第一篇：綜合實踐聽課反思[模版]

泰安綜合實踐優質課聽課反思

2014年4月16日至18日，我有幸在泰安師范附小參加了泰安市小學綜合實踐優質課評選聽課活動，這次活動令我收獲頗深感觸良多，通過聽課我充分體會到了綜合實踐活動課程在內容上的廣泛性，在活動過程中的實踐性，具體感受與心得如下：

一、由綜合實踐學科本身來看：

1、綜合實踐這門學科在內容上有著十分豐富的內涵，學生可以在課堂中與老師一起手工制作，如《快樂剪紙》、《學做絲網花》等；綜合實踐內容也可以是與我們的生活息息相關的一些問題，如《廣告與生活》、《管好零花錢》、等；綜合實踐內容還可以與生命安全相關，如《綠色食品安全》等；綜合實踐學科的教學內容甚至教師還可以自我創新教材、挖掘教材、自主設計編排教材，圍繞著鍛煉學生的綜合實踐能力這一主旨，綜合實踐內容有著極強的靈活性與廣泛性。

2、綜合實踐這門學科的綜合性強，還突出體現在教學目標方面，由幾天的聽課總結，綜合實踐的目標既有實踐活動的目標，又有知識目標、情感目標、學法目標等，目標的架構全面合理、和諧有序。每一節課不單純用到一門學科的知識，要調用到多門學科的知識，綜合實踐學科特別加強了學科間的縱向、橫向的聯系。

3、綜合實踐此門學科的綜合性很強，始終緊緊圍繞著“實踐”二字做細致的文章。如執教的《學做絲網花》，老師首先讓學生欣賞漂亮的絲網花，引入課題，教師演示絲網花的制作過程，再由學生親手實踐；再如執教的《綠色食品與安全》，課前讓學生動手搜集了大

量與綠色食品分類、圖案、色彩有關的材料，并用自己的小組喜歡的方式呈現給大家，極好地鍛煉了學生各方面的綜合能力。

二、由執教教師綜合素質來看：

1、教師首先要自信。

自信是成功的前提。參賽教師講課一直落落大方，語言精煉教態親切和藹，給人一種瀟灑倜堂的感覺，著實令我敬佩羨慕。

2、要有深厚的功底。

此次聽課活動，不少教師在言談舉止中滲透了自身的知識與涵養，教學語言的功底頗深；課堂教學環節的設計中又滲透出他們的功底之深、設計之巧妙，教法之靈活，應變能力之強，真是我們學習的榜樣。教師的深厚功底在綜合實踐課堂的平臺與舞臺中，對學生是一種重要的深遠的熏陶和影響，特別是教師的綜合素養對于學生的影響甚至達到一生一世。

通過這次聽課，我將認真反思在反思中繼續提升，搞好綜合實踐學科的研究與實踐，多多探討課堂模式，虛心好學埋頭鉆研，力爭將此次學習的先進理念付諸于教學實踐，大面積提高綜合實踐課程的質量，使每個學生更加喜歡綜合實踐課。

第二篇：綜合實踐聽課心得體會

綜合實踐聽課心得體會

新世紀小學 吳艷貴

我有幸參加了綜合實踐課觀摩活動，讓我收獲了很多關于這方面的知識，在綜合實踐這一方面的認識又得到了提高。為了進一步提高學生的綜合素質和實際動手操作的能力，在綜合活動教學中我力爭做到以下幾點：

一、教學內容改變

我們在設計綜合活動主題時要緊密聯系學生的生活實際，從學生熟悉的事物中提出問題，創設生動的教學情境，激發學生的求知欲和好奇心，使教學內容真正符合學生年齡特點和認知規律，為學生自主學習奠定基礎。

