第一篇：生物興趣小組過程性材料7

成果展示

（二）其他果酒自制實驗記錄

一、實驗器材

葡萄、蘋果、香梨、香蕉、芒果、人心果、椰子水，榨汁機、電熱飲水機，75ml磨口玻璃瓶24個，燒杯、量筒、漏斗、紗布若干，70%的酒精、發酵粉（含干酵母）等

二、實驗步驟

①、制取酵母菌液。稱取2.4g發酵粉加入96ml溫水中。

②、清洗榨汁機，并晾干。

③、清洗發酵用75ml磨口玻璃瓶、量筒、燒杯、漏斗等，并用70%酒精消毒。

④、榨果汁。取以上各種水果榨汁。香蕉、芒果、人心果不太容易榨汁，榨汁時加入少許加熱煮沸并冷卻的水。

⑤、裝入果汁。磨口玻璃瓶分為1、2、3三組，每組7個瓶。每瓶分別裝入40ml不同的果汁，并貼好標簽。為避免果汁沾到發酵瓶口造成污染，可借助漏斗。

⑥、加入酵母菌液。每瓶加入4ml酵母菌液。

⑦、蓋上蓋子。其中兩組（1組、2組）放入水中（水沒過發酵液面），一組（3組）置于室溫中。

⑧、觀察、記錄。每天定時觀察并放氣換水2次，將現象及測量結果記入實驗現象記錄表（見附表）。

⑨、檢測。先在試管中加入2ml發酵液，作好標記，再滴入物質的量濃度為3 mol/L的H2SO43滴，振蕩混勻，最后滴加常溫下飽和的重鉻酸鉀溶液3滴，振蕩試管，觀察顏色的變化，并作好記錄。

圖

1、用重鉻酸鉀溶液檢測第3組顏色變化情況

三、實驗結果

據觀察，從第二天開始，各瓶開始有氣泡產生，產生氣泡較多的是葡萄、蘋果、香蕉、芒果果汁。一周后葡萄、蘋果、芒果汁略有酒味，10天后各組均明顯有酒味。12天時進行了酒精檢測。檢測結果見上圖。

從圖中可以看出，各試管溶液均為灰綠色。

四、實驗結果分析

通過預實驗觀察了解到：各組都產生氣泡，并且有酒味，且用重鉻酸鉀檢測，都變灰綠色，證明有酒精產生。我們選擇的實驗材料都能產生酒精，說明利用這些材料都能進行該實驗，且效果不亞于葡萄。

