學。教學過程中學校定期組織實驗教師開展實驗教學研究活動，組織舉行實驗教學公開課，經驗交流、技術培訓等教研活動。抓好實驗的備課，課前儀器準備和實驗，課堂實驗組織與實施、課后反思四個環節，不斷優化實驗教學。根據教學要求填好實驗通知單和實驗教學記錄，保證實驗的開出率，實驗教師要明確幾種類型實驗的基本要求：（1）演示實驗的基本要求：目的明確、準備充分、重點突出、操作規范、準備安全（2）學生分組實驗 ：

A準備階段：制定實驗計劃 ；

B實驗階段 在教師的指導下，讓學生正確操作，細心觀察，認真分析，了解實驗反饋和動態，檢查實驗效果；C總結階段 寫出實驗報告，整理儀器，課外實驗加強引導，提高興趣。

3、積極培養學生的實踐能力

實驗教學是培養學生實踐能力和創新能力的重要手段，結合新教材的內容，任課教師在實驗課前要填好實驗通知單，送交儀器室，實驗教師協助任課教師配備儀器，器材和藥品。教學過程中，實驗教師根據實驗課的配檔，充分利用好實驗器材，根據新課標的精神，大膽放手，讓學生在開放的空間里，經歷科學探究的過程，不斷提高實驗操作技能，同時，實驗教師要提高組織實驗教學能力，讓學生養成實驗完畢后整理，清點，清潔回放原處的良好的實驗習慣，注意適時地滲透德育教育。分管領導定期對實驗教師進行聽課、評課，檢查督導，了解學生的實驗技能，促進實驗教學的有效發展，真正發揮實驗教學的作用。

本學期我們將以此為方針，保證實驗教學工作開展得順利完善！具體安排如下：

五 年 級 科 學 實 驗 計 劃

欒 灣 學 校

劉 太 廣

第三篇：五年級上冊科學實驗教案

第一課時：實驗名稱：設計種子發芽實驗

課 題：《設計種子發芽實驗》 實驗目的：

1．增強對科學小實驗的興趣。

2．在實驗過程中養成實事求是的科學態度。

3、知道種子發芽需要一定條件。實驗類型：分組實驗 實驗器材：

一個放大鏡，綠豆種子4粒，塑料盒2個，標簽4張，紙巾1塊，水1杯，滴管1個。實驗步驟：

一、學生猜測種子的發芽和什么有關

二、學生分組進行實驗

1、準備好兩個培養皿，在里面平鋪上紙巾；

2、在每個紙巾上按三個洞，各放 3 粒綠豆；

3、往一個紙巾上滴水，另一個培養皿里的紙巾不滴水 現象和結論：

綠豆種子在有水、常溫、有空氣、沒有陽光的室內發芽了，所以種子的發芽需要一定的條件。

第二課時：實驗名稱：做一個生態瓶

課 題：《做一個生態瓶》 實驗目的：

1.依據生態系統的知識，學會設計并制作一個生態瓶 2.觀察并記錄自制的生態瓶中各種生物的生活情況 3.理解生態系統中各種生物的相互關系 實驗類型：分組實驗 實驗器材：

