第一篇：電子產品裝配與調試1室安全操作規程

電子產品裝配與調試1室安全操作規程

1、課前供電順序：科任老師先開電箱、總電閘，再逐個開燈管、抽風機、風扇（空調）、多媒體電腦等分閘。

2、嚴禁攜帶飲料、食品等進入實訓室，書包、雨具統一放前臺指定位置，禁止放實訓臺面。

3、實訓前，科代表指定學生打開門窗扎好窗簾，嚴格按照指定座位就坐。檢查實訓設備、工具是否齊全和完好，電源線有無裸露，若發現有異常（如機器人為損壞或東西丟失等）情況，應立即報告科任老師，以免責并及時處理。

4、實訓期間，嚴格按照老師要求進行操作，不準私自換位，禁止在室場隨意走動、追趕、大聲喧嘩。

5、不聽老師叮囑損壞儀器設備要照價賠償，嚴禁故意破壞、偷竊實訓儀器設備，違者必究。

6、注意儀器設備及人身安全，出現異常應立即斷開電源，及時報告科任老師。

7、調試通電前，須清理實驗臺防止短路，并得到老師的復查和許可，不得擅自通電。

8、調試通電時，應先根據要求調節實驗臺直流輸出電壓，再接入電路，防止電壓過高燒毀電路。萬用表檔位選擇要正確，禁止在電阻檔位測電壓、電流，否則燒毀要修好或賠償。

9、下課前，學生要清理烙鐵頭并鍍錫以防止氧化，拔烙鐵和設備插頭、關工位電源、整理清潔臺面、凳子放桌子下，科代表安排值日學生搞好清潔衛生、關燈、關窗、拉好窗簾后方可離位。教師關多媒體、關電箱總電源，檢查無誤后鎖門離開。

10、管理員每天下班時要做好室場的常規檢查，如設備是否齊全、是否斷電、防盜等工作。如出現問題應及時上報。

清遠工貿職業技術學校

第二篇：電子產品裝配與調試1室簡介

清遠工貿職業技術學校

電子產品裝配與調試1室

Electronic Product Assembly and Testing Room 1

責任人：魏人友

Persion in charge: Renyou Wei

電子產品裝配與調試1室

設備配置：亞龍YL－DC型電子工藝實訓臺16臺；固緯GOS-620示波器14臺；優利德UT53數字萬用表32個；波比度AV-6T40功放；普麗AV-3000功放；普麗YX222音箱；數字穩壓電源RXN-302D；臣河PH-8000數字顯示臺；多媒體操作臺；普麗PL5600中央控制系統；方正文祥E520電腦；愛普生EB-C2040XN投影機；美視100英寸幕；美的KF-72LW/Y-IB(R2)空調4臺。

功能：可進行“電子技術基礎與技能”、“電工基礎與技能”等課程模擬電路、數字電路、電工電路的實訓，以學生為中心開展“做中教，做中學”的一體化教學；可進行電子技能競賽。

第三篇：電子產品裝配與調試項目競賽總結

“電子產品裝配與調試”項目競賽總結

平塘中等職業學校電子信息專業部 韋發幫

電子產品裝配與調試作為中職電類專業一個競賽競賽項目，歷年來的州、省、全國中職組電類專業技能大賽中參加的人數都較多，本項目競賽主要從電子元器件識別與檢測、電子產品裝配、電子線路的分析、電子產品檢修幾個方面考核了學生的綜合技能。

平塘縣2015年學生技能活動月于5月在我校隆重開展，電子產品裝配與調試作為電子信息專業部開展的競賽項目之一，現就整個競賽過程總結如下：

一、本項目競賽規程嚴格按照省、州級別的學生技能競賽標準施行。認真組織學生學習競賽規程，組織學生報名，強化學生技能訓練。

二、項目共26人參賽、選拔出20名學生參加決賽；通過決賽，評判出一等獎1名、二等獎2名、三等獎4名；優秀獎3名。

三、組織賽事過程中的收獲與不足

（一）、做得好的方面主要有：

1、使學生提高了學習的積極性、主動性；

2、樹立了學生自信心，提升學生團結協作意識；

3、老師進一步掌握學生的學習層次，為以后的教學改革過程中提供了依據；

4、從競賽中培養和提升了學生分析問題，解決問題的能力；

5、正面的宣傳了本專業部開設專業的優勢，向學生直觀的展示了學習的方向；

6、本次競賽為以后組織師生參加不同級別的技能競賽提供參考，為今后的賽項奠定基礎。讓老師明白在教學過程中要注重學生的學習能力、創新能力和動手能力培養。在訓練中要求學生培養學生用“腦”和“心”訓練，改變“笨”練和“盲”練現象。

