第一篇：實驗室制取二氧化碳及探究二氧化碳物理化學性質的實驗報告

實驗室制取二氧化碳及探究二氧化碳性質的實驗

實驗時間：年月日實驗人：

一、用稀鹽酸和石灰石制取二氧化碳

實驗器材：錐形瓶、雙孔橡皮塞、長頸漏斗、帶膠皮的導管、集氣瓶、水槽、鐵架臺附鐵夾、礦泉水瓶

實驗藥品：稀鹽酸、石灰石（碳酸鈣）

實驗步驟：1.按照要求將實驗室制取二氧化碳的簡單裝置組裝好；

2.將導管通入水槽，檢查裝置的氣密性；

3.在錐形瓶中用藥匙裝入少量石灰石，塞上橡皮塞，并倒入適量稀鹽酸

4.將導管通入集氣瓶中，使用向上排空氣法收集二氧化碳

5.一段時間后將點燃的木條放在集氣瓶口木條熄滅，說明二氧化碳已經收集滿

6.取出導管，用毛玻璃蓋住瓶口，共收集兩集氣瓶及一礦泉水瓶二氧化碳；

實驗原理：

二、驗證二氧化碳的物理性質

實驗器材：燒杯、階梯蠟燭

實驗藥品：收集到的一集氣瓶二氧化碳

實驗步驟：1.用火柴引燃放在燒杯中的階梯式蠟燭；

2.將集氣瓶口的毛玻璃移開順著燒杯口將集氣瓶傾斜，使二氧化碳氣體進入燒杯 實驗現象：第一次實驗時，上面的蠟燭先熄滅，下面的蠟燭后熄滅；第二次實驗時，下面的蠟燭先熄滅，上面的蠟燭后熄滅。

現象分析：由于第一次從燒杯有蠟燭的一面傾倒二氧化碳氣體，所以上面的蠟燭先熄滅，下

面的蠟燭后熄滅；第二次實驗時從燒杯沒有蠟燭的一面傾倒二氧化碳氣體，由于

二氧化碳的密度比空氣大，故二氧化碳沉入燒杯底部，下方的蠟燭先熄滅。

實驗結論：1.二氧化碳一般不支持燃燒；2.二氧化碳的密度比空氣大。

三、驗證二氧化碳的化學性質

實驗器材：水槽、酒精燈

實驗藥品：收集到的一礦泉水瓶二氧化碳、足量水、收集到的一集氣瓶二氧化碳、用石蕊試

液染成紫色的干燥紙片

實驗步驟：1.將礦泉水瓶瓶口打開，迅速倒入適量的水，然后迅速蓋上瓶蓋；

2.拿住瓶蓋進行震蕩并觀察。

3.移開集氣瓶口的毛玻璃，用鑷子夾持紙片放入集氣瓶中，4.將紙片放在點燃的酒精燈上烘烤，5.將紙片蘸水之后重新伸入裝有足量二氧化碳的集氣瓶中，實驗現象：礦泉水瓶變癟，二氧化碳氣體和水反應，生成一種極不穩定的液體，此液體很快

又重新分解成氣體和無色的液體。第三步紙片微微變紅；第四步中紙片重新變回紫色；第五步紙片明顯變紅。

實驗猜想：生成的液體可能是碳酸，而碳酸由于不穩定又會分解成水和二氧化碳。石蕊試液

和二氧化碳反應不明顯，而蘸水之后反應明顯，可能是石蕊試液可以和碳酸反應。實驗結論：二氧化碳能和水反應生成碳酸，反應的化學方程式為：

碳酸又會重新分解成水和二氧化碳，反應的化學方程式為：

四、實驗小結：

收集礦泉水瓶中的二氧化碳的時候出現了失誤而這次實驗也充分說明了平時的動手能力還有待加強，今后學習化學不僅要注重理論的學習，更要注重實踐操作。下次實驗之前應該吸取本次實驗的經驗教訓，好好預習并準備實驗，不要在實際實驗的時候浪費時間。