做生態瓶的容器1個，半桶水，一些洗凈的沙河小石子、小魚或小蝦、浮萍等。實驗步驟：

一、說明制作步驟

1、將玻璃瓶、石子、貝殼清洗干凈涼干

2、準備自來水靜置一天

3、將石子平鋪于玻璃 瓶的底部，高度在1-2cm，將大的石子、貝殼放置于白石子上

4、將隔夜水緩慢加入玻璃瓶至4/5處

5、將金魚藻、垂盆草一端固定在貝殼上，放入水中，將莕菜放入水中

6、將小動物移入玻璃瓶中

7、調整水面水草位置，用保鮮膜封住玻璃瓶口

8、將生態瓶移植窗前書桌上

二、以小組為單位，討論設計一個相對封閉的生態瓶的方案。選擇材料完成生態瓶的制作。

三、小組分工進行管理和觀察記錄 現象和結論：

生物在一定區域內相互影響，相互依存，會形成一個生態群落。

第三課時：實驗名稱：影子的觀察

課 題：《光和影》 實驗目的：

引導學生用對比的實驗探究影子產生的條件，初步解釋影子產生的過程。

實驗類型：分組實驗 實驗器材：

一把尺子；手電筒1個，4K 白卡紙1張，長方體小木塊1個，鉛筆1枝，橡皮擦，魔方，瓶。實驗步驟：

一、學生猜測影子是怎么產生的

二、分組進行試驗，驗證猜測

1、選擇背景墻。

2、選擇遮光體。

3、打開光源，觀察影子的情況，做好記錄。

4、更換遮光體，對比實驗。

5、總結影子產生的條件 現象和結論：

光源發出的光被遮光物體擋住，從而在背景墻上形成了影子。

第四課時：實驗名稱：光是怎樣傳播的

課 題：《光是怎樣傳播的》

實驗目的：多種方法驗證光的傳播路徑 實驗類型：分組實驗 實驗器材：

手電筒1個，同一位置打孔三長方形卡紙3張，無孔卡紙1張，夾子4個。實驗步驟：

一、學生猜測光的傳播路徑，并說出推測依據。

二、驗證光的傳播路徑

1、把三張帶孔的卡紙，用夾子夾住，橫立在桌子上，每張卡紙相距15厘米，排成整齊的一列，使卡紙的小圓孔在一條直線上；

2、在最后一個卡紙的后面，豎立一個紙屏，把手電筒打開，對著第一張卡紙的圓孔照射，讓光線照射進小孔，觀察最后的紙屏上有沒有光點；

3、把第二張（或第三張）圓孔卡紙向左或右移動5厘米，同樣方法照射第一張圓孔卡紙，觀察最后面的紙屏上有無光點。現象和結論：光是直線傳播的。第五課時：實驗名稱：物體的顏色與吸熱

課 題：《光與熱》 實驗目的：

物體的顏色和吸熱的關系；物體吸熱和受眼光直射、斜射的關系。實驗類型：分組實驗 實驗器材：

白色紙、粉紅色紙、黑色無光紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙各一張，溫度計5支 實驗步驟：

一、猜測：物體的吸熱情況與它的表面顏色有關系

二、學生驗證物體的顏色與吸熱的關系

1、把5種顏色的紙，對折，做成相同大小的紙袋；

2、在每個紙袋中，分別插上溫度計，平放到陽光下；

3、記錄下剛開始各個紙袋的溫度，然后，每隔2分鐘記錄一次溫度，總共記錄5次。

4、比較在陽光下曬相同的時間后，各個紙袋溫度有什么不同。現象和結論：

物體的顏色與吸熱的本領有關系，深色物體比淺色物體吸熱快，相同顏色而表面不反光的升溫快。

第六課時：實驗名稱：觀察食物鏈和食物網

課 題：《食物鏈和食物網》 實驗目的：

尋找生態系統中動植物之間的食物關系，認識食物鏈和食物網 實驗類型：演示實驗

實驗器材：食物鏈和食物網的掛圖 實驗步驟：

一、討論：他們誰被誰吃? 1.出示“薔薇、草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、小鳥”的圖片，請學生按照“誰被誰吃”順序說一說它們之間的食物關系，2.分析食物關系，認識食物鏈。來？

再來觀察這幾條食物鏈，你發現了什么規律？ 食物鏈通常從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。但是有的食物鏈不是從植物開始的。4.游戲：以小組為單位設計演示一條食物鏈

二、田野里的食物網。3.大家來觀察第一條食物鏈，誰能不吃其他的生物就能存活下 1.小組合作，邊討論邊在書上標出它們之間的食物關系。2.引導學生觀察這些食物關系，學生們會發現：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構。指出這就叫做食物網。3.出示課件，在這張食物網中，如果青蛙由于小朋友們的捕捉而減少會出現什么情況。從而引出生物之間相互依賴，互相影響的關系。現象和結論：

生物之間這種像鏈環一樣的食物關系，叫做食物鏈。同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構，叫做食物網。

第七課時：實驗名稱：陽光下的影子

課 題：《陽光下的影子》 實驗目的：

通過觀察陽光下物體影子的變化情況，進一步了解光與影的關系。激發探究光的興趣。

實驗類型：演示實驗 實驗器材：

一根17厘米長的鉛筆、一塊橡皮泥（捏成半球形）、一塊平滑的木板，一張和木板同樣大小的白紙，指南針一個。實驗步驟： 1．根據已學的方位知識，再利用指南針確定太陽的方向，用簡易的日影觀察儀放在事先觀察好的地方。

