第一篇：2011下物理實(shí)驗(yàn) 文檔

（2009—2010）年學(xué)年度物理實(shí)驗(yàn)室工作總結(jié)

管理員：向登益

2010年—2011年學(xué)年度過去了，我校物理實(shí)驗(yàn)室在校領(lǐng)導(dǎo)及教研組全體物理教師的關(guān)心、配合下，物理實(shí)驗(yàn)室管理工作取得了一定可喜成績，在某些方面可以說是上了一個(gè)新臺(tái)階。作為實(shí)驗(yàn)室管理人員來說，我也從思想到行動(dòng)，從理論到實(shí)踐等方面取得了一些進(jìn)步。

今年，我們把初中物理分為八年級(jí)、九年級(jí)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，這樣在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，各年級(jí)各班時(shí)間上相互沖突得較少；同時(shí)我們開設(shè)了高中班的電子教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。為了使物理實(shí)驗(yàn)室能夠達(dá)到省標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)準(zhǔn)，把原來破損的儀器室儀器櫥進(jìn)行了修理或更換；所有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌，教師演示實(shí)驗(yàn)桌都達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室的基本要求，滿足了學(xué)校學(xué)生物理分組實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)的需要。

以物理教學(xué)為中心，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。2010-2011學(xué)年度第二學(xué)期，隨著新課程的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)量不斷加大。我校實(shí)驗(yàn)室充分利用現(xiàn)有資源，力所能及地保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，全年基本教學(xué)要求的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)都能正常開展；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能，專業(yè)技能，綜合技能的訓(xùn)練，為提高物理教學(xué)質(zhì)量做出努力。

加強(qiáng)儀器設(shè)備管理，充分發(fā)揮儀器、設(shè)備的利用率，完好率。經(jīng)常做到對(duì)儀器的清點(diǎn)，整理，除塵，對(duì)損壞的儀器及時(shí)進(jìn)行維修。

提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，適應(yīng)新任務(wù)、新形勢(shì)發(fā)展的需要。我十分注重自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的提高，不斷適應(yīng)新的形勢(shì)發(fā)展和新任務(wù)的需要，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了一些改進(jìn)，以便其它物理教師更好地進(jìn)行物理教學(xué)。

今后，我將不斷改進(jìn)工作作風(fēng)，繼續(xù)鉆研書本，深入實(shí)驗(yàn)室，了解實(shí)驗(yàn)還需要什么，還缺什么，怎樣解決等問題。并向其他兄弟學(xué)校實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)取經(jīng)，向其它物理教師學(xué)習(xí)，更好地為我校物理教學(xué)服務(wù)。

第二篇：八年級(jí)下物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)

八年級(jí)物理下學(xué)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)

一學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了。在校領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)主管部門的指導(dǎo)下，在全體物理老師的共同努力下，本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作完成的很圓滿，很順利。現(xiàn)總結(jié)如下：物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)理解和掌握物理概念和規(guī)律，對(duì)物理知識(shí)的鞏固和運(yùn)用有著重要的作用。本學(xué)期我們對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了探究性的研究。

1、確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中確定以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，用實(shí)驗(yàn)來展開激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，盡量把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，通過挖掘教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，有機(jī)地把課內(nèi)探索延伸到課外。總之，尊重科學(xué)，實(shí)事求是，面對(duì)群體，以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育為前提，使學(xué)生達(dá)到掌握物理實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決物理問題的能力為指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

2、探索改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能

大力探索改革不適應(yīng)新時(shí)期形勢(shì)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立起按科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“引導(dǎo)－探索－實(shí)驗(yàn)－掌握”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。教師充分相信學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)。課本讓學(xué)生看，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯(cuò)誤讓學(xué)生析。讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用物理實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內(nèi)講重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和注意點(diǎn)，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用。主要方式是采取提問、答疑、討論、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、動(dòng)手操作等。在實(shí)驗(yàn)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。按教學(xué)大綱規(guī)定必做的分組實(shí)驗(yàn)，并將學(xué)生分成三種類型：第一類是理解能力差，反應(yīng)較慢，動(dòng)作緩慢；第二類是思維敏捷，動(dòng)作粗糙；第三類是獨(dú)立思考，動(dòng)手能力強(qiáng)。不管哪類學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程全部由學(xué)生自己獨(dú)立完成，教師必要時(shí)答疑引路。

