第一篇：關愛孤殘兒童暑期個人實踐總結

“大手牽小手，和孤殘兒童們一起成長”

摘要： 2013年暑假，我參加了以“大手牽小手，和孤殘兒童們一起成長”為主題的暑期社會實踐，來到九江市兒童福利院，和福利院的孩子們互動交流，奉獻自己的一分愛心，讓孩子們感覺到社會對他們的關愛。這次實踐不僅增加了自己的社會經驗，拓寬了自己的視野，也讓我對認識與實踐的關系有了更深的體會，而作為團隊的隊長，更讓我得到了更多的鍛煉。

關鍵詞：關愛孤殘兒童認識與實踐

實踐總結：其實，這次實踐，于我而言，是一個意外：因為一部電影，因為電影里的一句話——“假如一生能活七十年，一年就是生命的七十分之一，我愿意用生命的七十分之一來做志愿者，這樣，人生會更精彩”，萌生了支教的想法，如果每個人都能拿出自己的生命的七十分之一，這樣，我們的世界便會變得更美好。原本，是想借著學校暑期實踐的活動，先體驗體驗支教，卻不曾想，現實和理想還是有些差距的，支教地需自己聯系，而且是在暑期這個特殊時間，困難很大。支

教去不成，又陰差陽錯的當了隊長，本以為這沒什么難的，現在想來，當時想得太簡單了。

接到院里的通知后，我們便開始討論實踐地與實踐課題，聯系實

踐單位，最終，在與兒童福利院的工作人員和院長的幾番通話交流后，獲得院長同意并取得了含章的實踐地接收證明，當時心里特別激動，心中的一塊大石終于落地了，向那些工作人員說了好幾個謝謝，素未

謀面，相隔千里，僅憑著那些語言便相信了我們，我想他們應該也是

感受到我們的真誠與真心，被我們打動了。

實踐地聯系好后，便是實踐的準備階段了，策劃活動，準備實踐

材料，到達實踐地后，因為計劃給福利院的孩子們送些祝福，就花了

一個晚上的時間在當地的公園向人們收集祝福語，寫在預先折好的愛

心上，當時，有熱心的市民，很認真地在紙愛心上寫下他們的祝福，也有人對我們的行為不解、不屑，面對那些或責問或質疑的眼神，心

中有過委屈，但想通后，便只有坦蕩和理解，“不患人不己知，患不知

人也”，孔夫子的話，今日也還是受用的。第二日，懷揣童心與愛心，開始了實踐之旅，入院、參觀，福利院的現代化建設和裝飾得陽光溫

暖的大樓，令我很欣慰，感動于設計者的用心，對那些孤兒來說，這

樣一個良好的環境對他們的成長幫助是很大的。在活動室見到那些孩

子后，開始時有些不知所措，因為是第一次接觸這么多陌生的孩子，而且還是在這樣一種場合，他們又是這樣一個特殊的身份，在之前就

告訴過自己：要熱情，要向他們傳遞正能量，用自己的快樂感染他們，為他們帶去快樂與歡笑。所以在整個與孩子們接觸的過程中，都盡量

讓自己保持在這種狀態，不過，孩子們比我想象中堅強、乖巧、陽光

多了，我們相互感染著，他們教會我們堅強、勇敢的面對生活，我們

用真心溫暖呵護他們幼小而孤寂的心靈。臨走時，看著他們，我便想

著有機會還要來看望他們，他們需要人們的關注和關心，雖然在生活

物品方面，他們已有了保障，但他們心理上的殘缺需要用關愛去填補。

雖然這是一個意外，但我還是要感謝這場意外：當看見福利院的孩子們稚嫩天真的臉上洋溢著燦爛的笑容時，我的心里也笑開了花，是他們，讓我體驗到愛人的幸福；這次實踐也讓我看到自己的不足，得到鍛煉，尤其是作為隊長，在這樣一個位置，以這樣一種性格，權

力越大，責任越重，當所有事情都可以自己做主的時候，對我而言卻

也是最艱難的時候，這讓我品嘗到了真正的孤立無援的滋味，那時空

前的脆弱與空前的強大集于一身，但很慶幸，勇敢得挺過來了，不經

一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香？成長在溫室里的花朵，又怎能如梅花般燦爛的綻放呢？認識是實踐的前提，實踐是認識的基礎，這次經歷讓我更深刻的理解了實踐與認識的辯證關系，我們不能做紙上談兵的趙括，從書本上學到的知識要通過實踐之后才能得到真正的理解。