附表：

第二篇：生物興趣小組過程性材料10

課題1：植物的組織

2009年9月11日

實施步驟：

1、觀察洋蔥根尖細胞和芹菜莖橫切細胞，討論：

(1)、兩類細胞有什么差異？

(2)、你能說出它們分別屬于哪種組織嗎？

2、介紹分生組織并討論：

你所知道的哪些細胞屬于分生組織？分生組織的細胞有哪些特點呢？

3、介紹成熟組織

(1)、保護組織

(2)、薄壁組織

(3)、機械組織：①厚角組織②厚壁組織

(4)、輸導組織

課題2：被子生物生殖器官

2009年9月15日

實施步驟：

1、導入：給學生分發桃花、迎春花等常見觀賞類花卉，讓學生分小組討論其與生殖相關的器官，并進行小組匯報。

2、花的解剖結構：典型的被子植物的一朵花是由花萼、花冠、雄蕊和雌蕊組成的(1)、花梗和花托

(2)、花被：花被是花萼和花冠的總稱。

(3)、雄蕊：雄蕊位于花冠之內，是花的重要組成部分之一，由花絲和花藥兩部分組成。

(4)、雌蕊：雌蕊位于花的中央，是花的另一個重要組成部分，由柱頭、花柱和子房3部分組成的。

課題3：植物的類群

2009年10月9日

實施步驟：

1、導入：課前小游戲：

給學生分發一些動物卡片，讓學生根據自己所了解的對動物進行分類。（老鷹、麻雀、海鷗、老虎、獅子、羚羊、鯨、比目魚、鯊魚）

讓學生進行小組分類和討論。

再發給學生一些植物卡片，讓學生進行分類。

2、介紹植物的分類依據。

(1)、植物分類的等級和基本單位

①、分類等級（階層）：生物分類的等級有界、門、綱、目、科、屬、種。②、物種命名法：現代生物的命名，即世界通用的科學名稱的命名，都是采用雙名法。

③、植物分類的基本單位。在上述各個分類等級（階層、單位）中，“種”是分類的基本單位。

(2)、植物的類群。

①藻類植物；②菌類植物；③地衣植物；④苔蘚植物；⑤蕨類植物；⑥裸子植物；⑦被子植物。

課題4：植物水分、礦質營養的吸收和運輸

2009年10月23日

實施步驟：

1、導入：植物生長的動態圖像。

教師提問：動物和人類每天都要喝水，那么植物是否也需要吸收水分呢？它們又是通過怎樣的方式來吸收水分的呢？

2、自由能和水勢

課前小實驗：將一滴墨水滴入裝滿清水的燒杯中，墨水迅速開始擴散，一段時間后整杯水都變成黑色。提問：為什么會出現這樣的現象？墨水分子擴散擴散動力是什么呢？

植物細胞的滲透吸水。教師提前一天將三顆葡萄稱重后分別放入飽和葡萄糖溶液中、葡萄汁中和清水中，實驗24后，讓學生稱重。對比葡萄前后重量差異，并嘗試解釋其原因。

3、植物細胞吸收礦質元素(1)、被動吸收

①簡單擴散；②杜南平衡(2)、主動吸收

課題5：植物的光合作用

2009年11月13日

實施步驟：

1、導入

幻燈片放映植物萌發的圖片并提問，“我們每天都進食大量的食物以此來獲得均衡的營養，自然界的動物也是如此，那么植物呢？它們是如何為自己補充營養物質的？”

2、回顧光合作用的過程：

第一步，光能的吸收、傳遞和轉換成電能的過程（通過原初反應完成）；第二步電能轉變為活躍的化學能過程（通過電子傳遞和光合磷酸化完成）；第三步，活躍的化學能轉變為穩定的化學能過程（通過碳同化完成）。第一、二兩大步驟基本上屬于光反應，第三大步驟屬于暗反應。

3、細致的了解光合作用的各個流程

課題6：無脊椎動物

2009年11月27日

實施步驟：

1、導入：播放各種動物的休閑活動視頻。

2、教師圖文簡介目前，已知的動物約有150萬種之多，無脊椎動物主要包括原生動物門、腔腸動物門、扁形動物門、線形動物門、環節動物門、軟體動物門、節肢動物門、棘皮動物門。學生欣賞。

3、出示問題：無脊椎動物各門動物的主要特征有哪些呢？

4、教師點評強調：扁形動物門出現了中胚層；線形動物門出現雌雄異體；環節動物門真體腔的出現造成了各種器官的進一步特化，這顯然是有重要進化意義的；節肢動物門身體分節，附肢分節。

