第一篇：車工生產實習教學的體會

車工生產實習教學的體會

生產實習教學是技工院校教學的重要的組成部分，是培養技能素質的主要途徑。生產實習指導教師在生產實習教學過程中，一方面向學生傳授專業知識和專業操作技能，另一方面引導學生在掌握專業技能過程中，養成良好的職業心理和職業道德品質。在進行規范化的理論、實習教學同時，還應對學生進行理想、道德教育，通過教育和引導，使學生樹立正確的人生觀、價值觀。由于高級技校培養的使高級技能人才，因此，應把教學的著重點放在提高學生操作技能方面。

一、理論與實踐相結合，培養分析和解決問題的能力

生產實習教學就是把學到的專業理論知識轉化為實際操作能力，沒有專業理論知識作指導的機械模仿和盲目實踐，專業技能技巧的形成相當困難；沒有規劃化技能訓練，不可能使操作技能達到熟練的程度。因而，生產實習指導教師要引導學生善于思考、善于分析、善于運用已掌握的科學文化知識，使操作技能的形成迅速提高。同時，通過實際操作技能訓練，使有關的理論知識得到鞏固并進一步深化。形成“理論—實踐—再理論—再實踐”的教學格局。

教學方法要從傳統的灌入式向啟發式轉變，可采用提問、反問和追問等方法，讓學生做到“手腦并用”，逐步養成良好的思維習慣，不斷提高分析問題的能力。實習指導教師在講授新課或示范操作時，一定要突出重點，集中力量把把難點與疑點說清講透，做到目的明確、內容具體、方法準確、語言精練、條理清楚。有些問題可以留給學生去思考去探索，讓學生運用理論知識去分析自己的動作和生產實習效果，改進操作方法，不斷提高操作水平。“一體化”教學模式有助于理論和實踐的緊密結合。所謂“一體化”，就是將專業理論課與生產實習課有機組合，使講、演、練相互穿插，讓既有理論知識又有實際操作技能的符合型教師統一教學。這樣，可以避免理論教學滯后于技能訓練的脫節現象，同時克服純理論教學抽象難懂的弊病，激發學生學習專業技術的興趣，大大提高教學的效果。

二、加強生產實習現場指導，突出動手能力的培養

生產實習現場指導時生產實習教學的中心環節，所用的時間最長，是學生形成技能技巧的重要階段。學生一人一崗獨立地進行操作技能訓練，自然會碰到許多實際問題，存在一定的困難，甚至出現錯誤的操作。實習指導教師要及時地現場指導，進行規范化訓練，傳授知識和經驗，糾正錯誤的的動作及不良的習慣，克服技能訓練的隨意性，不斷地提高學生動手的能力。生產實習現場指導一般分入門指導，巡回指導和結束指導。

入門指導指學生操作訓練開始階段的指導。實習指導教師雖然已經明確指出操作要點及注意事項，但有些同學一接觸到實際，仍然是無從下手，不知如何是好。萬事開頭難。指導教師必須及時幫助學生排難解憂，特別是對差生的指導。入門指導的特點是快速和高效，要考慮全局，及時發現存在的傾向性問題，迅速地把操作技能訓練納入正常軌道。

巡回指導指較長時間內的全面深入的指導。它的特點是仔細和耐心，體現因材施教，突出動手能力的培養。首先要對每個實習崗位細心地觀察，包括操作方法、熟練程度、工藝質量和勞動效果等。然后耐心地指導，肯定成績、指出不足、傳授經驗、糾正操作方法。巡回指導要注意抓中間促兩頭，根據學生的個性和特點，靈活地運用策略，采用不同的方法進行指導，真正體現因材施教的原則，差生要重點指導，從淺到深、由易到難，使差生樹立信心、迎頭趕上。先進典型要重點培養，可采用研討的形式，對他們要高標準嚴要求、激勵創新，為勞動力市場輸送尖子人才。指導教師在巡回指導時要做到五勤，即腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤，充分發揮教師的主導作用。

結束指導指生產實習課題基本完成、實習成果驗收后的指導。它的特點是科學、公正。指導教師必須掌握第一手資料，擺事實講道理，耐心地幫助學生總結經驗、吸取教訓，分析

失敗的原因，探索成果的秘訣，把感性認識提升到理性認識上來，形成心智技能，從而提高動手的能力。也可以進行先進典型現身教學，學生的榜樣很有說服力，通過相互比較、找出差距，明確努力的方向。