2．每隔10分鐘觀察、記錄一次。填好觀察記錄表一

3．每隔1小時觀察一次，記錄一天中上午9點到下午5點之間 的影長，整理記錄。

4、根據一天中鉛筆影長變化的數據設置的柱狀圖。

5.分析柱狀圖：一天中陽光下的影子是怎樣變化的？什么時候最長？什么時候最短？ 現象和結論： 一天中陽光下物體的方向是隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反。影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時（正午）影子最短，太陽位置最低時（清晨和傍晚）影子最長；同時在實驗中也可以發現，影子逐漸變短的是上午，影子最短的是正午（正當頭頂時），下午影子逐漸變長。

第八課時：實驗名稱：光的反射

課 題：《光的反射》 實驗目的：

1.認識自然事物的變化是有規律的。

2.人們掌握了自然規律就能更好地生產和生活。實驗類型：演示實驗

實驗器材：有關反射的圖片、課件，潛望鏡模型 實驗步驟：

一、運用光的反射 1.汽車反光鏡（凸鏡）2.醫生帶的額鏡（凹鏡）3.試著畫出光的路線圖 4.不銹鋼勺的內外兩面

二、做一個潛望鏡

1.教師利用潛望鏡模型講解原理及制作方法 2.學生制作潛望鏡 現象和結論：

1.光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現象。2.反射光也是直線傳播。

3.人們利用光的反射原理發明了很多有用的器具。

第九課時：實驗名稱：評價我們的太陽能熱水器

課 題：評價我們的太陽能熱水器 實驗目的：

理解太陽能熱水器的工作原理，體會到設計、制作太陽能熱水器的樂趣。

實驗類型：演示實驗

實驗器材：自制太陽能熱水器、溫度計 實驗步驟：

1.展示我們的太陽能熱水器。2.檢驗我們的太陽能熱水器。a.討論檢驗標準。

b.裝水200毫升，在15分鐘內使水溫上升。c.展示5分鐘、10分鐘、15分鐘、20分鐘的水溫。3.完善改進我們的太陽能熱水器。現象和結論： 太陽能是一種清潔、節能、安全的能源，人們正在大力開發和使用太陽能。