課題7：脊椎動物第一課時

2009年12月11日

實施步驟：

1、導入：視頻播放。

2、教師簡介脊椎動物的情況。

3、出示問題：如何將這些脊椎分類？依據什么？

4、教師評價，并展示圖片加以說明。

（一）脊索動物的三大主要特征

（二）脊索動物門分類概況

（三）幾個常見的名稱

過渡到真正脊椎動物，展示魚類外部，讓學生描述外部形態特征。

（四）魚綱

1、魚類的外部形態

2、讓學生根據結構決定功能，思考并討論說出與水生生活相適應的特征。

3、讓其它同學補充，老師評價并重點說明。并引導學生概述魚綱的分類。

4、魚鋼的分類

（五）兩棲綱

1、兩棲綱對陸生環境的初步適應

2、兩棲動物獲得了一系列陸生生活的特征，但還不完善，具體表現在：

3、結合上面讓學生概述兩棲類的主要特征

4、結合圖片，讓學生對兩棲類的分類概述

課題8：脊椎動物第二課時

2009年12月25日

實施步驟：

1、復習導入：簡單復習上節已講的脊椎動物，接兩棲類思考，如何才能真正適應陸地生活？哪類才是真正的陸地脊椎動物？

2、爬行綱

(1)、爬行綱的主要特征(2)、現存爬行綱的分類

3、鳥綱（視頻簡介）

(1)、讓學生根據結構決定功能，思考并討論說出與飛翔相適應的特征。

(2)、讓學生比較并思考鳥類比爬行類進行體現在什么方面，重點提出恒溫的意義。

(3)、鳥類的進步性特征(4)、概述鳥綱的分類。

4、哺乳綱（視頻簡介）

(1)、讓學生思考并討論高等在什么地方？(2)、哺乳類的一般特征(3)、哺乳綱分類概述

課題9：動物生理第一課時

2010年3月5日

實施步驟：

1、復習導入：前面講了動物有關分類，以及他們結構特點，具體如人是如何進行其生理活動的呢？從微觀的角度進入細化學習。

2、細胞的生物電現象

(1)靜息電位及產生原理；(2)動作電位及其產生原理

3、肌細胞的收縮功能

(1)、骨骼肌收縮的形式；(2)、骨骼肌收縮的原理

4、血漿滲透壓

(1)、血漿滲透壓形成及數值；(2)、血漿滲透壓的生理意義

5、心臟泵血過程

6、心臟的內分泌功能

課題10：動物生理第二課時

2010年3月19日

實施步驟：

1、復習導入：每時每刻的呼吸，是如何進行的？我們平常所說的呼吸，實質是什么？

2、肺容量與肺通氣量

肺容量和肺通氣量是衡量肺通氣功能的指標，在不同狀態下氣量有所不同。

3、氣體在血液中的運輸

(1)、氧的運輸：①物理溶解；②化學結合；

(2)、二氧化碳的運輸：①物理溶解；②化學結合；

4、消化液的成分及作用

①唾液及其作用②胃液及其作用③胰液及其作用

④膽汁及其作用⑤小腸液及其作用⑥大腸液及細菌的作用

5、糖、脂肪和蛋白質的吸收形式和途徑

6、尿的生成過程

①腎小球的濾過作用②腎小管和集合管的重吸收作用 ③腎小管和集合管的分泌和排泄功能

7、中樞神經系統活動的一般規律

8、自主神經

(1)、植物性神經系統；(2)、下丘腦的功能

9、主要內分泌腺所分泌的激素、化學本質及生理作用

課題11：遺傳與進化

2010年4月9日

實施步驟：

1、導入：動畫播放：1958年又由梅塞爾森和斯塔爾設計的用氯化銫（CsCl）密度一梯度離心方法測定不同密度中DNA的含量。

2、教師結合圖文簡介DNA復制半保留復制方式

3、介紹RNA復制方式

4、教師結合圖片介紹染色體結構變異和數目變異

5、介紹遺傳學第三大定律并具體講解：計算交換值，確定基因距離

6、教師重點介紹基因頻率和哈代——溫伯格平衡

7、學生自主探究多分子體系的形成與原始生命的出現過程

8、教師簡介物種形成的兩種方式：漸進式與爆發式

課題12：細胞生物學

2010年4月23日

實施步驟：

1、導入：說故事導課

2、學生欣賞，閱讀細胞學說的建立的課文片段，總結細胞學說的內容

3、教師簡介細胞學的發展前景

4、動畫播放流動鑲嵌模型

5、教師重點介紹動物細胞間的連接方式：緊密連接；間隙連接；粘合帶；橋粒；胞間連絲

6、細胞周期的概念