三、注重能力培養，增強適應性和應變能力

生產實習教學要面向社會，讓學生到廠礦企業第一線鍛煉；或者請有實際操作經驗的技師、工程師來校講課，可以拓寬學生使用專業技術的知識面。通過產教結合、校廠聯姻，可以彌補技工學校實習設備的不足，同時向工人師傅學校新技能和聲場經驗，增強適應性，提高應變能力和解決實際問題的能力。學生在校期間，學了專業理論知識，掌握了基本操作技能，也有了一定的動手能力，再下廠實習，直接參加社會主義物質文明建設，不僅檢驗以往的學習方法和實習效果，而且得到自我調整和進一步完善，真正領會熟練程度與生產效率、工藝質量與經濟利益的關系，逐步適應市場經濟。因此，畢業前的預分配實習是生產實習教學中不可缺少的部分，必須重視。

在教學過程中，我們把培養學生分析問題和解決問題的能力放在首位，并把這一指導思想 貫徹到教學實施計劃中，落實到每一門課程的教學工作中。實踐證明，在教學過程中加大實踐環節，安排學生做一定數量的綜合練習和技術攻關，既是學生對所學知識進行綜合運用的過程。也有利于學生對對所學知識的鞏固和加深理解，也有利于學生分析問題和解決問題能力的提高。

第二篇：車工生產實習教學改革初探

車工生產實習教學改革初探

摘要： 合理安排教學內容，抓好學生的基礎訓練;采用分層次教學管理模式，利用現代化的教學設備，實現因材施教;承認個別差異，讓學生明確學習目標，并對學生的成績通過師生互動、學生互動給予做出及時的評價，激發其積極性，調動學習意愿，引導學生開拓思維，獨立思考，獨立作業，勇于創新的學習熱情，這樣才能更好地提高學生車工實習操作水平。關鍵詞： 車工；生產實習；分層次教學；教學內容；教學管理模式；教學方法；現代化0引言

在科學技術突飛猛進的今天，社會對技工類人才提出了更高的要求.我校開設車工專業三十多年來，重視教學質量，學生的動手能力強，使該專業畢業生就業形勢一直很好。隨著市場經濟的發展，技術學校的畢業生就業競爭也日趨激烈，如何使學校在競爭中得以長足的發展，那就是：教學質量。依本人的經驗，以我校為例，把抓好車工生產實習的一些教學方法及經驗，在此與大家分享、探討。

1合理安排教學內容，抓好學生的基礎訓練

技術學校應社會需要而開設的車工生產實習課程教學的任務是培養學生全面牢固地掌握本工種的基本操作技能；會做本工種中級技術等級工件的工作；學會一定的先進工藝操作；能熟練地使用、調整本工種的主要設備；獨立進行一級保養；正確使用工、夾、量具、具有安全生產知識和文明生產的習慣；養成良好的職業道德。從技校車工生產實習課程教學的特點分析，我校結合自己學校實際情況，依教學大綱要求，開展車工生產實習教學。第一學期，重點抓好學生基礎訓練，由車工入門知識開始，從車床操作到車外圓、切槽和切斷，車削圓柱孔、車圓錐、成形面和表面修飾，并且能夠熟練操作校實習工廠的車床，初步掌握90°和45°外圓刀、切斷刀、鏜孔車刀和鉆頭的刃磨，較合理地選擇切削用量，第二學期要求學生獨立完成普通三角螺紋、梯形內、外螺紋的車削及套類零件的加工。第三學期，要求學生熟練掌握車蝸桿、多線螺紋和偏心工件的車削方法，加工形面較復雜精度較高產品，提高學生加工零件的質量、速度及車刀的刃磨水平。第四學期至第六學期，讓學生掌握中、高級技術等級的綜合工件的工藝步驟和加工方法等。抓好學生產品意識，提高學生綜合加工作業，能夠獨立完成零件綜合加工工藝分析，制定合理的工藝步驟；并讓學生下企業參觀，參預生產。實現產教結合，把學到的知識應用于生產實踐中。