二、教學方式、方法的轉變

教學的核心是學生的思維過程，要想發展學生的思維，就要開放課堂。封閉的教學空間，死板的教學內容，程式化的教學方法只能禁錮學生的大腦，限制學生的思維。通過綜合實踐活動，為學生打開一個開放的時空，由學生自主地、創造性地展開學習活動。作為教師引導下的學生自主進行的一種綜合性的學習活動，綜合實踐活動課程超越單一的課堂知識教學，強調直接經驗學習和間接經驗學習相結合的重要性。綜合實踐活動改變學生在教育中的學習方式，把學生的探究發現、大膽質疑、調查研究、實驗論證、合作交流、社會參與作為重要的發展性教學活動。

三、教師角色的轉變

綜合實踐活動教學過程中要充分體現學生的自主性、能動性和創造性，為了更好的培養學生的探索精神，運用演一演、說一說、做一做等多種實際操作方法來激發學生的思維，使學生的大腦始終處于興奮狀態，為學生提供自主學習的時間和空間。自主互助課堂中的我們既是學生的朋友、參謀、指導者，又是學生學習的參與者和合作伙伴，我們要善于傾聽，尊重學生的自我感受，要給學生多一些真誠的微笑，多一些鼓勵的話語，為他們的進步喝彩，使他們更多地體驗到學習的成功和快樂，在實踐中學習，在應用中學習。

第三篇：綜合實踐聽課心得[范文模版]

實踐中求真 活動中成長

——煙臺小學綜合實踐優質課評選得與思

萊州市第二實驗小學 孫磊

今年煙臺市小學綜合實踐活動優質課評選觀摩活動于12月1日—12月4日在海陽市育才小學拉開了帷幕，帶著對綜合實踐課諸多的困惑和向往，我們踏上了海陽之旅。從周二到周五，共有二十五節課，每節課四十分鐘，課間十分鐘，評選既緊張激烈，又異彩紛呈，在每一節課中，我都能感覺到每位授課教師的獨具匠心和周密細致，通過這次的聽課學習，感悟頗多。

我的收獲一：始終以學生為中心，將研究立足在一個“真”字上，努力發現真問題，引導學生真探究、真體驗、真成長。

1、留心觀察，課題在學生的問題中誕生。

某學校實驗田種了一種叫“萱草”的植物，課余時間引起了不少孩子駐足觀望，教師以此為契機，相繼開展了《植物園里歡樂多》《我與葫蘆交朋友》《小小菜農顯身手》《實驗田里勞動忙》一系列綜合實踐活動。

2、及時捕捉，研究在生成性問題中深入。

綜合實踐活動是一門生成性非常強的課程。教師不為活動而活動，而是及時捕捉學生活動中生成的新問題，引導學生將研究引向深入。在《我與葫蘆交朋友》活動中，一個孩子在實踐日記中寫到：“現在，我終于知道小葫蘆為什么煮爆了！奶奶說：“三月三，種葫蘆，寒露前后收葫蘆。”植物的生長與節氣是息息相關的，是我們沒有經驗摘早了！”教師抓住這一生成點，巧妙延伸出新的主題實踐活動《跟著節氣走》

3、拓寬課題，能力在延伸性活動中提升。

引領學生在生活中發現問題，在問題中產生課題，在求真求實的實踐活動中提升學生的綜合素養是我們綜合實踐教師永遠追求的目標！

我的收獲二：找到了綜合實踐活動課的切入點

1、抓準切入點——生活性 生活即教育，教育即生活

2、抓準切入點——自主性 關注點：學生關心什么，對什么感興趣

3、抓準切入點——本土性 根據當地社會、歷史、人文、地理等具體情況，挖掘具有鮮明地方特色的課程資源

綜合實踐課，應貼近學生的生活實際，以學生活動為主，以研究性學習為切入點，進行實踐活動。整個活動，體現的是學生的自主、合作、探究的行為，合作制定計劃，主動參與活動，小組匯報、小組總結、小組評價，設計活動，面向學生完整的生活領域，引領學生走向現實的社會生活，促進學生與生活的聯系，為學生的個性發展提供開放的空間。比如《班級創意文化衫》讓學生創意設計文化衫活動和研究性學習、社會實踐活動、科技教學充分融合，使學生獲得了創新精神和實踐能力的有效培養。