課題13：生物化學

2010年4月14日

實施步驟：

1、導入：蛋白質空間結構模型圖片

2、教師簡介蛋白質空間一級、二級、三級和四級結構。

3、歸納蛋白質多種多樣的生物學功能：

4、核酸的性質(1)、一般性質

(2)、核酸的紫外吸收性質(3)、核酸的變性(4)、核酸的復性

5、教師補充并具體講解：氧化磷酸化的偶聯

課題14：動物行為學

2010年5月14日

實施步驟：

1、導入：播放動物各種行為視頻

2、動物行為的基礎主要有遺傳基礎和生理基礎。(1)、遺傳基礎(2)、生理基礎：

3、圖文簡介動物的攻擊行為、防御行為、繁殖行為、捕食行為。

4、教師重點介紹定向行為：化學定向、視覺走向、聽覺走向

5、說說動物的社群行為與通訊

課題15：生態學

2010年6月11日

實施步驟：

1、導入：播放生態惡化圖片。突出保護地球—---我們唯一的家園。

2、教師簡介非生物因子和生物因子。

3、種群數量增長規律：教師重點講解三種類型存活曲線

4、群落、生態系統的相關知識

第三篇：生物興趣小組過程性材料8

成果展示

（三）果酒（葡萄酒）的制作

——生物研究性學習活動結題報告

儀征市金升高級中學

2009年6月26日

研究課題：果酒（葡萄酒）的制作指導老師：王芹 組別：第一小組組長：馬雨辰

組員：胡楊、吳丹婷、李健豪、張騁欣、戈雨桐、湯富、張子元、陳易揚 引言：

“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回?！边@是唐詩中提及的葡萄酒，人類用不同原料釀酒的歷史約有5000年了，但直到19世紀，法國的巴斯德才發現葡萄汁變酒是酵母菌的發酵作用，利用不同微生物的發酵作用制作食品，歷史悠久，遍布民間。

通過自己親手制作葡萄酒，學習到果酒制作的簡單過程，并了解微生物發酵過程中所需的各種條件。同時通過親自動手，培養我們嚴謹的科學態度，勇于探究的精神，提高我們觀察、思考、總結等能力以及學科學、用科學的基本素養，培養我們與人交流、與人合作的能力。

通過我們的親自動手實驗，我們收獲的不僅是美德，還有難以忘懷的種種樂趣。

研究內容：

1、果酒（葡萄酒）制作的簡單過程。

2、葡萄酒制作中酵母菌發酵所需條件。

3、利用酵母菌發酵時應注意的問題。

研究方法：

獲得信息的途徑是上網搜索，查閱相關書籍，對家庭米酒釀造作坊進行參觀調查。展開小組間的討論和經驗交流，根據所獲得的信息設計對照組實驗方案，依據實驗方案實施實驗并進行觀察記錄。討論、交流、分析實驗結果，得出結論。實驗方案：

一、實驗目的：在實驗室條件下制作傳統發酵食品，學習相關的加工方法和基本的操作技能。

二、實驗課題：果酒（葡萄酒）的釀制

三、實驗用具：新鮮紅葡萄500g、發酵瓶、燒杯（錐形瓶）、體積分數為75%的酒精溶液、白糖、乳膠管、水槽、溫度計。

四、實驗步驟：

1、篩選：新鮮的葡萄，紫紅色，顏色越深越好。赤珠霞、玫瑰香等顏色較深的均可。

2、將發酵瓶、紗布、榨汁機、燒杯（錐形瓶）等實驗用具先用溫水反復沖洗幾次，再用體積分數為75%的酒精溶液擦拭消毒，晾干待用。

3、用清水沖洗葡萄1—2遍除去污物（注意不要反復清洗），去除枝梗和腐爛的子粒。

4、用榨汁機榨取葡萄汁后，將其裝如發酵瓶中，或將葡萄打成漿后，用潔凈的紗布過濾至發酵瓶中，將一定量的白糖（越為發酵物料的12%—15%）倒入葡萄汁中，投放酒種。攪勻后，用瓶蓋蓋緊，只留一通氣管（普通乳膠管即可）自容器內的上部引出至一盆清水中，出口管口沒入水下（排出發酵產生的氣壓并觀察產氣情況）。注意：注入的果汁量不要超過發酵瓶總體積的2/3。

5、將發酵瓶置于適宜的溫度下發酵（18~25℃）。幾小時后，開始有氣體排出，十幾小時后氣量加大，并可聽到容器內無量翻騰聲。兩天后氣量逐漸減小。大約5~7天后，產氣完全停止，此時，將上部液體倒置（缸吸法等）另一容器中。清除底部皮渣。再用塑料布蒙口，扎緊。10~15天后，再用以上方法倒缸，清除地步沉淀物。仍然蒙口，扎緊。