只有合理安排好教學內容才能提高學生操作水平。基于如上教學安排的前提下，本人就技工學校的學生文化基礎普遍薄弱、參差不齊，學習積極性不高，如果教師采用單一的課堂講授型教學方法，學生被動地接受系統的理論知識，這樣學生的學習興趣將受到極大的挫傷，學習積極性被束縛，那么學生普遍會覺得枯燥乏味，操作深奧，自然就產生厭學情緒等。鑒于教學過程中客觀存在的這些實際情況，通過對自身教學得失的分析、總結，并借鑒高校的一些教學經驗，本人在校領導支持下，在我校試行分層次教學管理模式，利用現代化的教學設備進行施教。

2采用分層次教學管理模式，利用現代化的教學設備, 因材施教

2.1 實習教學目標分層俗話說，手指伸出有長有短；技校生在車工生產實習操作能力方面必然會出現三種進度情況。也就是我們通常所說的學優生、中等生、后進生。根據學生的個別差異及其他具體特點，因勢利導地采用不同的教育方法、措施;而車工生產實習教學中采用的分層次教學就是依據這一思想,從不同層次學生的實際情況出發，針對學生各方面的具體差異，本人根據學生學習的接受能力和技能水平，按教學大綱和教材對不同層次的學生提出相應的教學要求。避免常規教學時采用“一刀切”的方法進行教學。從而避免使得優生吃不飽，差生吃不了，中等生吃不好的現象發生，在教學中賦予學生不同程度的目的要求，通過分層次教學達到因材、因人掌握不同層次的知識水平，在“基礎培訓+強化練習”的教學

模式下，引導、提高學員車工操作技能。

對基礎薄弱的學生采取低起點，先慢后快、由淺入深、循序漸進、加強指導與輔導等辦法，把車工實習教材的訓練目標，充分按照課時進度，分解實訓目標，做到心中有數。從車單一內容練習到綜合練習，從精度較低到精度較高的單一和綜合練習。允許差生根據自己的實際情況，分步并逐步達到大綱要求，對動手能力強，接受能力快的學生允許他們加工高精度、難度的練習。針對各層次教學要求既不能過高，使學生消化不良，失去信心，也不能太低，降低大綱要求，減少練習量，放慢教學進度，完不成學習任務。力求準確地把握各類學生的接受和操作能力，較好地解決“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。只有對各層次的學生提出不同的目標要求，才能充分調動學生的學習積極性，通過個別指導，因材施教，使處在不同起點的學生都能在原有基礎上獲得較好的發展，有效提高實習教學質量。

2.2 通過實習學生分層，作好授課分層與輔導分層在車工生產實習實施目標教學中，我校提倡在不改變教學班的前提下，承認學生在發展過程中客觀存在的差異，促使每個學生在原有的基礎上都得到應有的發展。從而對學生進行混合編組施教、輔導合作達標。首先，經過與學生在實習期間的接觸、交流，觀察（三周）。本人就初期的學員機床編組進行重新調整，并從學生中選定代班、機臺長、量保。代班參預車工生產實習現場管理與人員調配，組織學員互動、交流，并帶動全班學員學習熱情。機臺長，負責本機臺人員互動、交流，并作好本機臺量具與工具的領用與交接，督促本機臺學員進度，由該機臺學優生擔任。量保，負責全班學員刀、夾、工具、量具的領用。其次，根據我校現有設備、設施等教學條件下，本人按學生情況進行分組，每臺機床確保都有操作技能較好的學生、中等水平的學生、基礎及動手能力較差的學生的組合。并獨立安排出兩臺機床分別針對操作技能較好的學生及基礎及動手能力較差的學生給予單獨制定不同教學要求、目標，做好授課分層與輔導分層教學。針對基礎差的學生，進一步的分解實習課題，詳化操作卡片上各課題的操作步驟與演示，做到注釋詳盡，分析講解透徹、演示到位，對此類學生實施一對一的輔導教學。對于操作技能較好的學生，引導并培養其開拓思維,獨立思考,獨立作業,勇于創新的意識，允許他們加工高精度、難度的練習的同時，通過讓其依據本階段實習課題，制定作業圖紙，獨立分析加工工藝及工步，通過學生間的相互討論，分析，最終選定一種加工方案，并在實習指導教師的監督下，由其中一位學優生進行作業加工。并就加工完成后，由學生間互動點評，最后再由實習指導教師給予指導與評價。借此激發其積極性，引導學習意愿,與獨立作業能力。通過實習學生分層，作好授課分層與輔導分層，就是以學生的發展為根本宗旨對學生進行施教。