第十課時：實驗名稱：巖石會改變模樣嗎

課 題：巖石會改變模樣嗎 實驗目的：

通過模擬實驗，驗證冷熱變化、流水、植物等對演示的影響。實驗類型：分組實驗 實驗器材：

較小的巖石塊1塊、酒精燈1盞、火柴、鑷子1個、燒杯1個；帶蓋的塑料瓶或玻璃瓶1個、碎磚塊若干。實驗步驟：

一、學生猜測巖石會改變模樣嗎

二、分組進行試驗，驗證猜測

1、猜測用酒精燈加熱巖石，然后放入冷水中，巖石會發生什么變化。

2、將幾塊巖石放入有水的塑料瓶中劇烈晃動，巖石會有什么變化。

3、由于受水、大氣、氣溫或植物的作用，巖石破碎，這種現象叫風化。現象和結論：

1.巖石在大氣、水、生物等長期聯合作用下會發生風化現象。2.風化作用會改變地球上的地形地貌，但這種變化是在緩慢的過程中進行的。

第十一課時：實驗名稱：雨水對土地的侵蝕

課 題：雨水對土地的侵蝕 實驗目的：

認識雨水對土地的侵蝕作用。實驗類型：分組實驗 實驗器材：

水槽1個，濕潤并混有少量沙石的土壤若干，報紙1張，塑料薄膜1張，小鏟子1個，臉盆1個，水1瓶。實驗步驟：

一、學生模擬實驗：下雨

二、分組進行試驗，驗證猜測

1、學生觀察實驗裝置，明白實驗裝置器材所代表的含義。

2、實驗前仔細觀察斜坡上的土地的形態。

3、實驗時注意觀察降雨過程中的土地以及雨水和徑流的情況，并作好記錄。

4、實驗后描述實驗過程中的現象并根據實驗結果進行分析。現象和結論：

雨水和徑流會把地表的泥土帶走，使土地受到侵蝕。侵蝕使地表的地形地貌發生了改變。

第十二課時：實驗名稱：我們的小纜車

課 題：我們的小纜車 實驗目的：

做拉力大小與小車運動快慢關系的實驗。實驗類型：分組實驗 實驗器材：

小車1輛，粗線或細繩1根，掛鐵墊圈的小鉤2個，兩大盒鐵墊圈。實驗步驟：

1、安裝小纜車。

2、用墊圈的力量拉動小車。

3、一個一個放墊圈，直到小車動起來為止。

4、推測：拉力越大，小車運動的速度越快，拉力越小，小車運動的速度越慢。現象和結論：

重力是物體由于地球吸引力而受到向下的拉力。一定的拉力能使靜止的小車運動起來，拉力越大，小車運動得越快。第十三課時：實驗名稱：測量力的大小

課 題：測量力的大小 實驗目的：

使用彈簧測力計測量力的大小。實驗類型：分組實驗 實驗器材：

彈簧測力計1個，砝碼1盒，用于測量重力的小物體若干。實驗步驟：

1、認識彈簧測力計。

2、學生嘗試使用測力計測量一個砝碼的重力大小。

3、用彈簧測力計測量身邊物體的重力。現象和結論：

力的大小是可以測量的。彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的。力的單位是“牛”。過程與方法：使用彈簧測力計測量力的大小，制作簡易的橡皮筋測力計。

第十四課時：實驗名稱：運動與摩擦力

課 題：運動與摩擦力 實驗目的：

用實驗檢驗摩擦力的大小與接觸面和重量的關系。實驗類型：分組實驗 實驗器材：

彈簧測力計1個，砝碼1盒，線繩1根、紙盒一個，砂紙1張，2塊木板。實驗步驟：

1、感受摩擦力。用手在空中滑動，用手在桌面拖動，這種阻礙手運動的力就是摩擦力。

2、用測力計沿著水平方向拉一個物體，剛好能使這個物體運動起來的力就是他受到的摩擦力。

3、測量鉤碼、筆袋等物體的摩擦力。

4、推測：摩擦力的大小和那些因素有關？接觸面越光滑摩擦力越小，接觸面越粗糙摩擦力越大。現象和結論： 一個物體在另一個物體表面上運動時，接觸面發生摩擦，會產生摩擦力；摩擦力的大小和物體接觸面的光滑有關，摩擦力的大小和物體的重量有關。

第十五課時：實驗名稱：地球表面的地形

課 題：《地球表面的地形》 實驗目的：

培養學生對地球表面地形研究的興趣，能自覺關注和收集相關的信息。實驗類型：演示實驗 實驗器材：地形圖

實驗步驟： 1．出示照片，向大家介紹該地方，注意說清楚地形地貌的類型，能簡單描述其特點。平原：寬闊平坦，地勢起伏很小

丘陵：高低起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮山丘組成 高原：面積大，地形開闊，周圍以明顯的陡坡為界，海拔高 山地：地勢較高，蜿蜒起伏，層巒疊嶂

盆地：四周地勢較高，中間低平2．了解家鄉的地形 現象和結論：

地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎嶇不平的。第十六課時：實驗名稱：滑動和滾動

課 題：《滑動和滾動》 實驗目的：

通過了解人類改進搬運重物的方法，感受科學技術與社會的關系。實驗類型：演示實驗 實驗器材：

實驗用小車一輛，紙盒，載重物（鉤碼、小沙袋），彈簧測力計，膠帶，大小瓶蓋，玻璃彈子

實驗步驟：

1、分別出示滾動和滑動的卡通圖片，一個箱子在地上滑動，一個箱子在木頭上滾動。

2、對比實驗：滾動和滑動摩擦力的大小的比較。設計實驗如何測量： A.輪子的接觸面積相等。B.小車的載重相同。C.在相同的路面上行駛。現象和結論： 摩擦力的大小與物體運動方式（滾動和滑動）有關，對于相同的物體，滾動摩擦力小，滑動摩擦力大；運動的物體失去動力后自己會停下來，是因為受到摩擦力的作用，滾動軸承是一種將滑動變為滾動的裝置。