3、全體師生在思想上都很重視。

每次實(shí)驗(yàn)，教師都能夠認(rèn)真的準(zhǔn)備，并事先演習(xí)一遍。同學(xué)都能夠做到先預(yù)習(xí)，熟悉實(shí)驗(yàn)的目的、原理、步驟及注意事項(xiàng)，并嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后能及時(shí)整理儀器并按要求進(jìn)行送回儀器室，擺放到指定位置。

其次，通過做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了同學(xué)們的觀察能力和動(dòng)手能力，同時(shí)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和對(duì)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

第三，通過做實(shí)驗(yàn)，使同學(xué)們演習(xí)物理的興趣有了很大程度的提高。培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)工作能夠圓滿完成是和師生的共同努力分不開的。以后的實(shí)驗(yàn)工作我們將更加嚴(yán)格要求，力爭作的更好。

八年級(jí)物理下學(xué)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)

工作總結(jié)

景芝初級(jí)中學(xué)

趙兵兵 2013.6

第三篇：物理實(shí)驗(yàn)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課須知

一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)為必修課程，本學(xué)期為大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)（1），網(wǎng)上發(fā)布18項(xiàng)實(shí)驗(yàn)選做其中7個(gè)，不可多選，多選所有實(shí)驗(yàn)成績無效。實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)：西校區(qū)15號(hào)教學(xué)樓北樓三、四、五樓相關(guān)實(shí)驗(yàn)室。

二、選課路徑：教務(wù)處----實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)-----大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中心,或

http//210.44.176.163/wuli，初始登陸密碼123456，登陸后，立即修改并記住自己的密碼，已防別人修改您的預(yù)約。

三、開學(xué)1、2周為集中選課時(shí)間，以后可修改預(yù)約（未鎖定的時(shí)間段），每周周四實(shí)驗(yàn)室鎖定下周實(shí)驗(yàn)，已鎖定后的實(shí)驗(yàn)不能撤消或修改預(yù)約。開課時(shí)間3-16周，第16周結(jié)課。

四、凡本人網(wǎng)上預(yù)約的實(shí)驗(yàn)，沒做的系統(tǒng)自動(dòng)按0分記入總分，一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)每人只可選1次，重復(fù)選無效。

五、本人網(wǎng)上預(yù)約的實(shí)驗(yàn)會(huì)自動(dòng)生成一個(gè)課表（預(yù)約實(shí)驗(yàn)管理），一定記好時(shí)間、地點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)參加實(shí)驗(yàn)，原則上不得請(qǐng)假，特別有事提前到實(shí)驗(yàn)室找任課老師請(qǐng)假并和老師商定好補(bǔ)課時(shí)間，無故曠課者，1周內(nèi)補(bǔ)做按60%計(jì)分。超過1周不再補(bǔ)課。

六、預(yù)約實(shí)驗(yàn)后須認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材，寫出預(yù)習(xí)報(bào)告（實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟和數(shù)據(jù)處理表格）。

七、課前10分鐘到西校區(qū)15號(hào)教學(xué)樓北樓相關(guān)實(shí)驗(yàn)室簽到，同時(shí)交預(yù)習(xí)報(bào)告（預(yù)習(xí)30分），沒有預(yù)習(xí)報(bào)告不得做實(shí)驗(yàn)。上課時(shí)應(yīng)按有關(guān)規(guī)定認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)，中間不休息，上課80分鐘后經(jīng)教師允許方可離開實(shí)驗(yàn)室。

八、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，應(yīng)認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，兩天內(nèi)投入實(shí)驗(yàn)室報(bào)告箱。一份完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、原始數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)處理、誤差分析、思考題解答等。數(shù)據(jù)處理要寫出數(shù)據(jù)計(jì)算的主要過程、圖表和最后結(jié)果的誤差分析。