2.3 利用現代化的教學設備，實現因材施教利用多媒體課件中的動畫和電影片段，可以將教師從傳統的費時費力又不出效果的教學方法中解脫出來。合理利用多媒體教學技術，使之與生動的教學藝術相結合，給課程注入了新的活力。車工生產實習教學中，應盡量采用先進的教學手段和直觀的教學方法以及現代化的教學設施。通過傳統的教學模式與采用現代化教學設備教學模式相結合對學生進行施教。車工生產實習傳統教學模式是以指導教師講授完后直接去車床上進行訓練，操作起來很難讓學生有感性上的認識。而采用現代化教學設備進行施教，依本人在“中央廣播電視大學遠程教育”進修時的體會、經驗，通過借鑒電大遠程教育教學模式，如利用投影儀、錄像機、網絡等視聽設備，從而聯系車工生產實習教學特點出發，就傳統教學模式的來看，著重培養學生的動手能力及獨立工作能力，實質是技能操作指導課，而在講授過程中往往都要借助實物來進行，但并不是所有的實物都可以搬到課堂里，并且一些專業工藝的操作過程如果要做示范的話也是在課堂教學中很難實現的（例如操作卡片上詳盡的加工步驟與注釋及視頻分段演示等），而利用錄像等現代傳播媒體，則可以彌補這些不足，可以將機械產品的生產過程真實、直觀地反映在電視屏幕上，為學生提供模擬操作環境。為此，本校將投影儀、錄像機等設備放置于車工生產實習車間教學黑板側面的學生休

息場（半敞開式）內。從而有利于教師授課，也方便學生選擇自己需要的課題內容進行觀看、分析、思考及學習，同時也利于指導教師給予其及時做出解說、總結。而本人通過flash與3dmark及AutoCAD等軟件結合影視制作軟件（Adobe Premiere Pro）制作教學VCD視頻光盤及Microsoft Office PowerPoint制作電子課件，將車工生產實習教學大綱所要求的培訓課題分解。從而制作出滿足不同教學要求課題所需要的視頻片段（例如：車工實習導言、車工實習操作基礎、鉸圓錐孔……梯形螺紋車刀的刃磨、車削齒輪軸等），也能更有針對性的對實習過程中接受能力差異的學生進行個別輔導，實現學生分層、授課分層、輔導分層達到因材施教的目的。

3激發學生積極性，引導學生學習意愿

為營造我校采用分層次教學管理模式，充分利用現代化的教學設備,實現因材施教的環境。我校在充分借助多媒體工具向學生展示圖、文、聲像相結合的課件的同時，充分利用學生的心理特點及學生自我展示的需要，借助現代化的教學設備開展技術交流，構建一個師生互動、學生互動，鼓勵學生上講臺解說、分析工件加工工藝步驟，并與不同學齡段的學生交流自己在車工實習過程中的心得，總結自己實習得失、經驗的平臺。以此平臺對學生的成績通過師生互動、學生互動給予做出及時的評價。如此教師不必像以前那樣唱“獨角戲”，還能在教學過程中點燃學生思維的火花，激發學生感情上的參預與主動學習的意識，從而構建學生認知主體的地位，把學生的感知過程、理解過程、運用過程融為一體，培養學生的創新能力，有效地提高學生的學習效率，一定程度上也彌補了學生的實踐經驗的不足。使學生通過操作進一步加深對機械生產的理解。因此，我校校園內，學生學習氣氛非常濃厚。新老生間三五成群的聚在一起討論車工實習操作卡片上的零件加工工藝、加工步驟及加工方法等（例如：在車雙梯形螺紋時，如何利用平行四邊行法則或量塊實現分線;在轉動小滑板車圓錐體時，如何采用相似三角形及全等三角形方法進行調整小滑板角度等），已經成為校園內的一道風景線。

綜上所述，我認為車工實習教學要培養學生掌握扎實的車床操作技能的同時，促進學生能力的發展。生產實習指導教師必須開拓思路，采取新的教學方法，開辟新的教學途徑，調動學生的學習意愿，讓學生感受到學習本課程的必要性，使學生能自然地掌握知識，并且養成探索的習慣。從車工實習教學特點出發，從各校的實際情況出發，把握好教學活動過程中的操作環節，充分利用現代化教學設備，提高教學質量，實現因材施教的教育目的。