第二篇：關愛孤殘兒童

5月是一個充滿愛心的月份，根據《中華人民共和國殘疾人保障法》第四十八條規定：“每年五月的第三個星期日，為全國助殘日。”今年的5月18日，是我國第二十六個助殘日。這是一個有善心良知的人不會忘記的日子，是所有孤殘兒童都期盼的幸福快樂的日子。孤殘兒童是特殊的社會群體，是社會救助的對象。據統計，我國有60多萬孤殘兒童。有的殘疾兒童，他們一出生便處于一個無聲的世界，有的至今無緣看到這陽光燦爛的春天，有的因家庭經濟原因面臨困境??可他們同樣是祖國的未來，同樣充滿著對未來的美好憧憬。可當我們每天迎著朝陽，走向光明的人生時，他們卻是需要依靠冰冷的輪椅度過人生的每一個臺階;當我們和家人齊聚在電視機旁，共同欣賞每一個精彩節目時，他們卻連聆聽鳥語、觀看藍天也是一種奢望。他們帶著殘缺的身體在這個世界上艱難地活著，忍受著常人無法體會的痛苦，經歷過無數的磨難，他們哪怕要取得一點點成績，都要付出比常人多幾倍甚至幾十倍的努力，但他們沒有向命運低頭，用自己的意志去搏擊、去創造，不僅為社會發展作出了積極貢獻，而且實現了自己壯麗的人生理想和人生價值。如張海迪，她五歲時因患病，腰部以下癱瘓，她無法上學，就在家自學了中學課程，又自學了大學英語，還學了日語、德語等，翻譯了16萬字的外文著作。又如周婷婷，從一位啞女變成為了神童，被著名的哈弗大學錄用。還有讓我們感動的《千手觀音》這個節目，表演者也全是聾啞人。面對命運的不公平，他們更需要家人的親情和世人的溫情。他們渴望社會的關注，熱心人的扶助。他們在克服自身困難的時候，需要自尊、自信、自強、自立的樂觀向上精神，需要健全人的理解，需要健全人以春天般的溫暖激發他們頑強的生命力。我們是幸福的，我們能夠唱歌，能夠欣賞音樂，能夠聽見樹葉嘩嘩作響，能夠領略小鳥歡快的歌聲，還能幸福的在美麗的校園里讀書……我們每個人都應該牢牢地記住這個日子。我們同在一片藍天下生活，這些孤殘兒童也是我們幸福生活中的一分子，我們要尊重和關心他們，只要我們多獻出一份愛心，多做一點力所能及的事情;只要我們多一點溫馨友善的目光，多帶去一聲聲親切的問候、馬路上一回回悄悄地讓道、公交車上一次次主動地讓座……讓溫暖的陽光充滿在他們的周圍，讓他們每一個人都能感受到愛、讓每一個人都能擁有愛!關愛殘疾人是全社會的責任，讓我們從今天做起，從一點一滴做起，不只是在助殘日那天，而是在今后的每一天，弘揚中華民族扶殘助殘的傳統美德，理解殘疾人，平等對待他們，關心孤殘兒童，讓愛撒滿人間。

第三篇：關愛留守兒童、孤殘兒童總結

集寧六中關愛留守兒童、孤殘兒童總結

為更好地關愛留守兒童和孤殘兒童，給孩子們營造一個健康成長的學習生活環境，我校充分認識到關愛留守兒童和孤殘兒童工作的重要性、緊迫性，我校從實際出發，加強了對留守兒童和孤殘兒童的管理教育工作，使留守兒童和孤殘兒童把學校當成了自己的家，為切實做好關注教育，關注留守兒童和孤殘兒童的這一工，現將工作總結如下。

一、召開家長會，摸清情況

每學期開學初，學校以班為單位召開家長會，會上除了向家長匯報學校的工作情況，另一項主要工作就是向家長了解學生的監護情況。有的學習無人管理，出現疑難問題缺乏指導；有的對學習沒有興趣，成績普遍不理想；有的心理不太健康，情緒波動大；有的行為習慣差，常有違紀現象。為切實解決留守兒童和孤殘兒童教育問題，讓他們更好地融入學校大家庭，我們成立了關愛留守兒童和孤殘兒童之家，開展關愛留守兒童和孤殘兒童工程。