第十七課時：實驗名稱：用橡皮筋做動力

課 題：《用橡皮筋做動力》 實驗目的：

做橡皮筋的圈數與小車行駛距離關系的實驗。了解彈力是物體形狀改變產生的要恢復原來形狀動力；橡皮筋的彈力越大，作用時間越長，小車運動的距離越遠。實驗類型：演示實驗 實驗器材：

實驗用小車一輛，細橡皮筋幾根，細線，測量距離的繩子。實驗步驟：

1、給小車安裝橡皮筋。

2、橡皮筋纏繞圈數與小車行駛距離關系的實驗。

3、提問：為什么橡皮筋纏繞圈數越多，小車行駛的距離越遠？ 現象和結論：

彈力是物體形狀改變產生的要恢復原來形狀動力；橡皮筋的彈力越大，作用時間越長，小車運動的距離越遠。

第十八課時：實驗名稱：河流對土地的作用

課 題：《河流對土地的作用》 實驗目的：

1、認識到地表的地形地貌是不斷變化著的。

2、培養對土壤的感情，認識保護耕地不被破壞的重要性。

3、風化、侵蝕、沉積等作用對人類有利有弊。實驗類型：演示實驗 實驗器材：

河流形成、河流侵蝕兩岸和河床、江河下游泥沙沉積成平原的圖片。實驗步驟： 探索河流對土地的影響

1、河流會侵蝕兩岸的土地嗎？

2、如果河流從崎嶇不平的山地留到地勢平緩的地方，河水攜帶的泥沙會怎樣呢？回憶沉積實驗，觀看關于“大石頭——鵝卵石——細沙”的圖片。現象和結論：

1、河流也是流水侵蝕土地而形成的。

2、河流會侵蝕河床和兩岸，并帶走泥土，在水流較緩的地方，這些泥土又會沉積下來。

3、河流的侵蝕和沉積作用，形成了許多不同的地形地貌。

第四篇：2018科學實驗計劃

五年級科學教學計劃

2018年秋季期

一、基本情況分析

經過兩年的科學學習，大部分學生平時在科學學習上態度較好，積極性較高。但是由于在家過于嬌慣學生的動手實踐能手較弱。少數學生對科學這門學科不夠重視，導致科學意識淡薄，科學實驗的操作不熟練。

二、教材分析：

本冊是科學教材的第五冊。教材的主要目的在于激發學生學習科學課程的興趣，幫助他們體驗科學課程學習特點，引導他們嘗試性地進行科學探究活動，學習一些清晰的科學知識和技能。

三、教學目標

以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

1、培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；

2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題；

3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實驗結果做出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

4、保持和發展對周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽細心、注重證據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；

5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展。

四、教學重難點

培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實驗結果做出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

五、教學措施：

1、利用過程性評價和建立科學檔案袋的方式，引導學生學好科學。

2、教師提供材料和資料，提倡學生自帶材料，引導學生從課堂延伸到課外。

3、反思自己的教學，勤于思考為什么教、教什么、怎樣教、為什么這樣教、有什么意義等問題，并做好記錄。

4、鉆研新標準和現有教材，充分利用現有教具、學具和各種教學資源，進行系統化的單元備課，提前做好教學準備。

5、把科學課程的總目標落實到每一節課；

6、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；

7、讓探究成為科學學習的方式；引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，并對實驗結果做出自己的解釋

8、悉心地引導學生的科學學習活動；

9、各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習；了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題；

10、給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐。

陸川縣古城鎮盤龍小學

2018年9月

三年級科學教學計劃

2018年秋季期

一．指導思想

本冊教材遵循《新課程標準》的要求，在內容的選編上貼近兒童的生活實際，順應現代科學技術的發展，以基礎性的、淺顯的科學活動作為學生探究活動的主題，同時注重對科學探究、情感態度與價值觀、科學知識的整合。以小學生的生活經驗為主要線索構建單元，做到了“生活經驗”引領下的內容綜合化。為讓學生在新的教育理念下發展自己的科學探究能力特做計劃如下： 二．學情分析