第三篇：淺談車工教學的幾點體會

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淺談車工教學的幾點體會

作者：劉婷

來源：《職業·下旬》2013年第01期

摘 要：車工專業課程設置是有計劃、有步驟地對學生實施嚴格的車工工藝訓練，培養學生的一技之長，使學生盡快掌握運用車工基本技能，充分發揮學生的主觀能動性，培養濃厚的實習興趣，讓學生獨自解決車工實習課程中的各種難點，真正達到實習課教學目的。關鍵詞：車工實習創新 教學模式 操作技能

車工專業作為培養機械生產技術工人的重要職責，它涉及知識內容多，抽象概念多，專業術語多，邏輯推理少等特點，學生學起來往往感到枯燥無味。同時車工的實習課程很廣泛，實習內容也比較多，怎樣上好實習課，使學生盡快掌握運用車工基本技能尤為關鍵。為了讓學生盡快地掌握技能，讓學生獨自解決車工實習課程中的各種難點，真正達到實習課教學目的，筆者闡述以下幾點認識。

一、設置實習專業課程

車工實習課程的設置應打破傳統專業基礎課和專業課的劃分，重要任務是培養學生熟練全面地掌握車工最基本操作技能，能夠做出簡單的車工工件，讓學生學習車床上的手柄刻度和正確使用測量工具，掌握基本的操作方法；合理地運用切削用量、切削速度和進給量等切削三要素，運用先進的工藝操作流程；靈活地使用并調整車工工種的主要設備，獨立地進行一級保養；養成正確使用工、夾、量具和應當具備的安全生產知識和文明生產習慣。我們從技師學院的車工實習教學的特點進行分析，結合學校實際情況，按照教學大綱的基本要求，設置車工實習教學的具體教程，滿足學生的實際需求。

二、教師要具備創新理念

教育的任何變革最終都要通過教師來實現，教育變革的中堅力量是教師，只有教師具備創新的觀念才能夠給教育教學實踐帶來嶄新的轉變。教育的創新和實施，本質上就是教師轉變原來的思想觀念，提高自身的業務素質。在教學過程中我們不能只考慮學生對知識掌握多少，而不看利用了多少，特別是實踐性較強的專業課程更是如此。例如，教師在給學生講車工工藝課的工件加工工藝時，注意學生的聽課神態，就能從中發現學生能否聽懂或帶有疑惑。教師講完后給學生留有思考的空間，讓學生充分發揮自己的想象力和創造空間，針對心中的疑惑進行討論，然后一起分析問題、解決問題。教師在教學中更要了解學生在哪些方面屬于知識的薄弱點，再有針對性地加以補充輔導。這樣使同學們敢于提出問題，發表自己的見解，并把它在實踐中得以驗證，使學生獲得創新經驗的體驗，這樣學生的主體地位也得到了較好的體現。另一方面我們認為在實施教育的過程中，如果采取互換角色考慮某些問題，對問題的解決就簡單多了。教師首先要記住與學生的平等交流，這是創新教育的前提；其次，教師應有細膩的洞察

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力，并隨時注意教育教學的最新變化，利用這些新的變化學會借勢、用勢，更好地指導學生。教師還要不斷地學習，自我更新觀念，不斷鉆研業務知識，提高自身的技能，培養更加優秀的技能型人才。

三、轉變實習教學模式

實習教學模式是實習教學內容和方法的集中反映，具體內容規定了教學目標、操作流程、師生的分工和實習的方法策略等，把實習教學的原則、方法、采用的教學手段和具體的實習任務綜合為一，使學生自身的實踐能力不斷增強，技藝更加精湛。

現有的教學模式主要有以下幾種：一是系統性教學模式，通過教師的傳授講解、學生的理解記憶，使學生掌握基本知識技能的一種教育教學活動。二是程序性教學模式，將教材劃分為若干個連續的知識點，通過一定的邏輯程序把這些實習教學任務編輯成一種自動教學活動。它的作用在于針對具體的技能、動手實踐能力方面的傳授與學習。三是自主互動教學模式，讓學生通過自己的主觀能動性進行學習，將所學的知識經過探索的過程把知識統一起來，變成自己的實際操作能力。四是創新教學模式，創造一個有利于學生自身能力發展的良好環境，讓學生在學習基礎知識的同時能清楚地認識自己，分析自身的問題，增強自身價值體現的能力。五是合作教學模式。在車工的實習教學中，最常用的就是自主互動教學模式和創新教學模式，讓學生發揮自己的才能，制造出最為標準的產品。