第二篇：《探究實驗室制取二氧化碳的制取》教學設計

一、教學目標：

知識與技能

1、初步學會實驗室制取二氧化碳的基本操作、收集及檢驗方法。

2、了解實驗室中制取氣體的一般思路和方法。

過程與方法

1、通過對實驗裝置的設計環節提高學生對初中階段常用的兩種氣體制取裝置的理解和認識。

2、讓學生在組裝并使用自己設計的裝置制取氣體的過程中，體驗、反思和完善實驗設計，掌握基本實驗技能。

情感、態度與價值觀

1、增強學生對化學實驗的好奇心和探究欲，激發學生學習化學的興趣。

2、培養學生求實、創新、合作的科學品質。

二、實驗用品

燒杯、集氣瓶、玻璃導管、膠皮管、單孔橡皮塞、雙孔橡皮塞、鐵架臺、試管、試管、玻璃片、酒精燈。

石灰石、稀鹽酸（1:2）、澄清石灰水、木條、火柴。

一、知識準備：

1、藥品：石灰石和稀鹽酸、2、反應原理：CaCO3 + 2HCl == CaCl2 +H2O + CO23、裝置：

（1）發生裝置：固液裝置

（2）收集裝置：向上排空氣法

4、驗證方法：通入澄清石灰水，看石灰水是否變渾濁。

5、驗滿方法：把燃著的木條伸到集氣瓶口，看木條是否熄滅。

二、實驗步驟：

（1）、組裝儀器（讓學生自己組裝裝置并選擇最簡易裝置使用）老師強調：塞橡皮塞時要有擰的動作。

（2）、檢查裝置的氣密性（思考：如何檢驗雙孔橡皮塞裝置的氣密性）

（3）、裝藥品

（4）、收集

（5）驗滿

（6）如何驗證

從第二步開始讓學生自己動手去做，老師可以先簡單演示一下。

【問題與交流】

1、在實驗中你發現了什么問題？你是如何解決的？與同學交流。

第三篇：二氧化碳制取教案

二氧化碳的實驗室制法

一、教學目標

1、知識與技能目標

使學生掌握在實驗室中制取二氧化碳的藥品、原理、裝置、檢驗及驗滿等知識，同時培養學生逐步學會分析問題，探究實驗，設計實驗的能力。

2、過程與方法目標

（1）知道在實驗室中制取氣體的過程和方法；

（2）初步學會運用比較、歸納、概括等方法分析問題，獲取信息，初步學會設計實驗。

3、情感態度與價值觀目標

通過實驗激發學生學習化學的興趣和探究欲望，培養學生進行實驗探究的意識和勤于思考的科學精神。

二、教學重、難點

重點：實驗室制取二氧化碳的藥品、原理、裝置、操作及檢驗和驗滿的方法。

難點：實驗室制取二氧化碳的裝置設計與探究。

三、教學用具

實驗所需的實驗用品：大理石、稀鹽酸、集氣瓶、玻璃片、澄清的石灰水、大試管、導管、火柴等。

四、教學過程 ：

【引言】通過對已經學過的制取氧氣和氫氣了解實驗室制取氣體的一般思路和方法是：

1.首先了解在實驗室的條件下，用什么藥品，通過什么化學反應制取這種氣體。

2.根據反應物的狀態、反應條件和生成氣體的物理性質，來設計實驗裝置，決定采用什么方法收集。

3.需要通過什么實驗來驗證制得的氣體就是所要制的氣體。二氧化碳是一種有廣泛用途的氣體，實驗室中如何制取二氧化碳呢？想一想到目前為止，我們在前面的學習中，有哪些化學反應能夠放出二氧化碳呢？