二、成立關愛小組，加強領導

為加強對留守兒童和孤殘兒童工作的統一領導、管理及跟蹤工作，成立了關愛留守兒童和孤殘兒童領導小組。形成了以校長親自掛帥，副校長負責對留守兒童和孤殘兒童的安全法制教育，總輔導員負責對留守兒童和孤殘兒童的思想教育，班主任負責對留守兒童和孤殘兒童的學習教育及生活教育等。確保關愛留守兒童和孤殘兒童活動順

利開展，這樣有利于提高留守兒童和孤殘兒童的自我管理，自我保護和自我調節的能力。

三、營造氛圍，健全制度，開展活動

1、營造關愛氛圍，感受溫暖

學校將關愛“留守兒童和孤殘兒童”工作作為師德建設的一個重要組成，在校園內、在家訪中，在班級內對“留守兒童和孤殘兒童”充分關注，對他們的學習、生活給予關心，全校師生營造了關愛留守兒童和孤殘兒童的良好氛圍，尊重“留守兒童和孤殘兒童”的人格，滋潤了他們渴望愛的心靈，達到讓留守兒童和孤殘兒童進得來、留得住、學得好，真正讓他們感受到學校、班級集體這個大家庭的溫暖。

2、健全關愛制度，明確責任

為了讓確保關愛留守兒童和孤殘兒童工作落到實處，我校制定了一系列的管理制度。

實施教職工結對幫扶留守兒童。在每班留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師，由班主任、科任老師與本班留守兒童和孤殘兒童結幫扶對子。幫扶教師經常找留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態、定期家訪、關心生活、指導學習，引導他們健康成長，讓留守兒童和孤殘兒童在老師同學的集體中成長，以對他們缺失家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

建立健全家校聯系，要求班主任老師期初、期中、期末與留守兒童和孤殘兒童進行家訪，了解留守兒童和孤殘兒童的在家情況。每月指導留守兒童和孤殘兒童給父母寫信或通話一次，增強他們與父母的情感交流。每月與留守兒童的臨時監護人溝通一次，知曉他們的生活和身心健康狀況。通過家長學校、家長會等形式的活動，定期或不定期地對留守兒童和孤殘兒童的監護人進行科學育兒、科學監護孩子的教育，提高他們教育孩子的水平。

3、開展關愛活動，快樂成長

學校制定了留守兒童和孤殘兒童工作實施方案，開展關愛活動，加強對留守兒童和孤殘兒童的特殊關心和監護，全方位關注留守兒童和孤殘兒童的健康成長。

在學校統一組織下，孩子們可以在留守兒童和孤殘兒童活動室自主閱讀自己喜歡的圖書、展示自己的書畫作品、組織小組討論、開展合作學習，與教師、同學合作交流，共同進步，留守兒童和孤殘兒童之家活動室真正成了兒童學習活動的樂園。

學校定期和不定期舉行主題班會、班隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出、等各種活動，組織留守兒童和孤殘兒童積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

以上是我校在關愛留守兒童和孤殘兒童工作中的一些摸索，還有待進一步創新。留守兒童和孤殘兒童是當前的一個社會問題，全社會都要關愛，學校應該站在對學生負責的高度，對他們要嚴慈相濟，用愛去滋潤，用心去呵護，用情去溫暖，就能讓“留守兒童和孤殘兒童”走出心靈的荒漠，走進親情的綠洲。以后我們將更務實工作，不懈努力做好關愛“留守兒童和孤殘兒童”工作，讓每一個留守兒童和孤殘

兒童都能健康、快樂成長。

集寧六中

2015.9

第四篇：關愛孤殘留守兒童措施

豐潤區沙流河鎮中學

關心關愛留守兒童、進城務工子女、單親家庭子女、困難家庭子女、殘疾學生等特殊群體的具體措施

多年來，我校高度重視關心關愛留守兒童、進城務工子女、單親家庭子女、困難家庭子女、殘疾學生等特殊群體的學習與生活，采取各種行之有效的措施，幫助這些學生解決實際困難，幫助他們樹立生活自信，使他們時刻感受到社區的溫暖、學校的關愛、教師的關懷，從而為構建和諧校園、和諧社會作出了我們應有的貢獻，我們的具體做法是：