四、強化師資力量

作為專業課教師，指導學生的實習操作就是最基本的工作。實習教師應該清楚自己的位置，具有積極健康的心理，還要不斷研修學習，特別是加強基礎課程和實踐技能的學習。目前實驗實習設備更新換代比較快，一些先進的生產設備，先進的操作技術等需要我們去接受和面對，只有不斷開闊視野，提高自己的實際操作能力才能夠適應當今的社會，與時俱進才可以培養更加優秀的技能型人才。

實習教學是我們職業技術學校的核心工作，培養學生的實踐能力才是重中之重，不斷提高實習教學的質量，才能促進學生職業能力的形成，才能培養適合職業崗位的操作工人，為我國的社會進步和經濟發展做出應有的貢獻。

（作者單位：山東兗礦技師學院）

第四篇：車工生產實習安全責任書

車工實訓安全責任書

遵循“安全第一、預防為主”，及“實訓必須安全，安全為了實訓” 的安全意識教育要求。為確保學生安全順利完成本專業實訓的教學任務，特制定如下實訓制度，并作為責任狀鑒約。

⑴必須遵循實訓現場的“5S”管理，實訓期間必須嚴格遵守生產車間的安全操作規程和學校的規章制度，嚴格遵守勞動紀律，堅守崗位，不得竄崗、離崗。

⑵嚴格執行單人單機操作規程，開車前應檢查變速手柄位置是否正確，工作中變速必須停車。

⑶上機操作期間，必須全神貫注，不允許擅自離開機床或做與切削無關的工作，其他學生不得圍觀、喧鬧，不得穿拖鞋，應帶防護眼鏡，注意手和身體不能靠近正在旋轉的工件或車床部件。

⑷卡盤上工件必須夾緊后，再啟動轉換開關，嚴禁一手撥動三爪卡盤，一手操作轉換開關，嚴禁用手去剎住轉動著的卡盤。

⑸操作期間，測量工件時，學生必須用游標卡尺和其它量具獨立完成。嚴禁無關人員在操作者的工作位置正對面測量工件和站立。

⑹開機前，工件必須夾緊牢靠，工件校正后，和工件加工完成卸下卡盤后，扳手必須立即撥出卡盤，嚴禁攜帶扳手的卡盤運轉。

⑺嚴格執行車刀刃磨安全操作規程，車刀刃磨時，不能用力過大，以防打滑傷手，如發現砂輪機聲音異常，應立即停機、報告，學生刃磨刀具時，嚴禁無關人員在砂輪機旁邊圍觀，喧嘩。

⑻實訓課期間，不得遲到、早退，外出須請假，實訓到課率不得少于90%，并執行課間點名制度。不達標者，在學期總評分中扣除20分。

⑼應按規定服裝著裝，要扣好袖扣，扎好衣褲，男學生要理短發，女學生要戴好工作帽。

⑽進入實訓室，手機一律關機，未經許可不得隨意接觸設備，更換電源保險絲時應切斷電源。

⑾遇到別人觸電時，切不可用赤手拉觸電者，應迅速將電源切斷。

以上制度必須嚴格遵守，凡違反本制度而釀成人身、財產等安全事故的，以及在實訓期間不服從管理的，一切后果由學生自己承擔。

專業：學生簽名：

廣東實驗技工學校

年月日

第五篇：車工實習教學心得體會

車工實習教學心得體會

【內容摘要】實習教學是學生掌握專業技能的重要教學手段，優化改革傳統的車工實習課教學方式，改變用統一目標和要求來培養學生；通過創造性的勞動，將教材、設備、器材等有機地結合起來，對學生施加影響的活動。如何在教學過程中做到“因人施教”；如何來培養學生的創新意識和創業技能、創業能力成為重點。通過優化的教學方法培養具有一定技能及創業技能的學生，兼顧各層次等方面，以及對今后如何更好地提高實訓教學效益，提煉更優的教學方法等。