九、17周周四至18周周二為成績公示時(shí)間，同學(xué)可到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)預(yù)約系統(tǒng)自己的課表中查看，對(duì)成績有異議，及時(shí)到實(shí)驗(yàn)室說明。

十、本學(xué)期成績?yōu)?項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的平均分，成績不及格跟下一級(jí)同學(xué)重修，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)分為實(shí)驗(yàn)（1）和實(shí)驗(yàn)（2），重修時(shí)一定要區(qū)分開。

第四篇：八年級(jí)下物理實(shí)驗(yàn)題歸類總結(jié)

一、力的作用效果

1、小強(qiáng)在學(xué)習(xí)力的相關(guān)知識(shí)中，對(duì)“力的作用效果與什么因素有關(guān)？”的問題提出了如

下一些猜想：

①力的作用效果與力的大小有關(guān)；②力的作用效果與力的方向有關(guān)；

③力的作用效果與力的作用點(diǎn)有關(guān)；④力的作用效果與物體間相互作用的面積有關(guān)。

上述猜想是否正確，請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)來進(jìn)行探究。要求寫出實(shí)驗(yàn)探究的步驟和分析

與結(jié)論。

（1）你選擇的猜想是。（填寫序號(hào)）

（2）實(shí)驗(yàn)探究步驟：.二、牛頓第一定律

1..在探究“力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”的實(shí)驗(yàn)中。

（1）根據(jù)圖中情景可以判斷以下說法正確的是（）

A．①是假設(shè)，②③是實(shí)驗(yàn)事實(shí)，④是實(shí)驗(yàn)推論

B．①②③④都是實(shí)驗(yàn)事實(shí)

C．①②是實(shí)驗(yàn)事實(shí)，③④是實(shí)驗(yàn)推論

D．①②③是實(shí)驗(yàn)事實(shí)，④是實(shí)驗(yàn)推論

(2)讓小車從斜面滑下后沿水平面運(yùn)動(dòng)，是為了使小車在豎直方向上受到的力和力相平衡，其作用效果相互抵消，相當(dāng)于小車只受水平方向上的摩擦力。

（3）實(shí)驗(yàn)時(shí)要讓同一輛小車從斜面的同一高度滑下，目的是為了使小

車。（4）由圖示可知，小車在木板上運(yùn)動(dòng)的距離最

___________，這說明小車受到的阻力越______________，速度減小得越小車在木板上最終停下來，是因?yàn)樾≤囋谒椒较蛏鲜埽ㄟx填“平衡力”、“非

平衡力” 或“不受力”），這個(gè)力改變了小車的。

(5)在此實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的推理，可以得到：運(yùn)動(dòng)物體不受外力時(shí)，它

將。這種探究方法叫法。

三、二力平衡

1．在探究“二力平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中：

(1)甲、乙兩組同學(xué)分別選擇器材后，設(shè)計(jì)組裝的實(shí)驗(yàn)裝置如下圖所示。老師指出乙組

同學(xué)選擇的器材更加合理，其原因是：______________。

(2)在探究力的大小對(duì)二力平衡的影響時(shí)，利用了定滑輪能夠________的特點(diǎn)，并通過

調(diào)整________來改變F1和F2的大小。

(3)保持F1與F2相等，用手將小車扭轉(zhuǎn)到下圖中的位置，松手后，小車將無法在此位

置平衡。實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)這一步驟的目的是為了探究二力平衡時(shí)，兩個(gè)力必須滿足哪個(gè)條件？

___________________________。

（1）圖

a的探究方案中研究對(duì)象是小卡片，目的是（填“考慮”、“不考慮”）小卡片的重力。圖b的探究方案中

研究對(duì)象是；

（2）小明選擇了圖a所示的探究方案。他將系于小卡片兩對(duì)角的細(xì)線分別跨過左右支架上的滑輪后，就在兩線端掛上鉤碼。這是

用于探究兩個(gè)力的和對(duì)物體平衡的影響；

（3）探究活動(dòng)中還要求要把小卡片轉(zhuǎn)過一個(gè)角度，然后再松手。這樣做的目的是用于探

究不在上的兩個(gè)力對(duì)物體平衡的影響。

（4）兩個(gè)探究方案相比較，你認(rèn)為哪個(gè)方案的探究過程對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的影響小一些？