本學期三年級學生二個班。這些學生是新課改后的學生，視野雖然比較開闊，但是，在對基礎知識的掌握以及聽課的技巧相對不如課改前的學生。課堂上看來很活躍、很熱鬧，但是學生對問題的深入思考方面卻非常缺乏，動手實驗時，常常是在為了玩而玩，而不是有計劃有目的的去玩，想出辦法了再玩。因此學生課堂上常常表現的是玩完后，一問三不知，因此針對這種情況，本學期的科學課要對學生進行科學啟蒙教育，要對學生主動探究科學知識的能力進行專門的訓練，發展學生們的愛科學，學科學、用科學的志趣和能力，在本學期中我要從抓學生的綜合實踐能力入手，在小制作、小種植、小實驗、小調查、小操作等方面入手，結合科學課的新課程標準，合理的運用電教媒體，創造性培養學生的科學探究能力和創新精神。努力培養學生的創新思維和創新能力。把科學課的新課程標準落實到科學教學中去，使科學教學進入到一個走進新課程改革的新時期。三．全冊教學分析

本冊書25課。從知識方面可以分為六個方面：

（一）、科學在我們身邊：（1---5）課，以學生玩玩具的生活經驗為線索展開，拓展到了解身邊熟悉的、常見的事物，教材中設計了豐富多彩的學生感興趣的探究活動，通過親歷活動，使學生“走近科學“，初步感悟到身邊處處有科學，生活離不開科學的道理。

（二）、我們怎么知道：（6---9）課，以“學生對身邊事物已有的觀察、認識”為引領，進一步認識身邊的物體，解釋觀察到的現象，探索其中的奧秘，初步掌握科學探究的基本方法、步驟，為學生親歷科學提供一把入門的鑰匙。

（三）、天氣與我們的生活：（10--14）課，以“學生對天氣的親身體驗”為線索，進行觀察、記錄、整理、制作等探究活動，增強學生觀察身邊科學現象的意識，培養學生樂于探究身邊常見科學現象的情感，意識到探究科學可以從身邊的科學現象入手。

（四）、水的科學：（15---19）課，以‘‘學生對水已有的認知“為線索，通過讓學生了解自然界中水資源的分布、欣賞自然界水體的美麗、了解水的三態、認識水中物體的沉浮、進行水的多少的比較、認識水的壓力等各種探究活動，層層展開，逐步推進，使學生親歷科學探究的過程，體驗科學探究的基本手段和方法，了解、認識水的特點。

（五）.我們周圍的空氣：（20.-22）了解空氣在哪里，空氣的成分，我們需要清新的空氣。

（六）.（23、24）課，以“學生對玩具的認知’’為線索，引領學生嘗試自主運用已經掌握的科學探究方法和已有知識，解決生活中形象、直觀的具體問題，包括較為簡單的器具的拆卸與組裝，簡單工作原理的探究，中期的植物種養，植物外部特征與生長情況的觀察，以及生活中其它與兒童成長密切相關的問題的初步調查、了解等，初步培養學生“模仿與制作’’、“拆分與組合’’的動手能力，及認真細致、善于思考、善于動手實踐的科學態度，使學生意識到科學技術與社會的密切聯系。四．教學總目標

從科學課特點出發，以“學生的生活經驗”為線索切入到基礎性的、規范的科學探究活動之中。教材主要圍繞“走近科學”、“親歷科學"、“自主探究”三個專題選擇內容，遵循兒童的生理、心理特點，既注重知識的傳授，更注意探究能力的培養，使學生在獨立操作中觀察、思考，提出問題，并解決問題，培養學生的創新精神和實踐能力，使學生有愛科學，學科學、用科學的志趣和能力。

陸川縣古城鎮盤龍小學

2018年9月 四年級科學上冊教學計劃

2018年秋季期

一、學生情況分析：

學生經歷了一年的科學學習，對科學課的學習已經有了一定的基礎。比如，對周邊的事物有了一定的科學認識；初步掌握了科學學習的方法，尤其是觀察的方法；學生的求知欲和參與科學活動的愿望明顯增強。因此，這一學年是培養學生科學素養的至關重要的時期。四年級學生整體學習比較認真，學習積極性很高，學生普遍的特點是比較活潑，思維較活躍，好奇心較強。女生普遍比男生遵守課堂紀律，但男生普遍比女生愛動手，愛發言。通過觀察，學生對科學課的知識掌握程度差異較大，部分學生動手實驗的能力不強。本學期，需要在科學課堂常規養成，科學學習興趣，動手實驗操作等方面加強教學，獲得進步。