我的收獲三：小組合作學習為課堂主要組織形式 綜合實踐活動課程強調學生是活動的主體，要讓每一個學生在活動中都能找到自己實踐的位置和表現自己的機會，體驗獲得成功的快樂。參評教師采用多種多樣的課堂組織形式來調動每一個學生的積極性。分組教學、小組討論、小組間評價、合作探究等多種形式合理的應用到每一節課中，教師則成為學生活動的組織者、指導者、領導者，而且還要與學生共同探究實踐的過程。在實施過程中，教師及時了解學生的探究進度，給與鼓勵、啟發，推進探究學習的不斷深入。《扎染》將學生分成四個小組，然后給每個組一件扎染的作品，摸一摸，染一染，猜一猜，議一議，說一說，試一試，認識扎染是如何變身的，再通過老師設計的精美飾品學習扎染變身的過程，接下來就是小組合作先說說主題，分分工，注意事項，小組合作給T恤進行變身，每一組的學生有折的，有扎的，有調染料的，有動手染的，有擺的，有說的......學生忙的不亦樂乎，一件件作品在學生的合作中誕生了：滿載而歸、動物園、植物園、海洋世界、溫馨一家，作品妙趣橫生，充滿藝術氣息，充分體現了集體的力量、智慧，展示作品由全體學生評價，并提出修改意見，教師也加以評價指導。

我的思考一：綜合實踐課不等于手工制作課

綜合實踐活動課不等于手工制作課。手工制作課的主要目的在于學習基本、基礎的勞動技術和手工技巧，它的落腳點在于操作技術，這些操作技術的學習，可以作為綜合實踐活動課的一個組成部分，但它不是綜合實踐活動課所要探究的終極目標，在綜合實踐活動課中，更關注的是培養學生獨立自主的發現問題、解決問題的意識，習慣和能力，而不是簡單的操作技術。“為什么要如此操作？如此操作的科學依據是什么？??”這一系列問題，都需要學生自主探究并生成，在整個過程中，教師起到的只是一個指導者、協調者的作用。在學生遇到障礙無法繼續的時候給予指導幫助，當小組成員之間相互制約的時候給予協調溝通。比如《縫沙包》一課，整堂課老師都在引導學生怎樣解決問題，“為什么縫的細密好？”“如何把布片縫的更結實？”??而不是直接去教會學生怎樣去做沙包，更使我感受到教師匠心獨特的巧妙設計，教師的指導和協調作用。

我的思考二：綜合實踐活動課程是將自然、社會、自我三者有機融合的課程，旨在培養學生的創新能力、實踐能力和優秀的個性品質。綜合實踐課課堂應從“心、信、新”三字入手。

1、親近自然——“細心”指導，引領活動

2、走進社會—“相信”學生，放手實踐

3、發展自我—“創新”體驗，放飛思維

我細細咀嚼著聽課筆記上的感悟，享受著市優質課這頓美餐，雖然有著些許的困惑，但學習的收獲遠多于困惑。在與綜合實踐課一起成長的路上，我定會在實踐中思考，在思考中學習，在學習中提升。希望在不久的將來，收獲終將取代今天所有的困惑，迎來我心中綜合實踐活動云開霧散的明天。

第四篇：綜合實踐聽課體會

以前，對綜合實踐活動課有些許迷茫，不知該如何選材。但周三聽了5節威海市小學綜合實踐活動課后，讓我耳目一新，原來綜合實踐就在我們身邊，它離我們很近，只要我們充分挖掘教材，充分利用我們身邊的資源，就能上出一節很棒的實踐活動課。