一 加強領導 健全機制。我校全體同志始終把關心特殊群體學生的事當作關乎千家萬戶切身利益的大事來抓，不斷拓寬愛心助學的思路，用我們扎實的工作信服人，用我們真情的行動打動人，讓孤殘兒童時刻感受到黨和政府的溫暖，感受到社會的友善，感受到學校的關懷，增強他們逆境中立志成長、成才的信心是我們工作的出發點和落腳點。

為加強領導，我們將愛心助學工作納入學校總體工作中來。學校成立了“愛心助學”領導小組，校長郭瑞華同志親任工作組組長。鼓勵教師與貧困學生結成幫扶對子。

①建立孤殘學生檔案，制訂各項助學工作制度并對特殊群體學生家庭狀況、學生思想、學習情況在充分調查摸底的基礎上實事求是的進行登記，以便讓需要幫助的學生能夠得到幫助。

②建立受資助學生檔案，對凡受資助的特殊群體學生在受資助前后的思想、學習、生活情況進行對比登記和其資助人的情況進行登記，便于幫扶對子及時聯系溝通。

③建立“愛心手冊”，我們將每一位曾經幫助、資助過特殊群體學生的社會上的單位和個人進行登記，附上他們的照片，并肯請他們留下充滿激勵與愛心的話語。“一方有難，八方支援”，捐資助學是中華民族的傳統美德，我們通過愛心手冊讓師生去感悟仁慈友愛之士愛的情操，弘揚愛心助學的良好風尚和宣傳捐資助學的典型事跡。

④建立跟蹤調查制度。這項制度包括兩項內容：一是受資助學生成長跟蹤，一是資金使用情況跟蹤。學生受到資助，他們的成長氛圍發生了變化，有的甚至是改變了他們的人生軌跡。幫助一個困難學生，就是挽救了一個未來。保存孩子的自信，就是保住了一份希望。保證將資金全部用在孩子學習成長上是深入持久推進的愛心助學工作的重要保證。我們將受資助學生學期所產生的費用及時向資助人反饋，向家長宣傳“再苦不能苦孩子”，孩子是家庭社會的希望，挪用孩子的學習費用無疑是在打碎孩子明天的希望。

⑤信息反饋制度：引導受資助學生向資助單位或個人定期匯報學習情況，表達感激之情。教育學生滿懷感恩之心，使廣大捐助者及時了解受助學生立志奮發學習的情況，增強對愛心助學的了解與信任。愛心助學領導小組還經常召開會議，總結經驗，制定科學的切合實際的幫扶計劃，利用媒體大力弘揚捐資助學的良好風尚，大力宣傳捐資助學典型，動員更多的單位和個人參與到活動中來。

二、統籌規劃

注重實效。

關注特殊群體學生是一項長期工作，要求真務實、統籌規劃。

①精神資助與物質資助相結合。一個人物質上的貧窮并不可怕，可怕的是不能挺起高傲的脊梁。我們在積極幫助孤殘生與資助人結成幫扶對子的同時，在學校內大力營造奮發有為的良好學風，教育學生從小立志，努力學習，長大成材。

②受恩與感恩相結合。開展寫匯報信、問候卡等活動引導受助學生“受恩”時坦然，避免學生受到資助時誠惶誠恐，造成極大心理負擔，告訴他們每個人都有困難之時，別人的幫助要用心感受，用行動去回報。今天的回報是好好學習，明天是報效祖國。我校的孤殘貧困生在資助人的感召下都養成了一顆善良感恩之心。當別人有困難時都能伸出友愛之手，做力所能及的幫助。自己在學業上有所成就之時，總是不忘給幫助他的叔叔阿姨寄去匯報信，分享成長的快樂。

③學校、家庭、社會相結合。一個學生的成長離不開家庭的養護、學校的教育、社會的幫助，我們廣泛發動各方面力量共同奉獻愛心，捐資助學，凝聚全社會的力量，為更多的貧困生解決困難，為貧困生解決更多的困難，讓每個人都成為愛心助學的支持者、參與者和監督者。