（學生討論，并列舉學過的可以得到二氧化碳的方法。教師在黑板上逐一記錄）

1.木炭燃燒

C+O2--CO2 2.蠟燭燃燒 石蠟+ O2--CO2+H2O 3.堿式碳酸銅熱分解

4.人或動物的呼吸

【教師】：上述第一個反應中反應物碳價格便宜，但反應前必須制備好氧氣，操作麻煩，且收集二氧化碳氣體很不方便；第二個反應中反應物蠟燭價格便宜，但生成的二氧化碳氣體中混有較多的水蒸氣，且產生的二氧化碳氣體不好收集；第三個反應操作簡單方便，但是含有雜質太多。上述四個反應都不適合實驗室制取，查資料發現，用含有碳酸跟的鹽與酸反應也可以反應制取CO2，例如：

5、Na2CO3+2HCl＝2NaCl+ CO2↑+H2O

6、CaCO3 + H2SO4 ==CaSO4+ H2O + CO2↑

7、CaCO3 + 2HCl ==CaCl2 + H2O + CO2↑

[演示試驗]：取三支試管編號A、B、C，A裝有碳酸鈉與稀鹽酸，B裝有碳酸鈣與稀硫酸，C裝有大理石與稀鹽酸，觀察反應現象，記錄。[學生活動]：

①觀察A、B兩支試管中產生氣體的程度，思考碳酸鈉和鹽酸反應生成的二氧化碳是否容易收集。

②觀察A、B兩支試管中產生氣體，大理石跟稀H2SO4反應一段時間就停止放出氣體。（解釋：由于CaCO3和H2SO4反應生成的CaSO4微溶于水，覆蓋在大理石表面，阻止大理石和H2SO4接觸，反應就停止了，所以不能用稀H2SO4與CaCO3反應制取。）

評價每一種制得二氧化碳的方法是否可以作為二氧化碳的實驗室制法最后選擇在實驗室中可用大理石或石灰石與稀鹽酸反應來制取二氧化碳。

【教師】：通過實驗室中制取二氧化碳的藥品的選擇，你能從中得到什么啟示呢？ 【學生】：思考……

然后師生一起總結：在選擇制取氣體的反應物時應考慮到反應物的價格是否廉價，操作是否簡單方便，反應速度是否快慢適中，產生的氣體是否容易收集收集等因素。引導學生討論作為實驗室制法的條件是：