一、用心體會，綜合實踐活動就在身邊

綜合實踐活動注重學生的直接體驗和真切感受，綜合地利用各學科的知識，用綜合的辦法，通過解決各種問題促進學生認識的整體性發展并形成把握和解決問題的全面視野和方法，全方位地培養學生的創新精神與實踐能力。這就需要我們用心體會，挖掘生活中的素材，指導學生從自己的學習生活、家庭生活、社會生活和自然生活中提出有生命力的鮮活的活動主題，使綜合實踐活動的課題在學生的生活中來，越是貼近學生的生活，貼近學生的經驗，貼近社會現實，學生就越能較好地操作，越有積極性。

乳山南黃鎮中心校劉金花老師執教的《種子粘貼畫》，給學生動手指導方法，發揮小組合作的力量，充分調動學生積極性，能在一節課內讓學生創作出一幅種子粘貼畫，體現了教師駕馭課堂的能力，學生的興趣濃厚，達到了很好的教學效果。

二、綜合實踐需要學生的積極參與 綜合實踐活動課，貼近學生的生活實際，以學生活動為主。海埠小學王麗老師執教的《影子的奧秘》這節課，整個課堂體現的是學生的自主、合作、探究的行為：自由結合小組、合作制定計劃、主動參與活動、自我總結、自我反思。通過實踐，使活動回歸生活，使生活更具色彩，使學生人生更燦爛。

三、生活是最好的課程資源。

綜合實踐活動課程，從本質上講，是一門基于生活實踐的課程。豐富多彩的生活環境、成長環境、息息相關的文化環境都為我們的課題提供了資源。榮成市俚島鎮中小完小閻少濤老師執教的《奇思妙想生日party》，選材關注留守兒童，為留守兒童小蘭過生日進行策劃，讓學生在熟悉的生活實際中充分去發現問題解決問題。激發學生關心社會生活，關心他人，懂得珍惜自己的幸福生活，形成健康進取的生活態度以及對他人、對社會的責任感。

咀嚼著聽課筆記上的感悟，享受著市級優質課這頓美餐。今后，我也繼續在實踐中思考，在思考中學習，在學習中提升自己。

昨天的六節課從主題確立、方案策劃、信息整理、成果展示等幾個方面向我么展示了各種課型的特點和操作要領，通過聽課，使我深受感動，感動于教師們那一段段詩意的語言，感動于那異彩紛呈的展示，感動于那別具一格的評價，感動于孩子們的精彩表現。

首先，平凡的選課，蘊藏著不平凡的內涵，綜合實踐活動沒有現成的課題，它需要教師有強烈的課程意識，這幾位做課教師則能充分利用身邊的課程資源進行選題，如郭老師的《走近秋分》、陳老師的《久雨重陽、清寒小雪》、王老師的《玉樹瓊花話小雪》、劉老師的《公益標志》等主題，乍一看，沒有什么新意，細細想來，在這平凡的選題里卻蘊含著不平凡的內涵，它不僅貼近我們孩子的生活實際，又讓孩子們親近并探究自然，增進對自然的認識，逐步形成關愛自然，保護環境的意識和能力，豐富了孩子們的視野。

其次，就是厚實的展示，詮釋著實踐的點點滴滴。

綜合實踐活動的重頭戲是展示，盡管我們沒能伴隨孩子親歷實踐的全過程，感受著孩子在實踐中所經歷的酸、甜、苦、辣，但透過那實實在在的解說，厚實的展示，是多么的沉甸甸的收獲！那一幅幅或稚嫩或成熟的作品無不詮釋著實踐的點點滴滴，訴說著收獲的喜悅。

總之，這六節課充分的體現了綜合實踐活動課的基本特征——在實踐中求知，在實踐中提高，較好的發揮了“兩主”的積極性，擺正

了教師為主導，學生為主體的位置，有效地培養了學生的綜合能力，增強了學生的社會責任感。昨天的六節課從主題確立、方案策劃、信息整理、成果展示等幾個方面向我么展示了各種課型的特點和操作要領，通過聽課，使我深受感動，感動于教師們那一段段詩意的語言，感動于那異彩紛呈的展示，感動于那別具一格的評價，感動于孩子們的精彩表現。