【關鍵詞】車工 基本操作 學生差異 教學方法

降低 節約

現代社會的發展，使得技工學校的畢業生就業競爭也日趨激烈，如何使學校在競爭中得以長足的發展，那就是：教學質量。依本人的經驗，以我校為例，把抓好車工生產實習的一些教學方法及經驗，在此與大家共同探討。課堂是學生直接接受理論知識,獲得專業技能、培養獨立生產能力的主陣地;也是實習指導教師充分發揮自己才能,調動學生學習積極性,培養學生養成文明生產、安全生產的良好習慣的主陣地。在實際教學中,是教師示范,學生觀察、模仿、再反復練習的實踐過程。只有掌握好的教學方法才能更好地提高學生車工實習操作水平。

要把一個沒有任何專業技術基礎、從來沒有接觸過生產的技校新生，通過職業學校的二、三年的學習，培養成一名合格的、熟練的技術工人，這需要一個理論和實踐相結合的系統教學。在此過程中，理論教學是基礎，實習教學是核心環節，作為實習老師必須要做好以下幾個環節：

一、強化自身專業技能的提升，教學質量從備好課開始

近幾年我校不斷選派各類教師參加國家級職業教師培訓，對加強實習教師專業知識和專業理論知識的提升起到了積極作用。車工實習專業的教師必須對機械制圖、機械傳動、材料、電氣設備、各種制造工藝、新設備、新材料、新工藝、新設備等系統知識全面掌握。這些都需要教師通過長期的學習，不斷積累。加強實訓操作技能的提升。實習教師必須做到師德、理論、技能全面掌握，才能提升自身的教學水平。備課不僅要備教材備學生，備實習操作的各種方法，還要合理安排教學形式和教學方法。明確講解的重點、難點，這樣才能做到有的放矢。教師在備課時，要按教學大綱、教學計劃，全面考慮，并且把工藝課備好，在實習教學全過程中貫穿工藝課的講解。工、夾、量具的應用，同學們必須在實習操作之前熟練掌握和應用，這樣有利于實習課的順利進行，確保教學質量。

二、合理安排實習課題、理論與實踐一體化教學

合理安排實習課題、理論與實踐一體化教學非常有利于學生從全局的高度去把握自己學習任務，明確學習目標，有利于學生牢固地把理論與實踐、把書本與現實、把知識與技能相結合起來，并讓學生下企業參觀，參預生產。實現產教結合，把學到的知識應用于生產實踐中有利于老師提高教學效率.第一階段，重點抓好學生基礎訓練，由車工入門知識開始，從車床操作到車外圓、切槽和切斷，車削圓柱孔、車圓錐、成形面和表面修飾，并且能夠熟練操作校實習工廠的車床，初步掌握90°和45°外圓刀、切斷刀、鏜孔車刀和鉆頭的刃磨，較合理地選擇切削用量，第二階段，要求學生獨立完成普通三角螺紋、梯形內、外螺紋的車削及套類零件的加工。對每個課題都注意要求學生把在課堂上學到的車工工藝知識結合在生產實踐中，要求他們先讀懂圖紙，并根據圖紙要求編制加工工藝。對學生在編制工藝中出現的欠缺，都要及時分析、講解，使學生真正懂得自己哪些方面是正確的，哪些地方還欠周到，怎樣才能保證產品的合格率。學生在訓練中，教師要多巡回觀察，對學生在操作中出現的問題要及時指出并加以糾正。

三、合理選用實習材料，降低材料費、刀具費。

一般技能訓練都采用價格比較昂貴45鋼材。降低材料的消耗，可以從以下幾個方面考慮。在一段材料上，合理安排訓練課題。如：在練習外螺紋車削過程中，可以在毛坯料的一端依次練習M36×

2、M30×

2、M24×

2、M16×2的外螺紋，注重了實習材料的延續性，避免每次從Φ40毛坯料車至Φ23.8再加工M24×2的外螺紋。減小尺寸，在不影響訓練效果的前提下,實習工件的尺寸宜小不宜大。減小尺寸包括以下兩個方面：1）實習圖樣設計時盡量減小工件體積，以減少工件重量，降低材料的消耗。如：設計臺階軸作業時，減少各處外圓的直徑和長度。2）實習