豐潤區沙流鎮中學

2013年12月

第五篇：@1關愛孤殘兒童

《政協委員之聲——關愛孤殘兒童 促健康成長》

【導語】兒童是祖國的未來，民族的希望。但是孤殘兒童作為兒童的特殊困難群體，他們沒有什么政治聲音，他們的生存發展需要人們廣泛的關注。落實孤殘兒童的保障工作就成為了和諧社會建設的一項重要內容。那么，如何更好的落實和加強孤殘兒童養育工作，從而確保弱勢群體在生活上得到保障呢？本期的政協委員之聲一起和您關愛孤殘兒童 促健康成長：

【正文】在社會上，有這樣一群特殊的孩子：有的是由于父母雙雙去世而成為了孤兒，有的是因為身體殘疾、智障而被父母親拋棄，有的是因為父母服刑的未成年兒童，甚至有些是被拐帶解救出來的兒童，他們就是最需要社會關愛的孤殘兒童。

今年三月份，我市政協委員、市商會、女企業家協會們，一起走訪了我市、陽春、江城各福利院了解孤兒養育情況并聽取民政局、財政局、衛生局、婦聯等各職能部門在孤殘兒童養育工作的匯報。實地了解孤殘兒童生活實際情況后，委員們紛紛提出了各自的建議：

【現場采訪：1陳丹：表示對福利院的環境比較滿意

2杜菁鋒 對散居孤兒在管理和教育方面提出建議

3市商會： 呼吁企業一起助養孤兒 】

據民政局介紹，我市的孤殘養育主要是采取在社會福利院集中養育和分散養育的兩種方式。在我市現有五所公辦的社會福利院，其中市福利院153人，江城區福利院60人，陽東縣福利院82人，陽春市福利院48人，陽西縣福利院90人。而散居孤兒的在全市各縣區一共有4020人。

孤殘兒童是社會大家庭中的一份子，他們的健康成長是社會幸福感的重要體現，以孤殘兒童為代表的弱勢群體更應該享受到社會優越性的成果，目前我市各童福利院普遍存在日常生活費費用過低，導致孤殘兒童日常生活、教育等系列問題；

【會議現場：1蔡廣雍：孤兒養育費用的提高，建議可以通過社會的捐贈，開展對孤兒的關愛活動。

3：陳天梅：更新觀念 用法律完善社會保障體系，建議從稅收和福利彩票中固定部分資金撥款到福利院助養孤兒】

委員們認為，盡管市委市政府不斷大力投入建設，采取各種有利的措施去保障孤殘兒童的生活質量，但是由于物價水平和人均生活水平的增長，財政核撥的養育費用以每人每月250元，最低的只有180元，已經無法保證孤殘兒童的正常生活。委員們提出應在市開展的慈善活動，如“愛心父母”牽手困境兒童大聯盟活動，以助學、助困、助教等多種形式，對弱勢兒童進行幫扶。

【會議現場：1譚家詳：社會各界要繼續關注孤兒工作

2陳丹：籌措資金困難 提高全社會對孤兒養育工作的認知，建立健全孤兒保障體系，增強孤兒感恩意識。】

加大全社會對孤殘兒童關注力度，動員社會各界力量，通過認養孤殘兒童、捐贈款物等多種方式，提高他們的養育生活標準。委員們認為，孤兒的“養”是從基本生活得到保障，而育，卻是孤兒成長之后社會面臨的又一個難題。除了部分身體有缺陷或者患有腦癱的孤兒，還有大部分是被父母遺棄的正常兒童，那么，這群兒童長大后，如何才能走進社會實現自我價值呢？

【會議現場聲：杜菁鋒：確保孤兒和青少年們一樣享受教育，建議為孤兒提供符合其自身發展的教育，進一步幫扶孤兒成年后的就業】

孤殘兒童，是最值得共同關注的特殊兒童：原本卑微而弱小的生命，因為殘疾而變得生活渺茫；原本快樂而天真的童年，因為父母的遺棄成為了社會的負擔。委員們一致認為提高孤兒的養育標準，加大對關愛孤殘兒童的宣傳力度，集合社會各界的力量，不斷完善社會福利機構的設施設備，才能從根本上改善孤殘兒童的生活環境。

【后導語】其實，誰不想擁有家，可是就有人沒有家；誰不想得到父母的愛，可是就有人得不到這樣的愛。這社會需要愛，孤殘兒童更需要愛。讓我們用實際行動，讓孤殘兒童和健全兒童得到同樣的成長，給孤殘兒童一顆純潔的心靈，還他們一片同樣的藍天！