為什么？

（5）小明利用彈簧測力計(jì)代替圖中的鉤碼進(jìn)行了探究，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)力的大小還有較小的差

距．你認(rèn)為形成差距的原因是（答出一條即可）．

四、探究摩擦力

1．在探究“滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中。

（1）小明的三次實(shí)驗(yàn)情況分別如上圖中的甲、乙、丙所示。實(shí)驗(yàn)時(shí)，用彈簧測力計(jì)拉木

塊在水平木板（或毛巾）上做運(yùn)動(dòng)，根據(jù)知識(shí)可知，這時(shí)滑動(dòng)摩擦

力的大小于彈簧測力計(jì)的示數(shù)。

（2）小明在探究“滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力的關(guān)系”時(shí)，利用圖中甲、乙兩組數(shù)據(jù)比較

得出：“壓力越大，滑動(dòng)摩擦力就越大”的結(jié)論。你認(rèn)為他這樣對(duì)比這兩組數(shù)據(jù)就得出這

樣的結(jié)論對(duì)嗎？。你的理由是：。

（3）請(qǐng)你根據(jù)小明這三次實(shí)驗(yàn)情況

設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。

（4）由圖中甲、丙兩組數(shù)據(jù)比較，你能得出的結(jié)論是：。

由圖中乙、丙兩組數(shù)據(jù)比較，你能得出的結(jié)論是：____________。

(5)在此實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，小明又猜想：滑動(dòng)摩擦力的大小可能與物體的接觸面積有關(guān)．請(qǐng)

你利用圖中已有的器材，設(shè)計(jì)探究方案驗(yàn)證小明的猜想．。

2.如圖所示是小明 “探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”的實(shí)驗(yàn)。圖中銅塊和木塊的大小

和形狀完全相同。

(1)實(shí)驗(yàn)時(shí)彈簧測力計(jì)拉著物體沿運(yùn)動(dòng)。

(2)比較(甲)、(乙)兩圖，可得到的結(jié)論是。

(3)圖(甲)中彈簧測力計(jì)的讀數(shù)是N。

(4)圖(乙)、(丙)中銅塊和木塊疊在一起的目的是使相同，可得到的結(jié)

論是。

3．通過物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不難發(fā)現(xiàn)：

（1）當(dāng)要研究的物理量不易直接測量時(shí)，都要想辦法把它們的大小間接表示出來。例

如：在探究摩擦力與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中用彈簧測力計(jì)拉動(dòng)木塊時(shí)，必須讓木塊在水

平面上做運(yùn)動(dòng)，通過讀取彈簧測力計(jì)上的示數(shù)可間接知道摩擦力的大小；

這種探究方法叫法。

又如，在研究“牛頓第一定律”的實(shí)驗(yàn)中，讓同一小車從斜面上相同的高度由靜

止?jié)L下，在粗糙程度不同的平面上運(yùn)動(dòng)，小車在水平方向上受力的大小可通過小車表現(xiàn)出來。這種探究方法叫法。

（2）當(dāng)要研究某個(gè)物理量與多個(gè)因素的關(guān)系時(shí)，一般要采用法。例如：

在探究摩擦力與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中，要研究摩擦力的大小與壓力大小關(guān)系，就要多次

改變，同時(shí)保持接觸面的粗糙程度不變。

五、探究壓力的作用效果

1．為了研究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，小明在家里找到了一塊海綿（如沙發(fā)墊）、一個(gè)方凳、一個(gè)

鐵錘（或其他重物），進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)：

①將凳腿朝下放在海綿上，如圖A；

②在凳上加一鐵錘，如圖B；

③將凳面改為朝下放在海綿上，并加上

鐵錘，如圖C。根據(jù)小明作法及圖中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，回答下列問題。