1.制取應簡便迅速；

2.所制得的氣體純度高，符合演示實驗的需要； 3.操作簡單、安全，易于實現。【板書】第四節二氧化碳的實驗室制法

【板書】

1、原理：CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑ 【板書】

2、反應裝置：

引導學生從熟悉的制取氧氣和氫氣反應裝置來思考，學生回答、教師歸納。

【講解】因為實驗室制取二氧化碳和實驗室制取氫氣的反應藥品狀態，反應條件類似，故可以采用相似的裝置來制取。【教師】：搭建好發生裝置 【板書】收集方法：

根據CO2的物理性質，采用什么方法來收集CO2呢？

【教師】氣體收集方法主要取決于氣體的密度和氣體在水中的溶解性。

結論：所以二氧化碳采用向上排空氣法，不能用排水法。

【教師】：搭建好收集裝置

【提問】：(1)如何檢驗生成的氣體是二氧化碳？(2)如何證明集氣瓶中充滿了二氧化碳？ 【教師】：實驗演示，收集二氧化碳 【板書】 二氧化碳的檢驗方法

1.檢驗方法：將生成的氣體通人澄清的石灰水中，如

果石灰水變渾濁，則證明該氣體為CO2。

2.驗滿方法：將燃著木條放在集氣瓶口，如木條熄滅，證明瓶內充滿CO2。

【教師】：實驗演示，檢驗、驗滿二氧化碳

五、布置作業

課后思考：如何正確選擇制取氣體的發生裝置和收集裝置？

（從比較H2、O2、CO2的實驗室制法來思考）

第四篇：二氧化碳實驗室制取的教學設計

二氧化碳實驗室制取的教學設計【說明】

一．本節課被評為2002年全國（華東片）初中優質課評比一等獎

二．教學說明：

本節所學習的內容為CO2的實驗室制法。這是教材中已經學過O2和H2制法基礎上，又一次的氣體制取。

學習的過程是一個新舊知識相互作用的過程，是學生運用已有的知識技能不斷獲得新知識的過程。在此之前，學生可能還只是停留在對制O2和H2的知識的識記階段，并不一定能自覺地將兩者的制法進行分析、比較、歸納。所以，本節課的一開始，就通過對O2和H2制法的比較，深化學生對知識的理解，并能自覺地整理歸納出實驗室制取氣體的一般思路和方法。

此時，學生正處于知識升華的喜悅中，會十分樂意于將自己總結的思路和方法付諸于實踐。那么，我們引入CO2實驗室制法的探究，滿足了同學們的需求。讓學生掌握了反應原理后，通過分析反應物狀態、條件、生成氣體性質來選擇合理的儀器組裝實驗裝置。通過一步步的引導，學生最終設計出制取CO2裝置圖，初步嘗試到成功的喜悅。然后，進行學生實驗，鍛煉學生的實驗動手能力，并在實驗中利用分組的形式，培養學生的競爭意識以及組內的團隊合作精神。在完成了基本的教學任務后，為了充分發展學生的思維，培養其創新精神，師生通過對現有裝置缺點的分析，使學生自發地萌生對裝置進行改進的愿望。這時對學生進行適當的啟發、引導，激勵他們進行實驗裝置的創新，并及時對設計合理的同學進行表揚，讓他們再次嘗試到成功的喜悅。最后，鼓勵他們利用課外活動時間到實驗室中自己動手組裝實驗裝置。同時，提出一個研究性課題，引導學生在課后對其進行探究，培養他們接受新信息、分辨信息的能力，以及獨立研究問題的能力。

另外，本節課充分利用多媒體輔助教學手段，利用交互式課件，進行儀器的選擇和組合，使課堂教學更直觀，易于學生接受。同時，利用FLASH動畫將一些無法觀察或不易觀察的現象顯化（如三種漏斗的比較、選擇），幫助學生對問題的理解。

第五篇：《實驗室制取二氧化碳氣體》教學反思

對于實驗室制取二氧化碳氣體的制取和收集的教學，其重要意義非同凡響，以往教學過程中也知道這部分的重要性，然而在教學過程中仍舊避免不了灌輸式的教學，非常直截了當的告訴學生選什么藥品，用什么發生裝置，采用什么收集方法和收集裝置，總達不到理想的教學效果。

今年我在這節課里做了重大的改革，首先是對反應原理的探究上，我采用了一系列的探究實驗：例如碳酸鈉粉末、粉末狀和塊狀大理石分別與同濃度的稀鹽酸反應，分析哪個更適合實驗室制取二氧化碳，得出正確的結論，在酸的選擇上，同樣采用探究發現，分別出示濃鹽酸，讓其發現濃鹽酸的揮發性，硫酸、醋酸與塊狀碳酸鈣發現反應速度太慢，從而選擇了稀鹽酸的過程。其次在反應裝置的選擇上也是循循善誘，步步啟迪發現啟普發生器以及其他類似的簡易裝置，并且引導分析得出各類裝置的優點和缺點。最后經過與實驗室制氧氣的對比，分析歸納得出實驗室制氣體的發生裝置的選擇依據、收集方法的選擇和實驗儀器的選擇依據、檢滿方法的比較、尾氣處理、除雜、干燥等實驗基本操作。

雖然課堂教學進度慢了，但是更有效了，經過實驗探究，學生基本掌握了實驗室制氣體的原理和基本操作，我想這種收獲應該是在課堂中重視了學習過程，學生在探究過程中獲得了親身體驗的必然結果。