＃圖樣設計時盡量減小去除材料的體積，增加材料的延續性。如：設計臺階軸作業時，減少相鄰的兩個外圓的直徑尺寸差值。

四、精煉講解，準確示范

示范操作是實習教學課中至關重要的一個環節。它給以學生直觀，形象，生動，具體的知識，最能吸引學生注意力，最易理解和接受。學生就是在不斷模仿教師的示范動作中，理解和加深所學知識，逐漸熟悉和掌握各種操作要領的。因此示范演示時的手法，姿勢一定要準確規范，教師要牢記的安全文明生產意識不要帶任何一點不良的習慣動作。示范動作速度要快慢適中，符合切削原理，使學生看清每一個動作和手勢。先作分解動作，再做連貫動作，有利于學生學習和模仿。示范中要動作協調，附以講解，講清每一個動作的特征，要領和關鍵點，及學生操作不當的原因和防止方法。對工件裝夾，車刀安裝，工件毛坯的選取，切削用量的選擇，工件加工要求及各種工夾量具的取用和放臵都要提出嚴格的要求，培養學生文明規范，科學嚴謹的工作作風。生文明規范，科學嚴謹的工作作風。精煉的講解，規范的演示往往使教學達到事半功倍的效果，但應注意不能占用過多時間，要把更多的時間留給學生，盡量增加學生動手練習的時間和機會。在示范完一個動作后，可以讓某個學生再操作一次，糾正其錯誤及不規范之處。

五、加強巡回指導，因材施教 學生進入動手操作階段，教師的及時指導尤為重要。巡回指導是生產實習中重要的教學環節，教師要有計劃，有目的，有準備地對學生進行全面的檢查，督促和指導。要手腳嘴耳鼻多種器官并用，不斷在各工位之間來回巡視。即“五勤”，腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤，這樣才能充分發揮教師在實習教學中的主導作用。腿勤、眼勤、腦勤主要在于發現問題，嘴勤、手勤就是對問題不但要細致的講解，而且還要進行動作要領的反復示范，使學生對規范動作得到充分理解，并能根據動作要領熟練操作。例如：學生在切槽時產生振動，首先要讓學生知道產生振動由于剛性不足，可以從車刀方面、機床方面、切削用量方面進行深入分析，既使學生加深了對操作要領的認識，又使學生增強了信心。巡回指導中的“五勤”還能融洽師生關系，激發學生的學習積極性。還可以及時掌握每一個學生的練習情況，及時發現存在的典型問題，對教學效果的優劣有所了解，總結經驗，改進教學方法。也成為學生成績評定、全面考核的第一手資料，對學生的學習成績予以公正的評定。總之，“五勤”在實習教學基本功訓練階段占有重要的地位，是充分發揮教師在實習教學中的主導作用、培養高素質學生的重要環節。對基礎薄弱的學生采取低起點，先慢后快、由淺入深、循序漸進、加強指導與輔導等辦法，把車工實習教材的訓練目標，充分按照課時進度，分解實訓目標，做到心中有數。從車單一內容練習到綜合練習，從精度較低到精度較高的單一和綜合練習。允許差生根據自己的實際情況，分步并逐步達到大綱要求，對動手能力強，接受能力快的學生允許他們加工高精度、難度的練習。針對各層次教學要求既不能過高，使學生消化不良，失去信心，也不能太低，降低大綱要求，減少練習量，放慢教學進度，完不成學習任務。力求準確地把握各類學生的接受和操作能力，較好地解決“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。只有對各層次的學生提出不同的目標要求，才能充分調動學生的學習積極性，通過個別指導，因材施教，使處在不同起點的學生都能在原有基礎上獲得較好的發展，有效提高實習教學質量。

六、加強監察考核，及時總結評比

實習課程完成后，應找出問題錯誤所在,要及時分析總結。對于大多數學生均出現的典型問題，應集中講解，分析原因，必要時可重新示范、講解，使學生在以后的練習中避免此類問題的產生，讓其自行改正，從而使學生共同提高實習技能。

實習中好的做法要提倡，操作中好的學生作榜樣。學生實習中出現問題應吸取教訓加以改正。學生思想、紀律和安全文明生產也應不斷總結。為今后的備課和教學提供借鑒。專業實習教學課，在整個專業教學中有舉足輕重的作用。如何扎扎實實的把專業實習課上好，使它真正走向正規化，規范化和專業化，還有很多問題需要我們去探索。尤其隨著現代化工業的不斷發展，新一代的學生思想的不斷變化，如何總結制定一套更符合現代教育的方案是職教教師的共同目標。