首先，平凡的選課，蘊藏著不平凡的內涵，綜合實踐活動沒有現成的課題，它需要教師有強烈的課程意識，這幾位做課教師則能充分利用身邊的課程資源進行選題，如郭老師的《走近秋分》、陳老師的《久雨重陽、清寒小雪》、王老師的《玉樹瓊花話小雪》、劉老師的《公益標志》等主題，乍一看，沒有什么新意，細細想來，在這平凡的選題里卻蘊含著不平凡的內涵，它不僅貼近我們孩子的生活實際，又讓孩子們親近并探究自然，增進對自然的認識，逐步形成關愛自然，保護環境的意識和能力，豐富了孩子們的視野。

其次，就是厚實的展示，詮釋著實踐的點點滴滴。

綜合實踐活動的重頭戲是展示，盡管我們沒能伴隨孩子親歷實踐的全過程，感受著孩子在實踐中所經歷的酸、甜、苦、辣，但透過那實實在在的解說，厚實的展示，是多么的沉甸甸的收獲！那一幅幅或稚嫩或成熟的作品無不詮釋著實踐的點點滴滴，訴說著收獲的喜悅。

總之，這六節課充分的體現了綜合實踐活動課的基本特征——在實踐中求知，在實踐中提高，較好的發揮了“兩主”的積極性，擺正

了教師為主導，學生為主體的位置，有效地培養了學生的綜合能力，增強了學生的社會責任感。

昨天，我參加了松山區區教研室綜合實踐活動在實驗二小小學舉行的綜合實踐活動課活動。幾位老師分別我們呈現了精彩的綜合活動實踐課。我聽了第一節和第三節，后來還聽了區綜合實踐活動教研員陳英金老師的點評，感到受益匪淺。

直到昨天，通過自己的親身感受，通過蘇偉老師的《變化無窮樂趣多》知道了這樣上課孩子參與程度高，實踐活動課具有活動性，活動設計也由淺入深。我才知道，趙老師的《包餃子》是一節匯報交流課，主題貼近孩子們的生活，在這個階段強調的是學生在實踐中獲取知識和能力，在實踐中體驗情感。它帶來的是一場學習方式的革命，使學生能夠經歷以往不曾領略過的豐富多彩的學習活動。學生在觀察、、體驗、討論、匯編、制作學習的實踐活動中，培養和鍛煉了很多能力。

綜合實踐活動課程強調的是隨著活動的開展和活動情緒的變化不斷生成新的活動目標和主題。綜合實踐活動課程是強調以學生的經驗、社會實際和社會需要的問題為核心的經驗性課程，是注重多樣化實踐性學習的實踐性課程，是強調超越教材、課堂和學校局限、向學生生活領域延伸的綜合性課程,所以本環節的設計是在前三個環節的基礎上，倡導學生學以致用，惠及社區，激發學生的社會參與意識、創新意識，開展社區服務與實踐活動。同時，運用多元智能理論倡導學生實踐的多樣性、創造性，發展特長，張揚個性。我從趙老師的課堂評價語言和對課堂生成的機智處理中，受到了很大的啟發。趙老師很善于對學生進行多樣化的評價，她從來不千篇一律地對學生說：“你真棒！”，而是從各個不同的角度去鼓勵學生，例如：“我很欣賞你的勇氣！”“雖然你認為自己身上臟了，感覺很累，沒有堅持到底，放棄了，但是我依然很欣賞你，你很勇敢，敢于面對自己失敗的經歷說出來與大家分享。”不管課堂上遇到什么樣的問題，趙老師都能從容、沉穩地應對。我想，這是任何學科的老師都應該具備的基本功。課堂上，剛開始，發言的學生不太積極，但在趙老師的鼓勵下，發言的人越來越多了。從趙老師的點評中，我還明白了學生課堂發言不積極的原因，知道了從哪方面去努力。