（二）、不足之處在于：

1、極少數學生認識不到位，態度不端正，競賽時出現遲到現象，賽場上不夠嚴肅認真。在比賽中存在產生放棄的念頭；

2、學生對理論知識的理解過于膚淺，影響著技能操作環節的效果；以至于同學們雖然賽出了自己的真實水平，但并未賽出理想水平。

3、學生分析問題的能力弱，缺乏創新思維（從競賽項目任務的創新考題部分得以體現）；學生職業素養參差不齊，主要體現在5S（整理、整頓、清掃、清潔和素養）管理中出現很多問題，達不到企業的要求。

4、專業實訓室建設達不到專業建設的要求，滿足不了學生專業技能的常態化訓練；

（三）、今后打算：

1、深入解讀歷年州技能大賽方案，提前組建技能訓練提高參賽隊，研討培訓方案，提前安排有經驗的參賽指導老師精心指導，提前策劃好校內技能大賽，以練代訓，提高技能水平。

2、注重學生的學習能力、創新能力和動手能力培養，以“學中教、學中做、做中學”為教學原則，切實提高學生的實際動手操作能力。

3、注重學生的嚴謹思維能力培養和5S操作規范的學習。

4、指導教師在訓練方法上下功夫，不斷優化訓練方法，探索出一套行之有效的訓練方法，在“巧”字上突破，做到事半功倍。

第四篇：《電子產品裝配與調試》教學改革實施總結（范文）

定西理工中專電子技術應用專業

《電子產品裝配與調試》教學改革實施總結

撰稿人：富麗娜 校稿人：朱向榮 審核人：王正兵

《電子產品裝配與調試》教學改革實施總結

在教學摸索與實踐中，我們嘗試了多次教學方法與手段的教學改革，取得了許多成績。主要以專業教室為中心，深化以工作頁為載體的項目教學法，完善專業教室建設，開辟了實訓室的使用，開發工作頁和實習指導書，使用周課表。在校本教材的使用上還處于部分課程當中的使用，使用范圍僅限于在本校使用，教材的編輯還是不太理想、不太完善，未能達到理想的目標。在教室建設與開發上，滿足了多班次同時實訓的格局，使多種教學手段得到了充分的調動和利用。

解決了電子產品裝配教學中存在的諸多問題，我們提出并實行了項目教學法。我們發現在職業的教育中普遍存在著兩個方面的問題：

第一是學習電子技術基礎知識后是否能夠良好的，創新的使用。例如，學會了基本的元器件檢測和裝接，是不是就能進行簡單的電子裝配小制作呢？

第二是學校學的知識到了工作的崗位時，很多知識等學生畢業時已經過時了，我們應該如何能夠跟進日新月異的電子產業知識的發展與更新在近兩年實行項目教學法的過程中，我們發現并總結了一些規律以及每個過程和階段應該注意的問題：

一．提出初級任務階段的總結

首先提出簡單的元器件測試或者電路識圖，用以充分調動學生的學習興趣和學習的積極性。

教學方式：教師先給出簡單介紹和方法上的闡述，也可直接在多媒體上或其他教學設備上進行演示。當然，這個過程不能太長或太復雜，否則容易引起學生的厭倦和害怕心理。然后要求學生自學課本，提出初級任務和簡單的要求，學生只需參考課本就可以完成，任務一定要簡單，可以是一至兩個題目，要便于操作，能夠在學生完成后產生學習的好奇心和成功的愉悅感，希望繼續探索。最后，給學生自己動手操作和摸索。

這個階段的目的是：初步調動學生的操作欲望和好奇心，讓學生自主學習，給課程教學的展開以一個良好的開端。

二．在理實一體教學實踐階段的總結

由于在完成嘗試的階段和學生的自學過程中可能遇到很多的疑問和好奇，比如，在學生學習檢測元器件時，學生在知道如何準備施焊等問題開始感興趣了，這個時候教師需要給予理論知識的講解.但要注意講解理論的關鍵是傳授一種學習的思路和方法，逐步演示完成完整的焊接五步的步驟，從中穿插理論的講解，以“項目完成”體現教學。

這個階段的目的是:詳細講授理論知識，學生掌握學習方法，以便于學生自行操作和探索，為后來自主的分析問題解決問題打下基礎。

教學方式：在教師引導和講解后，提出具體任務，并分析問題，然后留給學生充足的實踐操作時間，讓學生大膽去試，使他們在使用中體會、感受和領悟。這期間，學生會遇到一些問題。根據學生的層次性，對學生存在的共性問題，教師統一示范，集體解決；對個別學生的個別問題可作單獨輔導。這是學生消化和吸收知識的階段，由初識到熟練掌握的階段，也是學生充分調動各種感官，發揮各種能力的階段。他們可以相互溝通，達到學習新知識的目的。這時并沒有結束任務，老師在這最活躍的時候提出（當然，有的學習者也會想到）可不可以給自己發和同時給多人發的問題，通過學習者的嘗試發現均可以，在這過程中老師僅點播給多人發信的格式問題就可以了，從而也達到了向教材外和延伸和拓展。