二、教材分析：

1、本冊內容情況：

《科學》四年級上冊由“動物與運動”“位置與運動”“力與運動”“晝與夜”和“交通運輸”五個單元組成。在三年級上、下冊的基礎上，本冊教材將繼續引領學生經歷一系列有意義、有價值的科學探究活動，使他們獲得更多的學習體驗，加深對科學的理解，增進科學探究的能力。本冊教材以“運動”為主線，通過與運動有關的生命世界、物質世界、地球宇宙世界內容的學習幫助學生開始意識到我們生活的世界是一個不斷運動的世界，從而為下學期學習“變化的世界”奠定基礎。

2、本冊單元目標：(1)動物的運動

引導學生從多種途徑觀察并模仿動物運動的多種方式，逐漸養成堅持進行合理體育鍛煉的習慣，能利用類比推理的方法分析動物身體結構與運動功能的聯系，并鼓勵學生大膽設計仿生產品。

（2）位置與運動

通過學生親歷各種活動，能選擇參照物，定性的描述一個給定物體的相對位置，認識地圖圖例，幫助學生判斷物體的運動狀態，并能利用簡單工具測量物體運動過程中不同時刻所經過的距離，鼓勵學生運用所學知識和技能解決實際生活中遇到的問題。（3）力與運動

探究力與運動的關系，體驗各種力作用的不同結果，通過實驗幫助學生意識到力能改變物體運動狀態。（4）晝與夜

幫助學生用觀察、實驗、查閱資料等探究方法認識地球運動的有關現象。幫助學生探究太陽和影子的關系、晝夜交替現象和原因，以及晝夜變化對生物的影響等問題。同時幫助學生了解人類探索地球的歷程。（5）交通運輸

鼓勵學生對常見的交通工具分類，通過搜集資料了解交通工具的發展史，體會到科學技術發展的重要性。鼓勵學生大膽設計未來的交通工具，以主人翁的精神分析生活中的交通問題，提出解決方案。

3、教學重點：

重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養小學生的科學素養。

4、教學難點：

通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。特別是實驗中控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

三、基本措施：

1、把科學課程的總目標落實到每一節課；

2、把握小學生科學學習特點，因勢利導；

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；

4、讓探究成為科學學習的主要方式；

5、樹立開放的教學觀念；

6、悉心地引導學生的科學學習活動；

7、各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習；

8、給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐；

9、充分運用各類課程資源和現代教育技術；

10、組織指導科技興趣小組，引導學生參加有關競賽以賽促學。

四、學生科學素養培養的重點

1、要求學生能夠自己想出辦法來增進對研究對象的了解。

2、要求學生提高觀察的準確性和精確性。

三年級的觀察認識活動以定性為主，很少涉及物質的量。在本冊的活動設計中，不僅要求學生更為準確和細致地觀察物體，而且在很多情況下，要求使用測量的方法，并選擇適當的詞匯、數據和圖表來描述物體和有關現象。

3、要求學生不僅觀察收集和了解事實，而且要學會對事實進行簡單的加工、整理、抽象和概括。這也是本冊教材在學生科學探究能力方面提出的新要求。觀察和收集事實上只是探究活動的一部分，在此基礎上，對收集到的事實進行加工、整理、抽象和概括，以形成新的認識才是科學探究活動的全部。

學生科學探究能力的提高，以及對科學的理解是漸進的，需要我們引領他們經歷一個又一個具有科學意義的探究性學習活動，才能逐漸獲得發展。

陸川縣古城鎮盤龍小學

2018年9月 六年級科學教學計劃

2018年秋季期

一、指導思想：

充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效的組織學生開展真正有深度的科學探究活動。培養學生學科學，愛科學，用科學的興趣；培養學生發現問題、探究問題、解決問題的能力；培養學生掌握正確的科學探究方法，養成良好的科學探究習慣；培養有理想、有道德、有文化、有紀律的人才，實施素質教育及創新教育，提高學生的科學文化素質。

二、學習目標

（一）科學探究

1、培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣。

2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題。

3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重實驗中的觀察能力、采集數據，并對實驗結果做出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