6、由于發酵旺盛期CO2的產量非常大，因此需要及時排氣，防止發酵瓶爆裂。每天要擰松瓶蓋2~4次（或擰松進氣口的乳膠管），進行排氣。

7、10天以后，可以開始進行檢驗工作。

五、檢驗：

果汁發酵后是否有酒精產生，可以用重咯酸鉀來檢驗。在酸性條件下，重咯酸鉀與酒精放應呈現灰綠色。檢驗時，先在試管中假如發酵液2mL，再滴入物質的量濃度為3mol/L的H2SO43滴，震蕩混勻，最后滴加常溫下飽和的重咯酸鉀溶液3滴，震蕩試管，觀察顏色的變化。

六、注意事項：

1、新鮮葡萄應先沖洗，然后再除去枝梗，以避免除去枝梗時引起葡萄破損，增加被雜菌污染的機會。

2、榨汁機、發酵瓶、紗布等實驗用具應清洗干凈；每次排氣時只需擰松瓶蓋或出氣口，不要完全揭開瓶蓋或出氣口。

3、應當將溫度控制在18~25℃范圍內。因為溫度對酵母菌的繁殖有很大的影響。溫度低于10℃，酵母菌發育很緩慢。隨著溫度的升高，繁殖速度加快，20℃時為最佳繁殖溫度，此時酵母菌生殖速度快，生活力強。超過35℃，酵母菌生長受到抑制，繁殖速度迅速下降，到40℃酵母菌停止出芽，開始出現死亡。如果想要獲得高酒精濃度的發酵液，減少酒精的消耗，必須控制好發酵溫度。

4、在發酵過程中，要注意防止發酵液被對葡萄酒有害的微生物污染，以至葡萄酒變質。如充氣和排氣時不要完全擰松和擰緊排氣口。

結果預測：

2—4天左右，發酵瓶內液面上有大量氣泡產生，氣體逐漸增多，發酵瓶逐漸膨脹。

5天后在對發酵瓶內氣體進行排氣時，能聞到淡淡的葡萄酒香。10天后發酵瓶內氣體減少，葡萄酒香味濃厚。

實驗結果：

實驗結果與結果預測大致相同，在對葡萄酒進行過濾后，得到澄清的葡萄酒，顏色呈玫瑰紅色。酒味醇香濃厚。倒出一點葡萄酒，再滴入3mol/L的H2SO43滴，震蕩混勻，最后遞加常溫下飽和的重鉻酸鉀溶液3滴，震蕩試管，重鉻酸鉀與酒精反映呈灰綠色。證實該實驗中有酒精產生。

實驗結果分析：

這次實驗中，是利用酵母菌的無氧呼吸作用產生酒精。而從實驗結果分析，可知，2—4天左右發酵瓶內有大量氣泡產生，而10天只后氣泡逐漸減少，由此可說明酵母菌在次實驗中的增長趨勢是先呈J型增長，后呈S型增長（如圖）。用重鉻酸鉀溶液與酒精反應呈灰綠色，證實酵母菌的有氧呼吸作用產生酒精。主要收獲：

歷時3個多月的研究性學習已經結束了，雖然我們的課題所用時間很短，但是我們仍然受益匪淺。我們所研究的這個課題函蓋知識面廣，從中我們不僅能學

到許多知識，而且還能掌握科學規范的實驗操作程序。最重要的是我們得到了親手制作的葡萄酒，雖然它的味道不如平時所喝的葡萄酒那么甘甜，但是這是沒有經過加工，沒有添加任何調味劑的天然葡萄酒。在整個研究性學習過程中，我們鍛煉了手腦結合的的能力，激發了創造熱情。我們團結合作，共同承擔失敗的痛苦，一齊分享成功的喜悅。我們還運用電腦網絡打開了學生與外界交流的視野，增加了許多新的知識，更貼近日新月異的信息時代。所以，總的來說，我們這次的研究性學習活動是成功。