綜合實踐課的實質就是在教師引導下，學生自主進行綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。在綜合實踐活動中，隨著學生實踐能力的逐步提高，教師不再是傳授者，而是促進者。作為促進者的關鍵是促進學生自主學習，促使學生自己去感知體驗，實驗觀察、探究研討。在綜合實踐活動中學生不再是一個被動的接受者，而是一個充滿主動精神的主體，師生之間是合作的關系，共同投身于問題的研究 過程，共同享受成功的喜悅。

我接觸綜合實踐活動課的時間不是太長，但是蘇老師的課同樣精彩。我覺得蘇老師非常聰明，他很善于結合學校環境、班級布置的變化來引導學生。漂亮的學校圖片、美麗的班級文化，讓學生感到既驚喜又興奮。“我們學校越來越漂亮，想不想讓我們的教室也變得像學校這么漂亮？”問題一拋出，學生的積極性馬上就被調動起來了。

關注生活，關注學生

——小學綜合實踐活動課聽課心得體會 春光小學 宋曉玲

9月22、23日，我有幸參加了河北省綜合實踐說課比賽，聆聽了來自全省的共36魏老師的說課，觀摩了兩節綜合實踐中期指導課。通過聽取學習讓我對該學科有了更深的認識，也讓我看到我校在綜合實踐方面的不足，下面就將我對該學科淺談幾點認識。

1、活動的設計 立足于學生的生活經驗

綜合實踐活動課程，從本質上講，是一門基于生活實踐的課程。豐富多彩的生活環境、成長環境、息息相關的文化環境都為我們的課題提供了資源。綜合實踐活動善于挖掘生活社區蘊涵的課程資源和研究課題，使學生將自己成長環境作為學習的場所。因此在主題的設計上要將所謂的“熱點”“關注”問題，化解到平時的生活中，顧及學生的實際，緊密聯系生活。如定州付海立老師執教的《走進定州塔》一課，教師注重挖掘鄉土資源，開展鄉土文化教育，讓學生不僅能繼承一個傳統的語言文化，感受鄉土的親和感，而且能重溫前人的語言交流方式，重新發現先輩的智慧、典范和價值。廊坊文安縣的劉雪華老師的《認識校園的植物》，讓學生在熟悉的生活實際中充分去發現問題解決問題。教師引導學生對這些問題的探究、發現，使學生親自獲得對社會、對自然和對自我的認識和體驗，這種認識和體驗是學生在課堂里、在書本里不能獲得的。正是這種全新的認識和體驗，使學生形成喜愛質疑，樂于探究，努力求知的心理傾向，使學生具有嚴謹的科學態度、正確的科學觀和良好意志品質，同時還能激發學生關心社會生活的興趣，關心人類的生存與發展，形成健康進取的生活態度以及對他人、對社會的責任感。

2、注重學科之間的整合

綜合實踐活動的開展沒有教材的限制，隨意性比較大，而且內容往往是“跨學科”的。綜合實踐活動以其廣泛的包容性、教學的靈活性、學科的滲透性變成了校園文化的有機組成部分，集中體現了學校的一種特色。綜合實踐活動的綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性等特點，決定了綜合實踐活動教師必須具有廣博綜合的知識。做好一次成功的綜合實踐活動，需要科學知識、計算機知識、美術知識等多門學科間的整合，這就需要這些學科教師提供幫助。綜合實踐還要將教師資源、學習資源、家長資源、學習資源這些有力的方面積極的整合起來，為做好綜合實踐奠定了基礎。