4、培養學生利用書籍、網絡、報刊等查閱資料，搜集整理信息的能力。

（二）情感態度與價值觀

1、保持和發展學生對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重數據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感。

2、培養學生親近自然、欣賞自然、珍愛生命的意識，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展，使學生形成人與自然和諧相處的意識。

3、培養學生的合作和交流的意識，敢于爭辯的膽識，同時學會尊重他人意見，合理的表達自己的見解。

（三）科學知識

1、掌握常用的機械和工具的特征，并能設計和制作機械和工具。

2、觀察和研究常見的形狀和結構，并設計和制造自己的“橋梁”，體驗科學與技術結合的樂趣。

3、研究熱和燃燒的關系及其原因，并能結合日常生活進行分析和闡述。

4、了解能量以及能量的變化，并能在實驗操作中親自去感受。

三、學生情況分析：

1、通過過去的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。

2、不足之處：上學期由于活動材料限制的原因，有一部分教學內容只是匆忙的走過場，有些探究活動甚至根本就沒有開展，導致學生的知識面受到限制，影響了學生的科學素養的形成。還有，學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間。一班的學生不如二班發言積極，表現欲望差，應特別注意培養，形成良好的氛圍。

四、教材內容簡析

本冊共分五個單元，共22課。第一單元

豐富多采的生命世界：作為本冊教材的第一個單元，選取了學生生活中最為熟悉的生命世界的內容作為開始。在學生經歷了探究有關動植物形態、習性、生殖等方面特征的過程后，本單元將引領學生綜合運用比較、分類、歸納概括、分析綜合等思維方法和能力，通過觀察、調查、資料收集等活動，展覽、實驗、繪制關系圖等設計活動，以及記錄、交流、制作等活動對生命世界的構成形成一個比較系統的認識。

第二單元無處不在的能量：本單元是在學生認識了聲、光、電、磁等現象以及學習了常見的力、力與運動、礦產資源的基礎上，幫助學生認識生活中的能量，并為后面進一步研究能源奠定基礎。該單元以能量為核心，整合課程標準中生命世界、物質世界和地球宇宙世界中的相關內容，從系統的角度引導學生了解什么是能量，認識多種形式的能量探究能量的轉化和控制。第三單元

寶貴的能源：本單元是在學生認識了能量的各種形式、探究了能量的轉化和控制之后，為繼續研究能量的來源設計的。該單元以能源為線索，通過分析能量的來源體現了“結構與系統”這一組統一概念。第四單元

太陽家族：本單元是在學生學習了生命世界的多樣性和物質世界的能量轉換以后，繼續研究地球宇宙世界的“結構與系統”通過對太陽系的解秘，來了解太陽系的結構。

第五單元海洋資源：在充分關注生命世界的多樣性及其與能量和能源的關系基礎上，“海洋資源”作為本冊教材的最后一個單元，再次從系統的角度引導學生綜合運用查閱資料、討論和舉辦展示會等多種形式，了解各種類型的海洋資源，探究海洋資源的利用方式以及存在的問題。

五、基本措施：

1、把握小學生科學學習的特點，因勢利導。

2、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。

3、讓探究成為科學學習的主要方式。

4、樹立開放的教學觀念。

5、悉心地引導學生的科學學習活動。

6、充分利用現代教育技術。

7、組織、引導學生參加科技小制作活動。

陸川縣古城鎮盤龍小學

2018年9月

第五篇：科學實驗計劃

科學實驗計劃

一、指導思想

教師要善于激發學生的探索動機，善于為學生創造良好的的探索情境，善于啟迪誘導學生的集體研討，集中集體的智慧，使他們對自然的觀察，發現頭問題，提出問題和做出自已對問題的答案。所以，科學實驗是科學課的重要環節。

二、教學要求

1.認真按照《課程標準》，在實驗教學中貫徹新理念。

2.實驗課做到開齊，上足，教好，更要讓學生有動手操作的機會。

3.要及時整理實驗使用后的器材。發現損壞及時記錄。

三、具體實施

1.進一步完善實驗室的管理的各項規章制度并認真貫徹執行。

2.加強科學教學的常規管理，促使教師上好實驗課，大力提倡學生自主設計實驗方法。

3.加強請示匯報，及時向領導匯報問題。

四、實驗安排