（1）實(shí)驗(yàn)中為什么選用海綿而不是其它像木板之類的材料？。

（2）實(shí)驗(yàn)過程中，壓力的作用效果是通過_______________

表現(xiàn)出來的．本實(shí)驗(yàn)所用到的研究方法是。

（3）由圖A和B可得結(jié)論：。

（4）由圖B和C可得結(jié)論：。

(5)小明將方凳和鐵錘又放到一塊木板上，如圖乙所示，比較

甲、乙兩種情況后，小明認(rèn)為壓力的作用效果還與接觸面的材

料有關(guān)，請(qǐng)對(duì)此結(jié)論

作出簡要評(píng)價(jià)．_____。

六、液體壓強(qiáng)

.在“研究液體壓強(qiáng)”的實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)行了如下圖中各圖所示的操作。

（1）比較圖中代號(hào)為、、的三個(gè)圖，可得到的結(jié)論是：在同一深度，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等；

（2）比較、兩圖，可以知道：在深度相同的情況下，不同液體的壓強(qiáng)還與它的密度有關(guān)，液體的密度越大，壓強(qiáng)；

（3）比較A、D、E三個(gè)圖，可以看出：。

七、大氣壓和流體壓強(qiáng)

1、小明同學(xué)利用標(biāo)有“4.5mL”注射器、彈簧測力計(jì)、刻度尺等器材測量大氣壓強(qiáng)的值．實(shí)

驗(yàn)步驟如下：

（1）把注射器的活塞推至注射器筒的底端，然后用橡皮帽堵住注射器的小孔，這樣做的目的是：。

（2）如圖所示，用細(xì)繩拴住注射器活塞，使繩的另一端與彈簧測力計(jì)的掛鉤相連，然后

水平向右慢慢拉動(dòng)注射器筒，當(dāng)注射器中的活塞靜止時(shí)，記下彈簧測力計(jì)的示數(shù)為

8.2N。

2（3）用刻度尺測出注射器的全部刻度的長度為6cm，活塞的橫截面積為cm。

（4）測得大氣壓強(qiáng)的數(shù)值為＿Pa。（保留二位小數(shù)）

（5）小明了解到班內(nèi)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)誤差普遍很大，有的偏大，有的偏小.請(qǐng)分析，該實(shí)驗(yàn)過

程中導(dǎo)致誤差的因素有（請(qǐng)寫出兩條）。

八、浮力

1、小剛同學(xué)用一個(gè)彈簧測力計(jì)、一個(gè)金屬塊、兩個(gè)相同的燒杯(分別裝有一定量的水和酒

精)，對(duì)浸在液體中的物體所受的浮力進(jìn)行了探究。下圖表示探究過程及有關(guān)數(shù)據(jù)。

(1)分析②、③、④，說明浮力大小跟有關(guān)。（填序號(hào)）

(2)分析，說明浮力大小跟液體的密度有關(guān)。

(3)物體完全浸沒在酒精中所受的浮力是N。

3(4)根據(jù)圖中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，該金屬塊的密度是kg／m。(g取10 N／kg)；

(5)該實(shí)驗(yàn)在探究過程中使用了___________法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2、在“探究浮力的大小跟哪些因素有關(guān)”時(shí)，同學(xué)們提出了如下的猜想：

① 可能跟物體浸入液體的深度有關(guān)；

② 可能跟物體的重力有關(guān)；

③ 可能跟物體的體積有關(guān)；

④ 可能跟物體浸入液體的體積有關(guān)；

⑤ 可能跟液體的密度有關(guān)。

為了驗(yàn)證上述猜想，李明做了如圖所示的實(shí)驗(yàn)：他在彈簧測力計(jì)

下端掛一個(gè)鐵塊，依次把它緩緩地浸入水中不同位置，在這一

實(shí)驗(yàn)中：

（1）鐵塊從位置1－2－3的過程中，彈簧測力計(jì)的示數(shù)，說明鐵塊受到的浮力；從位置3－4的過程中，彈簧測力計(jì)的示數(shù)，說明鐵塊受到的浮力。（填“變大”、“變小”或“不變”）