3、注重挖掘學生的內在潛質。

普羅塔克曾經說過：“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種”。綜合實踐活動課程越來越受到重視，它可以拓寬學生的知識視野，培養學生全面發展以及對所學知識綜合運用的能力。比起學科課程來講，綜合實踐活動沒有規定的必學內容，它的設計和實施是基于學生的興趣和直接經驗，學生在這個課程里有更多選擇的機會和權利，他們總能找到自己感興趣而又能研究的問題，在老師的指導下去研究去探索，這樣就極大地調動了他們參與活動的積極性和主動性。在活動過程中，擅說的學生采訪，會寫的學生編輯、撰稿，會畫的學生負責美工，善于交往的學生負責聯絡、協調??每位學生的個性與特長都得到了充分地發展與展示。邯鄲復興區的劉鐵巍老師的《探尋清明文化》，滄州實驗小學陳麗老師的《拒絕垃圾食品 健康從我做起》，學生通過走訪、調查、考察等多種途徑獲取資料和信息，利用適當的工具和技術整理與歸納信息，初步學會判斷和識別信息的價值；學會運用獲得的信息描述或說明問題，并做出恰當的解釋。在這個過程中，學生收集、分析和利用信息的能力也會得到鍛煉和提高。他們在一次又一次的收集資料的過程中也在不斷的積累經驗，提高分析和利用資料的能力。綜合實踐活動課程為學生的成長打開了另一扇窗子，使學生的學習生活豐富多彩起來，為學生的個性化發展提供了空間和可能。

通過這次活動，我深深的明白了綜合實踐活動課的性質要求我們：教學應以活動為主要開展形式。強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。教師自身還要做到教態親切自然、善于鼓勵和調動學生的積極性，語言簡練、生動，富有感染力，基本功扎實，調控活動能力強，有靈活的教學機智和應變能力。這些是我的一些淺顯的感受，我還將在實際教學實踐中將學習到的加以運用摸索，不斷提高自己的教育教學水平。

第五篇：綜合實踐聽課體會

《繩結的妙用》綜合實踐課聽課體會 9月12日，有幸聆聽了叢老師的“繩結的妙用”綜合實踐課，此次的觀摩聽課，對我來說是別樣的收獲。叢老師精妙的課堂設計，學生精彩的課堂表現至今還不斷浮現在我的腦海！作為一名接觸這門課不多的教師，這是一次非常好的學習機會.它將為我今后開展綜合實踐活動提供很大幫助，并且增強了我如何上好綜合實踐課的信心，這一點是很重要的。接下來談談我的感受。

一、對綜合實踐活動課有了更全面的認識

以前，對綜合實踐活動課知之甚少，此次的觀摩學習使我對綜合實踐活動課有了更進一步的認識和理解。叢老師的《繩結的妙用》一課，無論是從教學設計上還是教師的綜合素質上都讓我充分感受到綜合實踐課程當下的發展水平，也讓我對綜合實踐活動課有了進一步的認識。其實，綜合實踐活動的內容就在我們身邊，它離我們是那么近。只要我們用心體會，積極探索，生活中處處都有綜合實踐活動的素材。越是貼近學生的生活，貼近社會現實，學生就越能很好地接受，越有學習積極性。

二、對執教老師較高的專業素養心生敬意

叢老師教態親切自然、善于鼓勵和調動學生的積極性，語言簡練、生動，富有感染力，基本功扎實，調控活動能力強，有靈活的教學機智和應變能力。整堂課上老師的表現輕松淡定，學生活動積極而有序，在老師的調動下每個孩子都參與到課堂中來，真正做到了老師為主導，學生為主體這一教學理念。在教學環節的設計上，她能夠充分利用孩子們的好奇心來調動他們的學習積極性。

本次學習的收獲遠遠不是以上文字所能呈現的，我想它帶給我的幫助更多的應該是蘊藏在以后的教學工作中的。當然也非常感謝領導能夠給予我此次學習聽課的珍貴機會，我將認真反思，在反思中繼續提升，搞好綜合實踐學科的研究與實踐。