這一階段的目的是：使大部分學生掌握基本方法，消化教師所講的或書上所介紹的內容。進度快的同學可探索教師未提到內容，或提前自學后階段的教學內容。

三、討論與教師補充階段的總結

學生基本掌握教師所講和書本上介紹的內容后，教師在查漏補缺，講解一些共同的難點和重點的前提下，給出大量應用實例，進一步加深學生對所學知識的理解。

教學方式：教師點評為輔，盡可能開展一些熱門問題的討論，還可以進行作品欣賞或方法交流，讓學生在思路上能否得到一些啟發，看一看其它同學是如何完成該任務的，在方法上和自己有什么不同。將做的好的作

品展示出來，大家共同參與、一起點評，有利于提高作品的質量，進一步激發學習者想象力；將操作能力較弱者所做的進步加以表揚，可以增強學習者的信心。

四、延伸階段（第二次教學任務練習）的總結

師生對課堂教學共同反思，進一步優化課堂。教師在完成前面的操作后，布置相應的有一定難度的題目作業，任務的目標明確，但是要求可以相對模糊，給學生思考和發揮的空間，同時給學生充足的練習機會，讓學生完全獨立的進行分析問題和解決問題。教師反思課堂是對課堂的教學結構、教學策略和任務設計的小結，可以動態的調整教學方法策略、教學內容和任務實現的難易程度；學習者反思課堂是對所學內容的鞏固和檢查，使自己對所學知識與技能的掌握做到心中有數，從而使后序的學習有的放矢。

這一階段的目的是：集思廣益，開拓思路，鼓勵創新。

五、檢查和總結

對于學生學習的評價，檢查和總結應根據信息技術課的特點，主要關注學生參與教學活動的態度，解決問題的能力和創造性，以及獲取知識的經驗與教訓，使其真正得到提高。所以，評價主要針對學生能力的客觀評價，應該注意層次性，同時考慮學生的個性發展，使學生的創新能力和自學能力才能得到充分的發揮。將整個實踐教學分幾個知識模塊，每個模塊的學習都配以一定的任務，針對不同學生的層次開展教學，學生在固定時間掌握了實踐操作的方法，并出色的完成了課程設計，大多數的同學，還自學了Protel等輔助工具，培養學生的自學能力，創新能力。

總之，項目教學法是一種以學生為主導，教師加以引導的教學方法，教師主要是在方法上進行引導，學生則主要時間花在動手摸索上。任務驅動教學法在進度控制上遵循知識的連續性，符合學生生理和心理特點。使用這樣教學方法，學生學得快，學得牢，其教學容量也遠遠超出了傳統教學在同等時間內的知識量，既實現了大綱的基本要求又能使每個學生依據自身能力獲得最大收益，充分挖掘了不同層次學生的潛力，貫徹了因材施

教的教學原則，是一種好的教學方法。

除了我們實施的項目教法法之外，在授課過程中，我們還采用了其他多種教學方法，如實訓教學，現場教學等，都收到非常好的效果。電子技術應用專業本身就是一門實踐要求非常強的專業，所以在教學中，不能一味地在課堂上講解理論，更多的是讓學生親自動手，獨立完成，真正的達到“工學結合”的目標，培養出專業性強的電子技術應用實用型人才。

第五篇：電子產品裝配與調試技能競賽總結

彭水縣職業教育中心

電子產品裝配與調試技能競賽總結

熊亞明

2010年12月22日，彭水縣職業教育中心電工電子專業技能大賽電子產品裝配與調試競賽在我校舉行。來自電子專業3個班的23名選手組隊參加，在電子產品裝配與調試項目上角逐。

本屆大賽是由校行政班主辦，生產實習科、教務科、德育辦、電子組承辦，依據2010年重慶市中等職業教育技能大賽設置的項目開設競賽項目，在籍的中等職業學校學生均可按照要求參賽。

在組委會的精心組織和指導下，該項目于12月23日下午4點開賽，經過3個小時的激烈競賽，電子產品裝配與調試專業產生一等獎2人、二等獎3人、三等獎3人。

開展中等職業教育技能大賽，是堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育辦學方針，以加快培養技能型人才為目標，促進“工學結合、校企合作、頂崗實習”人才培養模式的實施，促進“雙師型”教師隊伍和實訓基地建設，促進“普通教育有高考、職業教育有大賽”的制度建設，加快市場需求的技能型人才的培養步伐，為我市明年3月份技能賽做準備。

彭水縣職業教育中心是一所電子信息技術為主中等職業學校，我校擁有電工電子類專業實訓室以及先進的實驗設備為選手們提供了公平競爭、展示電子技能的舞臺，為我校電子類專業師生提供了溝通交流、相互學習的機會。通過競賽促進了學生的理論和技能的提高。

2010年12月28日