（2）通過這一實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證上述猜想是正確的，猜想是不正確的（填

上面猜想的序號(hào)）。

3、給你一杯清水、一個(gè)熟雞蛋和適量的食鹽，請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證浮力與液體的密度是否

有關(guān)。簡要寫出你的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法

九、測密度

第五篇：新課程改革背景下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

新課程改革背景下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

【摘要】隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革在實(shí)踐中不斷深化，2012年廣西普通高中新課程改革全面啟動(dòng)，傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的新要求，不能滿足培養(yǎng)高素質(zhì)的探究性、創(chuàng)新型人才需要。對(duì)照新課程改革的要求，尋求改進(jìn)和解決的策略，使之適應(yīng)新課程改革的需要已經(jīng)成為高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)務(wù)之急的重要課題。

【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn)新課改問題應(yīng)對(duì)的策略

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理學(xué)的定義、定理、規(guī)律、定律都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上概括和總結(jié)出來的。可以說，物理實(shí)驗(yàn)是溝通猜想認(rèn)識(shí)和歸納分析的重要橋梁，正是有了實(shí)驗(yàn)，才將許多自然規(guī)律以本質(zhì)面目呈現(xiàn)在人們面前。就高中物理實(shí)驗(yàn)來講，它既是物理教學(xué)過程當(dāng)中的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握物理研究方法的一個(gè)重要手段，因此物理實(shí)驗(yàn)課在高中物理教學(xué)過程中一直處于一個(gè)非常重要的地位。

二、新課改對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求

普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出要達(dá)到以下總目標(biāo)：學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能，了解這些知識(shí)與技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決一些問題。發(fā)展好奇心與求知欲，發(fā)展科學(xué)探索興趣，有堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，有振興中華，將科學(xué)服務(wù)于人類的社會(huì)責(zé)任感。了解科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的互動(dòng)作用，認(rèn)識(shí)人與自然、社會(huì)的關(guān)系，有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和全球觀念。

高中新課程改革深入發(fā)展的今天，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了更新、更高的要求，“實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)”，注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒖茖W(xué)探究能力的培養(yǎng)。改變過去以書本為主，實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)方式，把實(shí)驗(yàn)地位空前提升，不僅重視與基本理論知識(shí)點(diǎn)的銜接，還更加重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。很多實(shí)驗(yàn)由演示實(shí)驗(yàn)變成探究性實(shí)驗(yàn)，由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變成探究性實(shí)驗(yàn)，例如，驗(yàn)證力的平行四邊形定則變成了探究求合力的方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再是“統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)教材”、“統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)題目”、“統(tǒng)一的儀器”、“統(tǒng)一的方法步驟”、“統(tǒng)一的結(jié)果”，而是只提出問題，提出幾個(gè)參考案例，具體采用什么方案，如何操作，會(huì)有什么結(jié)果則由學(xué)生充分發(fā)揮，自行探究。

三、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

經(jīng)深入調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的突出問題如下：

1．學(xué)生人數(shù)眾多，實(shí)驗(yàn)器材配備嚴(yán)重不足。現(xiàn)在一個(gè)班的人數(shù)有近70人，一個(gè)年級(jí)的人數(shù)有1200多人，但實(shí)驗(yàn)器材的配備還是外于上個(gè)世紀(jì)80年代的水平，遠(yuǎn)無法滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

2．班額大，一名任課教師無法同時(shí)應(yīng)對(duì)全班60幾個(gè)學(xué)生，以致無法保證每個(gè)學(xué)生都能得到很好的指導(dǎo)，出現(xiàn)錯(cuò)誤或者問題無法得到及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決。

3．時(shí)間緊，課程改革后，物理課時(shí)的安排為每周3節(jié)，但教學(xué)內(nèi)容不減反增，教學(xué)要求與提高，單靠課堂上的40分鐘時(shí)間根本無法進(jìn)行深入的探究。

4．現(xiàn)任的物理教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法的影響，以及班額大、時(shí)間緊、器材少的限制，無法進(jìn)行真正深入的探究，為完成教學(xué)任務(wù)，還是自覺不自覺的受用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，“統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)教材”、“統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)題目”、“統(tǒng)一的儀器”、“統(tǒng)一的方法步驟”、“統(tǒng)一的結(jié)果”。