有待繼續討論的問題：

1、為了提升葡萄酒的品質，還可從哪些方面入手？

2、是否能將葡萄汁轉變為葡萄醋，這個過程是否也是酵母菌的發酵作用？

第四篇：生物興趣小組資料 文檔

天竺中學生物課外興趣小組活動

為了開闊學生的視野，鍛煉學生的動手實踐能力，培養學生勇于創新的思維，很有必要開展學生的生物興趣小組活動。

一、活動的意義

（一）有利于發展學生智力，培養學生能力

生物學課外活動是科學研究的基本雛型，富于實踐性和創造性，十分有利于發展和培養學生的智力和生物學能力。

（二）促進課堂教學，提高生物學教學質量

生物學課外活動，可鞏固、加深和擴大學生課內所學的生物學知識和技能。課堂教學是生物學教學的基本組織形式，但在一定程度上還受時間和空間的限制，需要配合課外活動，使課內外相結合。

（三）提高興趣，發揮專長，培養生物學人才

課外活動是培養學生成才的有效途徑。參加生物學課外活動的學生，對生物學都有一定的興趣和專長，但興趣和專長能否成為終身志向，就有待于課外活動來進一步提高和形成。學生在實際活動中親自接觸絢麗多彩的生物界，不斷發現、探索和解決一些有趣的生物學問題，了解生物學的巨大成就，必然能激勵他們學好生物學，并把生物學與祖國的醫學、農業、林業、畜牧業聯系起來，逐步樹立起為祖國獻身的志向和理想。

二、活動內容的計劃

（一）具體活動安排

1.引導學生觀察農田生態系統。

2.組織學生制作生物標本。

3.觀察學校周邊環境中的動物冬天是怎樣生存的。

（二）生物學課外活動內容安排的原則

1.與課堂教學相結合課外活動內容應以課堂教學內容為出發點，適當擴大、加深。如講葉的結構，就配合做葉片標本。

2.以理論為主的課堂教學不同，課外活動以實踐為主。但課外活動必須以理論為指導，在實踐活動講授理論。

3.因地、因時、因人制宜生物學課外活動從實際出發，根據學校及周圍的條件、需要以及學生的情況來安排內容。

生物生長發育有季節性的特點，活動內容應抓住有利時機安排，如春天適合植樹種花草，觀察青蛙的發育；夏天適宜各種野外考察活動；秋天利于采集昆蟲標本，培育菊花新品種等。

三、措施：

1．生物學課外活動小組這是校內活動的主要形式?；顒觾热葜饕浜险n堂教學，也可擴大和加深生物學有關的知識。為保證活動正常進行，每月安排一定時間。

2．個人活動對生物學興趣特別濃厚的學生，根據他們的能力和特長進行個別指導，組織他們進行閱讀、觀察、研究，鼓勵學生參加生物學智力競賽等活動。

3.舉辦成果展覽會可展出課外活動小組栽培的植物、飼養的動物或制作的標本等成果。既能使小組成員得到提高，又能使其它學生受到教育。4.召開活動匯報會在一定范圍內進行匯報，也可起到總結交流的作用。