5．現(xiàn)任物理教師由于受知識(shí)水平的限制，如計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)和一些現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)器材的使用知識(shí)，導(dǎo)致一些現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)無法開展。

6．由于商家追求利益最大化，生產(chǎn)出來的產(chǎn)品很多都是“一次性的”，用過一次或者幾次后便報(bào)銷，無法再使用，由于經(jīng)費(fèi)或者是審批手續(xù)繁鎖的原因等又導(dǎo)致無法及時(shí)補(bǔ)充更換損壞的儀器，以致很多探究性實(shí)驗(yàn)無法正常開展。現(xiàn)在用的牛頓管，抽氣機(jī)還是上個(gè)世紀(jì)70年代的產(chǎn)品，而且只有一套，氣墊導(dǎo)軌必備的氣泵則無法使用。

四、應(yīng)對(duì)的策略

1．嚴(yán)格控制班額，努力實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)，向發(fā)達(dá)國家或國內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)。如果真能實(shí)現(xiàn)25個(gè)人一個(gè)班甚至15個(gè)人一個(gè)班，開展小班化教學(xué)，那么使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成真正意義上的探究式教學(xué)將不再是夢(mèng)想。今年，合浦縣教育局轉(zhuǎn)達(dá)北海市教育局的通知中提到，今年新高一和初一年級(jí)的班額努力控制在50個(gè)人一班，這讓我們看到了進(jìn)步，看到了希望。

2．配備專職的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)讓實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師進(jìn)入課堂，協(xié)助任課教師上好實(shí)驗(yàn)課。在課堂上指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究，遇到問題及時(shí)解答。徹底改變一個(gè)教師無法應(yīng)對(duì)60幾個(gè)學(xué)生的情況。現(xiàn)在本校只有兩名物理實(shí)驗(yàn)教師，而且只負(fù)責(zé)儀器的準(zhǔn)備，其他工作均由任課教師自行解決。在無法實(shí)現(xiàn)真正的小班化教學(xué)的情況下，配備專職的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，并讓實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師進(jìn)入課堂無疑將成為實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的有效辦法，為順利實(shí)現(xiàn)新課程改革中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供有力的支持。

3．開放實(shí)驗(yàn)室，在每天放學(xué)后或者是周末，開放實(shí)驗(yàn)室，讓對(duì)物理實(shí)驗(yàn)，物理學(xué)科有濃厚興趣的學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)，對(duì)課堂上沒完成的實(shí)繼續(xù)探究，或者是一些新的猜想和實(shí)驗(yàn)方案付諸實(shí)施，或者是搞一些小的發(fā)明創(chuàng)造的，讓學(xué)生充分體會(huì)科學(xué)探究的過程，掌握科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和實(shí)踐能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

4．加大師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高物理教師的綜合素質(zhì)，尤其是提高物理教師應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段設(shè)備輔助進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的質(zhì)量。

5．加大經(jīng)費(fèi)投入，及時(shí)購置現(xiàn)代教學(xué)必需的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，如計(jì)算機(jī)，傳感器，數(shù)碼相機(jī)等，對(duì)損壞的儀器及時(shí)更換和補(bǔ)充。

五、結(jié)語

通過對(duì)新課程改革背景下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究后，我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤其是農(nóng)村中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，依然存在諸多問題，有待各方（政府，學(xué)校，教師）共同努力，繼續(xù)探索解決的辦法。作為一線的物理教師，我們也應(yīng)在實(shí)踐中不斷鉆研，為新課程改革的順利實(shí)現(xiàn)，為具有培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的中學(xué)生做出自己的努力。

參考文獻(xiàn)

［1］教育部制定：《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社，2013年版

［2］廖伯琴主編:《高中新課標(biāo)教材(物理)介紹》，山東科學(xué)技術(shù)出版社，2006年版

［3］李金生.中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之我見［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)?中學(xué)教師,2010.1