四、活動記錄：（見附表）

根據研究計劃，結合研究內容和活動實踐，運用適當的研究方法，在相應的時間中集中開展以下活動：

（一）準備階段（指導教師：朱建利，朱紅衛）

（二）實施階段

1.組織學生（學生名單見附表）

2.活動的開展 3.學生訪談

（三）總結階段

1.活動心得體會。

2.分析和總結學生觀察能力和動手能力等方面的成功做法及存在的問題。

五、活動效果（詳細內容見附表）

第五篇：生物興趣小組工作總結

生物課外科技實踐活動小組

工

作

總

結

（2013—2014學第一學期）生物課外科技實踐活動小組

工 作 總 結

（2013—2014學第一學期）

俗話說“興趣是最好的老師”。生物學習也不例外，培養學生濃厚的學習興趣是取得良好學習效果的重要因素。課外活動是素質教育的重要內容，豐富多彩的課外活動，有助于提高學生的組織能力，通過相互合作，培養團結協作的集體主義精神。學生第二課堂活動，是對第一課堂學習的延伸、補充、發展，具有廣泛的、深刻的、生動的教育效能，可以豐富學生精神生活，陶冶情操，可以使學生學到多種新鮮知識，有助于培養興趣和愛好，發展學生的智能，培養和提高學生的科學素養。實踐證明，經過第二課堂活動的訓練培養，學生的思想覺悟得到提高，個性特長得到發展，知識面得到拓寬，動手能力也得到提高，與第一課堂教學相得益彰。為以后更好的開展生物課外科技實踐小組活動，現將本學期生物課外科技實踐小組活動開展的情況總結如下： 1.開展生物課外科技實踐小組活動，能進一步消化課堂所學知識，并擴大知識面和提高深度難度，所以課外科技實踐小組是課堂教學的補充和延續。不僅牢固地掌握了知識，而且增加很多由抽象知識轉變成具體知識的方法。

2.生物課外科技實踐小組是補差補缺、因材施教的場所。課外科技實踐小組是面向有興趣愛好有特長的同學。對于好學生，讓他們在活動中得以提高、鞏固興趣、發揮特長，以他們為主參與各項競賽，起到榜樣作用。對于學習有困難，思想品質有缺陷的學生，注意發揮他們一技之長、培養好的學習品質，密切師生關系，溝通情感，以減緩課堂教學的壓力，淡化他們的消極情緒和負面影響，起到很好的教育效果。

3.建立健全的活動組織。根據學生自愿參加和教師挑選相結合的辦法，按不同年級或不同班級組成課外活動小組。學生自愿參加活動組織，才能充分發揮其主動積極性。小組要有教師負責指導，并選出責任心和組織能力強的學生來作正、副組長。參加小組應有連續性，包括七八年級。

4.學生制作的自制教具為課堂教學提供課堂教學材料。如蝴蝶標本形態顏色各異，與自然選擇與地理隔離有密切的關系；許多科技論文都可用來很好地解釋生物課上遇到的難題。

5.生物課外科技實踐活動增加了學生的實踐機會。由于課外科技實踐小組不僅有室內的理論學習而且還參與了實踐，所以給很多同學以動手的機會，使他們認識到生物知識并不是僅僅來源于課本，而更大的就是“從實踐中來，服務于實踐”，使他們意識到學習生物科學的用處。當然也更增加他們的學習生物的興趣。

6.豐富了學生的第二課堂。從素質的角度豐富了學生的課余生活，他們的生活不再僅限于課堂，讓他們意識到學習的樂趣。在本學期中，共開展了“制作生物進化譜系樹圖”、“制作血液循環途徑示意圖”、“探究影響鼠婦分布的環境因素”、“探究影響霉菌生長的環境因素”、“觀察植物細胞的結構”、“觀察人和動物的細胞結構”、“觀察葉片的結構”等活動。

7.因地制宜地組織好活動，是順利開展課外活動的關鍵。

開展課外活動，將碰到時間和經費問題，在時間上充分考慮到學生的情況，以不影響學生的學習和身體健康為前提，活動一般安排在中午及晚學、自習課、周末等空余時間，學生方面以自愿和興趣為參加原則，教師擇優組建成立生物興趣小組，同時必須報請學校領導和教育主管部門的認可，爭得他們的支持和經濟幫助。

8、靈活多樣的課外活動的形式。小組的學生在老師統一指導下，開展各項生物活動。對有些活動，可以讓學生去自行設計、調查、取證等，還可以帶領學生走出教室、走出校門到大自然懷抱中去領略綠色美景，親身飼養和觀察蚯蚓等。使生物課外活動豐富多彩，使學生的個性特長得到最大發揮，為培養創造性人才打下堅實的基礎。

存在的不足之處：

1、對學生的宣傳發動力度不夠，學生參與度不高。

2、學生的課余時間不夠多，其它科目的學習任務很重，導致學生不愿意參加。

3、活動開展的形式不多。

4、參加的學生都有一個共同的特點，只愿動手做，不愿動手寫。

以后的工作中還需要我們深入思考，進行改進，我期待著生物課外科技實踐小組的活動能夠得到更好的完善，更快的發展。我將本著為學生工作，為學生服務的思想更加努力地工作，使學生的素質得到更快更好的提高。

瑞溪中學：吳健

2013.12.28